部编版初中八年级语文上册第24课周亚夫军细柳(共2课时)课件
合集下载
部编版八年级上册语文《周亚夫军细柳》ppt课件
开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：
“将军约，军中不得驱驰。”于是天
子乃按辔徐行。 军容严整
军令如山
文帝评：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
军纪严明
可得而犯邪！
霸上军、棘门军
反衬对比，突出周亚 夫是“真将军！”
直驰入 ——军纪松弛 守备松懈
将以下骑送迎 ——曲意逢迎
文帝评： 若儿戏耳，其将固可袭而
虏也。
背
景
文帝之后六年，匈奴 入侵中原，烧杀抢掠， 形势严峻。为加强防卫， 西汉委派刘礼、徐厉、 周亚夫三位将军分别驻 扎在霸上、棘门、细柳。
结语
本文通过汉文帝巡视、慰劳三军的 场面，对比突出周亚夫严肃治军、忠 于职守、刚正不阿的“真将军”的形 象，展现了细柳军军容严整、军纪严 明的风姿风貌，这种精神值得我们学 习！
作业
必做：
1.熟读成诵，并翻译全文，掌握重点实词、虚词。
2.总结文中刻画人物形象的方法。 3.完成基础训练。
选做：
查阅《史记》，从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、 李广、韩信中任选一人，了解其生平事迹，领略人物风采， 感受《史记》的写人艺术，写一篇400字左右的读后感。
古语云：千军易得，一将难求。
周亚夫军细柳
司马迁
鲁迅评 ？“史家之绝唱， 无韵之《离骚》。”
班固评 ？“其文直，其事 核，不虚美，不隐恶。”
读文
你能用一句话概括文章内 容吗？
本文讲述了周亚夫驻军细柳营时，汉文 帝刘恒去慰问军队的事。
品人
嗟乎！此 真将军矣！
品人
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之 士不拜，请以军礼见。”
品人
治军严整 军纪严明 刚正不阿 恪尽职守 不阿谀奉承
品人
部编版八年级上册语文--24《周亚夫军细柳》课件
门士吏/谓从属车骑曰：“将军约，军中/不得驱驰。”于是/天子/乃/按辔徐行。至营，
将军亚夫/持兵揖曰：“介胄之士/不拜，请/以军礼见。”天子/为动，改容/式车。使人
/称谢：“皇帝/敬劳将军。”成礼/而去。
pèi
jì
yī
zhòu
nǎng
jiē
既出/军门，群臣/皆惊。文帝曰：“嗟乎，此/真将军矣!曩者/霸上、棘门军， 若/儿戏耳，其将/固可袭而虏也。至于/亚夫，可得/而犯邪?”称善者/久之。
周亚夫军细柳
文帝之后六年，匈奴／大入边。乃／以宗正刘礼为／将军，军／霸上； 祝兹侯徐厉为／将军，军／棘门；以河内守亚夫为／将军，军／细柳：以 备胡。
上／自劳军。至／霸上及棘门军，直驰入，将以下／骑送迎。已而／之
细柳军，军士吏／被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱／至，不得入。 先驱曰：“天子／且至。”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中／闻将军令， 不闻／天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是／上／乃使使／持 节诏将军：“吾／欲入劳军。”亚夫／乃传言／开壁门。壁门士吏／谓从 属车骑曰：“将军约，军中／不得驱驰。”于是／天子／乃按辔徐行。至 营，将军亚夫／持兵揖曰：“介胄之士／不拜，请／以军礼／见。”天子 为动，改容式车。使人称谢：“皇帝／敬劳将军。”成礼而去。
相传在周亚夫年轻时，有一个叫许负 的相士曾经给他算过命，说他会位极 人臣，但是最后会饿死。周亚夫当时
有 志 青 年
哈哈大笑，根本不相信许负说的话一 的
一．他出身显贵，怎么可能会饿死？ 作
可是他最终却真的落得了绝食身亡的 死
结局。
日
常
走进作者
司马迁(前145年—前90)，字子长，夏阳(今 陕西韩城南)人。西汉史学家、散文家。司马谈 之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫 刑，后任中书令。司马迁漫游各地，了解风俗， 采集传闻。创作了中国第一部纪传体通史《史 记》，又称《太史公书》）被后世尊称为史迁、 太史公、历史之父。
人教部编版八年级上册第24课《周亚夫军细柳》课件(共50张PPT)
主要著作有《史记》《悲士不遇赋》 《报任安书》等。
《史记》，原名《太史公书》，是中国第一部 纪传体通史。
记事起于传说的黄帝，迄于汉武帝，首尾共三 千年左右，尤详于战国、秦、汉之际。以本纪、世 家、列传记不同人物和国家、民族，以八书记制度 沿革，立十表以通史事的脉络，为后世各史所沿用。 与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前 四史”。
节下诏，“亚夫乃传言开壁门”；在细柳营中，文帝也要遵循军令，按辔徐行。可见军纪 严明，令行禁止。
③面对天子，周亚夫说：“介冑之士不拜，请以军礼见。”可见周亚夫刚正不阿， 恪守军礼。
除了以上三点原因外，霸上及棘门军提供了反面例子作为对比，而在“匈奴大入 边”的背景下，文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军。
②于是上乃使使持节诏．将军 动词，召见
以 ①以．备胡 ②请以．军礼见
连词，表目的，来 介词，用
①已而之．细柳军(课下注释)
之 ②不闻天子之．诏
一词多义
③称善者久之．
为 ①以河内守亚夫为．将军 ②天子为．动
动词，到、往 助词，的 助词，补充音节，不译 动词，作为，当作 介词，表被动，被
通假字
被 军士吏被．甲(课下注释) 式 改容式．车(课下注释)
关键词 真将军
周亚夫
刚正不阿
导思2.文中哪些地 方表现出了周亚夫 的性格特点？
特殊背景
导思4:文中交代当时的 特殊背景有何作用？
翻译课文
第一段
原文：
文帝之后六年,匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝 兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
注释： 后六年：汉文帝在位实行过两个元年，这里指后一元年之
开明、识大体
《史记》，原名《太史公书》，是中国第一部 纪传体通史。
记事起于传说的黄帝，迄于汉武帝，首尾共三 千年左右，尤详于战国、秦、汉之际。以本纪、世 家、列传记不同人物和国家、民族，以八书记制度 沿革，立十表以通史事的脉络，为后世各史所沿用。 与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前 四史”。
节下诏，“亚夫乃传言开壁门”；在细柳营中，文帝也要遵循军令，按辔徐行。可见军纪 严明，令行禁止。
③面对天子，周亚夫说：“介冑之士不拜，请以军礼见。”可见周亚夫刚正不阿， 恪守军礼。
除了以上三点原因外，霸上及棘门军提供了反面例子作为对比，而在“匈奴大入 边”的背景下，文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军。
②于是上乃使使持节诏．将军 动词，召见
以 ①以．备胡 ②请以．军礼见
连词，表目的，来 介词，用
①已而之．细柳军(课下注释)
之 ②不闻天子之．诏
一词多义
③称善者久之．
为 ①以河内守亚夫为．将军 ②天子为．动
动词，到、往 助词，的 助词，补充音节，不译 动词，作为，当作 介词，表被动，被
通假字
被 军士吏被．甲(课下注释) 式 改容式．车(课下注释)
关键词 真将军
周亚夫
刚正不阿
导思2.文中哪些地 方表现出了周亚夫 的性格特点？
特殊背景
导思4:文中交代当时的 特殊背景有何作用？
翻译课文
第一段
原文：
文帝之后六年,匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝 兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
注释： 后六年：汉文帝在位实行过两个元年，这里指后一元年之
开明、识大体
部编版八年级语文上册第24课《周亚夫军细柳》优质课件
第1课时
事件
24 周亚夫军细柳
人物
地点
周亚夫驻军细柳营。
第2课时
第1课时
自由阅读课文，了解与课文 相关的文学常识，并做简单的整 理和归纳。
了解人物
周亚夫（？—前143），西汉名将，绛 侯周勃之子，封条侯，历仕汉文帝、汉景 帝两朝，以善于治军领兵，刚正不阿著称。 军事才华卓越，在吴楚七国之乱中，他统 帅汉军，一个多月便平定了叛军，拯救了 汉室江山。
文帝，即刘恒（前202—前157），西汉 第五位皇帝。他励精图治，兴修水利，施行 “与民休息”的政策，发展经济，巩固中央 集权，开启了“文景之治”。
司马迁（约前145—？），字子长，夏 阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家。早年 游遍南北，考察风俗，采集传说。汉武帝元 封三年（前108）继父职，任太史令。后因 替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任 中书令，发愤继续完成所著史籍。
（ 古义：营垒。
）
今义：墙，像墙那样直立的山石。
使人称谢（ 古义：问候。 今义：感谢。）
成礼而去（ 古义：离开。 今义：到某地。） 亚夫乃传言开壁门（ 古义：传达命令。 ）
今义：辗转流传的话。
一词多义
上自劳军（ 名词，军队 ）
军 至霸上及棘门军（ 名词，军营 ）
军霸上（ 动词，驻军 ）
以宗正刘礼为将军（ 动词，任命 ）
以 以备胡（ 连词，来 ）
请以军礼见（ 介词，用 ）
使人称谢（ 动词，派 ）
使
于是上乃使使持节诏将军（ 名词，使者）
已而之细柳军（ 动词，到，往 ）
之 不闻天子之诏（ 助词，的 ）
称善者久之（ 用在表时间的副词后面，） 表示时间的持续等状态
为 天子为动（ 介词，被 ）
事件
24 周亚夫军细柳
人物
地点
周亚夫驻军细柳营。
第2课时
第1课时
自由阅读课文，了解与课文 相关的文学常识，并做简单的整 理和归纳。
了解人物
周亚夫（？—前143），西汉名将，绛 侯周勃之子，封条侯，历仕汉文帝、汉景 帝两朝，以善于治军领兵，刚正不阿著称。 军事才华卓越，在吴楚七国之乱中，他统 帅汉军，一个多月便平定了叛军，拯救了 汉室江山。
文帝，即刘恒（前202—前157），西汉 第五位皇帝。他励精图治，兴修水利，施行 “与民休息”的政策，发展经济，巩固中央 集权，开启了“文景之治”。
司马迁（约前145—？），字子长，夏 阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家。早年 游遍南北，考察风俗，采集传说。汉武帝元 封三年（前108）继父职，任太史令。后因 替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任 中书令，发愤继续完成所著史籍。
（ 古义：营垒。
）
今义：墙，像墙那样直立的山石。
使人称谢（ 古义：问候。 今义：感谢。）
成礼而去（ 古义：离开。 今义：到某地。） 亚夫乃传言开壁门（ 古义：传达命令。 ）
今义：辗转流传的话。
一词多义
上自劳军（ 名词，军队 ）
军 至霸上及棘门军（ 名词，军营 ）
军霸上（ 动词，驻军 ）
以宗正刘礼为将军（ 动词，任命 ）
以 以备胡（ 连词，来 ）
请以军礼见（ 介词，用 ）
使人称谢（ 动词，派 ）
使
于是上乃使使持节诏将军（ 名词，使者）
已而之细柳军（ 动词，到，往 ）
之 不闻天子之诏（ 助词，的 ）
称善者久之（ 用在表时间的副词后面，） 表示时间的持续等状态
为 天子为动（ 介词，被 ）
部编版语文八年级上册《周亚夫军细柳》课件ppt
环节五 比异知命运
即有缓急，周亚夫真可任将兵。
环节五 比异知命运
吴楚之变 太子事件 叛降处置 辞职被捕
得罪窦太后 皇帝不悦 皇帝不听 皇帝听凭饿死
环节五 比异知命运
时人已识真将军， 哪知垂老饿丧吞。 口带斜纹非论命， 一朝天子一怒昏。
拓展训练 拓展阅读
周亚夫的故事告一段落了，但我们阅读 《史记》的路才刚起步。
• 商末纣王暴虐荒淫,橫征暴敛,比干叹日:“主过不谏非忠也,畏死不言非勇也，过则谏不 用则死,忠之至也”。遂至摘星楼强谏三日不去。纣问何以自恃，曰“恃善行仁义所以 自恃”。纣怒，“吾闻圣人心有七窍信有诸乎?”遂杀比干剖视其心。
环节五 比异知命运
天汉二年李陵抗击匈奴，兵败投降，朝廷震惊。司马迁 认为李陵投降出于一时无奈，必将寻找机会报答汉朝。于是 他就直言其说。武帝大怒，以为这是替李陵游说，并借以打 击贰师将军李广利。就把他打入狱，遭了酷刑，也就是宫刑。 腐刑既残酷地摧残人体和精神，也极大地侮辱人格。司马迁 悲痛欲绝，想到了自杀。可后来他想到，人总有一死，但 “死或重于泰山，或轻于鸿毛”，如果就这样“伏法而死”， 就像牛身上少了一根毛，是毫无价值的。他想到了孔子、屈 原、左丘明和孙膑等人，想到了他们所受的屈辱以及所取得 的骄人成果。司马迁毅然选择了腐刑。面对最残酷的刑罚， “是以肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所往。 每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”他忍辱负重地活了下来 只为写《史记》。
周亚夫军细柳
“冻死不拆屋,饿死不掠夺。”
课
“撼山易，撼岳家军难。”
文
导
古往今来，凡是克敌制胜、所向披靡的军队 都有一个共同点：
入
军容严肃、军纪严明！
今天，我们就要通过一篇短文，
第24课《周亚夫军细柳》课件部编版语文八年级上册
“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓 从属车骑[jì]曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是 天子乃按辔[pèi]徐行。至营，将军亚夫持兵揖[yī]曰： “介胄[zhòu]之士不拜，请以军礼见。”天子为 [wéi]动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。” 成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟[jiē]乎， 此真将军矣！曩[nǎng]者霸上、棘门军，若儿戏耳， 其将固可袭而虏[lǔ]也。至于亚夫，可得而犯邪！” 称善者久之。
司马迁，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉伟 大的历史学家和文学家。
《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究
史 家 之 绝 唱 天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，
是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极
无 韵 之 离 骚 其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而
且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响
亚夫做中尉。
军士吏被[pī]甲 同“披”，穿着 天子为[wéi]动，改容式车
式同“轼”，车前的横木上。n作v，扶轼。
周亚夫军细柳 军
至霸上及棘门军
V驻军、驻扎 N军营
以河内守亚夫为将军 V用，任命
以 军细柳，以备胡
连词，用来
请以军礼见
介词，用，行
于是上乃使使持节诏将军 N使臣
使 使人称谢
V派遣
调动军队的凭证 今义：节日
亚夫乃传言开壁门 古义：营垒 今义：墙壁
请以军礼见 使人称谢
古义：请允许我 今义：希望对方做某事
古义：致意，问候 今义：感谢
1、课文如何写文帝到霸上和棘门的情况？这样写有 什么好处？
直驰入，将以下骑[jì]送迎
作用❶为写文帝在细柳营遇 到的情况做铺垫❷两种情况对照， 突出细柳营军纪严明❸更加突出 周亚夫的忠于职守、刚正不阿的 性情特点。
人教部编版八年级上册24《周亚夫军细柳》课件(38张ppt)
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
1.为周亚夫治军之严而“惊”； 2.为周亚夫怠慢皇帝有损天子之威而 “惊”； 3.为文帝的深明大义,礼仪周至而“惊”； 4.为周亚夫过分拘泥于军纪而“惊”。
诗意—情意—创意
1.细柳营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，一派常备不 解、严阵以待的景象。
——军队训练有素，周亚夫治军有方。
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
【自学径】立基础
军霸上(驻军 动词) 上自劳军(军队 名词) 军中不得驱驰(军营 名词) 匈奴大入边(侵入 动词) 直驰入(进入 动词) 乃以宗正刘礼为将军(任命 动词) 以备胡(用来 介词) 乃以宗正刘礼为将军(作为 动词) 天子为动(被 介词)
上自劳军（慰问） 劳其筋骨（使……劳累） 已而之细柳军（到，往） 军中闻将军令，不闻天子之诏（助 词“的”） 居无何（经过，表示相隔一段时间） 居天下之广居（居住） 使人称谢(派 动词) 于是上乃使使持节诏将军(使者， 使臣 名词)
整体感知
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
文帝之后六年，匈奴大入边。乃/以宗正刘礼/为将 军，军/霸上；祝兹侯徐厉/为将军，军/棘门；以/河内 守亚夫/为将军，军/细柳；以备胡。
上/自劳/军。至/霸上及棘门军，直驰入，将/以下 骑/送迎。已而之/细柳军，军士吏/被甲，锐/兵刃，彀/ 弓弩，持满。天子先驱/至，不得入。先驱曰：“天子/ 且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中/闻/将军令， 不/闻/天子之诏’。”居/无何，上至，又不得入。于是 上/乃使/使持节/诏将军：“吾/欲/入劳军。”亚夫/乃/
整、忠于职守的“真将军”风范。 （在“匈奴大入边”的背景下，文帝需要的正是一支训 练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军）
慧心—爱心—悟心
1.为周亚夫治军之严而“惊”； 2.为周亚夫怠慢皇帝有损天子之威而 “惊”； 3.为文帝的深明大义,礼仪周至而“惊”； 4.为周亚夫过分拘泥于军纪而“惊”。
诗意—情意—创意
1.细柳营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，一派常备不 解、严阵以待的景象。
——军队训练有素，周亚夫治军有方。
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
【自学径】立基础
军霸上(驻军 动词) 上自劳军(军队 名词) 军中不得驱驰(军营 名词) 匈奴大入边(侵入 动词) 直驰入(进入 动词) 乃以宗正刘礼为将军(任命 动词) 以备胡(用来 介词) 乃以宗正刘礼为将军(作为 动词) 天子为动(被 介词)
上自劳军（慰问） 劳其筋骨（使……劳累） 已而之细柳军（到，往） 军中闻将军令，不闻天子之诏（助 词“的”） 居无何（经过，表示相隔一段时间） 居天下之广居（居住） 使人称谢(派 动词) 于是上乃使使持节诏将军(使者， 使臣 名词)
整体感知
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
文帝之后六年，匈奴大入边。乃/以宗正刘礼/为将 军，军/霸上；祝兹侯徐厉/为将军，军/棘门；以/河内 守亚夫/为将军，军/细柳；以备胡。
上/自劳/军。至/霸上及棘门军，直驰入，将/以下 骑/送迎。已而之/细柳军，军士吏/被甲，锐/兵刃，彀/ 弓弩，持满。天子先驱/至，不得入。先驱曰：“天子/ 且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中/闻/将军令， 不/闻/天子之诏’。”居/无何，上至，又不得入。于是 上/乃使/使持节/诏将军：“吾/欲/入劳军。”亚夫/乃/
整、忠于职守的“真将军”风范。 （在“匈奴大入边”的背景下，文帝需要的正是一支训 练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军）
部编版八年级语文上第24课周亚夫军细柳教学课件(共34张PPT)
周亚夫军细柳
文帝之后/六年，匈奴/大入边.乃/以宗正刘礼/为将军，
军/霸上；祝兹侯徐厉/为将军，军/棘门；以/河内守亚夫/为将
军，军/细柳：以/备胡。 pī
jí
gòu nŭ
qí
上/自劳军。至/霸上/及/棘门军，直/驰入，将以下/骑送迎。
已而/之/细柳军，军士吏/被甲，锐/兵刃，彀/弓弩，持满。天子
/先驱至，不得入。先驱/曰： “天子/且至!”军门都尉曰：“将军 /令曰：‘军中/闻将军令，不闻/天子之诏。jì ’”居/无何，上至，
正当他专心著述的时候，巨大的灾难
降临在他的头上。天汉三年（前98）， 四十七岁的司马迁因替兵败投降匈奴的 汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，获罪下 狱，受腐刑。他受到如此奇耻大辱，痛 不欲生，但因未完成《史记》，所以忍 辱含垢，发愤著书。出狱后为中书令， 继续写作。到五十三岁，基本完成《史 记》。
司马迁的著作，除《史记》外，今 仅存《悲士不遇赋》和《报任安书》。
部编版八年级语文上第24课周亚夫军 细柳教 学课件( 共34张 PPT)
上 自 劳慰问 军。至霸上和及棘军门营军，径直直 驰 入皇，帝 将以亲自下下骑属送迎骑马。名已词，而军队之细柳军，军同士“披着吏”，被穿甲，
锐使 锋利…兵…刃用，机彀械发弓箭弩的，弓
不久 往，到。
能
持满。天子先驱至，不得入。
刀出鞘 张开
部编版八年级语文上第24课周亚夫军 细柳教 学课件( 共34张 PPT)
部编版八年级语文上第24课周亚夫军 细柳教 学课件( 共34张 PPT)
小结第一段
第一段简明地介绍了 故事发生的背景和开端。 交待了边境的紧张形势 （战备状态）和刘、徐、 周三军的驻地。
部编版八年级语文上第24课周亚夫军 细柳教 学课件( 共34张 PPT)
人教部编版语文八年级上第24课《周亚夫军细柳》课件(共58张PPT)
此真将军矣 点拨：语意上表示判断。 （1）已而之细柳军 点拨：省略主语，应为“已而(皇上的车队)之细柳军”。 （2）于是上乃使使持节诏将军 点拨：省略介词，应为“……诏(于)将军”。 （3）曩者霸上、棘门军 点拨：省略谓语，应为“曩者(见)霸上……”。 天子为动 点拨：“为”表被动。
【自学径】立基础
已而：不久。之：到，往。吏：官吏。战国以后一般指 低级的官。被：同“披”，穿着。锐兵刃：这里指刀出鞘。彀 弓弩：张开弓弩。彀，张开。弩，用机械发箭的弓。持满：把 弓拉满。
不久，皇上的车队前往细柳军营，军营将士都披着铠甲 ，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。
【自学径】立基础
先驱：先行引导的人员。且：将要。 天子的先行引导的人员来到军营前，不能进入。 先驱引导的人员说：“天子将要驾到！”
[导向厅]
【解读园】析文本
[善思堂]
【解读园】析文本
1.交代时间——汉文帝后元六年。背景——匈奴大举入侵，边关吃紧。三位将领驻军的概况 。 2.结构上总领下文，内容上把人物置于矛盾冲突之中，为展示人物的性格特点提供了广阔的 舞台。
1.“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”“天子先驱至，不得入。” 2.“居无何，上至，又不得入。” 3.“壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”……按辔徐行 4.将军亚夫持兵揖曰介胄之士，不拜，请以军礼见。
【感知石】概内容
在匈奴大举入侵的背景下，汉文帝亲自 到霸上、棘门、细柳三处军营劳军。
在霸上和棘门，文帝可以纵马奔驰，军 营将士也极为恭敬。而在细柳营，文帝则被 要求处处遵循军令：无将军之令不开营门； 军中不能驱驰，只能徐行；劳军也要严格遵 守军礼。
文帝出营门，称费了周亚夫。
情意篇
解读文本拓思维（写什么）（知识性）
【自学径】立基础
已而：不久。之：到，往。吏：官吏。战国以后一般指 低级的官。被：同“披”，穿着。锐兵刃：这里指刀出鞘。彀 弓弩：张开弓弩。彀，张开。弩，用机械发箭的弓。持满：把 弓拉满。
不久，皇上的车队前往细柳军营，军营将士都披着铠甲 ，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。
【自学径】立基础
先驱：先行引导的人员。且：将要。 天子的先行引导的人员来到军营前，不能进入。 先驱引导的人员说：“天子将要驾到！”
[导向厅]
【解读园】析文本
[善思堂]
【解读园】析文本
1.交代时间——汉文帝后元六年。背景——匈奴大举入侵，边关吃紧。三位将领驻军的概况 。 2.结构上总领下文，内容上把人物置于矛盾冲突之中，为展示人物的性格特点提供了广阔的 舞台。
1.“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”“天子先驱至，不得入。” 2.“居无何，上至，又不得入。” 3.“壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”……按辔徐行 4.将军亚夫持兵揖曰介胄之士，不拜，请以军礼见。
【感知石】概内容
在匈奴大举入侵的背景下，汉文帝亲自 到霸上、棘门、细柳三处军营劳军。
在霸上和棘门，文帝可以纵马奔驰，军 营将士也极为恭敬。而在细柳营，文帝则被 要求处处遵循军令：无将军之令不开营门； 军中不能驱驰，只能徐行；劳军也要严格遵 守军礼。
文帝出营门，称费了周亚夫。
情意篇
解读文本拓思维（写什么）（知识性）
部编版八年级语文上册《周亚夫军细柳》PPT课件
衬托出周亚夫恪尽职守、 刚正不阿
“若儿戏耳” “群臣皆惊”“此真将军矣” “可得而犯邪”
表明天子对细柳军和周 亚夫的高度赞美以及群 臣对周亚夫的敬佩
周亚夫
一丝不苟，刚正不阿（人）； 治军严明，令出如山（将）； 恪尽职守，尽职尽责（臣）。
“群臣皆惊”，“惊”字意蕴丰富，请说明群臣为何而“惊”。
一、为周亚夫而“惊”：①“惊”其治军严明； ② “惊”其刚正不阿、 恪守军礼； ③“惊”其拘泥军纪怠慢天子，损天子之威。 二、为汉文帝而“惊”：“惊”其深明大义、礼仪周至。
文学常识
2.司马迁：字子长，西汉史学家、文学家、思想家。司 马谈之子，任太史令，被后世尊称为史迁、太史公、历史 之父。司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了 解风俗，采集传闻。初任郎中，奉使西南。二十八岁任太 史令，继承父业，著述历史。后因替李陵败降之事辩解而 受宫刑，调任中书令，发奋继续完成所著史籍。
军。”
派遣
使节
将要，快
营垒
缰绳
对…说
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不 得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰： 拱手行礼
“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称
谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 被感动
铠甲和头盔
通“轼”车前横木 先前
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者
谢谢观看
疑难字词
[jí]
棘曩
揖
通假字
军士吏被甲（被，通“披”，穿着）
[pèi]
辔
[zhòu]
胄
天子为动，改容式车（式，通“轼”，车前横木）
译读课文
侵入 边境
驻军，名词作动词
部编版语文八年级上册24 周亚夫军细柳课件
（一）学生借助工具书自主阅读
（二）展示交流 1.《史记》人物故事会
（1）讲自己的阅读感受。 （2）出示所读内容并分析。 2.《史记》人物小档案
展示人物生平、作者评价、精彩段落等。
►雨水打在窗户上，发出嘀嗒，嘀嗒的声响。这天空好似一个大筛子， 正永不疲倦地把银币似的雨点洒向大地。远处，被笼罩在雨山之中的 大楼，如海市蜃楼般忽隐忽现，让人捉摸不透，还不时亮起一丝红灯， 给人片丝暖意。 ►七月盛夏，夏婆婆又开始炫耀她的手下——太阳公公的厉害。太阳 公公接到夏婆婆的命令，以最高的温度炙烤着大地，天热得发了狂， 地烤得发烫、直冒烟，像着了火似的，马上要和巧克力一样融化掉。 公路上的人寥寥无几，只有汽车在来回穿梭奔跑着。瓦蓝瓦蓝的天空 没有一丝云彩，一些似云非云、似雾非雾的灰气，低低地浮在空中， 使人觉得憋气不舒服。外面的花草树木被热得打不起精神来，耷拉着 脑袋。
八年级语文上册
24* 周亚夫军细柳
思考探究
一、熟读课文，简要复述文中的故事。想一想汉文帝为什么称
周亚夫“真将军”，与同学交流。
1.复述故事略。 2.原因： ①细柳营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，一派常 备不懈、严阵以待的景象。可见军队训练有素，周亚夫治军有方。②文帝 到细柳营，“先驱至，不得入”“上至，又不得入”，直至文帝正式派使 臣持节下诏，“亚夫乃传言开壁门”；在细柳营中，文帝也要遵循军令， 按辔徐行。可见军纪严明，令行禁止。③面对天子，周亚夫说：“介胄之 士不拜，请以军礼见。”可见周亚夫刚正不阿，恪守军礼。
答题模式：
、
属于
描写，
作用是表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，
也使得人物形象更加丰满、立体。
真题演练
小传讲求记述简略，但人物形象鲜明。甲乙两文在刻画张元忭这 一人物时使用了不同描写方法，请简要评析乙文中画横线的句子。
（二）展示交流 1.《史记》人物故事会
（1）讲自己的阅读感受。 （2）出示所读内容并分析。 2.《史记》人物小档案
展示人物生平、作者评价、精彩段落等。
►雨水打在窗户上，发出嘀嗒，嘀嗒的声响。这天空好似一个大筛子， 正永不疲倦地把银币似的雨点洒向大地。远处，被笼罩在雨山之中的 大楼，如海市蜃楼般忽隐忽现，让人捉摸不透，还不时亮起一丝红灯， 给人片丝暖意。 ►七月盛夏，夏婆婆又开始炫耀她的手下——太阳公公的厉害。太阳 公公接到夏婆婆的命令，以最高的温度炙烤着大地，天热得发了狂， 地烤得发烫、直冒烟，像着了火似的，马上要和巧克力一样融化掉。 公路上的人寥寥无几，只有汽车在来回穿梭奔跑着。瓦蓝瓦蓝的天空 没有一丝云彩，一些似云非云、似雾非雾的灰气，低低地浮在空中， 使人觉得憋气不舒服。外面的花草树木被热得打不起精神来，耷拉着 脑袋。
八年级语文上册
24* 周亚夫军细柳
思考探究
一、熟读课文，简要复述文中的故事。想一想汉文帝为什么称
周亚夫“真将军”，与同学交流。
1.复述故事略。 2.原因： ①细柳营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，一派常 备不懈、严阵以待的景象。可见军队训练有素，周亚夫治军有方。②文帝 到细柳营，“先驱至，不得入”“上至，又不得入”，直至文帝正式派使 臣持节下诏，“亚夫乃传言开壁门”；在细柳营中，文帝也要遵循军令， 按辔徐行。可见军纪严明，令行禁止。③面对天子，周亚夫说：“介胄之 士不拜，请以军礼见。”可见周亚夫刚正不阿，恪守军礼。
答题模式：
、
属于
描写，
作用是表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，
也使得人物形象更加丰满、立体。
真题演练
小传讲求记述简略，但人物形象鲜明。甲乙两文在刻画张元忭这 一人物时使用了不同描写方法，请简要评析乙文中画横线的句子。
八年级语文人教部编版(上册)《周亚夫军细柳》课件(共28张PPT)
（一介武夫，一贪婪享受的地痞）
（2）鸿门宴上，刘邦命悬一线。刘手下质问项羽，项羽言：此 君左司马曹无伤言之。刘侥幸逃脱，回到军营立诛杀曹无伤。
（一憨厚老实一做事果断）
（3）项羽兵败总结说：此天亡我，非战之罪也。刘邦：此三者， 皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能 用，此其所以为我擒也。
句子翻译
（1）文帝之后六年，匈奴大入边。 （2）至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 （3）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、彀弓弩， 持满。 （5）于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” （6）其将固可袭而虏也。
①抓住故事的要素 环境+人物+情节 (什么人物在什么环境下怎么做了 什么事) ②抓住故事发展的焦点——矛盾冲突
老师看在了眼里，也叹了一口气，“月儿弯弯照九州，几家欢乐几 家愁啊。”教室里哄堂大笑。
课堂总结
史家之绝唱，无韵之《离骚》
（一冥顽不灵愚昧无识一知人善任眼光长远）
体会对比，拓展延伸
同样环境下，不同人物反应的对比 不同环境下，同一人物反应的对比
几天的期待，考试的试卷终于发到我们手里了。王晓明接过试卷， 眼睛_______________________________（担心），可又不自觉地瞄了一 眼分数栏（期待），“____________________________，功夫不负有心 人啊！”（惊喜）
（1）在霸上棘门军营：直驱入 在细柳营：先驱不得入，上又不得入，不得驱驰，按辔徐行。
军纪严明、令行禁止
（2）在霸上棘门军营：将以下骑送迎。 在细柳营军：将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜。
刚强不阿、恪尽职守
（3）群臣与文帝反应： 惊和文帝称善者久之。
文帝贤明、深明大义
（2）鸿门宴上，刘邦命悬一线。刘手下质问项羽，项羽言：此 君左司马曹无伤言之。刘侥幸逃脱，回到军营立诛杀曹无伤。
（一憨厚老实一做事果断）
（3）项羽兵败总结说：此天亡我，非战之罪也。刘邦：此三者， 皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能 用，此其所以为我擒也。
句子翻译
（1）文帝之后六年，匈奴大入边。 （2）至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 （3）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、彀弓弩， 持满。 （5）于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” （6）其将固可袭而虏也。
①抓住故事的要素 环境+人物+情节 (什么人物在什么环境下怎么做了 什么事) ②抓住故事发展的焦点——矛盾冲突
老师看在了眼里，也叹了一口气，“月儿弯弯照九州，几家欢乐几 家愁啊。”教室里哄堂大笑。
课堂总结
史家之绝唱，无韵之《离骚》
（一冥顽不灵愚昧无识一知人善任眼光长远）
体会对比，拓展延伸
同样环境下，不同人物反应的对比 不同环境下，同一人物反应的对比
几天的期待，考试的试卷终于发到我们手里了。王晓明接过试卷， 眼睛_______________________________（担心），可又不自觉地瞄了一 眼分数栏（期待），“____________________________，功夫不负有心 人啊！”（惊喜）
（1）在霸上棘门军营：直驱入 在细柳营：先驱不得入，上又不得入，不得驱驰，按辔徐行。
军纪严明、令行禁止
（2）在霸上棘门军营：将以下骑送迎。 在细柳营军：将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜。
刚强不阿、恪尽职守
（3）群臣与文帝反应： 惊和文帝称善者久之。
文帝贤明、深明大义
部编版八年级语文上册《周亚夫军西柳》教学课件
一个“惊”字，含义丰富。既可能是群臣为周亚夫治军之严 感到吃惊，也可能是为周亚夫迎接皇帝不周到，冒犯天子 之威而惊恐；既可能是群臣为文帝的深明大义而感到意外， 也可能是为周亚夫过于拘泥于军纪而惊讶。
(三)合作探究
1.为什么周亚夫被称为“真将军”?请你从文中找出侧 面描写和正面描写周亚夫的句子并加以分析。
小结
课文重在刻画周亚夫这个人物形象,但直接描写周亚夫的地方 并不多,而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上,用 在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫 这个人物形象,如:细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”,人 物虽未出场,却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对 周亚夫的正面描写虽着墨不多,却如画龙点睛,使人物形象栩栩如 生、跃然纸上。
（二）结合课下注释，小组合作疏通文意。 1.【通假字】 (1)军士吏被甲(“被”同“披”，穿着) (2)改容式车(“式”同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼) 2.【古今异义】 (1)天子先驱至(古义：先行引导的人员 今义：走在前面引导) (2)军中闻将军令(古义：听从 今义：用鼻子嗅) (3)于是上乃使使持节诏将军(古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭 证 今义：节日) (4)亚夫乃传言开壁门(古义：营垒 今义：墙壁) (5)请以军礼见(古义：请允许我 今义：希望对方做某事) (6)使人称谢(古义：致意，问候 今义：感谢)
正面描写:通过周亚夫的一句话“介胄之士不 拜,请以军礼见”,一个动作“将军亚夫持兵揖”, 表现周亚夫恪尽职守、刚正不阿的真将军风范。 (注意:拜和揖的不同。古代,臣子见到君王,应该行 跪拜之礼,但是周亚夫只是双手抱拳行礼,礼数不 周。)
侧面描写: (1)通过对周亚夫下属的描写“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持 满”“军门都尉曰：‘将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之 诏’’”“壁门士吏谓从属车骑曰:‘将军约,军中不得驱驰’”表 现主帅周亚夫治军有方、令行禁止、军纪严明的真将军风范。
(三)合作探究
1.为什么周亚夫被称为“真将军”?请你从文中找出侧 面描写和正面描写周亚夫的句子并加以分析。
小结
课文重在刻画周亚夫这个人物形象,但直接描写周亚夫的地方 并不多,而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上,用 在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫 这个人物形象,如:细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”,人 物虽未出场,却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对 周亚夫的正面描写虽着墨不多,却如画龙点睛,使人物形象栩栩如 生、跃然纸上。
（二）结合课下注释，小组合作疏通文意。 1.【通假字】 (1)军士吏被甲(“被”同“披”，穿着) (2)改容式车(“式”同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼) 2.【古今异义】 (1)天子先驱至(古义：先行引导的人员 今义：走在前面引导) (2)军中闻将军令(古义：听从 今义：用鼻子嗅) (3)于是上乃使使持节诏将军(古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭 证 今义：节日) (4)亚夫乃传言开壁门(古义：营垒 今义：墙壁) (5)请以军礼见(古义：请允许我 今义：希望对方做某事) (6)使人称谢(古义：致意，问候 今义：感谢)
正面描写:通过周亚夫的一句话“介胄之士不 拜,请以军礼见”,一个动作“将军亚夫持兵揖”, 表现周亚夫恪尽职守、刚正不阿的真将军风范。 (注意:拜和揖的不同。古代,臣子见到君王,应该行 跪拜之礼,但是周亚夫只是双手抱拳行礼,礼数不 周。)
侧面描写: (1)通过对周亚夫下属的描写“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持 满”“军门都尉曰：‘将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之 诏’’”“壁门士吏谓从属车骑曰:‘将军约,军中不得驱驰’”表 现主帅周亚夫治军有方、令行禁止、军纪严明的真将军风范。
部编版语文 八年级上册 第六单元 24课 《周亚夫军细柳》课件(26张ppt)
二查
第二段：写周亚夫在细柳营严格治军。
第一层：从“上自劳军”到“天子先驱至，不得”入。 写细柳营军容 严整，常备不懈 。
第二层：从“先驱曰：‘天子且至’”到 “于是天子乃按辔徐行”写细柳营军纪严明，连天子 也不例外。
第三层：从“ 至营 ”到“成礼而去”写细柳营军礼
严谨，一丝不苟。
4:00034::03300
周亚夫军细柳
1．理解课文内容的基础上，进一步了解周亚夫的 性格特点。（重点） 2.学习对比衬托手法的作用。（难点） 3.通过诵读、讨论、合作探究等方式，培养学生自 主、合作、探究的学习方法。 4.感受周亚夫忠于职守、治军严明、刚正不阿的品 格，激发自己的责任感和爱国精神。
独学：一查 词语解释
1、匈奴大入边 6、于是天子乃按辔徐行
千军易得， 一将难求
“君子直言直行，不婉言而取富， 不屈行而取位。”
（君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人 而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。）
群学
塑造人物的方法有很多，请你说一说！ 文中在塑造周亚夫形象时，都运用了 哪些描写方法呢？举例说明。
文中在塑造周亚夫形象时，都运用了 哪些描写方法呢？举例说明。
驻军 军营
2、上自劳军 劳其筋骨
慰问 使……劳累
3、已而之细柳军
到、往
军中闻将军令，不闻天子之诏 的
4、居无何 居天下之广居
经过，表示相隔一段时间 居住
作业：
《史记》长于记人，书中记述了许多各具 特点的历史人物。从廉颇、蔺相如、屈原、 项羽、张良、韩信、李广等人中任选一位， 借助注释与工具书阅读相关的本纪、世家 或列传，了解其生平事迹，领略人物的风 采，感受《史记》的写人艺术。
Ti0m012e:012345ou1023456789t !
人教部编版八年级语文上册24周亚夫军细柳-PPT精品课件
3、讲解课文
细柳营
文帝之后六年，匈奴 大 入 边。 乃 以
无意义
大规模 入侵 边境 于是 把
宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，
作为
军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：
以 （之）
备 胡。
凭借 指代三支军队 防备
上 自 劳 军。至霸上及棘门军，直 驰 入，
皇帝 亲自 慰劳 名词，军队
军营 直接
既 出军门，群臣皆惊。文帝曰：“ 嗟乎！
……以后
nǎnɡ
唉
此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏 耳！
从前
像
罢了
其将 固可袭而虏也。至于亚夫，
必定，
当然 yé 可得而犯邪 ！”
称善者久之。
岂能够 被侵犯呢!
称赞了好 无意义。 长时间。
课堂练习
1、你能说出下列划线字的含义吗？试试看。 答案写在学习卡上。
3、曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将 固可袭而虏也。
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册24周 亚夫军 细柳(2 4张)-精 品教学 课件p pt
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册24周 亚夫军 细柳(2 4张)-精 品教学 课件p pt
1、到霸上和棘门军营时，皇上的车队 长驱直入，将军及其属下都骑着马迎 送。
（1）匈奴大入边
大举，大规模
（2）锐兵刃
锐利的
（3）改容式车
神情大变
（4）军细柳 （5）将军约
驻扎 规定
（5）军中闻将军令
听从
人 教 部 编 版 八年级 语文上 册24周 亚夫军 细柳(2 4张)-精 品教学 课件p pt
理解下列句子的含义
1、至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑 送迎。
最新人教部编版八年级语文上册《周亚夫军细柳(第2课时)》优质教学课件
（节选自《宋史·岳飞列传》）
【注释】①杜充：时任江淮宣抚使，留守建康。②成：李成，两 次任南宋官职，后为金将。③行在：古代封建皇帝所在的地方。
拓展探究
（1）解释下列句中加点的词语。
①改容式车.
②其将固可袭而虏.也
③飞泣谏. 请视师
④人恃以安.
（2）下列句子中加点的“与”，和“金人与成合寇乌江”中“与”
板书设计
周 点明背景 奉命备战
亚
夫 军
治军有方 上自劳军 遵约守规
细
刚正不阿
柳
文帝赞叹 真将军
课堂检测
1.根据下列拼音写出汉字。
（jiàng） 绛 侯 （dū） 都 尉
持兵（yī） 揖
（jí） 棘 门 按（pèi）_辔______ 介（zhòu）___胄___
课堂检测
2.下列句子中画线字词的解释有误的一项是（ C ）
再见
拓展探究
参考答案：
1.①同“轼”，扶轼
②被俘虏，被俘获
③劝谏
④安定，安稳
2.B
3.①穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我按照军礼参见
（陛下）。
②皇帝亲自书写“精忠岳飞”四个字，制成旗帜赏赐给岳飞。
4.戒备森严 或：严阵以待
秋毫无犯 或：保民安境
课下作业
你还知道哪些汉代名将？搜集资料， 说说他的故事。
课堂小结
学后感悟
一支有战斗力的军队，必然是一支军纪严明的 军队。只有军纪严明，令行禁止，才能使所有战士 的力量集中在一起，形成合力。只有军纪严明，秋 毫无犯，才能得到老百姓的支持和拥护。对于我们 学生来说，学校纪律就是我们的军纪，是我们能够 正常学习的保障。我们应该自觉遵守学校纪律，严 格要求自我，做一个自律的人。
【注释】①杜充：时任江淮宣抚使，留守建康。②成：李成，两 次任南宋官职，后为金将。③行在：古代封建皇帝所在的地方。
拓展探究
（1）解释下列句中加点的词语。
①改容式车.
②其将固可袭而虏.也
③飞泣谏. 请视师
④人恃以安.
（2）下列句子中加点的“与”，和“金人与成合寇乌江”中“与”
板书设计
周 点明背景 奉命备战
亚
夫 军
治军有方 上自劳军 遵约守规
细
刚正不阿
柳
文帝赞叹 真将军
课堂检测
1.根据下列拼音写出汉字。
（jiàng） 绛 侯 （dū） 都 尉
持兵（yī） 揖
（jí） 棘 门 按（pèi）_辔______ 介（zhòu）___胄___
课堂检测
2.下列句子中画线字词的解释有误的一项是（ C ）
再见
拓展探究
参考答案：
1.①同“轼”，扶轼
②被俘虏，被俘获
③劝谏
④安定，安稳
2.B
3.①穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我按照军礼参见
（陛下）。
②皇帝亲自书写“精忠岳飞”四个字，制成旗帜赏赐给岳飞。
4.戒备森严 或：严阵以待
秋毫无犯 或：保民安境
课下作业
你还知道哪些汉代名将？搜集资料， 说说他的故事。
课堂小结
学后感悟
一支有战斗力的军队，必然是一支军纪严明的 军队。只有军纪严明，令行禁止，才能使所有战士 的力量集中在一起，形成合力。只有军纪严明，秋 毫无犯，才能得到老百姓的支持和拥护。对于我们 学生来说，学校纪律就是我们的军纪，是我们能够 正常学习的保障。我们应该自觉遵守学校纪律，严 格要求自我，做一个自律的人。
第24课《周亚夫军细柳》课件部编版语文八年级上册
五、智斩百词
通假字
1、军士吏被甲 （被，通“披”，穿着）
2、改容式车 1、军霸上
（式，通“轼”，扶轼）
词类活用
（名词作动词，驻军）
2、介胄之士不拜 （名词作动词，披甲戴盔）
3、于是上乃使使持节诏将军 （名词作动词，诏告）
古今异义
1、请以军礼见 2、使人称谢
（古义：请允许我；今义：要求， 邀请） （古义：告知；今义：感谢）
（亲自；慰问） （张开） （将要）
（经过；不久）
5、曩者霸上
（先前）
6、其将固可袭而虏也 （一定）
7、以备胡
（防范）
8、将军约，军中不得驱驰 （规定）Hale Waihona Puke 9、既出军门（已经）
10、于是上乃使使持节诏将军 （在；这时）
周
亚
夫 军汉
细· 柳司
马 迁
作者简介
《史记》由 西汉 （填朝代）历 史学家 司马迁 撰写而成，是我 国第一部 纪传体 通史，记述了 从 黄帝 到 汉武帝 共三千余年的 史事，全书一百三十篇，包括十 二本纪、十表、八书、三十世家 、七十列传。此书与北宋司马光 的《 资治通鉴》都是中国史学的 不朽巨著，两书作者并称为“史 学两司马”。
（3）周亚夫对汉文帝不 行跪拜之礼，只行军 礼，与霸上、棘门将 军迎送行为形成对照， 突出周亚夫恪尽职守、 刚正不阿的性情特点。
二、语言特色
1、“皇帝敬劳将军。” 这是皇帝视察完细柳军营后，让侍卫说的一句话，
“敬”字能够看出来皇帝对周亚夫的欣赏和赞颂之情。
2、“嗟乎，此真将军矣！” “矣”是语气词，在此表示感叹语气，强调了汉
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟(jiē)乎，此真将军 矣!曩(nǎng)者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。 至于亚夫，可得而犯邪（yé）?”称善者久之.
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3. 已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 （1）_被___通__披__，意思是_穿__，__穿__着___。
（2）锐兵刃：意思为___刀__出__鞘____。
（3）彀：张__开_______ （4）译文：不__久__之__后__皇__上__来__到__了__细__柳__军__营__，__只__见__军__营__将__士__都
穿着铠甲，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。 __________________________________________________
4. 将军令曰：“军中闻将军令，不闻天子之诏”。 （1）①闻：_听__从___ ②诏：__皇__帝__发_布__的__命__令__ （2）译文：____将__军__有_令__：__“__军__中__只__听_从__将__军__的__命__令_，__
_____不__听__从__皇__帝__发_布__的__命__令__。__”__________
5. 于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” （1）①使：第一个的意思是__派__遣__；第二个的意思是_____ __使__者__，_ 使臣
②节： __符__节__，__皇__帝__派__遣__使__臣__或__调__动__军__队__的__凭证 （2）译文：___于__是__皇__上__就__派__使__者__拿__着__符__节__下__诏__给周将
背 汉文帝后六年（公元前158年），匈奴 入侵，烧杀劫掠，形势严峻。为了加强防
景 卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻 介 扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国
都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。
绍 本文就是汉文帝犒劳三军的纪实。 点我视频
1.了解课文内容，分析人物形象。 2.学习本文通过对比表现人物的写作方法。 3.认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
（1）对待皇帝的通行
霸上 棘门
细柳
直驰入
• 天子先驱至，不得入 • 上至，又不得入 • 不得驱驰，天子按辔徐行
畅通无阻 形成对比 多次受阻
衬
托 军纪严明，令行禁止
（2）对待的皇帝礼节
霸上 棘门
细柳
将以下骑送迎
• 被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满 • 闻将军令，不闻天子之诏 • 传言开壁门 • 持兵揖，不拜，以军礼见
__拳__行__礼__说__：__“__穿__着__盔__甲__的__将__士__，__不__便__行__跪__拜__礼__，__请_ __允__许__我__按__照__军__礼__拜__见__皇__上__。__”___________________
8、曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。 （1）①曩：__先__前___②虏：_被__俘__虏__ （2）译文：______________________________________
周亚夫军细柳
【题 解】
本文是《史记·绛侯周勃世家》中的一节。绛侯周 勃是汉开国功臣，诸吕发生叛乱时，他与丞相陈平共同 平定诸吕。
周亚夫是周勃之子，先为河内守，以贤封为侯。历 仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞 相等职。以善于将兵、直言持正著称。后因得罪景帝下 狱，绝食而死。
本文即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。
探究周亚夫之“真” 嗟乎，此真将军矣！
皇上也不例外
真
军规一如既往
对待皇上的“劳军”周亚夫是？
军纪严明
严
做人严正
找找看哪些句子写出了周亚夫真“严”。
“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满” “天子先驱至，不得入” “上至，又不得入” “持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见’”
从以上看出这是怎样的细柳军和怎样的周将军？
1.读一读。
基础巩固
正音：“曩” “辔” “彀”“揖”
“介胄”“棘门”“被甲”
节奏：
（1）乃以宗正刘礼为将军
（2）已而之细柳军
（3）军中闻将军令，不闻天子之诏
（4）于是上乃使使持节诏将军
（5）壁门士吏谓从属车骑曰
你读准了吗？
1.乃/以宗正刘礼/为将军 2.已而/之/细柳军 3.军中闻/将军令，不闻/天子之诏 4.于是/上乃使使/持节诏将军 5.壁门士吏/谓从属车骑/曰
_______先__前__看__到__的__霸__上__、__棘__门__的__军__营__，__简__直__像__儿__戏_ __一___样__，__他__们__的__将__士__必__定__会__遭__遇__袭__击__而__被__俘__虏__。____
• 课后思考探究三、解释下 列加点词的含义（P133）
3.那天子又“真”在什么地方呢？（讨论）
汉文帝是一个怎样的皇帝？
知人善任
真天子
识大体、明大义
探究群臣之“惊”
为汉文帝 深明大义而惊讶
惊
为周亚夫
为周亚夫
怠慢皇帝而惊恐 治军有方而惊喜
“细柳”、“细柳营”、“细柳兵”等成了后人用来 比喻军纪严明的典故。
“棘门霸上”则成了比喻军纪松弛的典故。
文中的周亚夫将军治军严整、忠于职守，请谈一谈其 现实意义。
3.写一写：曩 彀 胄 揖
听读课文
听读要求： 1.标出节奏的停顿。 2.听出语气的轻重、语调的高低、语速的快慢。 3.听出感情。 点我听读
文帝之后六年，匈奴/大入边。乃以/宗正刘礼/为将军，军/霸上； 祝兹侯徐厉/为将军，军/棘门；以河内守亚夫/为将军，军/细柳：以备 胡。
上/自劳军。至/霸上及棘门军，直驰入，将以下骑/送迎。已而/之 /细柳军，军士吏/被甲，锐/兵刃，彀/弓弩，持满。天子先驱/至，不 得入。先驱曰： “天子且至!”军门都尉曰： “将军令曰‘军中闻/将 军令，不闻/天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是/上/乃使 使/持节/诏将军：“吾/欲入劳军。”亚夫/乃传言开壁门。壁门士吏/ 谓/从属车骑曰：“将军约，军中/不得驱驰。”于是/天子/乃按辔徐行。 至营，将军亚夫/持兵/揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子 为动，改容/式车，使人称谢：“皇帝/敬劳将军。”成礼而去。
文学常识检测
• 本文《选史自记_·绛__侯__周__勃__世__家__》_____。
•司作马者迁_____子_,长字 西是汉_____ 杰出的_________。
历史学家
• 代表作______，是我国第一部___________,被鲁迅誉 《为史__记__》__________________纪__传_。体与通史北宋司马光的____
2.解一解。 （1）已而之细柳的“之”；“久之”中的“之” （3）“军霸上”和“上自劳军”中的“军” （4）“使使持节”中的两个“使” （5）“被甲”“锐兵刃”“天子且至”“天子为动， 改容式车”“固可袭而虏也”中的关键词
3.说一说。（古代礼仪的词语） “持节”“揖”“拜”“改容式车”
要求：说出重要情节，复述的时候 不看原文。
1.文帝之后六年,匈奴大入边。 （1）大：原意是形容词，与“小”相对，活用意思
为__大__规__模__，__大___举_；入边：_侵__入__边__境__； （2）译文：汉__文___帝__后__元__六__年__，___匈__奴__大__规__模___入__侵__汉__朝__边__境_ 。
2. 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 （1）①上：_指__皇__帝____ ②劳： _慰__问__，__犒__劳_
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此/真将军矣!曩者霸上、 棘门军，若儿戏耳，其将/固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪?” 称善者/久之。
分角色朗读课文
要求：角色把握准确，人物情感丰富。 译读课文 结合注释，用自己的话读出课文意思。
这些重要句子你会翻译吗？
1.文帝之后六年,匈奴大入边。 2.上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 3.已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 4.将军令曰：“军中闻将军令，不闻天子之诏”。 5.于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” 6.将军约，军中不得驱驰。 7.至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。” 8.曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
____军__：__“__我__要__进__军__营__慰__劳__军_ 队。”
6. 将军约，军中不得驱驰。 （1）约：_规__定___ （2）译文：__将__军__规__定__，__军__营__中__不__准__驱__车__奔__驰__。
7. 至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。” （1）①介：_披__甲___②胄：__戴__盔__ （2）译文：_到__了__军__营__前__，__将__军__周__亚__夫__手__持__兵__器__，__双__手__抱_
我们每一个人都应在自己的岗位上尽职尽责，发扬周亚夫 的敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，为社会贡献自己的一 份力。
1.你觉得当今时代，还需不需要周亚夫这样的人？
言之有理即可，不少于100字。
2.文帝是“真天子”吗？请阐述自己的观点，不 少于50字。
亲爱亲的爱读的者读：者： 1、人盛生不年活可不有重相傲来信气，眼，一泪但日，不难眼可再泪无晨并傲。不骨及代。时表宜 软20自 弱.7.勉 。14，270.岁.174.月1.24不072.待1042人.02:。0320。022020:03:.3070:.112740J7:3u.10l-4:21.02720J02u:0l3-200:2300:230:30:17Jul-2020:30 亲爱的读者： 2、人千世生里上自之没古行有谁，绝无始望死于的，足处留下境取。，丹只20心有20照对年汗处7月青 境1。 绝4日二 望星〇 的期二 人二〇 。年 二七 〇月 二十 〇四 年日 七月20十20四年日7月201240日年星7月期1二4日星期二 春去春春去又春回又，回新，桃新换桃旧换符旧。符在。那在桃那花桃盛花开盛的开地的方地， 3、路少成漫年功漫易都其学永修老远远难不兮成会，言吾一弃将寸，上光放下阴弃而不者求可永索 轻 远。 不。 会20成2:300功:370。.174.1.240.220022002:300:370.174.1.240.220022002:300:32002:300:3:107:177.174.1.240.220022002:300:370.174.1.240.220020 方， 420、:3吾敏07生而.1也好4.有学20涯，20，不20而耻:3知下07也问.1无。4.涯。20。72.01724.10.24:03.2200022700.:13740.1.:21407.22700.122400.2:23000:232002:300:320072:3.010:43:1.027:01227002:300:3:107:17 春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方， 54、欲海不穷内要千存为里知它目已的，结更天束上涯而一若哭层比，楼邻应。当为Tu它es的da开y,始Ju而ly笑14。, 72.01240.2J0u2ly0270.1T4u.2e0sd2a0y2,0J:3u0ly201:43,022002:3007:/1742/200:320:17 在这在醉这人醉芬人芳芬的芳季的节季，节愿，你愿生你活生像活春像天春一天样一阳样光阳，光心，情心情 65、莫天愁生时前命不路的如无成地知长利已，，需地天要利下吃不谁饭如人，人不还和识需。君要。 吃8时苦8时3，03分吃0分8亏时8。时30T3分u0e分1s4d1-aJ4uy-J,l-uJ2lu0-2l7y0.174.1.,2420.02220002J0uly 20Tuesday, July 14, 20207/14/2020 在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情 76、人生谁生命无贵太过相？知短过，暂而何，能用今改金天，与放善钱弃莫。了大明20焉天.7.。 不14一2200定.7.7.能1.14得4220到0.7.。7.1.1844时2。03.2700.分12480。时年23700月2分01年144日7-J月星u1l期-42日0二7星二.14期〇.2二02二〇0〇年二七〇月年十七四月日十四日 像桃像花桃一花样一美样丽美，丽感，谢感你谢的你阅的读阅。读。 87、满勇放招气眼损通前，往方谦天，受堂只益，要。怯我懦们20通继:30往续2地，0:3狱收0:。获17的270.季:1340节.22就00:23在00T前:1u7方e7s.。d1a42y.02, .0J72u.10ly4T21u04e.,s72d.10a42y2,00J.u7ly.1144。, 2020年7月14日星期二二〇二〇年七月十 像桃花一样美丽，感谢你的阅读。 四日