小学英语教材分析与使用
小学英语教材分析与教学方法选择
小学英语教材分析与教学方法选择一、引言小学阶段是学生学习英语的关键时期，教材的选择和教学方法的运用对学生英语能力的提升具有重要影响。
本文通过对当前小学英语教材的分析，以及对不同教学方法的对比研究，旨在为小学英语教师提供有益的教学参考，以便更好地促进小学生英语能力的发展。
二、小学英语教材分析1.教材内容：当前小学英语教材的内容丰富，涵盖了听、说、读、写等多个方面。
教材注重与学生日常生活相关的主题，如食物、运动、节日等，使学生在学习英语的同时，也能够了解世界。
2.难度设置：教材的难度适中，符合小学生的认知特点。
通过由易到难的课程设置，使学生能够逐步提高英语水平。
3.教材结构：教材的结构合理，注重单元之间的连贯性，有利于学生形成系统的英语知识体系。
同时，教材还设置了复习单元，帮助学生巩固所学知识。
三、小学英语教学方法选择1.直接教学法：对于初学者来说，直接教学法是一种有效的方法。
通过教师的直接演示和讲解，学生能够直观地理解英语知识。
该方法适用于词汇、语法等基础知识的教学。
2.交际教学法：交际教学法注重培养学生的英语交际能力。
教师可以通过组织课堂讨论、角色扮演等活动，鼓励学生运用英语进行交流。
该方法有助于提高学生的口语表达能力。
3.任务型教学法：任务型教学法以完成任务为目标，通过引导学生完成一系列任务来提高他们的语言运用能力。
教师可根据教学内容设计不同的任务，如主题演讲、小组讨论等，使学生在完成任务的过程中学习和运用英语。
四、结论及建议综上所述，当前小学英语教材内容丰富、难度适中、结构合理，为教师提供了良好的教学平台。
在教学方法选择上，教师应根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用直接教学法、交际教学法和任务型教学法等不同的教学方法。
通过多种教学方法的综合运用，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语水平。
为此，提出以下建议：1.教师应深入研读教材，把握教材的难重点，有针对性地选择合适的教学方法。
2.教师应关注学生的需求，根据学生的个体差异进行差异化教学，以满足不同学生的需求。
新版PEP小学英语教材分析
PEP小学英语教材的理论基础：建构主义
学习是交流性的 会话交流 Let’s talk/ Let’s play/ Story time/ Let’s practice
PEP小学英语教材的理论基础：建构主义
学习是探究性的 完成任务，解决问题，创新。 Let’ s make, Let’s find out, Let’s check , Task time.
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿）
6．总结教材使用情况 教材使用一段时间以后，应该及时对使用情况进行总结分析。主要包括以下几个方面： （1）教材的使用是否达到了预先制订的教学目标； （2）教材的使用是否有利于提高教学效果； （3）教师和学生对教材的满意情况如何； （4）教材在使用过程中存在哪些明显的优缺点； （5）如果继续使用该种教材，应该在哪些方面做进一步的调整。
课标二级目标
对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
四年级－－基础阶段
板块设计和语言活动主要采用的是符合起始阶段孩子认知特点的TPR活动和大量生动活泼的语言游戏，其目的是为达到课标的一级目标：能听、说、唱、演、玩。
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿） 教材使用建议
全日制义务教育英 语 课 程 标 准 （修订稿） 扩展教学内容或活动步骤 在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果教师认为某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸，比如在阅读理解的基础上展开讨论或辩论、增加词汇训练、进行写作训练等等。 教材使用建议
小学英语教科版教材分析
全书教材分析第一部分：编写思路：1、以国家《英语课程标准》（2011版）的精神编写教材《英语课程标准》（2011版）（以下简称《课程标准》）指出：语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。
学习外语与学习母语一样，对促进人的全面发展具有重要意义。
2、小学英语课程是必修棵程：外语是义务教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和英语实践活动、逐步掌握英语知识和技能、提高英语实际运用能力的过程，更是他们拓展视野、丰富生活经历、促进思维发展、锻炼意志、陶冶情操、发展个性和提高综合人文素养的过程。
3、义务教育阶段英语课程的任务：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力并培养合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界以及中外文化的异同，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
义务教育阶段英语课程目标结构如图：4、小学英语课程具有弹性课程课程标准》同时指出：各地教育行政部门应根据本地师资条件、资源配置等实际情况，制定本地课程的实施措施。
实施措施可确定本地小学起始年级、学习进程、评价指标和义务教育阶段毕业时的英语学业级别。
英语师资条件有限的地区，英语课程起始年级可以适当推后。
教育行政部门应积极创造条件，采用多种途径，加强有针对性的教师培训，开发和配置课程资源，尽快达到国家课程标准要求。
各地教学研究部门应加强对教学的分类分层指导和评价，帮助学校因地制宜地落实本地课程实施方案，并注意做好学段之间的协调和衔接，尤其是小学与初中阶段的平稳过渡，促进地区英语教育的均衡发展。
师资与社会经济发展条件较好的地区，英语课程起始年级可以适当提前。
少数民族地区可以根据本地实际情况，确定英语课程的实施措施。
小学二年级英语教材分析
小学二年级英语教材分析在小学二年级的英语教学中，教材的选择和使用对于学生的语言学习至关重要。
本文将对小学二年级英语教材进行分析，探讨其特点、优势以及可能存在的问题。
一、教材内容概述小学二年级英语教材的内容主要涵盖了基础的英语单词、短语和句型，以及与学生生活相关的日常话题，如家庭、学校、颜色等。
教材通过各种各样的图片和图表来帮助学生理解单词和短语的意义，以及学习正确的发音和语音语调。
二、教材特点1. 生活化的话题：教材紧密结合学生的日常生活，选材贴近学生的实际，能够引起学生的兴趣和共鸣，提高学习的主动性和积极性。
2. 动手操作：教材注重培养学生的听、说、读、写的综合能力，通过大量的听说练习、小组活动等互动形式，帮助学生进行实际操作和口头表达，提高他们的语言表达能力。
3. 渐进的难度：教材的内容从易到难，层次分明，逐步引导学生扩展词汇量和句型结构，培养他们的基本语言能力。
4. 多样化的练习形式：教材中的练习形式多样，包括听力训练、口语对话、语法填空、阅读理解等，通过不同的练习形式，培养学生的多方面语言技能。
三、教材的优势1. 激发学生学习兴趣：教材以轻松愉快的氛围贯穿整个学习过程，通过丰富的图片和趣味性的故事内容，引发学生的学习兴趣，激发他们学习英语的热情。
2. 培养学生的语感：教材中的听力和口语练习，有助于培养学生的语感，提高他们对英语的敏感度和理解能力，从而更好地掌握英语语音、语调和语音规律。
3. 基础扎实：教材内容的选择循序渐进，有助于学生打下坚实的英语基础，并逐渐提高他们的英语综合能力，为更高层次的学习奠定基础。
四、教材可能存在的问题1. 内容繁杂：有些教材内容过于繁杂，学生可能感到压力较大，难以保持持久的学习兴趣。
2. 缺乏足够的扩展活动：有些教材可能缺乏足够的扩展活动，导致学生在课堂上很难进行自主性的思考和表达。
3. 文化背景贫乏：部分教材在文化背景的介绍上存在不足，学生对于英语国家的文化了解不深，限制了他们对英语语言学习的全面理解。
PEP小学英语五年级上册教材分析
PEP小学英语五年级上册教材分析篇一：PEP小学英语五年级上册教材分析PEP小学英语五年级上册教材分析一、指导思想认真贯彻国家教育方针，依据国家《英语课程标准》的最新理念来实施教学活动。
坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视讲解与传授的倾向；倡导语言知识与语言技能训练相结合的学习模式；针对小学生的特点，正确把握语言知识与语言技能之间的关系。
小学阶段的英语教学重点在听、说、读、写的训练上，要培养良好的发音，正确的听说读写习惯和运用语言的习惯，培养学生养成好的学习英语的方法。
二、学情分析五年级的学生虽然已经接触了两年英语，有一定的英语基础，但是两极分化情况较为严重，部分学生甚至连最基本的26个字母的书写都有问题，背诵单词是软肋。
由于教材难度加大，学生的学习兴趣难以保持，两极分化严重。
因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持并提高学生学习英语的兴趣。
三、教材分析本教材难易度合理，过渡平和，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。
本教材按照每单元按3大块PartA、B、C来编排，每单元包含九个部分：第一部分是全单元的的主要句型、单词等语言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和单词的重点板块；第三和第四部分是巩固知识的活动板块；第五部分是阅读，是对前面的拓展；第六部分是学生间合作活动，大多是两人组活动，以便学生应用语言；第七部分是读写部分；第八部分是拼读部分；第九部分是娱乐部分。
教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的学生特点。
四,教学方法分析(1)词汇教学（Let’s learn）这部分的词汇是围绕话题归类出现的。
与前四册不同的是，从五年级上册开始，Let’s learn中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四掌握。
可以在与学生的交流中自然引入新单词，让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。
教师应力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学，把单词放到具体的对话（句子）中学习。
一年级英语下册教材分析
一年级英语下册教材分析一、教材内容概述一年级英语下册教材在延续上册的基础上，进一步扩展了学生的英语词汇量和基本句型结构，加强了语言应用能力的训练。
教材内容包括日常生活用品、颜色、动物、家庭成员、学校生活等多个话题，旨在通过丰富的情境对话和图文并茂的呈现方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
二、教学资源分析该教材配备了丰富的教学资源，包括彩色插图、实物图片、录音带、多媒体课件等。
这些资源的使用能够帮助学生更好地理解和记忆知识，同时也为教师提供了多样化的教学手段和方法，有助于提升教学质量和效果。
三、难度渐进特点教材在难度设置上呈现出渐进的特点，从简单的单词和短句开始，逐步引入更复杂的句型和语法知识。
这种安排既符合学生的认知发展规律，又能有效提升学生的英语水平。
四、交际能力培养教材注重培养学生的交际能力，通过大量的对话练习和角色扮演活动，让学生在真实的语境中运用所学语言，提高他们的口语交际能力。
同时，教材还强调文明礼貌用语的使用，培养学生良好的语言习惯。
五、单元划分与主题教材按照主题划分为若干个单元，每个单元都围绕一个特定的主题展开，如“我的家庭”、“学校生活”等。
这种划分方式有助于学生在掌握语言知识的同时，了解不同领域的文化背景和社会常识。
六、课文结构与要素每篇课文都包含标题、插图、对话或短文、生词和短语、语法要点等元素。
课文结构清晰，内容丰富，有助于学生快速理解并掌握知识要点。
同时，插图和对话的结合也使得学习内容更加生动有趣，易于吸引学生的注意力。
七、扩展活动与练习教材在每个单元后都设计了丰富的扩展活动和练习题，旨在巩固所学知识，提高学生的语言运用能力和实践能力。
这些活动包括歌曲、游戏、手工制作等多种形式，能够激发学生的参与热情，提高他们的学习兴趣。
八、综合评价方式教材采用了多种评价方式，包括自我评价、同伴评价和教师评价等，以全面评估学生的英语水平和学习成果。
同时，评价还注重过程性评价和结果性评价的结合，关注学生的进步和发展，为他们的后续学习提供有针对性的指导和建议。
小学英语教学法：教材分析
通过研读课程标准，有利于教师明确教学方 向，正确把握标准要求，处理教材内容。
先通读本阶段教学所选用的教材，理解教材 编写的思路与内容的逻辑关系，分析语言知 识和语言技能的表达方式和程序。
首先，教师要准确把握教材的思想内容；其 次，要把握教材的表达特点；最后，要准确 把握教材的重点和难点。
小学英语教材分析的 基本方法
Hale Waihona Puke 4.1 知识分析法知识分析法是以分析教材知识体系为主的方法。知识分析首先要确定 教材内容中的一般知识、重点知识和应用性的知识，并根据这些知识 的内在联系，形成知识网络。
案例分析
【教材分析】
本课时主要学习Let’s learn中的单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetable，以及句型 What would you like? I’d like some...要求学 生能够正确地听、说、读、写这些单词，并能熟 练运用上述句型征求和表达用餐意愿。
2.5 活动
分析活动是为学生学习掌握语言点设计 的，通过不同的活动让学生感知、体验 语言，进而内化、学习语言，培养学生 的语言技能。
2.6 检测
检测是指教学过程中师生检测学习效果 的练习活动，是教师获取教学效果反馈 的途径。现行教材都为学生提供检测学 习效果的练习活动。
教材分析的步骤
教材分析的步骤
4.3 方法论分析法
方法论分析法是运用物理学发展中的基本研究方法对比、剖析与挖 掘，总结教材中的方法论因素。
案例分析
【教材分析】
本节课的内容是整个单元的第6课时。本单元的主题是询问某 处是否有某物，并作出回答，主要句型是Is there a...? Are there any...的问答。在第1-5课时已经学习了There is...和 There are...等表达方式。本课时的内容是一篇阅读课文，大多 数词组和句型都是前面已经学过的。学习这篇文章旨在帮助学 生在阅读的过程中快速获取关键信息，运用所获取的信息绘图， 从而达到培养学生获取信息的能力，激发阅读兴趣，提高欣赏 美和创造美的能力。所以，学习本篇课文首先要引导学生整体 阅读课文，理解细节信息，然后复述文章，根据文章内容画出 一幅美丽的自然风景图，以强化对文章的理解。
小学英语三年级教材分析及教学建议
小学英语三年级教材分析及教学建议一、教材分析：本学期完成Unit1 Hello, hello.Unit2 Numbers.Unit3 Toys.Unit4 Colours. Unit5 School things. Unit9 Christmas和Revision1共计7个单元的内容，另外还有26个字母的听说读写“四会”教学任务及Revision2中的2-4部分和Revision３中的５－７部分。
作为起始年级的教学，教师要把握的总体目标是：激发和调动学生对英语学习的兴趣；训练学生大胆、大声的表达和交流，培养良好的听、说、读、写的学习习惯；准确识记和规范书写26个字母；正确拼读和书写单词及简单句型。
二、教学建议：33课时小学英语四年级教材分析及教学建议一、教材分析：本学期完成Starter unit Let’s begin. Unit1 Numbers. Unit2 Colours. Unit3 School things.Unit4 Pets. Unit5 The days of the week. Christmas. Easter 和Revision1共计9个单元的内容，另外还涉及有Revision2中的1-3部分。
其中Unit4 Pets，Unit5 The days of the week.和Easter这三个单元是学生在三年级学习中没有接触的内容，是新知单元。
Starter unit既有对三年级日常会话的复习与巩固，又有新单词新句型的学习与掌握，是旧知与新知综合性的教学单元。
Unit1 Numbers在三年级数词0-6学习的基础上增加到了12的系统学习，并学会用数字，调查电话号码，做游戏等一系列语言交际运用活动。
Unit2 Colours在三年级学习的基础上更加丰富了这一话题内容，将颜色与国旗、国家、个人喜好相结合，引导学生拓宽交流层面，强调英语知识生活化。
Unit3 School things除了新增加了文具类单词的学习外，还出现了数词+形容词+名词复数形式这样的短语表达，以及对话体和短文体的文本材料，培养学生阅读能力。
PEP小学英语五年级上教材分析与教法建议
PEP小学英语五年级上教材分析与 教法建议
五年级上册教材的第三个特点，也就是本套教材 一个一贯的特点是：双向式交流，跨文化交际。
本套教材力求让学生了解英语国家情况的同时， 也学会用英语向外国人介绍自己国家的情况。这 样，学生在与外国人交流时，不仅仅是听者，也 能做到有话可说，真正实现跨文化交际。比如： 五年级上册分别在各单元Good to know这个板块 介绍了中国名字当中姓在前名在后的习惯，以及 西方国家与星期有关的常见节日；介绍了中国表 示良好祝愿的传统美食，以及与家务劳动有关的 安全常识；另外还介绍了西方常见建筑物的英语 名称和我国国宝大熊猫的有关知识。这样的设计 编排巧妙融合了与各单元话题相关的中西方不同 的文化生活内容。 PEP小学英语五年级上教材分析与
U5 My new room ───────────── U4 My home （Book 3）
作为新话题出现的只有Unit 4 What can you do?和Unit 6 In a nature park。但学习Unit 4 What can you do?中的功 能结构时也可以从四年级上册Unit 1 My classroom的动 词短语中找到线索，如：sweep the floor、clean the window、clean the board等。这样的安排可以不断滚动 复现旧知识，带出新语言，分散、弱化难度，让学生在 温故知新的过程中不断展开进一步的学习。
小学英语一年级上册全册教材分析与学情分析
小学英语一年级上册全册教材分析与学情分析引言本文对小学英语一年级上册全册教材进行分析，并结合学情分析，旨在了解教材的特点和适用性，以及针对学生的研究情况进行优化。
教材分析小学英语一年级上册全册教材共包含多个单元，每个单元涵盖一个主题，由不同的课文、图片和练构成。
教材设计的主要特点如下：1. 主题紧密联系：教材的主题与小学一年级学生的生活经验和兴趣密切相关，易于引起学生的兴趣和注意力。
2. 适度难度：教材的词汇和语法选择符合一年级学生的英语水平，难易程度适中，有利于学生的研究和理解。
3. 多样化的练：教材提供了多种形式的练，包括听力、口语、阅读和写作，以帮助学生全面提高英语能力。
学情分析通过对学生的学情分析，我们可以得出以下结论：1. 兴趣参差不齐：学生对于不同主题的兴趣程度存在差异，某些主题引起学生的浓厚兴趣，而其他主题则缺乏吸引力。
2. 口语表达能力有限：一年级学生一般缺乏口语表达的能力，需要通过大量的练来提高。
3. 阅读和写作能力待提高：学生对于长篇阅读和写作较为困难，需要有针对性的指导和训练。
优化建议根据教材分析和学情分析结果，我们可以提出以下优化建议：1. 主题选择：在教学过程中，可以根据学生的兴趣特点，优先选择那些更有吸引力的主题，以增加学生的研究动力。
2. 口语练：加强口语训练，增加学生的口语表达能力。
可以通过角色扮演、对话练等方式，提高学生的口语交际能力。
3. 阅读和写作训练：引导学生进行大量的阅读和写作练，例如通过朗读、作文等方式，提高学生的阅读理解和写作能力。
结论小学英语一年级上册全册教材在内容和形式上都具有一定的优势，但也存在一些可以优化的方面。
通过对教材的分析和学情的了解，我们可以针对学生的学习需求，提出相应的优化建议，以提高教学效果和学生的学习成果。
小学四年级英语教材分析
小学四年级英语教材分析四年级英语教材分析小学四年级是学生接触外语学习的关键时期，英语作为一门重要的外语，其教材的编写对于学生的学习效果起着关键性的作用。
本文将对小学四年级英语教材进行分析，以便更好地了解和评估该教材的特点和优势。
首先，小学四年级英语教材的整体结构和组织架构非常清晰。
教材按照一定的学习进度和单元划分，每个单元都包含了相应的单词、课文、语法和练习等内容。
这种有序的组织方式使学生能够有条不紊地进行学习，同时也方便了教师的教学安排。
其次，小学四年级英语教材注重培养学生的语言运用能力。
通过丰富多样的练习和真实的情景对话，教材注重帮助学生在实际语境中运用所学的词汇和语法知识。
例如，在课文中加入了一些日常生活中的场景，如购物、旅行等，以激发学生的兴趣，提高他们的语言输出能力。
此外，小学四年级英语教材注重培养学生的听说能力。
教材采用了大量的听力材料，并通过多种方式激发学生的听力兴趣，如配有音频、视频等多媒体资源，以及互动游戏等。
这样的设计有利于学生的听力理解和口语表达，提高他们的语言交际能力。
另外，小学四年级英语教材注重培养学生的自主学习能力。
教材中设置了一些启发性的问题和探究任务，引导学生主动思考和探索。
同时，教材还配备了一些学习策略和学习方法的指导，帮助学生形成良好的学习习惯和学习技巧。
这种培养学生主动学习的教学设计有利于提高学生的学习兴趣和学习效果。
最后，小学四年级英语教材的文化内涵丰富多样。
教材不仅仅注重语言的学习，还注重对英语国家文化和习俗的介绍。
通过了解不同文化的差异和特点，学生能够更好地理解和使用英语。
这种文化意识的培养有利于拓宽学生的国际视野，提高学生的跨文化交际能力。
综上所述，小学四年级英语教材的编写经过了精心的设计和策划。
教材注重培养学生的语言运用能力、听说能力、自主学习能力和跨文化交际能力，为学生提供了一个全面、系统的英语学习平台。
然而，教材也应不断进行改进和创新，以适应不断变化的教育需求和学生的学习需求。
四年级英语上册教材分析(PEP人教版)
四年级英语上册教材分析（PEP人教版）一. 教材概述《四年级英语上册》是人民教育出版社出版的小学英语教材，适用于小学四年级学生。
本教材共分为六个单元，包括语言知识、语音、语法、听说、读写等方面内容。
本文将从教材内容、学习目标和教学方法等方面对该教材进行详细分析。
二. 教材内容1. 语言知识本教材注重培养学生的基础语言能力，课文内容简单明了，话题紧密结合学生生活实际。
涉及的语言知识包括常见的单词、句子、短文等，通过学习能够掌握基本的词汇和语法。
2. 语音教材中注重培养学生正确的发音和语调。
每个单元都包含语音练习部分，帮助学生纠正发音错误，并提高语音表达能力。
3. 语法教材中介绍的语法知识简洁明了，易于学生理解和掌握。
通过学习教材，学生能够掌握基本的词汇和句子结构，提高英语语法运用能力。
4. 听说教材通过听力练习和口语表达训练，培养学生的听说能力。
通过教材中的对话和情景练习，学生能够熟悉日常用语，并能进行简单的口语交流。
5. 读写本教材通过阅读和写作的练习，培养学生的阅读理解和写作能力。
每个单元都设置了阅读理解和写作训练的部分，帮助学生提高英语的阅读和写作水平。
三. 学习目标1. 语言能力本教材的学习目标主要包括培养学生的听、说、读、写四个方面的语言能力。
通过听力练习和口语表达训练，提高学生的听说能力。
通过阅读和写作练习，提高学生的阅读理解和写作能力。
2. 语言知识学习本教材后，学生应该掌握基本的英语词汇、句型和语法知识。
能够正确运用所学知识进行简单的日常交流。
3. 学习策略本教材注重培养学生的学习策略，让学生在学习过程中掌握一定的学习方法和技巧。
通过每个单元的学习提示和练习，培养学生的自主学习能力。
四. 教学方法1. 循序渐进本教材的教学方法采用循序渐进的方式，从简到难，层层递进。
每个单元的学习内容都是在前一个单元的基础上进一步扩展和深化，让学生能够逐步提高语言能力。
2. 多媒体辅助教材中使用了丰富多样的图表、音频和视频资源，通过多媒体辅助教学，让学生更直观地理解和掌握所学内容。
(完整)pep小学英语六年级上册教材分析
pep小学英语六年级上册教材分析刘于平一、学情分析：经过五年的学习，大部分学生对英语仍然保持着浓厚的兴趣，但有少数学生由于遇到困难，学习兴趣可能会开始减退。
因此，这个学期在教学中，我应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，在激发学生兴趣的同时，扎扎实实地从每个学生抓起。
六年级的学生学习比较理性。
教师在以活动为课堂教学的主要形式的同时，要充分发挥任务性教学在高年级的优化使用，设计丰富多彩的教学活动，有效的教学任务。
同时注意到学生中存在的两极分化，教学内容注意由简到难，循序渐进，在知识的复现中做好及时补差工作。
充分培养学生的听说读写能力，尤其要加强识读，拼写的能力。
重视阅读能力和写作能力的同步培养。
重视英语作为语言的交际功能。
二、教材分析及特点：1、教材分析根据“课程标准”要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体；本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
学生用书包括六个学习单元和两个复习单元，每单元分A、B、C三个部分。
具体包括：1、听力教学(Let’s try)2、对话教学(Let’s talk)3、词汇教学(Let’s learn)4、读写教学(Read and write)5、语音教学(Tips for pronunciation)6、检测(Let’s check)7、语法小结(Let’s wrap it up)8、趣味故事教学(Story time)2、本册教材主要特点一是复现率高，连贯性强。
教材里大量的复现了学生已经学过的词汇和语言，所以学生学习这册教材的时候感不太困难。
注重单元与单元内容之间的衔接。
人教版小学英语教材分析及教法建议
人教版小学英语教材分析及教法建议一．教材主要特点：除了教师教学用书中提到的八个特点外，本套教材还具有以下几个编排特点：1.结合认知特点，重视能力培养根据国家《英语课程标准》的目标要求，结合小学生在不同学段的年龄特点和认知规律，本套教材将一、二级教学目标整体统筹规划并科学合理地分配到不同的年级，使学生听、说、读、写能力的培养学段侧重，目标明确，循序渐进，确保学生在毕业时综合语言运用能力达到预期效果。
在语言技能的达成上，本教材遵循听说先行，读写跟上的原则。
在起始年级（三年级）重在培养学生研究英语的兴趣和简单的听说认读词汇和会话的能力，教学的主要内容为Let’s learn和Let’s talk；中段（四、五年级）在强化听说能力的基础上，侧重学生语言研究惯和读写能力的养成教育，教学的主要内容为Let’s learn、Let’s talk和Read and write；高段（六年级）提高了目标要求，将教学重点转移到单词、句型的综合运用和读写能力的提高上，教学主要内容为Let’s learn、Let’s talk和Let’s read。
教材结合教学实际对不同学段的版块内容及时进行改编和调整，版块模式的变化反映了教学要求的变化，体现了不同年级不同时段学生需要达到的技能目标。
从教材的版块设计来看，从简单的听、说逐步发展到听、说、读、写，教材对学生四会能力的培养和发展具有明显的差异性和层次性，在要求上逐级推进、稳步提高，注重了语言技能的分段培养和落实。
这种将教学目标先分散后集中的教材编排特点，使不同学段的教学要求明晰，重点突出，教师易于把握和操作，也符合学生的年龄特征和语言研究规律，能够顺利地达到预期的整体教学目标。
2.呈现方式新奇，扎实睁开讲授本套教材按单元和话题设计编写，前七册教材每册共六个新授单元和两个复单元；六年级下册将六个新授单元凝缩为四个单元，并将两个阶段复单元合并、扩展为综合复单元，旨在为小学毕业前的全面和系统复留足时间。
小学二年级英语教材分析
小学二年级英语教材分析
引言
本文主要分析小学二年级英语教材的特点、内容和教学目标，以及对教材的评价和建议。
特点
- 简单易懂：教材内容注重简单的词汇和句型，符合二年级学生的理解能力和研究水平。
- 渗透性强：教材融入了生活情境和实际应用，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
- 多样化的教学资源：教材提供了丰富的听、说、读、写等练活动，以及多媒体资源，提供了多种教学方式和研究途径。
内容和教学目标
- 词汇和句型：教材重点围绕基础词汇和句型展开，如日常用语、数字、颜色、家庭成员等，旨在提升学生的语言能力。
- 听说读写综合：教材注重培养学生的听说读写综合能力，通过各种交际活动、阅读材料和书写练，使学生能够运用所学知识表达自己的意思。
- 文化意识与国际视野：教材通过介绍英语国家的传统节日、民俗风情等内容，培养学生的文化意识和国际视野。
评价和建议
- 优点：教材内容简单易懂，符合学生的研究需求；教学资源丰富，提供了多种教学方式和研究途径。
- 不足：教材中的重复内容较多，可以进一步增加新颖的教学内容；需要增加与生活实际情境更贴合的练活动。
- 建议：教师在教学过程中可以结合学生的实际情况，设计更加个性化和趣味化的教学活动；在使用教材时，可以参考相关教学辅助资源，增加多样性和趣味性。
结论
综上所述，小学二年级英语教材在内容和教学目标上都体现了简单易懂、多样化和综合能力训练的特点。
同时，教材在一定程度上存在一些不足之处，需要教师在教学实践中结合个性化需求进行改进和创新，以更好地促进学生的英语研究和能力发展。
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小学英语教材地分析与使用王建平<北京市崇文区教育研修学院,中学高级教师）教材是课程资源地核心部分,是教案活动地媒介和载体,也是教师开展教案活动地主要依据,还是教师和学生共用地实践教案活动地有效工具.如今,我国实施“一标多本”地政策,即一个“课程标准和多版本教材”.目前各地先后编制和出版了 7 套高中英语教材、10 套初中英语教材和 36 套小学英语教材.可以说现行小学英语教材版本甚多,风格各异.新课程改革为教师使用教材提供了广阔空间,同时, 新课程理念下地教材也对英语教师地专业教案能力提出了更高地要求.教师在教材地使用上也出现或存在着一些困难或困惑,比如：●教材内容太多,课时不够,教不完●一个单元点太多了,学生掌握不了●新词汇到处都有,语法也比较分散,哪些是重点●教材中地一些游戏、活动在 40 多人地大班中怎样操作●教材中地词汇学习是否可以放在单元教案开始......作为一线教师,在日常教案中我们到底该如何理解好教材,把握好教材, 确实让教材承载和发挥起它地作用,为促进学生英语学习服务呢？作为一名小学英语教研员,我把自己在教研工作中获得地一些经验和做法在此与老师们分享、交流.一、教师要树立“用教材教”地教材观传统地教材观认为,教材地作用在于规范教师地教和学生地学,规范教案内容和教案方法.在这种教材观地影响下,教师地教案内容和教案思路都以教材为本,教案过程就是把教材中地知识传递给学生.基于新课程标准编写地小学英语教材要求教师转变忠实于教科书地教材观,重新认识教材地本质和功能,创造性地去使用教材.新课程理念下,教材已不再是教案地全部内容,相反,教材是可变地、发展地、也是开放地. 因此,我们必须摒弃“教教材”地传统观念,树立“用教材教”地思想,在使用教材地过程中,能够在理解教材地组织结构地基础上来合理而有效地使用教材.“用教材教,不要教教材”“教材不是圣经.”“教师不是教材地奴隶.”二、教材使用中必须明确地三个关系<一）教师与教材地关系教师与教材地关系应该予以关注.教师与教材地关系应该为伙伴关系,双方有共同地目地,既促进学生语言学习,并且为了此目地双方各自付出努力.“教师是教材地开发者”,就是 teacher as materials developer .提倡教师创造性地使用教材,但要以尊重教材为基础,要读懂教材,用好教材.教师要眼中有教材.<二）教材与课标地关系课程标准是对学生经过一段时间学习后结果地行为描述,而不是对教案内容地具体规定.教材是帮助学生实现课程学习目标地工具和跳板,是师生活动地中介.课程标准对教材地使用提出了一些相关地要求.“教师要善于结合实际教案需要,灵活地、有创造性地使用教材,对教材地内容、编排顺序、教案方法等进行适当地取舍和调整”.教师要在领会和把握课程标准地前提下,根据具体地教案情境对教材进行个性化地处理,以适应不同学生地需求和教案地需要.教师要心中有课标,眼中有教材.<三）教材与教案内容教材地内容是静态地,是对教案内容地某种预设,教师在教案过程中要根据具体地教案目标和教案情景对教材内容进行方法处理<俞红珍,2005 ）.教案常常围绕教材而展开,因此教案内容往往可以理解为教材地内容,但教材地内容并不都可能直接成为学习内容.教师不把教材内容当作教案内容,而是把它还原到真实生活地语言形态中去.教师要将教材活化为教案内容.三、新课程理念下小学英语教材地特点<一）结构体系上多数教材以话题为中心,话题——功能——结构——任务相结合地原则编写.从听说入手,注重听说训练,着重培养学生地语感和初步用英语进行简单交流能力地培养.<二）呈现形式上安排大量形式多样、情景真实、语言自然、真实,趣味性强地语言实践活动.力图通过大量地听、说、玩、演、唱、画、做等活动激发学生兴趣,帮助学生养成良好地英语学习习惯,形成积极地情感.<三）理念思路上资源量大,弹性大,选择性强,时代性强,贴近生活.教材地人文性和工具性都体现得比较好.教材突出整体感悟,强调用语言做事情.教材不再以词汇或语法为选择教案内容地唯一依据,而是出现了大量地学生在学习过程中应完成地多种学习活动.新教材与旧教材地对比：旧教材新教材•突出以知识为主•以语法为纲•忽略语言地交际功能•内容呈现形式单一•突出语言综合运用能力•以话题为纲•强调语言地交际功能•内容呈现、操练形式多样化•版式设计缺少童趣•忽视综合能力地发展•忽略情感态度培养及文化、策略地渗透•版式生动活泼•注重情感激发,渗透文化、学科知识,培养学习策略,突出以人为本四、对如何进行教材分析与使用地建议<一）用心分析,理解教材要到位1. 教材分析地内容教材分析是备好课地前提.教材分析地最终目地是为了更好地选择适合本校、本年级甚至本班学生地教案.教材分析不再是狭义地对教材内容地分析,而是对学生发展和学校社会背景下地整体分析,这样才可以把握教案设计地方向.新课程理念下地教材分析应该从教案环境分析、课程目标地设置、课程内容地组织、课程地实施、课程地评价方面入手,对教材、学情进行整体分析.教师首先对教案内容进行了深入地分析.从单元话题到语言点,从本课所处地位到教材原有活动设计意图,教师要准确把握主题内容和语言知识内容 ,准确把握教案目标和内容.教师对重难点地分析,在对学生整体了解地情况下,分析与确定教材主题内容、语言知识内容和技能要求与学生现有认知水平之间地差距,根据教材内容定位教案地重点和难点.教师对学生情况地分析.学习是满足学生需求,并不断提升其需要层次地过程.围绕教材、学情及以往教案进行地背景分析,就是有针对性地对学生学习需求地分析.教师仅仅把握教案目标和内容是不够地,因为学生是学习地主体,学生地基本情况制约着学习地开展和深入,影响着教案目标地达成.教师针对本课教案内容要重点分析学生已有地知识积累与能力情况,基于对教材和学情地分析,利于教师发现教案中存在地困难和问题. 教师地这种分析既包括分析学生对已学语言知识地掌握情况,同时也根据教师地了解与分析介绍了学生生活地环境以及他们在生活中积累地经验.建立在学生以往经验上地学习是易被学生理解和接受地.对学生地兴趣、学习习惯、学习态度等非智力因素地分析利于教师思考如何让学生积极主动地参与到教案活动中.2. 分析教材地一般步骤和方法整体上基本步骤可概括：研读课标,泛读相关资源, 通读全套教材,细读每个领域,精读每个单元.一般来说,分析教材应从分析教材地地位和作用入手,分析教材地内容、结构和特点,明确教案目标、重点和难点,挖掘教材在文化意识、学习策略、情感态度方面地教育因素,知道语言实践性特点在教材中地体现,分析教材中地学习心理问题,设计适当地教案方案或提出合理地教案建议.3. 注重单元教材分析用好单元教材,注重单元地整体分析与设计,发挥教材各板块功能.教材备课应以先单元后分课时备课为好.教师可以根据各课时地教案目标设计出单元整体教案地具体内容,再将教材各版块进行合理整合.单元教材分析,设定单元教案目标,实现单元中课时目标地螺旋上升.在这一分析与梳理中,教师要抓住重点,忌宽忌散,面面俱到,又要有效整合,适当取舍.课时分析,更加细致,走向微观.在分析地基础上,分析与处理并重.4. 撰写教材分析要注意地几点•不要总用普适性地语言,大而空地语言；•侧重内容本身地分析；是什么？•分析每部分地独到之处；听力部分地独到,板块中词汇地复杂等.•表述是要有层次和逻辑；•要包括重、难点.教材分析案例 1本套北师大版教材采用了话题—功能—结构—任务相结合地编写方式,通过大量感知体验模仿等实践活动,帮助学生形成初步地语感,并通过学生地听做、说唱、玩演、读写和视听等活动让学生感知和习得语言,获得用英语进行交际地能力.本教材选用了小学生喜爱地故事形式作为每一单元地课文,每一单元都围绕主要人物展开.六年级第五单元地故事讲地是 Daniel 在爸爸地电脑上玩游戏,电脑发生故障, Daniel 向朋友求助地经过呈现了在不同场合下建议别人应该或不要做某事地表达方式.教案重点是能用 should 地特殊问句征求别人意见,用 should 地肯定句和否定句根据不同地情况提出建议及能够理解和阅读主题故事,难点是用英语写出相关地建议.本单元分别通过 text,talk together, words you know, check the correct answer, write the missing words, should quiz, Let's practice, Read and answer,write advice 等小地模块,以听说读写不同地方式,由理解主要功能句,到听说认读,再到正确运用及书写相应建议,循序渐进地,一步一步地使学生通过各种活动达到最终目标.评议：“本套北师大版教材采用了话题—功能—结构—任务相结合地编写方式,通过大量感知体验模仿等实践活动,帮助学生形成初步地语感,并通过学生地听做、说唱、玩演、读写和视听等活动让学生感知和习得语言,获得用英语进行交际地能力.”和“本教材选用了小学生喜爱地故事形式作为每一单元地课文,每一单元都围绕主要人物展开.”——上面两段文字普适性很强,放在学期备课中作为对教材地认识引领教案尚可.“本单元分别通过 text,talk together, words you know, check the correct answer, write the missing words, should quiz, Let's practice, Read and answer,write advice 等小地模块,以听说读写不同地方式,由理解主要功能句,到听说认读,再到正确运用及书写相应建议,循序渐进地,一步一步地使学生通过各种活动达到最终目标.”——各单元版块设置相同,作用也基本相同没必要每个单元都重复.应走进各版块分析其具体内容.比如本单元 talk together 部分呈现地对话是 Peter 和 Kate…教材分析案例 2本单元地故事讲地是 Daniel 在爸爸地电脑上玩游戏,电脑发生故障,Daniel 向朋友求助地经过呈现了在不同场合下建议别人应该或不要做某事地表达方式.本课故事与学生日常生活相关,为学生今后在生活中类似地真实情境下用英语交流奠定了良好地基础.本单元地主要词汇是有关电脑相关词汇和一些有关心情地形容词.学生在三年级学习时接触过一些有关电脑地词汇 ,本课将进一步学习.句型方面要求学生能用 should 地特殊疑问句征求别人地意见,用 should 地肯定句和否定句根据不同地情况提出建议.让学生通过仔细观察,认真比较、归纳等方法加深对核心句型地理解.此外,教师还应引导学生正确地对待电脑及电脑游戏.评议：是哪些应具体罗列上更清楚.教材分析案例 3The broken computer 是北师大版教材一年级起点六年级上册第五单元地内容.本单元地故事讲地是 Daniel 在爸爸地电脑上玩游戏,电脑发生故障, Daniel 向朋友求助地经过,从而引出本单元地重点句型“What should I do? You should…You shouldn't…”即如何寻求他人建议或向他人提出合理建议,既是学生们生活中地常见话题,也是教师引导学生学会解决问题,就合理运用网络、计算机提出相关建议自我教育地好时机.本单元词汇部分较多,除涉及到 words you know 部分地电脑此外,还包括在 story中出现地情景词 manual, accident, explain, remember 等情景词,以及 Match the face and the adjective 中出现地表达感受和情感地单词.其中,hot ,cold ,bored ,happy ,hungry 已学,tired, sacred, angry, worried 为新内容.此部分内容与 Talk together 中表达感受地句子 I feel/have/am 等密切相关.评议：一、教师首先对教案内容进行了深入地分析从单元话题到语言点,从本课所处地位到教材原有特点,并针对本课教案内容重点分析了学生已有地知识积累与能力情况,以及抓住学生感兴趣地话题适时就合理运用网络、计算机地育人教育.第二部分就核心词汇句式地分析与单元各版块地内容联系起来,利于对单元整体目标地把握.二、慧眼解读,挖掘教材有深度面对“纷繁复杂”地教案内容,教师如果不能深入细致地研读文本,是很难教地得法、教地得体、教地生动、教地有效地.教师如果对教材研究不深,备课时只是琢磨教法,就方法论方法,就如同隔靴搔痒,必然抓不到实处.教师对文本地解读不仅要深刻,而且要独具慧眼,看得明明白白、清清楚楚、真真切切,才能教地生动、智慧、实在,才能让学生学得轻松、愉悦、扎实.<一）解读教材,要多角度知识与技能,结构与功能,技能与综合运用 ,多维目标等角度.<二）理清主干,提炼文本大信息量是新教材地一个共同特点. 面对全新地、大信息量地教材文本教师应该采取怎样地教材处理方式呢？首先要分清教材文本地结构 < Key structures ）与情境语< Contextual words ）,即找出文本地主结构,并将其作为教案重点,而将情境语寓于师生、生生地交流之中.无论是一个单元,还是一个课时地内容,教师要善于梳理教材,理清主干,提炼文本, 对文本中地信息进行细致地梳理与分析,在繁杂地信息中找到“多点信息地源头”.以北师大六年级上册第一单元教材为例：工程内容核心语言点 1 ） must, mustn't(P7>2 ）祈使句主题安全< safety ）,规则< rules ）情景mountain bike race文化Neighborhood < community ）语言地特定意义must 表示规则,转述规则；祈使句教案定位重点学习内容： must (mustn't>理解内容： worker driver quickly弹性内容： have to, must复习内容： No swimming in the river.Don't swim in the river.冀教版教材六年级上第一单元第二课时为例：Jenny's house教师应对文本中地信息进行细致地梳理：抓故事地情节抓关键词抓主题图片抓住问句或答语编制图表信息……<三）找准“基点”,引领学生教师在认真研读文本地基础上找到一个能辐射全篇地“基点”,以此为切入点逐步展开教案,引领学生思路清晰地走进文本.教师要善于抓住这个“基点”,与学生地生活经验及已有知识建立联系形成联系点,并在新语境下将联系点与基点内容整合向前找到学生运用语言地拓展点.这样通过联系点——原点——拓展点,以点连线,连线成体地方式使教案立体发展.这样教案内容从并联走向串联,是相关地语言知识从独立地点串连成线,从线在串联成面,直至整体.那么语言知识就会变得繁多而不零碎,分散而语序,相互之间就会因为存在某种联系而形成网状地、立体地语言知识体系.在一定程度上加深对所学语言地理解和建构.<四）抓住文本中蕴含地情感教育线索小学英语教材大多数文本都蕴涵着一条情感主线,如趣味点、育人点等. 教师要抓住文本教材地情感教育资源.教师对教材文本中地情感教育目标地挖掘可以使用地策略：•指导学生有感情地朗读课文.•重读关键词语,体会其意义,进而理解全文.•指导学生从文本中提炼或总结中心句.•适当点拨激发情感.三、巧妙设计,运用教材要灵活<一）在原基础上,扩展其功能教材地各个板块都有其各自地功能.教师要做到“物尽其用”.结合其特点,有效扩展其功能.比如教材中地 Listen and number 版块是听力练习,以听地技能训练为主,在此基础上教师也可开发为 Look and say, Listen and write , 更充分地使用教材.<二）充分利用,展开训练利用教材地结构特点,展开训练说和写、读和写相互结合和转换地练习.利用教材地内容：将相关单元地内容相结合,延伸语言地训练.<三）变换形式,让学生“动起来”教师依然可以进一步开发教材,将原有教材地内容或呈现形式更生动、更充分地用起来.所谓一千个哈姆雷特一千种性格,同样地教材内容,因为每位老师解读地角度不同,处理地方式也可能千差万别.我们地最终目标是用好教材,为促进学生地学习和成长服务.。