班克街早期教育方案课件
班克街早期教育方案
（Bank street approach）
PPT学习交流
1
PPT学习交流
2
PPT学习交流
3
PPT学习交流
4
一、斑克街早期教育方案的起源
1916年，米切尔创办教育实验局 1919年，约翰森建立班克街学校
1928年，拜巴加入研究形成体系
PPT学习交流
5
米
切
尔
创
办 教 育 实 验 局• 但些理论在实际运用时必须充分顾及教育对象的年龄、 能力和文化背景，最重要是要理解儿童不是小大人，很多 时候他们的思维和表达方式与成人全然不同。
PPT学习交流
9
（三）儿童发展的六条原理
• （1）发展是由简单到复杂、由单一到多元或综合的变化过 程；
• （2）早期获得的经验不会消失，而会被整合到以后的系统 中去；
• （6）发展过程中冲突必不可少，冲突的解决方式取决于诸 多有意义因素相互作用的性质，例如儿童生活和社会文化 要求等因素。
PPT学习交流
11
（四）斑克街早期教育方案的新 近研究
• 近年来，受到维果茨基研究的影响，方案设计者们开始关 注儿童发展和学习的社会背景，并将之整合于“发展—互 动”的概念中去。
2010
PPT学习交流
6
二、斑克街早期教育方案的理论基础
（一）理念主要来源： 1.心理动力学理论。 • （代表人物：弗洛伊德） 2.儿童认知发展的心理学理论。 • （代表人物：皮亚杰、温纳） 3.一些教育理论和实践工作者。 • （代表人物：杜威、约翰森、米切尔等） 4.其他心理学家和教育家的想法。 • （例如勒温、拜巴等人）
• 3、培养儿童的社会性，包括关心他人、成为集体的一员、 友爱同伴等。
第九章西方早期教育课程方案课件
、春天的旅
行
、庄稼的朋友—— 青蛙 、可爱的蚕宝宝 、春游公园
科学
、杨柳青
、爱护小树苗 、咏鹅 、小蝌蚪 、逛公园
、赶花会
语言
音乐
美术
春天的童话
体育
数学
健康
、蝴蝶和花 、小羊学本领 、栽树苗
、春天来了 、青蛙妈妈和青蛙 宝宝 、春天的拼图
、春天的池塘
1、电话 2、春天的花 3、一瓶花 4、小蝌蚪找妈妈 5、春天的公园 6、草地上有什么
(2)方案教学主题网络的编制
l 主题网编制的方法： (1)脑力激荡：尽可能多地写出与主题有关的字词。 (2)归类：将写出的字词进行分组，必要时可添加
字词。 (3)命名：选择合适的字词对每组进行概括，并写
下一个相应的标题。 (4)连网：将一组组字词使用“网状”形式连起来。
1、春雨 2、春天的电话 3、咏鹅 4、小蝌蚪找妈妈 5、公园真美丽 6、小花籽找快乐
2、教师在儿童认知发展方面所起的作用
l (1)评价儿童的思维，使之将想法变为行为， 或将其想法进行概括和转换；引导儿童达到掌握 概念的新水平，或在控制下拓展内容的范围；
l (2)对儿童的评议、疑惑和行动给予口头的回 应、澄清、重述和纠正；
l (3)培养儿童直觉的和联结性的思维； l (4)提出能促进儿童归纳性思维的问题。
(一)目标
总目标是强调认知性的目标 根据儿童认知特征，确定了49条关键经验：这 些关键经验并非课程的目标，而是被教师用作为 安排和解释课程的一种组织化的工具，是教师指 导儿童活动以及评价儿童发展的框架。
例如：发展逻辑推理的关键经验
l分类 ➢探究和描述事物的特征； ➢注意并描述事物的异同，进行分类和匹配； ➢用不同的方式使用和描述物体； ➢描述事物所不具有的特征或不归属的类别； ➢同时注意到事物一个以上的特征； ➢区别“部分”和“整体”。
班克街早期儿童教育方案及其启示
班克街早期儿童教育方案及其启示清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在书桌上，我泡了杯咖啡，打开电脑，开始回忆起十年前在班克街早期儿童教育中心工作的日子。
那时候，我满怀热情，一心想为孩子们创造一个充满乐趣与学习氛围的环境。
现在，让我用意识流的方式，为大家呈现那个时期的早期儿童教育方案，以及它带给我们的启示。
一、课程设置1.游戏活动游戏是孩子们的天性，我们设置了各种游戏活动，让孩子们在游戏中学习。
比如，角色扮演游戏可以培养孩子们的想象力和社交能力；拼图游戏可以锻炼孩子们的逻辑思维和空间感知能力；户外游戏则可以锻炼孩子们的体能，增强体质。
2.艺术创意艺术是孩子们表达自我、发挥创造力的途径。
我们为孩子们提供了丰富的艺术材料，如画笔、颜料、纸张、剪刀等，让他们自由发挥，创作出属于自己的作品。
同时，我们还定期组织艺术展览，让孩子们的作品得到展示和认可。
3.语言沟通语言是孩子们认识世界、交流思想的重要工具。
我们注重培养孩子们的语言表达能力，通过讲故事、朗读、诗歌朗诵等形式，让孩子们感受到语言的美妙。
我们还设置了英语角，让孩子们在轻松的氛围中学习英语。
4.科学探索孩子们对世界充满好奇，我们鼓励他们探索未知，培养科学精神。
设置了科学实验室，让孩子们亲自动手进行实验，观察现象，发现规律。
同时，我们还组织户外观察活动，让孩子们走进大自然，了解生态环境。
二、教育理念1.以孩子为中心我们始终坚持以孩子为中心，关注每个孩子的成长和发展。
尊重他们的个性，满足他们的需求，让他们在快乐中成长。
2.家庭与学校的互动我们重视家庭与学校的互动，认为家长和老师是孩子成长过程中最重要的支持者。
定期举办家长会、亲子活动，让家长了解孩子在学校的表现，共同关注孩子的成长。
3.生活即教育三、启示1.关注孩子的心理需求在早期教育中，我们要关注孩子的心理需求，了解他们的内心世界，为他们提供关爱和支持。
2.培养孩子的自主学习能力我们要注重培养孩子的自主学习能力，让他们在探究中发现问题、解决问题，从而不断提高自己的能力。
班克街早期教育方案
班克街早期教育方案班克街早期教育方案是一种注重儿童个性发展的教育模式，它强调培养孩子的自主性、创造力和解决问题的能力。
这种教育方案起源于20世纪初的英国，由教育家玛丽亚·蒙特梭利和约翰·杜威等人提出并实践。
班克街早期教育方案的核心理念是以孩子为中心，尊重孩子的个性和兴趣，通过创造性的活动和自主学习，促进孩子的全面发展。
首先，班克街早期教育方案注重创造性的活动。
在这种教育模式下，孩子们不再被束缚在传统的课堂教学中，而是通过各种创造性的活动来学习。
比如，他们可以通过绘画、手工制作、音乐等方式来表达自己的想法和情感，这样的活动不仅能够培养孩子的创造力，还可以激发他们对学习的兴趣。
其次，班克街早期教育方案注重培养孩子的自主学习能力。
在这种教育模式下，老师不再是传统意义上的知识传授者，而是扮演着引导者和促进者的角色。
他们会根据孩子的兴趣和需求，提供各种资源和环境，让孩子们自主选择学习的内容和方式。
这样的教学方式可以激发孩子的学习动力，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
最后，班克街早期教育方案注重孩子的个性发展。
这种教育模式认为每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的兴趣、天赋和特点。
因此，在教育过程中，应该尊重和重视每个孩子的个性，给予他们充分的关爱和支持，让他们在自己的节奏下成长。
这样的教育理念可以促进孩子的全面发展，培养他们的自信心和独立性。
总的来说，班克街早期教育方案是一种注重儿童个性发展的教育模式，它通过创造性的活动、自主学习和个性发展，促进孩子的全面发展。
这种教育模式不仅可以激发孩子的学习兴趣，还可以培养他们的创造力、自主学习能力和解决问题的能力。
因此，我们应该重视班克街早期教育方案，促进教育改革，为孩子们创造更好的学习环境。
班克街早期教育方案
班克街早期教育方案简介班克街早期教育方案是一套基于科学研究和实践经验的综合教育计划，旨在提供全面的早期教育，培养孩子的学习能力、社交技能和人格发展。
本教育方案注重培养孩子的创造力、思维能力和个性特点，以帮助他们建立积极的学习态度和自信心，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
本文将介绍班克街早期教育方案的关键特点、教学方法和课程设置，以及该方案对幼儿综合发展的影响。
关键特点班克街早期教育方案有以下几个关键特点：1.综合发展：该方案注重培养孩子的各个方面，包括认知、语言、社交、情感和运动能力等。
通过综合的教育方法和多元化的课程设置，鼓励孩子全面发展，激发他们的潜能。
2.个性化教育：班克街早期教育方案重视每个孩子的个性特点和发展需求。
教师会根据孩子的差异制定个性化的教学计划，注重培养孩子的独立思考能力和自主学习能力。
3.启发式教育：该方案采用启发式教育方法，通过激发孩子的好奇心和求知欲，培养他们的思维能力和创造力。
教师会设计富有趣味性和挑战性的活动，鼓励孩子主动探索和解决问题。
4.家校合作：班克街早期教育方案重视家庭与学校之间的密切合作。
家长是孩子教育的重要支持者和参与者，学校会建立有效的家校沟通机制，与家长共同关注孩子的发展和教育需求。
教学方法班克街早期教育方案采用了多种教学方法，旨在促进孩子的全面发展和学习兴趣。
1.游戏教学：游戏是孩子成长过程中的重要方式，通过游戏教学可以激发孩子的好奇心和学习兴趣。
教师将知识和技能融入游戏中，让孩子在玩耍中学习和成长。
2.实践体验：实践是孩子学习的根本方式，班克街早期教育方案注重让孩子亲身参与实践活动。
通过参观实习、实地考察和社区服务等活动，让孩子在实践中学习和探索。
3.小组合作：班克街早期教育方案鼓励孩子进行小组合作学习，通过合作解决问题和完成任务，培养孩子的社交技能和团队合作精神。
4.个别指导：教师会根据孩子的不同特点和需求，进行个别指导。
通过个别指导，教师可以更好地关注孩子的学习进展，帮助他们克服困难和提高学习效果。
班克街教育方案
（二）教育内容 1.课程主题：“社会学习”（亦为本方案核心）
具体的主题设置取决于儿童的年龄和兴趣， 也取决于儿童的生活经验和社会要求儿童掌握的 知识、技能。斑克街方案的设计者们相信，对于 儿童而言，最有意义的经验是那些相互联系的， 而不是相互割裂的经验，而最有效方法是允许他 们以自己的方式作用于这些经验。
课程实施分为以下七个步骤：（1）选择主题（2） 确定目标（3）教师学习与主题有关的内容并收集 资料(4)开展活动（5）家庭参与（6）高潮活动 （7）观察和评价。
（四）评价
评价是斑克街发展—互动模式的有机组成部分。
1.评价的主要作用： 为教师了解儿童如何学习和成长提供了手段，也 为教师提供了课程计划和决策的原则；为儿童提 供了一系列的机会让他们表达自己的理解。 2.评价的基本要求： 要严格地、系统地对儿童活动的行为进行观察和 记录。
（二）方案特点：“发展—互动” “发展——互动”是斑克街早期教育方案 的主要特点，也是它与其他教育方案的主 要区别。
“发展”的含义是儿童生长的样式以及对 儿童和成人成长特征的理解和反应的方式。 “互动”首先强调的是儿童与环境，其次 指的是认知发展和情感发展的交互作用。
但这些理论在实际运用时必须充分顾及教 育对象的年龄、能力和文化背景，最重要 是要理解儿童不是小大人，很多时候他们 的思维和表达方式与成人全然不同。
（三）儿童发展原理：
（1）发展是由简单到复杂、由单一到多元或综合 的变化过程； （2）早期获得的经验不会消失，而会被整合到以 后的系统中去； （3）教育者的任务是要在帮助儿童巩固新知和提 供有益于发展的挑战之间取得平衡； （4）在成长的过程中，儿童逐渐以越来越多的方 式主动地探索世界； （5）儿童的自我感觉建立在其经验基础之上，这 种经验基础来源于儿童与他人和与物体的交互作 用；而儿童的知识则形成于这种交互作用过程中 的反复感知和自我检察； （6）发展过程中冲突必不可少，冲突的解决方式 取决于诸多有意义因素相互作用的性质，例如儿 童生活和社会文化要求等因素。
班克街早期教育方案
11505班田江丽 谷美云 李亮 丽 张思 李莹 张秀姿
一、斑克街早期教育方案的起源
斑克街早期教育方案可以追溯到1916年。在一些 规模很小的、独立的教育机构中，有一个由米切 尔(Mitchell，L．S．)创办的名为教育实验局(the Bureau of Educational Experiments)的教育机构， 后来在它的基础上成立了斑克街教育学院。教育 实验局这个名称反映了教育实践应该根植于研究 儿童，更好地懂得儿童发展这样一种理念的基础 之上。1919年，约翰森(Johnson，H．)建立了斑 克街学校，这是斑克街教育学院的前身。米切尔 受杜威思想的影响，坚信教育的力量能影响和改 造社会，儿童在学校的学习应以一种有意义的方 式与其生活相联系。1928年，拜巴(Biber，B．) 也加入了斑克街早期教育方案的研究。
（二）在儿童认知发展方面：
1.评价儿童的思维，使之将想法进行概括和转 换或变为行动； 2.引导儿童达到掌握概念的新水平，或在主题 方向控制的情况下拓展内容的范围； 3.对儿童的评议、疑惑和行动给予口头的回应 、澄清、重述和纠正； 4.培养儿童直觉的和联结性的思维；提出能促 进儿童归纳性思维的问题。
与家庭的共同工作旨在“能使早期教育机 构的教师与儿童生活历程中对儿童有意义 的其他成人之间建立起双向的关系。通过 这种关系，教师能够在儿童花在教室内和 家庭中的时间之间创造联系”。
与家庭的共同工作，包括教师深入家庭和 家长参与教育机构工作等，可以有许多种 不同的形式。斑克街家庭中心(the Bank Street Family Center)就是其中之一。
（十一）斑克街早期教育方案的新近研究
近年来，受到维果茨基研究的影响，方案设计 者们开始关注儿童发展和学习的社会背景，并将之 整合于“发展—互动”的概念中去。 而进步主义和心理健康则是设计者们关注 的更为集中的两个概念。他们认为学校应是促进儿 童心理健康的机构，应该为儿童更好的发展创造良 好的条件，并且培养儿童的个性，增强其社会民主 意识。
班克街早期教育方案
亲和心理治疗师应有的许多特点以及令儿童信任的权威性。
4.教师能刺激儿童与周围世界发生拓展性的交互作用。
四、教师的作用 （二）在儿童认知发展方面： 1.评价儿童的思维，使之将想法进行概括和转换或变为行 动； 2.引导儿童达到掌握概念的新水平，或在主题方向控制的 情况下拓展内容的范围； 3.对儿童的评议、疑惑和行动给予口头的回应、澄清、重 述和纠正； 4.培养儿童直觉的和联结性的思维；提出能促进儿童归纳 性思维的问题。
(the Bank Street Family Center) 就是其中之一。
六、对斑克街方案的客观评价 （一）进步意义： 1.强调让儿童进行有意义的学习，使他们感受到自己的能 力。 2.强调帮助儿童理解对他们成长而言是最为重要的事物， 而不是与学业成绩有关的东西。 3.以儿童为中心，关注儿童兴趣和需要的满足，鼓励儿童
但这些理论在实际运用时必须充分顾及教育对象的年龄、
能力和文化背景，最重要是要理解儿童不是小大人，很多 时候他们的思维和表达方式与成人全然不同。
（三）儿童发展的六条原理
（1）发展是由简单到复杂、由单一到多元或综合的变化 过程； （2）早期获得的经验不会消失，而会被整合到以后的系 统中去； （3）教育者的任务是要在帮助儿童巩固新知和提供有益
五、与家庭的共同工作 在斑克街早期教育方案中，方案的设计者从儿童的立场定 义家庭，家庭指的是“成人和儿童的各种组合体”，是 “与儿童接近的，并受到儿童信赖的人们，他们是儿童世 界的基础。家庭可以是父母中的一个人、两个母亲或两个
父亲、继父母、神父、养父母、叔叔和婶婶、兄弟姊妹、
堂(表)兄弟姊妹，或是曾做过家庭日托的邻居”。
3、培养儿童的社会性，包括关心他人、成为集体的一员、
班克街教育方案
1. 简介班克街教育方案是一套综合教育解决方案，致力于为学生提供全面发展和个人成长的机会。
该方案以培养学生成为自主学习者和全面发展的个体为目标，注重学术教育和综合素质培养的结合，为学生提供多样化的学习途径和资源，培养他们的创造力、批判性思维和协作能力。
2. 教育理念班克街教育方案秉持以下教育理念：•个性化教育：尊重学生的个体差异，充分发掘每个学生的潜能和特长，为他们提供个性化的学习计划和支持。
•综合素质培养：注重培养学生的综合素质，包括学术能力、艺术鉴赏、体育健康、社会责任等方面的发展，帮助他们成为全面发展的个体。
•启发式教学：通过开放性的问题、案例分析、实践活动等方式，激发学生的学习兴趣和探索欲望，培养他们的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
•跨学科融合：打破学科壁垒，鼓励学科之间的交叉学习和合作，培养学生的综合学科能力和跨学科思维。
3. 教育内容班克街教育方案覆盖学生从幼儿园到高中的教育阶段，包括以下方面的内容：3.1 学术教育•基础学科教学：提供全面的基础学科教学，包括语文、数学、英语、科学、社会等学科，采用启发式教学方法，培养学生的学科知识和学习能力。
•学科拓展：开设各类课外学科拓展课程，包括艺术、音乐、体育、编程等，提供多样的学习机会，培养学生的兴趣和特长。
3.2 综合素质教育•艺术教育：提供绘画、音乐、舞蹈等艺术类教育活动，培养学生的审美能力和创意表达能力。
•体育健康教育：开展各类体育运动和健康教育活动，培养学生的身体素质和健康意识。
•社会责任教育：组织学生参与社区服务、公益活动等，培养学生的社会责任感和公民意识。
3.3 创新教育•实践活动：组织学生进行实践探究活动，如科学实验、社会调研、艺术创作等，培养学生的实践能力和创新精神。
•项目学习：采用项目学习的方式，通过解决实际问题，培养学生的解决问题的能力和团队合作精神。
4. 教育支持班克街教育方案提供以下教育支持措施：•个性化学习计划：根据学生的兴趣、能力和发展需求，制定个性化的学习计划，提供针对性的教学和指导。
班克街早期儿童教育方案及启示
班克街早期儿童教育方案及启示班克街早期儿童教育方案及启示：儿童认知发展及其个性发展是与其社会化的过程不可分离的，托幼机构应是社会的一部分，它与家庭和社会其他机构分担对儿童的教育，它不应被看作是学课的地方。
因此，教育的目标应依据发展的过程，而不是特定的学业成就。
由此，托幼机构的教育目标首先是培养儿童有效地作用于环境的能力，包括各方面的能力以及运用这些能力的动机。
其次是促进儿童自主性和个性的发展，包括自我认同、自主行动、自行选择、承担责任和接受帮助的能力。
再次是培养儿童的社会性，包括关心他人、成为集体的一员、友爱同伴等。
最后是鼓励儿童的创造性。
这些目标都很宽泛，应根据儿童发展的阶段和文化背景的适应性来加以思考和具体化。
班克街教育方案
班克街教育方案班克街教育方案是一项致力于提供全面、卓越的教育服务的计划。
它旨在培养学生全面发展的能力，提供高质量的教育资源，帮助每个学生实现自己的潜力。
1. 强调素质教育班克街教育方案坚信，教育应该是培养学生全面素质的过程。
除了传授知识，学校还注重发展学生的创造力、领导力、团队合作能力和社交技能。
为此，学校将课程设置为综合的，注重学生在学术、艺术、体育等方面的发展。
2. 引入创新教学方法班克街教育方案致力于引入创新的教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力。
学校将采用项目制学习、合作学习和探究式学习等方式，使学生能够主动参与、动手实践，培养他们的问题解决能力和批判思维能力。
3. 提供丰富的教育资源班克街教育方案注重为学生提供丰富的教育资源，包括图书馆、实验室、艺术工作室、体育设施等。
学校还与各行业的专业人士合作，为学生提供实地考察、实习机会和专业指导，使他们能够接触到实际工作环境，增强实践能力。
4. 制定个性化学习计划班克街教育方案强调个性化学习，根据学生的兴趣、优势和需求制定个性化的学习计划。
学校将开设不同难度和方向的选修课程，鼓励学生追求自己的兴趣和激发潜能，帮助他们发现自己的优势，为未来的发展打下坚实的基础。
5. 提供综合辅导服务班克街教育方案注重学生的全面发展，不仅关注学术上的成就，还注重培养学生的综合素养。
学校将提供心理咨询、职业规划等综合辅导服务，帮助学生解决学业和生活中的困惑和问题，提高他们的自信心和解决问题的能力。
6. 心理健康教育班克街教育方案十分注重学生的心理健康教育。
学校将安排专业的心理健康教育课程，教导学生如何管理情绪、缓解压力、建立健康的人际关系等。
此外，学校还将组织各类心理健康活动，为学生提供舒缓压力的机会。
总结：班克街教育方案致力于为学生提供全面、卓越的教育服务。
通过强调素质教育、引入创新教学方法、提供丰富的教育资源、制定个性化学习计划、提供综合辅导服务和心理健康教育，学校旨在培养学生全面发展的能力，帮助他们实现自己的潜力。
班克街早期教育方案课堂
? 而进步主义和心理健康则是设计者们关注的更为集中的两 个概念。他们认为学校应是促进儿童心理健康的机构，应 该为儿童更好的发展创造良好的条件，并且培养儿童的个 性，增强其社会民主意识。
（四）教育方法
主题网和课程轮是课程设计和实施中常用的工具。 ? 课程轮的中央是主题，轮辐间的空间可由教师设计各个活
动区或活动种类的内容，允许教师根据需要加以更改、增 加、或删除。 ? 课程实施分为以下七个步骤：（1）选择主题（2）确定目 标（3）教师学习与主题有关的内容并收集资料(4)开展活 动（5）家庭参与（6）高潮活动（7）观察和评价。
班克街早期教育方案
（Bank street approach ）
一、斑克街早期教育方案的起源
1916年，米切尔创办教育实验局 1919年，约翰森建立班克街学校 1928年，拜巴加入研究形成体系
实米
验切
局尔
创 办 教
学 校
建 立 幼
育儿
学建 校立
教 师 合 作
1916 1919 1930
育重 学命 院名
（四）教育评价
1.评价的主要作用： ? 为教师了解儿童如何学习和成长提供了手段，也为教师提
供了课程计划和决策的原则；为儿童提供了一系列的机会 让他们表达自己的理解。 2.评价的基本要求： ? 要严格地、系统地对儿童活动的行为进行观察和记录。
四、教师的作用
（一）在儿童社会情感发展方面：
? 1.教师是儿童世界的协调者，包括家庭世界、同伴世界及 其更大的外部世界。
Art and Shop Spanish and French Science Math
斑克街早期教育方案
斑克街早期教育方案
一、前言
斑克街作为我国早期教育的重要区域，承担着培养国家未来建设者的使命。为了提升斑克街早期教育质量，保障儿童全面发展，特制定本方案。本方案旨在整合各方资源，优化教育环境，提高教育水平，为儿童创造一个和谐、健康、有益的成长空间。
二、目标定位
1.促进儿童身心健康发展。
2.提升儿童智力水平，培养创新精神和实践能力。
（2）加强与社区的合作，充分利用社区资源，拓宽儿童活动空间。
（3）开展家庭、学校、社区互动活动，增进相互了解，形成教育合力。
4.教育评价与反馈
（1）建立科学、合理的评价体系，全面评价儿童的发展水平。
（2）对教师进行定期评价，激发教师工作积极性，提升教育教学质量。
（3）及时收集家长、社区意见，持续改进早期教育方案。
（1）开展丰富多样的教育教学活动，激发儿童的学习兴趣。
（2）注重儿童个体差异，实施差异化教学，使每个儿童在原有基础上得到提升。
（3）加强心理健康教育，关注儿童情感需求，促进儿童身心健康发展。
3.家庭、学校、社区合作
（1）定期举办家长学校，提高家长早期教育意识，传授科学育儿方法。
（2）加强与社区的合作，充分利用社区资源，拓宽儿童活动空间。
4.提升教师队伍的专业素质。
5.加强家庭、学校、社区的合作，共同促进儿童成长。
三、具体措施
1.教育资源配置
（1）完善教育设施：确保斑克街区域内幼儿园、托儿所等早期教育机构设施齐全，满足儿童成长需求。
（2）优化师资队伍：引进专业教师，提升教师队伍整体素质，确保每位教师具备相应的职业资格证书。
2.教育教学活动
斑克街早期教育方案
第1篇
斑克街早期教育方案
班克街早期教育方案
班克街早期教育方案班克街早期教育方案简介班克街早期教育方案是一种基于科学研究和实践经验的综合教育教学方案。
该方案旨在帮助幼儿发展各个方面的能力，并为他们打下坚实的学习基础。
本文将简要介绍班克街早期教育方案的特点和优势。
特点1. 综合发展班克街早期教育方案注重培养幼儿在认知、语言、社交、情感、运动等多个方面的能力。
通过提供丰富多样的学习材料和活动，帮助幼儿全面发展。
2. 贴近幼儿兴趣该教育方案通过灵活多样的教学方式和充满乐趣的学习活动，鼓励幼儿参与到学习中来。
通过以幼儿为中心的教育方法，激发他们的学习兴趣和主动性。
3. 强调合作与共享班克街早期教育方案注重培养幼儿的合作意识和团队合作能力。
通过小组合作和分享经验，促进幼儿之间的交流和互动，培养他们的社交技能和团队合作精神。
4. 个别化教学班克街早期教育方案重视每个幼儿的个别差异，根据幼儿的兴趣、能力和发展水平，提供个别化的教学支持。
通过精确评估和适应性教学，满足每个幼儿的学习需求。
5. 家园合作该教育方案强调与家庭的紧密合作。
通过与家长的沟通和合作，共同关注幼儿的学习和成长。
提供家庭教育指导和资源，使家庭与学校形成良好的互动关系，共同促进幼儿的全面发展。
优势1. 综合性班克街早期教育方案的综合性使得幼儿能够在多个方面得到全面发展。
不仅注重幼儿的认知学习，还注重培养他们的情感和社交能力。
这为幼儿打下了坚实的学习基础，为日后的学习和发展奠定了良好的基础。
2. 个别化该教育方案注重每个幼儿的个别差异，并提供相应的个别化支持。
无论是在学习内容的选择上，还是在教学方法的运用上，都能够充分满足每个幼儿的学习需求。
3. 培养良好的学习习惯班克街早期教育方案注重培养幼儿的学习习惯和学习方法。
通过有计划、有目的的学习活动，帮助幼儿培养良好的学习习惯，提高他们的学习能力和学习效果。
4. 促进社交和情感发展该教育方案强调社交和情感发展的重要性。
通过各种社交活动和情感表达的机会，促进幼儿与他人的交流和互动，培养他们的社交能力和情感认知。
班克街早期教育方案
班克街早期教育方案引言早期教育对儿童的整个成长过程起着至关重要的作用。
在班克街，我们致力于为儿童提供高质量、综合性的早期教育方案。
本文将介绍班克街早期教育方案的目标、内容和实施方法。
目标班克街早期教育方案旨在促进儿童的全面发展，培养其认知、语言、社交和情绪等多方面的能力。
具体目标包括：1.培养儿童的基本认知能力，包括观察、思维、记忆和问题解决等；2.培养儿童的语言表达能力，提高沟通和表达技巧；3.培养儿童的社交技能，包括合作、分享和尊重他人等；4.培养儿童的情绪管理能力，帮助他们理解和表达情感。
内容班克街早期教育方案包括以下几个方面的内容：1. 认知发展我们通过创设富有启发性的学习环境，帮助儿童发展基本的认知能力。
我们提供丰富多样的游戏和活动，让儿童通过观察、实验和探索来学习。
同时，我们注重培养儿童的思维能力，引导他们解决问题、做出决策，并培养批判性思维。
2. 语言发展语言是儿童表达自我的重要工具，也是其认知能力发展的基础。
我们在班克街早期教育方案中注重培养儿童的语言表达能力。
通过与其他儿童和教育者的互动，儿童可以学习词汇、语法和语音，并发展良好的沟通技巧。
3. 社交技能社交技能的培养对儿童的发展至关重要。
在班克街，我们鼓励儿童积极参与各种社交活动，包括与其他儿童的合作和集体活动。
我们帮助儿童学会分享，增强他们的合作意识和团队合作能力。
同时，我们也重视教导儿童尊重他人，培养他们的社会责任感。
4. 情绪管理情绪管理是儿童情感发展的关键。
在班克街早期教育方案中，我们提供情绪教育课程，帮助儿童理解和表达自己的情感。
我们教导儿童正确处理情绪，培养其情绪调节能力，提高自我控制能力。
实施方法班克街早期教育方案的实施方法主要包括以下几个方面：1.富有启发性的学习环境：我们为儿童创设富有启发性的学习环境，提供各种游戏和活动，以激发儿童的好奇心和探索欲望。
2.多元化的教学方法：我们采用多元化的教学方法，包括游戏化教学、小组讨论和角色扮演等，以促进儿童的参与和互动。
班克街早期教育方案PPT课件
❖– Library
Science
❖– Physical Education Math
❖– Literacy
（三）教育内容
4、课程整合内容：
❖ （1）围绕社会学习主题的音乐、阅读、书写、数学、戏 剧和美术等不同的课程经验；
❖ （2）身体、社会、情绪情感和认知等儿童发展的各个方 面；
❖ （3）第一手经验以及再创这些经验的机会； ❖ （4）儿童在家庭和在托幼机构的经验。
重
命
名
建
为
立
班 克 街 教 育 学 院
创 建 儿 童 学 校
形 成 开 端 计 划
成 立 儿 童 中 心
儿 童 和 科 技 中 心
发
起
自
班
由
克
的
街
伙
教
伴
育
关
学
系
院
项
上
目
线
1980
1950 1954 1965 1978
1990
2010
二、斑克街早期教育方案的理论基础
（一）理念主要来源： 1.心理动力学理论。 ❖ （代表人物：弗洛伊德） 2.儿童认知发展的心理学理论。 ❖ （代表人物：皮亚杰、温纳） 3.一些教育理论和实践工作者。 ❖ （代表人物：杜威、约翰森、米切尔等） 4.其他心理学家和教育家的想法。 ❖ （例如勒温、拜巴等人）
系中的各观点经常相互矛盾。 ❖ （2）方案在理论与实践之间存在着沟壑。 2.该方案从儿童发展的一般规律去思考和发展课程，较少顾
及儿童生活所处的文化背景，没有关注个体发展与背景发 展的平衡性。 ❖ 近年来斑克街早期教育方案的研究者们认识到了对“发 展——互动”理论基本概念的检讨能为振新这一早期教育 方案指出新的道路。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
.
9
4.课程整合内容：
（1）围绕社会学习主题的音乐、阅
读、书写、数学、戏剧和美术等不同
的课程经验；
（2）身体、社会、情绪情感和认知
等儿童发展的各个方面；
（3）第一手经验以及再创这些经验
的机会；
（4）儿童在家庭和在托幼机构的经
验。
.
10
（八）班克街早期教育方案的教育方法
主题网和课程轮是课程设计和实施中常用的工 具。
1.课程主题：“社会学习”（亦为本方案核心） 具体的主题设置取决于儿童的年龄和兴趣，也取
决于儿童的生活经验和社会要求儿童掌握的知识、技能 。斑克街方案的设计者们相信，对于儿童而言，最有意 义的经验是那些相互联系的，而不是相互割裂的经验， 而最有效方法是允许他们以自己的方式作用于这些经验 。 2.课程方式：综合性课程
.
2
二、斑克街早期教育方案的历史 意义
该教育机构将其兴趣更多地放置于 学前儿童教育，并为斑克街早期教 育方案参与美国“开端计划”、 “随后计划”等国家教育项目做了 许多有价值的工作。斑克街方案已 远不只局限于一个教育机构，它通 过了一个由理论到ห้องสมุดไป่ตู้践的长期实验 过程，对美国和其他国家的早期教 育产生过并将继续产生重要的影响。
.
5
（五）班克街早期教育方案的基本理念
儿童认知发展和个性发展与其社 会化的过程不可分离，托幼机构 是社会的一部分，它与家庭和社 会其他机构分担对儿童教育的职 责，它不应被看做是“学课”的 地方。
.
6
（六）斑克街早期教育方案的目标
斑克街早期教育方案的设计者认为教育的目标应依据发展的 过程，而不是特定的学业成就。因此，该方案的教育目标 制定为以下几点：
.
14
十、与家庭的共同工作
在斑克街早期教育方案中，方案的设计者从 儿童的立场定义家庭，家庭指的是“成人 和儿童的各种组合体”，是“与儿童接近 的，并受到儿童信赖的人们，他们是儿童 世界的基础。家庭可以是父母中的一个人 、两个母亲或两个父亲、继父母、神父、 养父母、叔叔和婶婶、兄弟姊妹、堂(表)兄 弟姊妹，或是曾做过家庭日托的邻居”。
斑克街（Bank Street） 早期教育方案
11505班田江丽 谷美云 李亮 丽 张思 李莹 张秀姿
.
1
一、斑克街早期教育方案的起源
斑克街早期教育方案可以追溯到1916年。在一些 规模很小的、独立的教育机构中，有一个由米切 尔(Mitchell，L．S．)创办的名为教育实验局(the Bureau of Educational Experiments)的教育机构， 后来在它的基础上成立了斑克街教育学院。教育 实验局这个名称反映了教育实践应该根植于研究 儿童，更好地懂得儿童发展这样一种理念的基础 之上。1919年，约翰森(Johnson，H．)建立了斑 克街学校，这是斑克街教育学院的前身。米切尔 受杜威思想的影响，坚信教育的力量能影响和改 造社会，儿童在学校的学习应以一种有意义的方 式与其生活相联系。1928年，拜巴(Biber，B．) 也加入了斑克街早期教育方案的研究。
课程轮的中央是主题，轮辐间的空间可由教师 设计各个活动区或活动种类的内容，允许教师 根据需要加以更改、增加、或删除。
课程实施分为以下七个步骤：（1）选择主题（ 2）确定目标（3）教师学习与主题有关的内容 并收集资料(4)开展活动（5）家庭参与（6）高 潮活动（7）观察和评价。
.
11
（九）教师的作用
斑克街早期教育方案围绕主题以综合性课程形式展 开。例如三岁的儿童在美术、音乐、数学、科学、语言 、运动、搭建积木等活动中已有的经验，课程以综合的 方式整合这些经验，以帮助儿童对自己的世界加以理解 。
.
8
3.课程分类：
围绕主题展开了六大类： （1)人类与环境的互动； （2)人类为生存而产生的从家庭到国家的各 级社会单位及其与人的关系； （3)人类世代相传； （4)通过宗教、科学和艺术等，了解生命的 意义； （5)人体和群体的行为； （6)变化的世界。
.
13
（二）在儿童认知发展方面：
1.评价儿童的思维，使之将想法进行概括和转 换或变为行动； 2.引导儿童达到掌握概念的新水平，或在主题 方向控制的情况下拓展内容的范围； 3.对儿童的评议、疑惑和行动给予口头的回应 、澄清、重述和纠正； 4.培养儿童直觉的和联结性的思维；提出能促 进儿童归纳性思维的问题。
在班克街早期教育方案中，与教育、教 学原则有关的社会情感方面的目标与认 知方面的目标存在着很大区别，因此， 在说明教师扮演的角色时，我们将两者 分别加以阐述：
在儿童社会情感发展方面： 在儿童认知发展方面：
.
12
（一）在儿童社会情感发展方面：
1.教师是儿童世界的协调者，包括家庭世界、 同伴世界及其更大的外部世界。 2.教师应使儿童产生安全感，帮助其克服焦虑 ，解决离开父母而面临的心理冲突，从而较好 地适应社会； 3.培养儿童自我的发展和心理健康，教师应具 备称职的母亲和心理治疗师应有的许多特点以 及令儿童信任的权威性。 4.教师能刺激儿童与周围世界发生拓展性的交 互作用。
.
3
三、斑克街早期教育方案的理论基础
（一）理念主要来源： 1.将儿童发展置于社会背景中的心理动力学理 论。（代表人物：弗洛伊德） 2.儿童认知发展的心理学理论。（代表人物： 皮亚杰、温纳） 3.一些教育理论和实践工作者。（代表人物： 杜威、约翰森、米切尔等） 4.其他心理学家和教育家的想法。（例如勒温 、拜巴等人）
1．培养儿童有效地作用于环境的能力，包括各方面的能力 以及运用这些能力的动机。
2．促进儿童自主性和个性的发展，包括自我认同、自主行 动、自行抉择、承担责任和接受帮助的能力。
3．培养儿童的社会性，包括关心他人、成为集体的一员、 友爱同伴等。
4．鼓励儿童的创造性。
.
7
（七）斑克街早期教育方案的教育内容
.
4
（四）方案特点：“发展—互动”
“发展——互动”是斑克街早期教育方案的主要特 点，也是它与其他教育方案的主要区别。
“发展”的含义是儿童生长的样式以及对儿童和成 人成长特征的理解和反应的方式。“互动”首先强 调的是儿童与环境，其次指的是认知发展和情 感发展的交互作用。
但这些理论在实际运用时必须充分顾及教育对 象的年龄、能力和文化背景，最重要是要理解 儿童不是小大人，很多时候他们的思维和表达 方式与成人全然不同。