部编版《周亚夫军细柳》教案设计
第25课《周亚夫军细柳》教学设计 统编版语文八年级上册
《周亚夫军细柳》教案教学目标1. 积累文言知识，把握文章内容。
2.学习运用对比手法刻画人物。
3.学习周亚夫恪尽职守的精神。
教学重难点重点：积累文言知识，把握文章内容。
难点：学习运用对比手法表现人物。
教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课【精品课件】展示周亚夫的相关资料，导入新课。
周亚夫是汉代开国功臣周勃之子，周勃死后由其长子周胜之袭封爵。
后来周胜之因犯罪，汉文帝才选周勃诸子中的贤者，当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。
文帝后元六年(前158),匈奴入侵，亚夫奉命领军防守长安，驻军细柳，其实这次匈奴入侵，历时不过一个月，因汉军戒备森严，以匈奴兵退却而结束。
《周亚夫军细柳》这篇课文就讲了周亚夫是如何治军的。
二、作者作品1.作者简介。
司马迁，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，西汉史学家，文学家。
38岁继承父职任太史令，后因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。
忍辱含垢写成历史鸿篇巨制《史记》。
2.作品介绍。
《史记》原名《太史公书》,是我国第一部纪传体史书。
记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。
全书共130篇，包括本纪(帝王传记)10篇，世家(记诸侯本系) 30篇，列传(序列人臣事迹)70篇，年表10篇，书(记经济、天文、历法、礼乐等)8篇，共526500余字。
在史学和文学史上都有很高的地位。
“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
三、疏通文义【精品课件】1. 播放音频课文，听读课文，读准字音和节奏，感知内容。
祝兹(zī)侯棘(jí) 门彀(gòu) 弓弩(nǔ) 按辔(pèi) 徐行诏(zhào)揖(yī)胄(zhòu) 曩(nǎng)2.同桌互译课文，注意下面字词的解释。
乃以宗正刘礼为将军(以：任命)军霸上(军：驻军)以河内守(守：太守)上自劳军(上：特指皇上劳：慰问军：守军)及棘门军(军：军营)已而之细柳军(之：到，往)军士吏被甲(被：同“披”,穿着)彀弓弩(彀：张开)于是上乃使使持节诏将军(乃：就使：派遣使：使臣持：手持节：符节诏，皇帝发布的命令)传言(传令)壁门士吏谓从属车骑(谓：对……说从属：随从车骑：车队)将军约(约：约定，规定)按辔徐行(按住缰绳慢慢前行)持兵揖(手持兵器作揖。
部编版初中周亚夫军细柳教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解周亚夫军细柳的历史背景和相关知识点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，理解周亚夫军细柳的故事情节。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代历史的兴趣，增强民族自豪感。
（2）学习周亚夫军细柳忠诚、勇敢、智慧的品质，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握生字词，了解相关历史背景。
（3）分析课文内容，理解周亚夫军细柳的故事情节。
2. 教学难点：（1）古代文学作品的欣赏与理解。
（2）周亚夫军细柳的历史背景及相关知识点的掌握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍周亚夫军细柳的历史背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生通过查阅资料，了解相关历史背景。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文内容，理解周亚夫军细柳的故事情节。
4. 课堂练习：（1）学生运用所学生字词，进行情景对话。
（2）教师选取重点句子，进行翻译讲解。
5. 课堂小结：（2）引导学生树立正确的价值观，学习周亚夫军细柳的品质。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
3. 收集其他关于周亚夫的典故或故事，下节课与同学分享。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，检查教学目标的达成情况，针对学生的学习反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和价值观的培养，确保教学内容与学生实际需求相结合。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐、视频等手段，为学生创造一个接近历史情境的学习环境，增强学生的学习兴趣。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 案例教学：以周亚夫军细柳为例，分析其成功的原因，引导学生从案例中汲取经验教训。
部编版初中周亚夫军细柳教案优秀范文
部编版初中周亚夫军细柳教案优秀范文引言周亚夫军细柳教案是初中教育课程实施细则实践实验项目之一。
经过多年的实践，已经得到了广泛的认可。
本文将介绍该教案的优秀范文，为初中教育教师提供参考和借鉴。
教学目标本课教学目标主要有以下三个方面：1.培养学生的语文表达能力。
2.提高学生的文章阅读能力和写作能力。
3.培养学生的文化素养和综合素质。
教学重点和难点教学重点：1.帮助学生对文章进行分析和理解。
2.教会学生如何运用所学知识和技能来创作文章。
3.培养学生的文化素养和综合素质。
教学难点：1.如何将语文知识灵活运用到文章写作中。
2.如何使学生通过写作来增强语文理解和表达能力。
3.如何在教学过程中培养学生的综合素质和文化素养。
教学内容与教学方法本次教学课程主要分成以下四个部分：教学内容：1.文章阅读和分析。
2.语言表达和语法学习。
3.作文写作的技巧和规范要求。
4.文化素质和综合素质培养。
教学方法：1.课堂讲解法：通过老师的讲解，使学生了解文章的结构和表达方式。
2.课外阅读法：帮助学生了解更多的文章，提高文章阅读和理解能力。
3.课内写作法：在课堂上进行写作指导和实践。
4.展示交流法：通过学生的作业展示和交流，增强学生的自信心和创作能力。
教学设计教学过程：第一部分：文章阅读和分析1.师生讨论法，让学生对文章进行初步的看法和分析。
2.老师介绍文章的结构和语言表达方式，让学生更好地理解文章。
第二部分：语言表达和语法学习1.结合文章内容进行语法讲解，帮助学生理解文章中的高级词汇和句型。
2.给学生提供语言表达技巧，让学生掌握一定的文章写作技巧。
第三部分：作文写作的技巧和规范要求1.通过老师的讲解和示范，教会学生如何运用所学知识来写作。
2.帮助学生理解作文的规范要求，提高学生的作文写作能力。
第四部分：文化素质和综合素质培养1.通过学习文章内容，让学生能够更好地理解中国传统文化。
2.提供综合素质培养的课外活动，让学生在实践中培养综合素质。
周亚夫军细柳(教案)-2023-2024学年八年级上册语文同步教案(统编版)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与忠诚、勇敢相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个角色扮演活动，模拟课文中的情景，让学生体会周亚夫的忠诚和勇敢。
周亚夫军细柳(教案)-2023-2024学年八年级上册语文同步教案(统编版)
一、教学内容
《周亚夫军细柳》教案-2023-2024学年八年级上册语文同步教案(统编版)，本节课选自统编版语文教材八年级上册第三单元《古代纪行散文》。教学内容主要包括：课文《周亚夫军细柳》的阅读理解与分析，重点掌握文章的主题思想、人物形象、语言特色和写作技巧。具体涉及以下方面：
3.更多关注理解能力较弱的学生，给予他们个别辅导和鼓励，提高他们的学习积极性。
4.引导学生将课文中的价值观与现实生活相结合，让他们在实际生活中践行忠诚、勇敢等品质。
1.阅读理解：引导学生正确理解课文内容，把握周亚夫的形象特点及其在细柳营的所作所为。
2.主题思想：探讨课文所反映的忠诚、勇敢、严明军纪等价值观，以及古人对军事、政治的认识。
3.人物形象：分析周亚夫、汉文帝等人物形象，理解作者对他们的刻画和评价。
4.语言特色：学习课文中的文言文表达，理解古代散文的句式、词汇和修辞手法。
举例解释：
-文言文词汇与句式：例如“细柳”一词，需要学生了解其指代的是军营中的细柳树，而非字面意义上的柳树。
-人物形象深层次分析：周亚夫的刚直不阿不仅仅是个人性格的展现，更是作者对忠诚、正直等品质的推崇，这需要教师引导学生深入挖掘。
-写作技巧的内化与应用：教师需要通过实例分析和写作练习，帮助学生将对比、衬托等手法应用到自己的写作中。
部编版初中周亚夫军细柳教案范文
部编版初中《周亚夫军细柳》教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵课文《周亚夫军细柳》；（2）了解周亚夫军细柳的历史背景和文化内涵；（3）掌握细柳之战的基本经过和重要意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文；（2）运用比较分析法，分析周亚夫军细柳的特点及其在我国古代军事史上的地位；（3）学会欣赏古文，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感；（2）树立正确的战争观，认识和平的重要性；（3）激发学生的爱国情怀，培养忠诚、勇敢、智慧的品质。
二、教学重点1. 课文中关键词语的解释；2. 周亚夫军细柳的历史背景；3. 课文内容的理解和分析。
三、教学难点1. 古代军事术语的理解；2. 课文中所蕴含的军事战略思想；3. 对周亚夫军细柳的评价和启示。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍周亚夫军细柳的历史背景，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，体会作者的情感态度；3. 合作探讨：分组讨论，深入解读课文，分析周亚夫军细柳的特点及其在我国古代军事史上的地位；4. 讲解答疑：教师针对学生学习中遇到的问题进行讲解，解答疑惑；5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识；6. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
五、教学评价1. 学生对课文内容的掌握程度；2. 学生对周亚夫军细柳的评价和启示；3. 学生在课堂上的参与度和合作精神；4. 学生对古代军事文化的理解和热爱。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、地图、多媒体等方式，为学生营造一个古战场的情境，增强学生的代入感；2. 比较分析：将《周亚夫军细柳》与其他古代战争故事进行比较，引导学生发现各自的特点和价值；3. 启发式教学：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲和探索精神。
七、教学准备1. 课件：制作课件，展示周亚夫军细柳的历史背景、战争经过及相关图片；2. 教材：准备课文《周亚夫军细柳》及相关辅导资料；3. 教学设备：投影仪、计算机、音响等。
部编版初中周亚夫军细柳教案优秀
学生积极参与 课堂讨论，表 现出对历史知 识的浓厚兴趣
学生能够理解 周亚夫的军事 才能和忠诚品 质，对历史人 物有深入的认
识
学生能够认识到 周亚夫的军事才 能和忠诚品质对 后世的影响，对 历史有更深入的
理解
学生能够从周 亚夫的军事才 能和忠诚品质 中汲取正能量， 形成正确的价 值观和人生观
教学效果显著：学生积极参与，课堂气氛活跃 教学方法：采用启发式教学，注重学生自主学习 教学目标：注重培养学生的思维能力和实践能力 改进方向：加强与学生的互动，提高教学效果
培养学生表达能力， 能够清晰、准确地 表达自己的观点
培养学生写作能 力，能够运用所 学知识进行写作
培养学生热爱祖国、热爱人民的情感 培养学生尊重历史、尊重事实的态度 培养学生独立思考、勇于创新的精神 培养学生团结协作、共同进步的意识
课文选自部编版初中语文教材 课文内容：周亚夫军细柳的故事 课文主题：忠诚、勇敢、智慧 课文背景：西汉时期，周亚夫为汉文帝平定七国之乱，立下赫赫战功。
优点：增强学 生之间的交流 与合作，提高
学习效率
注意事项：教 师需要适时引 导和监督，确 保小组合作学
习顺利进行
利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。 通过多媒体展示，让学生更直观地了解历史事件、人物、地点等，加深理解。 利用多媒体技术，如互动游戏、模拟实验等，提高学生的参与度和学习效果。 利用多媒体技术，如网络资源、在线课程等，拓展学生的学习渠道和资源。
采用部编版教材，符合新课标要求 结合周亚夫军细柳的历史背景，增强学生的历史认知 运用多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度
设计互动环节，让学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力
部编版初中周亚夫军细柳教案
部编版初中《周亚夫军细柳》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的关键词语和句式，如“细柳营”、“真将军”、“军纪严明”等。
（2）能够概括文章的主要内容，理解周亚夫的人物形象和特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析周亚夫的形象特点。
（2）学会对比阅读，将《周亚夫军细柳》与其他相关文章进行比较，拓宽视野。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的兴趣和敬意，增强民族自豪感。
（2）引导学生学习周亚夫的忠诚、敬业、严谨的精神品质。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解文章内容，把握周亚夫的人物形象。
（2）学习周亚夫的精神品质。
2. 教学难点：（1）文中一些特殊句式的理解和翻译。
（2）对周亚夫形象深层次的理解和把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍周亚夫的历史背景。
（2）引发学生对周亚夫的兴趣，导入新课。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解文章大意。
（2）引导学生关注文中的关键词语和句式。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析周亚夫的形象特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 对比阅读（1）选择与《周亚夫军细柳》相关的文章进行对比阅读。
（2）讨论两篇文章的异同，拓宽视野。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，回顾周亚夫的形象特点。
（2）强调周亚夫的精神品质，引导学生学习。
四、课后作业1. 翻译并背诵文中的重点句子。
2. 写一篇关于周亚夫的人物评论，可以从周亚夫的形象特点、精神品质等方面入手。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断改进教学方法，激发学生对历史人物的兴趣，培养学生的文学素养和人文精神。
六、教学评价1. 知识与技能：学生能够熟练掌握课文中的关键词语和句式，理解周亚夫的人物形象。
2. 过程与方法：学生能够通过自主学习和合作探讨，分析周亚夫的形象特点，并能进行对比阅读。
部编版初中周亚夫军细柳教案范文
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握课文中的重点词汇和句型。
（3）了解周亚夫军细柳的故事背景和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用思维导图、关键词等方式，帮助学生梳理课文内容。
（3）通过角色扮演、讨论等方式，培养学生的口语表达能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的兴趣和自豪感。
（2）培养学生热爱和平、珍视生命的价值观。
二、教学重点1. 课文内容的把握，周亚夫军细柳的故事情节的理解。
2. 重点词汇和句型的学习和运用。
三、教学难点1. 对课文深层次含义的理解，周亚夫军细柳所蕴含的民族精神。
2. 学生在实际情景中运用重点词汇和句型的能力。
四、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍周亚夫军细柳的背景。
（2）学生自主阅读课文，理解课文大意。
2. 学习课文：（1）教师带领学生一起学习课文，理解课文的细节。
（2）学生通过合作学习，讨论课文中的重点词汇和句型。
3. 应用拓展：（1）学生运用课文中的重点词汇和句型进行情景模拟。
（2）学生通过角色扮演，深入理解周亚夫军细柳的故事情节。
五、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论、角色扮演等情况。
2. 作业完成情况：学生对课文内容的理解和运用。
3. 口语表达能力和团队协作能力：学生在情景模拟和角色扮演中的表现。
六、教学准备1. 课文文本：部编版初中语文教材中的《周亚夫军细柳》。
2. 多媒体教学设备：电脑、投影仪等。
3. 教学辅助材料：课文相关图片、历史背景资料、重点词汇和句型清单。
4. 角色扮演道具：军装、头盔等。
七、教学资源1. 课文文本：提供给学生自主阅读和分析。
2. 历史背景资料：帮助学生了解周亚夫军细柳的历史背景。
3. 重点词汇和句型清单：帮助学生学习和巩固。
4. 角色扮演道具：增强学生对课文内容的理解和体验。
八、教学方法1. 自主学习：鼓励学生自主阅读课文，培养独立思考能力。
周亚夫军细柳教学设计
周亚夫军细柳教学设计《周亚夫军细柳》教学设计篇11、导入：同学们，大家好！2、请大家看屏幕：观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
3.请翻到第167页。
这篇文章是关于司马迁的。
谁能给你介绍一下司马迁？4、看大屏幕：《史记》：是我国第一部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
5.请你自己读课文，把有问题的单词画在语文书上，我们一起解决。
6、好,请同学们先看大屏幕,我们来了解一下生字词,谁能够将屏幕上的字词准确的念出来？祝兹zī 侯棘jí 门彀goù 弓弩nǔ 按辔pèi 徐行作揖yī 介胄zhòu 嗟jiē 乎曩n?ng者谁还有读不准的字音？7.接下来，老师将为大家朗读课文，并要求学生注意断句，进一步了解课文。
8、好，让我们共同来齐读课文，打起精神，高声朗读《周亚夫军细柳》。
9、下面请同学们依照课文注释，合作完成课文翻译。
如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这里的难题指的是字词翻译方面。
就派一名代表将问题写在黑板上，我们共同来解决。
老师将黑板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。
10、好，我们来解决大家提出的问题。
11、（将实、虚词重点介绍）。
为：动词wéi介词wèi军：驻军军营将军将以/下骑/送迎：将士们下马高接远送.以:连词,不译。
可得而犯耶?：岂能被侵犯呢？12.你现在有任何问题吗？如果有什么不明白的地方，请公开提出来。
可能你的问题很有价值，可以帮助很多同学解决问题。
13、同学们没有问题了，老师可有问题要问大家，检查一下大家掌握的情况。
部编版语文八年级上册周亚夫军细柳教学设计推荐(3)篇
部编版语文八年级上册周亚夫军细柳教学设计推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册周亚夫军细柳教学设计第【1】篇〗周亚夫军细柳1．借助注释和工具书，自主疏通文义，理解文章的主要内容。
2．积累常见的文言实词、虚词和一词多义现象，积累本文涉及的古代文化常识。
3．把握本文通过正面描写与侧面描写相结合、对比、衬托的手法来刻画人物形象的方法。
4．理解周亚夫和汉文帝两个人物形象，感受他们的精神。
一、导入新课同学们，当高贵威严的国君到军营中慰问将士们时，将士们一般会怎样做呢？对，会列队欢迎，大礼参拜。
当汉文帝刘恒到细柳营慰问周亚夫的军队时，周亚夫没有迎接天子，最后才露面，且只说了一句话。
然而，汉文帝出军门后不由得说：“此真将军矣！”赞赏有加。
周亚夫将军到底是怎样的人呢？这节课我们跟随史学家司马迁，去了解周亚夫将军的历史故事。
二、教学新课目标导学一：了解作者及作品司马迁(约前145—？)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉伟大的历史学家和文学家。
《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
目标导学二：朗读课文，整体把握1．学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。
祝兹侯(zī) 棘门(jí) 彀(gòu)弓弩(nǔ) 诏(zhào)按辔(pèi) 揖(yī) 胄(zhòu) 曩(nǎng)2．朗读课文，划分句子节奏。
(1)乃/以宗正刘礼/为将军。
(2)已而/之/细柳军。
(3)军中闻/将军令，不闻/天子之诏。
(4)于是/上乃使使/持节诏将军。
(5)壁门士吏/谓从属车骑/曰。
3．学生结合注释和工具书自主翻译课文，疏通文义。
小组内交流解决疑难问题，解决不了的问题全班交流。
部编版八年级上册语文课文《周亚夫军细柳》教案
部编版八年级上册《周亚夫军细柳》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《周亚夫军细柳》的叙事结构和人物形象，掌握文中的文言文词汇和古代史传文学特点。
2. 过程与方法：通过讲解、角色扮演、辩论等活动，培养学生的文言文阅读理解能力、历史思维和批判性分析能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对古代忠诚与智勇精神的认同，培养他们对历史人物的评价能力和道德判断。
教学重点：文章中周亚夫的形象塑造和故事情节。
学生对古代忠诚与智勇精神的理解和评价。
教学难点：帮助学生理解文言文的叙事特点和深层含义。
引导学生从历史角度评价周亚夫的行为和品质。
作者简介：司马迁：西汉时期著名史学家、文学家，以其巨著《史记》闻名于世，被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
教学准备：《周亚夫军细柳》课文PPT课件，包含司马迁的生平简介、《史记》文学特点和相关历史背景。
与《周亚夫军细柳》内容相关的历史图片或视频资料，帮助学生形象理解周亚夫的形象和故事背景。
学生作业本、笔、角色扮演卡片、小组讨论记录表、“我评周亚夫”评价卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示周亚夫及相关历史事件的图片或视频，简要介绍周亚夫的历史背景。
2. 通过视觉资料，激发学生对古代忠诚与智勇精神的兴趣。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍司马迁的生平和《史记》的成书背景，为理解课文内容提供历史背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意文言文的语调和节奏。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，如“细柳”、“军垒”、“飨士”等，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论周亚夫的形象和故事情节。
深入探讨（15分钟）1. 叙事特点：分析文中的叙事特点，如使用详略得当、人物描写等，举例说明如何增强故事的吸引力和表现力。
2. 人物评价：讨论周亚夫的行为和品质，引导学生从历史角度进行评价和思考。
互动活动（20分钟）1. 角色扮演：学生分组，每组选择文中的一个场景进行角色扮演，深入体验故事情节和人物心理。
部编版初中周亚夫军细柳教案范文
1. 知识与技能：（1）能够理解课文内容，把握人物形象和故事情节；（2）能够分析周亚夫军细柳的特点及其在课文中的作用；（3）能够运用课文中的句子和段落进行合理的推断和评价。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高阅读理解和分析能力；（2）通过写作和表达，培养表达和交流能力；（3）通过小组合作和探究，培养合作和探究能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对文学作品的兴趣和热爱；（2）培养对历史和军事文化的了解和尊重；（3）培养对人物品质和人格魅力的欣赏和追求。
二、教学内容1. 课文阅读与理解：（1）阅读课文，了解课文的大意和情节；（2）分析课文中的重要句子和段落，理解其含义和作用；（3）通过讨论和思考，理解周亚夫军细柳的形象和特点。
2. 写作与表达：（1）根据课文内容，写一篇关于周亚夫军细柳的短文；（2）通过写作，表达对周亚夫军细柳的评价和看法；（3）在班级内进行分享和交流，培养表达和交流能力。
1. 导入：（1）引导学生阅读课文，了解课文的大意和情节；（2）提出问题，引导学生思考周亚夫军细柳的形象和特点。
2. 课文分析：（1）引导学生分析课文中的重要句子和段落，理解其含义和作用；（2）讨论和思考周亚夫军细柳的特点及其在课文中的作用；（3）引导学生通过推断和评价，理解周亚夫军细柳的性格和品质。
3. 写作与表达：（1）布置写作任务，要求学生根据课文内容，写一篇关于周亚夫军细柳的短文；（2）在写作过程中，引导学生思考和表达自己对周亚夫军细柳的评价和看法；（3）组织班级内的分享和交流，培养学生的表达和交流能力。
四、教学评价1. 学生对课文内容的理解和分析能力；2. 学生在写作和表达中的语言组织和表达能力；3. 学生在小组合作和探究中的合作意识和探究能力。
五、教学资源1. 课文文本；2. 写作纸张和文具；3. 投影仪和投影屏幕；4. 教学课件和教学素材。
六、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握周亚夫军细柳的形象和特点；（2）通过写作和表达，培养学生的表达和交流能力；（3）通过小组合作和探究，培养学生的合作和探究能力。
人教部编版八年级语文上册第五单元第24课《周亚夫军细柳》教案
在这节关于《周亚夫军细柳》的教学中，我尝试了多种方法来帮助学生理解和掌握课文内容。首先，通过导入环节提出与忠诚勇敢相关的问题，激发了学生的兴趣。在讲授新课的过程中，我发现学生对文言文词句的理解与翻译存在一定难度，因此在讲解时我特别强调了这一点，并通过举例和比较来帮助他们突破难点。
在新课讲授环节，我注意到学生对周亚夫形象特征及其所体现的军事家品质的理解较为深刻。然而，在讲解封建军事制度及其影响时，学生们的理解似乎不够透彻。为此，我计划在今后的教学中，可以借助更多历史背景资料和实例，让学生更直观地了解封建社会的军事制度。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《周亚夫军细柳》这一章节。在开始之前我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过坚守原则、忠诚勇敢的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索忠诚勇敢的奥秘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“忠诚勇敢在现实生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
5.理解课文所反映的封建社会军事制度及历史背景；
6.领悟课文所蕴含的忠诚、勇敢、智谋等品质；
7.学会运用课文中的优美句子进行仿写和创作；
8.通过课文学习，提高学生的文言文阅读能力和文学素养。
二、核心素养目标
1.提高学生的文言文阅读能力，培养良好的文言文语感，能够理解并把握文章的主题和内涵；
部编版初中周亚夫军细柳教案
部编版初中周亚夫军细柳教案教案部编版初中《周亚夫军细柳》教案1.1 设计意图1.1.1 通过导入新课，激发学生兴趣，引发学生思考，为深入学习课文做好铺垫。
1.1.2 引导学生回顾已学过的古文，复习古文阅读技巧，增强学生学习信心。
1.1.3 通过分析课文题目，引导学生关注课文内容，提高学生阅读理解能力。
二、知识点讲解2.1 课文背景介绍2.1.1 课文作者简介：司马迁，西汉史学家、文学家，著有《史记》等作品。
2.1.2 课文出处：《史记·绛侯周勃世家》。
2.1.3 课文内容概述：本文记述了周亚夫驻守细柳营时，汉文帝刘恒亲临慰问的故事，展现了周亚夫忠于职守、刚正不阿的品格。
三、教学内容3.1 课文朗读与解析3.1.1 学生自主朗读课文，理解课文大意。
3.1.2 教师引导学生分析课文结构，梳理文章思路。
3.1.3 学生分角色朗读课文，体会文中人物情感。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够熟练朗读课文，理解课文内容。
4.1.2 学生能够把握文中主要人物形象，分析周亚夫的性格特点。
4.1.3 学生能够领悟课文所传达的道德观念，培养正确的价值观。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 学生对古文中特殊词语的理解。
5.1.2 学生对文中人物情感的把握。
5.1.3 学生对课文所传达道德观念的领悟。
5.2 教学重点5.2.1 学生能够熟练朗读课文，理解课文内容。
5.2.2 学生能够分析周亚夫的性格特点，学习他的优点。
5.2.3 学生能够在实际生活中运用课文中的道德观念，养成良好的行为习惯。
（由于字数限制，后续五个章节的教学内容未详细展开，您可以根据以上格式和思路进行编写。
）六、教具与学具准备6.1.1 笔记本电脑6.1.2 投影仪6.1.3 教学课件6.1.4 教学音频资料6.2.1 笔记本6.2.2 笔6.2.3 课文文本6.2.4 个人学习计划表七、教学过程7.1 导入新课7.1.1 提问导入：询问学生对历史上著名的将领和战役的了解，引导学生回顾已学过的相关知识。
周亚夫军细柳(教案)-人教部编版八年级语文上册
在本次《周亚夫军细柳》的教学过程中，我注意到几个值得反思的方面。首先，学生在文言文阅读方面存在一定的难度，他们对一些重点词汇和句式的理解还不够透彻。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重文言文基础知识的讲解和巩固。我会在课堂上增加一些互动环节，让学生更多地参与到文言文阅读和理解的过程中来。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文言文的基本概念和特点。《周亚夫军细柳》选自《史记》，是司马迁对周亚夫的描写。文言文是古代汉语书面语，它词汇丰富，句式严谨，是我们了解古代文化的重要窗口。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对周亚夫的描写。这个案例展示了文言文如何通过细腻的笔触描绘人物形象，以及周亚夫的军事才能和领导艺术。
举例：在分析“周亚夫军细柳，衣裳细薄，出入军帐，未尝下马”这句话时，学生可能难以理解“细薄”一词在文中的含义，教师需要解释这里的“细薄”不仅指衣物的质地，还隐喻了周亚夫严谨细致的作风和勤俭节约的美德。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《周亚夫军细柳》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要表现出责任感和勇气的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索周亚夫身上的这些品质。
此外，在教学流程中，我发现学生们在小组讨论环节表现得相当积极，他们能够针对周亚夫的品质进行热烈的讨论，并提出自己的观点。这说明学生们对于这一主题的兴趣较高，也乐于参与到课堂互动中来。因此，我认为在今后的教学中，可以更多地设置这类讨论环节，激发学生的兴趣，提高他们的课堂参与度。
然而，我也注意到，在实践活动和小组讨论中，部分学生显得较为沉默，可能是因为他们对文言文还不够熟悉，或者在讨论中缺乏自信。为了解决这个问题，我计划在课堂上多关注这些学生，鼓励他们积极发言，提高他们的自信心。同时，我还会在课后对他们进行个别辅导，帮助他们更好地掌握文言文知识。
部编版八年级上册语文《周亚夫军细柳》精品教案
（封面）部编版八年级上册语文《周亚夫军细柳》精品教案授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校部编版《周亚夫军细柳》教学设计教学目标：1、了解有关司马迁及其《史记》的文学常识；积累文言词汇。
2、熟读课文，借助课文注释和工具书疏通文意；通过对比、反衬刻画人物形象的写法。
3、抓住语言描写的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。
4、参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。
教学重点：目标2.教学难点：目标3.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：“风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫，今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、整体感知课文内容：1、细柳，古地名，在今陕西咸阳西南。
营，军队驻扎的地方。
文题交代了事情的主要发生地。
2、司马迁（前145或前135——？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。
其父司马谈曾任汉武帝的太史令。
司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。
38岁继任太史令，开始整理史料。
汉武帝太初元年（前104），司马迁开始写作《史记》。
正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。
天汉三年（前98），司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。
这是对他极大的摧残和凌辱。
但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。
司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年（前91）完成了这部巨著。
部编版初中周亚夫军细柳教案
部编版初中周亚夫军细柳教课设计部编版初中周亚夫军细柳教课设计优异范文一. 导入: 同学们 , 大家好 !2.请大家看屏幕 : 观猎王维风劲角弓鸣 , 将军猎渭城 . 草枯鹰眼疾 , 风劲马蹄轻 .忽过新丰市 , 还归细柳营 . 回看射雕处 , 千里暮云平 .4.看大屏幕 : 《史记》 : 是我国第一部纪传体通史 , 鲁迅称之为〝史家之绝唱 , 无韵之《离骚》〞 .5.请同学们自读课文 , 将有疑问的字词画在语文书上 , 我们共同解决 .6.好 , 请同学们先看大屏幕 , 我们来认识一下生字词 , 谁能够将屏幕上的字词正确的念出来 ?祝兹 zī侯棘 j 门彀 go 弓弩 nǔ按辔 pi 徐行作揖 yī介胄 zhu 嗟 ji ē乎曩 n?ng 者谁还有读严禁的字音 ?7.下边 , 老师来给大家范读一下课文 , 请同学们注意断句 , 进一步认识课文 .8.好 , 让我们共同来齐读课文 , 打起精神 , 大声朗诵《周亚夫军细柳》 .9.下边请同学们依据课文说明 , 合作达成课文翻译 . 假如碰到本组实在解决不了的难题 , 自然这里的难题指的是字词翻译方面 . 就派一名代表将问题写在黑板上 ,我们共同来解决 . 老师将黑板分为三部分 , 将问题写在对应的地点上, 重复的不要写了 .10.好, 我们来解决大家提出的问题 .军: 驻军军营将军将以 / 下骑 / 送迎: 将士们下马高接远送 . 以: 连词 , 不译.部编版初中周亚夫军细柳教课设计优异范文二教课目的 :1.认识相关司马迁及其《史记》的文学知识 ; 累积文言词汇 .2.熟读课文 , 借助课文说明和工具书疏导文意 ; 经过对照 . 反衬刻画人物形象的写法 .3.抓住语言描绘的感情色彩来指引学生理解课文和人物的性格特色.4.参照说明 , 查阅字典 , 疏导语言文字 , 频频朗诵课文 , 认识课文粗心 .教课要点 : 目标 2.教课难点 : 目标 3.教课方法 : 朗诵.商讨.课型:新授课.课时数 :2 课时 .教课过程 :第一课时 :一. 创建情境 , 导入新课 :〝风劲角弓鸣 , 将军猎渭城 . 草枯鹰眼疾 , 风劲马蹄轻 . 忽过新丰市 , 还归细柳营 . 回看射雕处 , 千里暮云平 . 〞这首五言律诗描绘了一位将军狩猎的情形 . 诗中对涉猎将军的英姿作了形象 . 传神的描绘 , 热忱的颂扬了将军的豪放气派 , 波折的表达了作者踊跃向上的进步精神和远大的政治志向 . 这里面的将军就是我们今日要学习的课文主人公——周亚夫 , 今日我们来叙述他在细柳营的故事 , 领会他独出心裁的人品魅力 .二.整体感知课文内容 :1.细柳 , 古地名 , 在今陕西咸阳西南 . 营 , 军队驻扎的地方 . 文题交代了事情的主要发生地 .2.司马迁 ( 前_5 或前 _5—— ?), 字子长 , 西汉夏阳 ( 今陕西韩城 ) 人, 伟大的历史学家和文学家 . 其父司马谈曾任汉武帝的太史令 . 司马迁从前从经学大师董仲舒 .孔安国学习 ,20 岁开始多次出游 , 观察了很多历史有名人物如孔子. 屈原 . 信陵君 .刘邦等的古迹 .38 岁继任太史令 , 开始整理史料 . 汉武帝太初元年 ( 前 1_), 司马迁开始写作《史记》. 正当他专心著述的时候 , 巨大的灾害降临在他的头上. 天汉三年 ( 前98), 司马迁因替兵败投诚匈奴的汉将李陵辩白, 惹恼了汉武帝 , 坐牢受宫刑 . 这是对他极大的残害和欺辱 . 但他想到著述还没有达成, 信心〝隐忍苟活〞以达成自己的宏愿 . 司马迁出狱后任中书令 , 这是由宦官担当的掌管文书机要的官, 他〝每念斯耻 , 汗何尝不发背沾衣〞 , 但他含垢忍辱 , 持续编写《史记》 , 终于在征和二年 ( 前91)达成了这部巨著 .《史记》原名《太史公书》或《太史公记》 , 东汉末年才改称今名 . 《史记》是我国第一部纪传体通史 , 是一部〝究天人之际 , 通古今之变 , 成一家之言〞的伟大著作, 是司马迁对我公民族文化特别是对历史学和文学的极其可贵的贡献 . 鲁迅在《汉文学史大纲》里称它是〝史家之绝唱, 无韵之《离骚》〞, 对《史记》在史学上和文学上的地位赐予极高的评论 .《史记》包含十二本纪 . 十表 . 八书 . 三十世家 . 七十传记 , 共一百三十篇 , 五十二万多字 . 〝本纪〞是表达历代帝王的政迹 , 〝表〞是各个历史期间的大事记 ,〝书〞是记录典章制度和天文 . 历法 . 水利 . 经济 . 文化等方面的状况 , 〝世家〞是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝优异元勋的传记 , 〝传记〞主假如历代不一样阶层 . 不一样种类的特他人物的传记 .司马迁记述历史人物 , 不单忠于史实 , 并且能踊跃地运用史料以突出人物的性格特色 . 作者全力防止平常地梗概式表达 , 而是抓住主要事件 , 详细仔细地描绘人物的活动 . 为了表现人物 , 司马迁常把人物置于矛盾矛盾之中 , 让人物在紧张的斗争中表现他们各自的性格特色 . 《史记》中的人物形象 , 丰满生动 , 个性鲜亮 , 为后代的传记文学建立了模范 .3.学习生字 :祝兹 (z ī) 侯棘(j í) 门彀(g òu) 弓弩 (n ǔ) 按辔 (p èi) 徐行诏(zhào) 揖(y ī) 嗟(ji ē) 胄(zh òu)轼(sh ì) 曩(n ǎng)4.教师范读课文 , 学生自由朗诵课文 .三.默读课文 , 理清条理 :全文共三个自然段 :第一段 : 先点明背景——匈奴大力入侵, 边关吃紧 , 周亚夫等将军受命备战匈奴.第二段 : 写汉文帝劳军这一场面 , 用对照烘托的手法 , 集中表现了周亚夫治军有方. 刚直不一样的性格特色 .第三段 : 写汉文帝深明大义 , 赞美周亚夫治军严格 .四. 故事背景 :汉文帝即位以后 , 跟匈奴贵族采纳〝和亲〞的政策, 两方没有发生大规模的战争. 可是以后匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑唆 , 劫掠了许多财物 . 汉文帝派三位将军率领三路人马去抵挡 ; 为了捍卫长安 , 此外派了三位将军带兵驻扎在长安邻近 ;刘礼驻扎在霸上 , 徐厉驻扎在棘门 , 周亚夫驻扎在细柳 .五. 利用工具书疏导文意 .第二课时 :一.古汉语知识 :1.通假字 :改容式车 ( 式, 通〝轼〞 . 车前的横木 .)2.古今异义词 :(1).持节诏将军(节:符节,古代使臣用来做凭据的东西. 今常用于〝节日〞 .〝节俭〞等义 .)(2).壁门士吏(壁:营垒.今常用于〝墙〞或〝像墙那样的直立的山石〞等义.)(3).请以军礼见(请:请同意我.今常用于〝希望对方做某事〞义.)(4).令人称谢(谢:见告.今常用于〝感谢〞义.)3.词类活用 :(1).介胄之士(介胄:名词用做动词,穿着着盔甲.)(2).军霸上(军:名词活用成动词,驻守.)部编版初中周亚夫军细柳教课设计优异范文三导入:同学们, 大家好!2.请大家看屏幕 : 观猎王维风劲角弓鸣 , 将军猎渭城 . 草枯鹰眼疾 , 风劲马蹄轻 .忽过新丰市 , 还归细柳营 . 回看射雕处 , 千里暮云平 .这首五言律诗描绘了一位将军狩猎的情形. 诗中对涉猎将军的英姿作了形象.传神的描绘 , 热忱的颂扬了将军的豪放气派, 波折的表达了作者踊跃向上的进步精神和远大的政治志向 . 这里面的将军就是我们今日要学习的课文主人公―――周亚夫 , 来叙述他在细柳营的故事, 领会他独出心裁的人品魅力.3.请大家将书翻到 _7 页, 本文的作者是司马迁 , 谁能够给大家介绍一下司马迁 ?4.看大屏幕 : 《史记》 : 是我国第一部纪传体通史 , 鲁迅称之为〝史家之绝唱 , 无韵之《离骚》〞 .5.请同学们自读课文 , 将有疑问的字词画在语文书上 , 我们共同解决 .6.好 , 请同学们先看大屏幕 , 我们来认识一下生字词 , 谁能够将屏幕上的字词正确的念出来 ?祝兹 zī侯棘 j 门彀 go 弓弩 nǔ按辔 pi 徐行作揖 yī介胄 zhu 嗟 ji ē乎曩 nng 者谁还有读严禁的字音 ?7.下边 , 老师来给大家范读一下课文 , 请同学们注意断句 , 进一步认识课文 .8.好 , 让我们共同来齐读课文 , 打起精神 , 大声朗诵《周亚夫军细柳》 .9.下边请同学们依据课文说明 , 合作达成课文翻译 . 假如碰到本组实在解决不了的难题 , 自然这里的难题指的是字词翻译方面 . 就派一名代表将问题写在黑板上 ,我们共同来解决 . 老师将黑板分为三部分 , 将问题写在对应的地点上, 重复的不要写了 .10.好, 我们来解决大家提出的问题 ._.(将实.虚词要点介绍).为:动词wi介词wi军: 驻军军营将军将以 / 下骑 / 送迎: 将士们下马高接远送 . 以: 连词 , 不译.可得而犯耶 ?: 岂能被入侵呢 ?_. 同学们此刻还有什么问题 ?还有什么地方不懂 , 请赤诚相见的提出来 , 或许你的问题特别的有价值 , 能够帮助很多同学解决疑问 ._.同学们没有问题了,老师可有问题要问大家,检查一下大家掌握的状况.( 大屏幕 )_.译文:请3位同学授课文简述出来._.好,此刻,我请同学将这个故事完好的讲给大家听, 能够加入自己的理解和想象, 使故事更好听 , 人物更丰满 ._.最后皇上对周亚夫有一句评论, 请同学们找出来 , 并做论述 ._. 〝嗟呼 , 此真将军矣 ! 〞谈谈从哪里能够看出来周亚夫不愧为〝真将军〞 ?_.( 为何称之为〝真将军〞 ?) ―――治军严整 , 军纪严正 , 公正不阿 , 恪尽责守, 不阿谀奉迎 , 不攀高接贵 ._.与此同时介绍正.侧面描绘以及对照烘托的用法以及作用, 总结周亚夫精神以及人品特色 .---1.陌上桑写罗敷的美,不从自己去写,而是从旁观者的眼中体现, 我们说这类写法叫―――侧面描绘 ;2. 课文标题是《周亚夫军细柳》 , 为何还要写刘礼军霸上 , 徐历军棘门 ?这样写有什么利处吗 ?20.总结 : 〝君子直言直行 , 不婉词而取富 , 不屈行而取位 . 〞正是对周亚夫精神的充足归纳 . 君子坦荡 , 有什么说什么 , 不阿谀奉迎他人而获得荣华 , 不违犯做人原则而获得地位 ._. 同学们的剖析特别的有看法 , 有思想 ,854 的学生真是了不起啊 !_. 周亚夫独出心裁的人品魅力使他管理的军队纪律严正 , 令行严禁 , 不由于权位比自己高的人的到来而改变军营规定 . 随时处于备战状态 . 此刻 , 我们将思想的航班从2000 年前回溯到现实生活中 , 俗语说 : 不想当将军的士兵不是好士兵 , 此刻让你当我们班的班长 , 请你借鉴周亚夫的做人原则以及管理方法 , 谈谈你会如何肩负起班长的职责 ?如何团结全部的同学 . 办理好各方面的关系 , 为同学们供给一个优异的学习环境呢 ?23.总结 : 因此说 , 语文的魅力就在于此 : 我们学习古诗文 , 不单要学习知识 , 更重要的是要经过先人优异的质量来指导人生 , 让语文的精髓为你人生画卷涂上浓墨重彩的一笔 !!!部编版初中周亚夫军细柳教课设计优异范文。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
23周亚夫军细柳
1．疏通文义，积累文言词语。
2．把握本文写人叙事的技巧。
3．理解人物形象，感受人物精神。
一、导入新课
同学们，当高贵威严的国君到军营中慰问将士们时，将士们一般会怎样做呢？对，会列队欢迎，大礼参拜。
当汉文帝刘恒到细柳营慰问周亚夫的军队时，周亚夫没有迎接天子，最后才露面，且只说了一句话。
然而，汉文帝出军门后不由得说：“此真将军矣！”赞赏有加。
周亚夫将军到底是怎样的人呢？这节课我们跟随史学家司马迁，去了解周亚夫将军的历史故事。
二、教学新课
目标导学一：了解作者及作品
司马迁(约前145—？)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉伟大的历史学家和文学家。
《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
目标导学二：朗读课文，整体把握
1．学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。
祝兹．侯(zī)棘．门(jí)彀．(gòu)
弓弩．(nǔ) 诏．(zhào) 按辔．(pèi)
揖．(yī) 胄．(zhòu) 曩．(nǎng)
2．朗读课文，划分句子节奏。
(1)乃/以宗正刘礼/为将军。
(2)已而/之/细柳军。
(3)军中闻/将军令，不闻/天子之诏。
(4)于是/上乃使使/持节诏将军。
(5)壁门士吏/谓从属车骑/曰。
3．学生结合注释和工具书自主翻译课文，疏通文义。
小组内交流解决疑难问题，解决不了的问题全班交流。
4．关注下列文言现象。
【通假字】
(1)军士吏被．甲(“被”同“披”，穿着)
(2)改容式．车(“式”同“轼”，车前横木。
这里用作动词，指扶轼)
【古今异义】
(1)天子先驱
．．至(古义：先行引导的人员今义：走在前面引导)
(2)军中闻．将军令(古义：听从今义：用鼻子嗅)
(3)于是上乃使使持节．诏将军(古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证今义：节日)
(4)亚夫乃传言开壁．门(古义：营垒今义：墙壁)
(5)请．以军礼见(古义：请允许我今义：希望对方做某事)
(6)使人称谢．(古义：致意，问候今义：感谢)
【词类活用】
(1)军．棘门(名词作动词，驻军)
(2)锐．兵刃(形容词的使动用法，使……锋利)
(3)于是上乃使使持节诏．将军(名词作动词，下诏)
(4)介胄
．．之士(名词作动词，披甲戴盔)
目标导学三：合作探究，整体感知
1．理清课文的内容层次。
明确：第一部分(第1段)：简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。
第二部分(第2段)：写周亚夫在细柳营严格治军。
第二部分可分为三个层次：
第一层(上自劳军……天子先驱至，不得入)：写细柳营军容严整，常备不懈。
第二层(先驱曰：“天子且至！”……于是天子乃按辔徐行)：写细柳营军纪严明，连天子也不例外。
第三层(至营，将军亚夫……成礼而去)：写细柳营军礼严谨，一丝不苟。
第三部分(第3段)：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严谨。
2．课文为什么要先写文帝到霸上和棘门的情况，后写文帝在细
柳营遇到的情况？这样写有什么好处？
明确：先写文帝在霸上和棘门遇到的情况，是为写文帝在细柳营遇到的情况做铺垫，两种情况进行对比，更加凸显了细柳营军纪严明，从而也更加突出周亚夫的忠于职守、刚正不阿的性格特点，更令人敬佩。
3．文帝所说的“此真将军矣”中的“真”表现在哪些方面？
明确：语言描写：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’”“将军约，军中不得驱驰”“介胄之士不拜，请以军礼见”。
叙述：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“上至，又不得入”“于是天子乃按辔徐行”“天子为动，改容式车”。
周亚夫的下属与皇帝的随从的描写：“先驱曰：‘天子且至！’”“壁门士吏谓从属车骑曰：‘将军约，军中不得驱驰’”。
4．用自己的话概括周亚夫的性格特点。
明确：治军严整，军纪严明，刚正不阿，恪尽职守，不阿谀奉承，不趋炎附势。
5．汉文帝是一个怎样的君主？为什么？
明确：汉文帝是一个开明、识大体、重用人才的君主。
因为汉文帝在细柳军并未得到“至尊”的待遇，而且处处都要服从军令，但他并不认为这损害了自己作为皇帝的威严，反而对周亚夫大加称赞。
因为汉文帝意识到霸上、棘门军是何等儿戏，只有细柳军这样训练有素、军纪严明的军队才是保家卫国最需要的。
目标导学四：品味语言，分析手法
1．“既出军门，群臣皆惊”中的“惊”字有什么深刻含义？
明确：一个“惊”字，含义丰富。
既可能是群臣为周亚夫治军之严感到吃惊，也可能是为周亚夫迎接皇帝不周到，冒犯天子之威而惊恐；既可能是群臣为文帝的深明大义而感到意外，也可能是为周亚夫过于拘泥于军纪而惊讶。
2．本文着重刻画了周亚夫这个人物形象，但直接的描写并不多，而是运用了对比烘托的手法来凸显其形象，请找出文中的三处对比，并说说这些对比说明了什么。
明确：①细柳军与霸上军及棘门军的对比。
“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”——说明军容严整，戒备森严，严阵以待。
“直驰入”——说明军规松散，守备松懈。
②文帝及随从入营的对比。
“不得入”——表明细柳军军纪严明。
“直驰入”——表明霸上军及棘门军的军纪松弛。
③三营将领的对比。
“持兵揖”“请以军礼见”——周亚夫严守军纪，一丝不苟。
“将以下骑送迎”——将军带头违纪，无视军规。
这些对比表明周亚夫治军严谨。
因而细柳军军容严整，军纪严明，军令如山，而霸上军和棘门军军纪松弛，军容涣散。
目标导学五：写法探究，拓展延伸
1．课文最后一段引用汉文帝的话作结是不是显得多余？
明确：最后一段借文帝之口将霸上军、棘门军与周亚夫领导的细柳军再作对比，进一步衬托出周亚夫的“真将军”风范。
以皇帝的感叹作结，不但具有权威性，而且还表现了汉文帝知人善任的特点。
当
劳军结束后“既出军门，群臣皆惊”，惊什么？作者虽未写明，但很清楚，就是对周亚夫对待汉文帝的态度感到惊异。
由此引出文帝的一段话，其中一褒一贬，非常分明。
这段话出自皇帝之口，而且是在皇帝实地考察之后，其意义就不同寻常了。
因此这一段引用汉文帝的话并不多余。
2．谈谈周亚夫精神的现实意义。
明确：当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等等，他们的工作岗位就是一道“防线”，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。
新时期也不乏周亚夫式的人物。
无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。
三、板书设计
周亚夫军细柳
对比霸上、棘门：直驰入骑送迎若儿戏耳
细柳：不得入不得驱驰真将军矣侧面
描写
周亚夫：军纪严明、刚正不阿、恪尽职守
汉文帝：开明、识大体、重用人才。