自闭症患儿注意力训练游戏综合方法论述

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儿童自闭症的干预与治疗方法研究综述

儿童自闭症的干预与治疗方法研究综述一、引言儿童自闭症，又称孤独症，是一种严重影响儿童身心健康的神经发育障碍。

这些孩子在社交互动、沟通交流、兴趣和行为方面存在显著困难，给家庭和社会带来了巨大的挑战。

近年来，随着对自闭症研究的不断深入，各种干预与治疗方法也应运而生。

本文旨在对儿童自闭症的干预与治疗方法进行综合梳理和分析，为相关领域的研究和实践提供参考。

二、自闭症的症状与诊断自闭症的症状通常在儿童早期就开始显现，主要包括社交沟通障碍、重复刻板行为和狭窄的兴趣爱好。

社交方面，患儿可能缺乏眼神交流、难以理解他人情感、不会主动与他人交往；在沟通上，语言发育迟缓、语言表达能力差、非语言沟通困难等表现较为常见；行为方面，可能会出现重复的动作、固执的坚持某种秩序、对特定物品过度依恋等。

自闭症的诊断需要综合考虑孩子的行为表现、发育史以及专业评估工具的结果。

常用的评估工具包括《儿童孤独症评定量表》（CARS）、《孤独症诊断观察量表》（ADOS）等。

由于自闭症的症状多样且复杂，诊断往往需要由专业的医生或心理学家进行。

三、干预与治疗方法（一）应用行为分析疗法（ABA）ABA 是目前应用最广泛的自闭症干预方法之一。

它基于行为主义理论，通过对孩子的行为进行观察和分析，制定个性化的干预计划，然后采用正强化、负强化等技术来塑造和改变孩子的行为。

例如，当孩子主动与他人打招呼时，及时给予表扬和奖励，以增加这种行为的出现频率；当孩子出现不良行为时，采取忽视或温和的惩罚措施，使其逐渐减少。

（二）结构化教学法（TEACCH）TEACCH 强调为自闭症儿童提供结构化的学习环境和清晰的视觉提示。

通过将学习任务分解成小步骤，按照一定的顺序和规律进行教学，帮助孩子更好地理解和完成任务。

比如，在教室中设置明确的区域划分，如学习区、休息区、游戏区等，每个区域都有明显的标识和规则。

（三）社交技能训练社交技能训练旨在帮助自闭症儿童提高与他人交往的能力。

训练内容包括眼神交流、表情识别、对话技巧、情绪表达等。

论自闭症（孤独症）儿童情绪行为问题处理及训练方法

论自闭症（孤独症）儿童情绪行为问题处理及训练方法摘要：自闭症又称孤独症，是儿童早期的一种严重地精神疾患，是全面发育障碍的一种。

在特殊教育中如何对自闭症儿童进行教育是一个热点也是个重点。

本文针对自闭症儿童的表现、特点，以及自闭症儿童情绪行为问题处理提出了相应的教育方法及对策，使自闭症儿童能够适应环境，并融入到正常地生活中去。

关键词：自闭症；特殊儿童；情绪行为；训练方法自闭症儿童一般表现为社会交流障碍，语言障碍突出，行为刻板，智力异常，感觉异常；容易伴随其他常见行为，如多动，注意力分散，发脾气，攻击，自伤等。

对于自闭症儿童情绪行为问题处理及训练方法，如主要以下几种：感觉统合训练、行为矫正技术、认知行为疗法、游戏治疗、音乐治疗、药物辅助治疗等。

一、感觉统合训练感觉统合训练是指导者根据儿童的感觉统合能力和动作发展的状况，以游戏的形式让儿童在活动中做符合他们需要的游戏活动，并在儿童感到困难时，用语言或行动鼓励儿童，逐步克服平常教育训练中儿童能力不足、训练形式枯燥等等原因给儿童带来的困难。

让儿童感到快乐，进一步有效地化解儿童因做不到而产生的焦虑和紧张，并逐步协助儿童建立起足够的自信心和稳定的情绪。

二、行为矫正技术所谓行为矫正技术（Behaviormodiflcation),通常指的是依据学习原理处理行为问题，从而引起行为改变的一系列客观而系统的方法。

（一）呼吸放松训练当孤独症儿童情绪行为发生时，要求儿童立即将双手放在头上，从头开始、到肩、到腰、再到腿（坐姿、站姿均可），每个部位都可以停留15到30秒钟。

如果儿童有一定的语言表达或数数能力，指导者可以叫他数数（从1数到30）来计算时间，同时也在一定程度上分散其注意力。

如此反复练习，至到情绪稳定为止。

（二）忽略与强化忽略属于行为矫正技术里的“消退法”。

如果当儿童出现拉扯头发，撞墙等情绪行为时，如果指导者立即做出反应，有时可能往往起了反作用，反而增强了这一系列行为。

自闭症谱系障碍和注意力缺陷多动障碍的干预教育和行为疗法的选择

自闭症谱系障碍和注意力缺陷多动障碍的干预教育和行为疗法的选择自闭症谱系障碍（ASD）和注意力缺陷多动障碍（ADHD）是两种常见的儿童神经发育障碍，对儿童的学习和社交能力有着重要的影响。

在面对这两种障碍的治疗过程中，干预教育和行为疗法是被广泛采用和证实有效的方法。

本文将探讨自闭症谱系障碍和注意力缺陷多动障碍的干预教育和行为疗法的选择。

1. 干预教育方法干预教育方法是指通过教育措施来改变和提升儿童的认知、语言、社交和适应能力，以及自我管理和问题解决技巧。

自闭症谱系障碍和注意力缺陷多动障碍的干预教育方法包括：1.1 应用行为分析（ABA）应用行为分析是一种基于行为科学原理的干预方法，它通过明确目标、使用正反馈与负反馈等手段来引导儿童行为的改变和成长。

ABA方法被广泛认可为自闭症谱系障碍和注意力缺陷多动障碍的首选干预教育方法。

该方法最重要的特点是个别化和系统化的教学计划，能够根据儿童的个体差异制定具体的干预计划，并通过长期的实践和评估来不断调整和改进。

1.2 社交技能训练自闭症谱系障碍和注意力缺陷多动障碍的儿童通常存在社交交往困难，缺乏与他人的有效沟通和交流技巧。

因此，社交技能训练是干预教育的重要组成部分。

社交技能训练包括引导儿童学习基本的沟通技巧、理解他人的情感和意图，以及培养合作和分享的能力。

通过系统的社交技能训练，儿童能够逐步提高社交能力，更好地适应社交环境。

2. 行为疗法方法行为疗法方法是指通过特定的行为训练和策略来调节儿童的行为和情绪，以减轻自闭症谱系障碍和注意力缺陷多动障碍的症状。

行为疗法方法包括：2.1 认知行为疗法（CBT）认知行为疗法是一种帮助儿童改变消极和不适应行为的心理疗法。

通过认知行为疗法，儿童能够学会认识自己的思维模式和情绪反应，并通过改变这些模式和反应来影响自己的行为和情绪。

对于注意力缺陷多动障碍的儿童来说，认知行为疗法常常与药物治疗相结合，能够有效地减轻其症状，提高学习和注意力集中力。

自闭症儿童的干预内容与方法

自闭症儿童的干预内容与方法自闭症（Autism Spectrum Disorder，ASD）是一种儿童早期发展障碍的综合性疾病，其特点包括社交互动和沟通能力受限、刻板重复性行为模式、兴趣狭窄等。

由于自闭症儿童的症状表现多样化，干预内容与方法需要根据个体的特殊需求和发展水平来进行个别化设计。

1. 早期诊断和干预早期诊断是自闭症干预的关键。

父母和教育机构应该密切关注儿童的发展情况，及早发现潜在的自闭症症状。

早期干预的目标是促进儿童的自主性、社交互动和语言发展。

通过早期干预，可以为儿童提供早期干预手段，以促进其正常发展。

2. 个别化教育计划根据儿童的个体差异，制定个别化的教育计划。

该计划应该包括多个方面，如学习目标、教学方法和资源支持等。

教育计划应该根据儿童的发展水平和需求进行定制，以确保干预的针对性和有效性。

3. 社交技能培训自闭症儿童的社交互动能力受限，需要进行专门的社交技能培训。

这种培训可以包括与他人交往、分享兴趣和注意力的训练，以及理解和使用非语言沟通的技巧等。

通过社交技能培训，帮助儿童提升与他人的沟通和互动能力，增强社交技能的灵活性和适应性。

4. 语言和沟通训练由于自闭症儿童的语言发展受到限制，需要特殊的语言和沟通训练。

这包括使用个别化和有针对性的语言训练方法，例如应用增强沟通、使用视觉辅助工具和使用结构化语言教材等。

通过语言和沟通训练，帮助儿童提升语言表达能力、理解能力和社交沟通能力。

5. 刻板行为干预自闭症儿童经常表现出重复行为和刻板行为模式。

针对刻板行为，需要进行干预和管理。

干预措施可以包括使用正反馈法、建立协约和提供替代行为的技巧等。

通过干预，帮助儿童减少刻板行为的频率和强度，增加其行为的灵活性和可变性。

6. 家庭支持和资源自闭症儿童的干预应该涉及家庭支持和资源的提供。

家长需要接受相关的培训和教育，以更好地支持和引导儿童的发展。

同时，社区和专业机构应该提供相关的支持和资源，例如病例管理、康复服务和家长支持小组等。

感统训练的几点做法改善智障儿童的注意力

感统训练的几点做法改善智障儿童的注意力摘要：智障儿童教育中注重感知觉与运作的发展训练是十分重要和必要的。

感觉统合训练有效的促进智障儿童的智能开发和综合能力（注意力、行为能力、组织能力、学习能力）的提升，在他们日后学习、生活中起着举足轻重的作用。

在智障儿童感觉统合训练中注重发挥三方面作用：一是创设氛围，快乐体验，改善智障儿童的注意力。

二是以人为本，量力而行。

三是耐心细致，适时鼓励。

关键词：感觉统合做法智障儿童注意力感觉统合（Sensory Integration）是美国南加州大学的爱尔丝博士（Dr.Jean Aryes）在1969年提出的一个研究观点，将儿童的脑神经发展与心理发展相结合，提出感觉统合理论。

爱尔丝博士终生致力于特殊教育事业，充分利用各种特定的器材，通过形式多样的大动作训练，通过对触觉、前庭感觉和固有感觉的刺激，促进大脑对信息进行有效的统合，从而协调身体对外界做出适当的反应，使孩子的神经生理基础得到矫正和补偿，有效改善智障儿童的注意力。

一、创设氛围，快乐体验。

智障儿童缺乏个人动机与兴趣，主动性差，意志水平低下。

在训练中一味采取强迫手段，或者乏味的机械训练，智障儿童会产生厌烦、恐惧、害怕等不良情绪，训练遭到失败，甚至会产生副作用。

所以，在训练中创设良好的氛围是至关重要的，教师创设良好的氛围可以考虑以下几个方面：1.音乐合理化。

目前，各路专家、学者都在研究智障儿童的康复训练及特殊教育的有效方法，得到的一致结论是：音乐治疗效果显著。

智障儿童对音乐敏感性强，教师在训练中选择一些他们喜欢的音乐，可以有效的调动和调整智障儿童的情绪，使他们很快的进入到教师设计的游戏活动中并配合治疗，有效的改善智障儿童的注意力。

2.情节趣味化。

赋予感觉统合训练过程游戏化的情节，能增强趣味性、娱乐性，更进一步激起智障儿童良好的情绪和积极从事活动的力量，从而使他们活跃起来。

如趴地推球，球推进的是一个个小动物的嘴巴，仿佛在给小动物喂食；推着羊角球，钻过山洞，绕过树林，形成一列列火车；学做小鸟、小青蛙、小士兵。

聊一聊儿童自闭症康复训练注意事项和训练方法

聊一聊儿童自闭症康复训练注意事项和训练方法发布时间：2022-06-06T07:51:33.113Z 来源：《健康世界》2022年6期作者：郑建容[导读] 一直以来，儿童的健康是家长们非常关心的问题，可当前仍有儿童自闭症患者，此病症让家长们有心无力，他们只能不停的寻找专业人员。

郑建容四川省八一康复中心（四川省康复医院）?611130一直以来，儿童的健康是家长们非常关心的问题，可当前仍有儿童自闭症患者，此病症让家长们有心无力，他们只能不停的寻找专业人员。

并且自闭症专家一直以来都很重视自闭症儿童的研究任务，下面主要阐述了儿童自闭症康复训练的主要注意事项，并例举了几个简单的训练方法。

一、儿童自闭症的行为特点身患自闭症的儿童和常人具有很大的差异性，其主要表现特点有以下几个方面：1 社交能力较差儿童自闭症患者在与人交流沟通方面存在较大问题，交流会因为语言障碍受到影响，且他们内心较孤独，长期以来都是独处状态，因而会慢慢疏远周围的人，交流沟通自然减少，从而逐渐丧失社交能力。

不管身边是否是熟悉的人，他们都会保持冷漠的态度，更不会主动和别人说话，因此他们很难和别人建立良好的关系，也无法融入到社交团队里。

2 有限的语言交流因为儿童自闭症患者的词汇量不多，在进行语言表述时会比较模糊，正常情况下难以听清他们的表述，因而不能理解他们想表达的内容。

如果病情严重的儿童自闭症患者一辈子都不开口说话，就算一些患者会说话，也不愿意说。

有一些儿童自闭症患者会说话表述，但也只会简单的几句。

并且他们的情绪很难受控制，一般会突然的大吼大叫。

3 喜欢的东西不多因为儿童自闭症患者会比较喜欢独特的东西，正常的事物对于他们来说不够吸引，且他们每天都会固定的做一些事，也会单独中意一件事。

当他们集中注意做一件事情时，周围细小的变化都会对他们产生严重的影响。

一些患者每天摆放饭碗的位置都是一致的，如果发生移动会让他们感到焦躁不安。

4 脑部发育较慢儿童自闭症患者头脑发育较慢且不全面、不均衡，只有很少部分的患者头脑是发育完全的。

幼儿自闭症治疗中的认知训练游戏

幼儿自闭症治疗中的认知训练游戏自闭症是一种儿童常见的神经发育障碍，其特点是社交互动和沟通能力的缺陷，以及刻板重复的行为和兴趣。

幼儿自闭症的治疗需要综合多种方法，其中认知训练游戏是一种重要的治疗手段。

本文将介绍几种常见的幼儿自闭症认知训练游戏，并探讨其在治疗中的作用。

一、拼图游戏拼图游戏是一种常见的认知训练游戏，对于幼儿自闭症患者来说尤为适用。

通过拼图游戏，幼儿可以锻炼手眼协调能力、空间认知能力和问题解决能力。

在游戏中，幼儿需要观察拼图的形状和颜色，并将其正确地放置在相应的位置上。

这种游戏可以帮助幼儿培养注意力、观察力和逻辑思维能力，提高他们的认知水平。

二、记忆游戏记忆游戏是一种通过记忆图案或序列来锻炼幼儿记忆能力的游戏。

对于幼儿自闭症患者来说，记忆游戏可以帮助他们提高注意力和集中力，并培养他们的记忆能力。

在游戏中，幼儿需要观察并记住一组图案或序列，然后在一段时间后回忆并重复出来。

通过反复练习，幼儿可以逐渐提高他们的记忆能力，增强他们的认知能力。

三、分类游戏分类游戏是一种通过将物品或图案按照一定的规则进行分类来锻炼幼儿分类能力的游戏。

对于幼儿自闭症患者来说，分类游戏可以帮助他们提高观察和辨别能力，并培养他们的逻辑思维能力。

在游戏中，幼儿需要将一组物品或图案按照形状、颜色、大小等特征进行分类。

通过反复练习，幼儿可以逐渐提高他们的分类能力，增强他们的认知能力。

四、迷宫游戏迷宫游戏是一种通过解决迷宫问题来锻炼幼儿空间认知能力和问题解决能力的游戏。

对于幼儿自闭症患者来说，迷宫游戏可以帮助他们提高空间感知能力和方向感，并培养他们的问题解决能力。

在游戏中，幼儿需要找到从起点到终点的正确路径，并避开迷宫中的障碍物。

通过反复练习，幼儿可以逐渐提高他们的空间认知能力，增强他们的认知能力。

五、数字游戏数字游戏是一种通过解决数字问题来锻炼幼儿数学能力和逻辑思维能力的游戏。

对于幼儿自闭症患者来说，数字游戏可以帮助他们提高数学运算能力和逻辑推理能力，并培养他们的问题解决能力。

儿童自闭症治疗的有效方法

儿童自闭症治疗的有效方法自闭症是一种神经发育障碍，主要影响儿童的社交交往能力、沟通能力和行为表现。

对于自闭症患儿的治疗，早期干预和综合治疗是至关重要的。

本文将介绍儿童自闭症治疗的一些有效方法。

一、认知行为疗法认知行为疗法是目前广泛应用于自闭症治疗的一种方法。

通过教授儿童自闭症一些行为和社交技巧，帮助他们建立正确的认知方式和行为模式。

具体的治疗方法包括行为塑造、建模和重塑、积极反馈等。

行为塑造是通过逐步指导儿童自闭症形成一种正确的行为反应。

例如，当儿童追求某种奖励时，教育者可以给予积极的反馈，以巩固这种行为。

建模和重塑是通过观察别人的行为，让儿童模仿他人的正确行为。

积极反馈则是在儿童表达正确行为时给予赞扬和奖励，以增强他们的积极性。

二、言语和语言治疗自闭症患儿中有许多人存在言语和语言障碍，因此，言语和语言治疗是一种非常重要的治疗方法。

语言治疗师通过训练儿童自闭症的听、说、读、写等能力，帮助他们改善语言表达和交流能力。

言语和语言治疗主要包括语言识别、口腔运动训练、听觉训练、语音训练和社交语言技巧训练等。

在语言识别方面，治疗师会给儿童展示不同的图片、物品，引导儿童正确命名。

口腔运动训练则通过指导儿童掌握口腔肌肉的运动，来改善儿童的发音能力。

听觉训练则着重培养儿童听觉理解的能力，通过各种听觉游戏和活动来提高儿童的听力。

在语音训练方面，治疗师会通过矫正发音错误和教授正确发音方法来改善儿童的语音能力。

此外，儿童自闭症还需要学习社交语言技巧，包括倾听、回答问题、主动沟通等。

三、社交技能训练自闭症患儿常常缺乏正常的社交技能，因此，通过社交技能训练来帮助他们融入社会是非常重要的。

社交技能训练可以包括目光接触、非语言交流、人际关系建立等。

目光接触是社交互动的基础之一，然而自闭症患儿往往不愿意与他人进行目光接触。

通过对儿童自闭症进行目光接触的训练，可以提高他们与他人进行眼神交流的能力。

非语言交流则是通过肢体语言和面部表情等来进行交流，治疗师可以通过教授儿童自闭症一些非语言交流技巧，帮助他们更好地与他人进行互动。

自闭症专题(21)——国内外自闭症儿童的训练与治疗方法

国内外儿童自闭症的训练与治疗方法20世纪80年代以前，自闭症普遍被认为属于不治之症。

自1987年诺瓦斯（Lovaas）教授报道采用应用行为分析疗法成功“治愈”9例自闭症儿童后，世界各国(主要是美国)相继建立和发展起来许多自闭症教育训练疗法或课程。

下面为大家详细介绍国内外关于自闭症训练与治疗方法。

一、自闭症训练方法1.ABA行为训练ABA行为训练是自闭症儿童训练最常见的自闭症方法之一。

ABA技术的核心部分是任务分解技术，典型任务分解技术有4个步骤：训练者发出指令——儿童反应——对儿童反应的应答——停顿。

反复进行这样的回合式教学（简称为DTT教学）。

具体包括以下5个方面：(1)任务分析与分解。

(2)分解任务强化训练：在一定的时间内只进行某分解任务的训练。

(3)奖励(正性强化)任务的完成：每完成一个分解任务都必须给予正强化，强化物主要是食品、玩具和口头表扬或赞美的身体姿势，强化随着进步逐渐隐退。

(4)提示和提示渐隐：根据儿童的发展情况给予不同程度的提示或帮助，随着所学内容的熟练又逐渐减少提示和帮助。

(5)间歇：在两个分解任务训练之间需要短暂的休息。

在整个训练的过程中，强调身体的接触和目光的交流，强调孩子注意力的培养，强调行为动力的强化。

2.结构化教育自闭症训练第二种常用方法是结构化教育。

所谓结构化是指给孩子做封闭式训练，比如说在投影仪上显示一个米老鼠图片，一边让孩子看图片，一边告诉他这是什么东西，还可以播放动画片给孩子看，让他听动画片的声音。

使用结构化教育，原因是自闭症儿童语言功能受损的会带来一个过度性补偿。

眼睛视觉刺激对他们非常重要，自闭症儿童会对图形颜色过度敏感，所以对自闭症儿童视觉训练就特别多。

比如看图片呀，但是这些通用治疗方法，对有些孩子有效果，对有些孩子效果不明显。

3.游戏疗法自闭症儿童训练的第三种常用方法是游戏疗法，目前游戏疗法应用最多的是沙盘游戏。

迟雅自闭症训练中的“地板时光”，即属于游戏疗法之一。

浅谈自闭症儿童的问题行为及其教育措施终审稿)

浅谈自闭症儿童的问题行为及其教育措施公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]摘要：儿童自闭症是一种终生的广泛性发育障碍，是言语发展障碍、人际关系障碍、行为刻板异常、感知觉反应异常的行为综合症。

自闭症患儿存在着社会交往障碍，语言表达、理解和沟通障碍以及一些问题行为等。

在实际生活中对自闭症儿童的问题行为应采取一些教育和训练相结合的措施，如：克服自闭症儿童的沟通障碍，对其进行语言训练及控制他们的不良行为等。

关键词：自闭症儿童问题行为教育措施一、引言：自闭症儿童也称为孤独症儿童，现今又统称孤独性障碍。

它是一种广泛性发育障碍，以社会相互作用、语言动作和行为交往三方面的异常及以三岁前发病为特征。

通常发生于3岁之前，从婴儿期开始出现，一直延续到终身，是一种严重情绪错乱的疾病。

随着社会的发展与科学的进步，人们对自闭症儿童关注越来越多，对自闭症发生的原因、诊断和治疗的研究也在不断发展，尤其是在矫正与治疗方面。

患自闭症的儿童需要同时发展的能力很多，不同能力之间彼此影响，在不同阶段所采取的方法也应有所不同。

对自闭症儿童的训练应该是针对个体所表现出来的行为差异，根据患病儿童目前能力水平制定相应的训练计划，多种方法综合运用，才能达到较好的效果。

本文总结了自闭症儿童的一般行为表现并提出了关于自闭症儿童的问题行为应采取的一些教育措施，希望能为家长和教师对此类患儿的干预训练提供一些帮助。

二、自闭症儿童的行为表现自闭症儿童自从1943年公布世界以来，它逐渐被人们所重视。

人们也更加关注地去研究它，自闭症儿童的行为表现在孩子与孩子之间有很大的个体差异，并且随着发育，不同年龄也有不同表现。

自闭症不同于儿童期精神疾病以及发育障碍。

自闭症的主要表现有以下几个方面：1.社会交往障碍自闭症患儿缺乏与人交往的兴趣和技巧。

他们不能与他人沟通感情，不能理解及遵从一些社会习俗。

他们多数不愿与别人进行眼神之间的交流，不愿用眼睛与其他人凝视。

国内儿童自闭症治疗方法综述论文

国内儿童自闭症治疗方法综述【摘要】自闭症是一种由大脑、神经及基因的病变所引起的发育障碍综合症，它严重影响着儿童的身心健康。

目前国内对自闭症儿童的治疗主要是通过辅助性药物治疗、应用行为分析训练法（aba）、感觉统合训练、游戏训练、结构化教育疗法以及一些新的治疗方法：如海豚疗法、精神统合疗法等，这些研究给广大自闭症儿童带来了希望。

【关键词】儿童自闭症治疗方法自闭症又称孤独症，是一种由大脑，神经以及基因的病变所引起的综合症，《精神疾病诊断与统计手册》第4版(dsm一ⅳ)把它划为四种广泛性发育障碍中的一种。

儿童自闭症的病发率一般都在0.04%左右，根据美国本土自闭症千分之六的患病率评估认为中国具有高功能和低功能自闭症的儿童应为120万，我国对于自闭症应形成早发现、早治疗、早康复的一体化系统。

1 国内儿童自闭症的主流治疗方法１.1辅助性药物治疗儿童自闭症目前缺乏能够改变自闭症的病程，改善核心症状的药物，若患者伴随的精神神经症状明显，影响日常生活，可用药物对症治疗，常用的药物治疗：１.1.1 利培酮：2006年获得美国食品药品管理局批准治疗5～16岁孤独症。

药物能改善患者发脾气等易激惹症状、自伤和攻击行为。

１.1.2 中枢兴奋药物：适用于合并注意缺陷和多动症状患者。

常用药物哌醋甲酯或苯异妥因 (注：中枢兴奋药物仅限6岁以上患者使用)。

１.1.3 抗癫痫药物：丙戊酸钠、卡马西平、氯硝西泮用于癫痫发作者。

针对自闭症患儿的药物治疗问题，业界的看法是一直存在争议的，争议的焦点有药物的有效性，对患儿的副作用以及昂贵的费用。

1.2 应用行为分析训练法应用行为分析法是指基于刺激——反应——强化为基本原理尝试理解，解释，描述和预测为基础，运用行为改变的方法对行为进行干预，使其具有一定的社会意义的过程。

一般来说，对自闭症儿童的行为疗法，可以包括基于功能分析上的环境改造，效果调控以及技能训练等。

aba使用的是经典行为主义疗法，主要是以一步步的行为矫正，配合刺激，强化，泛化等手段最终达到改变行为。

如何训练自闭儿童的感知觉

如何训练自闭儿童的感知觉自闭症是一种儿童神经发育障碍的疾病，会对他们的感知觉产生负面影响。

因此，训练自闭儿童的感知觉是非常重要的，可以帮助他们获得更好的认知和适应能力。

下面是一些方法，可以帮助家长和教育者训练自闭儿童的感知觉。

1.创造安静的环境：自闭儿童对噪音和刺激非常敏感，因此为他们创造一个安静、稳定的环境是非常重要的。

减少背景噪音、降低刺激，可以帮助他们更好地集中注意力和感知。

2.使用视觉辅助工具：自闭症儿童通常对视觉刺激更敏感，可以使用视觉辅助工具来帮助他们提高感知力。

例如，使用图表、图片、标志等来帮助他们理解和记忆信息。

3.提供触觉刺激：自闭症儿童可能对触觉刺激不太敏感，因此需要提供适当的触觉刺激来帮助他们感知和理解环境。

例如，提供各种不同的触觉体验，如触摸涂料、沙子、不同材质的物品等。

4.利用儿童喜欢的活动进行感知训练：自闭症儿童通常对特定的活动有浓厚的兴趣，可以结合这些活动来进行感知训练。

例如，通过拼图、积木、迷宫等游戏来提高他们的空间感知和手眼协调能力。

5.提供持续和重复的训练：对于自闭儿童来说，感知觉的训练需要持续和重复。

因此，家长和教育者需要给予他们足够的时间和机会来不断练习和巩固已学习的感知技能。

6.通过观察和模仿来训练社交感知：自闭症儿童在社交感知方面通常存在困难。

因此，鼓励他们通过观察和模仿他人的行为来训练社交感知能力。

例如，通过观察他人的面部表情、肢体语言，学习理解和识别情绪和意图。

7.利用个人喜好来进行感知训练：根据自闭儿童的个人喜好进行感知训练可以更好地激发他们的兴趣和动机。

例如，如果他们对音乐感兴趣，可以在音乐中进行感知训练，如辨别不同的音符、节拍和音调等。

最重要的是，训练自闭症儿童的感知觉需要耐心和理解。

每个孩子的发展和需求都不同，因此需要个体化的训练计划和方法。

同时，家长和教育者应该与专业人士合作，共同制定和执行训练计划，以确保自闭症儿童得到最好的支持和培养。

自闭症训练方法和技巧

自闭症训练方法和技巧自闭症训练方法和技巧康复训练包括ABA教学方法，还有人际关系训练、技巧发展训练，主要分析如下：1、人际关系训练：理论基础是心理缺陷理论，自闭症儿童有共情缺陷，是自闭症患者的核心缺陷，其对他人的心理活动缺乏推测能力，注意缺陷使患者与正常人不同。

从婴幼儿时期开始，不能与养育者或者照料者形成共同注意某事的能力，故患者的社会参照能力比较差，不能与他人分享情感、感觉、经验，也不能和亲人建立亲情和友谊。

2、ABA教学方法：通过良好的行为强化和不良行为的消除，保留了好的行为，去除不好的行为，像攻击、自伤。

3、语言障碍训练：通过视觉、词语卡、情景卡片，结合语音辅导的方法，得到改善语言表达、语言应用能力、内在的思维能力。

4、药物治疗：如果合并精神症状，像焦虑、抑郁、强迫、多动等，可以使用精神科的药物治疗，改善相关症状。

主要是考虑系统的康复训练，比如常用的有言语表达能力的训练，可以多跟孩子沟通和交流，同时教育孩子学会表达、说话、叫人应物等等。

也可以考虑进行兴趣、爱好的训练，让自闭症的孩子多些兴趣、爱好，同时有针对性发现孩子的兴趣和特长，尤其是发现孩子的特长以后，有目的的让孩子继续进行学习，不断培养孩子的特长，最终才有可能让孩子在长大以后有一定的一技之长甚至有一定的工作能力。

也可以考虑做感觉统合训练，才能够让孩子手眼并用，身体的各个器官比较协调。

只有综合去做才能够让自闭症孩子建立良好的人际关系，学会表达、学会与人交流，尤其是学会情感交流。

自闭症训练方法模仿能力训练模仿是孤独症儿童学习的重要课程。

在任何一个孩子的生长发育过程中，模仿技能的发展都是一个必要的基本组成部分。

孤独症儿童学习模仿具有特殊的困难，因此必须从一开始就要教给他们模仿技能，从而把他们迟缓的或怪异的行为方式纳入正常的学习模式中，一步一步地引导他们发展出我们所需要的行为方式。

模仿能力训练的内容包括：操作物品模仿、动作模仿、声音模仿。

训练最好从粗大动作的模仿开始。

自闭症孩子正确教育方法有哪些

自闭症孩子正确教育方法有哪些真正的自闭症我们称为“天使病”“星星的孩子”。

孩子为什么会患上自闭症呢?面对患有自闭症的孩子应该如何教育?下面就是店铺给大家整理的自闭症孩子教育方法，希望对你有用!自闭症孩子教育方法1、增加生活自理能力0-3岁的孩子,一般都要经历学习、自己独立吃饭、独立如厕的过程,就这一点来说,自闭症的孩子与正常孩子是没有区别的。

也就是说,在这一方面的学习上,对所有孩子的要求应该是一致的。

很多自闭症孩子的家长认为,我们的孩子有病,理应给予他们更多的、更为周到的照顾和帮助。

然而,令家长没有想到的是,这样的帮助如果超越了一定的限度,不仅对孩子没有帮助,反而会对儿童的成长发育产生障碍,导致他们出现一些本不应该出现的问题。

2、增加儿童休闲娱乐技能由于自闭症儿童没有能力掌握普通儿童所具有的游戏技能,因此,他们不能正确的玩耍玩具,对同龄儿童及他们所做的游戏也不感兴趣。

于是,在大部分的时间里,他们沉迷于自己所感兴趣的个人世界里,有相当一部分儿童用常人不能理解的自我刺激行为来填充他们大部分的空余时间。

更甚者,有相当一部分儿童的行为,影响并妨碍了家人甚至于其他人的正常生活。

3、鼓励引导儿童帮助别人增加社会互动机会除了提高儿童的自理能力外,家长还应给孩子创造更多的与他人互动的机会,包括让他们去帮助别人。

这是家长容易忽视的一个方面。

其实,提供机会让孩子帮助他人,也是教学中一个很好的方法。

其一,可以巩固并拓展儿童已经掌握的技能,提高孩子的动手能力、动作协调能力及对其所掌握的技能在生活中泛化;其二,可以增加家长的教学机会。

在儿童做事的过程中,增加儿童与他人交往的机会,在此期间可以引导儿童的行为规范,增加他们与人的互助和沟通能力。

孩子自闭症原因遗传因素20%的自闭症者中，他的家族可找到有智能不足、语言发展迟滞和类似自闭症的。

此外，自闭症男童中约10%有染色体脆弱症。

怀孕期间的病毒感染女性怀孕期间可能因麻疹或流行性感冒病毒感染，使胎儿的脑部发育受损伤而导致自闭症。

自闭症康复训练方法

自闭症康复训练方法一、ABA训练的基本原则和方法目标的分解、强化和辅助是ABA的基本训练原则，回合式操作教学法、塑造法和连环法则体现了ABA的具体训练方法。

训练方法的实施是以遵循训练原则为基准的；而训练原则正是在方法的实施过程中得以具体体现的。

分解目标就是强调把每个能力分成最小、最简单的单元进行教学，它是运用连环法和塑造法的前提。

连环法是将简单的单元行为连成链条形成更复杂的行为；而每个单元行为的建立都要用塑造法来完成；在塑造的过程中要通过指令、强化、辅助所构成的一个个回合加以具体操作运用。

因此，连环法的运用是以塑造法为基础的，而塑造法的完成是以一个个回合具体体现的。

（一）回合式操作教学法回合式操作教学法包括指令、个体反应、结果（强化或辅助）、停顿4个基本的元素。

指令发出后，孩子出现正确反应马上强化，然后停顿。

预示着一个回合的结束。

如果在指令后出现错误反应，停顿。

进入下一个回合：重新发指令→辅助→强化→停顿。

如果孩子在指令发出后1-3秒钟没有反应就认为是无反应，立刻重复指令，如仍失败。

第三次发指令后立刻辅助。

关于回合的目的，Lovaas在书中是这样描述的：回合可以帮助孩子注意到刺激；使教者和孩子马上知道反应是否正确；帮助教者以一致的方式要求孩子，以免引起孩子理解上的混乱，延误进步；帮助教者快而容易地辅助孩子的进步。

1、指令Lovaas认为由于孤独症儿童问题的出现同时发生在感觉输入和加工两个过程。

迅息进入到大脑以后不能进行有效地过滤以排除无关刺激的干扰。

因此，发指令时要注意简明、扼要、突出重点，教者的声音大而自信以确保孩子接收到，做出我们所期望的反应。

其次，指令要适合孩子的接受能力。

孤独症儿童的个体差异性很大，不同的个体有不同的要求。

同一个个体，在不同的发展阶段也有不同的要求。

要根据孩子的接受能力，从简单到复杂。

重复指令是一种指令无效性的表现，也是很多初学者容易出现的错误。

我们要求发出指令后要给孩子一定的思考时间。

自闭症康复服务方案

自闭症康复服务方案自闭症是一种儿童神经发育障碍，特点是社交互动和沟通困难、刻板重复的兴趣和行为，以及感觉过敏。

为了帮助自闭症患儿提高社交能力和适应日常生活，需要提供综合的康复服务方案。

以下是一份1200字的自闭症康复服务方案，包括认知训练、语言治疗、社交技能培养和家长支持等内容。

一、认知训练：认知训练是提高自闭症儿童认知能力的重要手段。

通过认知训练，可以帮助自闭症儿童提高注意力、记忆能力、思维逻辑和问题解决能力，促进其学习和发展。

认知训练包括以下方面：1. 视觉训练：通过观察、辨别和分类图形、颜色等，提高自闭症儿童的视觉感知和认知能力。

2. 听觉训练：通过听力游戏、听音辨识等，提高自闭症儿童的听觉感知和识别能力。

3. 执行功能训练：通过指令训练、模仿、循序渐进的活动等，提高自闭症儿童的执行功能和操作能力。

二、语言治疗：语言治疗是自闭症康复服务的核心。

通过语言治疗，可以帮助自闭症儿童发展语言和沟通能力，提高其与他人交流和理解的能力。

语言治疗包括以下方面：1. 认知语言训练：通过游戏、图片、声音等方式，帮助自闭症儿童理解和认知语言。

2. 语音训练：通过发音训练、声音辨识等活动，帮助自闭症儿童改善发音和语音表达能力。

3. 交际训练：通过角色扮演、情境对话等活动，帮助自闭症儿童学会与他人进行交流和对话。

三、社交技能培养：自闭症儿童往往存在社交交往和互动的困难。

通过社交技能培养，可以帮助自闭症儿童学会与他人建立联系和合作，提高其社交能力和自理能力。

社交技能培养包括以下方面：1. 社交互动训练：通过角色扮演、游戏等活动，帮助自闭症儿童学会与他人进行社交互动和交流。

2. 情绪管理训练：通过情绪辨识、情绪调节等活动，帮助自闭症儿童学会理解和管理自己的情绪。

3. 合作能力培养：通过团队活动、合作游戏等，帮助自闭症儿童学会与他人合作和分享。

四、家长支持：家长是自闭症儿童康复的重要参与者和支持者。

提供家长支持，可以帮助他们理解和应对自闭症儿童的需要，增强康复效果。

儿童注意力训练方法_理论说明

儿童注意力训练方法理论说明1. 引言1.1 概述儿童注意力训练是一种重要的教育方法，旨在帮助培养儿童的专注能力和认知发展。

随着现代社会对注意力需求的增加以及许多孩子在学习和生活中出现注意力问题，关于儿童注意力训练的研究和实践变得尤为重要。

本文就儿童注意力训练方法进行理论说明，探讨其背后的理论基础，同时提供具体的训练方法及案例研究。

1.2 文章结构本文分为五个部分进行阐述。

首先是引言部分，概述文章内容和结构。

接下来，《2. 注意力训练的重要性》部分将介绍儿童注意力发展意义、注意力困难对儿童学习和生活的影响以及儿童注意力训练的必要性。

然后，《3. 理论背景》部分将解释注意力与认知发展关系的理论解释、理论模型解析以及其他相关理论介绍。

之后，《4. 儿童注意力训练方法及案例研究》部分将详细介绍游戏化训练法、多感官刺激训练法和记忆训练法，并提供相关案例研究。

最后，《5 结论》部分将总结儿童注意力训练方法的效果，展望未来研究和实践，并简要回顾本文主要内容。

1.3 目的本文旨在理论说明儿童注意力训练方法，深入探讨其背后的理论基础。

通过对儿童注意力发展的意义以及注意力困难对儿童学习和生活的影响进行分析，我们可以认识到儿童注意力训练的必要性。

进一步地，本文将介绍注意力与认知发展关系的理论解释、儿童注意力训练理论模型解析以及其他相关理论介绍，以帮助读者更全面地了解儿童注意力训练背后的理论基础。

最后，我们将详细描述不同的儿童注意力训练方法，并通过具体案例研究来证明这些方法的有效性。

通过本文内容，读者将能够获得关于儿童注意力训练方法的深入了解，并为未来研究和实践提供展望。

2. 注意力训练的重要性2.1 儿童注意力发展的意义儿童期是人类认知和行为发展的关键时期，其中包括注意力的形成和发展。

注意力是儿童学习、思考和解决问题所必需的基本能力。

良好的注意力能够帮助儿童保持专注，提高学习效果，并在日常生活中更好地处理各种任务。

2.2 注意力困难对儿童学习和生活的影响当儿童缺乏足够的注意力时，他们往往难以专注于学习任务，容易分散注意力并且无法持续关注。

儿童自闭症的干预与治疗方法研究综述

儿童自闭症的干预与治疗方法研究综述摘要本文搜集了2007年至2012年国内外有关自闭症儿童行为干预与治疗方向的文献共34篇并加以整理，笔者试从概念、国外研究进展、国内研究进展反映研究者在这一领域的探索情况，并提出了对此项研究的展望。

关键词自闭症儿童干预治疗1概念自闭症，又称孤独症，美国儿童精神病医生Kanner在《情感交流的自闭性障碍》（1943）中最先提出这一概念。

儿童自闭症是以交流障碍、语言障碍和重复刻板行为三联征为特点的精神类疾病，其成因较为复杂，现有研究从现行研究从遗传、孕期及围产期、神经生物与生理学、社会心理等多方面进行了分析探寻，但尚无明确结论。

早期研究估计，儿童自闭症患病率为2 ~ 5 ‱，近年来, 该估计数据有所变化，在0. 7 ~ 21. 1‱，甚至可能高达60‱。

[1]在自闭症的干预和治疗上, 研究者做了大量的探索。

由于致病原因不明，研究人员只能从相关原因入手，进行探索性、实验性的研究。

虽然儿童自闭症目前尚无有效的治疗方法，研究者也在积极努力。

他们认为，通过正确的治疗，自闭症症状可得以改善, 自闭症患者可逐渐适应正常生活。

目前的治疗方法包括药物和非药物治疗[2]两大类，互相配合，以特殊教育训练和行为矫正为主，药物治疗为辅。

根据药理不同，临床上应用较多的药物主要分为以下几种：5 - HT拮抗剂，以维思通为代表）；选择性5 - HT再摄取抑制剂，以氟西汀、舍曲林、氟伏沙明等为代表；阿片受体拮抗剂，以纳屈酮为代表；多巴胺受体拮抗剂，以氟哌啶醇为代表）等。

这些药物对改善自闭症患者的情绪症状（如暴怒、兴奋、抑郁）和行为（如重复刻板动作、攻击、睡眠）等方面有不同程度的疗效。

但需要指出的是，服用这些药物也会产生不同程度的副作用，如恶心、腹泻、血压升高等。

特殊教育以训练为主要教育方式，对语功能、精细动作、躯体运动、社会交往能力、生活自理能力进行逐个学习和培训，目的在于掌握及增强这些方面的能力，改正不当的行为方式；而行为矫正则是采用干预疗法对自闭症儿童的不当行为特征进行矫正，同时增强正确行为学习的效果。

浅析自闭症儿童康复教育的方法

浅析自闭症儿童康复教育的方法作者：王立新来源：《学校教育研究》2019年第23期摘要：自闭症是一种脑功能障碍引起的严重的长期发展障碍的综合症，患病儿童在语言发展和沟通、社会交往以及情绪、行为模式等方面存在异常。

近年来，有关自闭症儿童的关注和探讨逐步增加。

尤其是关于自闭症儿童心理這一方面，愈来愈多的教育工作者们开始重视起来。

自闭症儿童和普通的学生有着明显的差别，自闭症这个疾病会伴随着他们的一生，给他们的学习和生活带来许许多多的困扰。

作为一名从事自闭症儿童康复教育工作的教师，如何提升对自闭症儿童的教学水平，这就需要从自闭症儿童的心理特点出发，对不同的儿童制定不同的教育策略，运用不同的教育手段和方法，从不同的角度对自闭症儿童进行有效的康复训练。

关键词：自闭症;自闭症儿童心理;教学经验自闭症是一种脑功能障碍引起的严重的长期发展障碍的综合症，患病儿童在语言发展和沟通、社会交往以及情绪、行为模式等方面存在异常。

多数自闭症患儿会合并患有精神发育迟滞，半数左右的患儿在青春期可能合并癫痫发作。

因为自闭症儿童在社会交往、沟通能力以及情绪行为等诸多方面存在着严重的缺陷，所以严重的影响了儿童自身的正常发展和他们与外界的交流。

而以目前的医疗和科技水平来讲，尚未发现能有效治疗自闭症的手段和方法。

但是通过早期行为干预和康复训练及有效的教育方法，能够明显的提高自闭症儿童的生活自理、认知、社会交往等能力。

因此加强对自闭症儿童的早期干预和康复训练，帮助他们逐步地融入社会已经成为当务之急。

从事自闭症儿童教学工作已经有近五年的时间了，通过不断的探索、反复的实践、坚持总结和分析取得的成效及不足之处，我的教学工作得到了一些进步，而教学的过程也使我受益匪浅。

接下来，我将从四个方面来谈一谈在教学活动中自己的一些经验和体会。

一、要制定个性化的、符合自闭症儿童心理特点的训练计划在给孩子们授课和沟通的过程之中，我逐步地感受到个性化教学、遵从自闭症儿童心理特点授课的重要性。