1、口算乘法.doc

乘数是两位数的乘法

教学耍求：

1、使学生掌握一位数乘两位数（积在100以内）和用整十数乘的口算方法，能够比较熟练地进行口算。

2、使学生常握乘数是两位数的笔算法则，能够比较熟练地笔算两位数乘两，三位数。

3、便学生初步掌握用“四舍五入”法来一个数的近似数。

4、使学生初步理解并掌握乘法的一些常见的数量关系。

5、使学生初步掌握乘法的验算方法，逐步养成检验的习惯。

教学重点、难点、关键

1、重点：理解和掌握乘数是两位数的乘法计算法则。

2、难点：乘数乘被乘数，得数的未位耍和乘数对齐，学生计算吋容易发生错误，是本单元的教学难点。

3、关键：乘数是两位数笔算乘法教学的关键是掌握计算法则。加强口算训练，养成验算习惯。计算法则只是解决乘的次序和各个部分积卩写的位置，以及把儿个积加起來等儿个计算的步骤问题。要使计算正确，还必须具有较好的口算能力和短时记忆的能力。此外，述必须树认真细心的学习态度和养成验算的习惯。

1、口算乘法

（1）口算乘法

教学内容：教科书第1页的例1、例2,完成“做一•做”题目及练习一的第1 一5题。

教学口的：便学生掌握一•位数乘两位数（积在100以内）的口算方法，能够比较熟练地进行口算。

教学重点：理解和掌握一位数乘两、三位数的乘法计算方法。

教学难点：乘数乘被乘数，得数的末位耍和乘数对齐。

教学关键：得数的末位要和乘数对齐。

教学过程：

一、复习。

1、出示卡片。指名口答得数。

10X5 14X2 100X7 130X2

20X3 34X2 200X4 210X3

2、结合、“14X2”与“210X3”让个别学生说一说是怎么想的。

—*、Wr o

1、教学例lo

（1）出示例题：口算14X3

（2）引导学生思考:14X3与14X2有什么不同？

(3)演示教具：3个14块的方块图。

提问：“一共有多少块？”“怎么算？”

教师边演示边口述：3个10块是30块，3个4块是12块，合起来一共是42块。

引导学生想口算的过程：先算3个10是多小，再算3个4是多少，因为3个4是12,需要进位,所以是30+12得42。(4)比较“ 14X2”与“ 14X3” 的区别。

指定个别学生冋答后教师：一位数乘两位数的口算，个位数相乘满十的与不满I•的口算过程是一样的，都是先乘被乘数的I•位，再乘被乘数的个位，只是满十的最后一步是整十数加两位数，如14X3最后一步是30+12得42。

2、巩固练习。

做例1下面的“做一•做”题目。

16X2= 26X3= 25X2 =

让学生独立口算把得数填在书上，然后指名说一说是怎么想的。

3、教学例2。

(1)!ll示例题：口算140X3 =

(2)引导学生观察：140X3与14X3

提问：这两道算式有什么异同点？”

师生共议：乘数都是3,被乘数一个是14, -•个是140,只是被乘数末尾多一个0,所以只要在14X3=42得数后面添上一个0得420。

乂问：“还有不同的想法吗？”

让学生讨论，说出不同的想法，教师加以小结：还可以想14个十乘以3, 得42个十，即420；简便想法：3个14是42,现在得数后面添、一个0,即420 o

4、巩固练习。

做例2下面的“做一做”题目。

130X5= 380X2= 150X6=

指名口算得数，并要求说说是怎样想。

学生回答后，教师结合“150X6”小结：先想15X6=90,再在后而添一个0 得900,或先想15X6=90,再想150X6=900。

三、作业。

做练习一的第1—5题。

(2)用整十数乘

教学内容：教科书第2页的例3、例4,完成“做一做”题目及练习一的第6—11题。

教学目的：使学牛掌握用整十数乘的口算方法，能够比较熟练地进行口算。

教学重点：掌握用整十数乘的口算方法。

教学难点：整十数乘的口算方法，得数是儿就是儿个十，在得数末尾写0。教学关键：把整十看作几个十再乘几的方法，教给学生口算方法。

教学过程

一、引言。

上一节课我们已经学习了一位数乘两位数的口算，今天，我们将要学习用整十数乘的口算。板书课题：用整十数乘

二、新授。

1、教学例3。

(1)出示例题：口算5X10

(2)让学生观察乒乓球图：每袋5个，10袋一共多少个？

先引导学生想：9袋是儿个5? 9个5是多少？10个5呢？

师生共议：因为9个5,根据乘法口诀得45,所以再添上一个5是10个5,就是50,也就是5X10=50。

2、巩固练习

做例3下面的“做一做”题目。

(1)4X10= 6X10= 7X10= 9X10=

%1让学生口算后，指名说说是怎么想的。

%1引导学生观察：上面几道算式的积与被乘数有什么关系。得出：—•个位数乘以10,只要在这个数的后而添写一个0。

(2)试算下面各题。

11X10= 12X10= 24X10=

%1让学生讨论：这几道题各得多少？是怎么想的？

%1提问：“你从中发现了什么规律？”

学生试答后，教师小结：任何一•个数乘以10,只要在这个数的后而添写一个0。

3、教学例4。

(1)出示例题：口算6X20

(2)提问：“计算这道题能不能也像上面的题目一样，在“6”的后面添写一个0? ” “这道题该怎么算？”

(3)出示放大的皮球插图：每盒6个，20盒一共多少个。

引导学生观察讨论：每一叠儿盒？一共儿叠？每一叠儿个？怎么算？(6 X2=12) 10叠一共多少个？又怎么算？(12X10=120)

提问：“口算时该怎么想？”

教师结合学生的回答归纳：先想2个6是12,再想10个12是120。

4、巩固练习。

做例4下面的“做一做”题目。

(1) 4X30= 7X20= 8X30= 9X50=