六年级语文：24《向命运挑战》
《向命运挑战》教案
《向命运挑战》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解文章的“向命运挑战”的含义；（2）培养学生对作者及其作品的了解；（3）提高学生对传记文学的阅读和理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入解读文章内容；（2）运用多媒体手段，展示相关背景资料，丰富学生认知；（3）启发学生从作者的人生经历中，学会面对困难和挑战，勇敢追求梦想。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者面对命运挑战时的坚定信念和顽强精神；（2）培养学生积极向上的人生态度，树立正确的人生观和价值观；（3）激发学生勇于探索、积极进取的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解文章“向命运挑战”的含义；（2）分析作者面对命运挑战时的态度和行为；（3）引导学生从文章中汲取勇敢面对困难的勇气和信念。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解作者在困境中的心理变化；（2）如何使学生将文章中的精神转化为自身面对困难的动力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者及其作品；（2）提问：“向命运挑战”是什么意思？引发学生思考。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解文章大意；（2）引导学生关注文章中描述作者面临命运挑战的部分；（3）让学生结合注释，自行解决生字词和难点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：作者是如何面对命运挑战的？作者的态度和行为给你什么启示？（2）小组代表发言，分享讨论成果；（3）教师点评，总结文章中的关键信息。
四、课堂小结本节课我们学习了作者如何勇敢地面对命运挑战，从作者的人生经历中，我们学会了要坚定信念，勇敢追求梦想。
希望大家能够将这些精神运用到现实生活中，勇于面对困难和挑战，积极进取。
五、课后作业1. 熟读课文，加深对作者人生经历的理解；2. 结合自己的经历，写一篇关于“向命运挑战”的作文；3. 推荐一本有关勇敢面对命运挑战的书籍，并简述推荐理由。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和理解程度。
六年级语文上册课件(人教版)： 向命运挑战
桑兰
中国“保尔”吴运铎
战争年代负伤致残，一本《把一切献给党》影响了几代人。
一个人有了聪明才智，并 不一定能发挥出来。要取得相 应的成就，还需要一种精神， 一种不怕失败、不怕困难、敢 于向命运挑战的精神。
奇迹多是在厄运中出现的。
——培根
我要扼住命运的咽喉。它决不能使我完全屈服。
——贝多芬 坚强者能在命运风暴中奋斗。 ——爱迪生
1985年：实行气管造口手术失去语言能力，使用带语音合成器的计算机。
1988年：《时间简史：从大爆炸到黑洞》出版，获沃尔夫基金奖。至今销售2500万
孙 膑
高士其
著 名 科 普 作 家 高 士 其 1928年在医学试验中因病毒侵入身体致残。后毕生致力于科普 创作，为我国科学事业作出突出贡献。
5岁时因病高位截瘫。致残后在病床上艰苦自学，翻译和创作了 多部作品，获多项荣誉称号。1983年，中共中央发出向张海迪学习 的通知。
1963年：被诊断出患肌萎缩性侧索硬化症。这种病在英国被称作运动神经细胞病， 在美国被叫做卢伽雷氏症。
1965年：霍金得到剑桥凯尔斯学院的一份研究奖学金。 1985年他更几乎完全丧失了生活和语言能力，当时医生曾宣布他最多活两年， 1973年：首部著作《空时的大型结构》出版。 1974年：宣布发现黑洞辐射，成为英国皇家学会会员。此后他的研究转向量子引力 论。
自选作业
1. 结合你的学习实际或身边熟悉的人和事，写一 篇读后感。 2. 阅读《霍金传》、《时间简史》、《钢铁是怎 样炼成的》等书籍。
向命运挑战
一个人有了聪明才智，并不 一定能发挥出来。要取得相应的 成就，还需要一种精神，一种不 怕失败、不怕困难、敢于向命运 挑战的精神。
萎缩性脊髓侧索硬化症 运动系统变性
《向命运挑战》教学教案
《向命运挑战》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解“向命运挑战”的含义，认识到人生中遇到困难和挑战是正常的，关键是如何面对和克服。
2. 培养学生积极面对困难，勇敢挑战命运的精神风貌。
3. 引导学生从课文中汲取智慧和力量，增强自信心，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容：1. 课文《向命运挑战》的主要内容和精神内涵。
2. 课文中所涉及的名言警句和哲理。
3. 结合学生生活实际，探讨如何面对困难和挑战。
三、教学重点与难点：1. 理解课文《向命运挑战》的主要内容和精神内涵。
2. 引导学生从课文中汲取智慧和力量，树立正确的人生观和价值观。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，阐述课文中所蕴含的哲理。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此的心得体会。
3. 案例分析法：结合生活实例，让学生更加深入地理解课文内容。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍课文《向命运挑战》的作者及其背景，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解课文：详细讲解课文内容，阐述其中的名言警句和哲理。
3. 课堂讨论：引导学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
4. 案例分析：列举一些生活中遇到的困难和挑战，让学生结合课文内容进行分析。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和互动中的积极性，评估他们对课文内容的理解和感悟。
2. 作业完成情况：评估学生对课堂所学内容的吸收和应用，通过课后作业的质量来检验。
3. 感悟分享：选取几篇学生的感悟文章进行细致阅读，了解他们对于向命运挑战的思考和体会。
七、教学资源：1. 课文《向命运挑战》原文。
2. 与课文内容相关的名言警句收集。
3. 生活案例库，用于分析和讨论。
4. 学生感悟文章模板。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍课文背景，讲解课文内容。
2. 第二课时：课堂讨论，分享感悟，案例分析。
九、课后反思：1. 反思教学效果，是否达到了预期的教学目标。
2. 思考如何改进教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。
《向命运挑战》（精选14篇）
《向命运挑战》（精选14篇）《向命运挑战》篇1教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗，取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于的精神。
教学过程：一、质疑激趣。
1.板书并齐读课题。
2.读了课题，你想到了什么？（①谁？②是什么样的命运；③是怎样挑战的？④为什么要？）二、初读课文，读通顺。
1.自由读课文，努力做到把字音读准，把句子读通顺。
2.谁愿意大声给同学们读一读？其他同学注意听，注意听出问题。
3.评读，注意以下字音。
三、再读课文，整体感知。
1.认真读课文，结合我们提出的四个问题，你能试着在书中找到答案吗？把有关的要点标注在书上。
2.小组间讨论、交流。
3.集体汇报。
（1）谁？（课文中讲的是霍金的事。
）（2）谁愿意把课外收集的资料介绍给在座的同学们？学生简介霍金资料。
（3）霍金有着怎样的命运呢？①在学生回答的基础上，出示幻灯。
就像正要开放的花朵遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严重的挑战。
霍金的人生面临着挑战。
②请同学们比较着读一读，看看有什么体会呢？（正要开放的花朵是含苞欲放的，是美丽的，有着无限的生机。
严霜却是残酷的，在严霜面前，花朵更显得脆弱。
而霍金的人生就像这要开放的花朵，命运就像严霜，这个比喻很恰当。
）③有感情地读这句话。
（4）怎样？①在书中找出相关的语句，进行汇报。
②仔细默读“霍金”的段落。
谁能概括一下，霍金从哪几个方面向命运进行挑战？（霍金，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。
）③分别请同学读（4—6）（7）自然段，思考：这几段分别讲的是什么？（4—6自然段）霍金，他还活着；（7）霍金，不断创造。
）④体会利用过渡句概括段意的方法。
（前半句承上，概括前面的内容，后半句启下，引出下面要说的内容。
）（5）霍金为什么要？出示幻灯：要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。
4.霍金的生命留下了怎样的辉煌呢？（1）齐读课文的最后一个自然段。
（2）如果霍金跟你在网上聊天，要求只能提出三个问题，你准备提什么样的问题呢？（可以围绕霍金的生平，精神以及成就进行提问。
向命运挑战课文
向命运挑战课文向命运挑战课文一个人有了聪明才智，并不一定能发挥出来。
要取得相应的成就，还需要一种精神，一种不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。
命运对霍金十分残酷。
17岁时，他考取了著名的牛津大学，21岁时，却患上了萎缩性脊髓侧索硬化症。
医生说他至多只能活两年半。
就像正要开放的花朵遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严重的挑战。
如果他在命运面前软弱一下，对自己说"算了，反正一共只有两年半了"，就可能痛苦地生活，平庸地消失。
但是，霍金心里想，反正就是一死，命运的能耐再大，最坏也不过如此。
他对命运说："随你的便吧。
"他对自己说："时间只有两年半，不算多，要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。
"疾病不断地向他进攻。
他的病情渐渐加重，肌肉一天天地萎缩下去，走路越来越不稳，连站也变得困难起来。
为了与咄咄逼人的病魔斗争，他努力锻炼。
他坚持靠自己的力量上楼。
腿的力量弱了，他就用手拉着扶手艰难地走上楼去。
在他的挑战面前，命运好像作了退却，一个两年半过去了，又几个两年半过去了，他还是坚强地活着。
哥哥是不是这个啊？霍金向命运的挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。
脚不行了，手不行了，嘴也不行了，走路、吃饭、说话都由别人或机器帮忙，体重只有40公斤。
但是，他的大脑还很行。
他让助手把资料摊在小桌上，一页页地阅读。
他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。
他在大脑中想象着，论证着，推理着，计算着。
他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。
他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸，他还建立了一种非常美的科学的宇宙模型。
霍金成了伟大的天体物理学家。
他写的科学著作《时间简史——从大爆炸到黑洞》风行世界，发行量达1000万册。
他被选为皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻（j9）身的卢卡逊数学讲座的教授。
六年级语文《向命运挑战》教学教案
六年级语文《向命运挑战》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解课文《向命运挑战》的大意和主题思想。
能够掌握并运用课文中的重点词语和句型。
能够提高阅读理解和写作能力。
1.2 过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
运用讨论和思考的方式，引导学生深入理解课文内容。
培养学生的写作技巧和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对命运挑战的主题思想的认同和理解。
培养学生积极面对困难和挑战的态度。
培养学生的团队合作意识和互助精神。
第二章：教学内容2.1 课文内容：课文《向命运挑战》讲述了一个关于一个残疾孩子如何勇敢面对命运挑战的故事。
故事中的主人公通过自己的努力和坚持，最终实现了自己的梦想。
2.2 教学重点：课文中的重点词语和句型的学习和运用。
对课文内容的理解和思考。
2.3 教学难点：对课文主题思想的深入理解和表达。
学生的写作技巧和表达能力的培养。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入问题或情境，引发学生对命运挑战的思考。
激发学生的阅读兴趣和阅读动力。
3.2 阅读理解：学生自读课文，理解课文的大意和内容。
教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3.3 讨论与思考：学生分组讨论，深入理解课文中的主题思想。
学生思考并回答问题，表达自己的观点和感受。
3.4 写作练习：学生根据课文内容，进行写作练习。
教师指导并评价学生的写作成果。
第四章：教学评价4.1 评价方式：通过学生的阅读理解、讨论思考和写作练习来评价学生的学习情况。
教师对学生的表现进行评价和反馈。
4.2 评价标准：阅读理解：学生能够正确理解课文的大意和内容。
讨论思考：学生能够积极参与讨论，表达自己的观点和感受。
写作练习：学生能够清晰地表达自己的思想和感受，语言表达准确。
第五章：教学资源5.1 教材：课文《向命运挑战》5.2 辅助材料：相关的故事或文章，图片、视频等教学资源。
5.3 教学工具：黑板、投影仪、电脑等教学工具。
第六章：教学步骤6.1 步骤一：导入新课通过播放一段关于逆境中奋斗的视频，激发学生的情感共鸣。
六年级语文《向命运挑战》教学教案
六年级语文《向命运挑战》教学教案第一章：导入1.1 课程背景《向命运挑战》是一篇讲述残疾人如何勇敢面对生活、积极进取的故事。
通过本课程的学习，让学生了解并尊重残疾人的生活状态，激发学生勇敢面对困难、积极进取的精神。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
1.2.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学生能够理解课文中所描绘的人物形象和故事情节。
1.2.3 情感态度与价值观：培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神，学会关爱和尊重残疾人。
第二章：课文解析2.1 课文概述本课讲述了一位残疾人如何勇敢地面对生活、向命运挑战的故事。
主人公身患重病，导致双腿残疾，但他并没有放弃，而是坚定信念，努力学习，最终成为一位成功的作家。
2.2 教学内容2.2.1 学生自主朗读课文，理解课文大意。
2.2.2 教师引导学生分析课文中的关键词语、句子，帮助学生深入理解课文内容。
2.2.3 学生合作探讨课文中所展现的主人公品质，如勇敢、坚定、乐观等。
第三章：听力训练3.1 教学目标培养学生倾听、理解的能力，提高学生的语文素养。
3.2 教学内容3.2.1 学生听录音，跟随课文内容进行朗读。
3.2.2 教师提问，检查学生对课文内容的理解程度。
第四章：口语表达4.1 教学目标培养学生自信、流畅的口语表达能力，提高学生的语文素养。
4.2 教学内容4.2.1 学生分组进行角色扮演，模拟课文中的场景。
4.2.2 学生向全班同学分享自己扮演的角色及感受。
第五章：写作训练5.1 教学目标培养学生运用文字表达思想感情的能力，提高学生的语文素养。
5.2 教学内容5.2.2 教师对学生的作文进行评价、指导，提高学生的写作能力。
第六章：拓展阅读6.1 教学目标激发学生的阅读兴趣，拓展学生的知识面，提高学生的阅读能力。
6.2 教学内容6.2.1 学生自主选择与课文主题相关的文章进行阅读。
6.2.2 学生分享自己的阅读心得，与他人交流阅读体会。
六年级语文《向命运挑战》教学教案
六年级语文《向命运挑战》教学教案第一章：导入1.1 课程背景本节课将引导学生学习一篇感人至深的文章《向命运挑战》，通过阅读这篇课文，让学生了解作者在面对困境时，如何勇敢地挑战命运，积极面对生活。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
1.2.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过课文内容，分析作者的内心世界，体会作者面对命运挑战时的勇敢和坚定。
1.2.3 情感态度与价值观：引导学生树立正确的价值观，学会勇敢面对生活中的困境，做生活的强者。
第二章：课文朗读与理解2.1 课文朗读让学生自由朗读课文，注意语音语调的把握，感受作者的情感变化。
2.2 课文理解（1）让学生简要复述课文内容，检查学生对课文的理解程度。
（2）分析课文中的重点句子，引导学生深入理解作者的内心世界。
第三章：生字词学习3.1 生字词梳理列出课文中的生字词，让学生自主学习，掌握生字词的正确读音和书写。
3.2 生字词运用（1）让学生用生字词造句，巩固生字词的学习。
（2）通过小组交流，让学生分享自己喜欢的生字词句子。
第四章：文章分析与讨论4.1 文章结构分析让学生分析课文的结构，了解课文的主题思想。
4.2 文章主题讨论（1）让学生谈谈自己对课文主题的理解。
（2）分组进行讨论，总结作者面对命运挑战时的态度和品质。
第五章：情感体验与价值观引导5.1 情感体验让学生结合自己的生活经历，谈谈自己在面对困境时，是如何勇敢挑战命运的。
5.2 价值观引导（1）教师总结本节课的学习内容，强调勇敢面对命运挑战的重要性。
（2）引导学生树立正确的价值观，学会勇敢面对生活中的困境，做生活的强者。
第六章：拓展阅读6.1 推荐阅读向学生推荐与本文主题相关的文章，如《霍金传》、《张海迪的故事》等，让学生自主阅读，进一步了解勇敢面对命运挑战的人物。
六年级语文教案-《向命运挑战》教学设计
六年级语文教案-《向命运挑战》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解课文《向命运挑战》的主要内容，把握作者的观点和态度。
学生能够运用课文中的实例，分析并阐述命运的含义和如何挑战命运。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
学生通过分析课文中的实例，学会如何运用逻辑思维和辩证思维，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够认识到命运的存在，学会正确面对生活中的挑战和困难。
学生能够树立积极向上的人生态度，勇敢面对挑战，努力改变命运。
二、教学重点1. 课文《向命运挑战》的主要内容，作者的观点和态度。
2. 分析课文中的实例，理解命运的含义和如何挑战命运。
三、教学难点1. 课文中的专业术语和概念的理解。
2. 如何运用逻辑思维和辩证思维，分析课文中的实例。
四、教学方法1. 自主学习：学生通过自主阅读课文，理解课文内容，提取关键信息。
2. 合作探讨：学生分组讨论，共同分析课文中的实例，阐述命运的含义和如何挑战命运。
3. 案例分析：教师引导学生分析课文中的实例，理解命运的含义和如何挑战命运。
4. 小组分享：学生分组分享自己的观点和体会，进行互动交流。
五、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍课文《向命运挑战》的背景和作者，引发学生的兴趣和思考。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，提取关键信息。
3. 合作探讨：学生分组讨论，共同分析课文中的实例，阐述命运的含义和如何挑战命运。
4. 案例分析：教师引导学生分析课文中的实例，理解命运的含义和如何挑战命运。
5. 小组分享：学生分组分享自己的观点和体会，进行互动交流。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在自主学习和合作探讨过程中的积极参与程度，以及课堂讨论的活跃度。
2. 理解与应用：评估学生对课文内容的理解程度，以及能否运用课文中的观点和实例分析命运和挑战的关系。
3. 思维能力：评价学生在分析课文实例时所展现的逻辑思维和辩证思维能力。
六年级上语文说课-24向命运挑战人教版2014
六年级上语文说课-24向命运挑战人教版2014我说课的内容是人教版第11册新选编的略读课文《向命运挑战》。
下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书四个方面作简要的说明。
说教材1、教材分析首先，我来说说教材。
《向命运挑战》讲述的是英国大科学家霍金向恶运挑战，最终成为科学巨人的故事。
这是一篇说理性很强的记叙文，是使学生树立正确的人生观、价值观的好教材。
同时也是一篇按新课标理念安排的美文，突出了语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的深远影响。
在教学中将注重学生个人对人物精神品质的深切感悟，使学生在心灵的撞击与震撼中，真正领悟到人生的一些哲理。
2、教学目标根据新课程标准、课文特点、教材的编写意图和学生的实际，我确定本课的教学目标为：认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
技能目标：培养学生自主探究、合作学习和网上获取、整理信息的能力。
情感目标：使学生了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。
3、教学重、难点《向命运挑战》通篇具有浓浓的人文色彩，蕴含“理”的深意。
根据新课标关于阅读的建议，结合本单元的训练重点，我把本课的教学重点定为：引导学生学习霍金不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
教学难点为：通过人物言行，体会人物的思想感情，品味霍金敢于向命运挑战的精神。
二、说教法、学法为了达成教学目标，突出重点，突破难点。
我打算用“以情激学”“以学定教”的教学方法，辅之信息技术手段，以开放的操作方式进行教学。
充分体现“以学生为主体、以活动为中心、以创新为灵魂、以发展为目的”的教学思想，让学生在开放的课堂中，自主、合作地创新学习，不断发展能力，提高个人的语文素养。
三、说教学过程接下来，我来说说本课的教学过程。
在课前学生按照学案通读课文，收集整理资料的基础上，我安排了四大环节：引情入境，认识霍金的人生??自主感悟，了解霍金的事迹??合作探究，品味霍金的精神??延伸拓展，走进霍金似的人。
六年级语文向命运挑战
阅读提示
读读课文，想一想，霍金是怎样向 命运挑战的，他创造的奇迹给了你怎样 的启示。课外收集一些有关霍金的资料， 读一读。如果霍金跟你在网上聊天，要 求你只能问三个问题，你准备向他提哪 三个问题？
一个人有了聪明
才智，并不一定能发
挥出来。要取得相应
的成就，还需要有一
种精神，一种不怕失
败、不怕困难、敢于
向命运挑战的精神。
就像正 要开放的花 朵遭到严霜 的打击，霍 金的人生面 临着严重的 挑战。
霍金向命运 的挑战，不仅仅 是指他能活着，
更是指他的创造。
他的身体一点也没有离开 过轮椅，但是，他的思维却 飞出了地球，飞出了太阳系， 飞出了银河系，飞到了上百 亿光年外的宇宙深处，飞向 了神秘莫测的黑洞。
•
•
•
• 2008年1月制作
在中国，有关抠神的传说源远流长。成书于二千多年前的《山海经》，就已记载了有关抠神的种种传说。《太平广记》里也收录了大禹囚禁商 章氏、兜庐氏等抠神的故事。《五藏山经》里还对诸抠神的状貌作了详尽的描述。 ； /xs/0/993/ 抠神 lgh21neh 古代中国人民将山岳神化而加以崇拜。从抠神的称谓上看抠神崇拜极为复杂，各种鬼怪精灵皆依附于山。最终，各种鬼怪精灵的名称及差异分 界都消失了，或者你中有我，我中有你而互相融合了。演变成了每一地区的主要山峰皆有人格化了的抠神居住。《礼记·祭法》：“山林川谷 丘陵，能出云，为风雨，见怪物，皆曰神。”虞舜时即有“望于山川，遍于群神”的祭制，传说舜曾巡祭泰山、衡山、华山和恒山。历代天子 封禅祭天地，也要对抠神进行大祭。祭山时大多用玉石和玉器埋于地下，也有用“投”和“悬”的祭法，即将祭品鸡、羊、猪或玉石投入山谷 或悬在树梢。 亲，凝儿，你不要瞒着姐姐，你快告诉我，你的心中可是有什么其它的人？”“没„„，没„„，没有。”“没有就好，没有就好。凝儿，你 可是吓死姐姐了！如果你心里有什么想法，姐姐在这里劝你，壹定不要再去想了！你已经被皇上赐婚，那王府可是天家，咱们年府可是胳膊拧 不过大腿啊！你生是王爷的人，死是王府的鬼，那些不切实际的想法，姐姐求你，壹定不要再想了！”“凝儿，没有。”“凝儿，姐姐知道， 你样貌好，有才学，家人又都是宠你，你的心气儿太高了，眼光也是太高了！不过姐姐保证，王爷真的是壹个完完全全能够配得上妹妹的良 人！”“姐姐，您不要再说王爷的好话了！”“凝儿，不管姐姐说不说王爷的好话，你今天壹定要跟姐姐发誓，今生今世，心中只有王爷壹 人！”“姐姐！”“凝儿，你为什么不敢跟姐姐发誓？你如果不敢发誓，就说明你心中还有别的人！”“凝儿，真的„„”“你要对我说：凝 儿发誓，今生今世，心中只有王爷壹人！”“凝儿，凝儿，发誓，心中，有王爷„„”“凝儿，你壹辈子都不要忘记今天说过的话，姐姐替你 记得。”“姐姐！姐姐！凝儿的命为什么这么苦啊！”“凝儿，姐姐的命也是壹样的苦啊！谁让咱们是年家的儿女，谁让咱们年家被划入了王 爷的门下啊！”第壹卷 第五十四章 嫁衣五月初十的壹大早，天还没有亮，冰凝就起了身，来自宫中的二十个嬷嬷、二十个宫女，二十个太监 也全都早早地来到年府，做着紧张而忙碌的准备工作。玉盈和冰凝几乎整夜没有合眼，两人哭了又说，说了又哭，壹直到了四更天，两个人的 嗓子都说哑了，才算迫不得以勉强止住了泪水和说话。挤在壹张床上，两人手拉着手，共度这最后的壹夜。即使玉盈和冰凝不再说话，两个人 谁都没有睡着，各自想着心事。玉盈虽然劝了冰凝壹晚，可是她的心壹直在滴血，王爷，是那么丰神俊朗、冷峻沉静的壹个人，哪里像二哥哥 说的那样心狠手辣呢？分明是有情深似海、义薄云天的人啊！凝儿永远是那么的幸运，天底下最好的东西，永远是属于凝儿的，自己虽然能得 到王爷的爱恋，可是，命运为什么要这么捉弄人？对自己心生爱慕的王爷，转瞬之间，就要成为凝儿的夫君，老天爷，这是为什么？为什么失 去了爹娘，又要失去爱恋的人，老天，这是为什么？！冰凝虽然被玉盈硬逼着发下誓言，可是，她怎么可能忘记那春风沉醉的夜晚，忘记那琴 瑟合鸣的欢愉，忘记那神仙眷属的向往？为什么，就只差了壹步，就错过了壹生中的最爱！今生今世，就这样永远地错过了！为什么！老天要 这样捉弄她，让她看到梦想，又失去希望？！两姐妹壹夜未眠，待含烟、吟雪、月影和翠珠进来服侍的时候，两个人都是眼睛红肿，脸色煞白， 头昏脑涨。宫里的
24《向命运挑战》_模板
4．朗读练习。
读2、3、4自然段。（读出各自特点，饱含作者赞美之情。）
5．图画中画了这么多内容，它究竟是什么样呢？读第5自然段，了解图的整体特点。从哪儿可以看出“这充分表现了画家概括生活、提炼素材的非凡才能和绘画技艺的高超”？交流：（以鸟瞰方式构图，图长且窄；人和物众多；笔笔精到，惟妙惟肖。）
三、学习时间：1课时。
四、学习过程：
（一）音乐导入，揭题，复习学法。
1．大家来听段音乐，你熟悉这乐曲吗？（播放贝多芬的《命运交响曲》片断）
2．知道这段音乐是谁的作品？
3．谁对贝多芬的情况了解的？（他双耳失去听力，却凭着超人的毅力，创作了九部交响曲中的后七部。）
4．其实，不仅仅是贝多芬的伟大成就令人感动，世界上还有很多这样的伟人。今天这节课，我们就来学习一篇阅读课文。看老师写课题。板书。
朗读本段。
（四）领悟画的重要地位
自读首尾两自然段，谈《清明上河图》的地位。（绘画史上的价值，历史价值；在世界艺术长廊中是不可多得的文化遗产。）
（五）.总结
1．本文表达作者怎样的思想感情？（对古代劳动人民的赞美，对祖国灿烂的古代文化感到自豪。）
2．朗读全文。
（六）布置作业
熟读课文，背诵喜欢的片段。
附：板书设计
5．指名读，正音。特别是“挑”念第三声。齐读。
6．复习学法：回想一下，我们在读书看报时，拿到一篇文章，要想读得更深入，收获更大，运用的方法是什么？生说，师随机板书：题——？文——？边读边想
（二）运用方法，自学课文。
1．今天这节课，我们就运用这样的方法（指黑板）来学习课文。大家边自学边在书上作简单的批注，待会儿把你的收获、感受跟大家交流。
六年级语文《向命运挑战》教学教案
六年级语文《向命运挑战》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文，使学生理解课文内容，掌握的生字、新词，会用词造句。
2. 过程与方法：通过查阅工具书，学生能够理解课文中难懂的字词，通过合作、交流、分享，学会欣赏和评价。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，使学生认识到身残志坚，坚定信念，努力拼搏才能走向成功，培养学生的团队协作精神。
二、教学重点：1. 理解课文内容，掌握生字、新词。
2. 学习作者身残志坚，为科学事业努力拼搏的精神。
三、教学难点：1. 体会作者的心情，理解作者坚定的信念。
2. 学会欣赏和评价。
四、教学方法：1. 情境教学法2. 情感教学法3. 讨论法五、教学准备：1. 课文朗读录音带2. 与课文相关的图片或课件3. 生字、新词卡片4. 学生分组合作学习准备第一课时1. 导入新课，激发兴趣2. 初读课文，整体感知3. 学习生字、新词4. 分段朗读，理解课文内容5. 小结本节课的学习内容第二课时1. 复习导入，激发兴趣2. 深入学习课文，理解作者的心情与信念3. 小组合作学习，讨论作者的精神品质4. 分享学习心得，进行情感教育5. 小结本节课的学习内容第三课时1. 导入新课，激发兴趣2. 学习课文中的科学知识3. 联系实际，进行拓展训练4. 小组合作学习，进行探究与分享5. 小结本节课的学习内容第四课时1. 复习导入，激发兴趣2. 深入学习课文，理解作者的精神品质3. 联系实际，进行情感教育4. 小组合作学习，进行探究与分享5. 小结本节课的学习内容第五课时1. 导入新课，激发兴趣2. 综合运用本节课学到的知识，进行创作与展示3. 小组合作学习，进行评价与反馈4. 总结本节课的学习内容5. 布置课后作业六、第六课时1. 复习导入，激发兴趣2. 通过课堂讨论，深入理解课文中的主题思想3. 联系生活实际，让学生举例说明身残志坚、努力拼搏的精神4. 小组合作学习，进行探究与分享5. 小结本节课的学习内容七、第七课时1. 导入新课，激发兴趣2. 进行课文朗读比赛，提高学生的朗读能力3. 邀请学生分享他们对身残志坚、努力拼搏的理解和体会4. 小组合作学习，进行探究与分享5. 小结本节课的学习内容八、第八课时1. 复习导入，激发兴趣2. 通过课堂讨论，让学生理解身残志坚、努力拼搏的重要性3. 联系生活实际，让学生举例说明如何在生活中体现身残志坚、努力拼搏的精神4. 小组合作学习，进行探究与分享5. 小结本节课的学习内容九、第九课时1. 导入新课，激发兴趣2. 进行课文知识问答，检查学生对课文内容的理解程度3. 邀请学生分享他们对身残志坚、努力拼搏的理解和体会4. 小组合作学习，进行探究与分享5. 小结本节课的学习内容十、第十课时1. 复习导入，激发兴趣2. 让学生结合自己的生活经历，谈谈在学习、生活中如何面对困难，如何努力拼搏3. 邀请学生分享他们的心得体会，进行情感教育4. 小组合作学习，进行探究与分享5. 小结本节课的学习内容重点和难点解析一、教学目标：重点关注“情感态度与价值观”目标，强调通过课文学习，培养学生面对困难的勇气和决心。
《向命运挑战》读书心得(精选多篇)
《向命运挑战》读书心得(精选多篇)各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《向命运挑战》读后感这学期我已经是六年级的学生了，书刚刚大下来，我就爱不释手，其中一篇《向命运挑战》的文章深深的吸引了我。
我反复读了好几遍这个故事讲述了一个名字叫霍金的人，他17岁考上了一所着名的大学，可是在他21岁时命运却捉弄了他，让他患上了萎缩性脊髓侧索硬化症。
医生说他最多只能活两年半，坚强的霍金面对着命运说：“随你便吧，时间剩下两年半，我也要努力做些有意义的事。
”他与病魔抗挣着，病情越来越严重，肌肉一天天的萎缩，走路越来越不稳了，连站都站不起来。
为了和病魔做斗争，他努力锻炼，坚持靠自己的力量上楼。
到最后腿的力量都弱了，他就用手拉着扶手很艰难地走上楼去。
病情不断的加重了，霍金终于站不住了，坐在了轮椅，他连手指都不能动了，十个手指，只有两个还能动，又过几年，他说话已经非常的困难了，吐字不清了，说几个字要说很长的时间。
过了一年，他得了肺炎，治疗时把气管切开了，从此，他就不能再说话了。
以后，无论是干什么，都是别人和机器帮助他，但是他用思维思考着有关宇宙的知识。
霍金终于成了伟大的天体物理学家。
他写一些科学的书籍，发出的书到达1000万册。
读了这篇文章，使我真正感受到，人是可以向命运挑战的，在困难面前要不倔不饶，敢于和困难作斗争。
第三篇：《向命运挑战》读后感《向命运挑战》读后感学习了《向命运挑战》这篇课文，我对主人公“霍金”一种敬仰之情油然而生。
《向命运挑战》这篇课文讲述了主人公“霍金”在身患绝症的情况下，与命运做斗争，最后成为了伟大的天体物理学家的事。
文章字里行间都流露着主人公“霍金”对病魔的轻蔑，对命运的挑战。
他在“脚不行了，手不行了，嘴也不行了”的时候，仍然认真研究问题，“他在大脑中想象着，论证着，推理着，计算着。
”我完全被他这种顽强的毅力深深地打动了。
霍金也是一个普普通通的人，他之所以有这种顽强的毅力，是因为他对失败说“不”。
六年级上语文教学实录及点评24向命运挑战_苏版
六年级上语文教学实录及点评24向命运挑战_苏版师：（微笑地对同学们说道）2021年8月9日，霍金应浙江大学邀请来到杭州，假如你确实是一名记者，你想提什么问题？（同学们开始摸索，不一会儿就有几个同学举手）师：谁来提问题？生：是什么力量使你向命运发起挑战的？师：不愧是小记者，问题提的专门有摸索价值。
生：霍金先生，对你来说，能活着就确实是一个天大的奇迹了，你什么缘故还要想到制造呢？师：问得好，我们这些记者也十分关注那个话题。
生：假如起初你没有病，你还会想到留下一点辉煌吗？师：不错，专门值得深思。
生：假如命运再赐给你一次重活机会，让你健康，你会做什么呢？（师竖起大拇指，赞扬）师：你的那个问题棒极了！我也十分关注那个话题。
生：假如再给您一次生命，让你不再残疾，那你还会向命运挑战吗？师：咱们记者真厉害，一个问题比一个问题更尖锐、更深刻。
师：同学们，现在老师也是一名记者，想看一看我是如何采访霍金的吗？生：（齐答）想！（师扮记者手做握麦克风状，面带微笑，开始了不紧不慢幽默的采访。
）师：霍金先生，您好！我是中央电视台实话实说栏目记者宋胜民，今天你不辞劳累从英国牛津大学乘飞机而来，还没体息，就直奔会场，十分辛劳，我们十分感谢你给了我们如此一个了解你的机会。
请问，霍金先生，卢伽雷氏症将你永久固定在轮椅上，你不觉得命运让你失去了太多吗？（学生一时刻听得津津有味，被老师机智幽默打动，赶忙陷入了问题的深思中，他们正在考虑霍金先生会如何样回答那个尖锐的问题。
）师：同学们，你们想明白霍金先生是如何样回答的吗？生：（齐答）想！师：霍金的脸庞依旧充满恬适的微笑，他用2根还能活动的手指艰巨地叩击键盘。
因此，随着合成器的标准读音，宽大的投影屏上缓慢而醒目地显示出如下一段文字。
（师演示多媒体，生小声朗读霍金的话。
）我的手指还能活动，我的大脑还能思维，我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友，对了，我还有一颗感恩的心……师：谁来读读？生：（读）我的手指还能活动，我的大脑还能思维，我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友，对了，我还有一颗感恩的心……（该生读时感情还能够，确实是声音太大）师：同学们，霍金在治病时切开了气管，从此再也不能发声，只能在内心讲话，假如他能够讲话，坐在轮椅上，能发出那么大的声吗？（学生心领神会，赶忙又有几个同学举起了右手）师：好！那个戴眼镜女同学你来读.生：（读）我的手指还能活动，我的大脑还能思维，我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友，对了，我还有一颗感恩的心……（该生声情并茂，读的专门低沉。
向命运挑战
向命运挑战
活跃时受到阻挠，绽放时受到打击，是任何人都不能忍受的事，但是我们不能怀着既然这样了，就听天由命的心理平庸地在历史的史册中消失。
要相信自己天赋的才能，向上帝借取自己最需要的东西，向命运挑战！
《向上帝借一双手》写的是朱彦夫在战争中失去了四肢，但他从不放弃，带领乡亲们让贫困的家乡富裕起来，并且靠断肢写出了30万字的《极限人生》。
就是他，不能干任何事的他，凭着自强的渴望，留下了人生熠熠闪光的一页。
其实谁都可以像朱彦夫那样，只要信念在握，热情永不泯灭，虔诚地努力向上，上帝也会慷慨地借给自己最需要的东西，让自己无憾地拥有渴望的一切。
命运对海伦•凯勒十分残酷。
她从小就失去视力、听力和语言能力。
但她靠着一颗不屈不饶的心，学会了说话，以优异的成绩毕业与拉德克利夫学院，掌握五种文字。
她这个独特的生命体以其勇敢的方式征服了世界，并证明人可以向命运挑战！
相信自己天赋的才能，向上帝借取自己最需要的东西，向命运挑战！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
24《向命运挑战》
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一、学习目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。
二、教学准备：
1．贝多芬的《命运交响曲》。
2．抄有相关内容的投影片。
3．霍金的图片资料。
4．其他一些身残志坚的人的图片，如张海迪、贝多芬、海伦、吴运铎、孙膑等人。
三、学习时间：1课时。
四、学习过程：
（一）音乐导入，揭题，复习学法。
1．大家来听段音乐，你熟悉这乐曲吗？（播放贝多芬的《命运交响曲》片断）
2．知道这段音乐是谁的作品？
3．谁对贝多芬的情况了解的？（他双耳失去听力，却凭着超人的毅力，创作了九部交响曲中的后七部。
）
4．其实，不仅仅是贝多芬的伟大成就令人感动，世界上还有很多这样的伟人。
今天这节课，我们就来学习一篇阅读课文。
看老师写课题。
板书。
5．指名读，正音。
特别是“挑”念第三声。
齐读。
6．复习学法：回想一下，我们在读书看报时，拿到一篇文章，要想读得更深入，收获更大，运用的方法是什么？生说，师随机板书：题——？文——？边读边想
（二）运用方法，自学课文。
1．今天这节课，我们就运用这样的方法（指黑板）来学习课文。
大家边自学边在书上作简单的批注，待会儿把你的收获、感受跟大家交流。
2．生运用方法，自悟自得，师巡视检查学习情况，为等会儿的交流作准备。
（三）交流自学成果，体会情感。
1．现在请你把如何学习课文的，有些怎样的感受、疑问等跟大家交流。
交流要点；
2．可由题目提问，也可由内容提问。
3．可以谈自己感动的，也可以谈自己佩服的，还可提出疑问。
随机出示投影：“他对自己说：——一点辉煌。
”进行练读。
随机出示投影：“他的身体——黑洞。
”进行练读。
他为什么会取得这么大的成就呢？（随机出示：一个人有了——精神。
）
随机板书：霍金顽强地活着创造
（交流讨论过程中，始终坚持以读为主线，充分让生去说，去感悟。
还要注意引导学生不仅从内容上谈感受，还应从形式上谈收获。
）
4．出示多媒体课件（一组霍金的图片）。
师介绍：去年8月，伟大的天体物理学家霍金到中国来了，江泽民主席亲切接见了这位远道而来的贵客。
他在浙江大学、北京国际会议中心举办了几场讲座。
一时间，霍金热迅速席卷了中国大地，全国各大书店专门设立了霍金专柜，无论他走到哪里，总是被人群簇拥着。
当他来到报告厅时，现场观众全体起立欢迎这位轮椅上的伟人，热烈的掌声一次又一次地响起。
5．此时此刻，你站在这样一位伟人面前，想说些什么吗？
6．让我们怀着崇敬的心情再读一读这段话。
（四）创设情境，模拟网上聊天。
1．同学们，我们虽然没能亲耳聆听霍金的讲座，也没能亲眼目睹他的风采，但我们可以上网跟他聊天，霍金每一秒的时间都是宝贵的。
现在霍金（指图片）就在我们面前，你可以向他提出你最想问的问题，但每人最多不超过三个，先准备一下。
2．准备后指名提问，请学生（或师自己）当霍金，来相机解答。
（大部分问题给生留下悬念，引发探索的兴趣。
）
3．要解决这些疑问，我们还可以怎么办？（上网或看书。
师推荐霍金的著作《霍金传》、《时间简史》。
）
（五）课外拓展，升华情感。
1．除了我们今天学习的霍金外，你还知道哪些类似于霍金这样身残志坚的伟大人物吗？
生说（尽量都由学生来说人物的情况），师随机出示几幅人物图片，如：张海迪、贝多芬、海伦.凯勒、吴运铎、孙膑等。
2．这些残疾的伟大人物，他们能获得巨大的成功，靠的就是这种不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。
让我们全体起立，怀着对这些伟大人物的敬佩之情，齐读第一段吧！（出示，齐读）这种向命运挑战的精神，就是（指黑板）——霍金精神。
让我们都来学习霍金精神，学习他顽强地（指课题）——向命运挑战。
3．赠送名言。
（课件出示）今天老师和同学们一起学习了这篇课文，老师感受最深的就
是这段话。
老师把它摘录下来，送给大家，与同学们共勉。
（六）作业（选做题）
1．把今天所读的文章讲给别人听。
2．摘录文中值得你铭记的句子，抄下来，作为你的座右铭。
3．推荐阅读书目：《张海迪》、《钢铁是怎样炼成的》、《吴运铎》、《假如给我三天光明》。
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。