学生熟练规范地使用普通话,熟练掌握和使用应知应会的规范汉字和汉语拼音,书写规范
学校用字规范化的相关制度和要求(6篇)
学校用字规范化的相关制度和要求学校是推广普通话和教学规范化文字的重要基地。
为了推动我校语言文字工作的开展，使之更好地为提高教育质量服务，根据《国通用语言文字法》规定，从学校的实际情况出发，制定推广普通话和用字规范化的基本要求。
一、学校成立语言文字规范化工作委员会，由学校领导分管，有专、兼职人员负责学校语言文字工作。
加强语言文字工作的制度建设，制定切实可行的工作计划，建立完善的工作机制。
二、领导率先垂范，带头使用规范字和讲普通话，并学习、掌握国家有关语言文字工作的方针、政策。
把推广普通话和用字规范化工作列入学校工作议事日程，每学期做到有计划、有布置、有检查、有总结。
三、师生了解国家语言文字法律法规、方针政策、规范标准，有较高的语言文字规范意识。
学校和班级设立推普活动小组，做到定人、定时、定点、定主题地开展活动。
四、各科教学均重视培养学生的语言文字规范意识和应用能力，把学生说好普通话，用好规范字，提高语言文字规范意识和应用能力的要求纳入培养目标。
各科教师在教学中都要正确使用规范字，切实掌握《简化字总表》，严格按照国家公布的汉字规范化的有关规定进行教学；学生在学习过程中都应该讲普通话，书面作业和试卷书写用字应该规范。
五、加强对普通话水平测试工作的领导，严格执行《国家通用语言文字法》和《教师资格条例》有关规定，把普通话合格纳入教师业务考核、资格认定的内容，并作为聘用、晋升和评优的条件，记入业务档案。
各科教师普通话水平必须达到二级标准，语文学科教师达到二级甲等。
六、在各科教学和学校一切集体活动中，教师、学生都必须使用普通话。
全校师生要逐步做到在校内外一切场合都说普通话。
七、各科教师在教学中都要正确使用规范汉字，切实掌握《简化字总表》，严格按照国家公布的汉字规范化的有关规定进行教学。
对学生书写的不规范字要加以纠正。
八、普及普通话和语言文字规范化宣传教育要经常化并融入校园文化建设中，做到形式多样，内容丰富，有较强的吸引力和教育效果。
辽宁省学校语言文字工作考核标准
附件 1：辽宁省学校语言文字工作考核标准（中小学）一级指标 二级考核要点分值 考核内容及评分点考核方指标式1-1有语言文字工作机构，有校领导主管，有专人负责日常1. 有成立语言文字工作机构的文件。
2 分听汇工作5 分 2. 有校领导主管，专人负责日常工作，校内部门分工负责报、 查 工作，有校内部门分工负责机制。
机构 机制。
3分阅资料语言文字工作有计划、有过程、有总结。
校长熟悉语言 1. 有本年度语言文字工作计划、总结。
1 分文字法律法规、方针政策。
将语言文字工作融入日常管 2. 校长熟悉语言文字法律法规、方针政策，参加座谈并发理，在学校发展规划和年度工作计划、总结中有语言文 言。
2分听汇1-2 字工作内容；在用语用字、学生培养、教育实践过程中 3. 学校发展规划和年度工作计划、总结中有语言文字工作 报、 座长效 有关于语言文字使用的规章制度，并有定期检查落实制10分内容。
1分 谈、机制 度。
在职务评聘、教育教学考核评价等制度中，有关于4. 学校有语言文字的规章制度，有检查落实记录。
2 分 查阅资 1 语言文字应用能力、应用情况的明确要求。
建立奖惩机5. 职务评聘、教育教学考核评价中有关于语言文字应用能 料制度建设 制，对学校语言文字工作做出突出贡献的组织和个人给 力、应用情况方面的明确要求。
2 分（查阅资料）(25 分) 予表彰奖励。
6. 有奖惩机制，奖励先进。
2 分（听汇报、查阅资料）重视环境对学生语言文化素养的熏陶作用。
普通话是学 1. 普通话成为工作语言、基本的交际语言。
1 分听汇 校的工作语言和基本交际语言。
校内公文、文件、网站、1-3 2. 校内用语用字全部规范。
2 分。
错 1 处扣 0.5 分。
报、 随宣传信息平台以及名称牌、指示牌、校风校训、标语、校园 6 分 3. 有宣传牌 2 处及以上。
2分。
机访 建筑物等用语用字符合规范，汉语拼音使用规范，外文 环境 4. 主页有宣传栏。
辽宁地区学校语言学习知识文字工作考核规范标准
1.有本年度语言文字工作计划、总结。1分
2.校长熟悉语言文字法律法规、方针政策，参加座谈并发言。2分
3.学校发展规划和年度工作计划、总结中有语言文字工作内容。1分
4.学校有语言文字的规章制度，有检查落实记录。2分
5.职务评聘、教育教学考核评价中有关于语言文字应用能力、应用情况方面的明确要求。2分（查阅资料）
2.定期组织演讲、朗读、三笔字、写作培训等活动。6分
3.普通话证书合格人数占教师总人数比例达标。2分
注：如果普通话达标率低于98%，此项不得分。
听汇报 查阅资料座谈
2-3 学生能力
在幼儿培养目标中有语言规范意识和语言交际能力的要求。幼儿知道普通话与方言的区别，具备基本的普通话听说能力。
8分
1.培养目标中有语言规范意识和语言交际能力的要求。4分
5.学生对中华优秀传统文化有认同感、自豪感和自信心。1分
听课、座谈、查阅资料、校园巡查
4 宣传普及(10分)
4-1 法制宣传
将语言文字法律法规列入普法宣传教育，网站、信息屏或宣传栏中有语言文字法律法规、方针政策的宣传内容并定期更新。教职工熟悉、掌握国家语言文字法律、法规、方针政策；高年级学生基本了解国家语言文字法律、法规、方针政策。
6分
1.普通话成为工作语言、基本的交际语言。1分
2.校内用语用字全部规范。2分。错1处扣0.5分。
3.有宣传牌2处及以上。2分。
4.主页有宣传栏。1分。
注：学校名牌、公章用字不规范，此项不得分。
听汇报、 随机访谈、实地查看
1-4 经费保障
学校有语言文字工作专项经费并有经费保障机制。语言文字工作经费管理严格、使用规范、效益显著。
2.幼儿具备基本的普通话听说能力，大班幼儿能分辨出普通话与方言 4分
学生自觉规范使用语言文字
一、语言文字规范的现实背景1、小学生作业本中的错别字越来越多。
学生进入中高年级后,随着识字量的增加,错别字量也随之猛增。
错别字的存在,不仅影响句子意思的表达,而且对学生提高整体语文素质带来极大的障碍。
2、社会不规范用字屡见不鲜。
汉语言是我们的母语,学生从小到大每天都在说着、听着、看着。
但是,在我们的日常生活中,商家招牌、广告宣传、电视媒体却往往是错字百出、繁简不分。
小学生好奇心强,接受能力强,但是辨别能力不强,这些随处可见的用字不规范的现象给他们对语言文字的学习造成为了很大的影响。
3.网络语言也渐渐成为小学生的潮流语言。
不少调查显示:中小学生使用的规范词汇量大幅度减少,多使用网络用语,且很不规范。
如,“头要爆炸了”,“很”、“非常”等表程度的副词已悄悄地被“超”所取代。
如再不加以及时正确的引导, 学生很可能养成不规范运用语言文字的习惯,最终导致表达交流的混乱。
面对复杂的语言环境,强化学校在学生学习使用规范语言文字的作用,让学生从小认规范字、读规范音、知规范义成为语文教学中的重要问题。
我们必须针对这些问题,采用多种形式强化语言文字的规范教育。
二、语言文字规范化的意义1.是遵法守法的体现。
1998 年,国务院批转教育部《面向 21 世纪教育振兴行动计划》中指出:“全面推进学校语言文字工作,各级各类学校特殊是中小学、师范院校要继续把说好普通话、写好规范字、提高语言文字能力作为素质教育的重要内容”;1999 年 12 月,教育部、国家语委联合发出《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》 , 指出:“说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力,是素质教育的重要内容。
”2000 年 10 月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定: “国家推广普通话,推行规范汉字。
”这一切都确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位,说明在全面推进素质教育的今天,学校语言文字工作是遵法守法的体现。
一年级语文教学的主要任务和要求
一年级语文教学的主要任务和要求一、主要任务。
1. 汉语拼音教学。
- 帮助学生学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节。
例如，让学生准确认读b、p、m、f等声母，a、o、e等韵母，掌握一声平、二声扬、三声拐弯、四声降的声调规律。
- 能够熟练地拼读音节，包括两拼音节和三拼音节。
像“b - à →bà”“g - u - ā→ guā”这样的拼读要达到熟练程度，为识字和阅读打下基础。
- 学会书写汉语拼音字母，要求书写规范、工整、美观。
教师要注重字母的笔画顺序和在四线三格中的位置，如“a”先写半圆再写竖右弯，占中格。
2. 识字写字教学。
- 认识常用汉字。
一年级要求认识一定数量（人教版教材约400个）的常用汉字，这些汉字大多是生活中常见的、简单的字，如“日、月、山、水”等。
- 培养识字能力。
引导学生掌握一些基本的识字方法，像通过字形识字（象形字“日”像太阳的形状）、利用加一加（“日”加“一”变成“目”）、减一减（“王”减“一”变成“土”）等方法识字。
- 写字方面，要求学生掌握汉字的基本笔画和简单的汉字结构。
学会正确的书写姿势和握笔方法，书写一些简单的汉字，如“一、二、三、上、下”等，书写要规范、端正、整洁。
3. 阅读教学。
- 学习简单的阅读方法。
能够指读，即手指着字一个一个地读，做到眼到、口到、手到；学会借助拼音阅读简单的课文，逐步提高阅读的流畅性。
- 学说普通话。
要求学生在课堂和日常生活中使用普通话进行交流，纠正方言发音。
二、要求。
1. 汉语拼音方面。
- 发音准确。
教师要通过示范、正音等方式，确保学生声母、韵母、声调的发音正确无误。
例如，区分平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh的发音。
- 熟练掌握拼音规则。
学生要能够快速、准确地拼读音节，达到直呼音节的能力，并且能够正确地使用隔音符号、轻声、儿化等拼音规则。
- 书写规范。
字母的大小写、笔画顺序、占格等都要符合书写规范，教师要加强书写指导，培养学生良好的书写习惯。
推广普通话、规范语言文字细则
长春市同兴小学推广普通话规范语言文字细则一、建立推普工作指导小组，由一名校长分管。
加强学校推普工作语言文字使用工作的监督。
二、全校教师必须认真学习和掌握语言知识，积极推广普通话，自觉使用“四用语”（课堂用语、会议用语、宣传广播用语、校园交际用语）。
三、定期对全体教职工进行普通话水平等级考核，考核结果列入教师年度工作考核内容。
四、每学期定期对教师、学生普通话使用，语言文字使用情况进行抽查，对于合格的给予表扬或适当的奖励，不合格的要加强督导，采取一定的措施，使之走上正规。
五、普通话水平测试列入学生素质考核的一项内容。
每学年测试一次，普通话水平不达标的，不得参加“三好学生”评比。
六、学校每学期有计划地安排各种形式的推普活动，在校内形成一个以讲普通话为荣的良好风气。
七、推普工作列入“先进年级组”和“文明班级”考评条件。
具体实施细则（共计30分）：1.将语言文字规范化工作纳入学校精神文明建设和校园文化建设的内容，有明确规定。
（1分）2.教师在课堂教学和日常教育中使用普通话，在板书、批改作业、家校联系册等内容中写规范字，提出明确要求，有检查落实措施，并作为教师奖惩的重要依据之一。
（4分）3.听课、评课等教研活动中将用语言文字是否规范、作为考察指标之一，并积极落实。
（2分）4.加强对各类教材、教辅读物、教案、试卷等用语用字以及汉语拼音使用规范的审核把关。
（1分）5.在语文教学中，必须规范学生的口头语言、提高口语交际能力，培养学生良好的听说习惯。
为提高学生普通话整体水平，语文课坚持正字训练，1分钟演讲训练。
（4分）6.学校教学管理中对各科教学都应注重加强对学生语言文字规范意识和能力的培养，提出明确要求和实施重点。
（1分）7.学生应了解国家语言文字、法律法规、方针政策、规范标准，能正确辨别、书写规范的汉字。
并能熟练使用汉语拼音（6分），学生能说比较标准的普通话。
（4分）8.各类集会、大型活动的主持、发言、用语规范。
兰州市教育局关于进一步加强学校语言文字工作深入开展语言文字工作达标校创建活动的通知
兰州市教育局关于进一步加强学校语言文字工作深入开展语言文字工作达标校创建活动的通知文章属性•【制定机关】兰州市教育局•【公布日期】2018.11.12•【字号】兰教语〔2018〕426号•【施行日期】2018.11.12•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】语言文字工作正文关于进一步加强学校语言文字工作深入开展语言文字工作达标校创建活动的通知各区县教育局，兰州新区教文体局，兰州高新区社农局，市属各学校，各事业单位办学校，市管各民办中学：为贯彻落实《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2010-2020）》《国家语言文字事业“十三五”发展规划》，切实发挥学校在语言文字工作中的基础作用，根据《省语委省教育厅关于转发〈进一步加强学校语言文字工作的意见〉的通知》(甘教语函〔2017〕7号)精神，现就我市语言文字工作达标校创建活动做出如下安排。
一、总体要求开展学校语言文字工作达标校创建活动是进一步加强学校语言文字工作、增强师生自觉规范使用国家通用语言文字的能力、自觉传承弘扬中华优秀文化的重要手段，各级教育行政部门和学校要高度重视，对照标准，认真开展达标校创建工作。
二、主要目标（一）总体目标。
学校语言文字工作的总体目标是打造全社会语言文字规范化建设的示范标杆，培养学生的“一种能力两种意识”，即“语言文字应用能力”和“自觉规范使用国家通用语言文字的意识与自觉传承弘扬中华优秀文化的意识”。
（二）教师目标。
熟悉党和国家语言文字方针政策及相关法律法规，普通话水平达标，汉字应用规范、书写优美，具有一定的朗诵水平和书法鉴赏能力，熟练掌握相关语言文字规范标准。
（三）学生目标。
普通话水平达标，口语表达清晰达意，交流顺畅；掌握相应学段应知应会的汉字和汉语拼音，具有与学段相适应的书面写作能力、朗读水平和书写能力。
三、组织实施（一）有序推进。
各区县教育局要按照《兰州市语言文字工作达标校标准》（附件1），结合当地实际情况制定实施方案，有序推进辖区内中小学和幼儿园（含已命名的国家级、省级、市级和区县级语言文字规范化示范校）开展语言文字工作达标校创建活动。
学生熟练规范地使用普通话,熟练掌握和使用应知应会的规范汉字和汉语拼音,书写规范
学生熟练规范地使用普通话,熟练掌握和使用应知应会的规范汉字和汉语拼音,书写规范学生应熟练掌握普通话并规范书写汉字。
为此，我们可以进行普通话水平测试和规范汉字书写水平测试。
以下是___语言文字规范化知识测试题：一、单项选择（每空2分，共72分）1.《国家通用语言文字法》自哪一年起施行？A.2002年1月1日B.2001年1月1日C.2000年10月31日2.《国家通用语言文字法》所称的国家通用语言文字是什么？A.北方话和汉字B.普通话和汉字C.普通话和规范汉字D.地方语言和文字3.国家推广的是什么？A.规范汉字B.通用汉字C.标准汉字4.公民有研究和使用国家通用语言文字的什么？A.义务B.权利C.责任5.国家通用语言文字的使用应当有利于什么？A.维护国家主权和民族尊严B.国家统一和民族团结C.社会法制建设D.现代化建设E.物质文明和精神文明建设6.各民族都有什么自由？A.使用B.发展C.使用和发展7.国家机关以什么为公务用语用字？A.汉语和汉字B.普通话和规范汉字C.中文8.学校及其他教育机构通过什么教授普通话和规范汉字？A.汉语文课程B.语文课程C.各种课程9.汉语文出版物以及信息处理和信息技术产品中使用的国家通用语言文字应当符合什么？A.法律和规定B.方针和政策C.规范和标准10.公共服务行业以什么为服务用字？A.规范汉字B.通用汉字C.常用汉字11.提倡公共服务行业以什么为服务用语？A.普通话B.普通话和当地方言C.普通话和外国语12.因公共服务需要，招牌、广告、标志牌等使用外国文字并同时使用中文的，应当使用什么？A.简化汉字B.印刷体汉字C.规范汉字13.在什么情况下可以使用方言？A.各种艺术形式B.戏曲、影视等艺术形式C.话剧、影视等艺术形式14.在书法、篆刻等艺术作品中可以保留或使用什么？A.繁体字B.异体字C.繁体字、异体字15.国家通用语言文字以什么作为拼写和注音工具？A.《汉语拼音方案》B.《汉语拼音正词法基本规则》C.注音字母16.凡以普通话作为工作语言的播音员、节目主持人、影视话剧演员和什么的普通话水平应当分别达到国家规定的等级标准？A。
教育部、国家语委关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知
教育部、国家语委关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2000.02.29•【文号】教语用[2000]1号•【施行日期】2000.02.29•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文教育部、国家语委关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知（２０００年２月２９日教语用〔２０００〕１号）为了贯彻改革开放以来第三次全国教育工作会议和１９９７年全国语言文字工作会议精神，落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国务院批转教育部《面向２１世纪教育振兴行动计划》的有关要求，教育部、国家语言文字工作委员会于１９９９年１２月召开了学校语言文字工作会议。
会议总结了５０年来学校语言文字工作的经验，分析了学校语言文字工作面临的形势和任务，明确了今后工作的目标和措施。
根据《中华人民共和国教育法》“学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字”的规定，现就进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作通知如下：一、提高对加强学校普及普通话和用字规范化工作的认识１．说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。
做好学校普及普通话和用字规范化工作，对于掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力、全面提高素质，对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力都具有重要意义。
２．面对信息化时代的到来，必须大力加强信息技术教育。
中文信息处理是我国信息技术发展的重点，语言文字规范化标准化是中文信息处理的先决条件，普及普通话和用字规范化有利于提高语言文字信息处理和交换的效益和水平。
因此，应该加大学校普及普通话和用字规范化工作的力度，以适应加强信息技术教育的需要。
３．推动全社会用语用字的规范化，基础在教育。
语言文字能力的培养应该从小抓起，使学生在义务教育阶段就具备说普通话、用规范字的能力，并在非义务教育阶段得到巩固和提高。
小学小学语言文字规范化规章制度
小学小学语言文字规范化规章制度校园环境的语言文字规范化是学校文明建设的重要内容。
为此，本规章制度以《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《甘肃省语言文字规范化示范校评定标准》为指导，旨在优化学校语言文字环境，推进文明单位的创建，加强校园文化建设，提高师资队伍建设，加快学生素质培养。
一、组织管理1.学校应将语言文字工作列入议事日程，定期召开语言文字工作会议，解决工作中的问题，并参加有关活动。
同时，建立语言文字工作领导小组，配备专（兼）职工作人员，形成语言文字工作网络。
2.学校应制定健全的规章制度，并认真检查落实。
保证语言文字工作的活动经费，将语言文字规范化列入教学检查，并有改进措施。
3.将语言文字规范化工作纳入教育教学要求，与教育教学工作结合。
在教育督导、检查评估时，将语言文字规范化工作作为其中一项内容。
4.将语言文字工作与教职工业务考核工作结合，符合上级教育行政部门的相关要求。
5.普及普通话、推行《汉语拼音方案》，使用规范汉字作为素质教育内容纳入培养目标、常规管理、教学训练。
学校应将语言文字工作与素质教育、社区文化、师生形象工程、教育科研、校园文化建设等结合起来，建立健全工作制度、研究制度、会议制度等，明确工作责任制。
二、用语规范1.全体师生要积极参加各种形式的普通话培训，提高普通话水平。
教师普通话水平等级均达到二乙及以上，语文教师普通话水平等级均达到二甲及以上，教学辅助人员和学生的普通话水平必须达到三甲及以上。
2.在校内，一切场合，任何时候，所有人之间的交流都必须使用普通话（如果家长不使用普通话，要引导家长努力说普通话），使普通话成为我校的校园语言。
课堂教学中师生必须使用普通话。
领导评课要有规范意识，做到正字正音。
3.学校应有语言文字活动小组或相关的社团组织，开展有关语言文字的竞赛活动。
在校外坚持说普通话，每位师生在校外要坚持说普通话，并积极参加校外的普通话实践活动，为提高全民的普通话水平出一份力。
小学生规范使用汉字的评价标准及方法
小学生规范使用汉字的评价标准及方法一、小学生语文字词能力小学生语文字词能力是指学生在小学年龄段掌握汉语拼音这一工具进行拼读、认读汉字及注音、书写、使用字词,积累词语的能力。
这种能力既反映在学习拼音、识记汉字、积累字词的过程中,更体现在使用拼音、汉字和对字词的掌握应用上。
这一基本能力的及早培养和形成,不仅为语文和其他学科的学习奠定基础，也是一个人终生学习的基础,同时还是一个人走进精神文明的第一步，对学生的发展具有不可估量的作用。
把字词能力作为小学生语文能力的一个重要子项来研究与评价,可以促进小学字词教学的变革,有利于学生语文能力的发展，有利于学生语文素养的提高．良好地学习行为是小学生积累字词和正确运用字词的保障。
因此，小学生字词能力不仅体现在知识的应用上，还体现在其学得和习得的学习行为中。
小学生的字词能力体现在以下几个方面:(一）表现为学生能否见词知音、见词知义。
(二)表现为学生是否有一定量的词语积累。
(三)表现为学生能否正确写出（输出)字形、字音和字义.(四)表现为学生是否具有初步的拼音意识、词语构词的意识等。
字词能力是在学习过程中逐步发展的。
在学习活动中进行字词能力的形成性评价，能够引导学生通过评价反思，强化对字词知识和字词学习方法的掌握，同时承认学生对字词积累的差异性,给不同的学生以不同的空间，帮助学生将字词学习由课内向课外延伸，由学得向习得迁移。
二、小学生语文字词能力评价（一)字词能力评价的总目标⒈能利用汉语拼音识字,学习普通话。
⒉认识常用汉字3０00个，其中２５00个左右会写，并了解在具体语言环境中的意思。
⒊能用音序和部首检字法查字典，能根据读写的需要使用汉字,能独立识字.⒋养成正确的写字姿势和良好的写字习惯.⒌用硬笔写字,写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度。
用毛笔临帖,字写得优美匀称,纸面干净.⒍能利用教科书以外的学习资源和课堂以外的学习渠道自主识字。
如,在生活中利用书报、影视、商标、网络自主识字,经常和同学交流自主识字的成果。
语言文字规范化学生培养目标及教学要求
语言文字规范化学生培养目标及教学要求学校规定：教师在教学活动中必须使用规范汉字，学生在各类书写活动中必须使用规范汉字。
具体要求如下：1.教师在教学过程中，必须使用规范汉字，不能使用生僻字、错别字或简化字。
同时，教师要引导学生正确使用汉字，培养学生良好的汉字书写惯。
2.学生在各类书写活动中必须使用规范汉字，不能使用生僻字、错别字或简化字。
学生要掌握基本的汉字书写技能，通过不断练和提高，逐步提高汉字书写水平。
3.学校要加强对汉字的教育，提高学生对汉字的认识和理解，培养学生的汉字意识和汉字文化素养。
三）培养语言表达能力。
语言表达能力是学生综合素质的重要组成部分，也是学生未来发展的重要基础。
学校要注重培养学生的语言表达能力，具体要求如下：1.学校要加强对口语的培养，提高学生的口语表达能力。
学校要组织各种形式的口语比赛、演讲比赛等活动，鼓励学生积极参与，提高口语表达能力。
2.学校要注重培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。
学校要组织各种形式的写作比赛、作文比赛等活动，鼓励学生积极参与，提高写作能力。
3.学校要注重培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平。
学校要组织各种形式的阅读活动，鼓励学生积极参与，提高阅读能力。
4.学校要注重培养学生的听力能力，提高学生的听力水平。
学校要组织各种形式的听力活动，鼓励学生积极参与，提高听力能力。
以上要求是学校语言文字规范化工作的基本要求，学校将不断加强语言文字规范化工作，为学生的综合素质提升和未来的发展奠定坚实的基础。
汉字规范化是语言文字规范化的重要组成部分。
学校应成为推广和普及规范汉字的主要阵地。
教师在教学中应严格落实语言文字规范，培养学生树立语言文字规范意识，养成规范使用语言文字的惯，以提高学生的语文素养。
为此，各学科教师应具备正确使用规范汉字的能力，特别是语文教师应熟悉汉字的各项规范标准。
教师书写教案、编写教学计划及其他教学文件时，应注意用字规范。
在直接面对学生的文字使用方面，如板书、多媒体课件、试卷、作业阅批等，必须严格要求，不得使用不规范汉字，以避免误导学生。
初中语文课程标准
初中语文课程标准The document was prepared on January 2, 2021第四学段7～9年级一识字与写字1．能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法.累计认识常用汉字3500个左右.2．在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度.3．临摹名家书法,体会书法的审美价值.4．写字姿势正确,有良好的书写习惯.二阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读.2．养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文,每分钟不少于500字.能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围.3．在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用.4．对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题.5．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式.6．能够区分写实作品与虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式.7．欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示.对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言.8．阅读简单的议论文,区分观点与材料道理、事实、数据、图表等,发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断.阅读新闻和说明性文章,能把握文章的基本观点,获取主要信息.阅读科技作品,还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论.9．诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容.注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位.10．随文学习基本的词汇、语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识.11．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料,帮助阅读.12．学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名着.背诵优秀诗文80篇段.三写作1．写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考.2．多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意.3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节,提高独立写作的能力.4．写作时考虑不同的目的和对象.根据表达的需要,围绕表达中心,选择恰当的表达方式.合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思.运用联想和想象,丰富表达的内容.正确使用常用的标点符号.5．写记叙性文章,表达意图明确,内容具体充实；写简单的说明性文章,做到明白清楚；写简单的议论性文章,做到观点明确,有理有据；根据生活需要,写常见应用文.6．能从文章中提取主要信息,进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象,进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等,进行改写.7．根据表达的需要,借助语感和语文常识,修改自己的作文,做到文从字顺.能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解.8．作文每学年一般不少于14次,其他练笔不少于1万字,45分钟能完成不少于500字的习作.四口语交际1．注意对象和场合,学习文明得体地交流.2．耐心专注地倾听,能根据对方的话语、表情、手势等,理解对方的观点和意图.3．自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题.4．注意表情和语气,根据需要调整自己的表达内容和方式,不断提高应对能力,增强感染力和说服力.5．讲述见闻,内容具体、语言生动.复述转述,完整准确、突出要点.能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲,有自己的观点,有一定说服力.6．讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心、有根据、有条理.能听出讨论的焦点,并能有针对性地发表意见.五综合性学习1．自主组织文学活动,在办刊、演出、讨论等活动过程中,体验合作与成功的喜悦.2．能提出学习和生活中感兴趣的问题,共同讨论,选出研究主题,制订简单的研究计划.能从书刊或其他媒体中获取有关资料,讨论分析问题,独立或合作写出简单的研究报告.3．关心学校、本地区和国内外大事,就共同关注的热点问题,搜集资料,调查访问,相互讨论,能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果.4．掌握查找资料、引用资料的基本方法,分清原始资料与间接资料的主要差别,学会注明所援引资料的出处.第三部分实施建议一、教学建议一充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者.语文教学应在师生平等对话的过程中进行.语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境.应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式.教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念,注重吸收新知识,不断提高自身的综合素养.应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源,灵活运用多种教学策略和现代教育技术,努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动,重视启发式、讨论式教学,启迪学生智慧,提高语文教学质量.二教学中努力体现语文的实践性和综合性教师应努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合,注重听说读写之间的有机联系,加强教学内容的整合,统筹安排教学活动,促进学生语文素养的整体提高.重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践,提倡多读多写,改变机械、粗糙、繁琐的作业方式,让学生在语文实践中学习语文,学会学习.善于通过专题学习等方式,沟通课堂内外,沟通听说读写,增加学生语文实践的机会.充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间.三重视情感、态度、价值观的正确导向培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度,是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的,不应该当做外在的附加任务.应该根据语文学科的特点,注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容渗透于日常的教学过程之中.四重视培养学生的创新精神和实践能力语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能训练,让学生打好扎实的语文基础.尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲,发展学生的思维,培养想象力,开发创造潜能,提高学生发现、分析和解决问题的能力,提高语文综合应用能力.五具体建议学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略.1．关于识字、写字与汉语拼音教学识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容.低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同.在教学过程中要“多认少写”,要求学生会认的字不一定同时要求会写.本标准附有“识字、写字教学基本字表”,建议先认先写“字表”中的300个字,逐步发展识字写字能力.识字教学要注意儿童特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合.要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率.按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程.每个学段都要指导学生写好汉字.要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量.第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练.要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果.汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜多采用活动和游戏的形式,应与学说普通话、识字教学相结合,注意汉语拼音在现实语言生活中的运用.2．关于阅读教学阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程.阅读是学生的个性化行为.阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生独特的感受、体验和理解.教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读.阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力.这种综合能力的培养,各学段可以有所侧重,但不应把它们机械地割裂开来.在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量.但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥.各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读.各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”,这是指,要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解.朗读要提倡自然,要摒弃矫情做作的腔调.应加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览.有些诗文应要求学生诵读,以利于丰富积累、增强体验,培养语感.在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语文知识,但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练,更不应要求学生死记硬背概念、定义.要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位.提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料.加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围.3．关于写作教学写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感.关于“写作”的目标,第一学段定位于“写话”,第二学段开始“习作”,这是为了降低学生写作起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心.在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力.要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,并且抵制抄袭行为.为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达.鼓励写想象中的事物,加强平时练笔指导,改进作文命题方式,提倡学生自主选题.写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节,指导学生在写作实践中学会写作.重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力.要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进.要关注作文的书写质量,要使学生把作文的书写也当作练字的过程.积极合理利用信息技术与网络的优势,丰富写作形式,激发写作兴趣,增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会.4．关于口语交际教学口语交际能力是现代公民的必备能力.应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养.口语交际是听与说双方的互动过程.教学活动主要应在具体的交际情境中进行,不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式.应努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学.重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力,鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力.5．关于综合性学习综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合.综合性学习应贴近现实生活.联系生活中的实际问题开展学习活动,在实现语文学习目标的同时,提高对自然、社会现象与问题的认识,追求积极、健康、和谐的生活方式,增强抵御风险和侵害的意识,增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力.综合性学习应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程,要加强教师在各环节中的指导作用.综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力.综合性学习的设计应开放、多元,提倡与其他课程相结合,开展跨领域学习.跨学科学习,也应以提高学生语文素养为目的.积极构建网络环境下的学习平台,拓展学生学习和创造的空间,支持和丰富语文综合性学习.6．关于语法修辞知识本标准“学段目标与内容”中涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容.在教学中应根据语文运用的实际需要,从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨.指导与点拨的目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达,形成一定的语言应用能力和良好的语感,而不在于对知识系统的记忆.因此,要避免脱离实际运用,围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练.本标准通过所附的“语法修辞知识要点”对相关内容略加展开,大致规定教学中点拨的范围和难度；这一部分提到有关的名称,则便于教师在引导学生认识语言现象和问题时称说.关于语言结构和运用的规律,须让学生在具有比较丰富的语言积累和良好语感的基础上,在实际运用中逐步体味把握.二、评价建议语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,改善教师教学.语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况,全面落实语文课程目标.应充分发挥语文课程评价的多重功能,恰当运用多种评价方式,注重评价主体的多元与互动,突出语文课程评价的整体性和综合性.要根据不同年龄学生的学习特点,按照不同学段的课程目标,抓住关键,突出重点,采用合适方式,提高评价效率.语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况,突出评价的诊断和发展功能.一充分发挥语文课程评价的多种功能语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能,其目的是为了考察学生实现课程目标的程度,检验和改进学生的学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程.应发挥语文课程评价的多种功能,尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能,有效地促进学生的发展.二恰当运用多种评价方式形成性评价关注学习过程,有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动.终结性评价关注学习结果,有利于对教学活动作出总结性的结论.形成性评价和终结性评价都是必要的.应加强形成性评价,注意收集、积累能够反映学生语文学习与发展的资料,可采用成长记录袋等各种方式,记录学生的成长过程.对学生语文学习的日常表现,应以表扬、鼓励等积极的评价为主,采用激励性的评语,从正面加以引导.要坚持定性评价和定量评价相结合,全面反映学生语文学习的状态及水平.评价方法除了纸笔测试以外,还有平时的行为观察与记录、问卷调查、面谈讨论等各种方法.语文学习具有重情感体验和感悟的特点,更应重视定性评价.学校和教师要对学生的成长记录和考试结果进行分析,评价结果的呈现方式除了等级或分数以外,还可用代表性的事实客观描述学生语文学习的进步,并提出建议.各种评价方法都有其一定的适应性,在评价的客观性和深刻性上也各有差别,因此,评价设计要注重可行性和有效性,力戒繁琐,防止片面追求形式.三注重评价主体的多元与互动应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合,加强学生的自我评价和相互评价,促进学生主动学习,自我反思.评价要理解和尊重学生的自我评价与相互评价.要尊重学生的个体差异,有利于每个学生的健康发展.根据需要,可让学生家长、社区、专业人员等适当参与评价活动,争取社会对学生语文学习的更多关注和支持.四突出语文课程评价的整体性和综合性语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性,全面考察学生的语文素养.应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系,注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合,避免只从知识、技能方面进行评价.五具体建议1．关于识字与写字的评价汉语拼音学习的评价,重在考察学生认读和拼读的能力,以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况.识字的评价,要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况,以及在具体语言环境中运用汉字的能力,借助字典、词典等工具书查检字词的能力.第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣,第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力.写字的评价,要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况,重视书写的正确、端正、整洁,在此基础上,逐步要求书写流利.第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字,第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写,第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹.义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯,引导学生提高书写质量.第三学段要求学生会写2500个字.对学生写字学习情况的评价,当以本标准附录５“义务教育语文课程常用字表字表一”为依据.评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣,帮助学生养成写规范字的习惯,减少错别字.2．关于阅读的评价阅读的评价,要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解,要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯,也要关注其阅读面和阅读量,以及选择阅读材料的能力.重视对学生多角度、有创意阅读的评价.语文知识的学习重在运用,其概念不作为考试内容.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读评价的总要求.根据阶段目标,各学段的要求可以有所侧重.评价学生的朗读,可从语音、语调和语气等方面进行综合考察,评价“有感情地朗读”,要以对内容的理解与把握为基础,要防止矫情做作.诵读的评价,重在提高学生的诵读兴趣,增加积累,发展语感,加深体验和领悟.在不同学段,可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度.默读的评价,应从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察.精读的评价,重点评价学生对阅读材料的综合理解能力,要重视评价学生的情感体验和创造性的理解.第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章,体会其表情达意的作用,以及对文章大意的把握；第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟；第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况,以及读懂不同文体文章的能力.略读的评价,重在考察学生能否把握阅读材料的大意.浏览的评价,重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息.文学作品阅读的评价,着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平,对学生独特的感受和体验应加以鼓励.第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段,大体感受作品的情境、节奏和韵味；第二学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读,具体感受作品的形象和语言；第三、第四学段,可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度,以及自己的体验,来评价学生初步鉴赏文学作品的水平.评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点考察学生的记诵积累,考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意.词法、句法等方面的概念不作为考试内容.要重视学生课外阅读的评价.应根据各学段的要求,通过小组和班级交流、学习成果展示等方式,了解学生的阅读量和阅读面,进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力.3．关于写作的评价写作的评价,应按照不同学段的目标要求,综合考察学生写作水平的发展状况.第一学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段,要鼓励学生大胆习作；第三、第四学段要通过多种评价,促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法.对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况.写作的评价,要重视学生的写作兴趣和习惯,鼓励表达真情实感,鼓励有创意的表达,引导学生热爱生活,亲近自然,关注社会.写作材料准备过程的评价,不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性,也要考察他们获取材料的方法.要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径,运用多种方法搜集材料.重视对作文修改的评价.要考察学生对作文内容、文字表达的修改,也要关注学生修改作文的态度、过程和方法.要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平.评价结果的呈现方式,根据实际需要,可以是书面的,可以是口头的；可以用等级表示,也可以用评语表示；还可以采用展示、交流等多种方式.提倡学生在成长记录中收存有代表性的课内外作文和有价值的典型案例分析,以反映写作的实际情况和发展过程.4．关于口语交际的评价口语交际的评价,须注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平.考察口语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等.口语交际的评价,应按照不同学段的要求,综合考察学生的参与意识、情意态度和表达能力.第一学段主要评价学生口语交际的态度与习惯,重在鼓励学生自信地表达；第二、第三学段主要评价学生日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流；第四学段要通过多种评价方式,促进学生根据不同的对象和内容,文明地进行人际沟通和社会交往.评价宜在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务,并结合学生在日常生活和学习活动中的表现,综合考察学生真实的口语交际水平.5．关于综合性学习的评价。
创建语言文字规范化工作全面达标建设实施方案
* * *小学学校语言文字工作全面达标建设实施方案为认真贯彻落实上级文件精神，切实发挥学校在语言文字工作中的基础作用，扎实做好我校语言文字全面达标建设工作，促进我校语言文字规范化工作健康发展，特制订本方案。
一、目的意义（一）推广和普及国家通用语言文字、培养国民语言文字规范意识、增强国民文化自信是各级各类学校的法定义务，是学校依法办学的基本要求。
扎实做好学校语言文字工作，是切实发挥语言文字事业基础性、全局性作用的关键环节。
（二）说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力是学校培养高素质人才的基本内容。
提高学生的语言文字应用能力，是实施素质教育的必然要求，是强化学生能力培养的重要内容，是提高学生学习能力、实践能力、创新能力的坚实基础。
做好语言文字工作，对学生掌握科学文化知识、全面提高综合素质、自觉践行社会主义核心价值观、增强文化自信具有重要意义。
（三）做好学校语言文字工作，充分发挥学校的人才培养及社会辐射作用，将语言文字工作从校园向社会延伸，提高全民尤其是农村学生和青壮年的语言文字应用能力，是实施科教兴国战略和人才强国战略的内在需求，是全面建成小康社会的必然要求，也是实现中华民族伟大复兴的重要环节。
二、主要目标（一）总体目标。
打造全社会语言文字规范化建设的示范标杆，培养学生的“一种能力两种意识”。
“一种能力”即语言文字应用能力；“两种意识”即自觉规范使用国家通用语言文字的意识和自觉传承弘扬中华优秀文化的意识。
（二）教师目标。
熟悉党和国家语言文字方针政策及相关法律法规，普通话水平达标，汉字应用规范、书写优美，具有一定的朗诵水平和书法鉴赏能力，熟练掌握相关语言文字规范标准；具有高度的文化自觉和文化自信；普遍具有自觉推广国家通用语言文字与中华优秀文化的意识和自豪感。
（三）学生目标。
普通话水平达标，口语表达清晰达意，交流顺畅；掌握相应学段应知应会的汉字和汉语拼音，具有与学段相适应的书面写作能力、朗读水平和书写能力；具有对中华优秀文化的认同感、自豪感和自信心。
关于规范使用语言文字学生日常行为规范
关于规范使用语言文字学生日常行为规范学校是推广普及普通话和规范用字的重要阵地，为了进一步加强我校推广普通话和用字规范化工作，有力促进语言文字的规范化和标准化，形成校园浓厚的语言文字规范使用的氛围，学校根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》的要求并结合学校实际情况，特制定《XXX关于规范使用语言文字学生日常行为规范》。
一、校园内应自觉使用普通话1、校园内的各种交流、交际活动必须自觉使用普通话，不夹带方言，不转变语音、语调，使普通话成为校园交际用语。
2、学生在课堂发言、自等研究场合中，必须使用普通话，使普通话成为研究用语。
3、各种集会上的发言必须使用普通话，使普通话成为会议用语。
4、学校各类文体活动和校园广播必须使用普通话，使普通话成为宣传广播用语。
5、同砚之间、师生之间、与来宾之间交流，必须使用通俗话，并且使用文化礼貌用语，禁止说粗话、高声喧哗。
6、学生在家庭和社会上也要说普通话，并督促父母、长辈学说普通话，使普通话成为人与人之间交流的通用语。
7、使用电话或网络等通讯工具，必须使用普通话和礼貌用语。
二、校园内要规范用字1、学生能认识并正确书写所学的规范汉字。
2、学生参与制作的标语、名称牌、标志牌、宣传栏、宣传材料、奖状、奖旗等各种标牌等，不能使用繁体字、异体字、“二简”字和错别字，用字要规范。
3、学生参与举办的各种会议和文体活动的会标、标语、海报和通知等，用字必须规范。
4、班级黑板报、考试答卷等用字要规范，不得使用简化字、繁体字。
5、作业、研究笔记等要求书写规范，在第二课堂活动中要规范用字，减少错别字。
6、培养良好的语言惯，禁止使用不伦不类的、格调粗俗的网络语言，禁止在网络中使用别字、自创字、怪字等。
三、加大语言文字规范化的检查、督促力度1、使学生增强语言文字工作的法律意识，把提高学生语言文字规范化意识和语言文字应用能力纳入学校的培养目标，作为教育、教学和学生技能训练的基本内容，并渗透到德育、智育、体育、美育和社会实践等教育活动以及日常生活中。
2024年三年级语文教学计划范例（六篇）
2024年三年级语文教学计划范例一、班级状况评估本班共有____名学生，他们均具备流利的普通话表达能力，能有效地与同伴交流。
学生熟练掌握汉语拼音，能准确地借助拼音进行识、阅读和初步的写话。
在汉字学习上，他们能识别汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构，能规范地用铅笔书写，书写姿势基本正确，字形端正、笔画规范。
对于个别在写话方面达到一定水平但需提升的学生，新学期将侧重提升他们的口语表达、书法练习、情感朗读和片段写作能力，以进一步提升他们的语文素养。
二、教材分析本册教材由“培养良好的学习习惯(5)”、“课文”、“练习”、“习作”四部分构成。
教材设计紧凑，重点鲜明，课文内容精炼，紧密贴合学生生活实际。
练习设计精巧，数量适宜。
教材中穿插了丰富的插图，以增强与课文的联系，提升趣味性，激发学生学习的积极性，从而提高学习成效。
三、学期教学目标1. 学习习惯(1)继续巩固正确的读写姿势，使之成为习惯；培养爱护学习用品的习惯。
(2)继续培养积极发言、专心倾听的习惯，以及认真书写钢笔字和毛笔字的习惯。
(3)继续培养热爱朗读背诵、课外阅读的习惯。
(4)培养勤于查阅字典，主动识字的习惯。
(5)强化正确书写钢笔字和毛笔字的习惯。
2. 汉语拼音(1)巩固汉语拼音基础，利用拼音辅助识字和学习普通话。
(2)能熟记汉语拼音字母表，理解隔音符号的使用。
3. 识字与书写(1)能准确识别____个生字。
(2)能按笔顺正确书写、默写____个生字，理解汉字结构，书写规范、匀称。
(3)通过练习提高钢笔字和毛笔字的书写水平，力求字迹端正、整洁。
4. 口语交际(1)能专心倾听，理解他人的一段话或简单事件，能转述主要内容。
(2)能根据图片或观察内容，用普通话表达完整、连贯的语句。
(3)能就所听所读内容进行回答，确保语句完整，意思连贯。
(4)培养在口语交流中的自信，口齿清晰，有礼貌。
5. 阅读(1)继续练习有感情的朗读课文，能背诵指定内容，能复述课文或故事。
青海省中小学校(含中职)语言文字工作建设标准及评分细则
青海省幼儿园语言文字工作建设标准及评分细则
一级指标
二级指标
三级指标
自评 验收得 得分 分
1-1 有专设办公机构和专职人员（3 分。如为合署、兼职人员则 1.5 分）；有语言文
工作机构 字工作机制，有部门分工负责制度（2 分）。
（5 分）
备注
园长熟悉语言文字法律法规、方针政策（3 分）。将语言文字工作纳入日常管理，
施（3 分）。学生重视口语交际能力培养和训练，普通话水平达到相应要求（3 分）。
2-3
师范类或语言类相关专业毕业生，普通话水平达到从业要求的等级的比例为 100%、
学生能力
90%、80%（分别得分为 8、6、4 分；达标率低于 80%的，0 分）。学校积极为学生
（18 分）
提供普通话水平培训测试服务，参加普通话水平测试的学生达到 80%以上（4 分，
4 及(10
分)
4-2 每年推广普通话宣传周组织开展形式多样、寓教于乐的宣传活动（2 分）。积极发挥学
推广普及 校在家校互动中的重要作用和对社会的辐射带动作用，带动社会研究和实践，并通过“小
（6 分） 手拉大手”等活动，为家长和社会提供有关语言文字规范化的咨询或培训服务（4 分）。
5-1 重视学生语言学习方法研究，有可以指导教育实践的研究成果（2 分）。研究建立
宣传普 4 及(10
分)
4-1 将语言文字方针政策、法律法规和规范标准列入幼儿园普法宣传教育，网站、 法制宣传 信息屏或宣传栏中有相关内容并定期更新（2 分）。教职工熟悉、掌握国家语言 （4 分） 文字法律法规、方针政策和规范标准（2 分）。
4-2 每年推广普通话宣传周开展寓教于乐、形式多样的宣传活动（3 分）。积极发挥幼 推广普及 儿园在家园互动中的重要作用和对社会的辐射带动作用，并通过“小手拉大手”等 （6 分） 活动，为家长和社会提供有关语言文字规范化的咨询或培训服务工作（3 分）。
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学生熟练规范地使用普通话，熟练掌握和使用应知应会的规范汉字和汉语拼音，书写规范。
1.开展普通话水平测试、规范汉字书写水平测试合肥北城中学语言文字规范化知识测试题单位_______组别_______姓名_______得分______一、单项选择（每空2分，共72分）1.《国家通用语言文字法》自（）起施行。
A.2002年1月1日B.2001年1月1日C.2000年10月31日2.《国家通用语言文字法》所称的国家通用语言文字是（）。
A.北方话和汉字B.普通话和汉字C.普通话和规范汉字D.地方语言和文字3.国家推广普通话，推行（）。
A.规范汉字B.通用汉字C.标准汉字4.公民有学习和使用国家通用语言文字的（）。
A.义务B.权利C.责任5.国家通用语言文字的使用应当有利于维护国家主权和民族尊严，有利于国家统一和民族团结，有利于社会（）。
A.法制建设B.现代化建设C.物质文明和精神文明建设6.依据《中华人民共和国宪法》和《国家通用语言文字法》的规定，各民族都有（）自己的语言文字的自由。
A.使用B.发展C.使用和发展7.国家机关以（）为公务用语用字。
A.汉语和汉字B.普通话和规范汉字C.中文8.学校及其他教育机构通过（）教授普通话和规范汉字。
A.汉语文课程B.语文课程C.各种课程9.汉语文出版物以及信息处理和信息技术产品中使用的国家通用语言文字应当符合国家通用语言文字的（）。
A.法律和规定B.方针和政策C.规范和标准10.公共服务行业以( )为服务用字。
A.规范汉字B.通用汉字C.常用汉字11.提倡公共服务行业以( )为服务用语。
A.普通话B.普通话和当地方言C.普通话和外国语12.因公共服务需要,招牌、广告、标志牌等使用外国文字并同时使用中文的，应当使用（）。
A.简化汉字B.印刷体汉字C.规范汉字13.（）在需要使用方言时可以使用方言。
A.各种艺术形式B.戏曲、影视等艺术形式C.话剧、影视等艺术形式14.在书法、篆刻等艺术作品中可以保留或使用（）。
A.繁体字B.异体字C.繁体字、异体字15.国家通用语言文字以( )作为拼写和注音工具。
A.《汉语拼音方案》B.《汉语拼音正词法基本规则》C.注音字母16.凡以普通话作为工作语言的播音员、节目主持人、影视话剧演员和( )的普通话水平应当分别达到国家规定的等级标准。
A.教师、公共服务行业的员工B.教师、国家机关工作人员C.国家机关工作人员、公共服务行业的员工17.对外汉语教学应当教授( )。
A.普通话和汉字B.普通话、方言和汉字C.普通话和规范汉字18.广播电台、电视台以普通话为基本的播音用语。
但( )可以使用方言。
A.确需使用方言时B.随时C.经国务院广播电视部门或省级广播电视部门批准19.城市公共场所的设施和招牌、广告用字违反《国家通用语言文字法》规定的，由有关行政管理部门责令改正，拒不改正的( )。
A.予以警告，并督促其限期改正B.督促其改正，并处以罚款C.由有关部门处理20.国务院( )颁布普通话水平测试等级标准。
A.新闻出版部门B.语言文字工作部门C.广播电视部门21.《普通话水平测试等级标准》将普通话水平划分为三个级别，每个级别内再划分为两个等次，其中最高和最低等级的水平分别为( )。
A.一级甲等和三级乙等B.一级乙等和三级甲等C.一级甲等和三级甲等22.《中华人民共和国宪法》第( )条规定“国家推广全国通用的普通话”。
A.十八B.十九C.二十23.国家公务员应达到的普通话等级是不低于( )。
A.二级甲等B.二级乙等C.三级甲等24.语文教师和对外汉语教师应达到的普通话等级是不低于( )。
A.一级乙等B.二级甲等C.二级乙等25.国家和省级电台电视台的播音员、节目主持人应达到的普通话等级是( )。
A.一级甲等B.一级乙等C.二级甲等26.普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以( )为语法规范。
A.典范的现代白话文著作B.典范的白话文著作C.典范的现代文学著作27.汉语文出版物中需要使用外国语言文字的，应当用( )作必要的注释。
A.国家通用语言文字B.汉字C.规范字D.简化字28.要充分发挥教育的作用、国家公务员的作用、新闻媒体的和主要服务行业作用，以带动整个城市用语用字规范化水平不断提高。
（）A.窗口、示范、带头、基础B.基础、带头、示范、窗口C.基础、带头、窗口、示范D.示范、基础、窗口、带头29．新时期推广普通话的方针是（）A、大力提倡、重点推行、逐步普及B、大力推行、积极普及、逐步提高C、大力普及、积极提倡、逐步推广30.国家奖励为国家通用语言文字事业作出( )的组织和个人。
A.重大贡献B.突出贡献C.特殊贡献31.城市语言文字工作的目标是：2010年以前普通话，汉字社会应用。
（）A.基本规范、初步普及B.初步普及、基本规范C.基本普及、初步规范D.初步规范、基本普及32.当前国家推广普通话的工作方针是( )。
A.大力提倡、重点推行、逐步普及B.大力推行、重点普及、逐步提高C.大力推行、积极普及、逐步提高33.手书的招牌凡使用了繁体字的，必须在明显的位置再配放( )。
A.标牌B.宣传标语C.说明D.规范字的标牌34.国家语言文字工作委员会是主管全国语言文字工作的行政机关，对全国普通话水平测试工作进行( )，并协调和组织各有关部门和行业开测试工作。
A.指导工作B.宏观管理C.微观管理D.具体实施35.我县检查评估城市语言文字工作组织办法采取以( )为主，条块结合的办法。
A.块B.条C.条、块36. 1997年下半年，国务院第134次总理办公会议批准，自1998年起，每年( )月第三周在全国开展“推广普通话宣传周”。
A.5B.7C.9D.10二、多项选择（每题2分，共28分，选择错误或不完整不得分）37.下列情形，应当以国家通用语言文字为基本的用语用字：( )A.广播、电影、电视用语用字B.公共场所的设施用字C.广告用字D.企业事业组织名称E.在境内销售的商品的包装、说明38.有下列情形的，可以保留或使用繁体字、异体字：( )A.文物古迹B.姓氏中的异体字C.书法、篆刻等艺术作品D.题词和招牌的手书字E.出版、教学、研究中需要使用的F.经国务院有关部门批准的特殊情况39.推广普通话的法律依据主要有( )A.《中华人民共和国宪法》B.《中华人民共和国国家通用语言文字法》C.《中华人民共和国民族区域自治法》D.《中华人民共和国教育法》E.《中华人民共和国义务教育法实施细则》F.《扫除文盲条例》G.《幼儿园管理条例》H.《民族乡行政工作条例》I.《中华人民共和国广播电视管理条例》J.《中华人民共和国义务教育法》40.对( )要逐步实行持普通话等级证书上岗制度。
A.公务员B.教师C.广电系统播音员D.节目主持人E.解放军和武警41. 1955年1月1日以后出生的教师和教育行政部门公务员，师范专业和其他与口语表达关系密切专业的学生，均应参加( )。
A.普通话培训B.普通话达标C.普通话测试D.基本功培训42.机关工作用语指：( )A.面向公众的会议用语B.在媒体和公共场合的讲话用语C.公务活动中的交际用语D.机关内部的工作语言E.生活用语43.校园语言指：学校干部、教师、教辅人员、学生的( )。
A.教学用语B.会议用语C.工作用语D.生活用语E.宣传用语F.集体活动用语44.《社会用字管理暂行规定》所称的社会用字，是指面向社会公众使用的( )。
A.汉字B.汉语拼音C.英文D.外国文字45.《社会用字管理暂行规定》中规定社会用字应当符合下列要求：( )。
A.汉字书写规范、工整B.书写行款，横写由左至右，竖写由右至左C.汉语拼音书写准确，并与汉字并用D.公共场所使用外国文字，应与汉字并用，且书写准确，上为汉字，下为外文。
46.“不规范字”是《社会用字管理暂行规定》中所指( )。
A.已经简化的繁体字B.已经废止的《第二次汉字简化方案（草案）》中的字C.已经淘汰的异体字、旧体字D.错别字和自造字E.已经更改的旧译计量单位名称用字47.实现汉字社会应用“基本规范”，必须认真执行国家现行的文字政策和文字应用管理的法规和规范标准，使社会主要领域的用字符合国家及主管部门规定的要求。
要重点规范( )用字，堵源截流，标本兼治。
A.广告牌B.出版物C.影视屏幕D.计算机48.党政机关、学校要带头使用规范汉字。
公共场所的( )，要文字规范、字形完整。
A.标牌B.招牌C.广告D.宣传标语49.城市语言文字评估要以国家( )为重点，促进这些领域提高用语用字规范化水平，进而带动、影响全社会。
A.机关B.学校C.大众传媒D.公共服务行业50.开展普通话水平测试是保证推广普及普通话工作走向( )的一项重要措施。
A.制度化B.科学化C.法制化D.规范化。