班主任的金点子

班主任的金点子

Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT

班主任工作中的“金点子”

从事了三年的班主任工作，我深知班主任工作的忙碌与辛苦，班主任工作的细碎和繁多，每天和三四十个孩子们在一起，每天都在重复而有创造的从事着一样的事，我们都在寻找更简单更有效的教育方法，也就是说，我们都渴望智慧的处理班级管理等事务，随着教育实践的积累，我越来越深刻地感受到，认真能使工作的作的惊喜，智慧让自己的工作做得精巧。点子一：在班级管理中让学生自己管理自己

一直从事的是低段的班主任，所以很难做到放权，因为孩子们太小，今年，我的孩子已经上三年级了，我想，在这一学期一定要让孩子们自己管理自己，好好培养他们的能力，也让自己从班级的烦琐管理中解放出来。这样想着，我从开学初的第一次班会中就说：“我们已经是三年级的孩子了，我想，大家都长大了，我们是这个大家庭的主人，胡老师希望我们本学期的日常管理及活动安排让大家自己来出谋划策，自己管理我们的班级，大家愿意自己管理自己吗”孩子们都听到自己是主人，很高兴的答应了。于是，当我们学校的一日常规管理时，为了争夺学校的班级流动红旗，我和孩子们一起制定了关于班级争夺流动红旗的方案以及制度。我们根据学校的早自习、中自习、早餐、路队、两操等的评比，由学生分别选出每个部门的负责人，并制定奖惩制度，例如早自习得“优”那么，负责

人首先奖励，然后由负责人奖励在早自习中表现好的同学，奖励的内容也是孩子们自己想出来的他们喜欢、渴望得到的物品、游戏等。有时是同学们一起玩游戏，有时是和老师打球等等，如果在某个评比中是“良”，同学们也制定出惩罚的制度，先由负责人说表现不好的原因，再根据原因群策群力想解决的办法，全班同学也因此要惩罚自己，学生想出的惩罚办法有：做卫生，背课文等。这样经过一段时间，我发现孩子们自觉性增强了，一次体育节做操比赛的时候，班上聂文静同学跟我说：“胡老师，您今天不去看我们做操，可以吗我们想给您一个惊喜”“不去看你们做操，如果做不好怎么办”“您不用担心，我们可以管住自己的”不会吧，我心理有点担心，但我还是决定试一试。于是，我跟全班同学说：“今天，有同学建议做操活动的时候，我可以不到场，我有点担心，你们是要胡老师到场还是能自己做好操”“老师，您不用去”“老师，您放心吧”孩子们异口同声的说着，那一次的活动，我没有到场，孩子们也顺利的完成了任务。以后，在班级管理中，我就象一个幕后的人，总是远远的看着孩子，让学生走在班级管理的前台，我发现，我轻松了，孩子们却长大了，更听话了，真让我偷着乐。让学生自己管理自己，能调动学生内心自我的认同感及班级的归属感，学生主动性得到充分的调动与运用，班级管理变“我被管”到“我要管”学生成为了真正的主人，我们班主任也在班级管理中享受智慧的乐趣！

点子二“像”孩子一样——顺从孩子的行为

班主任要想深刻地了解孩子，贴近孩子，就要顺从孩子的行为，甚至把自己变成一个小孩子。这就是教育家陶行知先生“变小孩子”的教诲。努力体会孩子们的童心，努力使自己保持一颗童心。我的做法是，“像”孩子一样，顺从孩子的行为。本学期，学校分校刚刚建成，迎来了很多从不同地区来的孩子，孩子们的行为习惯很不好，孩子们大都从农村刚过来，经常的在学校大喊大叫，刚好学校又提倡：“告别大喊大叫”，总是在班上强调“小点声音，小点声音”但是孩子们还是我行我素。一次，一群孩子又在热闹的的跳橡皮筋，嘴巴还在大声的念跳橡皮筋的口诀，我本来想制止他们的，转念一想，在他们玩的正起劲时制止，结果只能管得了一时，等我一走，马上又会“大闹天宫”于是，我参与其中，和他们一起玩起来，我发现一边跳皮筋一边念口诀的确是很快乐的，突然，我灵机一动，我们学校关于“告别大喊大叫”有一个儿歌，是王校长亲自编的，我何不利用起来呢于是，我让同学们把“告别大喊大叫”的儿歌在跳皮筋时唱，我也和他们一起跳披筋，学生们因为感到新鲜很是快乐，这样，唱着跳着，“告别大喊大叫”在孩子们中传开了，也牢牢的记下了，孩子们不止不觉就跳着跳着声音小了，玩着玩着疯逗少了。在这样的游戏中，“告别大喊大叫”在孩子们的生活中起着潜移默化的教育作用。像孩子一样，把自己扮成一个学生的角色，想孩子感兴趣

的事，做孩子喜欢做的事，孩子们的很多好习惯就在在这师生彼此间的游戏交往中，潜移默化、不知不觉地形成的

点子三理解孩子的错误——尊重孩子的自尊

心理学中指出：“犯错误是一个不可缺少的学习过

程”。从这个意义上说，我们要用一颗宽容的心正视学生道德意识、行为形成过程中的差异。教师要对学生的成长持乐观态度，用宽容的心，“顺应”学生暂时的失误。曾经在报刊上读过这样一个故事：有个学生，为了考试时“一鸣惊人”，趁黄昏时跳进老师的办公室偷试卷。正当她在寻找时，班主任进来了，她便抱着头“躲”到办公桌下。班主任见状，动情地说：“你不要露出你的脸，也不要说话，你回答我的问题，只点头或摇头就行。你来这儿是想找一件你想要的东西”那学生点了点头。“这东西属于你的吗”那学生摇了摇头。“不是我们的东西，不管自己如何喜欢，我们都不应该拿，对不对”那学生点了点头。“记住我的话，你走吧。明天你来上学的时候，依然是个好孩子。”

你看，这是多么睿智的教育方式啊！师者语言的委婉与含蓄怎能不化为滋润学生心扉的股股甘露呢那位学生在感动之余，又怎会不努力进取呢这种宽容的力量我也曾感受过它神奇的效应，老师的宽让会让学生自己认识到错误。我班有个叫罗文的同学，一天，罗文的妈妈打电话给我，说孩子拿了 10元钱回家，孩子说是好朋友廖文杰送给他的，想找我要家的电话，

问问有没有这回事儿，我当即把电话给了罗文的妈妈。 10分钟以后，我给罗文妈妈打电话问情况，她告诉我，果真是廖文杰送给的。可是 , 廖文杰为什么送给罗文钱呢放下电话，我反复思考这个问题，我该不该给廖文杰妈妈打电话询问这件事请呢想来想去我决定不再追问：一是，这件事双方家长已经知道了，钱很可能是廖文杰从家里拿出来的，但是三年级的孩子未必想到把家里的钱拿出来是件错事，老师再追问，一会让孩子不好意思，二会让家长尴尬。于是我决定暂时不再追问。给孩子一个认识错误的时间，给家长一个解决问题的空间。就是这宽容的等待，第三天，廖文杰给我写了这样的悄悄话，老师我做错了一件事，我把爷爷给我的 10元钱，在妈妈不知道的情况下带到了学校，送给罗文，我当时只是想好东西大家分享，就给了他。后来妈妈对我说这样不好，交朋友要用心去交，而不应该用东西去交。我现在把这件事告诉您，您千万别告诉别人，这是我和您之间的秘密，一定要记住哦！我当即回话道：你放心我不会告诉别人，因为这是咱俩的秘密。为了不强化孩子的错误，我故意把话题转到其他事上：我接着写道：这两天你上课特别好，老师可真高兴！第二天我收到了孩子最纯真的话语：“老师您真好，我真喜欢您”

我总在想，每个人都会犯错，更何况是孩子呢孩子的错误真的有那么严重吗大家都知道盘古开天辟地的传说，盘古开天辟地之后，“天日高长一丈，地日厚一丈。”盘古也“日长一