高考历史答题怎样评价历史人物
高考历史怎样评价历史人物
高考历史怎样评价历史人物作为全国水平考试的重要科目之一，高考历史占有着举足轻重的地位，而评价历史人物是历史学习的重要内容之一。
然而，这一问题并不是一个简单的选择题，而是需要我们对历史人物的整体性进行精细的分析和思考。
下面我们从评价的角度、评价的方法、评价的标准等多个维度进行探讨。
一、评价的角度评价历史人物的角度可以有很多种，如个人评价、社会评价、时代评价等。
个人评价主要体现在历史人物个人的品德、能力、贡献等方面，其评价主要取决于个人的价值观和观念。
而社会评价主要从社会的整体角度来评价历史人物，其评价标准取决于社会的利益和价值观念。
时代评价则考虑到时代的巨变，从这一角度来评价历史人物，更能体现出历史人物的重要性和意义。
二、评价的方法1.比较方法通过对历史人物的比较来评价其重要性和影响力。
比较可以是对同一时期内的历史人物，也可以是不同时期的历史人物。
比较可以从多个方面进行，如其思想、贡献、影响力等方面，从而得出一个综合的评价。
2.时代方法按照历史的时代性来对历史人物进行评价。
具体来说，就是将历史人物放在其所处的时代背景中来分析其重要性和影响力。
这种方法要求我们从全局的角度去看待历史人物，而不是仅仅从个人的角度出发。
3.对象方法按照评价的对象来进行评价。
主要包括个人品德、能力、贡献等方面。
这种方法是最常用的方法，评价的角度相对来说比较窄，但因其具有较强的客观性和精准性，相对比较容易被人接受。
三、评价的标准1. 具有的思想、理论和创造性作为历史人物，必须具备开创性和创造性的思想和理论，这是评价历史人物最为基础的标准。
其思想和理论不仅能够推动时代的发展，同时也会对后人产生积极的影响。
2.具有的贡献和影响历史人物的贡献体现在各种方面，如政治、经济、文化等，具体包括开创新时代，推动社会进步等。
而历史人物的影响则是指对某个领域的影响力和影响范围，是历史人物重要性的核心标准。
3.个人的品德和公德心历史人物的品德和公德心是作为人的基础素质，对于一个成功的历史人物来说，其良好的品德底蕴和高尚的公德心是至关重要的。
历史评价评述类答题方法
【历史】高考答题万能模板——评价、评述类答题方式问题类型1.评价，即评定历史人物或者历史事件的性质、地位、作用、积极意义或者影响等；评述那么是把评价历史人物、历史事件、史学观点等建立在史实的根底上，即边表达边评价，或者先表达再评价；评论那么是对历史人物、事件、观点等进展分析、论证或评价。
2.评价、评述类设问一般含有标志性的词语，如：评价、简评、评述、说明、论证、如何解释、你认为、你的看法、你的观点、如何理解等。
3.评价偏重于从史实中得出结论；评述类偏重于表达史实；评论侧重于运用辩证史观或者唯物史观，说明自己对历史事件、人物、观点的认识。
答题模板 1.历史评价=史实〔时间、地点、特定条件、相关主体〕+运用马克思主义的根本理论〔是否顺应历史潮流、是否促进生产力的开展、是否有利于社会的稳定等〕进展阐述、评判+性质、特点+影响〔积极和消极或两者之一〕+结论2.评述类一般分三个步骤解答：〔1〕“是什么〞，即从材料中概括指出观点是什么或者你赞同哪种观点。
〔2〕“为什么〞，即得出该结论的理由是什么，一般结合背景加以分析论证，提醒事物本质。
〔3〕“怎么样〞，即你对该意见如何评价，也就是分析其观点的对与错与其根源，一般可从时代和阶级的局限性或者理论的高度等方面思考。
举例说明对经济全球化的评述，既要看到积极性的一面，又要看到这一趋势带来的消极作用，还要看到面对这一趋势，各国只能顺应，而不能消极抵抗。
【例题】阅读以下材料，答复以下问题。
材料一联史研究专家闻一在他的著作《凯歌悲壮》里，把联的历史分为五个时期：凯歌年代、退却年代、剥夺年代、战争年代、战后年代。
材料二嘎斯车是联时代的代表性符号之一。
而最早在联生产“嘎斯〞车的，是美国的汽车制造业大王亨利·福特。
福特原先把维埃看作“势不两立的敌人〞，声称除非联的意识形态变得适合他的口味，否那么他“不会运一个螺帽去那儿〞。
哈默劝他说：“要是这样，你会有太长的时间没法在那里做生意，那里可是一个巨大的市场。
历史评价评述类答题方法
【历史】高考答题万能模板——评价、评述类答题方式问题类型1. 评价，即评定历史人物或者历史事件的性质、地位、作用、积极意义或者影响等；评述则是把评价历史人物、历史事件、史学观点等建立在史实的基础上，即边叙述边评价，或者先叙述再评价；评论则是对历史人物、事件、观点等进行分析、论证或评价。
2. 评价、评述类设问一般含有标志性的词语，如：评价、简评、评述、说明、论证、如何解释、你认为、你的看法、你的观点、如何理解等。
3. 评价偏重于从史实中得出结论；评述类偏重于叙述史实；评论侧重于运用辩证史观或者唯物史观，表明自己对历史事件、人物、观点的认识。
答题模板1. 历史评价=史实（时间、地点、特定条件、相关主体）+运用马克思主义的基本理论（是否顺应历史潮流、是否促进生产力的发展、是否有利于社会的稳定等）进行阐述、评判+性质、特点+影响（积极和消极或两者之一）+结论2. 评述类一般分三个步骤解答：（1）“是什么”，即从材料中概括指出观点是什么或者你赞同哪种观点。
（2）“为什么”，即得出该结论的理由是什么，一般结合背景加以分析论证，揭示事物本质。
（3）“怎么样”，即你对该意见如何评价，也就是分析其观点的对与错及其根源，一般可从时代和阶级的局限性或者理论的高度等方面思考。
举例说明对经济全球化的评述，既要看到积极性的一面，又要看到这一趋势带来的消极作用，还要看到面对这一趋势，各国只能顺应，而不能消极抵制。
【例题】阅读下列材料，回答问题。
材料一苏联史研究专家闻一在他的著作《凯歌悲壮》里，把苏联的历史分为五个时期：凯歌年代、退却年代、剥夺年代、战争年代、战后年代。
材料二嘎斯车是苏联时代的代表性符号之一。
而最早在苏联生产“嘎斯”车的，是美国的汽车制造业大王亨利•福特。
福特原先把苏维埃看作“势不两立的敌人” ，声称除非苏联的意识形态变得适合他的口味，否则他“不会运一个螺帽去那儿” 。
哈默劝他说：“要是这样，你会有太长的时间没法在那里做生意，那里可是一个巨大的市场。
评价历史人物的方法
评价历史人物的方法 Last updated on the afternoon of January 3, 2021评价历史人物的方法商镇中学刘丹军所谓历史人物，它不是指历史长河中的任何一个个人，而是指在一定的历史时期对社会历进程或重大历史事件有突出作用的、影响较大的、留下明显痕迹的人。
他们对历史发展有着重大影响，有时甚至还会起决定性作用。
因此，对历史人物的评价一向是史学界争鸣的热门题之一，在历年高考试题中也屡见不鲜。
如1985年高考题对李鸿章的评价题；1992年“杨贵妃”题；1995年秦皇、汉武三大事迹比较题等。
笔者从中学历史教学和高考能力要求的角度出发，对近年来出现的这类题目作了比较系统的研究，总结整理，获得了一定的信息和经验，现诉诸文字，以飨同行。
一、评述历史人物事迹的具体方法评价历史人物需要用他们的具体言论、行为评述其是非功过。
而阐述人物事迹时应当注意掌握适当方法。
一般地说，评述人物事迹大体上采用分类法和分期法。
1.分类法即把历史人物一生重大事迹按类别归纳评述的方法，古代帝王事迹大多适用此法。
一般可分为政治（加强中央集权措施）、经济（实行宽舒政策，发展生产）、民族关系、对外关系、文化等方面。
如汉武帝的事迹可概括成:①政治上:a、颁布推恩令，削夺大批王侯爵位，解决王国问题；b、“罢黜百家，独尊儒术”，加强思想统一和政治统一。
②经济上:继续推行休养生息政策，开凿六辅渠、白渠，治理黄河。
经济发展，国家富裕。
③民族关系上:a、派卫青、霍去病北击匈奴；b、派张骞出使西域；c、派人在西南设郡县。
④文化上:在中央设太学，郡国设学校。
评述近代历史人物如林则徐、李鸿章、那拉氏、袁世凯等也可用此法。
如林则徐事迹可分为禁烟、抗英、学习西方三大类。
李鸿章活动也可分为三大类:①参加洋务运动创办江南制造总局；设立轮船招商局、开平矿务局；创建北洋水师。
②镇压太平天国运动组建淮军，伙同戈登洋枪队进攻太平天国控制的苏州、常州。
选修(四) 中外历史人物评说
4．客观效果第一，主观目的第二 评价历史人物必须用实践的标准。有时，历史人物的主观动 机和客观效果并不一致，“好”的动机也可能会带来“坏”的后 果。列宁指出：“判断一个人，不是根据他自己的表白，或对自 己的看法，而是根据他的行动。”在评价历史人物时，应该把动 机和效果结合起来；当动机与效果不一致时，客观效果才是评价 的主要依据。当然，我们也不能“唯目的论”，对为达到目的而 不择手段的行为也应该谴责。
(4)实事求是的评价 根据历史人物的相关事迹，具体情况具体分析，要避免标签 式、脸谱化的评价。如隋炀帝开凿大运河加重了民众负担，但从 长远来看，大运河成为南北交通的大动脉，促进了南北经济的交 流，推动了经济的发展，我们不能因隋炀帝功不抵过而湮灭他特 定方面的贡献。
(二)注意事项 1．英雄与时势 唯物史观认为“时势造英雄”。马克思曾指出：“每一个社 会时代都需要有自己的伟大人物，如果没有这样的人物，它就要 创造出这样的人物来。”就是说历史发展有自己的必然规律，而 英雄人物的出现只是历史发展的一定时期的产物。当然，我们坚 持“时势造英雄”的同时，也要承认历史人物的个性特点对事物 的发展有一定影响力。当历史处于紧要关头时，个别英雄人物的 决策和行动也可以改变历史的航程。(关于“拿破仑夺取政权的偶 然性与必然性”，恩格斯也有段经典的论述：“恰巧拿破仑这个 科西嘉岛人做了被战争弄得精疲力竭的法兰西共和国所需要的军 事独裁者——这是个偶然现象。但是，假如不曾有拿破仑这个人， 那么他的角色是会由另一个人来扮演的。”)
试题的设计和题材的选取都具有一定的史学价值。今后命题 仍会围绕历史人物对社会进步、文明传承的影响角度展开，隐性 考查社会现实热点，如考查古代政治家对国家和民族发展的贡献， 隐性考查国家统一和民族团结的热点；通过对东西方先哲命题的 考查，折射出当今社会以人为本和构建和谐社会(世界)的热点；从 中外科学家贡献命题，隐性考查当前走科学发展之路的改革；考 查近代民主和民族英雄，体现追求民主和自强的时代主题。倡导 五育并举鲜明导向，对标“德智体美劳”将是命题新趋势。
评价历史人物的方法
评价历史人物的方法评价历史人物是一项复杂而又重要的工作，因为历史人物的评价直接影响着我们对历史的认识和理解。
然而，要准确地评价一个历史人物，并不是一件容易的事情。
因为历史人物往往具有多重性格和多面性，他们的行为和言论也常常受到时代和环境的影响。
因此，我们在评价历史人物时，需要综合考虑多种因素，并采用科学的方法，以求得出客观、公正的结论。
首先，我们可以从历史人物的个人品德和行为举止来评价他们。
一个历史人物的品德和行为举止往往能反映出他们的为人处世和道德水准。
比如，我们可以通过他们在历史上留下的言论和行动来了解他们对待人民和国家的态度，以及对待权力的态度。
同时，我们也可以通过他们的生平事迹来了解他们的为政理念和治国才能。
通过对历史人物的品德和行为举止进行评价，我们可以更加全面地了解他们的为人和为政之道。
其次，我们可以从历史人物的成就和影响来评价他们。
一个历史人物的成就和影响往往能反映出他们在历史上的地位和作用。
比如，我们可以通过他们在政治、军事、文化等方面的成就来评价他们在历史上的地位和作用。
同时，我们也可以通过他们对后世的影响来评价他们在历史上的作用和意义。
通过对历史人物的成就和影响进行评价，我们可以更加客观地了解他们在历史上的地位和作用。
最后，我们还可以从历史人物的时代背景和环境来评价他们。
一个历史人物的言行举止往往受到时代和环境的影响。
因此，我们在评价历史人物时，也需要考虑到他们所处的时代背景和环境。
比如，我们可以通过他们所处的政治、经济、文化等方面的环境来评价他们的言行举止和为政理念。
同时，我们也可以通过他们所处的时代背景和环境来评价他们的成就和影响。
通过对历史人物的时代背景和环境进行评价，我们可以更加深入地了解他们的言行举止和为政理念。
综上所述，评价历史人物是一项复杂而又重要的工作。
我们可以从历史人物的个人品德和行为举止、成就和影响，以及时代背景和环境来评价他们。
只有综合考虑多种因素，并采用科学的方法，我们才能够更加客观、公正地评价历史人物，从而更加全面地了解他们在历史上的地位和作用。
高考历史评价历史人物的一般模式、原则和方法
高考历史评价历史人物的一般模式、原则和方法作为历史科目的一部分，高考历史考试评价历史人物是这门学科的一个重要环节。
评价历史人物的一般模式、原则和方法是高考历史考生需要重点掌握的知识点之一。
在下面的文档中，我们将介绍关于高考历史评价历史人物的一般模式、原则和方法。
一、评价历史人物的一般模式在高考历史考试中，评价历史人物一般采用以下几种模式：1.个人画像式评价。
这种评价模式是对历史人物生平、功绩、思想政治等方面进行详细描述，以展现历史人物的个性特征和历史地位。
2.比较对比式评价。
这种评价模式是通过与其他历史人物的比较，突出历史人物的优劣或相对价值，以显示历史人物的独特性和重要性。
3.事例分析式评价。
这种评价模式是通过历史事件或行动来评价历史人物，以揭示历史人物的思想、决策和影响等方面的特点。
二、评价历史人物的原则在对历史人物进行评价时，要遵循以下原则：1.历史性原则。
历史人物的取舍、评价要立足于其地位在历史发展中所起的作用，以及其对历史事件和文化发展的影响。
2.客观性原则。
历史人物的评价要客观、不带任何主观色彩，要根据客观的历史材料进行评价。
3.文化价值原则。
历史人物的评价要突出其对文化价值、思想政治和艺术等方面的贡献和影响。
三、评价历史人物的方法在对历史人物进行评价时，可以采用以下方法：1.历史地位比较法。
通过和其他历史人物的比较，突出历史人物的优势和特点，使其更加具有历史地位。
2.历史时代对比法。
通过与相同时代其他历史人物的对比，突出其在时代中的重要地位及其价值。
3.历史事件论证法。
通过对历史事件中历史人物所扮演的角色及影响的阐述，来评价历史人物的思想、行为和作用。
4.历史影响力论证法。
通过历史地位和影响力的表述，反映历史人物的价值和意义。
综上所述，评价历史人物是历史学科的一个重要环节，通过评价历史人物可以更全面、深入地了解历史事件、思想和文化等方面的发展变化。
在评价历史人物时，要遵循客观、历史性和文化价值等原则，并采用不同的方法进行评价，以达到更丰富、更准确的评价。
高考历史重要人物的分析与总结
高考历史重要人物的分析与总结在高考历史的长河中，众多重要人物宛如璀璨的星辰，闪耀着智慧与勇气的光芒。
他们的思想、行动和决策，不仅塑造了当时的时代，也对后世产生了深远的影响。
接下来，让我们一同走进这些历史人物的世界，去探寻他们的故事。
孔子，这位儒家学派的创始人，他的思想影响了中国几千年的文明进程。
孔子主张“仁”，即关爱他人，强调人与人之间的道德关系。
他倡导“礼”，希望通过规范社会秩序来实现社会的和谐稳定。
孔子还重视教育，提出“有教无类”的理念，打破了贵族对教育的垄断，让更多的人有机会接受知识的熏陶。
他的言论被弟子们整理成《论语》一书，成为了后世儒家思想的经典之作。
在孔子的影响下，中国传统文化中重视道德修养、注重人际关系和谐的特点得以形成，并一直传承至今。
秦始皇嬴政，作为中国历史上第一个称皇帝的君主，他统一六国，结束了长期以来的诸侯割据局面。
秦始皇实行了一系列的改革措施，如统一度量衡、文字等，加强了中央集权。
他下令修建的万里长城，成为了中国古代伟大的防御工程。
然而，秦始皇的统治也存在着暴政的一面，繁重的劳役和赋税给百姓带来了沉重的负担。
但从历史的宏观角度来看，秦始皇的统一举措为中国的统一和发展奠定了基础，对后世产生了深远的影响。
汉武帝刘彻，在政治上加强中央集权，推行推恩令，削弱了诸侯王的势力。
在经济上，他推行盐铁官营等政策，增加了国家的财政收入。
在军事上，汉武帝多次派遣卫青、霍去病抗击匈奴，扩大了汉朝的疆域。
在思想文化方面，他采纳董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”，使儒家思想成为正统思想。
汉武帝的统治使汉朝达到了鼎盛时期，对中国历史的发展产生了重要的影响。
唐太宗李世民，他虚心纳谏，任用贤臣，如魏征等，开创了“贞观之治”。
在政治上，李世民完善了三省六部制，提高了行政效率。
在经济上，他轻徭薄赋，鼓励农业生产，促进了经济的恢复和发展。
在民族关系上，唐太宗实行开明的民族政策，被周边各族尊称为“天可汗”。
李世民的治国理念和实践为唐朝的繁荣奠定了坚实的基础，也为后世的统治者提供了宝贵的经验。
高考历史评价类问题的方法与技巧
研究高考历史评价类问题的方法与技巧廖振茂摘要：高考历史新标准当中要求学生，通过批判、借鉴以及引用的方式，对历史观点进行评论。
其实就是要求学生能够通过辩证唯物主义和历史唯物主义理论，客观全面的分析历史课本当中的事件人物和现象，进而能够对历史的出处和发展进行掌握。
在全国高考试题当中，历史评价类问题比较多主要是考查学生对于历史问题的判断，即实事求是的态度。
在本文当中我们针对历史评价类问题的解题方式及答题技巧做了简单的分析和概括，以供其他教师参考。
关键词：高考历史；评价类问题；方法与技巧历史评价类问题是史学的重要组成部分，认识历史、学习历史、发扬民族精神都离不开对历史问题的学习和客观评价。
历史上的人物、事件都是比较复杂的，而且历史记载的过程受各种因素的影响而存在偏重，这给历史的评价带来一定的难度。
但是历史评价类问题在高考历史中所占比重比较大，是我们当前教学过程中必须要重视和解决的问题。
因此在本文当中我们从历史教学的角度对评级类问题的解题方式和技巧做了分析和研究。
一、分析问题类型、特点及答题模式（一）评价评价就是衡量评定事物的价值，对历史人物或者是历史事件的作用、地位以及带来的影响进行分析评定；通常是以评价、评述、评析、看法等提示词作为设问，针对某一个历史事件或人物进行分析评定，答题过程中主要是能够和历史发展的事实和特征进行结合，进而揭示事物的特点与带来的影响。
评述就是在历史史实的基础上对历史人物、历史事件以及史学观点进行评价，也就是一边叙述以便进行评价，反之也可以；而评论就是分析、论证以及评价历史事件、人物以及观点等。
（二）评价、评述类问题通常题目当中会出现标志性的词语，比如：评价、说明、简述、论证，或者是你的看法、你认为、发表你的观点等。
（三）评价类问题的答题模式历史评价就是结合历史史实的时间、地点、发生的条件、历史的相关主体，结合马克思主义的基本理论，是否对当前社会发展有积极意义，是否有利于社会稳定等进行阐述和分析，最终对历史史实进行评判，分析其特点、带来的影响并得出最终结论等。
分析历史人物的方法,如何评价历史人物.doc
分析历史人物的方法，如何评价历史人物分析历史人物的方法，如何评价历史人物分析历史人物的方法属于历史人物概念的可分为国籍、时代、称谓、主要活动、评价等要素。
怎样评价历史人物基本方法：评价历史人物，实际上就是要评价其一生的功过是非。
要正确评价一个历史人物，首先，必须全面把握其历史活动;其次，要按一定的标准和原则把这些活动分为积极(或进步、功绩)和消极(或反动、过错)两方面，对于有些历史人物，其活动呈现明显阶段性，所以还要分阶段评价;第三，评价的标准和原则有：(1)生产力标准(2)人民群众和英雄人物对历史发展的不同作用的唯物主义原则，不要夸大英雄人物的作用(3)阶级的观点(4)时代的观点，即要把历史人物放到特定的历史条件下评价，符合时代发展要求的，则肯定，反之则否定，同时注意不要用现代人的标准评价古人(5)不要以偏概全(6)客观公正，不要带感情色彩(7)注意两点论和重点论的统一如何评价历史人物一、评价历史人物的一般模式：(一)评价历史人物重大活动的一般模式首先，概述历史人物生活的历史环境概述时，一般可以考虑以下因素：社会历史发展的趋势是什么;社会生产力发展程度如何;人民群众的利益是什么等。
其次，点明历史人物的阶级属性即由什么阶级组成，代表着什么阶级的利益。
第三，简要评述历史人物重大活动中的具体史实一般地说，评述人物事迹大体上采用分类法和分期法。
1.分类法即把历史人物一生重大事迹按类别归纳评述的方法，古代帝王事迹大多适用此法。
一般可分为政治(加强中央集权措施)、经济(实行宽舒政策，发展生产)、民族关系、对外关系、文化等方面。
如汉武帝的事迹可概括成：政治上：a、颁布推恩令，削夺大批王侯爵位，解决王国问题;b、罢黜百家，独尊儒术，加强思想统一和政治统一。
经济上：继续推行休养生息政策，开凿六辅渠、白渠，治理黄河。
经济发展，国家富裕。
民族关系上：a、派卫青、霍去病北击匈奴;b、派张骞出使西域;c、派人在西南设郡县。
怎样评价历史人物
怎样评价历史人物
高考历史答题技巧：怎样评价历史人物
基本方法：评价历史人物，实践上就是要评价其终身的功过是非。
要正确评价一个历史人物，留意做到以下几点：首先，必需片面掌握其历史活动;
其次，要按一定的规范和原那么把这些活动分为积极(或提高、功劳)和消极(或革命、过失)两方面，关于有些历史人物，其活动出现清楚阶段性，所以还要分阶段评价;
第三，评价的规范和原那么有：
(1)消费力规范
(2)人民群众和英雄人物对历史开展的不同作用的唯心主义原那么，不要夸张英雄人物的作用
(3)阶级的观念
(4)时代的观念，即要把历史人物放到特定的历史条件下评价，契合时代开展要求的，那么一定，反之那么否认，同时留意不要用现代人的规范评价古人;
(5)不要以偏概全
(6)客观公正，不要带感情颜色
(7)留意两点论和重点论的一致。
全国卷高考第47题——中外历史人物选考解题
评价历史人物，要明白评价对象在历史上做了什么，这样才能做到“史论结合”。 人物事迹的描述，可采用事迹分类法(政治、经济、军事、文化、民族关系、对外 关系等方面)、阶段分析法(把历史人物的活动分成不同阶段，逐阶段评价其功过是 非)、好坏分类法(把人物事迹按照积极和消极两方面进行分类归纳)等。 (1)中国古代政治人物 一般可从政治、经济、文化、民族关系、对外关系等方面归纳其主张和措施，并逐 条分析其影响。分析影响时，可以从时间和空间两个维度进行思考。如对康熙帝的 评价：纵向看，捍卫了统一的多民族国家；横向看，对世界历史发展的总体趋势缺 少敏感意识，依然做着天朝上国的迷梦，使中国错失发展机遇，因此对近代中国的 落后挨打负有一定的责任。
原因类、作用类
(4)与教材的联系加强，考查 的人物与选修教材所述人物
开始关联，个别人物在必修 背景类、措施类、
中有涉及。 评述类
考纲解读
1.古代中国的政治家：(1)秦始皇；(2)唐太宗；(3)康熙帝。 2.东西方的先哲：(1)孔子；(2)柏拉图。 3.欧美资产阶级革命时代的杰出人物：(1)克伦威尔；(2)华盛顿；(3)拿破仑。 4.“亚洲觉醒”的先驱：(1)孙中山；(2)甘地；(3)凯末尔。 5.无产阶级革命家：(1)马克思、恩格斯；(2)列宁；(3)毛泽东、邓小平。 6.杰出的科学家：(1)李时珍；(2)詹天佑；(3)李四光；(4)牛顿；(5)爱因斯坦。
的大小，则取决于他们认识社会发展趋势和反映人民群众要求的正 确程度。他们个人的品质和意志的强弱，也对他们所起作用的大小 有一定的影响。政治上的杰出人物都是一定阶级的代表和领袖，杰 出人物的面貌是由阶级所决定的。他们对阶级虽然有一定的影响， 但不能决定阶级的面貌。杰出人物的思想和行动反映社会物质生活 发展需要的正确程度，他们和人民群众的关系，从根本上说，就是 取决于他们是代表哪个阶级的利益。
选修四 中外历史人物评说
一、评价历史人物的一般思路评价历史人物，要知道评价对象在历史上做了什么，这样才能做到“史论结合”。
人物事迹的描述，可采用事迹分类法(政治、经济、军事、文化、民族关系、对外关系等方面)、阶段分析法(把历史人物的活动分成不同阶段，逐段评价其功过是非)、辩证分析法(把人物事迹按照积极和消极两方面进行分类归纳)等。
1．中国古代政治人物：一般可从政治、经济、文化、民族关系、对外关系等方面归纳其主张和措施，并逐条分析其影响。
分析影响时，可以从时间和空间两个维度进行考查。
如对康熙帝的评价：从纵向上看，捍卫了统一的多民族国家；从横向上看，对世界历史发展的总体趋势缺少敏感意识，依然做着“天朝上国”的迷梦，使中国错失发展机遇，因此，对近代中国的落后挨打负有一定的责任。
2．中国古代少数民族领袖：主要看其政治、经济、文化措施对本地区、本民族发展有何作用，对民族团结和民族融合有何作用，对国家的统一巩固有何作用。
3．中国近现代政治人物：主要看其主张、措施和行动对反侵略、反专制、挽救民族危亡有何作用(政治)，对民族工业的产生和发展有何作用(经济)，对西学的传播有何作用(思想)，对维护国家主权独立、探索强国富国之路有何作用(外交)。
4．世界史中的政治人物：主要看其政治主张、对外政策和行动对本国家、本民族历史发展进步有何作用(政治、经济、文化等)，对本国人民和世界其他国家和地区人民交往有何作用，对人类社会和世界历史的发展进步有何作用。
5．科学家、思想家、艺术家：从时间和空间两个维度分析其影响。
从时间上看，有短期影响和长期影响；从空间上看，有对本地区的影响和对世界的影响。
同一类型的历史人物存在区别，一般可以从历史传统、社会现实、个人素养等角度进行思考。
二、评价人物的常用方法1．历史地评价：把一定时期的历史人物放到当时的历史环境中进行分析评价。
任何人物的活动都受到一定历史条件的制约，我们要理清历史人物与其所处社会历史条件之间的关系，要避免用现代人的标准苛求古人。
分析历史人物的方法,评价历史人物的基本方法
评价历史人物必须还原历史人物的本来面目而实事求是地评价，不能被现实特别是现实政治所左右同时也不能对历史人物的评价理想化。
整理了历史学习相关内容，希望能帮助到您。
分析历史人物的方法考虑特定的时空，全面评析一个历史人物一出生就生活在一定的社会环境中，这个环境是既定的，也是历史人物自己所无法选择的。
所以我们评价历史人物要将其放在历史的大环境下，看一下他为什么这样做。
就拿蒋介石为什么会选择背叛革命，选择代表大资产阶级和大地主阶级，而不是选择走共产党这条道路?蒋介石原来是个坚定的革命者和民族主义者，他支持国共合作，支持联俄、联共、联农的政策，也曾熟读马克思主义，但是最终选择了背叛革命，我认为这与蒋介石对当时社会环境的考虑是分不开的。
但时的中国仍然处在列强的控制一下，而摆脱他们的控制是要付出惨重代价的，作为一个温和、软弱的民族主义者，他不敢挑战权威，他不具有毛泽东革命的彻底性。
建立共产主义社会必然为列强所不容，而建立资产阶级社会可以得到列强的支持，反而有利于他的统治。
当然这还与他的“苏维埃政治制度乃是专制和恐怖的组织，与国民党的三民主义的政治制度根本不相容”的观点相关。
视人物为有机体，整体论述历史人物是一个活的有机体，自己会不断地新陈代谢，不管他的思想多么的变幻莫测，他仍是他而没有变成另外一个人。
历史人物的不断变化性是因为自身存在着矛盾性，自身包含着善和恶的品质。
历史人物的成长过程在不断变化，也就是说历史人物在不同时期的思想变化是自己思想斗争的结果。
随变化无常的时空条件，一个历史人物会不断地适应环境发扬自己善的品质或发展自己恶的品质。
比如说蒋介石原本一直反动，但为什么在西沙海战时帮助解放军?1974年，越南派军舰闯入西沙。
蒋激烈拍案如果中共不出兵，我即出兵。
当即指示台“外交”部门“发表中国领土不容侵犯”的声明。
中国与越南的海上之战爆发后，蒋介石命令国民党军打开探照灯，使西沙海军舰只顺利通过，以免因绕道而贻误战机。
2023年高考历史怎样评价历史人物整理
让知识带有温度。
2023年高考历史怎样评价历史人物整理在现实生活中，我们很难去评价一个人，由于我们每个人看待问题的角度不同，所以常常会以偏概全。
而在高考历史当中，我们面对的是众多历史人物，这些人物也有自己的共性、也做了许多载入历史的事情，下面给大家共享一些关于高考历史怎样评价历史人物，盼望对大家有所关心。
一.高考历史怎样评价历史人物首先，要正确熟悉杰出历史人物与人民群众的关系，不能过分夸大或有意淡化杰出历史人物的作用。
如：康熙皇帝对巩固统一的多民族国家起到了杰出的作用;克伦威尔、华盛顿、拿破仑对战胜封建制度与建立资本主义制度起到了突出作用。
但是我们不能有意夸大杰出历史人物的作用，只有人民群众才是历史的制造者。
其次，要充分留意历史人物的时代性问题。
正确熟悉历史人物与所处时代的关系问题实质上也就是如何正确看待历史的必定性与偶然性及其关系问题。
再次，要留意全面地辩证地去评价历史人物，要留意抓住历史人物的主要方面，把重点放在其对历史进展进程的影响方面是否顺应了历史进展潮流与趋势、代表了时代进展的方向;在确定他们的历史贡献的同时，又要实事求是地看待其时代局限性。
如：秦始皇建立了中国历史上第一个专制主义中心集权制度，这是主要的，同时要看到他的暴政;拿破仑对法国乃至欧洲封建制度的确立起到了至关重要的作用，同时应看到他发动一系列战斗的消极影响。
评价历史人物的标准和原则有：(1)生产力标准第1页/共3页千里之行，始于足下。
(2)人民群众和英雄人物对历史进展的不同作用的唯物主义原则，不要夸大英雄人物的作用(3)阶级的观点(4)时代的观点，即要把历史人物放到特定的历史条件下评价，符合时代进展要求的，则确定，反之则否定，同时留意不要用现代人的标准评价古人;(5)不要以偏概全(6)客观公正，不要带感情颜色(7)留意两点论和重点论的统一。
二.高中历史大题怎么答首先是扣题，最好把题目材料中你做认为的关键词都划下来，然后依据这些关键词逐一筛选作答。
高考历史人物评价大节原则
高考历史人物评价大节原则大节原则金无足赤，人无完人。
历史上的伟人不可能十全十美。
伟人往往不是圣人。
伟人也有凡人的一面，也有七情六欲，也有喜怒哀乐。
因此，伟人也必然有失误，也必然有错误。
这些，有的是有意为之，有的是不得已而为之。
我们历史学者看待历史人物，应该看他们的大节，看他们对历史的贡献。
如秦始皇，我们看他，主要是看他对统一中国所做出的贡献。
他的所作所为促进了历史的发展。
但是，他的焚书坑儒，无论如何是不能肯定的。
我们既不能因为他大搞焚书坑儒，而否定他的历史贡献;也不能因为他的历史贡献，而美化焚书坑儒。
难道有什么历史著作美化焚书坑儒吗？有的。
手头有一部历史著作就说:秦始皇的焚书坑儒;，在当时的历史条件下，打击了复古思潮，维护了中央集权的国家制度，是有一定积极意义的。
焚书;，并没有把所有的书都烧光了，国家图书馆之书、医药、卜筮、种树之书，均未烧;坑儒;，也并未坑杀所有的儒生，朝中仍有著名的儒生伏生、叔孙通仍受重用。
这是什么话？在这样一部煌煌巨著中，居然说焚书坑儒是有一定积极意义的。
而且还说，焚书;，并没有把所有的书都烧光了，坑儒;，也并未坑杀所有的儒生。
怎么？还嫌秦始皇烧、杀得不够劲吗？我们的历史学者，居然为秦始皇的封建文化专制的残酷手段寻找理论根据，把议论时政的儒生一律打成复古派，然后就说杀他们是合理的，是有一定积极意义的。
我真是不知道说什么好。
人家杀你，你还为人家叫好。
当然，这部著作出版于1979年，文化大革命刚过不久，内容上不免掺有时代的印记。
该书的作者都是我素来景仰的学有造诣的名家，现在再让他们写，我想，大概不会这样着墨了吧!扯远了，打住。
尽管秦始皇焚书坑儒，因为他统一了中国，。
对历史人物的评价简短
对历史人物的评价简短
对历史人物的评价需要全面、客观和公正，以下是一些简短的例子：
1. 秦始皇：统一六国，奠定中国两千多年政治制度基本格局。
2. 孔子：创立儒家学派，成为中华文化的代表之一。
3. 牛顿：创立经典力学，影响物理学和数学的发展。
4. 爱因斯坦：相对论的创立者，对现代物理学的发展产生深远影响。
5. 莎士比亚：伟大的戏剧家，其作品对世界文学产生重要影响。
6. 毛泽东：领导中国人民取得民族独立和人民解放，创建中华人民共和国。
7. 邓小平：实行改革开放，推动中国经济和社会快速发展。
需要注意的是，这些评价只是对历史人物的部分方面进行了简短描述，实际上对历史人物的评价需要更加全面和深入的研究和分析。
高考历史评价历史人物的一般模式、原则和方法
高考历史评价历史人物的一般模式、原则和方法评价历史人物，实际上就是要评价其一生的功过是非，需要用他们的具体言论、行为评述其是非功过，只有史实正确、详实，才有可能史论结合正确地评价一个历史人物。
具体该怎么做?小编整理了相关资料，希望能帮助到您。
一、评价历史人物的一般模式：(一)评价历史人物重大活动的一般模式首先，概述历史人物生活的历史环境概述时，一般可以考虑以下因素：社会历史发展的趋势是什么;社会生产力发展程度如何;人民群众的利益是什么等。
其次，点明历史人物的阶级属性即由什么阶级组成，代表着什么阶级的利益。
第三，简要评述历史人物重大活动中的具体史实一般地说，评述人物事迹大体上采用分类法和分期法。
1.分类法即把历史人物一生重大事迹按类别归纳评述的方法，古代帝王事迹大多适用此法。
一般可分为政治(加强中央集权措施)、经济(实行宽舒政策，发展生产)、民族关系、对外关系、文化等方面。
如汉武帝的事迹可概括成：①政治上：a、颁布推恩令，削夺大批王侯爵位，解决王国问题;b、“罢黜百家，独尊儒术”，加强思想统一和政治统一。
②经济上：继续推行休养生息政策，开凿六辅渠、白渠，治理黄河。
经济发展，国家富裕。
③民族关系上：a、派卫青、霍去病北击匈奴;b、派张骞出使西域;c、派人在西南设郡县。
④文化上：在中央设太学，郡国设学校。
评述近代历史人物如林则徐、李鸿章、那拉氏、袁世凯等也可用此法。
如林则徐事迹可分为禁烟、抗英、学习西方三大类。
李鸿章活动也可分为三大类：①参加洋务运动：创办江南制造总局;设立轮船招商局、开平矿务局;创建北洋水师。
②镇压太平天国运动：组建淮军，伙同戈登洋枪队进攻太平天国控制的苏州、常州。
③投降卖国：a、中法战争中奉行“未可与欧洲强国轻言战事”政策，致使马尾海战中福建水师损失惨重，战后与法国签订《中法新约》，进一步打开了西南门户;b、甲午中日战争中，奉行“避战自保”方针，推行“ 保舰”政策，致使威海之战北洋水师全军覆没，战后又订《马关条约》;c、1896年同沙俄订立《中俄密约》出卖东北主权。
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高考历史答题怎样评价历史人物
怎样评价历史人物基本评价历史人物，实际上就是要评价其一生的功过是非。
要正确评价一个历史人物，首先，必须全面把握其历史活动；其次，要按一定的标准和原则把这些活动分为积极（或进步、功绩）和消极（或反动、过错）两方面，对于有些历史人物，其活动呈现明显阶段性，所以还要分阶段评价；第三，评价的标准和原则有（1）生产力标准（2）人民群众和英雄人物对历史发展的不同作用的唯物主义原则，不要夸大英雄人物的作用（3）阶级的观点（4）时代的观点，即要把历史人物放到特定的历史条件下评价，符合时代发展要求的，则肯定，反之则否定，同时注意不要用现代人的标准评价古人；（5）不要以偏概全（6）客观公正，不要带感情色彩（7）注意两点论和重点论的统一。