基因控制性状
基因对性状的控制
DNA甲基化：通过甲基化修饰影响 基因表达，进而调控性状
非编码RNA：通过microRNA、 siRNA等非编码RNA调控基因表达， 进而调控性状
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组蛋白修饰：通过组蛋白乙酰化、 甲基化等修饰影响基因表达，进而 调控性状
表观遗传学机制与基因对性状控制 的联系：表观遗传学机制如何影响 基因表达，进而调控性状的表现
基因突变、基因重组等变异方式会影响蛋白质的合成，进而影响生物体的性状
基因通过转录产生mRNA，mRNA进入核糖体作为蛋白质合成的模板。
基因的转录和蛋白质的合成在细胞核和细胞质中进行，基因通过控制蛋白质的合成来 控制生物体的性状。
基因通过蛋白质的磷酸化、乙酰化等修饰来改变蛋白质的结构和功能，从而影响生物 体的性状。
基因通过蛋白质合成控制性状
环境因素影响基因的表达
基因与环境相互作用共同决定 生物体的性状
表观遗传学研究基因与环境相 互作用的机制
囊性纤维化：由CF基因突变引起，影响肺部和消化系统 镰状细胞贫血：由血红蛋白β基因突变引起，导致红细胞镰状化 亨廷顿氏病：由HTT基因突变引起，导致神经系统退化 囊性纤维化：由CF基因突变引起，影响肺部和消化系统
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01.
02.
03.
04.
05.
06.
基因突变可能导致性状改变
基因通过蛋白质合成控制生 物性状
基因与环境共同决定性状表 现
基因通过调控酶的合成影响 代谢过程
基因通过转录和 翻译过程指导蛋 白质的合成
蛋白质是细胞中重 要的生物大分子， 参与多种生命活动 的调节
基因通过控制蛋白 质的结构和功能， 间接影响性状的表 现
基因控制生物的性状》教案
基因控制生物的性状一、教学目标1. 让学生了解基因的概念，知道基因是控制生物性状的基本单位。
2. 让学生理解基因与生物性状之间的关系，知道基因是如何控制生物性状的。
3. 培养学生观察、思考和探究的能力，提高学生对生物学知识的兴趣。
二、教学内容1. 基因的概念：基因是DNA分子上的一段特定序列，具有遗传信息，能够控制生物的某一性状。
2. 基因与生物性状的关系：基因通过编码蛋白质，进而影响生物的形态、结构和功能。
3. 基因控制生物性状的实例：举例说明基因是如何控制生物的某一性状的，如双眼皮、单眼皮等。
三、教学重点与难点1. 重点：基因的概念、基因与生物性状的关系。
2. 难点：基因控制生物性状的分子机制。
四、教学方法1. 讲授法：讲解基因的概念、基因与生物性状的关系。
2. 案例分析法：分析基因控制生物性状的实例。
3. 讨论法：引导学生思考基因与生物性状之间的联系。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考生物性状的遗传机制。
2. 讲解基因的概念，阐述基因与生物性状的关系。
3. 分析基因控制生物性状的实例，如双眼皮、单眼皮等。
4. 引导学生思考基因与生物性状之间的联系，进行课堂讨论。
5. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
六、课后作业1. 复习本节课所学的基因概念、基因与生物性状的关系。
2. 搜集其他基因控制生物性状的实例，进行分析。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 课程反馈：收集学生的反馈意见，不断改进教学方法。
六、教学活动设计1. 小组讨论：让学生分组讨论基因控制生物性状的实例，每组选择一个实例进行分析，探讨基因是如何控制生物性状的。
2. 展示与分享：每组向全班展示他们的讨论结果，并分享基因控制生物性状的实例。
3. 总结与归纳：教师引导学生总结基因控制生物性状的规律，帮助学生建立基因与生物性状之间的联系。
人教版生物必修二4.2 基因对性状的控制
2.基因与性状间的对应关系 (1)生物的绝大多数性状受单个基因 控制。 (2)生物的有些性状是由 多个基因 决定的，如人的身高。 (3)生物的性状还受环境条件 的影响，是生物的基因 和环境 共 同作用的结果。 3.细胞质基因(真核细胞) (1)分布：线粒体 和 叶绿体中。 (2)遗传方式：通过母亲 遗传给后代(母系遗传)。
知识小结
1.基因对性状控制的两种途径
2.DNA—蛋白质—性状的关系
DNA的多样性
根本原因
决定
蛋白质的多样性 直接原因
导致
生物界的多样性 表现形式
当堂检测
1.下列关于遗传信息传递的叙述，错误的是 ( D )
A.线粒体和叶绿体中遗传信息的传递遵循中心法则 B.DNA中的遗传信息是通过转录传递给mRNA的 C.DNA中的遗传信息可决定蛋白质中氨基酸的排列顺序 D.DNA病毒中没有RNA，其遗传信息的传递不遵循中心法则
问题探讨
同一株水毛茛，裸露在空气
中的叶和浸在水中的叶，表现 出两种不同的状态。 讨论： 1.这两种叶型有什么区别？ 2、这两种形态的叶，其细胞的 基因组成一样吗？ 3、你还能提出什么问题吗？
自主梳理
阅读教材68-70页，完成导学提纲基础感知部分
一 、中心法则的提出及其发展 1.中心法则的提出
(1)提出者：克里克 。 (2)基本内容：
复 制
转录 DNA（基因）
mRNA
翻译
蛋白质
1.遗传信息可以从DNA流向DNA，即完成DNA的自我复制过程； 2.遗传信息也可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质，即完成遗
《基因控制生物的性状》素养教案
（1）概念：性状就是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。
动画：遗传性状
（2）举例
①形态结构特征：由生物从外表看到的形态及内部结构构成，如皮肤的颜色、耳垂的形状、豌豆豆粒的形状、鸡冠的形状等。
②生理特征：生物具有的肉眼看不到的生理特征，如色盲、果实的酸甜等，虽然眼睛看不到，但仍属于性状。
③行为方式：平时生活中很难改掉的习惯，如惯用右手等。
重点
1.举例说出性状与相对性状的区别。
2.举例说出生物的性状是由基因控制的。
难点
举例说出生物的性状是由基因控制的。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不相像？
它们彼此之间各有什么相同和不同的特征？
这是为什么呢？在你提出这些问题的时候，你已经进入对遗传和变异现象的探究了。
一段时间后，小鼠生下幼鼠，幼鼠间差别很小，但在生长发育的过程中，转入大鼠生长激素基因的小鼠生长速度比普通小鼠快2~3倍，体积大1倍
拓展
显微注射技术：在显微镜下，用直径1~2微米的玻璃针直接将DNA注射到胚胎的细胞核内，再把注射过DNA的胚胎移植到动物体内，使其正常发育。
教材第27页“讨论”
①在这项研究中，被研究的性状是鼠的个体大小，控制这个性状的基因是大鼠生长激素基因。
②基因控制生物的性状。
③在生物传种接代的过程中，传下去的是控制性状的基因。
2．基因控制生物的性状
获得转基因超级鼠的实验研究的性状是鼠的个体大小，将大鼠的生长激素基因转入小鼠的基因组中，培育出的小鼠生长发育速度加快，表现出了转入基因控制的性状。可见，生物的性状是由基因控制的。由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是控制性状的基因。
基因对性状的控制课件
b．镰刀型细胞贫血症。 编码血红蛋白的基因发生改变→血红蛋白组成的红 细胞结构异常，功能受损。
2.基因与性状间的对应关系。 (1)生物的绝大多数性状受单个基因控制。 (2)生物的有些性状是由多个基因决定的，如人的身 高。 (3)生物的性状还受环境条件的影响，是生物的基因 型和环境条件共同作用的结果。
(2)以 RNA 为遗传物质的生物。 ①不含逆转录酶的 RNA 病毒，如烟草花叶病毒，它 们能发生的过程如下：
②含逆转录酶的 RNA 病毒，如艾滋病病毒，它们能 发生的过程如下：
2．中心法则体现了 DNA 的两大基本功能
(1)传递遗传信息：它是通过 DNA 复制完成的，发生 于亲代产生子代的生殖过程或细胞增殖过程中。
对基因共同控制的。基因①②③通过控制酶 1、2、3 的合
成来控制花青素的合成。
花青素在不同酸碱条件下显示不同颜色，说明环境因 素也会影响花色。基因具有独立性，基因①不表达，基因 ②、③仍然能够表达。
答案：D
1．(1)基因型相同的不同个体，其表现型是否相同？ (2)基因型不同的个体表现型能否相同？ 2．(1)细胞质遗传又称为母系遗传，在遗传方式上有 什么特点？ (2)是否遵循孟德尔遗传规律？
归纳提升 1．基因对性状控制的两种途径
2．基因与生物性状的关系
(1)基因是控制生物性状的基本单位。 (2)一般一个基因只决定一种性状。 (3)有时多个基因控制、表达同一性状。 (4)有时一个基因能决定多种性状。
在侵染过程中 HIV 整体进入宿主细胞内(携带逆转录 酶)，B 选项错误；HIV 的遗传物质是 RNA，经逆转录形 成的 DNA 可整合到宿主细胞的基因组中，故 C 选项正确； HIV 的 DNA 是通过逆转录过程合成的，科学家可以研发 抑制逆转录酶的药物来治疗艾滋病，故 D 选项正确。
4.2基因对性状的控制(知识整理参考)
4.2基因对性状的控制
一、中心法则的提出及发展
1、提出人：克里克
2、内容及发展：
二、基因、蛋白质与性状的关系
1、基因对性状的控制方式
（1）方式一：间接途径
①内容：基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状；
②图解：基因→酶→细胞代谢→性状；
③举例：皱粒豌豆是由于淀粉分支酶基因异常；白化病是由于酪氨酸酶基因异常。
（2）方式二：直接途径
①内容：基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状； ②图解：基因→蛋白质的结构→细胞结构→性状；
③举例：镰刀型细胞贫血症是由于血红蛋白基因发生碱基对替换；囊性纤维病是由于CFTR 蛋白的基因缺失了3个碱基。
2、基因与性状的关系
（1）基因与性状并非一一对应关系： （2）表现型=基因型+环境的共同作用；
（3）生物的性状是综合表现： 相互作用
基因与基因 基因与基因产物
基因与环境 一个基因可能控制多个性状 多个基因可能控制一个性状
三、细胞质遗传
1、位置：细胞质中的DNA。
（叶绿体、线粒体）
2、功能：能进行半自主自我复制，通过转录和翻译控制某些蛋白质的合成。
3、实例：线粒体DNA缺陷会引起遗传病。
4、传递特点：母系遗传（只能由母亲传递给后代），不符合孟德尔遗传定律。
高中人教版生物必修二课件：第四章 第2节 基因对性状的控制
②举例：[填表]
囊性纤维病
镰刀型细胞贫血症
编码CFTR蛋白的基因缺失_3_个__碱__基__
↓
编码血红蛋白的基
CFTR蛋白缺少_苯__丙__氨__酸_
因发生改变
↓
↓
CFTR蛋白结构异常，导致功能异常 血红蛋白组成的红
↓
细胞结构异常，功
患者支气管中黏液增多，管腔受阻，细菌 能受损
在肺部大量生长繁殖，使肺功能严重受损
C．DNA 复制及转录、翻译过程中的碱基互补配对原则
D．遗传信息通过 DNA 复制、转录及翻译的传递过程
解析：克里克提出的中心法则主要包括遗传信息从 DNA 传递到
DNA 的自我复制过程，以及从 DNA 流向 RNA 进而流向蛋白质
的转录和翻译过程。
3．下列关于基因与性状之间关系的叙述，错误的是 A．很多情况下一对基因决定一个性状 B．有的情况下多对基因决定一个性状 C．有的情况下一对基因决定多个性状 D．生物体的性状不会受到环境的影响
一、中心法则的提出及其发展 1．中心法则的提出及内容 (1)提出者： 克里克 。
(2)中心法则内容：[连线] (3)图解：
2．中心法则的发展[填表]
发展内容
信息流动
RNA自我复制
遗传信息从_R_N__A_流 向_R_N__A_
RNA逆转录合 遗传信息从_R_N__A_流
成DNA
向_D_N__A_
第2节
基因对性状的控制
1．生物遗传信息流动表示为：
2．逆转录和 RNA 复制只发生在某些病毒的增殖过程中。 3．基因控制生物性状的两条途径：
①通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生 物体的性状。 ②通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。 4．一个基因可能影响多种性状，一种性状也可能由多 个基因控制。 5．线粒体 DNA 和叶绿体 DNA 也能进行复制、转录和 翻译，并控制生物的性状。
八年级下册生物第二章知识点：基因控制生物的性状
八年级下册生物第二章知识点：基因控制生
物的性状
1.遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。
生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。
2.人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平。
3.性状：生物体所表现的的形态结构特征、生理特性和行为方式统称为性状。
4.相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。
例如：家兔的黑毛与白毛。
5.基因控制生物的性状。
例：转基因超级鼠和小鼠。
6.转基因超级淑的启示：基因决定生物的性状，同时也说明在生物传种接代中，生物传下去的是基因而不是性状。
7.把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。
这篇八年级下册生物第二章知识点的内容，希望会对各位同学带来很大的帮助。
【初中生物】初中生物知识点：基因控制生物的性状
【初中生物】初中生物知识点：基因控制生物的性状主要的遗传物质：现代遗传学研究认为，控制生物性状遗传的主要物质是DNA（脱氧核糖核酸）。
DNA位于染色体上，染色体位于细胞核中。
因此，细胞核是遗传信息的中心，DNA是遗传信息的载体。
染色体由蛋白质和DNA组成。
染色体中的DNA含量相对稳定，是主要的遗传物质。
因为大部分DNA都在染色体上，染色体是遗传物质的主要载体。
基因控制形状基因：基因是控制生物性状的遗传物质的基本结构单元和功能单元；基因是具有遗传效应的DNA片段，每个DNA分子上都有许多基因；基因在染色体上呈线性排列（指细胞核中染色体上的基因）。
①控制生物同一性状的基因，在体细胞中与染色体一样，是成对存在的。
② 在生物配子（精子和卵细胞）中，控制同一性状的基因以单一形式存在。
③在生物传种接代的过程中，传下去的是基因。
基因、DNA和染色体之间的关系：(1)dna存在于细胞核中的染色体上，呈双螺旋结构，是遗传信息的载体。
（2）染色体存在于细胞核中，由DNA和蛋白质组成。
DNA是染色体的主要组成部分。
(3)基因是dna上有特定遗传信息的片段。
控制生物性状的基冈有显隐性之分，它们控制的生物性状就有显性性状和隐性性状之分。
三者的包含关系，如图特别提醒：①每种生物都有一定的稳定不变的染色体数；体细胞中染色体成对存在，基因也成对存在。
② 在生殖细胞的形成过程中，应将成对的染色体分开，分别进入新形成的生殖细胞。
因此，染色体在生殖细胞中单独存在，即每对染色体中只有一条，染色体上的基因也单独存在，即每对基因中只有一条。
基因控制生物的性状》教案
基因控制生物的性状一、教学目标：1. 让学生了解基因的概念，知道基因是控制生物性状的基本单位。
2. 让学生理解基因与生物性状之间的关系，能够分析基因在生物性状表现中的作用。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，提高学生对生物学知识的兴趣。
二、教学内容：1. 基因的概念：基因是生物体内控制生物性状的基本单位，位于染色体上。
2. 基因与生物性状的关系：基因通过编码蛋白质的氨基酸序列，控制生物体的形态结构、生理功能和行为等性状。
3. 基因的表现型：基因的表现型受环境因素的影响，表现型是基因型与环境因素共同作用的结果。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：基因的概念、基因与生物性状的关系、基因的表现型。
2. 教学难点：基因的表现型受环境因素的影响。
四、教学方法：1. 采用问题导入法，引导学生思考基因与生物性状之间的关系。
2. 使用多媒体课件，展示基因的遗传过程和基因控制生物性状的实例。
3. 组织学生进行小组讨论，分析基因与环境因素对生物性状的影响。
4. 开展实验活动，让学生亲身体验基因控制生物性状的过程。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考基因与生物性状之间的关系。
2. 讲解基因的概念：介绍基因的定义、基因位于染色体上，是控制生物性状的基本单位。
3. 讲解基因与生物性状的关系：阐述基因通过编码蛋白质的氨基酸序列，控制生物体的形态结构、生理功能和行为等性状。
4. 讲解基因的表现型：介绍基因的表现型受环境因素的影响，表现型是基因型与环境因素共同作用的结果。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分析基因与环境因素对生物性状的影响。
6. 实验活动：开展实验活动，让学生亲身体验基因控制生物性状的过程。
7. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生进一步探究基因与生物性状之间的关系。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对基因概念、基因与生物性状关系的理解程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度，以及对基因与环境因素影响生物性状的理解。
《基因控制生物的性状》教案
一、教案基本信息1. 课程名称：基因控制生物的性状2. 课程类型：生物学科3. 课时安排：45分钟4. 教学对象：八年级学生5. 教学目标：（1）理解基因的概念和作用；（2）掌握基因如何控制生物的性状；（3）能够分析基因突变对生物性状的影响。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）基因的概念和作用；（2）基因如何控制生物的性状；（3）基因突变对生物性状的影响。
2. 教学难点：（1）基因如何控制生物的性状；（2）基因突变对生物性状的影响。
三、教学方法1. 讲授法：讲解基因的概念、作用以及基因控制生物性状的机制；2. 案例分析法：分析基因突变导致生物性状改变的实例；3. 小组讨论法：让学生分组讨论基因突变对生物性状的影响。
四、教学准备1. 教学材料：教材、PPT、案例材料；2. 教学工具：投影仪、计算机。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个实例引入基因控制生物性状的话题，激发学生的兴趣；2. 讲解基因的概念和作用：简要介绍基因的定义、基因在染色体上的位置以及基因的作用；3. 讲解基因如何控制生物的性状：详细解释基因通过编码蛋白质来控制生物性状的机制；4. 分析基因突变对生物性状的影响：通过案例分析，让学生了解基因突变可能导致生物性状的改变；5. 小组讨论：让学生分组讨论基因突变对生物性状的影响，并分享讨论结果；6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生对基因控制生物性状的认识。
六、课后作业1. 请简述基因的概念和作用。
2. 请解释基因如何控制生物的性状。
3. 请举例说明基因突变对生物性状的影响。
七、教学反思1. 回顾本节课的教学内容，确认学生是否掌握了基因的概念和作用。
2. 确认学生是否理解了基因如何控制生物的性状。
3. 评估学生对基因突变对生物性状的影响的理解程度。
八、拓展学习建议1. 建议学生阅读相关科普文章，深入了解基因突变及其对生物性状的影响。
2. 推荐学生观看基因相关纪录片，以更直观地了解基因的作用和影响。
基因控制生物的性状及基因在亲子代之间的传递
基因控制生物的性状及基因在亲子代之间的传递一、基因控制生物的性状1．生物的性状（1）遗传和变异遗传和变异是生物的特征之一，是通过生殖和发育过程实现的。
遗传是物种得以延续的重要内因，变异促进了生物的进化和发展。
（2）性状遗传学中把生物体所表现的形态结构、生理和行为特征等统称为性状，包括生物体所有特征的总和。
（3）相对性状①概念：同种生物同一性状的不同表现形式。
②举例：番茄果实的红果与黄果、人眼的单眼皮和双眼皮、鸡的光腿与毛腿等。
2．基因控制生物的性状（1）转基因生物的培育告诉我们：生物的性状是由基因控制的，亲代遗传给子代的不是性状，而是基因；子代因为得到了亲代的基因（遗传信息）才表现出亲代的性状。
（2）有很多性状很明显地表现为基因和环境共同作用的结果。
二、基因在亲子代之间的传递1．基因、DNA和染色体（1）染色体是存在于细胞核内的容易被碱性染料染成深色的物质，主要由DNA和蛋白质组成。
DNA是主要的遗传物质。
基因是由遗传效应的DNA片段，一个DNA 分子有许许多多的基因，基因决定生物的性状。
（2）在生物的体细胞（除生殖细胞外的细胞）中，染色体是成对存在的。
人的细胞中23对染色体包含46个DNA分子，含有数万对基因。
2．基因经精子和卵细胞的传递（1）图解（2）在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞，其上的基因也随着染色体的分离而分开，进入不同的生殖细胞中。
（3）受精卵中的每对染色体都是一条来自父方，另一条来自母方，成对的基因也是如此。
（4）在形成精子和卵细胞的过程中，染色体数目减半，在形成受精卵的过程中，染色体的数目加倍，与体细胞相同，染色体上的基因也经历同样的过程。
重点一相对性状1．下列选项中，属于相对性状的是A．猪的黑毛和猫的白毛B．人的双眼皮和能卷舌C．棉花的白色和青椒的绿色D．人有耳垂和无耳垂【参考答案】D2．下列各组性状中，不属于相对性状的是A．人的有耳垂和无耳垂B．豌豆的高茎和矮茎C．人的双眼皮和单眼皮D．豚鼠的长毛和卷毛【答案】D重点二基因、DNA和染色体3．如图表示基因、DNA、染色体、细胞核的关系，图中1、2、3、4依次表示A．细胞核、染色体、DNA，基因B．染色体、细胞核、基因、DNAC．DNA，基因、细胞核、染色体D．基因、DNA，染色体、细胞核【参考答案】D4．DNA和基因之间的关系，正确的是A．DNA和基因共同组成染色体B．一个基因上有多个DNA分子C．一个DNA分子中只有一个基因D．基因是具有特定遗传信息的DNA片段【答案】D重点三基因经精子和卵细胞的传递5．亲代的许多性状之所以在子代身上体现，原因是A．亲代把控制性状的基因传递给子代B．总在一起生活，长相就会相像C．亲代把所有基因传递给子代D．亲代把性状传递给子代【参考答案】A6．亲代的许多性状之所以在子代中体现，原因是A．精子和卵细胞中携带着亲代的性状B．精子和卵细胞中携带着来自父母的控制性状的基因C．总在一起生活，长相就会相像D．父母所有的性状都遗传给了子代【答案】B考点练习1．在有性生殖过程中，成为基因在亲子代间传递“桥梁”的是A．受精卵B．卵巢细胞C．睾丸细胞D．精子和卵细胞2．“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”和“一猪生九子，连母十个样”分别说明A．遗传和生殖B．遗传和变异C．生殖和进化D．发育和生殖3．已知果蝇的精子中含有4条染色体，那么它的卵细胞、受精卵和亲代的体细胞中染色体数目依次是A．4条、8条、4条B．8条、8条、8条C．4条、4对、4对D．4对、4对、4对4．自20世纪70年代以来，生物科学高速发展，新成就层出不穷。
基因控制性状..
2．果蝇长翅对残翅显性。用一定高温处理长翅 基因纯合子的幼虫，其发育为成虫后，翅膀表现 为残翅。下列解释错误的是：（ ）。
A．翅膀基因在幼虫阶段就已经开始表达 B．高温下相关蛋白质活性下降 C．这种长翅个体的基因型已经变为杂合子 D．表现型是基因与环境因素共同作用的结果
解读：(1)图示中1、8为转录过程；2、5、9 为翻译 过程；3、10为DNA复制过程；4、6为 RNA复制过程；7为逆转录过程。
课前回顾：
1、DNA复制、转录、翻译的比较（同步练习册）
2、什么密码子？什么是反密码子？密码子有多少 种？决定氨基酸的密码子有多少种？起始密码子 和终止密码子分别是？编码什么氨基酸？
3、密码子、反密码子、氨基酸、tRNA之间的对 应关系基因、mRNA、蛋白质上的氨基酸数量关 系？
4、中心法则及其发展的遗传信息方向图
酪氨酸
苯丙酮酸
缺少酪酪氨氨酸酸酶酶
黑色素 白化病
苯丙酮尿症
思考：由上图能 得出什么结论？
以上两个实例，说明基因是如何控制生
物性状的？这是一个 间接
（直接
/ 间接）过程；
基因通过控制__酶____的合成来控制_代__谢__ 过程，进而控制生物体的_性__状__。
实例3：囊性纤维病
CFTR基因缺失了3个碱基 CFTR蛋白结构异常，导致功能异常
细胞质基因
细胞核基因
存在部位 叶绿体、线粒体
细胞核中
是否与蛋 白质结合
否，DNA分子裸露
与蛋白质合成 为染色体
基因数量
少
多
遗传方式
母系遗传
功能
半自主复制 转录、翻译
遵循孟德尔遗传规律
复制 转录、翻译
课堂巩固
基因控制生物的性状
整理课件
8
二、基因控制性状
•转基因鼠的启示
整理课件9Fra bibliotek左侧为转基因超级鼠
整理课件
10
讨论：（P.27）
•1、被研究的性状是：鼠的个体大小。 •控制这个性状的基因是大鼠生长激素 基因。 •2、性状与基因之间的关系是：基因 决定生物的性状。 •3、传递的是控制性状的基因。
第二章 第一节 基因控制生物的性状
整理课件
1
•遗传：指亲子间的相似性。
•变异：指亲子间和子代个体间 的差异。
整理课件
2
一、生物的性状
豌豆的圆粒与皱粒
番茄的红果与黄果
兔的白毛与黑毛 整理课件
鸡的玫瑰冠与单冠 3
观察自己或同学：
•是否有耳垂？ •是单眼皮还是双眼皮？ •能否把舌由两侧向中央卷曲？ •能否使拇指向背侧弯曲？
整理课件
11
转基因生物
•把一种生物某个基因，用生物技术的 方法转入到另一种生物的基因组中， 可培育出转基因生物。 •转基因食品 •转基因药品
整理课件
12
练习
•2、环境条件的不同可使性状发 生差异。 •设计实验方案：将引种到西藏的 甘蓝分别在北京和西藏两地栽培。
整理课件
13
整理课件
4
有耳垂
无耳垂
整理课件
5
拇指不能向 背侧弯曲
拇指能向 背侧弯曲
整理课件
6
讨论（P.25）
•1、不能。肉眼仅能观察到某些形态 结构、行为特征，而无法观察到生物 学的生理特征等。 •2、性状：遗传学中把生物体所表现 的形态结构、生理特征和行为方式， 统称为性状。
基因控制性状的方式
基因控制性状的方式主要包括单基因控制、多基因控制和环境控制三种，其中单基因控制指一个基因影响一个性状，多基因控制指多个基因同时影响同一个性状，而环境控制指外界因素影响基因活动，从而影响某一特定性状。
基因控制性状的方式主要有以下几种：
1. 基因表达：基因表达是指基因在细胞中的表达水平，它可以通过调节基因的转录和转译来控制特定性状的表达。
2. 基因突变：基因突变是指基因组序列中的突变，它可以改变基因的表达水平，从而影响特定性状的表达。
3. 基因重组：基因重组是指基因组序列中的重组，它可以改变基因的表达水平，从而影响特定性状的表达。
4. 基因调控：基因调控是指基因组序列中的调控，它可以改变基因的表达水平，从而影响特定性状的表达。
5. 基因组编辑：基因组编辑是指基因组序列中的编辑，它可以改变基因的表达水平，从而影响特定性状的表达。
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利用流程图分析以下三类生物的中心法则：
1、噬菌体等DNA病毒
2、某些RNA病毒如烟草花叶病毒、流感病毒 3、HIV
4、细胞生物（原核细胞、真核细胞）
4．各种生物的遗传信息传递(中心法则)
镰刀型细胞贫血症
谷氨酸
缬氨酸
CAT GAA
三、染色体、DNA、基因、遗传信息的关系图解 四、细胞质基因和细胞质遗传
生物种类
DRNA 病毒如烟草 花叶病毒、 流感病毒
生物种类 病 某些RNA 毒 病毒如HIV
遗传信息的传递过程
原核生物
真核生物
二．基因控制性状的途径
(1)间接途径 控制 控制 控制 ①机理： 基因― ― →酶的合成― ― →细胞代谢― ― →生 物性状。 ②实例：豌豆的粒形、白化病。 (2)直接途径 控制 控制 ①机理：基因― ― →蛋白质结构― ― →生物体性状。 ②实例：囊性纤维病、镰刀型细胞贫血症的病因。
总结：
1、基因通过控制蛋白质的合成控制性状。 2、基因表达还要受环境影响，因此，生物体的性状 是基因和环境共同作用的结果
思考：导致豌豆的皱粒、镰刀型细胞贫血症、囊性 纤维病的根本原因都是基因突变，他们分别属于哪 种碱基对的改变？
1．基因突变的机理 基因突变是 DNA 分子中发生碱基对的增添、缺失或 替换而引起的基因结构的改变。其发生机理如下图：
第28讲 基因对性状的控制
一、中心法则的提出及发展 1．完善中心法则内容(用简式表示)
RNA 病毒在 2．RNA的自我复制和逆转录只发生在______
宿主细胞内的增殖过程中，且逆转录过程必须有 _________ 逆转录酶 的参与。
3.中心法则总结了遗传信息的传递规律
体现了基因的两大基本功能:
(1) 对遗传信息的传递功能，它是通过 DNA 复