仁者爱人公开课PPT课件

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仁者爱人ppt课件

仁者爱人ppt课件

知权达礼之间存在矛盾之
处。
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14
子路曰:“桓公杀公子纠,召忽死 之,管仲不死,曰:未仁乎?”子曰: “桓公九合诸候,不以车兵,管仲之力 也。如其仁!如其仁!”(14.16)
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15
2.同是主张相爱,孔子的仁爱把孝悌视为根 本,主张在“亲亲”的基础上推己及人;墨 子的兼爱则主张“兼相爱,交相利”,说 “爱人者,人必从而爱之;利人者,人必从 而利之”。墨子的主张和孔子有什么不同? 为什么孟子说“墨子兼爱,是无父也”?
仁者爱人
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1
(1)子曰:“弟子,入则孝,出则弟,谨 而信,泛爱众而亲仁,行有余力,则以学 文。”(1·6)
——德为先
【评析】孔子要求弟子们首先要致力于孝
悌、谨信、爱众、亲仁,培养良好的道德
观念和道德行为,如果还有闲暇时间和余
力,则用以学习古代典籍,增长文化知识。
这表明,孔子的教育是以道德教育为中心,
——人道主义思想
【评析】孔子家里的马棚失火被烧掉 了。当他听到这个消息后,首先问人 有没有受伤。有人说,儒家学说是 “人学”,这一条可以作佐证材料。 他只问人,不问马,表明他重人不重 财,十分关心下面的人。事实上,这 是中国自古以来人道. 主义思想的发端。 7
(7)子食于有丧者之侧,未尝饱也。 (7·9)
孔子主张志士仁人应杀身成仁,而管
仲在失败后不能为公子纠死难,又做了原
来政敌齐桓公的相。管仲看似违背了仁道。
但孔子却明确地肯定了管仲的仁,原因是
管仲辅佐齐桓公用和平手段维护华夏的统
一,使人民免遭异族的奴役。这说明,孔
子的仁的高标准是看一个人对社会的贡献,
看他能否维护王权,安定百姓,而不是只
讲求小谅小信,说明孔子在仁的认知上能

仁者爱人ppt课件11

仁者爱人ppt课件11

古今异义词
弟子,入则孝,出则弟:即子弟,在这里 是为人子、为人弟的年轻人;现代汉语里 则是“学生”的意思。
词类活用
找出句子中活用的字,写出它们的活用类型(填代码)和活用后的意思。 A.名作动 B.形作动 C.使动 D.意动 E.形作名 F.动作名
句子
⑴谨而信,泛爱 众而亲仁
类型
活用后意思
⑵尧舜其犹病诸 ⑶己欲立而立人 ⑷己欲达而达人
样美!!
全班诵读:
• 读准字音 • 读准节奏 • 读准停顿 • 读出语气 • 读出感情
请同学们借助注解、使用工具 书,与同学合作,找出文中的通 假字、古今异义词、活用字以及 特殊句式。有疑难的地方要作个 标注。
通假字
入则孝,出则弟:通“悌”,敬爱兄长。
弟(dì)子,入则孝,出则弟(tì)”
孝弟也者,其为仁之本与!
词类活用
找出句子中活用的字,写出它们的活用类型(填代码)和活用后的意思。 A.名作动 B.形作动 C.使动 D.意动 E.形作名 F.动作名
句子
⑴谨而信,泛爱 众而亲仁
类型
B A
活用后意思
做事一丝不苟 讲信用
⑵尧舜其犹病诸 ⑶己欲立而立人 ⑷己欲达而达人
D
以…为困难
C
使…站得住
C
使…行得通 使…通达
忠恕
己欲立而立人,己欲达而达人。
“仆人儿女,总是天地间一般人,当一般 爱惜,不可使吾儿凌虐他。凡鱼飧果饼, 宜均分散给,大家欢喜雀跃。”
——郑板桥致其弟郑墨
讨论
举例说说孔子 “将心比心,推己 及人”的仁爱观在我们今天生活中 (处理人际关系:和父母交流、和 同学交往、管理、经商……)有何 指导意义?课前音乐:相亲相爱一家人Fra bibliotek• •

《仁者爱人》课件2

《仁者爱人》课件2

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形式多样:采用文字、图片、视 频等多种形式,增强课件的趣味 性和互动性
互动性强:设计了问答、讨论等 环节,增强学生的参与感和学习 效果
03
仁者爱人理念
仁者爱人的含义
仁者爱人:指 有仁爱之心的 人,能够关爱 他人,尊重他 人,理解他人,
包容他人。
儒家思想:仁 者爱人是儒家 思想的核心, 强调人与人之 间的和谐相处, 互相关爱,共
课件背景
主题:《仁者爱人精品》
目的:介绍仁者爱人的理念和 实践
内容:包括仁者爱人的定义、 历史、实践案例等
适用人群:对仁者爱人理念感 兴趣的人
课件目的
介绍《仁者爱人精品》的主要内 容
提高学员的阅读理解能力和思考 能力
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帮助学员理解《仁者爱人精品》 的核心思想
激发学员对传统文化的兴趣和热 爱
互动环节的效果
提高学生参与度,增强学习兴 趣
促进学生之间的交流与合作
提高学生的思维能力和表达能 力
增强学生对知识的理解和掌握
06
课件制作技巧分享
PPT制作技巧
主题明确:确定PPT的主 题和目的,确保内容与主 题一致
内容简洁:避免过多文字, 尽量使用图表、图片等视 觉元素
色彩搭配:选择合适的色 彩搭配,使PPT更加美观
适用人群
教师:用于课堂教学,提高教学质量 学生:用于自学,提高学习效率 家长:用于家庭教育,提高家庭教育质量 教育机构:用于培训,提高培训效果
课件特点
内容丰富:涵盖《仁者爱人》的 各个方面,包括人物、情节、主 题等
针对性强:针对不同年龄段的学 生,设计了不同的课件内容,满 足不同学生的学习需求

高二语文 论语仁者爱人(教学课件) ppt

高二语文 论语仁者爱人(教学课件) ppt

“谨”,是寡言。 “泛爱众而亲仁”,“众”指民,“仁”读人。 “行有余力,则以学文”,“行”是动词,这里 指行事为人,它是践行道德,而不是道德本身。 “行”是相对于“学”。道德好了,还有余力, 干什么?孔子说,“学文”。“文”是什么?是 文化,特别是与礼乐有关的人文学术,古人也叫 “文学”。道德是质,礼乐是文。文、质是相辅 而行。孔门读书,是学礼乐。礼乐是文化,不是 公文档案,不是程文墨卷,更不是风花雪月、娱 情写物的诗文。古人不像后人,靠文章名世,靠 文章传世,看重写下来的东西。孔子强调,提高 道德修养之后,还要提高文化修养。第一,别当 坏蛋。第二,别当笨蛋。即先当好人,再当知书 达理的人。
2、“仁”的普遍性。
在孔子看来,人不仅都有亲亲之情,都爱自己的 父母兄弟;而且人又都有可能将这种亲亲之情向 外推开。孔子称:“弟子入则孝,出则悌,谨则 信,泛爱众,而亲仁。”(1.6) “仁”的精神 是“爱人”。离开了“爱人”,人就不成其为人, 社会也就不成其为社会。因此,对于每一个个体 来说,“爱人”是人人都应该承担的道德义务。 厩焚。子退朝,曰:“伤人乎?”不问马。 (10.17) 师冕见,及阶,子曰:“阶也。”及席,子 曰:“席也。”皆坐,子告之曰:“某在斯,某 在斯。” 师冕出。子张问曰:“与师言之道与?”子曰: “然,固相师之道也。”(15.42)
5.26
盍:副词,用于诘问,“何不、为什么不”
敝:形容词活用为使动用法 使 ……破
善:形容词活用为名词 用处 安:形容词活用为使动用法 使……安逸 信:名词活用为动词 信任 怀:名词活用为动词 关心
7.9
食于有丧者之侧15Βιβλιοθήκη 42状语后置 于有丧者之侧食
与师言之道与 通“欤” 吗 道:规矩
固相师之道也 判断句 9.10 少:形容词活用为名词 作:起立、起身 趋:快步走 年轻的人 相:协助、辅助

仁者爱人ppt实用课件16

仁者爱人ppt实用课件16
子曰:“仁远乎哉?我欲仁,斯仁至矣。” (7.30)
孔子说:“仁离我们远吗?不远。我们如果真心想得 到仁,那么,仁就立刻来到我们身边了。”
仁是儒学的中心,仁在中华民族的形成中起到的巨大 作用。有的朋友,或许会感到仁是多么的深奥,一定要通 过长期的学习,才能了解“仁”,获得“仁”这样的品德。
品德吗?”
89、一个人在科学探索的道路上,走过弯路,犯过错误,并不是坏事,更不是什么耻辱,要在实践中勇于承认和改正错误。—— 爱因斯坦 90、成功并不能用一个人达到什么地位来衡量,而是依据他在迈向成功的过程中,到底克服了多少困难和障碍。—— 布克•华盛顿 名人名言激励励志名言名语名句100句(励志古诗词篇,附出处) 91、理想是指路明灯。没有理想,就没有坚定的方向,而没有方向,就没有生活。 —— 托尔斯泰 92、 成功,从失败的土壤中顽强生出。—— 德 国 93、别因为落入了一把牛毛就把一锅奶油泼掉,别因为犯了一点错误就把一生的事业扔掉。—— 蒙 古 94、危险、怀疑和否定之海,围绕着人们小小的岛屿,而信念则鞭策人,使人勇敢面对未知的前途。 —— 泰戈尔 95、论命运如何,人生来就不是野蛮人,也不是乞讨者。人的四周充满真正而高贵的财富—身体与心灵的财富。 —— 霍勒斯•曼
莎士比亚
70、当一切似乎毫无希望时,我看着切石工人在他的石头上,敲击了上百次,而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时,石头被劈成两半。我体会到,到,并非那一击,而是前面的敲打使它裂开。 贾柯•瑞斯
名人名言激励励志名言名语名句100句(励志古诗词篇,附出处) 71、瓜是长大在营养肥料里的最甜,天才是长在恶性土壤中的最好。
墨子并不全盘反对仁,而只是反对仁中的差等 性。《墨子》中有个叫巫马子的儒者曾对墨子说: “我不能兼爱。我爱邹人于越人。爱鲁人于邹人。爱 我乡人于鲁人。爱我家人于乡人。爱我亲于家人。爱 我身于吾亲。”这段话中,除了最后一句与儒家的孝 道有冲突外,其余部分可以视为儒家差等之爱的自白。 孟子说:“老吾老,以及人之老。幼吾幼,以及人之 幼。” 这两种说法的不同仅仅在于:巫马子的推论是 由远及近、从外到内,主张上是消极的,而孟子的推 论是由近及远、从内到外,主张上是积极的。不管怎 样,差等之爱是儒家的一个原则,这一点是没有问题 的,而墨子所反对的也正在于此。

第二章 仁者爱人PPT课件

第二章 仁者爱人PPT课件


其它的 是否还有
传承脉络?
二、儒经的传承
• 2、儒经的传承脉络(到西汉)
思考 我们看书上所言的传承脉络?并请
: 是否还有其它的传承脉络?
难道孔子 每一经只 传给一个 学生吗?
二、儒经的传承
• 2、儒经的传承脉络(到西汉)
思考 我们看书上所言的传承脉络?并请

是否还有其它的传承脉络?
显然,孔子是传给每一名学生,教材上 所列的传承脉络只是西汉时得到官方认可 的儒学传承。
第二节
古文:先秦文字
两汉经学
古文经:孔子老宅夹墙中发现,也有的 是从民间搜集,被发现时由大篆写成。
是景帝晚期、武帝初期发现的古本。
古文
金 文
• 古文经:景帝晚期、武帝初期发现的古本。
古文经主体:孔子老宅夹墙中发现。 另有:河间王刘德门客整理的《毛诗》、《周官》等; 刘歆整理的《左氏春秋》等。
均为古本,用先秦的籀文(大篆)写成。
2、仁 是什么?
仁是(
) 仁还是什么?请思考 并试着填一填,不限数量。
第三节 儒学的价值 一、儒学的核心精神
2、仁 是什么?
儒家的仁表现在个人生活、社会生活和国家治理的方方面面。
第三节 儒学的价值 一、儒学的核心精神
3、仁 是指人和人之间而言 儒家的
神 中华民族很早就进入人文阶段(与 拉开巨大的距离)
(当时得到认可的传承)
《礼》:五经中的《礼》是指
《礼记》是对古代典籍中各种有关礼的文章做的摘抄, 类似于读书笔记
因为是笔记,故《礼记》内容非常庞杂和混乱,有些内容 和礼没什么关系的,也被记了进去。
二、儒经的传承
• 3、汉初儒经的传承
(当时得到认可的传承)

仁者爱人PPT资料优秀版

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分析最后一节。思考:为什么孔子一方面
否定管仲知仁,一方面却肯定其为仁者?
❖ 管氏而知礼,孰不知礼?(3.22)
❖ 子路曰:“桓公杀公子纠,召忽死之,管仲 不死。”曰:“未仁乎?”子曰:“桓公九 合诸侯,不以兵车,管仲之力也。如其仁, 如其仁。”
❖ 【译文】子路说:“齐桓公杀了公子纠,召 忽自杀以殉,但管仲却没有自杀。管仲不能 算是仁人吧?”孔子说:“桓公多次召集各 诸侯国的盟会,不用武力,都是管仲的力量 啊。这就是他的仁德,这就是他的仁德。”
可见,有了忠不是就是仁,那么还需要 7:过之,必趋
8:桓公杀公子纠,不能死
❖ 读“言志”这一则,体会三人的不同点。
引用朱熹的话:夫子安人,颜渊不违仁,子路求仁
什么呢? 5:老者安之
分析最后一节。
6:固相师之道也.
读“言志”这一则,体会三人的不同点。
❖ 2:己所不欲,勿施于人————恕(推已及
人)
分析后七则
引用朱熹的话:夫子安人,颜渊不违仁,子路求仁
如?”子曰:“忠矣.”曰:“仁矣乎?”曰:“未知,焉 孔子“仁”的标准是看一个人对社会的贡献,看他能否维护王权,安定百姓,而不是只讲求小谅小信。
《论语》中关于“仁”的阐述有很多,比如:
得仁?”(5.19) 引用朱熹的话:夫子安人,颜渊不违仁,子路求仁
这就是他的仁德,这就是他的仁德。 子张问曰:“令尹子文三仕为令尹,无喜色;三已之,无愠色.
分析前四则
❖ 读四则,思考: ❖ A重点字。 ❖ B“仁”的思想内容包括哪一些?
重点字
❖ 1:入则孝 ❖ 2:出则弟 ❖ 3:吾道一以贯之 ❖ 4:夫子之道,忠恕而已矣 ❖ 5:何事于仁 ❖ 6:尧舜其犹病诸 ❖ 7:己欲立而立人,己欲达而达人 ❖ 8:能近取譬

经典仁者爱人.ppt

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阅读前四则:
1、注意重点字词的 解释。 2、思考“仁”的思 想内涵包括哪一些?
2
【原文】
▪ (1.6)子曰:“弟子,入则孝,出则弟,谨而 信,泛爱众,而亲仁。行有馀力,则以学文。”
▪ (4·15) 子曰:“参乎,吾道一以贯之。”曾子 曰:“唯。”子出,门人问曰:“何谓也?”曾 子曰:“夫子之道,忠恕而已矣。”
民免遭异族的奴役。

这说明,孔子仁的高标准是看一个人
对社会的贡献。
16
孔子肯定管仲的大节大 信,忽略他的小节小信,说明 孔子在仁的认知上能知权达变。 也表明他的仁和礼之间存在矛 盾之处。
17
二、同是主张相爱,孔子的仁爱把孝悌视为根本, 主张在“亲亲”的基础上推己及人;墨子的兼爱则 主张“兼相爱,交相利”,说“爱人者,人必从而 爱之;利人者,人必从而利之”。墨子的主张和孔 子有什么不同?为什么孟子说“墨子兼爱,是无父 也”?
“仁”,首先指一种情感,即 “爱人”,首先从父子、兄弟间的亲情出 发,由此推己及人,即所谓的“忠恕之 道”,由此达到人与人之间的普遍和谐。
▪ 小结:孔子是这么想的,事实上他自己也 是这么去实践的。
12
孔子对人是以礼行之,那么对物如何呢?
“子钓而不纲弋不射宿 ”
▪ 圣人取物有度。和他相对的是“焚林而猎、 竭泽而渔”。
▪ (10.17)厩焚。子退朝,曰:“伤人乎?”不问 马。
▪ (7.9)子食于有丧者之侧,未尝饱也。
▪ (15.42)师冕见,及阶,子曰:“阶也。”及席 子曰:“席也。”皆坐,子告之曰:“某在斯, 某在斯。”师冕出,子张问曰:“与师言之道
8
▪ (9.10)子见齐衰者,冕衣裳者与瞽者, 见之,虽少,必作;过之,必趋。

高中语文仁者爱人ppt16 语文版精品课件

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孔子的仁爱是以尊尊亲亲为基础的有差 别等级的爱,墨子的兼爱是取消等级差别的 普遍之爱,这就破坏了严格区分上下尊卑的 宗法等级制度,所以孟子说墨子的兼爱是无 父。
世间有一种相互的情愿、一种情感的眷恋、一种情怀的着落,一种甜情密意的爱。 爱情在彼此之间、难得珍贵。需要包容和蔼,需要俩情相续。人生没有任何情感能抵得上爱情来的强烈。真爱从心底滋生,滋润着的爱;能让岁月变得丰满幸福。 爱情经历过静默欢喜的心跳,心潮澎湃的悸动,小心翼翼的呵护。挚爱灵魂的降临,柔情蜜意的体会,爱情的情愫引诱着彼此之间的情怀。爱情就像一团火焰,热情奔放在彼此之间燃烧;爱就像颜丽的山花,烂漫开放在彼此之间芬芳的岁月里。 爱情在彼此之间是愉悦、是幸福的向往,有一种渴念,一种欲望。一个人如果没有了爱情的支撑,剩下的只有精神空虚,孤独寂寞。无论多么痛苦,爱情只是人生的一个部分。在现实面前,只有理顺思路,忘掉不愉,打点精神生活,才能继续愉悦自己的人生。 当然爱情很美好,但有时也会不如意。人生本来就在旅途中,有阳光与暗淡的一面,难免会经历过低谷,不必过于焦虑不安。如果一方有离去的企图,千万不得挽留,留下的人也留不住心。人走了茶也就凉了,再温了也没了芳香。在拥有时好好地珍惜,爱情本来就需要真情来相待。 做人要懂得思考,一个愚痴的人,一旦跳进了失恋的漩涡、难以挣脱。忧忧寂寞、郁郁寡欢、心劳意攘不可自拔。一个明智的人,通情达理,一切顺其自然,不会执着于曾经的美好。既然她执意要走,爱情就已经失去了光泽。那么,何必再度留念她的光彩。 情感确实曼妙。有时机遇恰巧会眷顾了爱情。在擦肩而过的人群中谁能与你并肩同行;谁能理会同你一道上船、驶往爱的彼岸。在滚滚红尘中,只有俩厢情愿,情投意合,才能算是一见钟情,顺理成章。 在这世界上有一种爱情叫着缘分。在谈笑中相遇、在不经意中发生。爱情在几度转角处相识,最终还是选择初恋的那个好。这不要说偶尔、也不能说凑巧,他们在冥冥之间自然的形成。那是一种力量的无形缠绕,在偶遇中滋生存在着相遇的机会与可能。 树靠营养吸收生长,开花结果。人也需要吸收养分,也需要茁壮成长。特别在爱恋之间那微妙的时刻,得像春花一样灿烂,滋润着培育成绚丽多姿让人羡慕,让人欣赏。人靠衣装马靠鞍,一个人的内涵显示在品位上,整洁大方是对对方的尊重。

《仁者爱人》ppt课件

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▪ 简言之就是推己及人。

【评析】
忠恕之道是孔子思想的重要内容,待人忠恕,这是仁的 基本要求,贯穿于孔子思想的各个方面。在这章中,孔子只 说他的道是有一个基本思想一以贯之的,没有具体解释什么 是忠恕的问题,在其他的篇章里,就回答了这个问题。
朱熹曾对这个问题进行过解说,他说:“尽己之谓忠, 推己之谓恕。而已矣者,竭尽而无余之辞也。”也就是说要 竭尽自己的全力,推己及人,以求人待己之心待人,真诚坦 荡;以体己之心体人,“己欲立而立人,己欲达而达人”, 同时“己所不欲,勿施于人”。
▪ 师生三人各言其志,志有高下之别。
▪ 子路是侠士,豪侠义气,义胆忠肠,轻财重义,车马
衣裘与朋友共,敝之而无憾。

子路忘物 ————重伦轻利:义
▪ 颜渊是仁人,仁者之风,不自我夸耀,不施劳于人。

颜子忘善 ————重德重功而不夸耀:仁
▪ 孔子是“圣人”。圣人之行,“老者安之,朋Байду номын сангаас信之, 少者怀之”。圣人方能“博施于民而能济众”“老有
【评析】
孔子认为一个仁爱的人一定是善于为别人着想 的人,如何做到?从正面来说 ,就是“己欲立而立 人,己欲达而达人”,从自身的愿望来体察别人的 需求,这是实行“仁”的重要原则,“推己及人” 就做到了“仁”。从反面来说,就是“己所不欲, 勿施于人”,自己不愿承受的事也不要强加在别人 身上。这些都说明了孔子关于“仁”的基本主张。 这是孔子“仁”的原则于方法,也是社会基本伦理 准则,在今天同样具有重要价值。
(6)厩焚。子退朝,曰:“伤人乎?” 不问马。(10·17)
——人道主义思想
【评析】
孔子家里的马棚失火被烧掉了。当他 听到这个消息后,首先问人有没有受伤。 有人说,儒家学说是“人学”,这一条可 以作佐证材料。他只问人,不问马,表明 他重人不重财,十分关心下面的人。这可 以说是中国自古以来人道主义思想的发端。

仁者爱人【优质PPT】

仁者爱人【优质PPT】

仁者爱人便是一个人真心 爱天下之人!
本课总的思想内容
孔子思想体系的核心是“仁”。“仁者爱人”强调的 是待人的态度与准则。
“仁”的根本:孝顺父母,尊敬兄长。 “仁”的具体准则(内涵):对人尽心竭力。待人宽 厚仁慈。 “仁”的理想效果:使老人安逸,让朋友信任,使年 轻人得到关爱。 “仁”的最高境界:能施恩于百姓,周济大众。 “仁”的途径和方法:能近取譬,推己及人;己欲立 而立人,己欲达而达人。 看一个人是不是“仁者”,不能过于注重小信小节, 要看他是否对社会、对百姓作出了贡献。(大行不顾细谨)
人物形象
《仁者爱人》,一个仁者, 怀着悲天悯人的情怀,用 自己的言行诠释着仁的含 义。
本课的具体内容
1·6 仁的根本 4·15 仁的内涵(具体准则) 5·12 仁的实践(具体表现) 6·30 仁的境界和实践“仁”的途径、方 法 5·26 仁的理想 10.17、7.9、15.42、9.10、7.27 实践 “仁”的具体表现。
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从人,从二。“二”,上为天, 下为地;天地之间,包容万物。
仁,是一种情怀、一种悲天 悯人的情怀
组卷网
仁者爱人是孟子《仁者爱人》中的一句。 仁者是充满慈爱之心,满怀爱意的人 ; 仁者 是具有大智慧,人格魅力,善良的人。 孟子原文曰:君子所以异于人者,以其存心 也。君子以仁存心,以礼存心。仁者爱人, 有礼者敬人。 爱人者,人恒爱之;敬人者, 人恒敬之 。仁者爱人,是孔子的思想。
关于忠恕之道——待人的基本原则

己欲立而立 人,己欲达 而达人
对人时自己 要尽心竭力
自守之德


己所不欲, 勿施于人。
待人要做到 待人之德 仁爱宽厚

例举你的生活阅历和阅读经验中能体现 忠与恕的行为。

高中语文《仁者爱人微课》公开课精品课件

高中语文《仁者爱人微课》公开课精品课件
樊迟问什么是仁。孔子说:“爱人。”樊迟问什么是智,孔 子说了解人。”樊迟还不明白。孔子说:“选拔正直的人,罢 黜邪恶的人,这样就能使邪者归正。”
探究一:在文中“仁”的内涵是什么?
子曰:“弟子入则孝,出则弟,谨而信,泛爱众而亲仁。 行有余力,则以学文。”(1.6)
子曰:“参乎!吾道一以贯之。”曾子曰:“唯。” 子出,门人问曰:“何谓也?”曾子曰:“夫子之道忠恕而已 矣。” (4.15)
(5.26;10.17;7.9;15.42;9.10;7.27;14.17)
厩焚。子退朝,曰:“伤人乎?不问马。”(10.17)
子食于有丧者之侧,未尝饱也。(7.9) 师冕见,及阶,子曰:‘阶也。’及席,子曰:‘席也。’皆坐, 子告之曰:‘某在斯,某在斯。’(15.42) 子见齐衰者、冕衣裳者与瞽者,见之,虽少,必作; 过之,必趋。(9.10)
探讨:孔子一方面否定管仲“知礼”,一方面又肯定管仲在维护天 下一统方面的贡献,肯定其为“仁者”,由此可以窥见孔子怎样 的仁爱观?
孔子否定管仲“知礼”,是指管仲超越了一个臣子的本分,也 像国君一样建“三归”、“反坫”、“塞门”(国君享有的建筑),在 孔子看来,是违背了“礼”的等级。
但是孔子不否定管仲是个“仁者”,因为管仲辅佐齐桓公称霸, 九合诸侯,匡正天下,使华夏民族免于衰落。由此看来,孔子 “仁”的标准是看一个人对社会的贡献,看他能否维护王权,安定 百姓,而不是只讲求小谅小信。关心民生疾苦,始终是孔子的 仁爱观。
子贡曰:“我不欲人之加诸我也,吾亦欲无加诸人。”子
曰:“赐也,非尔所及也。(5.12) (恕)
唐太宗读《论语》此章而悟:“崇饰宫宇,游赏台榭, 帝王之所欲,百姓之所不欲。帝王所欲者放逸,百姓所不 欲者劳敝。劳敝之事,诚不可施何如?可谓仁乎?子 曰:“何事于仁,必也圣乎!尧舜其犹病诸!夫仁者,己欲立 而立人,己欲达而达人。能近取譬,可谓仁之方也已。”
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从这个场景我们可以看出孔子非常地体贴别人。我们立身行事,都不 可忘记“助人”的根本,尤其是对于弱者,应该设身处地地为他们着 想,帮助他们,爱护他们。
子见齐衰者、冕衣裳者与瞽者,见之,虽少,必作;过之, 必趋。(种美德表现为遵守古代取物有节的社会公约
《孟子 尽心上》孟子曰:“君子之于物也,爱之而弗仁 ;于民也,仁之而弗亲。亲亲而仁民,仁民而爱物。” 注释 孟子说:“君子对于万物,爱惜它,但谈不上仁爱;对 于百姓,仁爱,但谈不上亲爱。亲爱亲人而仁爱百姓,仁爱百 姓而爱惜万物。”
子曰:“管仲之器小哉!”或曰:“管仲俭乎?”曰:“管氏有三 归,官事不摄,焉得俭?”“然则管仲知礼乎?”曰:“邦君树塞 门,管氏亦树塞门;邦君为两君之好有反坫diàn,管氏亦有反坫。 管氏而知礼,孰不知礼?”
孔子说:“管仲的器量小啊!”有人就问:“管仲节俭吗?”孔子说:“管仲有三处府第, 工作人员都不兼职,怎么称得上节俭呢?”“那么管仲很知礼吧?”孔子说:“国君用屏风 挡在门外,管仲也用屏风挡在门外;国君宴饮来访之国君,堂上有安放酒杯的土台,管仲宴 饮也有那样的土台。管仲如果算知礼的话,谁不知礼呢?”
——南怀瑾《论语别裁》
仁之内涵 忠恕
忠、恕是仁的基本要求,是孔子待人的基本原则。
忠:“己欲立而立人,己欲达而达人” 对人尽心竭力,积极为人; 条目4 ——尽己之心以待人(帮助人),强调自己应该承担责任义务
恕:“己所不欲,勿施于人” 待人仁爱宽厚,推己及人 条目3 ——将心比心(体谅人),强调对别人宽容
娄师德身长八尺,嘴方,嘴唇很宽大。他为人深沉有度量,有人触犯了他,他就谦虚退让 以求得别人的原谅,不在脸上露出恼怒的颜色。他曾与李昭德一起走路,娄师德长得肥胖 ,不能走快了,昭德嫌慢,生气地说:“被乡巴佬拖累!”娄师德笑说:“我不做乡巴佬 ,又有谁做呢?”他的弟弟被朝延派去守代州,在上任前向他告辞,他教导他的弟弟遇事 要忍耐。他弟弟说:“有人把痰吐在我脸上,我自己把它擦干净就行了。”娄师德说:“ 还不行。你自己把它弄干净,是想躲开别人的怒气,应该让它自己干了。”狄仁杰当宰相 之前,娄师德曾在武则天面前竭力推荐他(但狄仁杰对此事却一无所知。他认为娄师德不 过是个普通武将,很瞧不起他)等到同朝为官,一再排挤他到外地。武则天察觉此事后, 便问狄仁杰:“师德贤乎?”狄仁杰说:“为将谨守,贤则不知也。”武则天又问:“知 人乎?”狄仁杰说:“臣尝同僚,未闻其知人也。”武则天笑着说:“朕用卿,师德荐也 ,诚知人矣。”并随手拿出以往娄师德推荐狄仁杰的奏章。狄仁杰看后,十分惭愧,叹息 道:“娄公的德行是很盛大的,我被他包容了,可是连自己也不知道,我是大大的不及他 了。!”
课后练习二
兼爱,指同时爱不同的人或事物。春秋、战国之际,墨子提倡的一种 伦理学说。他针对儒家“爱有等差”的说法,主张爱无差别等级,不 分厚薄亲疏。
孔子的仁爱是以尊尊亲亲为基础的有差等的爱 墨子的兼爱是取消等级差别的普遍之爱
这就破坏了严格区分上下尊卑的宗法等级制度,所以孟子说墨子的兼 爱是无父。
师德长八尺,方口博唇,深沉有度量。人有忤己,辄逊以自免,不见容色。尝与李昭德偕 行,师德素丰硕,不能遽步,昭德迟之,恚曰:“为田舍子所留!”师德笑曰:“吾不田舍, 复在何人?”其弟守代州,辞之官,教之耐事。弟曰:“人有唾面,洁之乃已。”师德曰:“ 未也。洁之是违其怒,正使自干耳。”狄仁杰未辅政,师德荐之。及同列,数挤令外使。武后 觉,问仁杰曰:“师德贤乎?”对曰:“为将谨守,贤则不知也。”又问:“知人乎?”对曰 :“臣尝同僚,未闻其知人也。”后曰:“朕用卿,师德荐也,诚知人矣。”出其奏。仁杰惭 ,已而叹曰:“娄公盛德,我为所容乃不知,吾不逮远矣。”
厩焚。子退朝,曰:“伤人乎?” 不问马。 ——《论语》
厩焚。子退朝,曰:“伤人乎?”“不。” 问马。 ——唐 陆德明《经典释文》
1.分别指出上面两种不同标点的引文中孔子对人、马的态度。 (1)____________________(2)_______________________ 2.对照孔子的仁爱观,谈谈你对后一种句读的看法。 ___________________________________________
知识链接:孔子曾以“助丧”为职业,就是帮助别人办丧事,这 在当时属于高难度的正当职业。丧事期间在主人家用餐,孔子在 丧礼氛围感染下,别人的悲伤也感同身受,吃不下饭。
师冕见,及阶,子曰:“阶也。”及席,子曰:“席也。”皆坐,子告 之曰:“某在斯,某在斯。”
师冕出,子张问曰:“与师言之道与?” 子曰:“然,固相师之道也。 (15.42)
1.分别概括孔子对管仲的评价。
管仲是仁者;不知俭,不知礼
2.这两段文字中体现了孔子怎样的仁爱观?请简要分析。
孔子主张志士仁人应当杀身成仁,而管仲在失败后又做了政敌齐桓公 的相。他看似违背了仁道,但孔子却明确肯定管仲的仁,原因是管仲辅 佐齐桓公用和平手段维护华夏统一,使人民免遭乙组的奴役。孔子“仁” 的高标准看一个人对社会的贡献,是否维护王权,安定百姓,而不是只 讲求小节小信。孔子肯定的是管仲的大节大信,忽视他的小节小信,说 明孔子在仁的认知上能知权达变。孔子否认管仲知礼而肯定管仲为仁, 也表明他的仁和礼之间存在矛盾之处。
1.(1)贵人贱马 (2)人、马并重(或“先人后马”) 2.这种句读体现了后儒对孔子的推崇,但“人马并重”并非孔子的本意。 因为孔子的“仁”并非兼爱,他主张在“亲亲”的基础上推己及人。
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子贡曰:“管仲非仁者与?桓公杀公子纠,不能死,又相 之。”子曰:“管仲相桓公,霸诸侯,一匡天下,民到于 今受其赐。微管仲,吾其被发左衽矣。岂若匹夫匹妇之为 谅也,自经于沟渎而莫之知也。”
何谓“仁”
仁字人旁加个二字,为什么不加一呢?一说明一个人 只要做好自己、管好自己就行了。加二就是两个人,除了 要管好自己以外,还要管好另外一个人。那就产生了相互 关系,发生了怎样相处、怎样相助、怎样相爱的问题。仁 就是用以协调人与人之间的相互关系,使关系变得和谐的 方法。你自己处好了,对人也好了,就是仁者了。
感受仁者的温度:
颜渊、季路侍。子曰:“盍各言尔志?” 子路曰:“愿车马衣轻裘与朋友共,敝之而无憾。” 颜渊曰:“愿无伐善,无施劳。” 子路曰:“愿闻子之志。” 子曰:“老者安之,朋友信之,少者怀之。” 子路-重义气、重信诺、悲歌慷慨的侠勇气概
颜回-谦虚、谨慎、自我修养
孔子-普施仁爱、皆大欢喜
子食于有丧者之侧,未尝饱也。(7.9)
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