《周亚夫军细柳》名师教案
周亚夫军细柳教案
周亚夫军细柳教案
周亚夫军细柳教案
教学目标：
1.了解周亚夫的军细柳的故事背景。
2.了解军细柳的敬业精神和奉献精神。
3.通过讨论，培养学生的团队合作和互助精神。
教学步骤：
一、导入（10分钟）
通过提问的方式，引入教学话题：“你知道周亚夫和军细柳的故事吗？”
二、讲述周亚夫和军细柳的故事（20分钟）
讲述周亚夫和军细柳的故事，包括背景和他们的事迹。
特别强调周亚夫的敬业精神和军细柳的奉献精神。
三、讨论和理解（30分钟）
1.通过提问的方式，让学生回顾周亚夫和军细柳的故事，并表达对他们的看法。
2.引导学生讨论团队合作的重要性，并和周亚夫和军细柳的事迹联系起来，思考如果大家像他们一样团结合作，会有什么好处？如何培养团队合作和互助精神？
四、小组活动（30分钟）
1.将学生分成小组，每个小组选择一个题目，如“周亚夫的故
事对你的启发”，“军细柳的奉献精神的意义”，“如何培养团队合作和互助精神”等。
2.让学生在小组内讨论并撰写小组报告，然后派一名代表进行汇报。
五、总结（10分钟）
1.请几位学生汇报他们小组的讨论结果。
2.结合学生的回答，总结今天课上的重点内容，并强调教学目标。
六、作业布置（5分钟）
布置作业：写一篇关于自己亲身经历的类似于周亚夫和军细柳的故事，并总结自己的收获和体会。
教学评价：
通过观察和对学生讨论的参与度进行评价，并对学生在小组活动中的表现和报告内容进行评分。
此外，还可以将学生自己写的故事作为作业进行评价。
第23课《周亚夫军细柳》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《周亚夫军细柳》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过严格遵守纪律、团结协作的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《周亚夫军细柳》中的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调周亚夫的形象特点、修辞手法运用等这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章相关的实际问题，如周亚夫的领导才能、军士们的团结协作等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。学生们扮演文章中的角色，体会人物情感和文章主旨。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文章的基本背景和主题。《周亚夫军细柳》讲述了周亚夫屯兵细柳，展现了他的军事才能和爱国情怀。这篇文章体现了古代将领的优良品质和治军之道。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中具体的案例分析。例如，周亚夫如何治军、军士们的勇敢表现等，这些都是文章的重点内容。
-文章深层含义的挖掘：学生可能难以理解文章中所蕴含的哲理和道德观念，教师应通过引导讨论、设置情境等方式，帮助学生深入理解。
-修辞手法的识别与欣赏：识别并欣赏文章中的修辞手法对于初中生来说是一个难点，教师应通过对比、举例等方法，让学生体会修辞手法的美感。
【K12学习】《周亚夫军细柳》名师教案
《周亚夫军细柳》名师教案教学建议：1.于文言文的文体特点，文中提及的一些文言实词、虚词、句式、地名、官名等已发生很大的改变，远离我们生活的时代。
教师多采用“字字落实，句句落实”的方法。
忽略学生的主体地位，教师讲起来费力，学生听起来枯燥，于是对文言文望而却步。
所以在教授文言时，教师一定要将课文多读几遍，抓住文中最重要的实词进行集中讲解，将课文放手交给学生去读，去理解。
并且以小组互助的形式，带动全部同学参与到文言文学习之中。
2.本篇文章，其实是非常有趣的。
教师可在教学前多介绍一些关于司马迁和《史记》的文学常识。
吸引学生的学习兴趣。
让学生自己动手整理文中的重要实词和句子，并在疏通大意的情况下，用话剧的形式表现这篇文章的故事情节，尤其是汉文帝巡营、慰劳细柳军的情节。
在此基础上分析周亚夫的人物形象，号召学生学习周亚夫的品质就容易让学生接受。
这样才能更让学生掌握我国优良的文化传统。
3.教学建议：两课时学情分析：八年级的学生已经具备一定的文言文阅读能力，已经积累了一定数量的文言文实词、虚词，且能够借助课下注释和工具疏通文章大意。
但对个别重要字词句的理解和掌握还需要老师的点拨和讲解才可牢固掌握。
教学目标：《周亚夫军细柳》是部编版八年级上第六单元的第三篇课文。
这一单元的主题是名人的品格和志趣。
本单元要求学生阅读该单元的经典作品，用心感受古人的智慧和胸襟，从而将其发扬光大。
同时，学习这个单元，还要借助注释和工具书，整体感知课文内容大意，多读熟读，积累常见文言词语和名言警句，不断提高自己的文言文阅读能力。
基于以上要求，《周亚夫军细柳》这一课的主要教学目标即是积累文中重要词语，疏通文意。
分析周亚夫人物形象，思考周亚夫品质的当代意义。
教学重难点：1 / 10《周亚夫军细柳》这篇文章的教学重点是：积累文中重要实词的含义，理解重要句子的含义，整体感知课文内容大意。
以及了解司马迁和《史记》相关文学常识。
难点即是分析周亚夫的人物形象，思考其品质的当今意义。
【教学方案】周亚夫军细柳示范教案
【教学方案】周亚夫军细柳示范教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《周亚夫军细柳》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“军细柳”、“以逸待劳”、“不战而屈人之兵”等。
（3）掌握课文中的历史背景和人物形象，如周亚夫的军事才能和人格魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）运用比较法，分析课文中的历史事件和人物形象，培养学生的批判性思维。
（3）通过角色扮演和情景模拟，培养学生的表达能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和自豪感。
（2）培养学生对历史人物的敬仰之情，激发学生学习历史的兴趣。
（3）培养学生树立正确的价值观，弘扬爱国主义精神。
二、教学重点：1. 课文《周亚夫军细柳》的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句式的理解。
3. 课文历史背景和人物形象的把握。
三、教学难点：1. 课文中的古文词汇和句式的理解。
2. 课文历史背景和人物形象的分析。
3. 学生表达能力和团队合作能力的培养。
四、教学准备：1. 课文《周亚夫军细柳》的文本和注释。
2. 与课文相关的历史背景资料。
3. 角色扮演和情景模拟的道具和器材。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《周亚夫军细柳》的历史背景。
（2）学生自由朗读课文，感受课文的语言魅力。
2. 自主学习：（1）学生根据课文注释，自主学习课文内容。
（2）教师提问，检查学生的学习效果。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的关键词语和句式。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评和指导。
4. 探究学习：（1）学生通过比较法，分析课文中的历史事件和人物形象。
（2）教师引导学生进行批判性思考，培养学生的思维能力。
5. 角色扮演和情景模拟：（1）学生分组进行角色扮演，模拟课文中的场景。
（2）各小组展示表演，教师点评和指导。
6. 总结提升：（1）教师引导学生总结课文的主要内容和人物形象。
《周亚夫军细柳》名师教案
《周亚夫军细柳》名师教案教学建议：1。
由于文言文的文体特点，文中提及的一些文言实词、虚词、句式、地名、官名等已发生很大的改变，远离我们生活的时代.教师多采用“字字落实，句句落实”的方法。
忽略学生的主体地位，教师讲起来费力，学生听起来枯燥，于是对文言文望而却步。
所以在教授文言时，教师一定要将课文多读几遍，抓住文中最重要的实词进行集中讲解,将课文放手交给学生去读,去理解。
并且以小组互助的形式，带动全部同学参与到文言文学习之中。
2.本篇文章，其实是非常有趣的.教师可在教学前多介绍一些关于司马迁和《史记》的文学常识。
吸引学生的学习兴趣。
让学生自己动手整理文中的重要实词和句子，并在疏通大意的情况下，用话剧的形式表现这篇文章的故事情节，尤其是汉文帝巡营、慰劳细柳军的情节.在此基础上分析周亚夫的人物形象，号召学生学习周亚夫的品质就容易让学生接受。
这样才能更让学生掌握我国优良的文化传统。
3。
教学建议：两课时学情分析：八年级的学生已经具备一定的文言文阅读能力，已经积累了一定数量的文言文实词、虚词,且能够借助课下注释和工具疏通文章大意。
但对个别重要字词句的理解和掌握还需要老师的点拨和讲解才可牢固掌握。
教学目标:《周亚夫军细柳》是部编版八年级上第六单元的第三篇课文。
这一单元的主题是名人的品格和志趣。
本单元要求学生阅读该单元的经典作品,用心感受古人的智慧和胸襟，从而将其发扬光大.同时，学习这个单元，还要借助注释和工具书，整体感知课文内容大意，多读熟读，积累常见文言词语和名言警句,不断提高自己的文言文阅读能力。
基于以上要求，《周亚夫军细柳》这一课的主要教学目标即是积累文中重要词语，疏通文意.分析周亚夫人物形象，思考周亚夫品质的当代意义。
教学重难点：《周亚夫军细柳》这篇文章的教学重点是：积累文中重要实词的含义，理解重要句子的含义，整体感知课文内容大意.以及了解司马迁和《史记》相关文学常识。
难点即是分析周亚夫的人物形象，思考其品质的当今意义。
《周亚夫军细柳》名师教案
《周亚夫军细柳》名师教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《周亚夫军细柳》全文；（2）掌握文中的关键词语、句子和修辞手法；（3）了解周亚夫的人物形象及其所代表的品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文；（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）培养阅读文言文的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代军人英勇善战、忠诚报国的崇高品质；（2）树立正确的价值观，弘扬民族精神；（3）增强民族自豪感和文化自信。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文内容的理解与记忆；（2）周亚夫人物形象的把握；（3）文中关键词语、句子和修辞手法的解析。
2. 教学难点：（1）文言文的语言特点；（2）古代军事制度的了解；三、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象，解析关键词句；2. 自主学习法：学生自主阅读课文，理解大意，体会情感；3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，分享学习心得；4. 情境教学法：创设情境，让学生身临其境，感受课文所传达的情感。
四、教学准备1. 课文朗读录音；2. 与课文相关的历史背景资料；3. PPT课件。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感知课文；（2）介绍课文作者和创作背景；（3）提出问题，引导学生思考：课文讲述了哪个历史事件？主人公是谁？2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意，体会情感；（2）要求学生做好笔记，标记不懂的词语和句子；（3）解答学生自主学习过程中遇到的问题。
3. 课堂讲解（1）讲解课文内容，分析人物形象，解析关键词句；（2）讲解文言文的语言特点，帮助学生理解课文；4. 合作探讨（1）分组讨论，共同解决问题，分享学习心得；（2）选取具有代表性的问题，进行全班交流；（3）教师点评，总结讨论成果。
5. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，总结知识点；（2）强调文言文阅读的方法和技巧；（3）布置课后作业，要求学生熟读课文，背诵重点句子。
部编版初中周亚夫军细柳教案
部编版初中《周亚夫军细柳》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的关键词语和句式，如“细柳营”、“真将军”、“军纪严明”等。
（2）能够概括文章的主要内容，理解周亚夫的人物形象和特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析周亚夫的形象特点。
（2）学会对比阅读，将《周亚夫军细柳》与其他相关文章进行比较，拓宽视野。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的兴趣和敬意，增强民族自豪感。
（2）引导学生学习周亚夫的忠诚、敬业、严谨的精神品质。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解文章内容，把握周亚夫的人物形象。
（2）学习周亚夫的精神品质。
2. 教学难点：（1）文中一些特殊句式的理解和翻译。
（2）对周亚夫形象深层次的理解和把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍周亚夫的历史背景。
（2）引发学生对周亚夫的兴趣，导入新课。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解文章大意。
（2）引导学生关注文中的关键词语和句式。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析周亚夫的形象特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 对比阅读（1）选择与《周亚夫军细柳》相关的文章进行对比阅读。
（2）讨论两篇文章的异同，拓宽视野。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，回顾周亚夫的形象特点。
（2）强调周亚夫的精神品质，引导学生学习。
四、课后作业1. 翻译并背诵文中的重点句子。
2. 写一篇关于周亚夫的人物评论，可以从周亚夫的形象特点、精神品质等方面入手。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断改进教学方法，激发学生对历史人物的兴趣，培养学生的文学素养和人文精神。
六、教学评价1. 知识与技能：学生能够熟练掌握课文中的关键词语和句式，理解周亚夫的人物形象。
2. 过程与方法：学生能够通过自主学习和合作探讨，分析周亚夫的形象特点，并能进行对比阅读。
《周亚夫军细柳》名师教案设计
《周亚夫军细柳》名师教案教学建议：1.由于文言文的文体特点，文中提及的一些文言实词、虚词、句式、地名、官名等已发生很大的改变，远离我们生活的时代。
教师多采用“字字落实，句句落实”的方法。
忽略学生的主体地位，教师讲起来费力，学生听起来枯燥，于是对文言文望而却步。
所以在教授文言时，教师一定要将课文多读几遍，抓住文中最重要的实词进行集中讲解，将课文放手交给学生去读，去理解。
并且以小组互助的形式，带动全部同学参与到文言文学习之中。
2.本篇文章，其实是非常有趣的。
教师可在教学前多介绍一些关于司马迁和《史记》的文学常识。
吸引学生的学习兴趣。
让学生自己动手整理文中的重要实词和句子，并在疏通大意的情况下，用话剧的形式表现这篇文章的故事情节，尤其是汉文帝巡营、慰劳细柳军的情节。
在此基础上分析周亚夫的人物形象，号召学生学习周亚夫的品质就容易让学生接受。
这样才能更让学生掌握我国优良的文化传统。
3.教学建议：两课时学情分析：八年级的学生已经具备一定的文言文阅读能力，已经积累了一定数量的文言文实词、虚词，且能够借助课下注释和工具疏通文章大意。
但对个别重要字词句的理解和掌握还需要老师的点拨和讲解才可牢固掌握。
教学目标：《周亚夫军细柳》是部编版八年级上第六单元的第三篇课文。
这一单元的主题是名人的品格和志趣。
本单元要求学生阅读该单元的经典作品，用心感受古人的智慧和胸襟，从而将其发扬光大。
同时，学习这个单元，还要借助注释和工具书，整体感知课文容大意，多读熟读，积累常见文言词语和名言警句，不断提高自己的文言文阅读能力。
基于以上要求，《周亚夫军细柳》这一课的主要教学目标即是积累文中重要词语，疏通文意。
分析周亚夫人物形象，思考周亚夫品质的当代意义。
教学重难点：《周亚夫军细柳》这篇文章的教学重点是：积累文中重要实词的含义，理解重要句子的含义，整体感知课文容大意。
以及了解司马迁和《史记》相关文学常识。
难点即是分析周亚夫的人物形象，思考其品质的当今意义。
部编版语文八年级上册周亚夫军细柳教学设计推荐(3)篇
部编版语文八年级上册周亚夫军细柳教学设计推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册周亚夫军细柳教学设计第【1】篇〗周亚夫军细柳1．借助注释和工具书，自主疏通文义，理解文章的主要内容。
2．积累常见的文言实词、虚词和一词多义现象，积累本文涉及的古代文化常识。
3．把握本文通过正面描写与侧面描写相结合、对比、衬托的手法来刻画人物形象的方法。
4．理解周亚夫和汉文帝两个人物形象，感受他们的精神。
一、导入新课同学们，当高贵威严的国君到军营中慰问将士们时，将士们一般会怎样做呢？对，会列队欢迎，大礼参拜。
当汉文帝刘恒到细柳营慰问周亚夫的军队时，周亚夫没有迎接天子，最后才露面，且只说了一句话。
然而，汉文帝出军门后不由得说：“此真将军矣！”赞赏有加。
周亚夫将军到底是怎样的人呢？这节课我们跟随史学家司马迁，去了解周亚夫将军的历史故事。
二、教学新课目标导学一：了解作者及作品司马迁(约前145—？)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉伟大的历史学家和文学家。
《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
目标导学二：朗读课文，整体把握1．学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。
祝兹侯(zī) 棘门(jí) 彀(gòu)弓弩(nǔ) 诏(zhào)按辔(pèi) 揖(yī) 胄(zhòu) 曩(nǎng)2．朗读课文，划分句子节奏。
(1)乃/以宗正刘礼/为将军。
(2)已而/之/细柳军。
(3)军中闻/将军令，不闻/天子之诏。
(4)于是/上乃使使/持节诏将军。
(5)壁门士吏/谓从属车骑/曰。
3．学生结合注释和工具书自主翻译课文，疏通文义。
小组内交流解决疑难问题，解决不了的问题全班交流。
八年级语文上册《周亚夫军细柳》教学详案
八年级语文上册《周亚夫军细柳》教学详案一、教学目标1.了解文言文的特点和文学价值，掌握重点文言字词和句式。
2.准确、流利地朗读课文，理解课文内容，分析周亚夫的形象和汉文帝的品质。
3.体会作者在文中所表达的对周亚夫的赞美之情，感受古代将领的治军严谨和君主的贤明。
4.学习文言文的阅读方法，提高学生的文言文阅读能力和文学素养。
二、教学重难点（一）教学重点1.朗读课文，理解课文内容。
2.分析周亚夫的形象和汉文帝的品质。
3.掌握重点文言字词和句式。
（二）教学难点理解文中所体现的君臣关系和治国理念。
三、教学方法诵读法、问题引导法、小组讨论法、对比分析法。
四、教学过程1.导入新课（1）展示古代军队的图片或视频片段，引导学生谈谈对古代军队的认识。
（2）教师导入：古代有许多杰出的将领，他们以严谨的治军和卓越的领导才能著称。
今天，我们一起来学习《周亚夫军细柳》，了解周亚夫这位名将的故事。
2.作者简介本文出自《史记》，作者司马迁，西汉史学家、文学家。
《史记》是中国第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
3.朗读课文，整体感知（1）教师范读课文，学生听读，注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读课文，要求读准字音，读出感情。
（3）指名学生朗读课文，其他学生点评。
（4）整体感知：①请用简洁的语言概括这篇文言文的主要内容。
明确：本文主要讲述了汉文帝视察周亚夫驻军细柳的故事，展现了周亚夫治军严谨、恪尽职守的形象和汉文帝的贤明大度。
②这篇文言文体现了作者怎样的情感和态度？明确：这篇文言文体现了作者对周亚夫的赞美之情，以及对汉文帝能识人才、尊重将领的肯定。
4.研读课文，分析人物形象和主题（1）分析周亚夫的形象。
①周亚夫是一个怎样的人？请从文中找出具体语句进行分析。
明确：治军严谨。
如“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
”“天子先驱至，不得入。
”等语句体现了周亚夫的军队戒备森严，纪律严明。
恪尽职守。
“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
周亚夫军细柳优秀教案
周亚夫军细柳【教学目标】1．知识目标：了解有关司马迁及其《史记》的文学常识；积累文言词汇。
抓住语言描写的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。
2．能力目标：通过朗读、讨论等方式，读懂句子、理解文意。
3．情感、态度与价值观目标：学习周亚夫忠于职守的精神。
【教学重难点】教学重点：学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
教学难点：帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
【教学过程】一、新课导入“风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫，今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、自主预习1．作者介绍司马迁（？—约前145），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家。
2．背景资料汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。
为了加强防卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。
这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。
本文就是汉文帝犒劳三军的纪实。
3．知识链接《史记》记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。
是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
4.检查预习（1）重难字祝兹侯（zl）棘门5）彀（gbu）弓弩（口立）按辔徐行（pGi）诏（zh d o）揖（yi）胄（23心轼（shi）曩（n d ng）（2）通假字军士吏被甲（“被”同“披”，穿着）改容式车（“式”同“轼”，车前横木，文中是动词，扶轼）（3）古今异义‘古义：符节，皇帝派遣使臣或调动军队的凭证。
人教版八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案【三篇】
【导语】这⾸五⾔律诗描写了⼀位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈⽓概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远⼤的政治抱负。
整理了⼈教版⼋年级上册语⽂《周亚夫军细柳》教案【三篇】，希望对你有帮助!《周亚夫军细柳》教案⼀ 1、导⼊：同学们，⼤家好！ 2、请⼤家看屏幕：观猎王维 风劲⾓⼸鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千⾥暮云平。
这⾸五⾔律诗描写了⼀位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈⽓概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远⼤的政治抱负。
这⾥⾯的将军就是我们今天要学习的课⽂主⼈公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的⼈格魅⼒。
3、请⼤家将书翻到167页，本⽂的作者是司马迁，谁可以给⼤家介绍⼀下司马迁？ 4、看⼤屏幕：《史记》：是我国第⼀部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，⽆韵之《离骚》”。
5、请同学们⾃读课⽂，将有疑问的字词画在语⽂书上，我们共同解决。
6、好，请同学们先看⼤屏幕，我们来了解⼀下⽣字词，谁能够将屏幕上的字词准确的念出来？ 祝兹zī侯棘j门彀go⼸弩nǔ按辔pi徐⾏ 作揖yī介胄zhu嗟jiē乎曩nng者 谁还有读不准的字⾳？ 7、下⾯，⽼师来给⼤家范读⼀下课⽂，请同学们注意断句，进⼀步了解课⽂。
8、好，让我们共同来齐读课⽂，打起精神，⾼声朗读《周亚夫军细柳》。
9、下⾯请同学们依照课⽂注释，合作完成课⽂翻译。
如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这⾥的难题指的是字词翻译⽅⾯。
就派⼀名代表将问题写在⿊板上，我们共同来解决。
⽼师将⿊板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。
10、好，我们来解决⼤家提出的问题。
11、（将实、虚词重点介绍）。
为：动词wi介词wi 军：驻军军营将军 将以/下骑/送迎：将⼠们下马⾼接远送.以:连词,不译. 可得⽽犯耶?：岂能被侵犯呢？ 12、同学们现在还有什么问题？还有什么地⽅不懂，请开诚布公的提出来，也许你的问题⾮常的有价值，可以帮助许多同学解决疑问。
八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案设计
八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案设计3篇八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案设计一教学目标：1、通过自读，圈点勾画，准确把握文章内容。
2、抓住关键词句品读，多层次分析人物形象。
3、纵深开掘“真”字涵义，领悟古人智慧和精神。
教学重点：1、理解文中关键文言字词，把握文章内容。
2、紧扣“真”字，品析周亚夫的形象和精神。
教学难点：找出关键词句品读，开掘“真”字内涵，多层次把握人物形象。
教学过程：1走近《史记》, 溯源引流。
两千多年前，一位文人在遭受了莫大的屈辱后这个人就是司马迁，这部史学著作就是《史记》。
《史记》是24史之首。
全书一百三十篇，包括十二本纪、八书、十表、三十世家、七十列传五个部分。
鲁迅先生称《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
《史记》长于记人，书中精心刻画了上百个人物，如我们熟知的廉颇、蔺相如、屈原今天让我们一起去认识西汉时期的一代名将周亚夫。
出示课题：《周亚夫军细柳》并解题。
2自读课文，梳理“真”事。
(一)读课文，明大意。
①学生自读课文，对照注释，圈点勾画，初步理解文章大意。
②检查反馈：一词多义：军细柳上自劳军至霸上及棘门军疑难句子：将以下骑送迎于是上乃使使持节诏将军(二)填表格，理情节。
过渡语：“奇”是司马迁《史记》的主要艺术特色，善于在曲折奇特的情节中显示人物性格。
接下来让我们通过表格来梳理本文的故事情节。
地点劳军经过文帝评价霸上、棘门营直驱入若儿戏耳，其将固可袭而虏也将以下骑送迎细柳营先驱至不得入嗟乎，此真将军矣!可得而犯邪!上至，又不得入军中不得驱驰介胄之士不拜小结：通过刚才的梳理，我们不难发现，故事在鲜明的对比中呈现。
文帝亲自劳军，经历了两种不一样的待遇，看到了两种不一样的军队。
在截然不同的对比中，发出了由衷的感叹。
3摘句析读，细品“真”人。
过渡：文中汉文帝发出怎样的感叹?请找出来，生齐读“嗟乎，此真将军矣!”师提示：重点是哪个字?真(板书)师启发：文帝为什么称赞周亚夫是真将军?让我们到文本中去寻求答案。
周亚夫军细柳教案
周亚夫军细柳教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并默写《周亚夫军细柳》这篇文章。
（2）能够分析并解读文中的重要词语、句子和段落。
（3）能够了解周亚夫军细柳的历史背景和相关知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对文言文的理解和分析能力。
（2）通过对比分析、讨论交流，培养学生对历史事件的思考和判断能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
（2）培养学生对历史人物的敬仰之情，激发学生学习历史的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够理解并默写《周亚夫军细柳》这篇文章。
（2）能够分析并解读文中的重要词语、句子和段落。
（3）能够了解周亚夫军细柳的历史背景和相关知识。
2. 教学难点：（1）文言文的翻译和理解。
（2）对文中历史事件和人物关系的深入分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍周亚夫军细柳的历史背景。
（2）引发学生对周亚夫军细柳的好奇心和兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《周亚夫军细柳》文章。
（2）学生完成课后练习题，巩固对文章的理解。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析文中的重要词语、句子和段落。
（2）学生分享自己的理解和分析，互相交流和学习。
4. 探究学习：（1）教师提出问题，引导学生深入思考周亚夫军细柳的历史意义和影响。
四、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论、提问和回答问题的积极程度。
2. 理解与分析能力：学生对《周亚夫军细柳》文章的理解和分析能力。
3. 自主学习能力：学生自主阅读和完成课后练习的情况。
4. 合作与交流能力：学生在合作学习中的表现，包括分享、讨论和互相学习。
五、教学资源1. 教材：《周亚夫军细柳》原文及相关注释。
2. 参考资料：相关历史书籍、文章和视频等。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论和小组合作，鼓励学生主动参与课堂，提高学生的思维能力和口头表达能力。
八年级语文下册《周亚夫军细柳》教案
八年级语文下册《周亚夫军细柳》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句子，把握文章的主要内容。
（3）了解周亚夫和军细柳的故事背景，理解课文所反映的历史时代。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会分析人物形象，理解课文所蕴含的道德观念和价值取向。
（3）学会欣赏古文，提高阅读古文的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感。
（2）培养学生尊敬英雄、崇尚英勇的精神风貌。
（3）培养学生勇于担当、忠诚使命的责任感。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 理解课文中的关键词语和句子。
3. 分析周亚夫和军细柳的形象特点，体会课文所反映的历史时代。
三、教学难点：1. 理解课文中的文言文句子。
2. 分析周亚夫和军细柳的形象特点，领悟课文所蕴含的道德观念和价值取向。
四、教学方法：1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 采用问题驱动的教学方法，引导学生深入思考。
3. 采用案例分析的教学方法，帮助学生理解课文。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍周亚夫和军细柳的故事背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文内容，体会人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析周亚夫和军细柳的形象特点，理解课文所反映的历史时代。
4. 问题驱动：提出问题，引导学生深入思考，如：周亚夫为什么能够成为英勇的将军？军细柳为什么能够坚守阵地？5. 案例分析：分析课文中的关键词语和句子，帮助学生理解课文。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
7. 课后作业：要求学生朗读和背诵课文，深入理解课文内容。
六、教学评价：1. 学生朗读和背诵课文的熟练程度。
2. 学生对课文关键词语和句子的理解程度。
3. 学生分析人物形象和领悟课文所反映的历史时代的能力。
七、教学拓展：1. 组织学生进行历史知识问答，加深对课文所反映的历史时代的理解。
周亚夫军细柳(名师教案)
周亚夫军细柳（名师教案）一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够理解并掌握文言文中的关键词汇和句子结构。
（1）能够分析并解读文中的人物形象和事件发展。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过分析人物形象，培养学生的审美鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观（1）通过学习周亚夫军细柳的故事，使学生认识到忠诚、勇敢、智慧等品质的重要性。
（2）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点2.1 掌握文言文中的关键词汇和句子结构。
2.2 分析并解读文中的人物形象和事件发展。
三、教学难点3.1 理解文言文中的特殊句式和修辞手法。
3.2 对文中深层次含义的理解和把握。
四、教学准备4.1 教师准备PPT，包含课文翻译、人物关系图、相关背景知识等。
4.2 学生准备课本、笔记本、文具等。
五、教学过程5.1 导入新课（1）简要介绍周亚夫军细柳的背景知识，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生关注课文，提问：“细柳”指的是什么？5.2 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生结合注释，疏通文意，解决字词障碍。
5.3 合作探讨（1）分组讨论，分析文中的人物形象，如周亚夫、细柳等。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5.4 教师讲解（1）讲解课文中的重点词汇、句子结构和特殊句式。
（2）分析人物形象，揭示文章的主题思想。
5.5 课堂练习（1）学生根据自己的理解，完成课后练习题。
（2）教师点评并解答学生疑问。
（2）布置作业，要求学生课后复习和预习。
六、教学评价6.1 学生自评：学生通过完成课后练习题和课堂参与度，对自己的学习效果进行自我评价。
6.2 同伴评价：学生之间相互评价，对彼此的学习成果和表现给予肯定和建议。
6.3 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况和练习题的正确与否，对学生的学习情况进行综合评价。
七、课后作业7.1 熟读课文，巩固文言文基础知识。
《周亚夫军细柳》名师教案
《周亚夫军细柳》名师教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解并掌握课文《周亚夫军细柳》的基本内容，了解周亚夫其人及其事迹。
2. 培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。
3. 通过课文学习，培养学生热爱祖国、忠诚职守的品质。
1.2 教学内容1. 课文《周亚夫军细柳》的阅读与理解。
2. 周亚夫生平介绍及其事迹的分析。
3. 课文中的文言文知识点梳理。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 课文《周亚夫军细柳》的阅读与理解。
2. 周亚夫生平事迹的掌握。
3. 课文中的文言文知识点。
2.2 教学难点1. 文言文句式的理解与翻译。
2. 周亚夫事迹的深入分析。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析周亚夫事迹。
2. 讨论法：分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 案例分析法：分析周亚夫军细柳案例，引导学生思考。
3.2 教学手段1. 多媒体教学：利用PPT、视频等手段，生动展示课文内容。
2. 网络资源：查阅相关资料，了解周亚夫的背景和历史。
第四章：教学过程与步骤4.1 教学准备1. 提前准备课文内容讲解所需的PPT、视频等教学资源。
2. 布置学生预习课文，了解周亚夫的事迹。
4.2 教学步骤1. 导入新课，简要介绍周亚夫的事迹，激发学生兴趣。
2. 讲解课文，分析重点句子和文言文知识点。
3. 分组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟。
4. 案例分析，深入剖析周亚夫军细柳的原因和意义。
5. 总结本节课的内容，布置课后作业。
第五章：课后作业与评价5.1 课后作业1. 熟读课文，巩固所学内容。
2. 完成课后练习题，加深对课文的理解。
5.2 评价方式1. 课后作业批改：检查学生对课文内容的掌握程度。
2. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度和表现。
3. 课后感悟分享：了解学生的学习心得和收获。
《周亚夫军细柳》名师教案第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展1. 组织学生进行课堂讨论，探讨周亚夫事迹对当代的意义。
23周亚夫军细柳（5篇）
作业布置：完成《语文作业本》学习任务
三、学习任务四。（1分钟）
最后是作业布置，这一环节主要是完成一系列的重点字词的解释和对文本内容的再次理解，既可以巩固所学知识，同时结合课外文言语段进行练习，也有助于学生学以致用，举一反三。【板书设计】
B性格上做对比：在刘礼驻守的霸上，徐厉驻守的棘门，将以下骑送迎。在周亚夫的细柳持兵揖，介胄之士不拜。体现周亚夫不阿谀奉承，刚正不阿，恪尽职守。
此外最后一段群臣的惊和文帝的称赞也形成对比，提现了文帝的贤明。
第二篇：周亚夫军细柳说课稿
《周亚夫军细柳》说课稿
蔡朝国
各位评委老师，中午好，我是语文第N号说课者，我今天说课的题目是《周亚夫军细柳》（板书：课题、作者），下面我将从教材分析、学生分析、教法学法、教学目标、教学过程以及板书设计六个方面，对本课题进行说明。【教材分析】
第三个问题的设计，主要是引导学生领会侧面描写与正面描写相结合，通过衬托对比来表现人物的方法。教学形式可采用小组讨论的方式，注意是三处对比（板书），引导学生认识通过对比，着重突出周亚夫治军的刚正不阿，治军严谨，从而刻画了周亚夫这个人物形象。此问题是重点和难点的结合点，应给予学生充足的时间讨论，发言，与上个问题一道形成板书。
第一篇：23周亚夫军细柳
周亚夫军细柳教案
学习目标: 1.了解有关司马迁及其《史记》的文学常识；积累文言词汇。
2.熟读课文，借助课文注释和工具书疏通文意；学习通过对比、反衬来刻画人物形象的写法。授课时数：3课时 教学过程：
一、情景引入：
《观猎》王维：风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾。风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
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《周亚夫军细柳》名师教案教学建议：1.由于文言文的文体特点，文中提及的一些文言实词、虚词、句式、地名、官名等已发生很大的改变，远离我们生活的时代。
教师多采用“字字落实，句句落实”的方法。
忽略学生的主体地位，教师讲起来费力，学生听起来枯燥，于是对文言文望而却步。
所以在教授文言时，教师一定要将课文多读几遍，抓住文中最重要的实词进行集中讲解，将课文放手交给学生去读，去理解。
并且以小组互助的形式，带动全部同学参与到文言文学习之中。
2.本篇文章，其实是非常有趣的。
教师可在教学前多介绍一些关于司马迁和《史记》的文学常识。
吸引学生的学习兴趣。
让学生自己动手整理文中的重要实词和句子，并在疏通大意的情况下，用话剧的形式表现这篇文章的故事情节，尤其是汉文帝巡营、慰劳细柳军的情节。
在此基础上分析周亚夫的人物形象，号召学生学习周亚夫的品质就容易让学生接受。
这样才能更让学生掌握我国优良的文化传统。
3.教学建议：两课时学情分析：八年级的学生已经具备一定的文言文阅读能力，已经积累了一定数量的文言文实词、虚词，且能够借助课下注释和工具疏通文章大意。
但对个别重要字词句的理解和掌握还需要老师的点拨和讲解才可牢固掌握。
教学目标：《周亚夫军细柳》是部编版八年级上第六单元的第三篇课文。
这一单元的主题是名人的品格和志趣。
本单元要求学生阅读该单元的经典作品，用心感受古人的智慧和胸襟，从而将其发扬光大。
同时，学习这个单元，还要借助注释和工具书，整体感知课文内容大意，多读熟读，积累常见文言词语和名言警句，不断提高自己的文言文阅读能力。
基于以上要求，《周亚夫军细柳》这一课的主要教学目标即是积累文中重要词语，疏通文意。
分析周亚夫人物形象，思考周亚夫品质的当代意义。
教学重难点：《周亚夫军细柳》这篇文章的教学重点是：积累文中重要实词的含义，理解重要句子的含义，整体感知课文内容大意。
以及了解司马迁和《史记》相关文学常识。
难点即是分析周亚夫的人物形象，思考其品质的当今意义。
教学方法：情境渲染法：用当前长寿区争创文明卫生城市称号，高温天气下清洁工人仍坚守岗位的事迹引出本文的主人公---周亚夫。
合作探究法：重点词语和句子，文章大意的疏通以小组学习的方式呈现。
诵读教学法：重视文言文的阅读，在读中疏通文意。
教学过程及要点：本篇课文建议两课时完成。
周亚夫是本篇文章的中心人物。
固将其作为本教学的切入点。
第一课时主要解决字词和疏通文意。
从而达到知道周亚夫即可。
包括三个部分：第一部分导入。
用当前长寿区争创文明卫生城市称号，高温天气下清洁工人仍坚守岗位的事迹引出本文的主人公---周亚夫。
第二部分：我知周亚夫。
第三部分作业。
第二课时则主要分析周亚夫的人物形象和思考其品质在当今意义。
包括四个部分：第一复习上一节课知识点。
第二部分我识周亚夫。
第三部分我悟周亚夫。
第四部分作业。
第一课时教学目标：1.积累文中重要实词的含义，理解重要句子的含义，整体感知课文内容大意。
2.了解司马迁和《史记》相关文学常识。
教学重难点：1.积累文中重要实词的含义，理解重要句子的含义，整体感知课文内容大意。
2.了解司马迁和《史记》相关文学常识。
教学过程及要点：一、导入新课：网上收集清洁工人严寒酷暑下坚守岗位的照片。
孩子们，请大家看看这些照片。
这些人在干什么呀？对的，他们在工作。
大家都知道我们长寿区在争创文明卫生城市。
为了这一目标我们很多的人在尽自己的微薄之力。
照片中的清洁工人无论是严寒还是酷暑都坚守在自己的岗位上，他们要用自己的双手为创卫尽力。
今天我们要认识的这一主人公也具有这样的品质。
他就是周亚夫。
让我们一起去认识认识他吧。
(设计意图：清洁工人忠于职守的品质和周亚夫一样，同时以周亚夫为切入点和教学主线。
)二、我知周亚夫1.作者——完善司马迁名片。
司马迁（约前145——？），字子长，西汉（朝代）夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。
先世为周代史官，父亲司马谈任汉武帝太史令。
司马迁少时跟从大儒董仲舒、孔安国学习，二十岁后漫游全国。
前108年（汉武帝元封三年），得继父职，他博览汉室藏书，参以游历见闻，在其父累积编次的大量史料基础上，于前104年（太初元年）开始从事《史记》的编写。
前99年（天汉二年），因替孤军奋战、不得已投降匈奴的李陵辩解，被处腐刑。
在狱中，他仍写作不辍，出狱后，被授以大多由宦官充任的中书令。
这使他更加发愤著述，终于在前92年（征和初年）左右，完成了这部巨著。
不久即去世，年约六十余。
司马迁的著作，除《史记》外，今仅存《悲士不遇赋》和《报任安书》。
（百度百科）2.出处——完善《史记》相关文学常识知识卡。
《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。
与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
《史记》全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用），共一百三十篇，五十二万六千五百余字。
《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。
其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。
《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。
刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。
（百度百科）（设计意图：通过完善司马迁名片和《史记》文学常识卡，一来检查学生知识储备和预习情况，二来利于学生掌握重要知识点。
）3.诵读（1）读准字音要求：学生自由诵读课文，圈划出不认识的字词，小组内交流解决。
教师在此基础上出示重要字词读音卡片，要求学生完善。
祝兹（）棘（）门诏（）书彀（）弓弩（）按辔（）徐行（）作揖（）介胄（）嗟（）乎曩（）者可得而犯邪（）（2）读通、读顺、读出正确的断句要求：先小组读，再请小组示范读，师生共同评价点拨，再请下组示范，最后齐读。
（3）读出人物①找出文中主要人物。
明确：霸上、棘门军士细柳军士汉文帝周亚夫②这些人物中，谁是中心人物？明确：周亚夫③判断周亚夫是中心人物的依据？明确：依据一：题目（在此释题：本文选自《史记•绛（jiàng）侯周勃世家》，题目是编者加的。
周亚夫西汉时期的军事家、丞相。
军：驻军，驻扎。
细柳，古地名，在今陕西咸阳西南。
题目意思为：周亚夫驻军细柳。
）依据二：主要内容。
（4）读主要内容①文章共有三段，每段主要内容是什么？明确：第一段：交代边境的紧张形势和刘礼、徐厉、周亚夫的三军驻地。
第二段：写汉文帝劳军的经过，重点写了汉文帝在细柳营被挡的一段史实，表现了周亚夫治军之严。
第三段：写劳军后汉文帝的深明大义和对周亚夫的赞叹。
（百度百科）②用一句话概括文章的主要内容。
明确：通过汉文帝巡视，慰劳细柳营的场面描写，表现周亚夫治军严整，忠于职守的“真将军”的特点。
（5）读重点字词（师生共同勾画课文重点字词）要求：学生结合页下注释掌握重点字词的意思，再以小组为单位进行展示，师生点评。
老师再出示字词卡片检测。
①以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
以：（）军：（）②上自劳军劳：（）军：（）③于是上乃使使持节诏将军乃：（）节：（）诏：（）④将军约，军中不得驱驰约：（）驱驰：（）⑤介胄之士不拜，请以军礼见介胄：（）见：（）（6）读重点句子（师生共同勾画课文重点且难理解的句子）要求：结合重点字词的意思，以下组为单位翻译勾画出的句子，小组进行展示，师生点评。
教师再出示重要句子检测掌握情况。
①军中闻将军令，不闻天子之诏。
②于是上乃使使持节诏将军。
③将军约，军中不得驱驰。
④介胄之士不拜，请以军礼见。
⑤已而之细柳，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满⑥将以下骑送迎。
⑦曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
⑧为动，改容式车。
⑨称善者久之。
（设计意图：书读百遍，其义自见。
通过读来引到学生掌握字词句的知识点，充分重视学生学习的主体地位，同时通过读整体感知文章大意，从而了解周亚夫。
）三、布置作业（设计意图：再次夯实文言知识，理解文章大意，储备文言知识。
）（1）用白话文疏通文意（2）整理重点字词句知识卡片（字音，通假字，一词多义，一义多词，重要句子，作者和作品）（3）在整理知识的基础上解释下列词语。
①已而之细柳军之②不闻天子之诏③称善者久之①已而之细柳军军②以宗正刘礼为将军，军霸上③军中不得驱驰①上自劳军劳②劳其筋骨①居无何居②居天下之广居【解题思路】此题主要考查分析多义词在特定句子中的具体的含义。
解题时结合具体的语境（上下文）来分析推断词语在句中的意思和用法。
【参考答案】之：①去，往。
②结构组词，的。
③助词，无义。
军：①军队。
②驻军，驻扎。
③军营。
劳：①慰问。
②使动。
使……劳，使劳累。
居：①经过，表示相隔一段时间。
②第一个“居”：居住。
第二个“居”：居所。
【答案解析】“之”在①句中是动词，译为“去，往”。
②句中天子是名词，诏是“皇帝发布的命令”，也是名词，故“之”是结构组词，译为“的”。
③句译为“长时间对周亚夫赞叹不已”，之在此句中是助词，无实际意义的。
“军”在①句中是名词，译为“军队”。
②句中军是动词，译为“驻军，驻扎”。
③句中军是名词，译为“军营”。
“劳”在①句中是动词，译为“慰劳”。
②句中军是动词，且是词类活用，使动。
译为“使……劳，使劳累”。
“居”在①句意思是“不久，一会儿”。
可判断“居”表示时间段，译为“经过，表示相隔一段时间。
”②句中有两个居，但根据句意，词性不同。
第一个是动词，译为“居住”。
第二个是名词，译为“居所”。
第二课时教学目标：1.分析文章中的周亚夫和汉文帝的形象。
2.思考周亚夫品质的当今意义。
3.学习利用生动事迹，巧用对比和衬托手法塑造人物。
教学重难点：1.分析文章中的周亚夫和汉文帝的形象。
2.学习利用生动事迹，巧用对比和衬托手法塑造人物。
教学过程：一、学习巩固，温故知新二、我识周亚夫1.周亚夫档案袋要求：给周亚夫建立档案袋，包括年代、地位、品质、本文结局四个方面。
（1）年代明确：西汉（2）地位明确：名将，绛侯周勃之子，封条侯。
（3）品质①从文本识周亚夫明确：采用正面描写（周亚夫的言行）与侧面描写（霸上、棘门军与细柳军的对比，细柳军的严明军纪）相结合的手法，从军容军纪等方面对比衬托，体现了周亚夫治军严整、军纪严明、刚正不阿，恪尽职守、不阿谀奉承、不趋炎附势的“真将军”形象。
②从文帝口中识周亚夫明确：真将军。
周亚夫真表现在哪些方面？明确：真要体现在军士戒备（军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
）、军纪严明（天子先驱至，不得入；上至，又不得入）、军令畅达（将士言必说“将军令”，“将军约”）、周亚夫的言行（将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。