《电磁铁的磁力(一)》说课稿范文
教科版六年级科学上册3-3《电磁铁的磁力(一)》说课稿
教科版六年级科学上册3-3《电磁铁的磁力（一）》说课稿一. 教材分析《电磁铁的磁力（一）》这一课是教科版六年级科学上册的一个教学内容。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解电磁铁的磁力产生原理以及磁力的强弱与哪些因素有关。
教材中提供了丰富的实验材料和探究工具，引导学生通过自主探究、合作交流的方式，发现问题、解决问题，培养学生的科学素养和探究能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对电磁现象有一定的了解。
他们在课堂上表现出较强的探究欲望和好奇心，愿意动手参与实验，观察和分析现象。
但同时，学生对电磁铁的磁力产生原理和磁力强弱的影响因素理解还不够深入，需要在课堂上通过实验和讲解进行进一步的引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解电磁铁的磁力产生原理，掌握电磁铁磁力强弱的影响因素。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生探究问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和探究精神，培养学生的团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：电磁铁的磁力产生原理，电磁铁磁力强弱的影响因素。
2.教学难点：电磁铁磁力强弱的影响因素的探究和理解。
五. 说教学方法与手段本节课采用实验探究法和讲解法相结合的教学方法。
实验探究法通过让学生动手实验，观察和分析现象，培养学生的实践操作能力和观察分析能力。
讲解法通过教师的讲解和引导，帮助学生理解和掌握电磁铁的磁力产生原理和磁力强弱的影响因素。
六. 说教学过程1.导入：通过复习旧知识，引导学生回顾电磁铁的基本概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究电磁铁的磁力产生原理：教师引导学生进行实验，观察电磁铁在不同电流强度下吸引大头针的数量，让学生亲身体验电磁铁的磁力产生原理。
3.探究电磁铁磁力强弱的影响因素：教师引导学生进行实验，观察电磁铁在不同线圈匝数、电流强度和铁芯情况下吸引大头针的数量，让学生分析影响电磁铁磁力强弱的因素。
4.讲解与引导：教师根据学生的实验结果，讲解电磁铁磁力产生原理和磁力强弱的影响因素，帮助学生理解和掌握知识。
《电磁铁的磁力(一)》说课稿范文
《电磁铁的磁力（一）》说课稿范文《电磁铁的磁力》说课稿范文作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
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一、教材及学情分析《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第3课，因为本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行教学的，在加上，六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此，在本节课的教学中，本人因势利导，注重新旧知识的连接，让在学生原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，进行磁力大小是否与线圈圈数有关的猜测与探究实验，这不但适合学生心理需要和认知水平，而且让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦。
二、教学目标根据课程标准的具体要求和本节课的教学内容，再结合学生的生活实际，我制定了以下教学目标：科学概念方面：1、知道电磁铁的磁力是可以改变的。
2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程与方法方面：经历一个较深入的科学研究过程，引导学生提出问题，作出假设设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。
通过倾听，提问共享其他小组的研究成果。
让学生知道交流与讨论能引发新的想法。
情感、态度、价值观方面：主要是培养严谨的科学态度，体会到开展小组合作的必要性和重要性。
教学重难点：此外，本人通过深入研究教材，并结合科学实验探究课的特点，特将本课的教学重难点定位在以下两方面：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验三、教学设计的理念着重培养学生的动手操作能力由于影响电磁铁磁力大小的因素有多种，教学时，先让学生找到影响电磁铁磁力大小的几种因素，再集体讨论筛选，最终让学生确定本节课的探究目标-即：研究电磁铁的磁力大小与线圈的圈数是否有关，紧接着，让学生通过小组合作，进行科学验证，从而培养了学生动手操作科学实验的能力。
磁铁有磁性说课稿(精选5篇)
磁铁有磁性说课稿(精选5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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科学《电磁铁的磁力》优秀说课稿
科学《电磁铁的磁力》优秀说课稿科学《电磁铁的磁力》优秀说课稿一、教材分析《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册《科学》能量单元的第三课和第四课，因教学需要我将两课的教学内容合并成一课教学。
目的是让学生根据自己的猜测能找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，并且根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。
二、学情分析六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质。
所以本课教学中，教师因势利导，注意以旧知引知，给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程。
三、教学目标科学概念：1、电磁铁的磁力是可以改变的。
2、电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
过程与方法：让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题、做出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
情感、态度、价值观：培养学生严谨的科学态度，体验自主、合作的学习乐趣。
四、教学重点：知道电磁铁的磁力是可以改变的，电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
五、教学难点：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证、分析数据得出结果。
六、教学过程（一）创设情境，导入课题在这一个环节中，我为学生创设了一个良好的探究氛围，采用演示电磁铁吸大头针来吸引学生的注意力，目的是为了激发他们的学习兴趣，导入本课的教学内容，同时为提出研究的问题埋下伏笔。
（二）提出问题，进行假设我在教学中，通过提问的方式，让学生回顾电磁铁的组成和基本性质，目的是为学生猜测“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系？”提供思考的`方向。
（三）设计实验并进行验证学生根据自己的猜测进行设计实验，实验方案设计的好坏直接影响学生的实验操作，为了降低学生的设计难度，我设计了一张实验方案表，重点是要理解对比实验中的相同条件与不同条件。
科学《电磁铁的磁力》优秀一等奖说课稿3篇
1、科学《电磁铁的磁力》优秀一等奖说课稿一、教材分析《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册《科学》能量单元的第三课和第四课，因教学需要我将两课的教学内容合并成一课教学。
目的是让学生根据自己的猜测能找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，并且根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。
二、学情分析六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质。
所以本课教学中，教师因势利导，注意以旧知引知，给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程。
三、教学目标科学概念：1、电磁铁的磁力是可以改变的。
2、电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
过程与方法：让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题、做出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
情感、态度、价值观：培养学生严谨的科学态度，体验自主、合作的学习乐趣。
四、教学重点：知道电磁铁的磁力是可以改变的，电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
五、教学难点：电磁铁的'磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证、分析数据得出结果。
六、教学过程（一）创设情境，导入课题在这一个环节中，我为学生创设了一个良好的探究氛围，采用演示电磁铁吸大头针来吸引学生的注意力，目的是为了激发他们的学习兴趣，导入本课的教学内容，同时为提出研究的问题埋下伏笔。
（二）提出问题，进行假设我在教学中，通过提问的方式，让学生回顾电磁铁的组成和基本性质，目的是为学生猜测“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系？”提供思考的方向。
（三）设计实验并进行验证学生根据自己的猜测进行设计实验，实验方案设计的好坏直接影响学生的实验操作，为了降低学生的设计难度，我设计了一张实验方案表，重点是要理解对比实验中的相同条件与不同条件。
教科版六年级科学上册《3.3电磁铁的磁力(一)》说课稿含教学反思
教科版六年级科学上册《3.3电磁铁的磁力（一）》说课稿含教学反思一. 教材分析教科版六年级科学上册《3.3电磁铁的磁力（一）》这一课，主要让学生了解电磁铁的磁力产生的原因和影响磁力强弱的因素。
通过实验和观察，使学生掌握电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生对科学的探究兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对电磁现象有一定的了解。
他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的实验操作能力。
但同时，学生对电磁铁磁力大小的影响因素的理解有一定难度，需要通过实验和讲解相结合的方式，帮助学生深入理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解电磁铁磁力产生的原因，掌握影响电磁铁磁力大小的因素。
2.过程与方法：通过实验观察，培养学生实验操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的探究兴趣，培养学生的合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：电磁铁磁力产生的原因，影响电磁铁磁力大小的因素。
2.教学难点：学生对电磁铁磁力大小影响因素的理解和应用。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、讲解法、讨论法相结合，以学生为主体，教师为主导的教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，直观展示电磁铁磁力的产生和影响因素。
六.说教学过程1.导入：通过复习旧知识，引入新课，激发学生学习兴趣。
2.实验探究：学生分组进行实验，观察电磁铁磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系。
3.讲解与讨论：教师引导学生总结实验现象，讲解电磁铁磁力产生的原因，分析影响磁力大小的因素。
4.实践与应用：学生进行拓展实验，运用所学知识解决实际问题。
5.总结与反思：教师引导学生总结本节课所学内容，学生进行自我反思。
七.说板书设计板书设计如下：电磁铁的磁力（一）1.电磁铁磁力产生的原因：电流、线圈匝数、铁芯2.影响电磁铁磁力大小的因素：电流强弱、线圈匝数、铁芯的有无八.说教学评价1.学生实验操作能力和观察能力的提高。
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》说课稿(33)
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》说课稿 (33)一. 教材分析《电磁铁的磁力》是湘科版科学五年级下册的一节课。
本节课的主要内容是让学生通过实验探究电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系。
教材以实验为主线，引导学生通过观察、思考、探究，从而得出结论。
教材内容紧密联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力，对电磁现象有一定的认识。
但在本节课中，学生需要通过实验探究电磁铁磁力大小的变化规律，这对他们来说是一个新的挑战。
因此，在教学过程中，我将以实验引导学生观察、思考、探究，帮助他们理解和掌握知识。
三. 说教学目标1.知道电磁铁磁力大小的影响因素；2.能够通过实验探究电磁铁磁力大小的变化规律；3.培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、合作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：电磁铁磁力大小的影响因素，电磁铁磁力大小的变化规律；2.教学难点：引导学生通过实验探究电磁铁磁力大小的变化规律。
五. 说教学方法与手段1.采用实验法、观察法、讨论法、归纳法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考；2.利用多媒体课件、实验器材等教学手段，直观展示实验过程，帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过复习电磁铁的基本知识，引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣；2.实验探究：引导学生分组进行实验，观察电磁铁磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系；3.数据分析：让学生记录实验数据，并进行分析，归纳出电磁铁磁力大小的变化规律；4.知识讲解：讲解电磁铁磁力大小的影响因素，巩固学生对知识的理解；5.练习与拓展：设计一些练习题，让学生巩固所学知识，并引导学生思考电磁铁在实际生活中的应用；6.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
七. 说板书设计板书设计如下：电磁铁的磁力电流强弱——> 磁力大小线圈匝数——> 磁力大小铁芯——> 磁力大小八. 说教学评价1.学生实验操作的正确性、规范性；2.学生实验数据的准确性、分析的合理性；3.学生课堂参与度、合作能力、思考能力。
《电磁铁的磁力》说课稿
《电磁铁的磁力》说课稿尊敬的各位领导，评委老师：大家好，我是来自一完小的阮素云，我今天说课的课题是：《电磁铁的磁力》一、教材分析《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册《科学》能量单元的第三课和第四课，通过钻研教材，我发现第3课与第4课是一个整体，主要是让学生掌握电磁铁的磁力是可以改变的，电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用的电池数量有关，与线圈粗细长短、铁芯粗细长短等有一定关系等科学概念。
为了帮助学生形成统一的科学概念，我将两课的教学内容合并成一个整体进行教学。
二、学情分析六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质。
三、教学目标科学概念：让学生明白电磁铁的磁力是可以改变的。
能用改变线圈圈数和电池数量的方法改变电磁铁的磁力。
过程与方法：让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题、做出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
情感、态度、价值观：培养学生严谨的科学态度，体验自主、合作的学习乐趣。
四、教学重点：知道电磁铁的磁力是可以改变的，电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量等因素有关。
五、教学难点：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证、分析数据得出结果。
六、教法、学法1．教法：本课教学，我在教学中以培养学生的科学素养为宗旨及培养学生探究式的学习方式为重点，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习科学。
并通过主动探究，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。
综合本课特点，我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，首先通过激趣引入，提高学生的学习热情。
从学生感兴趣的问题入手，把充足的时间给学生讨论，让学生从已有知识的基础上发现新的问题，进而提出的假设，经过学生的实践验证，最后得出科学的结论。
力求将学生的知识、能力兴趣等心理因素融为一体。
本课主要采用对比实验法，既能使学生获得真实可靠的数据，通过分析数据得出结论并解释生活中的现象，又可提高学生的兴趣和求知欲。
《电磁铁的磁力》说课稿
《电磁铁的磁力》说课稿《电磁铁的磁力》说课稿张雯茜各位老师，大家好！现在，我就我所执教的《电磁铁的磁力》谈谈我的教学设想。
一、教材分析1.《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第4课，本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行教学的。
因此，在学生原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，学生都希望做一个磁力很大的电磁铁，所以通过做实验寻找影响电磁铁磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平，本课让学生经历一个完整的探究过程，用自己的研究成果来证明电磁铁的磁力与电池数量有关，让学生体验到成功的喜悦。
2. 根据课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生的生活实际，我制定了以下教学目标：科学概念通过实验，掌握电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。
过程与方法（1）经历一个较深入的科学研究过程，提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
（2）在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验电池数量对磁力大小的影响。
（3）用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼交流表达能力。
情感、态度、价值观培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。
3. 通过自己深入熟悉教材，研究教材，结合科学实验探究课的特点，特将本课的教学重难点定位在以下两方面：（1）教学重点：经历科学探究的完整过程，让学生能过实验活动，验证电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关，电池少则磁力小，电池多则磁力大。
（2）教学难点：掌握对比实验的基本原则，会做简单的对比实验，并通过对比实验，分析实验数据，依据数据得出结论二、教法学法教学目标能够顺利的完成，需要科学合理的教学方法，为了达成教学目标，突破重难点，本课我采用“探究－研讨”法组织学生进行探究性学习，具体方法如下：1、自主探究法：学生是学习的主体，在探究的过程中让学生自己对产生的问题进行探究。
人教版科学四年级下册《电磁铁的磁力》说课稿
人教版科学四年级下册《电磁铁的磁力》说课稿一. 教材分析《电磁铁的磁力》是人教版科学四年级下册的一节重要内容。
本节课通过引导学生探究电磁铁磁力的强弱与影响因素，让学生了解电磁铁的原理，培养学生的实验操作能力和科学思维。
教材内容主要包括：电磁铁磁力的强弱探究、电磁铁的应用以及实验操作注意事项。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对电磁铁有一定的好奇心和探究欲望。
但学生在电磁铁磁力方面的知识基础较弱，需要通过本节课的学习，让学生在实验中感受电磁铁磁力的变化，从而理解电磁铁的原理。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解电磁铁磁力的强弱与影响因素，学会使用电磁铁。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生观察、思考、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，提高学生节能环保意识。
四. 说教学重难点1.重点：电磁铁磁力的强弱与影响因素。
2.难点：电磁铁磁力强弱变化的原因，实验操作注意事项。
五. 说教学方法与手段1.采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，激发学生兴趣，提高学生参与度。
2.利用多媒体课件、实验器材等教学手段，直观展示电磁铁磁力的变化，帮助学生理解电磁铁的原理。
六. 说教学过程1.导入：通过出示电磁铁制品，引发学生对电磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.探究电磁铁磁力的强弱：引导学生进行实验操作，观察电磁铁磁力的变化，探讨影响电磁铁磁力强弱的原因。
3.电磁铁的应用：介绍电磁铁在生活中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等，引导学生了解电磁铁的广泛用途。
4.实验操作注意事项：强调实验操作的安全性，教育学生遵守实验规程，培养学生的实验素养。
5.总结与反思：引导学生总结本节课所学内容，反思自己的学习过程，提高学生的自我认知。
七. 说板书设计板书设计如下：电磁铁的磁力影响因素：电流大小、线圈匝数、铁芯磁力强弱：电流越大、线圈匝数越多、有铁芯，磁力越强应用：电磁起重机、电磁继电器等八. 说教学评价1.学生实验操作的正确性和熟练程度。
《电磁铁的磁力》教案(1)
2. 总结这2节课的学习，我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关？有什么样的关系？
（四）制作强力电磁铁
1. 汇总这些研究成果后，我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁吗？
2. 大家动手试一试。
教
学
反
思
教学
方法
讲授、练习、实践
教
学
过ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
程
（一）导入
1. 上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设。并研究了电磁铁的线圈多少对电磁铁磁力大小的影响。这节课我们继续这项研究。把我们自己的假设也像上节课那样证明一下，好吗？
2. 板书课题
（二）小组检验所选择的假设
1. 各小组根据自己的假设，拟定研究计划。填写P55表格。
2. 全班交流研究计划。
3. 各小组根据自己的假设领取实验材料。
4. 各小组验证假设。教师巡视，强调根据P56“2.准备小组的汇报发言”边实验边准备如何发言。
（三）汇报交流，共享研究成果
1. 全班交流
（1）实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？
（2）怎样改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？
备课纸
时间
年级
六
主备
课题
电磁铁的磁力（二）
教
学
目
标
电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。
电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。
教学
重点
难点
经历一个完整的较深入的科学研究过程：提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼交流表达能力。
教科版科学六上3.3《电磁铁的磁力(一)》说课稿
教科版科学六上3.3《电磁铁的磁力（一）》说课稿一. 教材分析《电磁铁的磁力（一）》这一课是教科版科学六年级上册的一个重要内容。
通过这一课的学习，学生能够了解电磁铁的基本原理，掌握电磁铁磁力的强弱与距离的关系，以及如何控制电磁铁的磁力。
教材通过实验和探究的方式，引导学生主动参与，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的电磁学基础知识，对电磁铁有一定的好奇心和探索欲望。
但是，学生对于电磁铁的原理和磁力的控制还比较陌生，需要通过实验和讲解来进一步理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解电磁铁的基本原理，掌握电磁铁磁力的强弱与距离的关系，以及如何控制电磁铁的磁力。
2.过程与方法：学生通过实验和探究，培养实验操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：学生通过学习电磁铁的知识，增强对科学的兴趣和好奇心，培养探索精神和社会责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够了解电磁铁的基本原理，掌握电磁铁磁力的强弱与距离的关系，以及如何控制电磁铁的磁力。
2.教学难点：学生对于电磁铁的原理和磁力的控制的理解和应用。
五. 说教学方法与手段本节课采用实验探究法和讲解法相结合的教学方法。
实验探究法通过学生的实验操作和观察，使学生能够直观地了解电磁铁的原理和磁力的变化；讲解法通过教师的讲解和解释，使学生能够深入理解和掌握电磁铁的知识。
六. 说教学过程1.导入：通过复习前节课的内容，引导学生回顾电磁铁的基本概念，激发学生对电磁铁的兴趣。
2.实验探究：学生分组进行实验，观察和记录电磁铁的磁力与电流强弱、线圈匝数、距离的关系，引导学生通过实验探究来发现和总结电磁铁的原理。
3.讲解与解释：教师对实验结果进行讲解和解释，引导学生深入理解和掌握电磁铁的原理和磁力的控制方法。
4.实践与应用：学生进行实践活动，运用电磁铁的原理和磁力的控制方法进行实际操作，培养学生的实验操作能力和科学思维。
《电磁铁的磁力》说课稿
《电磁铁的磁力》说课稿张雯茜各位老师，大家好！现在，我就我所执教的《电磁铁的磁力》谈谈我的教学设想。
一、教材分析1.《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第4课，本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行教学的。
因此，在学生原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，学生都希望做一个磁力很大的电磁铁，所以通过做实验寻找影响电磁铁磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平，本课让学生经历一个完整的探究过程，用自己的研究成果来证明电磁铁的磁力与电池数量有关，让学生体验到成功的喜悦。
2. 根据课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生的生活实际，我制定了以下教学目标：科学概念通过实验，掌握电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。
过程与方法（1）经历一个较深入的科学研究过程，提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
（2）在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验电池数量对磁力大小的影响。
（3）用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼交流表达能力。
情感、态度、价值观培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。
3. 通过自己深入熟悉教材，研究教材，结合科学实验探究课的特点，特将本课的教学重难点定位在以下两方面：（1）教学重点：经历科学探究的完整过程，让学生能过实验活动，验证电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关，电池少则磁力小，电池多则磁力大。
（2）教学难点：掌握对比实验的基本原则，会做简单的对比实验，并通过对比实验，分析实验数据，依据数据得出结论二、教法学法教学目标能够顺利的完成，需要科学合理的教学方法，为了达成教学目标，突破重难点，本课我采用“探究－研讨”法组织学生进行探究性学习，具体方法如下：1、自主探究法：学生是学习的主体，在探究的过程中让学生自己对产生的问题进行探究。
本课中，学生对电磁铁的磁力大小的因素的问题，进行思考，并且自主设计研究计划，完成研究。
六年级上科学说课稿电磁铁磁力教科版
科学《电磁铁的磁力》讲课稿一、教材剖析《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册《科学》能量单元的第三课和第四课，因教课需要我将两课的教课内容归并成一课教课。
目的是让学生依据自己的猜想能找出电磁铁的磁力大小与哪些要素相关系，而且依据自己的猜想进行设计实验方案、进行考证、进而得出正确的结论。
二、学情剖析六年级的学生已经拥有必定的科学研究能力，因为本课的教课是在前两课的基础长进行教课的，对学生来说他们已经知道电磁铁的构成，而且亲身考证了电磁铁的性质。
因此本课教课中，教师因势利导，注意以旧知引知，给学生必定的时间和空间让他们经历一个完好的科学研究过程。
三、教课目的科学观点：1、电磁铁的磁力是能够改变的。
、电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数目和线圈粗修长短、铁芯粗修长短等要素相关。
过程与方法：让学生经历一个完好的科学研究过程：提出问题、做出假定、设计实验、进行查验、报告沟通、共享成就。
感情、态度、价值观：培育学生谨慎的科学态度，体验自主、合作的学习乐趣。
四、教课要点：知道电磁铁的磁力是能够改变的，电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数目和线圈粗修长短、铁芯粗修长短等要素相关。
五、教课难点：电磁铁的磁力大小与哪些要素相关，提出问题并设计实验方案加以考证、剖析数据得出结果。
六、教课过程（一）创建情境，导入课题在这一个环节中，我为学生创建了一个优秀的研究气氛，采纳演示电磁铁吸大头针来吸引学生的注意力，目的是为了激发他们的学习兴趣，导入本课的教课内容，同时为提出研究的问题埋下伏笔。
（二）提出问题，进行假定我在教课中，经过发问的方式，让学生回首电磁铁的构成和基天性质，目的是为学生猜测“电磁铁的磁力大小与哪些要素相关系？”供给思虑的方向。
（三）设计实验并进行考证学生依据自己的猜想进行设计实验，实验方案设计的利害直接影响学生的实验操作，为了降低学生的设计难度，我设计了一张实验方案表，要点是要理解对照实验中的同样条件与不一样条件。
《电磁铁的磁力》说课稿
电磁铁的磁力（一）说课稿尊敬的各位评委，各位老师：大家好！我是66教师——888，非常荣幸能够以说课的方式与大家交流，我说课的内容是教科版小学科学六年级上册第三单元——《电磁铁的磁力一》。
下面我从说教材、说教法与学法、说教学过程、说教学评价四个方面开始我的说课。
首先，说教材。
说教材包括以下四个方面：教材的地位、特点、作用；本课的重难点；教学目标；学情分析。
（一）教材的地位、特点及作用《电磁铁的磁力一》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第3课，属于新课标中的物质科学范畴，在本单元第1、"2课的学习中，学生已经认识了电磁铁的构造并已学会制作简单的电磁铁，可以很好的承接这一节课的教学，本课的学习，可以顺势引出电磁铁磁力二的教学，有着承上启下的作用。
（二）本课的重难点。
重点是：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
难点是：对学生实验设计进行有效的指导，使探究目标明确、思路清晰，设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力关系的实验并进行有效地反思。
概括为科学知识是本节课的重点，科学探究是本节课的难点。
（三）教学目标要求学生从科学概念；过程与方法；情感、态度、与价值观三个方面实现以下目标：1.科学概念●电磁铁的磁力是可以改变的。
●电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
2.过程与方法●有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
●在教师指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
●能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。
3.情感、态度、价值观●能够大胆想象，又有根据地假设。
●能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。
（四）学情分析本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行的教学，在加上，六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此，在本节课的教学中，本人因势利导，注重新旧知识的链接，让学生在原有的知识经验上，进行磁力大小是否与线圈圈数有关的猜测与探究实1验，这不但适合学生心理需要和认知水平，而且让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦。
科学《电磁铁的磁力》优秀说课稿
科学《电磁铁的磁力》优秀说课稿《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册《科学》能量单元的第三课和第四课，因教学需要我将两课的教学内容合并成一课教学。
目的是让学生根据自己的猜测能找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，并且根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。
六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质。
所以本课教学中，教师因势利导，注意以旧知引知，给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程。
科学概念：1 、电磁铁的磁力是可以改变的。
2 、电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
过程与方法：让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题、做出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
情感、态度、价值观：培养学生严谨的科学态度，体验自主、合作的学习乐趣。
知道电磁铁的磁力是可以改变的，电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证、分析数据得出结果。
（一）创设情境，导入课题在这一个环节中，我为学生创设了一个良好的探究氛围，采用演示电磁铁吸大头针来吸引学生的注意力，目的是为了激发他们的学习兴趣，导入本课的教学内容，同时为提出研究的问题埋下伏笔。
（二）提出问题，进行假设我在教学中，通过提问的方式，让学生回顾电磁铁的组成和基本性质，目的是为学生猜测“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系？” 提供思考的方向。
（三）设计实验并进行验证学生根据自己的猜测进行设计实验，实验方案设计的好坏直接影响学生的实验操作，为了降低学生的设计难度，我设计了一张实验方案表，重点是要理解对比实验中的相同条件与不同条件。
通过交流, 每个小组完善了自己小组的实验方案后进行了实验，并且及时记录了实验的现象。
电磁铁的磁力(一)说课稿
《电磁铁的磁力（一）》说课稿赵艳梅一、说教材《电磁铁的磁力（一）》是教科版六年级科学上册第三单元的第三课，连同第四课共用两个课时进行了一次“关于研究改变电磁铁磁力大小的因素”的完整探讨活动。
本课有两个活动。
第一，做出咱们的假设。
寻觅所有可能阻碍电磁铁磁力大小的因素，而且所有的假设必需是有所依据的。
第二，设计实验，查验假设。
一起查验一个假设：磁力大小与线圈圈数有关。
通过假设，制定打算，交流打算，实施打算，分析数据，得出结论。
几个步骤，为下节课学生独立查验其他假设打下基础。
二、说学情六年级的学生大多处于12-13岁，正值青春期初期，自主意识强烈，个体心理进展、抽象思维、逻辑思维能力大大增强，有必然知识体会积存，独立试探能力开始进展，好奇心强，教师要重视和爱惜学生思维的踊跃性，多鼓舞质疑问难，以提高学生的思维品质。
三、说教法谈话法：通过谈话导入课程，在学生思维阻塞时给予帮忙与引导。
演示法：全班演示不同缠绕方向的电磁铁的南北极不同。
实验法：组织实验，让学生自由设计、自由操作、自由收成。
探讨法：提出假设，验证猜想，得出结论。
四、说教学目标科学概念：一、电磁铁的磁力是能够改变的。
二、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
进程与方式：一、有必然依照地进行假设，找出以为可能阻碍电磁铁磁力的因素。
二、在教师的指导下，会识别变量设计对如实验，会操纵变量查验线圈圈数对磁力大小的阻碍。
能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的方式。
情感、态度、价值观：一、能够斗胆想象，又有依照地假设。
二、能够以严谨的科学态度作查验假设的实验。
养成认真细致、合作进行研究的品质。
五、说教学重、难点重点：有依照的假设进程是对电磁铁概念的一次专门好的温习，也是本节课的重点，直接指导下节课的自由查验探讨进程。
难点：利用单一变量原那么设计实验.六、说进程。
六年级上科学说课稿电磁铁的磁力_教科版
六年级上科学说课稿电磁铁的磁力_教科版
科学《电磁铁的磁力》说课稿
一、教材分析
《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册《科学》能量单元的第三课和第四课，因教学需要我将两课的教学内容合并成一课教学。
目的是让学生根据自己的猜测能找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，并且根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。
二、学情分析
六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质。
所以本课教学中，教师因势利导，注意以旧知引知，给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程。
三、教学目标
科学概念：1、电磁铁的磁力是可以改变的。
2、电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系？”提供思考的方向。
（三）设计实验并进行验证
学生根据自己的猜测进行设计实验，实验方案设计的好坏直接影响学生的实验操作，为了降低学生的设计难度，我设计了一张实验方案表，重点是要理解对比实验中的相同条件与不同条件。
通过交流，每个小组完善了自己小组的实验方案后进行了实验，并且及时记录了实验的现象。
（四）交流汇报，得出结论
学生根据自己的实验结果进行详细的汇报，得出了正确的结论。
整个教学过程体现了让学生经历一个完整的科学探究过程：即提出问题、做出假设、设计实验、进行验证、汇报交流、共享成果。
（五）电磁铁的应用
这部分教学内容的设计，目的是让学生在了解电磁铁的磁力之后，联想到人类的生活中哪些地方应用了电磁铁，达到了学以致用的目的。
教科版《电磁铁的磁力(一)》公开课优秀教案 3
《电磁铁的磁力（一）》实验课说课稿一、说使用教材本节课为教育科学出版社小学六年级科学上册“能量”单元第三课内容但我将三、四课内容整合，分两课来探究，这是第一课探究内容。
这节课既是对电磁铁能量的研究，又是对能量转化的初步感知，是“能量”这一单元承前启后的一节关键课。
《课程标准》要求通过设计实验活动深入地探究哪些因素影响电磁铁磁力的大小，因此，探究影响电磁铁磁力大小的因素实验是学生的核心学习活动，本实验是一个典型的运用“控制变量法”的对比实验，可以帮助学生了解控制变量法这一科学研究方法，理解对比实验的要求，为后继学习奠定基础。
二、说实验器材小组实验器材（1）一号新电池若干（2）三个形状大小完全一样的铁钉（3）漆包线若干（4）大头针两盒（5）小烧杯3个（6）玻璃皿3个（7）塑料夹子3个（8）自制装置1个三、说实验创新点/实验不足与改进（一）实验创新点（1）创新导入。
魔术表演，将电池节数隐藏在背面操纵，磁力说增就增，说减就减，激发学生学习兴趣和求知欲。
（2）创新材料。
教材中的实验材料没有具体的限定，为了实验操作简单、现象明显，我选用了以下材料①大小完全相同的铁钉，这样有利于控制变量。
②一号新电池若干，没有限定数量，主要让学生猜测，灵活使用，探究电磁铁磁力大小与通电电池数量的关系。
另外为了方便操作还准备了3个玻璃皿、5个小烧杯、塑料夹子若干。
（3）创新装置。
实验装置平面图及装置说明如下：这个装置的优点有：①电池多少可根据实验需要自由更换；②能同时夹住3种不同类型的电磁铁，让三个铁钉的现象同时呈现，便于对比实验现象；③能有效控制不变量，改变变量使整个实验的流程减少了，操作简单。
④将多个实验整合，加强了连贯性。
（4）创新实验记录单实验记录单是分析实验数据的有效途径，这个实验记录单很容易根据填写数据分析出不变量与变量，而且很容易发现规律，得出正确结论，是教材中实验记录单的创新。
（二）原实验的不足①教材实验用电磁铁吸起大头针的数量，衡量电流和线圈对电磁力的大小影响，没有装置，操作性不强。
电磁铁的磁力一说课稿（通用6篇）
电磁铁的磁力一说课稿电磁铁的磁力一说课稿（通用6篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的电磁铁的磁力一说课稿（通用6篇），希望能够帮助到大家。
电磁铁的磁力一说课稿1一、教材分析各位老师大家好，今天我执教的《电磁铁》一课，是教科版小学科学六年上册第三单元第二课的内容。
电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。
电磁铁是电生磁的最直接应用，电磁铁又广泛应用在各种用电器中。
电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。
本课属于实验探究课。
教学内容有两大部分组成：1、制作铁钉电池铁，2、研究铁钉电磁铁的南北极。
主要是引导学生通过制作电磁铁的过程来寻找它的相关特性，对学生的动手能力，观察分析能力有一定的培养。
通过本节课的学习也为后续学习《电磁铁的磁力》内容打下了基础。
二、设计思路根据本节课的特点，我对本课内容做了如下设计：1、从移动大头针的游戏导入，让学生认识什么是电磁铁。
2、在制作电磁铁时，采用图片与教师演示相结合的方法，让学生更直观地了解电磁铁的做法，并且让每个组制作两个线圈缠绕方向相反的电磁铁，为第三个活动做铺垫。
3、让学生用自己制作的电磁铁去吸大头针，通过仔细观察实验现象来感知电磁铁接通电流，产生磁性；断开电流，磁性消失的性质。
4、从磁铁有南北极引入到电磁铁有没有南北极呢？让学生先猜测，再讨论用什么方法来验证，然后统一一个比较简便的方法，用小磁针来检测，并让学生明确：只有一端吸引还不能判断南北极，要同时满足相吸和相斥两个条件才可以。
5、让学生看统计的结果，从中发现各个组的南北极不一致，再问：是什么原因影响的呢?引入到电磁铁的南北极与什么因素有关这个探究活动中来。
在活动中提醒学生实验只能改变一个条件，然后让各组选择一个感兴趣的因素来进行探究。
三、重、难点的处理本节课的教学重点是发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并且可以改变的特点。
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《电磁铁的磁力（一）》说课稿范文
《电磁铁的磁力（一）》说课稿范文
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家整理的《电磁铁的磁力（一）》说课稿范文，欢迎大家分享。
一、教材及学情分析
《电磁铁的磁力（一）》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第3课，因为本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行教学的，在加上，六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此，在本节课的教学中，本人因势利导，注重新旧知识的连接，让在学生原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，进行磁力大小是否与线圈圈数有关的猜测与探究实验，这不但适合学生心理需要和认知水平，而且让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦。
二、教学目标
根据课程标准的具体要求和本节课的教学内容，再结合
学生的生活实际，我制定了以下教学目标：
科学概念方面：
1、知道电磁铁的磁力是可以改变的。
2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程与方法方面：
（1）经历一个较深入的科学研究过程，引导学生提出问题，作出假设设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。
（2）通过倾听，提问共享其他小组的研究成果。
让学生知道交流与讨论能引发新的想法。
情感、态度、价值观方面：
主要是培养严谨的科学态度，体会到开展小组合作的必要性和重要性。
教学重难点：
此外，本人通过深入研究教材，并结合科学实验探究课的特点，特将本课的教学重难点定位在以下两方面：（1）能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
（2）设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验
三、教学设计的理念
（1）着重培养学生的动手操作能力
由于影响电磁铁磁力大小的因素有多种，教学时，先让学生找到影响电磁铁磁力大小的几种因素，再集体讨论筛
选，最终让学生确定本节课的探究目标-即：研究电磁铁的磁力大小与线圈的圈数是否有关，紧接着，让学生通过小组合作，进行科学验证，从而培养了学生动手操作科学实验的能力。
（2）培养学生良好的科学素养
在活动中，让学生经历提出问题-作出假设-制定计划-实验验证的探究全过程。
在活动中，老师充分发挥学生的主体作用，让学生通过现象产生问题，再由问题进行大胆的假设，并通过小组讨论，集体交流的形式不断地充实自己原有的认知，并合理地设计实验验证自己的假设，在整个活动中，老师适时的指导与提示使学生的探究活动朝着更科学、更有效的方向进行，从而培养学生良好的科学素养。
（3）激发学生进行科学研究的兴趣
学生对磁铁可能不陌生，但对电磁铁磁力大小的探究活动却是第一次接触到，对电磁铁能像磁铁一样把大头针吸起来，学生一定感到好奇，在探究吸起大头针数量的多少的过程中，学生心中存有疑问：到底电磁铁能吸起多少大头针呢？我想，在实验过程中，数大头针的、数量可能是学生最感兴趣、最能激发学生的’学习兴趣的活动，因为在数大头针的过程中，他们心中充满着好奇，充满着期待！
四、教学方法
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，本课
始终以探究为主线，让学生经历“问题——预测——设计实验计划——完善实验计划——动手实验、记录——整理分析数据——得出结论——反思、应用”等一系列探究活动，让学生像科学家那样进行科学研究，体验感悟，形成尊重实验数据，善于质疑的科学态度。
因此，在本节课的教学中，我主要以引导为主，帮助学生完善各个探究环节，辅助学生分组进行实验，指导学生改正实验操作中做得不当的地方，提醒学生注意在实验过程中易发生误差或危险的细节。
从而让学生正确地完成整个探究活动。
此外，在扶的同时，我更是大胆地放，让学生自由讨论，自己设计实验方案、自己实验验证，这不但培养了学生大胆交流，乐于合作的科学习惯，而且鼓励学生积极思考，学会完整的表达自己的见解与想法，从而让学生亲历探究实践活动，形成多方面的知识，因此，本课教法的选择符合本堂课的教学目标及课型特点，体现了新课改的教学理念。
五、学习方法
整堂课，我重视学生的实验探究过程，课前充分准备材料，课堂上创造条件让学生亲身经历以科学探究为主的学习活动，教学中，我着重对学生进行以下学法指导：
1、小组合作交流：让学生在小组合作中尝试成员之间的交往合作，学会倾听、质疑，相互接纳，通过分享其他小组的研究成果，拓展探究的知识经验，纠正本组成员在操作
中的误差，并学会表达自己的见解、理解别人的想法，养成良好的学习习惯，提高一堂课的探究效率。
2、亲历探究过程：学生是学习的主体，在教学过程中，能尊重学生的意愿，让学生大胆猜想，实际动手操作，主动探索发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养，培养学生自主探究的能力和兴趣，让每个学生都亲身经历一个较深入的科学研究过程。
六、教学流程
（一）、对比导入，引出问题
课堂伊始，让学生用自制的电磁铁试着去吸一吸大头针，并对各小组吸起的大头针的个数尽心比较，分析，从而引出了本节课的探究问题：为什么各个小组的电磁铁吸起的大头针个数不一样呢？影响磁力大小的原因究竟是什么？……这就顺理成章地把学生的思维引入了本节课的探究中，这样引出的问题是真实的问题，是有价值的科学问题。
（二）、大胆猜想，充分假设
假设很重要，是科学研究的第一步，但假设不是空想，而是有道理的猜想。
因此，在教学中，为了帮助学生作出科学的假设，老师注意提醒学生，从电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的这两方面来猜想，这样，就保证了学生的科学探究朝着更有效的方向进行。
（三）、制定实验计划
1、小组制定研究计划。
2、全班交流研究计划。
3、小组修善研究计划。
完善的实验计划是顺利进行实验的重要保证，因此在本环节的教学中，我注重让学生交流各组制定的研究计划，并在交流中适时的提醒，如你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？应该怎样改变？在实验中又应控制哪些条件不变？如何控制这些条件不变呢？这样学生在相互交流、相互倾听中不断地完善研究计划，为接下来实验的顺利进行做好了铺垫。
（四）、实验验证
1、学生分组实验，教师巡视指导。
2、各组汇报实验情况。
3、总结发现。
本环节是本课的重点环节，意在让学生经历探究的全过程：提出问题-作出假设-制定计划-实验验证。
在实验中，教师引导学生做好成员分工，并适时进行一些细节性提示和指导，这就大大提高了学生探究活动的科学性和实效性，使学生的探究活动能够顺利进行，此外，在交流汇报时老师放手让学生自己表达实验中的发现，自己通过实验数据得出“线圈多磁力大，线圈少磁力小”的结论，这不但提高了学生的口头表达能力和科学探究能力，而且促进了学生良好的科学素养
的形成！
（五）、总结延伸、生活运用
1、教师小结
2、（出示电磁起重机的图片）你觉得这个电磁起重机为什么磁力会这么大呢？课后可以去查查资料，看看你的解释是否有道理。
通过学习，学生了解了线圈圈数对磁力大小的影响，此时，联系生活实际，让学生去思考电磁起重机为什么会有那么大的磁力，这不但是本节课探究活动的延伸，而且也为下节课研究“影响电磁铁磁力大小的其他因素”做好知识储备！。