人教版八年级生物下册《基因的显性和隐性》说课稿

《基因的显性和隐性》

一、说教材：

（一）教材内容及地位

《基因的显性和隐性》是人教版《生物学》八年级（下）第七单元、第二章、第三

节教学内容。本节内容是前两节内容的综合和深入，是本章的重难点，也是初中生物的

难点之一。因此，学好本节内容，是对前面所讲的基因与性状的关系、基因在亲子间的

传递等知识的衔接，能够让学生简而明地理解生物遗传的实质，为下面学习人的性别遗

传和生物的变异奠定理论基础，同时也为高中生物遗传部分的学习打下良好的基础，还

可以用此知识为载体培养学生逻辑思维能力。

(二)教学目标

根据课程标准的要求和教材内容，以及八年级学生的认知特点，设计以下三维目标。

1、知识目标：

⑴举例说出相对性状与基因的关系；

⑵描述控制相对性状的一对基因的传递特点；

⑶说明近亲结婚的危害。

2、能力目标：

通过对孟德尔的遗传学实验的解析，尝试科学的判断和推理，并能科学解释近亲结婚的危害性。

3、情感目标：

增强实事求是的科学态度；学习科学家的优秀品质；说明近亲结婚的危害，学会关爱身边的遗传病人。

(三)教学重点、难点分析

1、掌握相对性状与基因的关系。根据本节课的内容“基因的显性和隐性”，分别控制

相对性状的显性性状和隐性性状，因而“掌握相对性状与基因”是本节课重点之一。

2、控制相对性状的一对基因的传递特点。利用遗传图解推断显、隐性基因的组成及性

状这一系列过程，是一个肉眼看不到的抽象过程，所以这是一难点。

根据新课程理念我们不但让学生学习知识，更为重要的是要以知识为载体，去培养学生的各种能力。所以描述控制相对性状的一对基因的传递特点，又是一重点。

3、禁止近亲结婚的道理。联系生活实际，引导学生思考推理，并应用理论来解释生活

现象，自然而然地将生命科学和社会法律融入课堂教学之中，培养了学生应用知识的能力。所以是又一重点。

二、说学情：

对学生学情分析：首先，学生对自然界中的“种瓜得瓜，种豆得豆”现象比较熟悉，但是只是了解表面现象，并不了解其中为什么的遗传奥妙，同时也不知道其对生物传种接代的重要性。其次，这个年龄学生正从形象思维向抽象思维转化，逻辑推理能力较差，所以课中要注意将抽象的事物形象化。

知识储备——能举例说出生物的一种性状是由一对基因控制的（一对基因控制一对相对性状），父母通过精子和卵细胞，分别只把一对基因的一个传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然有一对，一个来自父方一个来自母方。说明基因在亲子间的传递规律。

思维难点----孟德尔的豌豆杂交实验的研究思路

应用难点----生殖过程中基因的传递图解

三、说教法：

1、“体验式”探究法。

孟德尔的豌豆杂交实验无法在课堂上重现，所以采用“体验式”探究法。通过类似于科学探究的方法和途径，让学生在体验与感知的过程中，达到掌握知识，形成能力，形成积极的人生态度。

2、讲解法。

“控制相对性状的一对基因的传递特点”是本节课的难点，所以采取教师讲解法。

四、说学法：

1、收集资料法

2、阅读自学法

3、合作学习法

4、动手画遗传图解

五、说教学过程：

六、说板书设计：

第三节基因的显性和隐性

一、孟德尔的豌豆杂交实验

1、孟德尔

2、豌豆杂交实验

3、显性性状（基因组成DD/Dd）显性基因（D）

隐性性状（基因组成dd）隐性基因(d)

二、禁止近亲结婚

1、近亲

2、人类常见遗传病