伯牙断琴
四年级读后感作文《伯牙断琴》有感500字
四年级读后感作文《伯牙断琴》有感500字《伯牙断琴》讲的是主人公伯牙与一个名叫钟子期的人认识了。
伯牙最善长弹琴，无论他演奏什么曲子，钟子期都能表达出曲子的旋律。
于是钟子期成了伯牙的知己，钟子期去世后，博雅也不再弹琴。
伯牙勤学苦练，可就是对自己的琴艺感到不满。
遇到了一个“千年难遇”的知音，可知音去世后，他对弹琴也失去了兴趣。
断琴的地方叫做“断琴台”，而他们之间的友谊也是千古流传。
我认为伯牙如果不断琴会有更好的选择，虽然“知音难觅”，但他一个人也不是不可以继续弹琴啊！他可以更加努力，让自己的琴艺高到出神入化的程度。
然后开一个琴行，把自己的琴艺传授给学徒，让这歌声欢乐人们，让这精髓永久地流传下去。
并像钟子期对自己一样对他们，把自己的欣赏成为对他们的鼓励、动力，希望他们变的更自信。
告诉一些曾经像自己一样断琴的人，不要放弃，不要气馁，做一件事情要有目的，持之以恒、有毅力，这样才能达到自己的目标。
伯牙啊！你怎能轻易放弃呢！如果不遇上钟子期，你的琴艺能提高吗？你现在断琴，岂不是辜负了钟子期对你的赞赏和你自己的努力吗？四年级寓言作文小草和鲜花400字智慧老人家门前的花园里，住着小草和鲜花。
花园里有一个池塘。
一天，鲜花看见了自己映在水里的影子，真美呀！五颜六色的花瓣，娇嫩欲滴的身子。
这时，它看见默默无闻的小草，便说：“喂！小草，你敢和我比美吗？”“不敢，鲜花妹妹。
”小草谦虚地回答。
“哼！我就知道你不敢，懦弱的东西，就凭你那单调的颜色？”鲜花傲慢的说，“和你在一起，我感到羞耻！”“但是，没有我，你会那么美吗？”“住嘴！”小草再也不理鲜花。
秋天到了，小草变黄了，鲜花也神气不起来了，秋风吹来，花瓣慢慢地凋谢了。
小草用它那温柔的声音说：“鲜花妹妹，明年，你将长得更美。
”鲜花偷偷地看了小草一眼，羞涩地转过身去。
智慧老人走过来，捧着花瓣说：“鲜花呀！你虽然长得美，但如果没有小草，你也抬不起高贵的头啦！”。
伯牙断琴的说课稿
伯牙断琴的说课稿伯牙断琴的说课稿范文伯牙断琴的说课稿1一、说教材这是一段流传千古的知音佳话！龟山西麓，月湖东畔，高山流水，琴瑟相闻；这是一场伤感的人生悲剧！子期离去，伯牙断琴。
千古绝响、魂绕古今；这里演绎着至真至美的人间真情；这里诉说着“千金易得，知音难求”的启示；这里铭刻着“幸遇知音，倍加珍惜”的教诲……《伯牙断琴》是鄂教版小语第七册第六单元的一篇课文，借用余秋雨先生四部著作的书名来谈谈对课文的理解：1、晨雨初听：推窗便得凌云烟。
《伯牙断琴》一课讲述了一个千百年来人们口口相颂的动人故事：一代琴师俞伯牙练就高超的琴艺，却因为曲高和寡，无人能懂。
一次偶然的邂逅让他结识了钟子期，子期虽是一介樵夫，但他却深谙伯牙琴声中的意趣和境界。
从此伯牙如高山流水般高洁的情怀才有了表达的空间。
然而“月不常圆”，不久子期病逝，伯牙在悲痛绝望之际，断琴绝弦，以谢知音。
2、山居笔记：梦里真真语真幻。
对于伯牙来说，人生即琴，“高山流水”是音乐，也是伯牙孤寂清高不谙世俗的言说。
但他的琴声从来没有人懂，直到那个叫子期的樵夫寻声而来……境由心造，琴为心生，子期听懂的岂只是伯牙指尖上那流转不息的旋律？更有伯牙那高山般的心胸和那江河般的情怀啊！而伯牙也从子期的眼中读出了欣赏，品出了惊喜，相互之间的这种似乎与生俱来的默契在二人心中搭建起一座桥梁，更为“知音”二字写下了最为经典的诠释。
3、千年一叹：诗仙落笔果不凡。
课文围绕“学琴——勤学苦练盼知音；听琴——心心相印遇知音；断琴——千古绝唱谢知音。
”三个部分来写，朴实凝炼的文字背后蕴含的感情令人动容！“伯牙悲痛万分，他扯断琴弦，把琴摔在地上…”一个“扯”字，一个“摔”字写不尽伯牙对知音“爱之切”、对知音的离去“痛之深”、对失去知音后终身永不复鼓的“意之坚”。
4、霜冷长河：千古绝响绕耳畔。
琴断了，心碎了，可高山流水觅知音的千古绝唱却穿越千年回响在我们耳畔。
自此，“高山流水”成为了中国人的心灵故乡，“知音”一词也成了中华文化史上出现得最频繁、最密集的两个字，这使得伯牙摔琴谢知音的故事充盈着中华文化的传统精华。
伯牙断琴绝弦终身不复鼓琴以为世无足复为鼓琴者的意思
伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
意思是伯牙悲痛万分，拉断了琴弦，把琴摔破，并发誓终身不再弹琴。
他认为这个世上没有值得再为之弹琴的人了。
“钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴”的意思：钟子期死后，伯牙悲痛万分，拉断了琴弦，把琴摔破，并发誓终身不再弹琴。
出自《伯牙破琴》：“钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
非独鼓琴若此也，贤者亦然。
虽有贤者，而无礼以接之，贤奚由尽忠？犹御之不善，骥不自千里也。
”。
伯牙断琴群文阅读教学设计
思维能力提升：衡量教学过程 中学生思维能力是否得到提高
学生参与度：评价教学是否 激发了学生的学习积极性
情感态度变化：观察学生对 学科的态度是否发生变化
教学反思与改进
教学目标达成情况：是否达到预期的教学目标？ 学生参与度：学生在课堂上的参与程度如何？ 教学方法有效性：所采用的教学方法是否有效？是否需要调整？ 课堂氛围：课堂氛围是否活跃，学生是否愿意参与讨论？
感
谢
观汇
看
报 人 ：
XXX
教第 六
章
学 评 价
学生参与度评价
学生参与度：评价 学生是否积极参与 课堂讨论和活动
课堂氛围：评价课 堂氛围是否活跃， 学生是否主动发言 和交流
小组合作：评价学 生在小组合作中的 表现和合作精神
课堂互动：评价师 生之间的互动情况 ，包括提问和回答 等环节
教学效果评价
知识掌握程度：评估学生对 教学内容的掌握情况
学生能够掌握 群文阅读的基 本技巧和方法。
学生能够通过 比较和分析不 同文本，提高 文学鉴赏能力 和审美水平。
学生能够运用 所学知识解决 实际问题和进 行文学创作。
过程与方法
引导学生通过朗读、讨论、思考等多种方式深入理解文本。 指导学生运用已有的阅读经验和方法，自主探究文本内涵和意义。 鼓励学生积极参与课堂互动，与同学分享自己的阅读感受和思考。 引导学生逐步掌握群文阅读的方法和技巧，提高阅读能力和思维能力。
教第 七
章
学 资 源
教材与参考书目
教材：《伯牙断琴》 参考书目：《群文阅读教学设计理论与实践》 参考书目：《语文课程与教学论》 参考书目：《文学鉴赏与教学设计》
网络资源与多媒体素材
伯牙断琴的文本资源
伯牙断琴
16 伯牙断琴教材分析：《伯牙断琴》是鄂教版四年级上册的一篇课文，是本册话题单元“良朋益友”中的一个重要组成部分。
本单元的主题是引导学生感受至真至纯的人间真情，让学生在温馨情感的包围中快乐地感悟友谊的真谛、友爱的伟大。
紧承话题单元的核心指导思想，《伯牙断琴》为我们再现了一个感人故事：伯牙苦学三年，练就了高超的琴艺，然而曲高和寡，倍感孤寂。
幸逢知音钟子期，二人一见如故、彼此仰慕、惺惺相惜。
后来钟子期去世了，伯牙悲痛万分，断琴以祭知音。
学习本文，是在学生对“知音”已有的感性认识基础之上，加深对“知音”的认识，形成正确、健康的交友观；同时，潜移默化地提高学生听说读写的语文综合能力。
另外，钟子期的故乡汉阳钟家村，以及这段故事佳话的文化古迹——古琴台和琴断口，都在美丽的江城武汉，从另一个层面来说，这样一篇故事佳话更能唤起孩子们对家乡武汉的热爱和引以自豪之情。
《伯牙断琴》来源于中国古老的“知音佳话”，动人的故事背后蕴藏着丰富而真挚的情感。
问题的探究——“伯牙为何断琴？”贯穿教学的始终，它既是文章的主线索，又是人物心灵的镜子、阅读故事的眼睛。
教学设计中，采用读的策略，抓住重点词句段，进行反复诵读品悟，将问题的探究转化为一种快乐的学习活动。
同时，采用“以学生为生命主体，重视合作、探究、体验”的学习模式，提高学生听说读写的能力，使学生感到学习语文的快乐。
在本课的教法中拟体现以下几个特点：1、运用电教手段优化教学。
通过音像资源创设情境，再现画面，从而激活思维、诱发情思，有助于学生跨越时空，感受伯牙与钟子期之间惺惺相惜的真情。
2、以读促讲法。
《课标》要求：“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”本课语言文字细腻传神，教师可将课堂的时间、空间最大限度地交还给学生，学生通过多层次的朗读感悟，读中体验、读中明理。
3、品读析词法。
围绕课后练习2所提出来的问题，抓住相应的词句品读，感悟。
在品评中体会“知音”的深层涵义。
第二课时课时目标：1、导语拨动情思、音像资源创设情思、品味词句激发情思、读写结合。
《伯牙断琴》教学案例
小学四年级语文教学课例整体把握读中感悟——鄂教版第七册《伯牙断琴》（第二课时）【教学内容】《伯牙断琴》是鄂教版四年级上册的一篇课文。
《伯牙断琴》讲述了一个感人故事：伯牙苦学三年，练就了高超的琴艺，然而曲高和寡，倍感孤寂。
幸逢知音钟子期，彼此仰慕、惺惺相惜。
后来钟子期去世了，伯牙悲痛万分，断琴以祭知音。
学习本文，是在学生对“知音”已有的感性认识基础之上，加深对“知音”的认识，形成正确、健康的交友观。
【教学目标】通过重点语句的品读，明白知音的含义；懂得对方的思想感情，体会伯牙断琴的意义；知音难得，有了知音要懂得珍惜。
【教学重难点】重点：通过重点语句的学习，教给学生有感情朗读的方法，让学生明白知音的含义。
难点：懂得对方的思想感情，理解伯牙断琴的举动。
【教学理念】知音，是令人向往的，人人都想拥有知音。
“伯牙断琴”，一段知音佳话，流传千古，但“伯牙为何断琴？”与学生的生活经验、理解能力存在着相当的距离。
因此，本课的教学立足于学生的疑问，以“知音”为抓手，注重文本的整体把握，通过重点词句的赏析、个性化的评读、有感情的朗读指导，引领学生想象、品味文字，层层升华情感，从而受到语言和心灵的双重熏陶。
【教学过程】一、回顾前文，初解“知音”师：上节课，我们知道了伯牙跟着名师学琴，在老师的启发下领悟到音乐的真谛，成了著名的音乐家。
音乐的真谛是什么呢？生：就是把感情融入到音乐中。
师：是呀，伯牙把感情融入到音乐中，从此琴艺精妙绝伦。
今天，我们学习课文，也要把感情融入到文字中，才能把文章读得有感情。
师：练就一身高超琴艺的伯牙，现在最渴望什么？生：知音。
师：什么样的人才能被称作“知音”？生：了解自己的人是知音。
生：听得懂别人说的是什么意思，是知音。
师：要想深入理解知音的含义，还得进一步读书，联系全文理解。
（点评：结合文本内容，找到朗读指导的切入点。
）二、融情朗读，体会“知音”师：请大家静心默读第四自然段，想想划出相关的句子，还可以写下自己的感悟。
《伯牙断琴》语文教学PPT课件(3篇)
ｑíｎ ｌáｏ ｘīｎ ｓｈǎｎｇ ｔàｉ ｓｈāｎ ｆēｎ ｌｉè
（1）有一次,伯牙弹奏了一首表现高山的曲子,钟子期立 刻兴奋地说：“好一座巍峨的高山哪!我好像登上了泰山, 亲身感受到了那雄伟的气魄呢!” 当伯牙弹奏表现高山的曲子,子期赞叹高山的巍峨。
（2）伯牙弹奏一首形容流水的曲子,钟子期不住地赞赏道： “好一条滚滚大江啊!那江水滔滔,汹涌澎湃,多么壮观哪!” 当伯牙弹奏形容流水的曲子,钟子期赞赏流水的汹涌澎湃；
人生贵相知,何用金与钱。——李白
君子与君子以同道为朋,小人与小人以同利为朋。 ——欧阳修
一、给带点的字选择正确的读音,打“√”。
虫鸣(ｍíｎｇ ｍíｎ)
感慨(ｇǎｉ ｋǎｉ)
大雨滂(ｐāｎｇ ｐáｎｇ)沱
擅(ｓｈàｎ ｓàｎ)长 琴弦(ｘｕáｎ ｘｉáｎ)
情不自禁(ｊīｎ ｊìｎ)
二、给下列字加不同的偏旁组成新字再组词。
伯 牙 断 琴
"伯牙断琴"的故事自古以来 就被传诵为知音佳话,堪称 交朋结友的千古楷模,伯牙 对朋友的忠诚历来为后人 所称颂。让我们一起去学 习课文,感受流传千古的知 音之情。
1、背景资料
伯牙
伯牙是春秋战国时期晋国的上大夫, 春秋时著名的琴师,擅长弹古琴(是" 琴",不是"筝"),技艺高超,被人尊为 "琴仙"。俞伯牙抚琴遇知音就是他 在探亲回国途中发生的故事。这个 故事最早是从民间口头流传下来的, 历史上并无确切记载。
高山流水
古代琴曲,战国时已有关于高山流水的琴曲故事流 传,故亦传《高山流水》,系伯牙所作。"高山"和 "流水"是描写伯牙和钟子期交往的所有的传说中 都曾经提到的乐曲,如果到汉阳的古琴台参观,就 会发现在两个圆形拱门上,分别写着"高山"和"流 水"。现今还有取材于"伯牙鼓琴遇知音"的《高 山流水》谱本,有琴曲和筝曲。二者同名异曲,风 格完全不同。
伯牙绝弦练习题及答案
伯牙绝弦练习题及答案伯牙绝弦练习题及答案伯牙绝弦，是中国古代一个著名的音乐传说。
相传伯牙和钟子期是两位音乐家，他们相识于梁国的首都，共同探讨音乐艺术。
然而，悲剧发生了，钟子期去世后，伯牙深感失去了音乐的灵感，于是决定放弃音乐事业。
他把自己的古琴断成两截，绝弦而去。
这个故事传承至今，成为了一个象征友谊和音乐的美丽传说。
伯牙绝弦的故事也成为了音乐考试中的经典题材。
下面是一些伯牙绝弦的练习题及答案，供大家参考。
练习题一：伯牙绝弦的故事发生在哪个国家？答案：伯牙绝弦的故事发生在中国的梁国。
练习题二：伯牙绝弦的故事中，伯牙和谁共同探讨音乐艺术？答案：伯牙和钟子期共同探讨音乐艺术。
练习题三：伯牙绝弦的故事中，为什么伯牙决定放弃音乐事业？答案：伯牙决定放弃音乐事业是因为钟子期去世后，他深感失去了音乐的灵感。
练习题四：伯牙绝弦的故事中，伯牙把自己的古琴断成了几截？答案：伯牙把自己的古琴断成了两截。
练习题五：伯牙绝弦的故事传承至今，它象征着什么？答案：伯牙绝弦的故事传承至今，它象征着友谊和音乐的美丽传说。
练习题六：伯牙绝弦的故事是哪个音乐家的真实经历？答案：伯牙绝弦的故事是一个传说，没有确凿的历史证据证明它是某个音乐家的真实经历。
练习题七：伯牙绝弦的故事中，伯牙和钟子期的友谊受到了什么样的考验？答案：伯牙和钟子期的友谊受到了钟子期去世的考验。
练习题八：伯牙绝弦的故事中，伯牙放弃音乐事业后，他的人生有何变化？答案：伯牙放弃音乐事业后，他的人生失去了灵感和激情，陷入了迷茫和失落之中。
练习题九：伯牙绝弦的故事中，伯牙断琴后是否重新找回了音乐的灵感？答案：伯牙断琴后并没有重新找回音乐的灵感，而是选择了放弃音乐事业。
练习题十：伯牙绝弦的故事中，为什么这个故事被传颂至今？答案：伯牙绝弦的故事被传颂至今，是因为它展现了真挚的友谊和音乐的力量，让人们感受到了美与悲的交织。
以上是一些关于伯牙绝弦的练习题及答案。
通过了解这个故事，我们能够更好地理解音乐的力量和友谊的珍贵。
伯牙断琴的故事
伯牙断琴：音乐之美的绝唱在华夏音乐文化的浩瀚长河中，伯牙断琴的故事无疑是一颗璀璨的明珠。
这个故事不仅揭示了音乐的内在美，还展示了音乐对人类情感的深远影响。
它既是一部表现古人音乐境界的历史佳话，也是一部阐述音乐之美的经典之作。
伯牙，原名俞伯牙，春秋时期著名的琴师，他善于弹奏古琴，技艺高超，声名远扬。
伯牙性格豪放，潇洒不羁，他的琴音也如他人一般，充满了激情与深情。
在漫长的弹琴生涯中，伯牙曾用琴声征服了无数听众，也赢得了无数荣誉。
有一天，伯牙受邀参加一场宴会。
在宴会上，他为宾客们演奏了一曲。
琴音婉转悠扬，如山泉潺潺，如风摇曳，宾客们都被深深地打动了。
然而，在演奏过程中，伯牙突然将琴弦猛烈一挥，琴弦应声而断。
这一突如其来的举动让在场的所有人都愣住了。
正当大家惊讶不已时，伯牙站起来，向大家解释道：“我的琴声虽然美妙，但只有断弦之音，才能真正表达出我心中的情感。
”伯牙断琴的举动引起了在场所有人的深思。
他们开始意识到，音乐不仅仅是一种娱乐方式，更是一种表达情感、沟通心灵的途径。
伯牙用断弦之音传递出的不仅仅是音乐的旋律和节奏，更是他对人生的感悟和对世界的理解。
这种深刻的理解让在场的所有人都为之动容。
随着时间的推移，伯牙断琴的故事逐渐传遍大江南北，成为古代音乐文化的一道亮丽风景线。
人们纷纷效仿伯牙，追求更高的音乐境界。
这些都在不同程度上影响了后世音乐文化的发展。
在今天看来，伯牙断琴的故事依然具有深刻的启示意义。
它告诉我们，音乐并不仅仅是一种技艺的展示，更是一种情感的流露和心灵的沟通。
只有真正理解音乐的内涵和价值，才能真正发挥出其最大的魅力。
因此，我们应该在欣赏音乐的同时，也要注重理解其中的情感和意义。
只有这样，我们才能真正领略到音乐之美，也才能让音乐成为我们生活中不可或缺的一部分。
总之，伯牙断琴的故事不仅是一段历史佳话，更是一部阐述音乐之美的经典之作。
它让我们认识到音乐不仅是技艺的展示，更是情感的流露和心灵的沟通。
伯牙断琴课文讲解
后来，钟子期去世了，伯 牙悲痛万分，他扯断琴弦， 把琴摔在地上，说：“知音 已去，我弹琴还有什么意思 呢？”从此，伯牙不再弹琴。
与这传说相关的三个地方，都有了相关的地
名：钟子期隐居亦即俞伯牙痛失知音的村子，叫 作钟家村；两位知音切磋之处，叫作古琴台；俞 伯牙绝望摔琴的渡口，叫作琴断口……
万两黄金容易得，知 心一个也难求。 相识满天下， 知心能几人？ ——冯梦龙 知音世所稀。 —孟浩然
从哪些具体的事例可以体会他们是知！我好像登上了泰山，亲身感受到了那雄伟的 气魄呢！”
钟子期立刻兴奋地说：“好一座巍峨的高山 哪！我好像登上了泰山，亲身感受到了那雄伟的 气魄呢！”
钟子期立刻兴奋地说：“好一座巍峨的高山 哪！我好像登上了泰山，亲身感受到了那雄伟的 气魄呢！”
表达的感情，你全都能领会。”
后来，钟子期去世了，伯 牙悲痛万分，他扯断琴弦， 把琴摔在地上，说：“知音 已去，我弹琴还有什么意思 呢？”从此，伯牙不再弹琴。
后来，钟子期去世了，伯 牙悲痛万分，他扯断琴弦， 把琴摔在地上，说：“知音 已去，我弹琴还有什么意思 呢？”从此，伯牙不再弹琴。
后来，钟子期去世了，伯 牙悲痛万分，他扯断琴弦， 把琴摔在地上，说：“知音 已去，我弹琴还有什么意思 呢？”从此，伯牙不再弹琴。
——曹雪芹
也就是用了以下三个事例说明钟子期特别善 于听琴：
1、当伯牙弹奏表现高山的曲子，子期赞叹高山 的巍峨。 2、当伯牙弹奏流水的曲子，子期赞赏流水的汹 涌澎湃。 3、当伯牙雨中触景生情弹奏乐曲，子期听到后 一一说出了琴声的含义。
体会伯牙断琴的意义：知道知音是很难得到 的，有了知音要懂得珍惜。
他是触景生情，将感情完全投入到音 乐之中，达到情景交融的境界
钟子期是个什么样的人？
小学四年级语文《伯牙断琴》备课教案
小学四年级语文《伯牙断琴》备课教案《伯牙断琴》讲述了伯牙苦学三年，练就了高超的琴艺，倍感孤寂。
幸逢知音钟子期，二人一见如故、彼此仰慕、惺惺相惜。
后来钟子期去世了，伯牙悲痛万分，断琴以祭知音的故事。
下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《伯牙断琴》备课教案，希望能帮助到大家!小学四年级语文《伯牙断琴》备课教案一教学重点：1、学会8个字，认识5个字。
2、有感情地朗读课文，复述课文。
教学难点：明白"知音"的含义，能够懂得对方的思想感情，体会伯牙断琴的意义，知道知音是很难得到的，有了知音要懂得珍惜。
教学过程：一、课前谈话，引出课题看课件的图片，这是谁?同学们在武汉生活了这么多年，你们听说过琴台动人的传说吗?这就是今天我们要学习的课文——《伯牙断琴》(琴字的写法引导)。
指名课题，文章讲的是怎样一个动人的故事呢?出示课前预习提示。
1、自学生字，读准字音，注意容易写错的字;2、说说文章主要讲了一件什么事?3、读了文章以后，你有怎样的感受;4、质疑。
二、逐一检查预习情况1、指名读词，读正确。
欣赏陶醉浑然泰山勤学苦练山崩地裂抒发胸中的感慨琴弦擅长情不自禁汹涌澎湃触景生情(意思) 江水滔滔大雨滂沱(意思) 狂风怒吼悲痛万分巍峨的高山雄伟的气魄蓬莱山2、注意“泰、勤、抒、裂”，当堂写“勤(左宽右窄)、泰(上下展开，撇捺舒展)”3、主要内容：伯牙琴艺高超，钟子期是他的知音，子期去也，伯牙断琴不再弹。
4、读了这篇文章你有怎样的感受或想法呢?自由论。
预设点A、琴艺高超;B、子期很会听;C、伯牙重情;板书：伯牙擅长弹琴;子期善于听琴。
5、质疑：A、为什么伯牙要断琴?B、子期为什么会听?6、总结学生学习情况，看来，我们想要读懂这篇文章，得在这个“断”字上做文章。
三、精读文章1、读最后一自然段，伯牙为什么会摔琴，直接问题回答，引出“知音已去”，板书：知音已去，什么是知音，指名说说。
文章第几自然段描写了有关内容?读第四段。
伯牙断琴
伯牙身处孤岛，整日与海为伴，与树林飞鸟为伍，感情很自然地发生了变 化，陶冶了心灵，真正体会到了艺术的本质，才能创作出真正的传世之作。 后来，俞伯牙了一代杰出的琴师，但真心能听懂他的曲子的人却不多。
鼓琴觅知音
他日思夜想：人上一百，种种色色，晋国冇得，还有外国，单单不就得知 音人。他抱琴回土生土长的楚国，一来为晋国求贤，二来寻找知音，那天， 他把官船弯到汉阳的一座山坡下，面对汉江弹起“ 俞伯牙与钟子期 “高山流水”这曲子，曲还没有弹完，一根主弦陡然绷断。伯牙晓得弦断 得蹊跷，必有知音到。你说那知音是个么样的人咧？他不是豪门公子，也 不是一介书生，偏偏是个戴斗笠、披蓑衣、背冲担、拿板斧的山野樵夫钟 子期。他听到俞伯牙弹的“高山流水”，心合琴声跳，斧随琴声舞，不想， 一板斧劈断一根大树枝，主弦就绷断了。 俞伯牙有意在官船上大声感叹：“为何荒野回声大？”山林中，钟子期高 声回答：“只因山高流水长！”伯牙重整断弦，再弹一曲，子期合唱： “美哉洋洋乎，意在高山！”伯牙也不理会，又弹一曲。子期急奔下山， 隔船赞唱：“美哉汤汤乎，志在流水！”伯牙一听，忙把子期请到船上， 美茶相陪，酒肉款待，谈音论律，八拜为交。伯牙37岁，称兄，子期27岁， 为弟。 话长夜短，两人不觉聊到东方鱼肚子白。子期起身要走，伯牙难得知音， 哪里舍得，硬要接他到晋国，有盐同咸，无盐同淡，共操艺琴。无奈钟子 期上有年迈二老高堂，下有兄弟姐妹，远离不得，只好约定来年中秋在集 贤村钟家相会。
伯牙断琴
• 御寇 yu kou 四声 撰 zhuan 四声 讹 e 二声
伯牙，春秋战国时代楚国郢都（今湖北荆州）人。虽为楚人，却任职晋国 上大夫，且精通琴艺。伯牙抚琴遇知音就是他在探亲回国途中发生的故事。 这个故事最早是从民间口头流传下来的，历史上并无确切记载。在古籍中， 战国郑人列御寇著《列子》一书中有关于伯牙抚琴的民间故事。经考证， 伯牙本姓伯，说他“姓俞名瑞，字伯牙”是明末小说家冯梦龙在小说中的 杜撰，史志载钟子期为汉阳集贤村人氏，乡民以子期为荣，口耳相传一句 俚词：“子期遇伯牙，千古传知音。”明代，冯梦龙编撰《警世通言》， 特意到汉阳探源访佚，由于汉阳话“子期遇伯牙”中的“遇”与“俞”读 音相同，都是去声，便把“子期遇伯牙，千古传知音。”误听为“子期俞 伯牙，千古传知音。”伯牙也就成了冯梦龙笔下的俞伯牙了——《俞伯牙 摔琴谢知音》。由于《警世通言》影响巨大，俞伯牙这名字越传越远，遂 以讹传讹了。笔者久居汉阳，遇、俞二字读音难辨，乡人口音重，读时音 调还会尖声上扬，很有特点，作为苏州人的冯梦龙当时不听走音才怪。至 于“名瑞，字伯牙”也者，当为“小说家言”。而在此之前的《史书》与 《荀子》、《琴操》、《列子》等书中均为“伯牙”。东汉高诱注曰： “伯姓，牙名，或作雅”，现代的《辞源》也注曰：“伯姓牙名”。伯在 古代是个很普通的姓，如周武王时不食周粟的伯夷，秦穆王时擅长相马的 伯乐等。
鄂教版四年级语文上册教案伯牙断琴
鄂教版四年级语文上册教案伯牙断琴学习目标1学会8个字，认识5个字。
2有感情地朗读课文，复述课文。
3明白知音的含义：能够懂得对方的思想感情；体会伯牙断琴的意义：知道知音是很难得到的，有了知音要懂得珍惜。
学习时间：两课时学习过程第一课时一、激情导入1播放乐曲《高山流水》，你们想到了什么？2在武汉市汉阳区的古琴台就流传着一个优美的传说mdash;mdash;伯牙鼓琴遇知音。
这就是我们今天所学的课文《伯牙断琴》。
二、整体感知1在《高山流水》的音乐中，学生自由朗读课文，了解课文内容。
2简单字词认读，反馈。
3相互交流对课文内容的了解，在老师的指导下初步理清课文层次。
课文包含两部分内容：伯牙练就高超琴艺；钟子期高超的知音本领。
三、学习课文伯牙的高超琴艺是怎样练成的?1自读1-3自然段，思考；伯牙已学琴三年，为什么还要继续向老师求教？这说明了什么？2学生交流自读心得。
3学习重点句子，强化伯牙学琴功夫深。
（1）这里就像仙境一样，伯牙陶醉在美景之中，情不自禁弹起琴来。
注意陶醉浑然情不自禁等词语，说明伯牙弹琴很投入，达到浑然忘我，情景交融的境界。
（2）乐曲声时而表现大雨滂沱，山崩地裂。
试着让学生模仿这些声音，通过这些排比句，你从中又体会出什么？4指导学生有感情朗读句子，加深体会。
5伯牙练成高超技艺，是多么不容易，现在他最关心什么？带着这个问题继续读课文。
出示句子：伯牙放下琴，你全都能体会。
为什么伯牙很激动，而不是很感动呢？从这里又说明了什么？教师点拨：伯牙不是担心自己是否弹得好，更关心别人是否听得懂，遇到知音钟子期使他既惊喜有感动。
四、教师小结这部分内容。
第二课时一、回顾旧知有感情朗读表现伯牙琴艺高超的句子。
二、学习课文钟子期高超的知音本领。
1自由朗读课文，钟子期是一个有什么特点的人？学生读后反馈。
2从哪里可见钟子期特别善于听琴？3品读句子，体会重点词句。
分别朗读描写高山流水下雨的情景这三部分内容。
通过立刻兴奋赞赏等词语体会出钟子期特别善于听琴。
16_伯牙断琴
16 伯牙断琴
擅长
善于
高山巍峨 气魄雄伟 江水滔滔 汹涌澎湃 大雨滂沱 狂风怒吼 山崩地裂
学习导航
1、自由朗读课文第四段，思考：你从哪些地方感受到 钟子期是伯牙的知音？ 2、画出相关语句，抓住重点词语体会，通过朗读表达 你的感受。
3、小组交流展示
学习实践
本段采取了描写了
（ ）、 （ ）、（ ）三个事例，
最后总结。
学习实践
本段采取了“总-分-总”的构段方式，先
概括地描写钟子期善于听琴，再具体描写了
（高山）、（ 流水 ）、（听雨 ）三个事例， 最后总结。
学习实践
我来试一试，复述第四自然段内容。
后来，伯牙结识了钟子期。钟子期不会弹琴，但很会欣 赏音乐，特别善于听琴。 无论（ ），钟子期很快便 能道出（ ）。有一次，伯牙弹奏了一首表现高山 的曲子，钟子期立刻兴奋地说：“（ ）” 伯牙弹奏一首形容流水的曲子，钟子期不住地赞赏道： “（ ）”一天，伯牙和钟子期出去游 玩，突然下起了大雨。伯牙触景生情，便弹奏乐曲，抒发胸 中的感慨。乐曲声时而表现（ ），时而表现（ ）， 时而表现（ ）。钟子期听了，一一说出了琴声的含义。 伯牙放下琴，感动地说：“（ ）”
后来，钟子期去世了，伯 牙悲痛万分，他扯断琴弦， 把琴摔在地上，说：“知音 已去，我弹琴还有什么意思 呢？”从此，伯牙不再弹琴。
后来，钟子期去世了，伯 牙悲痛万分，他扯断琴弦， 把琴摔在地上，说：“知音 已去，我弹琴还有什么意思 呢？”从此，伯牙不再弹琴。
摔破瑶琴凤尾寒，
子期不在对谁弹。
春风满面皆朋友， 欲觅知音难上难。
高 知 山 音 流 难 水 觅
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阅读思考
伯牙的高超琴艺 是怎样练成的？
阅读1-3自然段，思考
伯牙已学琴三年， 为什么还要继续向老 师求教？
这说明了什么？
伯牙学琴功夫深
（1）这里就像仙境一样，伯 牙陶醉在美景之中，浑然忘 掉了自己。风声，浪声，鸟 语，虫鸣，大自然奏起的交 响乐，深深地打动了伯牙， 他情不自禁地弹起琴来。
16.伯牙断琴
——伯牙鼓遇知音
认一认下面的字
勤 投陶 浑 赏泰 抒裂
读一读下面的词
勤学苦练 投入 陶醉 欣赏 泰山 山崩地裂
浑然 抒发
这些词你也认识吗？
擅长 精妙
蓬莱
情不自禁 巍峨 气魄
江水滔滔 汹涌澎湃
触景生情 感慨
大雨滂沱 山崩地裂
悲痛万分 琴弦
文章讲了些什么呢？
第一部分：伯牙练就高超的琴 艺
断琴
课文主要写的是伯牙高山流 水遇知音，为什么题目却是《伯 牙断琴》呢？
思考一下
你如何看待伯牙断琴这件事？
A.赞成伯牙的做法。 知音难求！伯牙珍惜和钟子期
过去相处的时光，他断琴和摔琴都 是出于对钟子期的忠诚。 B.值得商榷。
知音虽然难求，但并不等于永 远也找不到。知音的钟子期走了， 应该相信还有别的知音人！伯牙当 年遇到钟子期不也是偶然的吗？学 会调整感情，并不是对忠诚的背叛。
知音难求，要珍惜
A.万两黄金容易得，知心一个也难求。 ——曹雪芹
B.相识满天下，知心能几人？ ——冯梦龙
C.知音世所稀。 ——孟浩然
俞伯牙最关心什么呢？
子期，你真是我的 知音！我在琴声中要表 达的感情，你全都能领 会。”
为什么伯牙说子期是他的知音？ 怎样的人才能够得上是知音呢？
A.非常了解自己的人 B.知己 C.能够听懂琴声，能懂自己感
情的人
你从哪里感受到钟子期是伯牙的知音呢？
钟子期不会弹琴，但很会欣 赏音乐，特别善于听琴。无论伯 牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便 能道出曲子表达的思想和感情。
乐曲声时而表现大雨 滂沱，时而表现狂风怒吼， 时而表现山崩地裂。 修辞：排比
伯牙放下琴，感动 地说：“子期，你真是 我的知音！我在琴声中 要表达的感情，你全都 能领会。”
在文中，“知音”指的是什么样的人？
能听懂琴声，会欣赏曲子， 能领会曲子要表达的感情，懂 得伯牙心中所想的人。
真是知音难觅呀！