用爱心育人,转化问题学生
把爱播撒到学生的心灵——做好“问题学生”的转化工作
把爱播撒到学生的心灵——做好“问题学生”的转化工作内容提要：“爱学生”是教师人格的灵魂。
“爱”更是陶行知先生一生献身教育事业的不竭动力。
而“爱满天下”又是陶行知先生终生奉行的格言，也是他崇高人格的表现。
那么，作为一名教师，尤其是一名班主任，如何以“爱满天下”的精神，去爱每一位学生，尤其是“问题学生”呢！从我学陶师陶的实践中认为，一是以平等的爱，才能“打到心灵深处”；二是以真挚的爱，才能化解顽童之愚顽；三是以真情的爱，才能抚平受伤的心灵；四是以崇高而无价的奉献精神，才能真正的爱每一个学生。
“爱学生”是教师人格的灵魂，也是师德的核心。
陶行知先生说：“我们深信如果全国教师对于儿童教育都有‘鞠躬尽瘁死而后已’的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命。
”古今中外的教育家对师爱都曾作过深刻的阐述。
孔子说：“爱之能无劳乎，忠焉能无悔乎？”苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。
”“爱”更是陶行知先生一生献身教育事业的不竭动力，他不仅热爱儿童、热爱青少年、而且热爱教育、热爱科学、热爱真理、热爱祖国人民、热爱全人类。
“爱满天下”是陶行知先生奉行的格言，也是他崇高人格的表现，那么怎样以“爱满天下”的精神去爱我所任班级的每一个学生呢？当然，爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱。
爱一个“问题学生”才是对我们的最大考验，而这也正是教师的天职。
我们班主任工作的主要责任，就是帮助学生，及时地解决学生思想上遇到的困难，实现从思想到行为的转化。
在做好学生的转化工作方面，陶行知先生的“爱满天下”的论断，对我们具有相当重要的指导意义。
虽然“问题学生”不一定就是坏学生。
但长期以来，我们可能习惯给一些有学习困难和行为过失的学生戴一些“笨蛋”、“调皮捣蛋”、“道德败坏”等“坏”帽子，其结果往往直接影响了学生的身心健康。
用爱心转化后进生
用爱心转化后进生作者：王兴林来源：《中学教学参考·文综版》2010年第03期“没有爱就没有教育”,教育教学工作就是做人的工作。
学生水平参差不齐,我们教师如何帮助他们,采用什么样的措施,使他们从不同的起跑线出发,都能很好地成长呢?这里面情况复杂,方法也是多种多样,我认为其中最主要的一条就是——爱心教育,这种爱是发自内心的,真诚的爱、博大的爱。
一、爱心沟通是师生共攀高峰的索道“三分管理,七分情感”,教师应真诚地关爱学生,充分信任学生,积极地鼓励,让学生感到老师是在关心自己、爱护自己,让学生从内心感觉到:如不好好学习,就对不起老师,对不起班级。
让学生自己树立起远大理想,并为之奋斗不息。
像我们五十班的郭靖宇同学,从私立学校转来不久,骄横成性,大错不犯,小错不断,多次批评、指责,好比隔靴搔痒,无济于事,离家逃学一周多,最后好话说尽才回到了学校,仍不能安心学习,三天打鱼两天晒网。
我安排他参加各种活动,让他一点点转变。
有一次靖宇的书包丢了,中午回不了家,我就把他带回家里吃饭。
我到书店给他买来书本文具,挖掘他的内心世界,对症下药。
他终于认识到,老师是真心地关心他爱护他,他渐渐有了争胜心,学习有了动力,成绩提高很快,我发现优点就及时加以表扬,他逐渐由班里的老大难变成了佼佼者。
二、真诚的关爱使整个班集体充满凝聚力教师的工作是雕塑学生心灵的工作,教师必须重视心理修养,把一片爱心全部投入教育教学中来,把学生看得高于一切,就会使教学工作迈上一个新的台阶。
老师的心理状态、言行举止对学生起着潜移默化的作用,因此,要注意培养并提高自己的意志、情感、性格等心理品质,努力使自己总是处于一种良好的心理状态下工作,这对学生尤其是对后进生会产生积极的影响。
要营造民主和谐的学习氛围,调动学生自我管理、自我教育的主动意识,培养学生具有主人翁的责任感,与学生建立新型的和谐的师生关系,这一切都建立在情感的基础上。
师生之间、学生之间真诚的关爱是一条红线,把老师和整个班集体以至整个学校,联结成为一个团结奋进的整体。
用爱心耐心与尊重转化后进生
用爱心耐心与尊重转化后进生应该怎样面对那些看起来比别人要慢一步的孩子们呢？这是一个古老而且深刻的问题，为了解决它，每个幼儿园、每个教育家都必须拥有耐心和爱心。
这是因为，一旦我们投入爱心和耐心，我们可以发现：那些每个人都认为是后进的孩子，其实拥有着独特又与众不同的天赋。
我们要相信每个孩子都可以看到一个不同的世界，通过专业和尊重，他们将成为独立且成功的人。
首先，爱心是让后进生走出困境的必要条件。
在传统的教育中，有很多孩子经常由于交流交流不流畅而被认为是学习成绩最差的人。
这些孩子往往背负着别人的失望和冷漠，他们也因此失去了信心。
然而，如果能够以爱心的眼光看待这些孩子，和这些孩子共度时间，我们就可以发现他们独特的优点，尽可能地给孩子最多关注和支持。
比如：这个孩子可能对某种运动或者某些颜色热衷，让孩子在这些领域享受成功带来的自信心，这是非常重要的。
因为，在这些积极的成就感下孩子的信心不断增强，慢慢地他们就愿意接受新的挑战了。
其次，耐心也极为重要。
耐心是指不仅要对后进生友善，还要持续把握着每个孩子所需要的学习方式。
为了掌握这个技能，教育家需要与后进生的父母和家人密切协作。
因为教育其实是一个团队的工作。
为了掌握孩子的正确学习方法，我们不能有偏见，不能急躁。
我们必须耐心地寻找答案和解决方案，因为这个孩子可能需要不同于一般孩子的帮助和指导，而这通常是我们需要与家庭密切合作的。
还有，一定要记得，耐心是带来结果的关键，一个教师的耐心有时候是一个学生变得成功所需要的全部。
最后，尊重也是我们不能忽视的关键因素。
在学校中，一定要尊重每个孩子的个性差异、文化背景和家庭成员等等。
因为每个孩子来处理事情的方式不同，都有独特的生活经历和所处的背景。
一个有未来的教育家，一定可以更好地与后进生建立很好的关系，因为这种教育家不仅仅对孩子们有耐心，更会把孩子们像他们自己的亲生孩子一样看待，用全神贯注的方式和尊重的态度，来帮助他们获得成功。
用爱育人，静待花开———班主任转化学困生的点滴体会
用爱育人，静待花开———班主任转化学困生的点滴体会发布时间：2022-05-07T00:45:09.803Z 来源：《教学与研究》2022年第2期作者：程华伟[导读] 在新时期的教学背景下，教师在将以人为本的教学理念，运用到不同的教学环节开展中的时候程华伟广西梧州岑溪市大业镇第二中学 543208摘要：在新时期的教学背景下，教师在将以人为本的教学理念，运用到不同的教学环节开展中的时候，也需要积极主动的与班主任进行良好的沟通和交流，这样才能不断的帮助班主任对于学困生进行合理的转变，而且在面对不同的教学环节开展的时候，也需要与学困生进行良好的沟通和交流，让学困生都可以进行积极有效的参与，提高课堂中教学环节开展的有效性，帮助学生对于不同的理论问题进行合理的思考，这样才能了解到学困生的学习难题，班主任也可以积极的帮助学困生，对于不同的学习内容进行合理的掌握。
关键词：初中班主任；转化学困生；求知欲望；思维模式；沟通与协作通过促进学生的身心健康的全面发展，教师都需要与学生对于不同的理论知识内容进行合作探讨增强学生对于知识内容学习探究的兴趣，班主任在开展不同的班级管理活动的时候，需要深入的了解到学困生形成的原因，这样才能结合学会正当前的学习现状，以及学习行为特征来进行合理有效的分析，从而面对不同的课堂教学环节的开展，也都可以进行积极有效的创新，在采取针对性的教学转化引导策略的时候，都可以优化对于不同的班级管理的质量，也能对于班级管理的效果进行合理的改变，所以班主任都需要与学会认真进行合理的沟通和交流，这样才能对于学困生产生的现状进行合理的了解，也能对于不同的教学模式进行合作变革，提升班级管理的有效性。
一、激发学困生的求知欲望在激发学困生的求知学习欲望的时候，都需要面对不同的学困生所表现出来的学习特点，对于学困生的学习方式，进行合理的指导，班主任在与学困生进行来好沟通和交流的时候，需要与学生对于不同的学科内容进行合理有效的思维，这样才能增强学生对于知识内容的学习和运用，而且班主任在与学困生进行沟通和交流，也需要选择具体的沟通交流的方式，这样才能不断的对于学生理论知识内容的学习和理解变得更加的全面，也能促进不同的班级管理质量的提升，让学困生可以得到积极的转变。
爱心、耐心转化学生的法宝德育论文
爱心、耐心转化学生的法宝德育论文我是一位小学教师，在教育战线工作已经有17个年头了，从工作至今一直担任班主任工作，在平时的教学工作中，我觉得要想带好一个班级，必须注重班级管理。
班主任既是班级学生的组织者、领导者和教育者，又是学生健康成长的引路人，还是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。
在我的班主任工作中，我最大的感受是充实。
它不仅需要爱心与细心，更需要创造，因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。
我校所处的位置是城区，所以学生也比较杂，学生的本身素质和习惯都存在着很大的差异，我们在教学工作中也总是遇到这样或那样的问题，下面我就谈一谈我在班级管理中遇到的问题和处理的方法。
案例：我班有个学生叫刘德伟，他是从三年级上学期从五三转入我班的，这个学生淘气，学习成绩差，下课了欺负小同学，还偷拿别的同学的笔，更严重的一次还偷了同桌的10元钱，花了8元后剩下了两元，有同学举报后我找到他，还不承认，后来是我拿起了电话向他的妈妈证明家里没有给他钱后他才承认的。
就把他单独叫到了办公室，开始，我找他谈话，给他讲一些道理，希望他能够知错就改，以学习为重。
可是他口头上答应得很好，老实了一两天，之后还是我行我素，毫无长进，每次批评他的时候我会被气得半死，想要放弃他了。
但是回过头来又一想，还是不能这样，如果放弃的话就有可能毁掉了孩子的一生，也对不起我这个老师的职业，我还要尽我最大的力量去转化他。
于是，我痛下决心，不转化你，我就不配做老师！为了转化他，我首先从家庭入手，他家家里还有一个哥哥，比他大两岁，念五年级，学习成绩不错，在家表现也好，父母比较喜欢，他在家里是一个被忽视的角色，所以在家里他总是不说话。
于是我就找到了他的家长把孩子在校的表现向家长进行了描述，家长每天忙于生意对孩子的在校情况并不知晓，听到了我的话后感到惊讶，没想到孩子会表现得如此的差，所以表示一定会配合学校管好孩子，我建议家长要与孩子多沟通，多谈心，了解了孩子的想法才能知道如何去教育，家长欣然接受了我的建议。
爱心育人,转化问题学生
爱心育人，转化问题学生作者：张玉来源：《现代教育科学·中学教师》2013年第03期一、相信教育的力量新的教育观认为：育人的根本目的是培养健全、健康的人。
教育的力量是伟大的，只要教师不放弃，就有希望。
每一个学生都有可塑性，坚持不懈的探索，必然能找到适合问题学生的教育方法和教育手段。
蒲同学是一个非常聪明的男孩，但浑身却流露着“原始的野性”。
刚踏入校门，就因参与打群架被列入勒令退学的黑名单。
看着那双始终带着警觉的双眸渗瞒着抗争的泪水，我犹豫了。
带着他在学生处主任面前立下军令状，给他一次改过的机会。
这一举动，让我加快了打开他心扉的进程。
当天，我与他进行了一番长谈，了解了他的家庭情况。
单亲的家庭教育和母亲对他生活上无微不至的照顾，使他不善于管理自己。
在初中时，几乎每天都到政教处报到的经历，使他养成纪律性差、对他人封闭自我等性格上的缺陷。
通过他的双眼，我看到了他渴望被人肯定、渴望上进的心。
同时通过他的心灵窗户，我看到了他奇妙的内心世界。
正因为如此，在之后两年的教育历程中，我对症下药，使之成为一名优秀的毕业生。
二、真心悦纳问题学生职业学校的问题学生，因为世俗的种种偏见，很少被同学、老师及家长正确对待过，内心的压抑、自卑，以种种不良的形式表现出来，是不是他们一无是处、不可救药了呢？答案自然是否定的。
以全面发展的眼光看，每个人身上都有发光点，问题在于教师的眼睛是否是雪亮的，教师的心是否是公正善良的。
作为教师，我们唯一的选择是真心接纳每一个问题学生，视他们为迟开的花朵，给予厚爱，给予更精心的培育。
教师要学会赏识和悦纳问题学生，这是爱的起步，也将是转化问题学生的起步。
三、主动适应问题学生教师主动适应问题学生，既符合学生身心发展规律，又掌握了教育的主动权。
这样的教育过程是行之有效的教育。
彭同学是2011级服装班来自外地的一名女生，她的父母长年在外地打工生活，把她交给了我。
一个学期后，我观察到她性格孤僻、做事偏激、不善于与同学交流沟通，与同学的关系紧张。
用心做教育，用爱暖生心
用心做教育，用爱暖生心作者：钱元香来源：《启迪与智慧·中旬刊》2021年第10期教师对学生的关爱是不可或缺的。
关爱学生，不仅是师德的体现，而且是班级管理的重要内容。
作为一名小学教师，既需要爱岗敬业，又需要关爱学生。
只有为学生构建友爱的氛围，学生才能在快乐的道路上持续前进。
一、信任学生，用心引导作为一名小学教师，日常教学只是一部分内容，更为重要的是培养学生的心理素质、道德品质以及生活习惯。
而这一工作的前提源自教师对学生的关爱。
只有关爱学生，才能让学生和教师之间形成良好的师生关系，而这大大有利于教师的工作推进。
为了实现这一目标，“信任”可谓是重要秘诀。
只有教师信任学生，用信任的目光注视学生，用信任的语言引导学生，学生才能感受到教师对自己的关爱。
例如，考试作弊是一个常见的现象，每个老师都可能遇到过类似问题。
当教师发现学生存在作弊行为时，不应该扩大事态，而是应该在考试结束以后将学生单独叫到办公室问话。
在询问学生的过程中，教师应当注意语气，尽量用温和的口吻和学生交流，在教师的循循善诱之下，学生告诉老师，他的父母管教很严厉，如果他考出低分，回家肯定会挨一顿批评，所以才会作弊。
当教师了解了学生作弊的原因以后，应该试着宽慰学生，同时告诉学生：“考试的目的是了解自己当前真实的学习状况，不能为了考出高分选择作弊。
凭借作弊固然可以瞒过一时，但是能瞒过一世吗？与其那样，倒不如踏踏实实地应对每一次考试，慢慢提高自己的成绩。
这样才是长久之策，不是吗？老师相信经过这次的事情，你会变得更好、更优秀！”在教师的引导下，学生意识到自己的错误并向教师道歉。
在班级管理过程中，教师会遇到很多突发状况。
在处理这些问题时，教师一定要避免事态的恶化，同时要注意自己的沟通态度，做到信任学生，用心引导学生，这样才能拉近师生关系。
二、关心学生，解决烦恼在当前社会，“独生子女”仍然占据着较大的比例。
尤其针对小学生群体，他们多数是在爷爷奶奶、爸爸妈妈的悉心照料下长大的，没有经受过任何挫折，性格相对软弱，很容易因为一些小的问题产生挫败感。
用爱心促进“问题学生”的转变
用爱心促进“问题学生”的转变文成小学张梅芳“报告老师，贺强今天作业又没做！”、“老师，老师，贺强又打人了！”课间学生的报告不断，“你们班那个贺强啊，实在太调皮，我的课快无法上了！”科学老师也向我抱怨……刚接上三年级不到两周，“贺强”这个名已经“如雷贯耳”，原班主任也不时对我忠告：“这个班上的贺强，那就是个问题学生，是个让老师头疼的主儿，你一定不能给他好脸，要让班长、组长时刻盯住他、管住他，这样他的问题才会少点！”“问题学生”？我真要好好关注这位学生。
接下来的几天，我不去理会学生们的各种小报告，只是静静地观察这名叫贺强的同学。
他人长得瘦小，好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。
人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。
不是弄同桌，就是自己玩，有时一个铅笔头就能玩大半节课。
他很少按时完成作业，经常拖小组后腿，所以大家也不喜欢他。
我还了解到因为贺强爸爸是残疾人，所以他很小的时候，妈妈就离开了家，从小他就和爸爸相依为命。
了解到这些，我一下子冷静下来，这个孩子最大的“问题”应该是缺少关爱啊！有天课间我路过操场，忽然看到贺强正在扶起一位跌倒的小学生，我笑了，我忽然感到这个孩子其实很可爱!我决定要用我的爱心转变这个“问题学生”。
为了有针对性地做工作，我决定先从他的思想认识入手，让他认识自己的错误，树立正确的思想意识。
于是我多次找他谈心。
从谈话中，我了解到他一直很孤单，很不喜欢学语文。
于是，我了解到原来的老师比较要强，急于出成绩，有时会常批评他。
我心里一喜，让他认识错误的机会来了。
我轻声问他:“你为什么会不喜欢语文？”他不好意思地回答:“因为老师不喜欢我，老批评我！”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说:“因为我常违反纪律，上课扰乱纪律。
故意不按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
爱心是转化学困生的基础_班主任德育工作经验谈
爱心是转化学困生的基础_班主任德育工作经验谈教育的四大要素是学生、教师、教材和现代教学媒体。
学生、教师是这四大要素中鲜活的个体，师生的关系直接影响着教育的实施程度。
爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱，爱一个学困生才是对我们的重大考验，这也正是教师的天职.从教已经十一个年头，我深知，班主任是学校教育教学工作的具体实施者。
班主任工作的好坏，决定着学校整体教育教学水平的高低.学困生之所以后进，有着各种原因，也可以说有各种类型。
有的调皮捣蛋，有的反应迟钝，有的自尊心重，有的家庭危机等。
在转化过程中，教师要摸清情况，区分类型，因材施教，对症下药，以调动他们的学习积极性。
但无论是何原因，教师都要以关心他们为前提。
我班有一个化学学科学困生，刚开始教她时，发现这个小女孩特别有灵气，在各方面反应都挺快，可就是在化学课上发蔫儿，总是给你一种冷漠的眼神，可以说是“冷眼看化学课”；第一次考试化学考了56分，而其它科都考得不错。
当时，我想，我就不信你别的学科能学好，化学就学不好，我也不信你一直会用这种冷漠的眼光对待化学课。
从此，我下决心要改变她，并且付诸行动。
首先联系家长，了解她的过去。
我跟她的家长及时取得了联系，她的家长像数家宝一样把她孩子的成长历程告诉了我，从上幼儿园一直到她的现在，从中我能体会出家长对孩子的殷切期望，也能感觉到他们对孩子现状的无奈；从家长的叙述中我得知她是一个自尊心很强的学生，从小听不进任何批评的意见，造成现在这种情况主要原因是在化学学习方面曾经受到过伤害：在高一时，化学老师因为某种原因，当着全班同学的面狠狠批评了她一次。
从此她厌烦了老师也厌烦了化学，后来干脆就不学化学了。
了解了她的过去，开始实施我的第二步：主动接近这个孩子。
我记得这个学生从来没有主动给我说过话。
为了接近她，我花了整整两周时间去观察她的一言一行，并且总是热情友好地和她打招呼，课间装作无意识的走到她那儿跟她聊上几句，让她感到并不是每位化学老师都是那么冲动，我记得有一天我在教室门口碰见她，她竟然主动说：“陈老师好”，当时我都没反应过来，因为我没想到她竟然会主动给我打招呼，同时我意识到是该找她谈谈的时候了。
谈爱心教育对后进生转化的作用
谈爱心教育对后进生转化的作用爱心教育是一种重视情感、挂念同学、关注同学身心健康的教育模式。
它的目标是让同学更好地进展，获得更多的成功和幸福。
后进生是指那些在学习和生活中相对落后、进展不平衡的同学。
这些同学面临的问题较多，如成绩差、行为异常、心理问题等。
那么，爱心教育对后进生的转化有什么作用呢？一、关注后进生的情感需求爱心教育重视关爱同学，在同学面临困难时，老师会适时关注他们的情感需求，予以温暖和劝慰。
这对后进生的转化有着很大的作用。
由于在学习或生活中受到挫折或打击时，后进生通常会表现出消极、灰心的情绪，影响其连续学习的积极性。
而老师的挂念和激励，会让后进生感受到本身不是孤独的，会帮忙他们恢复信念和动力。
二、挖掘后进生的潜力和优势爱心教育重视发觉后进生的潜力和优势，让他们找到适合本身的学习方法和喜好喜好，以此激发其学习的积极性和自动性。
很多后进生之所以不乐意学习，不是由于本身脑残，而是由于本身没有找到适合本身的学习方法和喜好喜好。
老师应当帮忙后进生理解本身的特点，激励其发掘本身的潜力，找寻本身的喜好点。
只有这样，后进生才有可能在学习上获得持续的成就感和自信，才会有可能转化为优秀的同学。
三、树立后进生的自信和敬重本身爱心教育重视树立同学的自信和敬重本身，让后进生充分勇气和信念去面对学习和生活中的困难。
由于后进生的自卑心理比较猛烈，他们往往会自我设限，不敢尝试新的事物。
而所谓自信，就是以积极、确定的态度面对生活和困难。
老师要帮忙后进生建立起自信的意识和信念，让他们明白只要肯努力、敢尝试，就确定可以成功。
这样的信念，不仅能让后进生更加积极自动地学习和生活，还能帮忙他们更好地面对将来的挑战。
四、养成后进生的好习惯和自律意识爱心教育和照料不等于宠爱和放纵。
老师应当帮忙后进生养成良好的学习习惯和自律意识，让他们树立正确的人生观和价值观。
由于良好的习惯和自律意识是后进生获得成功的紧要条件。
老师可以引导后进生通过订立日程表、订立学习计划等方式，养成自我管理和自律的意识。
爱心滋养 静待花开——学困生转化之我见
留守教育7爱心滋养 静待花开——学困生转化之我见★李继宏每个孩子都是一粒种子，只不过每个人的花期不同，相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花，慢慢地看着长大。
作为一名教师，我们必须做好“学困生”的转化工作，让他们的身心在小学阶段能够得到健康发展。
潜心教育，静待花开，陪着他们沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。
阳光、空气、水、花、草、树共同构成了一个美好的世界，大自然不会因为花不如树实用、草不如树高大而冷落花草。
学困生的心理状况复杂多变，在转化学困生工作中，表扬激励的运用也极为重要。
学困生一旦从教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，进而点燃希望之火。
要做好学困生的转化工作，必须从一点一滴做起。
一、用爱心开启学困生的心门。
对“学困生”给予关心和爱护是转化“学困生”的先决条件。
“学困生”在内心深处比其他同学更渴望得到老师的爱。
所以，我们要真心地爱他，用自己的真爱打动孩子，打开学生的心门，走进他的心灵世界。
我们班张同学家在农村，父母外出打工，属于典型的留守儿童，家长为了给孩子一个良好的教育环境，把孩子转入我们学校。
虽然他来到了一个资源相对优秀的学校，可是由于以前没有养成一个良好的学习习惯，无心向学，自由散漫，常有迟到、无故旷课等现象，上课无精打采，经常走神，不知道珍惜来之不易的学习机会。
可怜天下父母心，为了他，为了他那白发苍苍的爷爷，我下决心必须转变他的学习态度。
我从对他的关爱入手，利用下课时间问一些他的生活状况，天冷了，会提醒他多穿一点衣服，有时看见他衣服没穿好，或红领巾没戴正，及时帮他抚平，弄好。
可见，只要我们对“学困生”加倍的关爱，肯定会打开孩子的心门，使孩子重新认识自我，提高自我。
二、用潜心建立民主平等的关系。
教师需要将感情的立足点完全转移到每一个学生身上，与之同呼吸，共悲欢，再度品味求知的艰辛和幸福。
学生感受到教师平等待人的民主风气，更激励学生对教师的信任和爱戴，这样师生之间的所谓尊卑之别自然冰消雪融，学困生处在这样的环境里，就不再有自卑感和孤独感，使他们感受到集体生活的温暖，逐步养成良好的行为习惯。
用爱心耐心与尊重转化后进生
用爱心耐心与尊重转化后进生用爱心、耐心和尊重转化后进生引言：在我们的教育系统中，存在着一部分学生被归类为后进生，这使得我们不得不思考如何用爱心、耐心和尊重来转化这些学生。
尽管这可能是一个充满挑战的任务，但相信通过正确的方法和态度，我们能够帮助这些学生发现自己的潜力，并获得成功。
正文：一、爱心爱心是培养学生自信、积极向上的重要因素之一。
我们需要让学生感受到我们对他们的爱护和关心，以此激发他们对学习的兴趣和动力。
在与后进生打交道时，我们应该放下成见和偏见，看到他们的优点和潜力。
通过赞扬和鼓励他们的努力和进步，我们能够帮助他们建立起自信心，并逐渐改变他们的学习态度。
同时，我们也应该认识到后进生可能会面临一些个人或家庭问题，这意味着我们需要更多地关注他们的身心健康。
通过与学生进行交谈、倾听他们的问题和需求，我们可以帮助他们解决困惑和挫折，重塑他们的学习动力。
二、耐心耐心是帮助后进生转化的关键。
对于后进生来说，学习过程中可能会遇到各种困难和挑战。
而我们需要耐心地与他们一起分析问题、找到解决方案。
耐心并不仅仅是等待学生的进步，更是愿意投入时间和精力与他们一同学习、探索。
我们需要不断提醒自己，每个学生都有不同的学习节奏和方式，不能过早地放弃或产生怀疑。
除了对学生的耐心，我们也需要给予自己一定的耐心。
转化后进生需要时间，这是一个长期的过程。
我们不能指望在一朝一夕之间见效，而要持续为学生提供支持和指导。
三、尊重尊重是建立良好师生关系的基石。
我们应该将后进生视为有潜力和价值的个体，用尊重的态度来对待他们。
这意味着我们需要认真倾听他们的声音、重视他们的意见，并与他们保持良好的沟通。
通过尊重学生的选择和决定，我们能够培养他们的独立思考能力和自主学习的能力。
同时，我们也应该给予后进生足够的信任。
我们需要相信他们是有能力自我管理和改变的。
适时地给予他们学习和生活的自主权利，可以让他们更好地发展自身潜力，并提高自我管理的能力。
爱心：转化后进生
爱心：转化后进生爱心：转化后进生我在二十多年的教学生涯中充分认识体会到师生之间的情感纽带，以情感人，以情育人，始终发挥着奇特的教育功效。
那转化后进生就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。
现将我在教学工作中如何用爱心转化后进生谈几点做法：一、爱心相助，营造良好的转化氛围陶行知先生曾说过：谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
爱是教育的前提，在教育转化工作中，教师应动之以情，晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心。
具体来说，教师可以在与后进生的真诚相待中把爱的信息通过诸如备课、讲课、辅导、批改、课外活动，社会实践活动等方面采用赞许、表扬、信任、奖励、委托等措施微妙地传递给学生，以达到激励的效应。
如：教学中，让学生动手操作，通过生动、活泼、形象的教学形式，在承认学生的个体差异，相信每个学生都有发展潜能的基础上，使每个学生的个性特长、兴趣爱好得到充分发展，这更加激发了学生们的学习热情。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师而信其道。
有了亲师和信道，转化工作的良好氛围已经形成，转化工作将水到渠成。
二、尊重信任，关爱后进生的自尊心我们在平时的教育教学中不能只把青睐的目光投向优等学生，而要做伯乐，善于搜寻学困生的个性特长，利用其积极因素，因势利导，激起其求知的欲望，以达教育人之根本目的。
只有充分地了解自己的教育对象，给学生自尊心以尊重和关爱，诸如他们的性格、习惯、兴趣、爱好、短长、潜能和心理状态、家庭状况以及缺失的成因，作出客观公正的评估，教师才能避免偏颇。
为了唤起学生的自尊心，培植学生的自尊心，教师应格外注意以下几点：（一）后进生要求要适度。
要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。
（二）后进生获得成功。
只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。
浅谈用爱心转化学困生
浅谈用爱心转化学困生丛玉霞雷素玲当前，提高全民族的素质，培养跨世纪的开拓型的人才，是新时期教师的历史使命。
做为新时期教育工作者的我们，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，既要对学生严格要求，又要平等待人，尤其对学困生的转化工作，更要注重开发学生的拼搏意识，使学生的个性得到健康发展。
没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。
只有热爱学困生，才能做好他们的转化工作。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
古人的意思是说换个角度去看问题，也许会有更美的发现。
学校中的学困生同其他学生一样，他们同样是一道美丽的风景。
他们也天真幼稚，淳朴可爱。
他们也有自尊，追求上进，他们更渴望成功。
也许是被困难束缚了手脚。
也许是暂时迷失了方向。
作为教师除了用广博的爱心去关爱每个学生之外，我们更应该用满腔的热情，去温暖学困生，转化学困生。
宽容之爱宽容是人世间最美好的情感，是人生修养的最高境界。
蔺相如的宽容才留下负荆请罪的千古佳话。
中华民族的宽容，才能让无数日本战犯痛心疾首，甘愿为中日友好而尽心竭力。
宽容是教师的基本素质，也是转化差生最基本的动力。
学困生一般自控能力都比较差。
同学校中的优秀生比起来，他们更容易犯错误。
这就需要老师用宽容的心来对待他们。
不去挫伤他们的自尊心，不去打击他们的自信心。
一个聪明的教师对待犯错误的学生总是象宽广无垠的大海，先包容他们一切调皮的行为，然后才能更好地教育他们。
信任之爱信任一词在字典里的解释是：相信而敢于托付。
信任同样是人世间最美好的情感。
是人与人之间沟通的桥梁和纽带。
信任能发挥人的巨大潜能，产生出无穷无尽的动力。
很多学困生都会有这样的想法：自己如何表现好别人也不会相信自己，久而久之，破罐子破摔的想法就会在他们脑海中生根发芽。
作为一个教师，在学困生面前永远要说的一句话是：你是个好孩子，老师相信你。
即使这一次他做了错事，但一次次的信任和鼓励，总会让他有进步的那一天。
当学困生也能在国旗下讲话时，谁会相信这一天他还会犯错误？给每个学困生都有一个充分展示的舞台，谁敢说这个班级的纪律不会一天天好起来？赏识之爱相互赏识是人与人之间沟通的重要手段。
用真诚的师爱转化学生
用真诚的师爱转化学生--------班主任工作经验交流肃州区铧尖中心小学孙治国各位老师，现在我们各个班可能都差不多，优生和差生两极分化比较严重，问题学生特别突出，危险学生总有那么几个，他们经常违反校纪班规。
针对这些情况，我确定了各个时段的工作重点：九、十月份，我首先抓学生行为习惯的培养，强调一些学习、生活的基本规矩，采取抓后头带其他的战略战术；十一月份，我是全力控制学生恶性分化，抓学生偏科问题；十二月份，我是很抓培优稳差工作，投入真情转化问题学生，杜绝班上出现危险学生。
我最崇尚的教育理念是：借情寓理转化学生。
我教育学生是：重视暗含期待效应，攻心不攻城，班内事情自己处理。
我作班主任一般从唤醒、感化、转化等方面开展工作：第一、用真诚的师爱唤醒学生我教育学生是先说情再育人，师刀令牌该耍的时候就耍出来。
即学生一进入我们学校，我就先想办法和他们搞好关系，让他们真正感到我的真诚，真正感到我是为他们好，我教育他们那是很在乎他们，是关心他们，不听话当然磕不平，我是他们成长的引路人，听我的话只有好处，学生在老师面前踩左踩右那是有害无益的，我们作事要讲求良心，尊重他人是人的美德，让学生在学习和生活中自然地接受我的观点。
对于有缺点和错误的学生，我不是一味的训斥和挖苦，伤害他们的自尊心，而是在情与理方面多作疏导工作。
即便我偶尔火气很大，也能够压住自己，不与危险学生发生摩擦，以免自己的绝招难以施展。
在教育个别特殊学生时，我偶尔也搞点心理惩罚，有意识地冷淡一下他，让他尝尝违反纪律后那种难受的滋味，然后再找恰当的机会教育他，给他讲道理，并特别地告诉他老师不管他有哪些危害。
比如说现在我班有个男生，平常自由散漫，自习课要讲话。
我找他谈话时，我说：“很多同学都说你很聪明，有时你就是自控力太差，管不住自己，所以学习提高不快。
你违反课堂纪律，和你好的同学都有意见，他们就是不好说你。
我感觉我平时对你那么好，你结果还不给我面子，我怎么想呀！孙老师平常把你看得多大多大，你却搞得我很难受！你是不是感觉在这里读书很没意思？如果真是那样的话，干脆试一试，今后我就不管你，你自己管自己？如果你真的感觉太累，你可以休息几天，我对其他同学或老师就说你生病了好吧，也难得孙老师一概啰嗦你。
用爱心和耐心转化学生
用爱心和耐心转化学生作者：李世洲来源：《新课程·中学》2017年第03期摘要：爱是教育的前提和基础，没有爱就没有教育。
在教育教学工作中，教师应用激情点燃激情，心灵拥抱心灵。
用真挚的爱照亮孩子内心的灯塔，引导他们走出困顿、黑暗、懵懂，春风化雨、润物无声。
爱的力量强大而伟大，当一个孩子被爱包围时，奇迹就会发芽、抽条、开花、结果。
自担任班主任来，感受颇深。
一个班级中的学生总是参差不齐，作为一名班主任，千万不能因为表现不好而放弃对他们的培养与转化。
关键词：爱心；耐心；转化学生本期一开学，班上来了一位从其他班调换过来的学生，名字叫石×，戴着一副眼镜，说话轻言细语，从外表看，就是一个性格十分内敛，不爱说话的学生，几个星期下来，他很少说话，很少主动与班上的其他同学交往。
原本以为他刚来，与班里的同学不熟，可是经我教育开导这后，这孩子仍然沉默寡欢。
我意识到了孩子的心理或性格应该存在一定的问题，我便开始了学生心路历程的探究，采用打电话或微信的方式与他父母沟通才知道，原因是父母关系不和睦，长期分居。
怎么办？病因查出来了，得寻找治病的方案。
我对他委以重任，让担任了一个小组的组长，创造让他与同学们接触交流的机会，我也常有意亲近他，甚至陪他一起下盘象棋。
就这样，这孩子开始转变了，如今也喜欢与大家交往了。
另外，他的书写较差，特别是书写很慢，这次月考语文55分的作文只得了10分，其原因就是书写速度太慢，作文只写了一半时间就到了，如果不是语文考差了的话，他的月考总成绩可以进年级前二十名。
鉴于此，我让他一有空闲的时间，就练习书法，甚至有时把他叫到教师办公室来，亲自督促他在规定时间内必须写完一定数量的汉字，让班长平时也监督他完成这些任务，回家之后，我让他的妈妈也督促他，我想，在过一段时间以后，他的书写速度一定会提高的。
另外，班上还一个问题学生，叫冉××，开学之后的一个月时间内，打架、抽烟、上网、上课玩手机、迟到、旷课，几乎样样都有他。
爱心教育对学困生的转化作用
所谓“学困生”，指个别因学习成绩落后而导致贪玩厌学、不守校纪、品质较差的学生。
“学困生”在班级为数不多，但他们能量不小，并且在班上的负面影响较大，成为班级里消极不利的因素。
因此，班主任应该特别注意“学困生”的心理特征，采取有针对性的教育措施和方法，做好“学困生”的转化工作，这是干好班主任工作的关键之一。
我在多年的班主任工作实践中发现，用简单粗暴的教育措施与方法，会使“学困生”产生逆反心理，适得其反。
我的做法是用爱心点化，使“学困生”学会求知，学会共处，学会做人。
一、用爱心点燃“学困生”心灵中奋发向上的火花，激发他们的学习兴趣。
班主任首先要了解班上每个学生的基本情况，掌握他们的思想、情感、兴趣、经历等，帮助他们发现自己的缺点和错误，讲清道理，耐心教育，引导他们及时改正，用爱心点燃他们心中奋发向上的火花，激发他们的学习兴趣，帮助他们渡过学习难关。
二、与“学困生”建立融洽、深厚的师生感情。
学生在生活中总会遇到各种不同的烦恼，教师要与学生建立融洽、深厚的感情，关心和了解他们的生活情况，对待“学困生”更应如此。
当“学困生”向我们倾吐心中的烦恼和家中不幸时，我们就要以典型的英雄事迹、模范行为、先进事例等对他们进行鼓励和引导，从而在思想上感化他们，使他们消除与老师之间的隔阂。
在课堂教学中，适当增加“学困生”回答问题的机会，当他们回答错误时，要面带笑容加以启发和引导，而不横加指责。
三、尽可能地多开展各项课内外活动，及时发现“学困生”的优点。
在平时的班主任工作中，我们要尽量利用各种机会和活动课，挖掘“学困生”的智力和潜能，发现“学困生”的优点，激励他们上进。
活动课是一个广阔的领域，往往比课堂教学更具有吸引力，这些活动课给“学困生”提供了多个施展才华的机会，这对挖掘他们的智力潜能，促使他们重新认识自己，增强学好知识的信心有很大的帮助。
总之，班主任应该对“学困生”充满关爱、信任与期望，不能对他们漠不关心，任其发展。
点化“学困生”需要用爱心去浇灌，用耐心去教导，常抓不懈，不厌其烦地接触他们，关心他们，爱护和帮助他们。
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用爱心育人，转化问题学生
用爱心育人，是我们班主任应具备的教育理念。
以前经常听到差生和后进生之类的称谓。
我觉得这不利于对学生的理解和教育。
我以前读过海南东方师范学校代云健老师写的一篇文章，称这样的学生为“问题学生”。
问题学生是指有学习障碍、有不良行为或心理不健康等特点，并需要协助才能解决问题的学生。
“问题学生”是教育中的一种普遍现象，在每个班集体当中都有这样的学生，因而转化问题学生是我们班主任工作的一个重要组成部分。
这就要求我们与之建立良好的师生关系，以人为本，施以“爱的教育”。
爱的教育离不开严格与宽容，离不开耐心与说理，离不开期望与赏识。
我班的云之晨很聪明，但也很调皮，平时还有些不把老师放在眼里，甚至还和个别老师发生过冲突，当我到他家家访时，其父母已经站在门口迎接我们，对我们的到来，他们很热情，端茶递水。
听说我和数学老师今天要来家访，云之晨很是紧张。
看见他很紧张，我想换一种说话的方式也许对他以后有所触动。
于是我把云之晨在学校表现好的方面向其父母作了汇报。
像云之晨当寝室长后，把寝室管理的很好，连续两个月获得文明寝室称号。
对同学关心，同桌生病他送同学去看医生，同学发烧，他把衣服脱下来给同学穿上等等。
他听到我说这些慢慢的放松了，也和我们说起话来。
然后我和他父母说了一些他在学校表现欠佳的地方。
当听到孩子在学校表现不好时，他父亲很激动，对他实行了斥责，我们和他父亲交流了一些对孩子的教育方式，并告诉他这样的孩子应该采用一种什么样的方式教育，最后他父亲也接受了我们的建议。
该生在我们和家长面前表态，以后做到：遵守班规校纪；上课认真听讲，努力提升学习兴趣；提升学习效率，每天按时完成老师布置的学习任务，提升学习成绩。
不进网吧，并请家长和老师监督。
从他家出来后，我心里感到特别轻松，我相信云之晨同学以后肯定会有所转变。
有一次，上早自习的时候，同学们都在背成语接龙，我发现他坐在座位上没有背。
当我走过去的时候，看到他正在摆弄书。
这时，我没有大声斥责，看到他摆弄书的手，指甲挺长，我便说：“你自己会剪指甲吗？”他回答说：“会剪”。
我拿出指甲刀,刚想让他自己剪,我忽然想：“如果是我自己的孩子，我会让他自己剪吗？”我便弯下腰来，拿起他的手，一个一个指甲剪起来。
剪着、剪着，我便听到了从他口中发出的：“海阔天空，空前绝后，后来居上，上下一心------”他终于和同学一起背诵了，我的心里特别欣慰。
等我剪到最后两个手指的时候，因为眼睛离得太近了，一个小指甲屑崩到了我的右眼里，我赶紧用手揉，揉了一会儿终于揉出来了，当时眼泪流个不停，第一节课已经开始上课了，眼睛还在流泪呢。
但是，我却很高兴，因为我看到了他那双噙满泪水的眼睛，也仿佛看到了他的内心世界。
当班主任的经验告诉我，学生犯了错误或存有其他不良倾向，仅仅一方面的问题，不要给学生下死结论。
美国心理学家查丝雷尔说：”称赞对鼓励人类灵魂来说，就像阳光一样，没有它就无法成长开花。
”有时和家长交流的目的是关心、爱护、转化、教育学生，而不是因教师管教不了才去向家长"告状”，因为这无异于给家长送去一根“棍子”，学生回家不免要受皮肉之苦。
这样做不但解决不了任何问题，而且学生还会迁怒于教师，不忘这个"棍”之仇，给下一步的工作制造障碍。
班主任应严格要求，同时要拥有宽容的态度，淡泊的心态，要协助学生发现自己的闪光点，树立自信心，理解到自己也能行，使其向健康方向发展。
每当我牺牲休息时间和这些学生交心,谈心,回到家后我总是感到特别的疲劳，不过只要一想到学生在我的耐心教导下的转变，更加了解了学生而去有针对性的实行教育，将取得更好的教育效果时，我就感到一切付出都是值得的，一切辛苦都不算什么了。
作为一名教师，一名班主任，我的信念就是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。