行为动词分类表

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初中英语动词分类大全

初中英语动词分类大全

初中英语动词分类大全(附练习)一、什么是动词动词是用来表示主语做什么(即行为动词),或表示主语是什么或怎么样(即状态动词)的词,例如:The boy runs fast.(这个男孩跑得快。

)runs表示主语的行为He is a boy.(他是个男孩。

)is与后面的表语a boy表示主语的状态二、动词的分类动词可以按照含义及它们在句中的作用分成四类,即行为动词(也称实义动词)、连系动词、助动词和情态动词。

(一)行为动词行为动词(实义动词)是表示行为、动作或状态的词。

它的词义完整,可以单独作谓语。

例如:I live in Beijing with my mother.(我和我妈妈住在北京。

)live,住It has a round face.(它有一张圆脸。

)has,有(二)连系动词连系动词是表示主语“是什么”或“怎么样”的词,它虽有词义,但不完整,所以不能单独作谓语,必须跟表语一起构成合成谓语,例如:We are in Grade Two this year.(今年我们在两年级。

)are,是are 这个词的词义“是”在句子中常常不译出。

连系动词可具体分为三类:1、表示“是”的动词be。

这个词在不同的主语后面和不同的时态中有不同的形式,is,am,are,was,were,have/has been等要特别予以注意。

例如:He is a teacher.(他是个教师。

)He was a soldier two years ago.(两年前他是个士兵。

)We are Chinese.(我们是中国人。

)2、表示“感觉”的词,如look(看起来),feel(觉得,摸起来),smell(闻起来),sound(听起来),taste(尝起来)等,例如:She looked tired.(她看一去很疲劳。

)I feel ill.(我觉得不舒服。

)Cotton feels soft.(棉花摸起来很软。

)The story sounds interesting.(这个故事听起来很有趣。

教学目标使用的行为动词

教学目标使用的行为动词
分类、比较、对比、概括、找出、区别、划分等
收集、创造、设计、开发、组织、计划、撰写等
评价、预测、评估、评述、判断、评论
认识、计算、会用、识别、说出、了解、辨认、描述等。
解释、表示、会画、确定、找出、获得、读懂。
分类、选择、比较、排列、估计、设计、检验、运用、处理、推导、证明等。
分类、比较、对比、概括、找出、区别、划分等。
4.分析:计算、分类、比较、对比、概括、找出、区别、划分等
5.综合:收集、创造、设计、开发、组织、计划、撰写等。
6.评价:预测、评估、评述、判断、评论等。
会写、读准、认识、学习、学会、把握、知道、写下、熟记。
解释、提示、扩展、使用、区分、获得、表现、扩大、拓展等。
运用、懂得、联系上下文、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广等。
养成、领悟
体会、欣赏、感受。
收集、创造、设计、开发、组织、计划、撰写等
判断、预测、推断
技能
1.基本技能:模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等。
2.独立操作:完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。
3.迁移:联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。
讲述、表达、阅读、复述、朗诵、推想、揣摩、想象、转述、讲述、选择、扩写、续写、改写、发现、借助、捕捉、提取、收集、修改等。
新课程标准描述课程教学目标使用的行为动词
学习水平
行为动词
举例
语文
数学
知识
1.了解(知道):说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等。
2.理解(领会):解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、转换、推断、区别、提供、猜测、检索、收集、整理等。

英语动词分类大全

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英语动词分类大全(附练习)一、什么是动词动词是用来表示主语做什么(即行为动词),或表示主语是什么或怎么样(即状态动词)的词,例如:The boy runs fast.(这个男孩跑得快。

)runs表示主语的行为He is a boy.(他是个男孩。

)is与后面的表语a boy表示主语的状态二、动词的分类动词可以按照含义及它们在句中的作用分成四类,即行为动词(也称实义动词)、连系动词、助动词和情态动词。

(一)行为动词行为动词(实义动词)是表示行为、动作或状态的词。

它的词义完整,可以单独作谓语。

例如:I live in?Beijing?with my mother.(我和我妈妈住在北京。

)live,住It has a round face.(它有一张圆脸。

)has,有(二)连系动词连系动词是表示主语“是什么”或“怎么样”的词,它虽有词义,但不完整,所以不能单独作谓语,必须跟表语一起构成合成谓语,例如:We are in Grade Two this year.(今年我们在两年级。

)are,是are?这个词的词义“是”在句子中常常不译出。

连系动词可具体分为三类:1、表示“是”的动词be。

这个词在不同的主语后面和不同的时态中有不同的形式,is,am,are,was,were,have/has been 等要特别予以注意。

例如:He is a teacher.(他是个教师。

)He was a soldier two years ago.(两年前他是个士兵。

)We are Chinese.(我们是中国人。

)2、表示“感觉”的词,如look(看起来),feel(觉得,摸起来),smell(闻起来),sound(听起来),taste(尝起来)等,例如:She looked tired.(她看一去很疲劳。

)I feel ill.(我觉得不舒服。

)Cotton feels soft.(棉花摸起来很软。

)The story sounds interesting.(这个故事听起来很有趣。

初中思想品德行为动词

初中思想品德行为动词
了解、知道、认识、初步
理解
理解教学中知识,能对相关知识做出相应说明
认识、识记、说明、比较、分类、归纳
解释、理解、掌握、说明
技能性目标
理解
从教学中生成新的认识
了解、所学观点在新情境下解决问题
学会、处理、运用、收集、总结、设计
分析
对材料分解、分析各部分相互关系
初中思想品德学习目标的说明
(维度目标、学习水平、行为动词分类表)
维度目标
学习水平及要求(定义)
课程标准中使用的行为动词
知识性
目标动词
记忆
从长久的记忆中提取信息再认和回忆
知道再认掌握
了解
识别、辨认事实或证据;举出例子;描述对象的基本特征等
了解懂得分辩认识理解初步了解
理解水平
从信息中构建学习意义
把握内在联系,与已有知识建立联系;进行解释、推断、区分,扩展;提供证据;收集、整理信息等
收集,处理,阐明,理解分辩举例说明
技能性
目标动词
运用
给定情景中执行和运用所学观点在新环境下的运用
处理运用分析,得出,设计,拟订,应用,评价
分析
分解分析各部分的联系
培养保护体验参与理解判断辨别选择掌握提高运用学会提出理解增强分析推断
情感性
目标动词
感受
参与行为中情绪和行为的感受
热爱亲近爱护珍惜尊重具有注重感受关心养成形成
分析、推断、处理
体验性目标
体验
参与学习过程中产生心理、情绪感受
感受、养成、经历、体验
评价
认同所学观点、依据价值观点做出判断
关注、体会、珍惜、认同、悦纳、欣赏
内化
对学所观点内化、并用学所观点反省、指导自身态度和行为

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英语动词分类大全

一、什么是动词动词是用来表示主语做什么(即行为动词),或表示主语是什么或怎么样(即状态动词)的词,例如:The boy runs fast.(这个男孩跑得快。

)runs表示主语的行为He is a boy.(他是个男孩。

)is与后面的表语a boy表示主语的状态二、动词的分类动词可以按照含义及它们在句中的作用分成四类,即行为动词(也称实义动词)、连系动词、助动词和情态动词。

(一)行为动词行为动词(实义动词)是表示行为、动作或状态的词。

它的词义完整,可以单独作谓语。

例如:I live in Beijing with my mother.(我和我妈妈住在北京。

)live,住It has a round face.(它有一张圆脸。

)has,有(二)连系动词连系动词是表示主语“是什么”或“怎么样”的词,它虽有词义,但不完整,所以不能单独作谓语,必须跟表语一起构成合成谓语,例如:We are in Grade Two this year.(今年我们在两年级。

)are,是are 这个词的词义“是”在句子中常常不译出。

连系动词可具体分为三类:1、表示“是”的动词be。

这个词在不同的主语后面和不同的时态中有不同的形式,is,am,are,was,were,have/has been等要特别予以注意。

例如:He is a teacher.(他是个教师。

)He was a soldier two years ago.(两年前他是个士兵。

)We are Chinese.(我们是中国人。

)2、表示“感觉”的词,如look(看起来),feel(觉得,摸起来),smell(闻起来),sound(听起来),taste(尝起来)等,例如:She looked tired.(她看一去很疲劳。

)I feel ill.(我觉得不舒服。

)Cotton feels soft.(棉花摸起来很软。

)The story sounds interesting.(这个故事听起来很有趣。

新课程标准描述课程教学目标使用的行为动词

新课程标准描述课程教学目标使用的行为动词

新课程标准描述课程教学目标使用的行为动词学习水平行为动词举例语文数学知识1.了解:说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等。

2.理解:解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、检索、收集、整理等。

3.应用:运用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等。

会写、读准、认识、学习、学会、把握、知道、写下、熟记。

理解、提示、扩展、使用、分析、区分、判断、获得、表现、扩大、拓展等。

评价、设计、运用、懂得、联系上下文等。

认识、计算、会用、识别、说出、了解、辨认、描述等。

知道、表示、会画、确定、找出、获得、读懂。

分类、选择、比较、排列、理解、解释、判断、预测、推断、估计、设计、检验、运用、掌握、处理、推导、证明等技能1.技能:模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等。

2.独立操作:完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。

3.迁移:联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通讲述、表达、阅读、复述、朗诵、推想、揣摩、想象、转述、讲述、选择、扩写、续写、改写、发现、借助、捕捉、提取、收集、修改等。

口算、计算、测量、观察、操作、实验、调查、笔算。

等。

过程与方法经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等。

感受、尝试、体会、参加、发表意见、提出问题、讨论、积累、体验、策划、分享、合作、沟通、组织等。

体验、感受、交流、解决问题、经历、探索、感知、交换意见等。

情感态度与价值观1.反应:遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等。

2.领悟:形成、养成、具有、热爱、树立、坚持、建立、保持、确立、追求。

喜欢、有……愿望、体会、乐于、敢于、抵制、有兴趣、欣赏、感受、感悟、愿意、体味、尊重、理解(某人)、辨别、品味、关心等。

动词的种类

动词的种类

二、情态动词的分类
1.can与could 2.may与might 3.must与have to 4.shall与should
5.will与would 6.ought to 7.need与dare
实义动词
一、定义:实义动词通常具有完整的意思,在句 中可以单独作谓语,表示主语的动作或状态。 二、实义动词的种类:实义动词根据其后是否带有 宾语,分为及物动词(vt.)和不及物动词(vi.)。 1. vi. How time flies. The experiment failed. 2. vt. I love you forever. Who left the door open
She kept silent. He appears to be your friend.
助动词
一、定义:协助主要动词构成谓语动词的词叫 做助动词,被协助的动词称作主要动词。助动 词自身没有词义,一般不单独使用。 最常用的助动词有:be动词、do (did 、does) 、 shall 、have (has 、had) 、will 、should等 二、助动词的用法 1.构成时态
动词的种类
一、系动词: be 、look 、become 、seem 二、助动词: do 、does 、did 、will 、have 、 has 三、情态动词: must 、can 、may 、need 、 will 、shall 、should 四、实意动词(行为动词): run 、say 、go 、 see 、write
The weather is changing for the better. I will go to Urumqi next week.
2.表示语态 He was sent to England for further study. The lights have been turned on. 3.构成疑问句 Do you like English? Did you finish your homework? 4.构成否定句 I don’t like English. He did not sleep well last night.

英语语法—动词的分类和基本形式

英语语法—动词的分类和基本形式

英语语法—动词的分类和基本形式动词是表示动作行为或存在状态的谓语,它是句子的主要成分。

根据词形、动作的大小、持续时间、是否具有行动对象等特点,动词可以分为不同类型。

一、动词的基本形式1.一般现在时:do / work / play2.一般过去时:did / worked / played3.一般将来时:will do / will work / will play4.现在进行时:am doing / am working / am playing5.过去进行时:was doing / was working / was playing6.现在完成时:have done / have worked / have played7.过去完成时:had done / had worked / had played8.现在完成进行时:have been doing / have been working / have been playing9.过去完成进行时:had been doing / had been working / had been playing10.情态动词:can / could / must / should / may / might /will / would二、常见的动词分类1.主动动词:以动作的执行者为主体的动词,如do / work / play。

2.被动动词:以动作的承受者为主体的动词,如be done / be worked / be played。

3.及物动词:动词后接表示动作的对象的名词或代词,如eat / study / write。

4.不及物动词:动词后不可以接表动作对象的名词或代词,如sleep / suffer / arrive。

5.感官动词:表示感官感受的动词,如see / hear / feel。

7.助动词:表示动词位于句子中的位置、时间状态及谓语的性质的动词,如do / did / does / can / could / must。

肢体五官相关动词的分类

肢体五官相关动词的分类

动词的分类一般的做法是根据动词的表义功用进行分类:
(1)走、坐、看、听、打、拿、批评、宣传、保卫、学习(动作行为动词)(2)爱、恨、怕、想、喜欢、害怕、想念、觉得(心理活动动词)
(3)有、在、存、存在、出现、失去、消失(表示存在、变化、消失)
(4)是(判断动词)
(5)能、会、愿意、敢、应该、要(能愿动词)
(6)上、下、进、出、回、过、起、开、来、上来、下来、进来、出来、回来、过来、起来、开来、去、上去、下去、进去、出去、回去、过去、开去(趋向动词,用法详见“趋向补语”)
搿,推、看,擦,踢、跺、蹦、踹,洗、挂、养、挂,倒,走,吵、骂、哭,吹,拍,进,出,跳,拉,摸、听、闻、尝,触,点,穿,游,抄,写,脱,拖,摇,晃,谈,站,眨,睡,抱,扔,摔,提,取,领,拿,抢,扯,租,捐,笑,买,卖,派,催,钻,瞪,喝,吹
脚:走,进,出,跳,跺,蹦,踹,蹬,倒,摔,站
手:摆,掰,擦,挂,养,洗,推,拍,剪,捡,找,撒,撕,扛,提,抢,扯,拿,捐,钻,抱,扔,摔,提,摸,拉,穿,抄,写,脱,拖,摇,晃,游,领,取,
嘴:喝,吹,哭,吵,骂,谈,笑,闭
鼻:闻,嗅
眼:瞪,看,睁,眨,盯,瞟,闭
舌:尝,舔,伸
派、使、催、叫、让、命令、迫使
a、给类:还、送、赠、献、给、卖、告诉、教、奖、付、卖、通知、嫁、送给等。

b、取类:拿、要、取、领、收、娶、赢、、买等。

抢c借类。

借、、、租、纳、贷等。

、赔捐。

动词的分类

动词的分类

动词的分类:1.实义动词(行为动词):有具体含义的动词。

根据能不能接宾语分为及物动词。

(eat,teach,hear)不及物动词。

(work,live,die, dream,come,go)根据延续时间长短分为:短暂性动词。

(come,go,lend,borrow,leave)延续性动词。

(stay,live)根据具体意思分为:感官动词(hear,watch,see,notice),使让动词(let,make,have,keep等。

2.系动词:连系表语的动词。

表示状态不变的系动词:keep, stay, remain(仍然是,还是),lie ,stand。

It remains to be proved.表示状态变化的系动词:(常译为“变得”)go, get, turn, become,fall表示感官的系动词:(常译为“……起来”)look, sound, smell, taste,feel.其他:seem(似乎,好像),appear(似乎,好像),turn out(结果是),prove(证明是)The weather turned out fine.3.情态动词:表示说话人的语气,有含义。

can, could, may, might, will(愿意), would(愿意),shall,should,must 等。

情态动词只能做谓语,且不能单独做谓语,必须 + 动词原形做谓语。

4.助动词:帮助构成时态和帮助构成否定和疑问的词,be,has, have, do, does,did。

am/is/are + doing , was/were +doing 中am/is/are/was/were没有“是”的含义,帮助构成进行时态,是助动词。

have/has/had + done 中have/has/had没有“有”的含义,帮助构成完成时态,是助动词。

He did say it. 中did 帮助强调作用,译为“的确”,是助动词。

行为动词分类表

行为动词分类表
分类
目标层次
可供选择的行为动词



记忆
知道、识记、识别、记忆、记住、指出、列出、说出、写出、画出、标明、列举、选择、配合、定义、指明、举例说出、排列、体会、感知、指认、认识、了解、看懂、辨别、辨认、背诵、熟悉、简述、复述、回忆、确定、找到
理解
理解、用自己的话说出、描述、区别、估计、解释、比较、引申、说明、举例、举例说明、叙述、归纳、预测、重新写出、分类、转换、调查、手机、获取、讨论、懂得、对比、表达、表述、表示、刻画、概述、评述、选出、处理、阐明、描绘、查找、判断、预期、鉴别、选择、掌握
熟练
熟练掌握、熟练操作、熟练使用、灵活运用、熟练演奏、有效使用、合乎规范地使用、适应、发现、寻求、探求、探究、迁移、联系
创新
改变、新编、创造、创作、提升、拓展、扩展
情感
类(
含体
验性
内容)
接受(经历、感受)
阅读、查阅、听讲、看出、注意、选择、接受、同意、赞同、感悟、感受、感知、领悟、经历、体会、体味、体验、亲历、观察、参观、关心、关注、劝说、参加、参与、尝试、收集、调查
简单
应用
求、计算、示范、应用、运用、利用、操纵、操作、准备、产生、加工、制作、列举、解答、证明、改变、表现、发现、修饰、阐述、解释、说明、修改、探讨、探究、探索、确定、测试、提出、得出、制订、进行、担任、组织、推测、想象、推导、导出、 撰写、解决、检验、估计、抽象、提取、判定、判断、设计、拟定
综合
应用
热爱
愿意、热爱、想、计划、决定、参加、欢呼、欢庆、献身、形成、养成、构建、提升、保持、获得、克服、遵守、抑制、避免、调控、控制、拒绝、选择、辩护、赞赏、重视、珍惜、发展、增强、乐于、敢于、勇于、善于

动词的分类

动词的分类

动词的分类按句义成分按照动词的意义可以分为实义动词,情态动词,系动词,助动词实义动词是具体地表示动作行为,存在,心理活动的动词。

其中有一类趋向动词可以单独作谓语,如“月亮下去了,太阳还没有出来”。

还经常用在别的动词或形容词后边表示趋向,作趋向补语。

如“拿<出>一本书”、“拿<出来>一本书”、“拿<出>一本书<来>”。

示例:表示动作行为:说(say)、看(see)、走(walk)、听(listen)、笑(laugh)、拿(take)、飞翔(fly)、跑(run)、吃(eat)、唱(sing)、喝(drink)、敲(knock)、坐(sit)、吆喝(yell)、盯(stare)、踢(kick)、闻(smell)、摸、批评、宣传、保卫、学习、研究、进行、开始、停止、禁止表示心理活动:想、爱、恨、怕、想念、打算、喜欢、希望、害怕、担心、讨厌、觉得、思考表示存在、发展、变化、消失:在、死、有、等于、发生、演变、发展、生长、死亡、存在、消灭表示趋向(趋向动词):上、下、进、出、回、开、过、起、来、上来、下来、进来、出来、回来、开来、过来、起来、去、上去、下去、进去、出主、回去,开去、过去情态动词表示主语做某动作的可能,意愿,必要,也称为能愿动词。

其包括能/能够(can)、会(can/will)、该/应该/应当(should)、配/值、宁可等。

其特点是以实义动词作为补语。

应当注意不同语言的情态动词没有严格的一一对应关系。

有些在汉语中是“情态动词+动词”的表达在其他语言里是“实义动词+动名词作宾语”。

系动词是后接描述性的补语,描述主语状态的词。

汉语中构成判断句的系词“是”,“乃”等词可以认为和英语的系动词“to be”作用类似。

但是汉语的形容词可以直接作谓语修饰主语,如“他很帅”,这时没有必要迁就英语“He is handsome”而写成“他是帅的”。

系动词可以细分为:1)状态系动词用来表示主语状态,只有be一词,例如:He is a teacher. 他是一名教师。

英语动词分类大全

英语动词分类大全

英语动词分类大全(附练习)一、什么是动词动词是用来表示主语做什么(即行为动词),或表示主语是什么或怎么样(即状态动词)的词,例如:The boy runs fast.(这个男孩跑得快。

)runs表示主语的行为He is a boy。

(他是个男孩。

)is与后面的表语a boy表示主语的状态二、动词的分类动词可以按照含义及它们在句中的作用分成四类,即行为动词(也称实义动词)、连系动词、助动词和情态动词.(一)行为动词行为动词(实义动词)是表示行为、动作或状态的词。

它的词义完整,可以单独作谓语。

例如:I live in Beijing with my mother。

(我和我妈妈住在北京.)live,住It has a round face。

(它有一张圆脸.)has,有(二)连系动词连系动词是表示主语“是什么"或“怎么样”的词,它虽有词义,但不完整,所以不能单独作谓语,必须跟表语一起构成合成谓语,例如:We are in Grade Two this year。

(今年我们在两年级。

)are,是are 这个词的词义“是”在句子中常常不译出。

连系动词可具体分为三类:1、表示“是"的动词be.这个词在不同的主语后面和不同的时态中有不同的形式,is,am,are,was,were,have/has been等要特别予以注意。

例如:He is a teacher.(他是个教师。

)He was a soldier two years ago.(两年前他是个士兵。

)We are Chinese.(我们是中国人。

)2、表示“感觉”的词,如look(看起来),feel(觉得,摸起来),smell(闻起来),sound(听起来),taste(尝起来)等,例如:She looked tired.(她看一去很疲劳。

)I feel ill。

(我觉得不舒服.)Cotton feels soft.(棉花摸起来很软。

动词的分类及用法

动词的分类及用法

动词的分类及用法动词可以根据不同的特点和用法进行分类,一般可以分为以下几类:1. 及物动词(transitive verbs):表示动作或行为的动词,需要带宾语才能构成完整的句子。

例如:take(拿)、eat(吃)、see(看)等。

例句:I take a book.(我拿了一本书。

)2. 不及物动词(intransitive verbs):表示动作或行为的动词,不需要带宾语,可以独立构成完整的句子。

例如:run(跑)、sleep(睡觉)、laugh(笑)等。

例句:She runs fast.(她跑得很快。

)3. 双宾语动词(ditransitive verbs):表示动作或行为的动词,可以带两个宾语,一个直接宾语和一个间接宾语。

例如:give (给)、show(展示)、teach(教授)等。

例句:He givesme a gift.(他给我一份礼物。

)4. 系动词(linking verbs):表示状态或联系的动词,用来连接主语和表语,不表示动作。

例如:be(是)、seem(似乎)、appear(出现)等。

例句:She is happy.(她很开心。

)5. 情态动词(modal verbs):表示情态或态度的动词,用来表达说话人的意愿、能力、推测等。

例如:can(能够)、may (可以)、must(必须)等。

例句:He can speak English.(他会说英语。

)6. 不定式动词(infinitive verbs):以to开头的动词形式,可以做动词的主语、宾语、表语等。

例如:to go(去)、to eat (吃)等。

例句:To study is important.(学习很重要。

)这些分类只是一种常见的方式,实际上动词的分类还有其他细分。

需要根据具体语境和用法来判断动词的分类和使用方法。

动词分类

动词分类

He works hard.
vi.
Did she come yesterday? vi.
I’m watching TV.
vt.
He is reading.
vi.
He is reading a book.
vt.
raise vt. 饲养,提出,举起,筹集 rise vi. 上升,升起,起身
Who can _r_a_is_e_ this table? The sun _r_is_e_s_ in the east. He _ra_i_s_e_d and left the room. The river has _ri_s_e_n_ by several metres. _R_a_is_e_ your hands, please. The Greenhouse Effect may cause the level of the sea to __ri_s_e_.
A. may B. could C. must
2. may 1) 表示请求,许可。might比may更委 婉。“可以”
—May I watch TV now? —Yes, you can. — No, you can’t.
No, you mustn’t. No, you’d better not. Might I go with you?
I need to buy a computer. I don’t need to buy a computer. = I needn’t buy a computer. Do you need to buy a computer? = Need you buy a computer? The room needs cleaning. = The room needs to be cleaned.

英语动词的分类和用法

英语动词的分类和用法
(1) hurry; freeze; hibernate; leak; matter; pour; quarrel; 动
rain; recover; run; settle; sew; ship; rest; rise; rot; shop; 词
主语+ sigh; ski; sink; sit; skate; sleep; speak; snow; sound; 与
及物又可以
us begin our game. 用作不及物
类似的还有:start, answer, sing, close, consider, 的动词,其
insist, read, learn, prepare, pay, hurt, improve.... 意义不变。
B 既 可 如 lift 作不及物动词时是指烟雾的"消散"。we saw the
同时是情态动 词
5 will
形式变化:would
同时是情态动 词
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
状态系
1
be
动词
表像系
2 动词
look / appear/ seem
特别说明: 这里列举的所
感官系
有系动词本身
系3 动词
feel / smell/ sound/ taste
都是实义动词。

持 续 系 keep/ rest/ remain/ continue/ last/ 但 它 们 表 示 的
A. 表示存在、从属意义 如:be(“是”)、have(“有”)、own,
的动词。
exist, live, belong to
B. 与五官感觉有 如:hear, see, feel, taste, smell…及 watch,

布鲁姆教育目标分类及行为动词

布鲁姆教育目标分类及行为动词
形成精湛的不可缺少的一些身体机能
耐力、力量、韧性、敏捷性
长跑游泳打字跳舞
技巧动作
在进行固有动作的基础上形成的操作动作
简单、符合、复杂适应技能
体育运动艺术活动舞蹈
有意沟通
身体各种动作的协调沟通
表情动作、解释动作
手势、表情、体操表演
艺术动作、造型
价值的接受、偏好、信奉(表现为态度)
音乐能陶冶人的情操,追求生命意义
组织化
把各种价值组成一个体系
价值概念化、价值体系的组织
创造并捍卫真善美的事物
价值促进的性格化
形成自己的价值观,也就是价值评价的基本的标准,并按此行事
态度和价值体系的一致性、性格化
形成正确的人生观、价值观和世界观
●动作技能领域
动作技能领域的教育目标分类学(哈罗1972)
5.评价——基于准则和标准作出判断
5.1检查(协调、查明、监控、检验)
发现一个过程或产品内部的矛盾和谬误;确定一个过程或产品是否具有内部一致性;查明程序实施的有效性(例如,确定科学家的结论是否与观察数据相吻合)
5.2评论(判断)
发现一个产品与外部准则之间的矛盾;确定一个产品是否具有外部一致性;查明程序对一个给定问题的恰当性(例如,判断解决某个问题的两个方法中哪一个更好)
6.创造——将要素组成内在一致的整体或功能性整体;将要素重新组织成新的模型或结构
6.1产生(假设)
基于准则提出相异假设(例如,提出解释观察的现象的假设)
6.2计划(设计)
为完成某一任务设计程序(例如,计划关于特定历史主题的研究报告)
6.3生成(建构)
生产一个产品(例如,有目的地建立某些特种的栖息地)
●情词组)
内涵

行为动词分类表

行为动词分类表
简单
应用
求、计算、示范、应用、运用、利用、操纵、操作、准备、产生、加工、制作、列举、解答、证明、改变、表现、发现、修饰、阐述、解释、说明、修改、探讨、探究、探索、确定、测试、提出、得出、制订、进行、担任、组织、推测、想象、推导、导出、 撰写、解决、检验、估计、抽象、提取、判定、判断、设计、拟定
综合
应用
分析、区别、区分、指明、猜测、选择、分开、分类、比较、对照、检查、指出、评析、图示、选用、选择、选编、验证、组合、组成、联合、归纳、重建、总结、重写、重组、重新安排、计划、修饰、编写、创造、设计、提出、综合、制订、拟定、研究、决策、概括
创见
评价、比较、结论、对比、总结、证明、评定、判断、说明值、解释、编写
分类
目标层次
可供选择的行为动词



记忆
知道、识记、识别、记忆、记住、指出、列出、说出、写出、画出、标明、列举、选择、配合、定义、指明、举例说出、排列、体会、感知、指认、认识、了解、看懂、辨别、辨认、背诵、熟悉、简述、复述、回忆、确定、找到
理解
理解、用自己的话说出、描述、区别、叙述、归纳、预测、重新写出、分类、转换、调查、手机、获取、讨论、懂得、对比、表达、表述、表示、刻画、概述、评述、选出、处理、阐明、描绘、查找、判断、预期、鉴别、选择、掌握
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熟练
熟练掌握、熟练操作、熟练使用、灵活运用、熟练演奏、有效使用、合乎规范地使用、适应、发现、寻求、探求、探究、迁移、联系
创新
改变、新编、创造、创作、提升、拓展、扩展
情感
类(
含体
验性
内容)
接受(经历、感受)
阅读、查阅、听讲、看出、注意、选择、接受、同意、赞同、感悟、感受、感知、领悟、经历、体会、体味、体验、亲历、观察、参观、关心、关注、劝说、参加、参与、尝试、收集、调查
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分类目标层次可供选择的行为动词
认知类记忆
知道、识记、识别、记忆、记住、指出、列出、说出、写出、画出、标明、
列举、选择、配合、定义、指明、举例说出、排列、体会、感知、指认、认
识、了解、看懂、辨别、辨认、背诵、熟悉、简述、复述、回忆、确定、找

理解
理解、用自己的话说出、描述、区别、估计、解释、比较、引申、说明、举
例、举例说明、叙述、归纳、预测、重新写出、分类、转换、调查、手机、
获取、讨论、懂得、对比、表达、表述、表示、刻画、概述、评述、选出、
处理、阐明、描绘、查找、判断、预期、鉴别、选择、掌握
简单
应用
求、计算、示范、应用、运用、利用、操纵、操作、准备、产生、加工、制
作、列举、解答、证明、改变、表现、发现、修饰、阐述、解释、说明、修
改、探讨、探究、探索、确定、测试、提出、得出、制订、进行、担任、组
织、推测、想象、推导、导出、撰写、解决、检验、估计、抽象、提取、
判定、判断、设计、拟定
综合
应用
分析、区别、区分、指明、猜测、选择、分开、分类、比较、对照、检查、
指出、评析、图示、选用、选择、选编、验证、组合、组成、联合、归纳、
重建、总结、重写、重组、重新安排、计划、修饰、编写、创造、设计、提
出、综合、制订、拟定、研究、决策、概括
创见评价、比较、结论、对比、总结、证明、评定、判断、说明值、解释、编写
动作技能类(含过程性内容)模仿尝试、学习、练习、模仿、分解、解剖、使用、移动、接……
理解初步学会、初步掌握、在教师的指导下……、学唱、运行、演示、调试
协调
独立操作、学会、比较熟练、掌握、表达、表现、表演、展示、展览、展演、
获取、加工、管理、表达、发布、交流、运用、使用、制作、操作、搭建、
安装、开发、实现、完成、达到、改善、增进、发展、提高、增强、进行、
测定、测量、完成、绘制
熟练熟练掌握、熟练操作、熟练使用、灵活运用、熟练演奏、有效使用、合乎规范地使用、适应、发现、寻求、探求、探究、迁移、联系
创新改变、新编、创造、创作、提升、拓展、扩展
情感类(含体验性内容)接受(经
历、感受)
阅读、查阅、听讲、看出、注意、选择、接受、同意、赞同、感悟、感受、
感知、领悟、经历、体会、体味、体验、亲历、观察、参观、关心、关注、
劝说、参加、参与、尝试、收集、调查
思考
陈述、回答、完成、选择、列举、听从、服从、称赞、帮助、把握、领会、
观赏、欣赏、赏析、自审、自评、审视、检查、思考、明确、选择、带动、
迁移、交流、讨论、探讨、合作、思考、调查
兴趣(反
应、认同)
接受、承认、完成、决定、支持、愿意、解释、评价、影响、对话、合作、
关注、注意、借鉴、欣赏、培养、做出、分担、处理、帮助、服务、促进、
表现、反应、认同、体会、遵守、探索、探究
热爱
愿意、热爱、想、计划、决定、参加、欢呼、欢庆、献身、形成、养成、构
建、提升、保持、获得、克服、遵守、抑制、避免、调控、控制、拒绝、选
择、辩护、赞赏、重视、珍惜、发展、增强、乐于、敢于、勇于、善于
品格
形成
相信、坚持、判断、拒绝、贯彻、执行、抵制、反对、赞成、认为、成为、
修正、献身、评价、评判、评估、做到、形成、养成、具有、对待、履行、
坚持、尊重、确立、树立、建立、领悟、内化。

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