高中纳入义务教育范围
江苏20XX年起有望实现12年义务教育
江苏20XX年起有望实现12年义务教育“儿子的幼儿园是市级示范园，一个月保教费400多块，还要另交100块的伙食费，再加上春游费、体检费什么的，一年6000多块，真是负担重，真盼着他早点上小学！”沈女士说。
同样的烦恼不少高中生家长也有，高中生每学期要交500-850元的学费，还有书本费等各项费用，加起来一年也要几千元。
今年年初的江苏两会上，兴化市教育局局长邹祥龙等代表提出了“在江苏实施12年义务教育”的建议，引起了各界强烈反响。
而记者日前从江苏省人大获悉，《江苏省实施<中华人民共和国义务教育法办法(修订)》已列入2009年立法计划的调研项目，最早在2010年，江苏的孩子就能享受到12年的义务教育。
[建议]义务教育延长至12年1986年4月，我国颁布了义务教育法，适龄的“儿童和少年”必须接受9年义务教育，“国家实行九年制义务教育”从此成为法定义务。
如今22年过去了，9年义务教育又面临着一次新的跨越。
早在20XX年，全国两会上就已经出现了“12年义务教育”的呼声，今年年初的江苏两会上，兴化市教育局局长邹祥龙等代表也提出了“在江苏实施12年义务教育”的建议。
邹祥龙昨天接受采访时表示：“我国正在实施由一个人口大国向人力资源大国转变的战略决策，江苏既是9年义务教育的强省，也是高等教育大省，而衔接义务教育和高等教育的高中教育却没有得到强化，这就导致了高中教育阶段的发展出现了很多问题。
”首先就是经费问题，对于绝大部分县市来说，高中教师的工资并非由财政统一发放，高中教育的公用经费至今也没有具体标准，很多高中在创建过程中都背有高额债务，目前江苏省政府已经出台了化解义务教育学校和高校债务的相关政策，但对于高中的债务还没有说法。
“据我了解，浙江等省份已经率先提出12年义务教育目标，因此对江苏来说，现在也已经是时候跨越这一步了！”[悬念]“前3年”还是“后3年”对于邹祥龙等代表的建议，江苏省人大常委会给予了高度重视，记者从11月召开的省十一届人大常委会第六次会议上获悉，有关部门对于该建议的立法程序工作已经启动，省人大有关人士告诉记者，目前立法最大的难点并不是要不要把9年延长至12年，而是增加的这三年义务教育分配给高中还是幼儿园？省人大教科文卫委员会有关人士告诉记者，不管是往前延伸还是往后延伸，对教育的新一轮发展都具有积极意义。
高中纳入义务教育、中考不分流有多难
高中纳入义务教育、中考不分流有多难作者：来源：《云南教育·视界(综合)》2022年第03期如果把高中纳入义务教育，九年义务制教育就变成了十二年义务制教育。
延长义务教育年限，近年来不乏相关建议。
日前在一些地方两会上，比如浙江、广东等沿海省份，都提出了探索十二年义务制教育的想法。
高中纳入义务教育，高中学校的均衡发展问题摆上台前，进一步取消中考分流，让质量薄弱的中职学校的孩子上普高，就成为家长心底的呼声。
只不过，延长义务教育年限，面临的现实困难比我们想象的要多得多。
免费在日前的地方两会上，不少代表、委员提出，把高中教育纳入义务教育。
比如浙江省人大代表、步阳集团董事长徐步云，向省十三届人大六次会议提交了“关于浙江实行免费十二年义务教育的建议”。
再如广东省政协十二届五次会议大会上，来自教育界的省政协委员、华南师范大学化学学院教授许旋，建议大面积增加高中学位，争取国家授权广东部分城市试点将高中教育纳入义务教育。
当前，中国绝大多数地区执行九年义务制教育，少数省份或城市开始执行十二年义务制教育。
十二年义务制教育为什么不普遍？这要看义务教育如何理解。
“义务”这两个字，拆解开来看是普及、免费与强制、均衡。
2017年全国两会期间，时任教育部长陈宝生就曾表示，九年义务教育普及时间还不长，中西部地区义务教育均衡发展还面临很多问题，向上（学前）、向下（高中）延伸基础还不牢靠。
那么到什么阶段能够纳入义务教育？有一个前提条件，普及率（毛入学率）达到95%。
2019年九年义务教育巩固率达到94.8%，高中阶段教育毛入学率达到89.5%。
根据最新的2020年全国教育事业发展统计公报，2020年九年义务教育巩固率达到95.2%，高中阶段毛入学率达到91.2%，离普及目标越来越近。
再看免费。
我国其实已有多个省份实施免费高中教育，而且这些省份大多在中西部地区，如陕西从2016年秋季学期起实施高中3年免费政策，内蒙古从2012年实施高中阶段免费教育政策。
普及高中阶段教育 为十二年义务教育奠基
普及高中阶段教育为十二年义务教育奠基高中阶段教育主要包括普通高中教育和中等职业教育，它既是连接义务教育和高等教育的中间环节，也是直接为社会输送高素质劳动者的重要阶段。
当前，我国义务教育和高等教育取得了长足进步，经济社会发展也急需数以亿计的高素质劳动者。
所以，普及高中阶段教育，成为各种需求的“汇集点”，也成为当前我国教育改革和发展的战略选择。
同时，从基础教育的发展走向看，普及高中阶段教育，也是未来我国实现十二年义务教育的奠基工程。
一、普及高中阶段教育的现实意义：办好人民满意的教育我国教育事业的发展要根据不同的发展阶段，确定不同的战略重点。
现阶段，由于我国义务教育的延伸、国民教育体系的结构完善、国家经济社会发展的人才需求以及学生和家长对教育的企盼、渴求等因素，决定了普及高中阶段教育是现阶段教育事业发展的战略重点。
我国义务教育经过二十多年的建设发展，取得了举世瞩目的辉煌成绩。
根据教育部《全国教育事业发展统计公报》，到2006年底，全国96%的县市区实现“两基”验收，“两基”人口覆盖率达到98%，小学学龄儿童净入学率达到99.27%，初中阶段毛入学率达到97%。
这些数据清晰地表明，孩子“有学上”的问题已经基本解决。
与此同时，“上好学”的问题也得到了重视和改善，近些年来不断强调的素质教育，不断增加的义务教育投入，不断推进的基础教育和教师教育改革，正在呈现出令人欣喜的丰硕成果，义务教育质量正在逐年稳步提高。
但教育事业是不断向前发展的，义务教育在自身不断发展完善的同时，必然有向前发展延伸的需求。
普及高中阶段教育，是九年义务教育发展到一定阶段的必然。
义务教育既不是政府希望的教育终点，也不是学生视野里的教育完结。
目前，全国有30%多的学生在完成九年义务教育以后就走向了社会，低学历、低技能致使他们就业困难，变为弱势群体，甚至可能成为社会的不安定因素。
当前，我国提出建设创新型国家，培养数以亿计的高素质劳动者，加快由人力资源大国向人力资源强国转变。
高中教育应该纳入义务教育
谢谢主席，大家好！2010年中国GDP已经超过日本位居第二，这表明中国经济呈现飞速发展的状态，但与此同时，中国的劳动者素质普遍低下，教育不公平等问题也日益突出。
那高中教育应不应该纳入义务教育呢？今天很高兴能与对方辩友探讨这个辩题。
开宗明义：高中教育包括普高、职高等教育范畴，义务教育指国家依据法律规定对适龄儿童或青少年实施的一定年限的强制教育制度，具有强制性、公益性、统一性的特点。
基于高中教育纳入义务教育是否有利于促进社会发展，我方坚定的认为高中教育应该纳入义务教育，理由如下：第一，高中教育纳入义务教育有利于进一步提高劳动者素质。
根据《中华人民共和国义务教育法》规定适龄儿童和青少年必须接受教育，义务教育具有强制性，将高中教育纳入义务教育能够让更多的人接受高中教育，让许多不能学习或者不愿意学习的人学习到更深层次的知识，促进其全面发展。
当今中国的劳动者素质普遍低下，据相关研究表明：在制造业，职工受教育年限每提高一年，劳动生产率就会上升17%，企业职工全部改善为高中学历及其以上，企业劳动生产率会提高24%。
从根源提高了劳动者素质能够适应飞速发展的中国人才的需求，将高中教育纳入义务教育能够培养更多的高素质人才，让中国从人力资源大国转变为人力资源强国。
从而促进中国经济新一轮的发展，这有利于社会稳定发展。
第二，高中教育纳入义务教育有利于实现教育公平。
义务教育具有公益性、统一性的特点，它能够免除学生的学杂费、提供学习的基础设备、课本等，让更多地区的孩子享受到高中教育，这有利于贫困学生读书，保障学生读书的权利。
此外，各个地区还会有自己的教学特色，对于学生个性化培养发挥重要作用。
当今中国存在地区发展不平衡、教育不公平的问题，9年义务教育并不能满足贫困学生的求知欲，他们有一颗爱学习的心却因为各种原因而不能学习，将高中教育纳入义务教育有利于实现教育公平，使更多不能接触高中生活的学生接受高中教育，这有利于促进社会和谐发展。
各国义务教育年限改革的主要特征-学
各国义务教育年限改革的主要特征义务教育具体年限的确定，虽然受社会制度和生产力发展水平的制约，但世界各国在这问题上仍有一些共同的发展趋势。
1、采取灵活的方式确定义务教育年限为了有利于义务教育的实施，各国在实施过程中，特别是在实施义务教育初期都从实际出发采取了较为灵活的方式规定就学年限，最大限度地保证适龄儿童接受义务教育，加快实施义务教育的进程。
2、义务教育普及年限不断延长普及义务教育的年限并不是一成不变的，各国普及义务教育，一般先从初等教育（小学阶段教育）开始，然后根据经济和社会发展，向中等教育（初中阶段教育）延伸。
随着知识社会的到来，为了提高人才素质，大多数国家义务教育的范围有进一步扩大的趋势。
一方面，儿童入学年龄有所提前，将学前教育纳入义务教育系统内。
另一方面，离校年龄向后顺延，将高中阶段教育也规定为义务教育。
总之，发达国家大多普及了12年免费义务教育，并向15年免费义务教育迈进。
即使在不发达国家，12年制免费义务教育也正在成为共识，如古巴教育支出占GDP的6.3%，即使在最困难的时候，仍然实行12年义务教育，学校不仅不收学杂费，还免费提供食宿和校服。
许多非洲穷国也照样实行12年免费义务教育。
3、年限的确定要符合本国国情不论是实施9年义务教育还是实施12年的义务教育，都要与本国当时的社会政治和经济水平相适应。
不切合实际的盲目扩张义务教育年限不仅不能实现，反而还会出现义务教育年限“退回”现象。
德国、苏联、日本在普及义务教育过程中均出现过此类现象。
这一方面说明了普及义务教育的艰巨性。
另一方面也反映出了普及教育过程需要不断摸索符合自己国情的路子，要符合当时的经济实力，采取灵活多样的实施措施，才能成功地实现普及目标。
根据年龄计算义务教育的期限，即法律规定必须接受义务教育的年龄上限和下限，凡在义务教育年龄范围内的儿童、青少年都必须接受义务教育。
一方面，是入学年龄，指必须入学的法定年龄。
另一方面，反映在离校年龄上，指学生依法可以脱离义务教育学校的法定年龄。
我国基础教育发展状况及改革趋势
我国基础教育发展状况及改革趋势吴霓教育部中国教科院教育政策研究中心主任各位学员大家好，我是教育部中国教育科学研究院教育政策研究中心主任吴霓。
今天我给大家讲述的内容是我国基础教育发展状况及改革趋势。
我国基础教育发展状况及改革趋势这一讲涉及到四个方面的内容。
大家都知道，基础教育是我国教育的一个非常重要的阶段，基础教育的发展好坏关系到我国各级各类教育发展的质量和未来。
下面我给大家就相关内容进行一个讲述。
一、我国基础教育概况首先我给大家介绍我国基础教育的一些基本概况，我国基础教育包括这样几个方面。
一个方面是幼儿教育，另外一个方面是小学教育，再一个方面是普通中等教育。
截止到2010年，我国基础教育发展的基本概况有这样一些数据。
截止到2010年我国共有幼儿园15.04万所，在园的幼儿包括学前班有2976.67万人，学生教育的毛入园率达到56.6%。
我们国家基础教育另外一个方面就是小学教育，截止到2010年全国共有小学25.74万所，在校小学生有9940.70万人，小学学龄儿童净入学率达到99.70%。
基础教育的另外一个学段是初中，我们国家在截止到2010年，初中学校有5.49万所，其中包括职业初中0.01万所，在校初中生279.33万人，初中阶段的毛入学率达到了100.1%，初中毕业生升学率达到87.5%。
另外我国共有特殊教育学校1706所，在校生42.56万人。
再一个高中阶段教育，高中阶段包括包括普通高中、成人高中、中等职业学校，共有学校2.86万所，在校学生4677.34万人，高中阶段毛入学率达到82.5%。
这是我简单的给大家介绍一下我国基础教育目前从幼儿教育、小学教育、初中、高中大概的一个情况，这个数据是截止到2010年的数据。
（一）我国基础教育管理体制我给大家介绍一下我们国家的基础教育管理体制是一个什么样的类型？我国基础教育的管理体制实行的是在国家宏观指导下，主要由地方负责、分级管理的体制。
这样一个分级管理的体制它有这样几个方面，一个从中央也就是我们国家的中央主管部门就是教育部，教育部的职责就是：负责制定有关基础教育的法规、方针、政策及总体发展规划和基本学制；设立用于补助贫困地区、民族地区、师范教育的专项基金；对地方教育部门工作进行监督指导等等，这是教育部的职责。
12年义务教育什么时候开始实行
12年义务教育什么时候开始实行十二年义务教育，是指将高中教育纳入到义务教育范围之内从而推行十二年义务教育，免费高中教育在我国特区、民族地区、浙江、广东、河北等地进行了试点，取得了良好的效果。
但它主要集中在民族地区、沿海地区等发达地区，没有大范围普及。
十二年义务教育实行时间2017年3月，在全国两会期间，代表们讨论了十二年义务教育。
一些政协委员提出在全国普及12年义务教育。
对此有不同的看法。
有学者认为时机尚未成熟。
有学者认为，中国的基本条件已经具备。
因此，在中国普及12年义务教育的提案仍在进一步论证中。
实行12年义务教育的城市2006年6月陕西省吴起县2007年广东省珠海市2008年河北省迁安市2010年8月江西省德兴市2010年10月福建省福州马尾区2011年3月湖南省吉首市2011年9月江苏省南京市2011年12月福建省晋江市2013年内蒙古自治区2014年8月福建省“漳州开发区”2015年8月广东省深圳市十二年义务教育的特点1、公益性义务教育是所有适龄儿童少年必须接受的教育，是国家必须保障的公益事业。
实行义务教育，不收学费、杂费。
国家建立义务教育经费保障机制，保障义务教育制度的实施。
2、统一性统一性是贯穿始终的一个理念。
在新法中，自始至终强调在全国实施统一的义务教育，其中包括制定统一的教科书标准、教学标准、经费标准、建设标准、学生公款标准等，这些与统一有关的内容以不同的形式反映在法律的修改中。
3、强制性强制性又叫义务性。
让适龄儿童、少年接受义务教育是学校、家长和社会的义务。
任何违反这一义务的人都将受到法律的约束。
如果家长不把学生送到学校，家长要承担责任；如果学校不接收适龄儿童和青少年，学校要承担责任；如果政府不提供相应的条件，也要受到法律的规范。
义务教育学制年限之争
义务教育学制年限之争论【摘要】本文回顾了我国义务教育学制的起源、发展历程与研究现状，比较分析了各国义务教育年限，认为学界的争论主要集中在总年限不变的情况下学制内部的时间分段结构合理性问题和在现有学制分段结构不变的基础上年限的前后时间延长问题两个方面，而义务教育年限由主流年限基准点的9年开始逐步加长成为一个国际性的趋势。
延长义务教育年限是一种必然，但延长学制仍缺乏足够的数据支撑及理论支持。
【关键词】义务教育；学制；年限；争论；研究状况一、前言“义务教育”，即强制公民接受一定年限学校教育的制度，发轫于17世纪的德国，迄今多数国家和地区早已普遍实行。
义务教育是我国教育事业的重要组成部分，普及和巩固义务教育对提高我国的国民素质，促进经济社会的快速健康发展起着重要作用。
自实行九年制义务教育以来，我国教育事业取得了长足的进步和发展，全国人均受教育年限比上个世纪80年代约增长了4年。
学制作为义务教育制度的重要组成部分，具体规定着义务教育学校的性质、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系，是一个国家和地区贯彻教育方针、实现教育目的、完成教育任务在制度上的保证，学制的科学性和合理性程度直接关系着义务教育的质量，对整个民族的素质发展有极大的影响。
二、我国义务教育学制的起源及发展我国近代史上第一个法定学制为1902年由清政府官学大臣张百熙拟定的《钦定学堂章程》（又称“壬寅学制”）。
而第一个真正实施的学制是1904年的“癸卯学制”，该学制较为完整，纵向分为初等教育、中等教育和高等教育三段，横向分作普通教育、师范教育、实业教育三部分。
“癸卯学制”的制定是近代以来学习西方教育的系统性成果，在很大程度上打击了旧有的教育制度，促进了学校教育的发展，但因其指导思想是洋务教育的“中学为体，西学为用”，从而使该学制表现出浓厚的封建性。
如：生搬硬套日本学制，学制冗长，有不符中国实际之处。
“1922年学制”（又称“壬戌学制”）采用美国的“六三三”学制，既考虑到我国民族工业发展对教育的要求，也考虑到了学龄儿童的身心发展特点和年龄分期问题，比较彻底地摆脱了封建传统教育的束缚，是中国近代学制改革由日本转向美国寻求借鉴的标志。
将高中教育纳入义务教育需审慎而为
许朝军近日，全国政协常委、山东大学儒学高等研究院执行院长王学典在接受媒体采访时表示，他将在今年全国两会上提出用教育巩固、保障中国脱贫成果的建议。
王学典建议，可以率先在原深度贫困地区逐步普及十二年义务教育，实施高中阶段免费；为每一个新脱贫家庭培养出一个大学生或高等职业技术人员，充分发挥教育巩固、保障中国脱贫成果的作用。
（3月4日中国新闻网）在王学典看来，由于高中阶段未纳入义务教育体系，一些贫困家庭的学生由于无力承担教育经费支出而辍学。
因而，他建议，可以率先在原深度贫困地区开展将九年义务教育向高中阶段延伸的试点，给予更多贫困学子继续受教育的机会。
教育确实是消除贫困代际传递并保障脱贫成效的关键依托，将高中教育纳入义务教育，进而推行十二年义务教育，或许可以让贫困家庭的孩子接受高中教育，从而实现提升成长质量和成才几率的目的。
但是，从法律要求和社会发展实际看，将高中教育纳入义务教育还需审慎而为。
义务教育是国家必须保障、适龄受教育对象必须接受且必须完成的教育，是法定的责任和义务。
义务教育是免费的、强制性的教育，除了不具备受教育条件的特殊群体外，其他适龄对象必须依法接受，监护人和社会必须依法予以保障。
目前，我国实施九年义务教育，义务教育巩固率和落实率也取得了良好成效，但就当前来看，将义务教育向高中阶段或者学前阶段延伸，并非切合实际的科学理性之为。
根据目前我国的基础教育制度设计，实行学前普惠普及发展，义务教育优质均衡发展，高中教育普及发展。
完成义务教育的初中毕业生，可以通过职业教育和普通高中教育两种方式继续深造，部分中断学业的学生18周岁后可通过务工等方式进入社会。
如果将高中教育纳入义务教育，所有初中毕业生必须接受强制性的免费高中教育，实现起来有一定难度。
对于贫困家庭而言，高中教育尤其是中等职业教育已经大面积推行国家助学金制度，还有雨露计划、减免生活费学费等举措，贫困并不是阻碍其接受高中教育的壁垒。
另外，义务教育优质均衡发展需要逐年增加教育投入，如果将高中教育纳入义务教育体系，财政开支的压力不容忽视。
当今中国高中教育应VS不应该被纳入义务教育辩论赛 反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿
当今中国高中教育应VS不应该被纳入义务教育辩论赛反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿一辩：中国高中教育不应该被纳入义务教育尊敬的评委、各位辩手，大家好！我作为反方的第一辩，我认为中国高中教育不应该被纳入义务教育。
首先，义务教育的目的是普及教育，让每个孩子都能接受基础教育，而高中教育的目的则是培养高素质的人才，这是两个不同的概念，不能混为一谈。
其次，高中教育需要更高的师资力量和资金支持，如果将其纳入义务教育，将会对教育资源的分配造成不小的压力。
我们知道，目前我国的义务教育资源仍然存在不均衡的问题，如果再将高中教育纳入其中，将会进一步加剧这种不均衡。
最后，高中教育应该是有选择性的，学生可以根据自己的兴趣和能力选择是否继续接受高中教育。
如果将其纳入义务教育，将会剥夺学生选择的权利，这不利于学生的发展和个性的展现。
因此，我认为中国高中教育不应该被纳入义务教育。
谢谢！二辩：中国高中教育不应该被纳入义务教育尊敬的评委、各位辩手，大家好！我是反方的第二辩，我认为中国高中教育不应该被纳入义务教育。
首先，义务教育是国家对每个公民的基本权利和义务，但高中教育则是一项高等教育，这是两个不同的概念。
如果将高中教育纳入义务教育，将会导致义务教育的概念混淆，给教育管理带来很大的困难。
其次，高中教育的教学内容和形式与义务教育存在很大的不同，高中教育更加注重知识的深入学习和综合素质的培养。
如果将其纳入义务教育，将会给学生带来很大的学习压力，不利于学生的身心健康。
最后，高中教育需要更加专业的师资力量和教学资源，如果将其纳入义务教育，将会对教育资源的分配造成很大的压力。
这将会影响到义务教育的质量和公平性。
因此，我认为中国高中教育不应该被纳入义务教育。
谢谢！三辩：中国高中教育不应该被纳入义务教育尊敬的评委、各位辩手，大家好！我是反方的第三辩，我认为中国高中教育不应该被纳入义务教育。
首先，高中教育是一种选择性的教育，学生可以根据自己的兴趣和能力选择是否接受高中教育。
高中阶段能否纳入义务教育
高中阶段能否纳入义务教育随着我国教育体制的不断深入，义务教育阶段的覆盖率越来越广，但是高中教育始终没有被纳入其中。
所以，高中阶段能否纳入义务教育一直都是一个备受关注的问题。
本文将从以下几个方面对这个问题进行探讨。
一、高中教育介绍高中教育是指在初中毕业后，由学生自主选择进入普通高中进行学习，为期三年，主要是为了让学生进一步深化对知识的理解，提高对专业知识的掌握能力，从而为未来的职业发展打下坚实的基础。
高中的主要目的是为学生提供更为广阔的学术领域和更为深入的专业知识，帮助学生形成更为全面和深入的知识体系，同时为学生提供进入大学和职业教育的途径。
二、义务教育阶段的涵义义务教育指的是由政府给予所有学龄儿童和青少年的免费、普及教育。
我国的义务教育阶段包括小学阶段和初中阶段，共计为九年义务教育。
达到九年义务教育的人群基本掌握了“三基”（即阅读、写作和算术）的技能，掌握了一定的科学文化知识和实用技术，能够独立生活和适应社会需要。
三、能否将高中纳入义务教育1. 教育资源的问题。
目前我国高中教育资源较为紧张，因为高中教育的教师、场地、设备等方面的投入都比较大，而政府的投入基本上是有限的。
如果将高中纳入义务教育，需要增加大量的教育资源，这对教育投入的要求比较大。
2. 美国的例子。
按照美国的教育模式，高中教育一直是义务教育的重要组成部分，与小学和初中同等重视。
在美国，无论是小学、初中还是高中，学生都享有免费教育的权利，这也是美国教育优秀的一大原因。
但是，美国的教育制度与我国的教育制度有很大的不同，不具有可比性。
3. 高中教育的功能。
高中教育的主要目的是帮助学生进一步深化对知识的理解，提高对专业知识的掌握能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。
如果将高中纳入义务教育，那么对学生的要求就比较大，不是所有学生都有能力完成高中教育的学习任务。
4. 高中与大学之间的转换。
高中毕业后的学生需要进入大学或者职业学校接受更为深入的知识培训，而这需要学生通过高考等考试来竞争，高中教育是否作为义务教育的一部分需要更深入的评估。
高中义务教育
高中义务教育近年来，随着国家对教育的不断改革和完善，高中义务教育开始逐渐普及。
高中阶段是学生生命中具有重要意义的时期，不仅是青少年身心发展的重要阶段，更是入学考试的重要阶段。
而高中义务教育作为教育的重要环节，也引起了广泛的争议和讨论。
本文将就高中义务教育的意义、实施情况、现状和未来展望等方面进行探讨。
一、高中义务教育的意义高中义务教育是指国家对于所有学生均应接受9年义务教育的一项要求，将义务教育的时限从初中扩展到高中。
高中阶段的学生正处于成长的关键期，未来的发展方向、职业规划等决策将逐渐明确。
高中阶段教育的重要性在于提升学生的综合素质，培养学生的自我认知和自我管理能力，帮助学生积累更多的知识、技能和经验，为学生未来的职业和生活打下坚实的基础。
高中阶段教育的另一个重要意义在于发掘和激发学生的潜力和兴趣。
高中阶段的学生已经进入到专业化的课程和学科中，学生的学习兴趣和特长将逐渐明确。
高中阶段教育应该注重学生的个性发展和特长的培养，鼓励学生参与兴趣班、社团组织等活动，引导学生积极参加科技创新、文艺比赛等活动，帮助学生探索并发掘自己的潜力。
二、高中义务教育的实施情况高中义务教育是国家教育改革的一项重大举措，在全国范围内逐步实施。
目前，我国各地区高中义务教育的实施情况各有不同，但总的趋势是逐步提高高中教育的普及率。
首先，高中义务教育的实施形式各异。
有些地区开展公办高中义务教育，一般达到本地方义务教育阶段。
有些地区则开展民办高中义务教育，参与高中义务教育的学生可以享受免费教育或者减免学费的优惠政策。
其次，高中义务教育的实施进度也不同。
一些地区已经全面启动了高中义务教育，涉及到学生的课程设置、评价标准等各个方面，但也有一些地区在高中义务教育的实施过程中仍然存在困难和挑战。
最后，高中义务教育的实施结果也不同。
在实行高中义务教育的地区，学生的教育资源得到了更充分的利用，教育质量得到了极大的提高。
而在一些没有实行高中义务教育的地区，则存在着高中教育水平低、资源匮乏等问题。
2021改为12年义务教育是否意味着取消中考
2021改为12年义务教育是否意味着取消中考目前我国教育部门还没有明确表明要全面实行12年义务教育，不过个别地区已经开始试行。
12年义务教育，是指将高中教育纳入到义务教育范围之内从而推行12年义务教育，中国特区、民族地区、浙江、广东、河北多地都尝试了高中免费教育，取得很好反响。
但主要还集中在民族地区、沿海等发达地区，没有大范围普及。
2021年3月，全国两会期间，代表热议12年义务教育。
有政协委员提议要在全国普及12年义务教育，对此，社会各方意见不一，有学者认为时机尚不成熟，有学者认为中国的基本条件已经具备。
因此，关于在全国普及12年义务教育的提案还在进一步论证之中。
12年义务教育，是指将高中教育纳入到义务教育范围之内从而推行十二年义务教育，中国特区、民族地区、浙江、广东、河北多地都尝试了高中免费教育，取得很好反响。
但主要还集中在民族地区、沿海等发达地区，没有大范围普及。
既然中考取消的消息能够引起这么多的人关注，说明中考这个考试制度确实存在着一定的问题，确实需要与时俱进。
事实上，早在2021年全国政协委员、浙江省特级专家，文化部中国艺术研究院研究生院教授、博导何水法提出了取消中考的建议。
但是取消中考、延长义务教育至12年，能不能起到给初中的孩子减轻负担的问题，这得问问全国各地小学低年级孩子的家长们：既然没有小升学升学考试，为啥家长们还得逼着孩子去参加一堆的补习课程呢?难道这也是因为中考+高考的存在?是不是把中考和高考都取消了，孩子们就不用到社会辅导机构去补课了?在十九大报告中，确实是明确提出普及高中阶段教育。
但是普及高中阶段教育并非意味着要取消中考。
事实上，在教育部等四部门关于印发《高中阶段教育普及攻坚计划(2021-2021年)》中确实是提出，2021年，高中阶段教育毛入学率将要达到90%，但是，这里的高中阶段教育不只是普通高中，而是包括普通高中、普通中专、成人中专、职业高中和技工学院。
并且此次的攻坚重点就在职业教育招生比例持续下降、学校运转困难等突出问题。
高中阶段能否纳入义务教育
高中阶段能否纳入义务教育【摘要】义务教育是基础教育的重要组成部分，义务教育也是提高国民素质的基本途径。
同时，义务年限是衡量一个国家或地区社会经济文化发展水平的重要标志之一。
延长义务教育年限是教育发展的基本趋势。
从我国的人才战略国情、国外实施十二年义务教育的经验以及青少年身心发展的特点来讲，高中教育应首先考虑纳入义务教育阶段。
本文从国家政策、经济条件以及国内成功案例三方面分析，将高中阶段纳入到义务教育是可行的。
【关键词】高中义务教育可行性政策经济我国现实行的九年义务教育是扫除文盲、提高国民素质的基本途径。
随着我国社会的不断发展与进步，九年的义务教育制度不能满足广大人民的教育需求，延长义务教育年限应提上日程。
义务教育制度是国家的基本教育制度，义务教育年限的延长关系到广大群众的切身利益。
因此，要求延长义务教育年限的呼声越来越高。
但是，十二年义务教育到底应该延伸到学前阶段还是高中阶段呢？一、将高中阶段纳入义务教育原因分析将高中阶段还是将学前阶段纳入到义务教育阶段的争议不断。
借鉴国外经验，结合我国的基本国情，将高中阶段纳入义务教育阶段实属明智之举。
原因有三：（1）普及高中教育是促使我国成为人力资源强国的必经之路。
“十二五”规划提出，我国将在未来五年内从人力资源大国转变为人力资源强国，所以现阶段我国劳动力市场的劳动力素质亟待提高。
相关研究表明：在制造业，职工受教育年限每提高1年，劳动生产率就会上升17%。
如果企业职工全部由初中以下学历的职工构成，改善为全部是高中学历，企业劳动生产率可以提高24%。
[1] 加大对教育的投资，实行十二年制义务教育，提高新增劳动力平均受教育年限，是提高劳动力素质、实现经济增长的有效方式。
（2）从国外普及义务阶段的成功经验来看，美国、德国和日本等26个国家已经实行了十二年义务教育，大多都是将高中阶段纳入到义务教育之中。
美国实行的义务教育，包括小学教育（幼稚园～6年级）、初中教育（7～8年级）和高中教育（9～12年级）三个阶段。
中考取消,高中将纳入义务教育？9年义务教育变12年？教育部回应!
重磅！中考取消？高中将纳入义务教育？9年义务教育变12年？教育部回应！近日，教育部公开回复有关缩短学制、将普通高中纳入义务教育问题回复。
网站截图总的意思是：我国共12年的基础教育课程设置符合国际普遍做法，基本符合儿童身心发展规律和认知规律，目前还不具备缩短学制和将普通高中纳入义务教育的条件。
教育部在回复中指出，《中华人民共和国义务教育法》明确指出，国家实行九年义务教育制度。
我国义务教育阶段和普通高中共12年的课程设置是经过长期实践、反复调整后逐步建立的，符合目前国际上普遍做法，基本与当前和今后一个时期国家的社会、经济发展状况相适应，基本符合儿童身心发展规律和认知规律，目前还不具备缩短学制和将普通高中纳入义务教育的条件。
早在2017年3月，教育部等4部门联合印发《高中阶段教育普及攻坚计划（2017—2020年）》，提出计划，各省到2020年高中阶段教育毛入学率都要达到90%以上。
但是我们要知道普及高中教育和12年义务教育的区别。
1普及高中教育≠12年义务教育那么，“普及”和“义务”有何不同？这位负责人指出，我们国家的教育法明确规定实行九年义务教育，义务教育具有强制、免费、普及、均衡等属性。
他表示，经过多年努力，我国在2011年实现全面普及九年义务教育，但是不同区域、城乡之间、学校之间的差距还是比较突出。
所以在普及的基础上，国家在着力推进义务教育均衡发展，目前任务依然艰巨。
他说，从我国还处于社会主义初级阶段的国情出发，我国应该优先保障义务教育均衡发展。
如果将高中纳入12年义务教育，那就说明上高中具有强制性。
用大白话说：所谓义务教育，有“义务”两个字，意味着不仅要普及，还有强制性，也就是义务教育年龄段的孩子必须上学，不上不行，违反了就要负法律责任。
2普及高中教育≠人人可以上普高很多家长认为，“普及高中教育”=“人人可以上普高”。
这是错的，首先家长们混淆了“高中”和“普高”的概念。
“高中阶段教育”包括普高和中职。
全国普及高中阶段教育是义务教育
全国普及高中阶段教育是义务教育2021年全国将普及高中阶段教育，不让一个学生因家贫而失学!那么问题来了全国普及高中阶段教育是义务教育吗?它和义务教育有何区别呢?下面我们一起去了解一下吧!普及高中阶段教育，不少人理解是否要将高中教育也纳入义务教育。
对此，教育部根底教育司司长吕玉刚解释道，我们国家的教育法明确规定实行九年义务教育，义务教育具有强制、、普及、均衡等属性。
经过多年努力，我国在xx年实现全面普及九年义务教育，但是不同区域、城乡之间、学校之间的差距还是比较突出。
所以在普及的根底上，国家在着力推进义务教育均衡开展，目前任务依然艰巨。
他说，从我国还处于社会主义初级阶段的国情出发，我国应该优先保障义务教育均衡开展。
这次攻坚方案也是在强调义务教育优先开展的根底上，普及高中阶段教育，“没有提出高中教育纳入义务教育，也没有提出高中教育。
”高中阶段大班额比例高、职业教育招生比例持续下降、学校运转困难等开展瓶颈如何突破，千校一面、同质化等弊端怎样解决?4月6日，记者采访了教育部相关负责人和专家学者。
《攻坚方案》为加快我国高中阶段教育改革和开展提供了切实可行的时间表、路线图和责任书，提出要立足当前，着眼长远，着力破解体制障碍，构建长效机制，完善治理体系，必将加快中国教育现代化进程。
“这个方案出台的首要意义，就在于从整体上更加重视高中阶段教育的战略定位。
高中阶段教育在整个国民教育体系地位独特，它是承上启下、进展分流的重要环节;高中阶段教育在人的开展中地位独特，它是学生从未成年走向成年、个性形成和自主开展的关键时期。
高中阶段教育也是国家创新人才培养的关键期、个人终身开展的奠基期，《攻坚方案》是进一步提升国民整体素质、建立人力资源强国的根底工程。
”山东省教育厅副厅长张志勇分析。
党的十八届五中全会明确提出“普及高中阶段教育”。
国家“十三五”经济社会开展规划纲要将“高中阶段教育普及攻坚方案”列入教育现代化重大工程。
国家教育事业“十三五”规划将“普及高中阶段教育”作为主要目标，提出到2021年高中阶段教育毛入学率到达90%。
关于高中是义务教育吗
2023年高中是义务教育吗2023年高中是义务教育吗？随着社会的不断发展和教育改革的推进，义务教育的范围和内容也在逐步调整。
对于高中阶段是否属于义务教育的问题，引起了广泛的关注和讨论。
那么2023年的高中阶段是否属于义务教育呢？本文将围绕这一问题进行探讨。
首先，我们需要明确什么是义务教育。
我国义务教育是指国家法律规定的对全体儿童和少年的基本教育，包括九年义务教育和前9年的学前教育。
九年义务教育的实施是我国教育的基础，是推动全民素质提升和社会进步的重要途径。
根据我国现行教育法的规定，义务教育包括小学阶段和初中阶段。
高中阶段并未明确归入义务教育的范畴。
因此，从法律层面来看，2023年的高中并不属于义务教育的范畴。
但这并不意味着高中阶段的教育不重要或不必要。
高中阶段是学生进行进一步学习和个人发展的重要时期。
在这个阶段，学生逐渐形成独立思考和自主学习的能力，将为未来的学业和事业奠定基础。
高中教育不仅是学术知识的传授，更是培养学生综合素质和核心竞争力的关键阶段。
通过高中教育，学生可以进一步探索自己的兴趣和潜能，为将来的发展做好准备。
考虑到高中阶段对学生个人发展的重要性，我国近年来也在逐步推进高中阶段的改革。
例如，加强高中课程建设，优化教学内容和方法，提高教育质量；推行学业胜任评价，注重培养学生的综合素质和创新能力；加强职业教育与普通高中教育的衔接，为学生的职业规划提供更多选择等等。
这些改革旨在提高高中教育的质量和效果，使其更好地适应社会需求和学生个体差异。
尽管高中阶段目前并不属于义务教育，但是义务教育的最终目的是促进每个人的全面发展和自我实现。
因此，无论是小学、初中还是高中，都应该为每个学生提供平等的机会和资源，注重个性化的教育方式和个别差异的培养。
只有这样，才能真正实现教育的公平与效能。
综上所述，虽然2023年的高中阶段并不属于义务教育的范畴，但其在学生个人发展和社会进步中的重要作用不可忽视。
制定相关政策和措施，推进高中教育的改革和发展，既是对个体学生权益的保障，也是社会发展的需要。
代表建议试行十二年义务教育_十二年是到高中吗
代表建议试行十二年义务教育_十二年是到高中吗代表建议试行十二年义务教育具体怎么回事中小学教育是基础教育，是教育事业的重中之重。
但目前我国教育存在一些问题，如小学和初中教育内卷现象比较严重，而普职分流政策又存在诸多缺陷，给学生的发展带来了很大的不确定性。
试行十二年义务教育将是解决这些问题的有效办法。
首先，它可以为学生提供更长的学习时间，使他们更充分地掌握知识和技能，从而提高他们的综合素质。
其次，它可以遏制小学和初中教育内卷现象，减轻孩子们的学习压力，让他们有更多的时间去玩耍和锻炼身体。
最后，它可以缓解普职分流政策带来的负面影响，减少孩子们和家庭的焦虑情绪和不确定性。
当然，试行十二年义务教育并非一蹴而就的事情，需要政府、社会和家庭的共同努力。
政府需要做好相关政策的制定与落实，投入更多资金和资源，加强师资队伍建设，提升教育质量和水平。
社会需要关注教育事业的发展，积极参与教育改革和发展。
家庭需要给予孩子们更多的关爱和支持，创造一个良好的家庭教育环境。
全国人大代表提议“义务教育改为十二年制”教育部回应了《答复》称，我国义务教育阶段和普通高中共12年的课程设置是经过长期实践、反复调整后逐步建立的，符合目前国际上普遍做法，基本与当前和今后一个时期国家的社会、经济发展状况相适应，基本符合儿童身心发展规律和认识规律，目前还不具备延长学制和将学前、普通高中纳入义务教育的条件。
另外，针对该代表提出的“关于预防‘两低’未成年人犯罪的建议”，《答复》称，随着我国经济社会的迅速发展，未成年人违法犯罪出现了一些新情况、新特点，呈现出低年龄、低学历的“两低”趋势。
一直以来，教育部重视预防未成年人犯罪，会同有关部门采取了一系列政策措施。
九年义务教育制度是怎么回事九年义务教育制度是国家统一实施的教育制度，所有适龄儿童与少年都必须享有接受义务教育的权利，是国家必须予以保障的公益性事业。
实施九年义务教育，就是适龄儿童、少年开始接受教育的九年不收学费、杂费。
当今中国高中教育应不应该纳入义务教育
当今中国高中教育应不应该纳入义务教育（四辩总结陈词）尊敬的主席、评委、对方辩友以及在座的各位同学：大家好！很高兴与对方辩友进行这场友谊辩论赛，下面请允许我代表正方进行总结陈词。
首先由我进一步阐述我方观点，我方坚定认为当今中国高中教育应该纳入义务教育。
从个人角度，义务教育体制中所含强制性也是极其有必要的。
针对这一点我将从两方面论述，首先是挣扎于养家糊口的寒门子弟应不应该辍学去工作。
我们调查到2016年精准扶贫政策其中一项重要工作便是帮助贫困学生重返校园，保障他们受教育的权力。
这是因为贫困根源仅靠孩子们辍学打工赚取微薄薪水是不能消除的，孩子们从父辈手中接过贫困帽子是大概率事件，而上学读书获取成功才是这些孩子迫切需求的道路。
再者中国论坛研究结果表明阻碍高中阶段教育入学率的原因有两个。
第一，上普通高中需要费用大，上学机会成本不断上升，使得辍学更加具有吸引力。
第二，目前进入普通高中成绩要求，招生严格成为很多农村地区学生入学障碍。
许多学生无法考入高中，还有一部分学生因前途而泄气。
而将高中纳入义务教育则可有效降低失学率平衡教育资源。
（就对方辩友所说强制让青少年入学，有碍其自由选择权，那么九年义务教育为什么要有强制性，是不是小学生，初中生想辍学放牛，我们便任其寻找自由呢？正因十六七岁的高中生仍是未成年年，你能确保他们懂得真正的自由是什么吗?不以规矩，何以成方圆。
只有让少年们在该学习的阶段接受教育，日后成年才能追求真正的自由。
）从国家角度而言，首先该政策有助于国家经济的发展。
当前我国正处于从劳动力密集型产业国家向资金技术型国家转型时期，对于技术性人才需求巨大，从我方前面论述中知推行高中教育义务化可为国家输出大量所需技术人才，提高劳动力平均素质，促进企业生产力，进而促进我国国家经济。
再者就国家数据调查显示犯罪者初中及初中以下学历占47.9%，高中阶段每多接受一年教育犯罪率便下降7.8%，可见发展教育能显著降低我国犯罪率。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中纳入义务教育范围义务教育关乎整个民族素质的提高和民族的复兴，对整个民族的发展具有奠基性意义和深远的历史作用。
我国目前已经实现了九年义务教育的普及。
随着社会经济的发展，将普通高中、职业高中教育纳入到义务教育范围之内，推行十二年义务教育已具备了现实条件，中国已经有个别地区试行了这一措施，但主要还集中在沿海等发达地区，没有大范围普及。
全国人大代表李光宇参加全国人大十二届二次会议时，一共带了7条议案及建议。
他关于教育的5条议案及建议，其中就有将高中纳入义务教育范围。
李光宇代表认为教育是我国在未来国际竞争中的核心推动力，当前我国实行九年义务教育制度，青少年受教育程度距离进一步实现教育公平以及我国产业升级所需的劳动者技术素质要求仍有较大差距。
全国人大审议立法时应修订《中华人民共和国义务教育法》，将现行的九年义务教育制度延长为十二年义务教育，将普通高中和职业高中纳入义务教育范围，取消中考，推行高中阶段（含普通高中、职业高中）的全免费教育。
实施十二年义务教育，将从一定程度上改善教育发展不均衡的现状，缓解甚至杜绝高中阶段学校乱收费的现象，减轻学生学业负担，
从而达到十八届三中全会《决定》中提出的“破解择校难题，标本兼治减轻学生课业负担”的目标。
基于以上原因，李光宇代表呼吁：
一、修订《中华人民共和国义务教育法》及其实施条例，将现行的九年义务教育制度延长为十二年义务教育，推行高中阶段（含普通高中和职业高中）的全免费教育。
二、取消中考，规定普通高中实行就近划片入学，职业高中实行注册入学。
实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗，不允许以任何形式设立重点学校、重点班，逐步缩小区域、城乡、校际差距，统筹城乡义务教育资源均衡配置。
三、推行十二年义务教育，应重点保障农民工子女义务教育权。
修改义务教育学生的入学条件，使义务教育受教育者可以选择在本人户籍所在地或监护人经常居住地接受义务教育，当地政府及义务教育学校必须予以保证。
四、将落实十二年义务教育政策的成绩作为考核当地官员政绩的重要标准之一。