婴幼儿心理发展基础知识
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
0-3岁婴幼儿心理发展基础知识
提纲
第一部分 心理概述
第二部分 心理建构关键期行为表现及 应对策略
第一部分 心理概述
一个简单的实验
什么是心理？
一、什么是心理？
定义一：心理是指生物对客观物质世界的主观反应 定义二：是人脑对客观物质世界的主观反映
可以理解为凡是在我们大脑里运转的一切事情都是 心理 。
情 意 意心—理—活自动我发控生制了和质调的节变，化心包，理括即自心我理控过制程和开自始我具掌有握自等觉性
和随意性。
三、心理的核心内容
知：自我认知
情：自我情绪体 验
源自文库
意：自我控制和 调节
心理的核心内容：
自我 意识
四、自我意识的产生
①儿童最初是没有自我意识的，他甚至不能意识到自己同外界事物的 区别。1岁左右的儿童开始把自己的动作同动作的对象区分开来，初 步意识到自己是动作的主体，但是，这种意识只是同个别活动相联系 的，还没有把自我作为一个整体与外界事物区分开来。只不过是一种 自我感觉，还不是明确的自我意识； ②儿童在1周岁以后开始认识自己的身体以及身体的各个部位，也意 识到自己身体的感觉。他把自己作为客体来认识，从成年人那里学会 使用自己的名字，象称呼其他事物一样用自己的名字称呼自己。这时 儿童的自我意识已经发展到表象阶段； ③大约在2岁以后，儿童逐渐学会使用代词"我"。一般是先掌握物主代 词"我的"，然后才用第一人称"我"代替自己的名字。这标志着儿童自 我意识的产生。学前期以后儿童的自我意识进一步发展，主要表现自 我评价、自我体验、自我控制能力的形成和发展，而以自我评价、为 主要标志。
幼儿已经发展出完整的自我意识，具有强烈的占有 欲以及体验自我的能力。
幼儿的自我控制是由“他律”发展到“自律”的过 程。
七、如何培养积极的自我意识
帮助孩子不断加深对自己的了解，促进自我认识 的发生
注意语言的运用，促进婴儿的自我情绪体验 善于运用控制策略，促进儿童约束性顺从的发展
让孩子接触丰富的社会环境，促进婴儿自我意识 的发生
孩子通过动用玩具及操作日常生活用品，可以掌握使用物体的方法， 将来便会逐步地掌握成人使用工具的方法和经验。
（三）常见的行为：
（抓、捏、扔、摁、拉、拨拉。）
你发现孩子总是出神地凝视着他的小手和把手翻来调去地看个没完，并把手 放入嘴里和把东西往嘴里塞； 有时候他喜欢抓握一样东西，抓住以后松开，再抓住，再松开或者拿暖瓶盖， 盖住，拿起来，再盖住，这个活动一做就是一个小时。 他的手不再是一把抓了，而是喜欢两指抓，抓细小的事物：毛线头、小纸屑、 床上的一个小碎物。 他喜欢把吸管往软包装里插，见方的就按，见圆的就拧，乐此不疲。 他喜欢上了捏香蕉、捏草莓，把盘子里的食物抓来抓去，然后再放到嘴里， 竟然用手在感觉各种不同质地的东西。
（二）出现手的敏感期的原因（意义）：
口腔敏感期需要手的配合，当孩子发现自己的手，感觉的中心也从 口转移到手，则孩子感受外界的事物的范围将比口腔的广阔。
手是孩子最好的感知工具，手的活动不是一个简短的动作，而是孩 子有目标探索世界的行为。
手的操作可以直接促进视觉、触觉、动觉及感知觉的发展和相互间 的协调，使知觉更具有概括性，并为概括表象和概念的产生准备条件。
（四）处理原则
1.把孩子的小手清理出来，帮助孩子能够吃到手； 2.准备一些让孩子咬的玩具，将玩具清洗干净给孩
子玩；
3.提供各种不同质感的物品让孩子充分探索。
二、手的敏感期
（一）什么是手的敏感期？
孩子反复用手感受事物，通过手的探索发现外在的世界并建够自己内 在的世界。 手是活动最主要的智能工具，当手的活动停止，孩子的思维也停止。 出现月龄：0-2岁是最集中和最典型的时期。
五、自我意识的发展过程
0—— 8 —— 15 —— 24 ——36（月）
客
信赖 主体我
体
我
自我 控制
主体我：作为行为主体的我，一般是对自身身体的认识。 客体我：作为客体认识的我，一般是对自己在活动中表现的认识和评价。
六、阶段发展状态
第一阶段：0-8个月——信赖
婴儿刚刚出生，需要通过看护者随时随刻 的照顾与满足，从而通过区分熟悉人（环境） 与陌生人（环境）来建构信赖。
“心”理其实应该叫“脑”里（古代解剖学发展不 足，古人误以为“心”是思维的器官）
二、心理包含的内容
知——自我认识，包括自我感觉、自我理解、自我概念 等 幼儿出生后一年，知觉逐渐产生，并且有初步识记能力 和智力活动，如认知自己的身体；
知 情——自我的情绪体验，包括自我感受、自尊、自爱等
情绪反应也开始发展起来，表达喜怒哀乐，自己的喜好；
第二部分 婴幼儿心理发展关 键期行为表现及应对策略
一、口腔敏感期（口欲期）
（一）什么是口腔敏感期？
是指孩子用口来认识这个物质世界，建构 自己的大脑和心理世界。
口腔敏感期出现在6-24月龄。
（二）出现口腔敏感期的原因（意义）：
尽管孩子的视觉在刚出生的两个月便得到快速发展，但脑－神 经科学的研究认为孩子的视觉并没有达到完善，他看世界时是 模糊的。而口不一样，他刚出生时就能熟练地使用，口是他连 接自己和这个世界的最自然通道。
第二阶段：9-15个月——主体我
9~12 个月 , 婴儿产生了初步的主体我 , 能 将自己作为活动的主体来认识 ;12~15 个月 , 主 体我得以明确的发展 , 这时婴儿己能将自己与 他人分开。
第三阶段：16-24个月——客体我 16~18 个月的婴儿开始能把自己作为客体来认知 , 表
现为可利用外表特征来认识自己 ;18~24 个月 , 具有明确 的客体我的认知 , 这一时期婴儿有了用语言标定自我的 能力 , 具有了用适当人称代词 ( 如我 , 你 ) 称呼自己和 他人。这是个体自我意识发展 的第一个飞跃。 例：婴幼儿喜欢扔瓶子到地上——感知我和空间客体的 关系 第四阶段：25-36个月——自我控制
当最初孩子仅仅是用口认识手，发展到后面孩子会用口认识周 围所有的一切，什么东西都能放到嘴里。并不是孩子不知饥饿， 仅仅是因为孩子是用口来认识世界的，直到手被完全地唤醒。
（三）常见行为表现
吸吮手指，几乎整天小手都在口里。吃完大拇指再吃食指，有 时甚至把整个拳头塞进口里。 一段时间内，他会把自己能拿到的东西全放进嘴巴里，尝尝它 的“味道”。 有时候你会发现他开始咬东西了，见什么咬什么，甚至会咬人。 有时候又会用手轻轻的拍打自己的嘴唇，然后开始吸吮每一根 手指。
提纲
第一部分 心理概述
第二部分 心理建构关键期行为表现及 应对策略
第一部分 心理概述
一个简单的实验
什么是心理？
一、什么是心理？
定义一：心理是指生物对客观物质世界的主观反应 定义二：是人脑对客观物质世界的主观反映
可以理解为凡是在我们大脑里运转的一切事情都是 心理 。
情 意 意心—理—活自动我发控生制了和质调的节变，化心包，理括即自心我理控过制程和开自始我具掌有握自等觉性
和随意性。
三、心理的核心内容
知：自我认知
情：自我情绪体 验
源自文库
意：自我控制和 调节
心理的核心内容：
自我 意识
四、自我意识的产生
①儿童最初是没有自我意识的，他甚至不能意识到自己同外界事物的 区别。1岁左右的儿童开始把自己的动作同动作的对象区分开来，初 步意识到自己是动作的主体，但是，这种意识只是同个别活动相联系 的，还没有把自我作为一个整体与外界事物区分开来。只不过是一种 自我感觉，还不是明确的自我意识； ②儿童在1周岁以后开始认识自己的身体以及身体的各个部位，也意 识到自己身体的感觉。他把自己作为客体来认识，从成年人那里学会 使用自己的名字，象称呼其他事物一样用自己的名字称呼自己。这时 儿童的自我意识已经发展到表象阶段； ③大约在2岁以后，儿童逐渐学会使用代词"我"。一般是先掌握物主代 词"我的"，然后才用第一人称"我"代替自己的名字。这标志着儿童自 我意识的产生。学前期以后儿童的自我意识进一步发展，主要表现自 我评价、自我体验、自我控制能力的形成和发展，而以自我评价、为 主要标志。
幼儿已经发展出完整的自我意识，具有强烈的占有 欲以及体验自我的能力。
幼儿的自我控制是由“他律”发展到“自律”的过 程。
七、如何培养积极的自我意识
帮助孩子不断加深对自己的了解，促进自我认识 的发生
注意语言的运用，促进婴儿的自我情绪体验 善于运用控制策略，促进儿童约束性顺从的发展
让孩子接触丰富的社会环境，促进婴儿自我意识 的发生
孩子通过动用玩具及操作日常生活用品，可以掌握使用物体的方法， 将来便会逐步地掌握成人使用工具的方法和经验。
（三）常见的行为：
（抓、捏、扔、摁、拉、拨拉。）
你发现孩子总是出神地凝视着他的小手和把手翻来调去地看个没完，并把手 放入嘴里和把东西往嘴里塞； 有时候他喜欢抓握一样东西，抓住以后松开，再抓住，再松开或者拿暖瓶盖， 盖住，拿起来，再盖住，这个活动一做就是一个小时。 他的手不再是一把抓了，而是喜欢两指抓，抓细小的事物：毛线头、小纸屑、 床上的一个小碎物。 他喜欢把吸管往软包装里插，见方的就按，见圆的就拧，乐此不疲。 他喜欢上了捏香蕉、捏草莓，把盘子里的食物抓来抓去，然后再放到嘴里， 竟然用手在感觉各种不同质地的东西。
（二）出现手的敏感期的原因（意义）：
口腔敏感期需要手的配合，当孩子发现自己的手，感觉的中心也从 口转移到手，则孩子感受外界的事物的范围将比口腔的广阔。
手是孩子最好的感知工具，手的活动不是一个简短的动作，而是孩 子有目标探索世界的行为。
手的操作可以直接促进视觉、触觉、动觉及感知觉的发展和相互间 的协调，使知觉更具有概括性，并为概括表象和概念的产生准备条件。
（四）处理原则
1.把孩子的小手清理出来，帮助孩子能够吃到手； 2.准备一些让孩子咬的玩具，将玩具清洗干净给孩
子玩；
3.提供各种不同质感的物品让孩子充分探索。
二、手的敏感期
（一）什么是手的敏感期？
孩子反复用手感受事物，通过手的探索发现外在的世界并建够自己内 在的世界。 手是活动最主要的智能工具，当手的活动停止，孩子的思维也停止。 出现月龄：0-2岁是最集中和最典型的时期。
五、自我意识的发展过程
0—— 8 —— 15 —— 24 ——36（月）
客
信赖 主体我
体
我
自我 控制
主体我：作为行为主体的我，一般是对自身身体的认识。 客体我：作为客体认识的我，一般是对自己在活动中表现的认识和评价。
六、阶段发展状态
第一阶段：0-8个月——信赖
婴儿刚刚出生，需要通过看护者随时随刻 的照顾与满足，从而通过区分熟悉人（环境） 与陌生人（环境）来建构信赖。
“心”理其实应该叫“脑”里（古代解剖学发展不 足，古人误以为“心”是思维的器官）
二、心理包含的内容
知——自我认识，包括自我感觉、自我理解、自我概念 等 幼儿出生后一年，知觉逐渐产生，并且有初步识记能力 和智力活动，如认知自己的身体；
知 情——自我的情绪体验，包括自我感受、自尊、自爱等
情绪反应也开始发展起来，表达喜怒哀乐，自己的喜好；
第二部分 婴幼儿心理发展关 键期行为表现及应对策略
一、口腔敏感期（口欲期）
（一）什么是口腔敏感期？
是指孩子用口来认识这个物质世界，建构 自己的大脑和心理世界。
口腔敏感期出现在6-24月龄。
（二）出现口腔敏感期的原因（意义）：
尽管孩子的视觉在刚出生的两个月便得到快速发展，但脑－神 经科学的研究认为孩子的视觉并没有达到完善，他看世界时是 模糊的。而口不一样，他刚出生时就能熟练地使用，口是他连 接自己和这个世界的最自然通道。
第二阶段：9-15个月——主体我
9~12 个月 , 婴儿产生了初步的主体我 , 能 将自己作为活动的主体来认识 ;12~15 个月 , 主 体我得以明确的发展 , 这时婴儿己能将自己与 他人分开。
第三阶段：16-24个月——客体我 16~18 个月的婴儿开始能把自己作为客体来认知 , 表
现为可利用外表特征来认识自己 ;18~24 个月 , 具有明确 的客体我的认知 , 这一时期婴儿有了用语言标定自我的 能力 , 具有了用适当人称代词 ( 如我 , 你 ) 称呼自己和 他人。这是个体自我意识发展 的第一个飞跃。 例：婴幼儿喜欢扔瓶子到地上——感知我和空间客体的 关系 第四阶段：25-36个月——自我控制
当最初孩子仅仅是用口认识手，发展到后面孩子会用口认识周 围所有的一切，什么东西都能放到嘴里。并不是孩子不知饥饿， 仅仅是因为孩子是用口来认识世界的，直到手被完全地唤醒。
（三）常见行为表现
吸吮手指，几乎整天小手都在口里。吃完大拇指再吃食指，有 时甚至把整个拳头塞进口里。 一段时间内，他会把自己能拿到的东西全放进嘴巴里，尝尝它 的“味道”。 有时候你会发现他开始咬东西了，见什么咬什么，甚至会咬人。 有时候又会用手轻轻的拍打自己的嘴唇，然后开始吸吮每一根 手指。