心与心的沟通,架起师生情感的桥梁双才中心校段开元
未泯之童心——架起师生心灵的桥梁
摘㊀要: 当代的教育中出现了人际关系冷漠等现象 , 尤其 是 师 生 之 间 的 隔 阂 日 益 加 深 . 本 文 从 童 心 的 角 度 出 发 , 从平等 待人 ㊁ 爱护学生 ㊁ 教师身体力行这三个方面出发 , 结合陶行知先生 教师要热爱学生 , 爱满 天 下 的 观 点 和 儿 童 心 智 发 展 的 相 关 规 律, 阐述了教师保持童心的重要性 , 并做出了相关的建议 . 关键词 : 童心 ; 心智发展 ; 教育方法 无论是人际社交 , 还是日 ㊀㊀ 在这个社会经济高速发展的时代 , 常交往中 , 人们的交流往往都带着很大的功利性与目的性 . 经 济的加速 , 带来的是人际间的冷漠 , 教育中也是如此 . 部分教师 仅仅将教育工作看做是一份糊口的任务 , 将学生视作是自己的 工作对象 , 因此忽视了教育规律与素质教育的相关要求 . 原本 融洽和谐的师生关系在某种程度上受到了一些冲击 . 陶行知先生提出 : 教师要热爱学 生 , 爱满天下.这一要 求对新一代的教师而言 , 是有一定难度 的 . 爱 这 个 看 似 简 单的 词, 在 这 个 复 杂 的 社 会 中 很 难 实 践, 虽 有 能 力, 缺乏勇 气 . 但作为一个教育工作者 , 笔者却感 受 到 节 奏 再 快 的 城 市 中, 也依然保留着 那 份 承 载 爱 的 净 土 , 那 便 是 校 园.无 论 是幼儿园中 孩 子 们 纯 真 的 笑 颜 , 抑或是学生一声声爽朗的 老师好 , 都会 给 人 不 断 付 出 的 动 力 . 正 是 孩 子 们 的 童 心 , 让校园里洋溢着阳 光 向 上 的 正 能 量 . 但 反 观 我 们 教 育 工 作 者, 我们是否能保持 住 那 份 童 心 , 用同样谦卑的姿态向孩子 们学习 , 用平等的身份和孩子们交往呢 ? 一 ㊁童心之基 平等相待 请试 着 回 忆 你 的 童 年: 无 论 多 么 严 肃 的 人, 都有经历过 校园与童年的洗礼 . 儿 时 我 们 能 够 与 其 他 小 朋 友 愉 快 的 嬉 戏, 无视身份 , 平等 的 交 流.可 能 有 几 个 特 别 的 孩 子 不 太 乐 于与人交谈 , 但总会 有 开 朗 的 孩 子 向 他 们 伸 出 热 情 的 双 手 . 随着我们的成长 , 对这 个 世 界 的 理 解 也 越 来 越 深, 认知世界 的同时也便认识自己 . 我们明白了社 会 地 位 的 高 低 , 明白了 家庭阶层的不同 : 有 的 高 高 在 上, 有 的 蹑 屩 担 簦.有 的 家 庭 尽享荣华 ㊁ 锦衣玉食 , 有的却是爨桂 炊 玉 ㊁ 揭不开锅.生活渐 行渐远 , 蓦然回首 , 儿 时 嬉 戏 的 场 景 恍 如 隔 世.饱 经 生 活 之 历练 , 人 们 获 得 的 是 成 长, 失去的便是童心最坚实的根 基 平等的交流 . 古人有云 : 得 力 平 生 学 , 求 仁 死 后 名.登 门 非 雅 素, 持 论略公平 . 成人想 要 毫 无 保 留 的 相 互 倾 吐 , 皆 需 以 诚 相 待, 平等交流 , 更何况是孩子 ? 反思现今 , 作为教师, 你是否依然 高高在上 , 对学生横加管教 , 是否依然 是 用 严 肃 的 姿 态 , 对学 生的一些创造性想法表露出不屑与轻视 ? 试着 想 一 想: 儿 童 的 自 我 意 识 高 速 发 展, 倘若经历的是 命令式的教育 , 那影 响 的 是 儿 童 今 后 的 性 格 , 使孩子们变得 优柔寡断 , 没有主见 . 因此教师需要用 平 等 的 姿 态 与 学 生 交 流, 用教师的童心来 轻 轻 叩 开 孩 子 们 的 心 扉 , 让孩子们在自 我意识形成的关键时期塑造个性 , 自由发展.因此平等的姿 态, 正是维持童心所在的根基 . 二 ㊁童心之源 教师之爱 教育需要 爱 , 也 要 培 养 爱.没 有 爱 的 教 育 是 死 亡 的 教 育, 不能培养爱的 教 育 是 失 败 的 教 育 . 爱 是 教 育 的 生 命 , 爱 学生是做好老师 的 关 键 . 师 爱 是 伟 大 的 ㊁ 神 圣 的, 是人类复 杂情感中最高尚的情感 , 它凝结着教 师 无 私 奉 献 的 精 神 . 师 爱是 超凡脱俗 的 爱 , 这 种 爱 没 有 血 源 和 亲 情, 没有私利与 目的 , 然而这种爱却有一种巨大的力量 . 能量 的 传 递 是 双 方 的, 这 不 仅 仅 是 在 物 质 上, 心灵上亦 是如此 . 教师在校园内接受孩子们向 上 的 正 能 量 , 尽管教师 已经是社会人 , 但是 有 责 任 心 ㊁ 有公德心的教师会为了不断 的前进而努力 , 不会 满 足 于 物 质 上 的 富 足 , 而是追求更高境 界的精神成就 : 如子女般爱护学生 , 关爱学生, 期待着学生的 蜕变与成长 , 期待学 生 获 得 成 功 , 这种特殊的精神境界正是 教师才能拥有的 : 对学生的爱 . 这份爱 , 不仅 仅 是 对 学 生 而 言, 还 是 对 社 会㊁ 对未来的 爱, 所谓灵魂工程师 , 正是如此 , 因为教 师 正 在 修 葺 的 是 创 造 未来的灵魂 . 对学 生 无 爱 的 老 师 , 自 会 极 尽 刻 薄 与 挖 苦, 师 生之关系无非互相利用 , 没有爱的教育自 然 会 培 育 出 没 有 爱 的人 . 正是因为教 师 对 学 生 的 爱 , 才 能 让 教 师 童 心 永 驻, 俯 身倾听 , 教师的谆谆教诲才如涓涓溪 流 , 滋润心田, 而非滔滔 巨浪 , 惊涛拍岸 . 教师之爱 , 正是童心之源 . 三 ㊁童心之花 身体力行 无论任何事情 , 都需要付诸实践 . 若 教 师 具 备 了 上 述 两 点, 那就必须结合科学的教育方法 , 对症下药, 具体问题具体 分析 , 用心灌溉孩子们 . 笔者执教的幼儿园班级中 , 有一名不 太 愿 意 与 人 交 流 的 孩子 , 他性格内向 , 且行为怪异 , 体育课 等 室 外 课 程 都 不 肯 参 与, 家长对其也过 分 溺 爱 , 导 致 其 极 度 以 自 我 为 中 心.有 一 段时间 , 班级里经常 出 现 玩 具 或 其 他 物 品 丢 失 的 现 象 , 不爱 上户外课 的 他 , 自 然 成 为 了 众 矢 之 的.但 是 孩 子 毕 竟 是 孩 子, 他坚决地说 , 他没有 . 尽管没有确 切 的 证 据 , 但笔者也借 题发挥了一下 : 笔者告诉小朋友们 , 老师相信不是他拿的, 因 为他是诚实的孩子 , 老 师 也 相 信, 拿了别人小朋友东西的那 个同学心里一定也不好受 , 所以明天请你 悄 悄 地 把 东 西 放 回 原处 . 我能感受到小男 孩 儿 眼 神 中 有 着 异 样 的 光 彩 . 果 然 第二天 , 所以玩具便都物归原主 , 笔者 作 为 老 师 , 并没有批评 任何一个孩子 , 用的是信任与理解的力量 以 及 平 等 的 姿 态 与 孩子们交流 . 同时我还告诉那个孩子 , 要是不想别的同学都 怀疑你 , 那么就该和 大 家 一 起 上 户 外 课 , 这样就能摆脱嫌疑 了, 于是 , 这个孩子也积极地参与到了户外课程中来 . 这个 例 子 中 需 要 注 意 的 是, 学 龄 前 儿 童 也 有 自 尊 心, 不 同于其他年龄段的儿童 , 在不伤及自尊的 前 提 下 用 巧 妙 的 方 法化解幼儿的问题 , 是对幼师的特殊 要 求 . 幼 儿 特 殊 的 生 理 与心理特征也要求 教 师 要 拥 有 极 好 的 耐 心 , 身 体 力 行, 切身 探索 , 才能寻找到解 决 问 题 的 途 径 , 这是每个教师都必须经 历的 . 如切如磋 , 如琢如磨 . 儿童 的 教 育 正 是 如 此 精 雕 细 琢的工作 , 要将教师 的 童 心 有 效 的 让 儿 童 感 知 , 让孩子感受 到教师其实是同伴 , 而 非 阶 级 敌 人, 这急需教师在教育方法 与教学方式上进行改进 . 只有教师身 体 力 行 , 才能用童心浇 灌出成长的花朵 ! 世界纷繁复 杂 , 但 童 心 未 泯.教 育 之 路 漫 漫, 你是否仍 如初心 ? 愿教育工作者们都能秉持一 颗 未 泯 之 童 心 , 架起与 孩子们心灵的桥梁 , 用 平 等 来 传 承 教 育 之 精 神, 用爱来呵护 儿童之成长 , 用实践探索开辟教育之新篇章 . 热爱学生 , 爱满天下 . 参考文献 : [ ]赵俊峰 ． « 教育心理学 » 第二章 教师的心理成长 ． １ [ ]刘华山 ． « 学校心理辅导 » 第一章 第二节 心理健康和 ２ 学生素质教育的依存关系 ． 作者简介 : 孙宇佳 , 江苏省昆山市 , 昆山开发区世茂蝶湖湾幼儿园 .
师生情感的“心桥”——沟通
师生情感的“心桥”——沟通作者：杨洪海来源：《文理导航·教育研究与实践》 2018年第8期“没有爱，就没有教育”这是所有教育者的共识，对于班主任更是这样。
因为班主任接触学生的机会比其他任课老师要多。
学会沟通是构建和谐师生关系的桥梁，沟通是相互的，爱是双向的，老师的爱心必然要有学生爱的回流。
学生在沟通中轻松愉悦的学习，能在师生间架起一道情感交流的桥梁。
卢梭说过：“对别人表示关心和善意。
比任何礼物都能产生更多的效果，比任何礼物对别人都有更多的实际利益。
”记得有一天，我一进班，就有个同学抢着对我说：“老师，上节英语课熊婉婷玩树叶被老师批评了。
”接着又有几个同学说：“还有其他几个同学吵闹”。
因为前几天的英语课纪律不太好，我特意强调过英语课的纪律。
所以，听到这里我头都大了，心想这小孩怎么回事，反复强调还是不听？当时，我没细想也没有细问，就劈头盖脸的训了起来：“本来我们班英语成绩整体就偏差，如果你们再不认真听讲，那成绩不就会更差吗？以前我就说过……”说的时候我也紧紧地注视着熊婉婷和那几个违纪学生。
这时，我发现熊婉婷嘴里轻声嘟囔着什么，然后就低下头开始抽泣起来，旁边的同学看到此情，就对我说：“老师，熊婉婷说她没有玩树叶。
”听到有人这样说，熊婉婷觉得更委屈了，所以，此时她不仅在哭泣，而且迹在不停地用手抓着自己的另一只手，已经出现了几道血印子了。
看到此景，我立刻去阻止她弄伤自己，同时，我又想，是不是其中真的有隐情，那么多同学说的不是实情？但是，此时熊婉婷已不受控制，仍然在抓伤自己的手。
于是，我只好喝止住她。
让其他同学自习写作业。
然后把她带到办公室，让她坐下。
接着我说：“你先停下，不要再弄伤手了，先平复一下你的心情。
如果你真的有什么委屈，也不应该用这种方式来表达。
”听到我这样说，慢慢地停止了哭泣，心情渐渐地平静下来。
见此情景我立刻乘机和她谈起心来，“你为什么要弄伤自己，是不是其中有什么误会？”“老师，我只是看到周慧娟在玩树叶，我就提醒她，然后拿起树叶，帮她藏起来，就被别人看到了，他们就说我也拿树叶在玩。
交心日记架起师生桥梁
交心日记架起师生沟通的桥梁“老师，让我写日记，我真不知道写什么，刚融入这个集体，心里感到很乱，陌生的同学，陌生的老师，怀念过去的一切，每天都不能安心去学习。
”“老师，已经进入高二了，我决定努力学习，过去那一年就这样荒废了，不知道现在努力是否还来得及，我最近很用功，但成绩始终上不来，怎么办呢，你能帮帮我吗？”“又要交钱了，爸爸妈妈真的很辛苦，爸爸前天去‘泡子沿’掰包米去了，他的腰都驼了，脸上也爬满了皱纹，我很心疼，我一定会努力学习，学习一技之长，找个好工作，好养活他们，不让他们这样辛苦。
”“您这两天讲课太投入了，所以纪律有一点乱，特别有几个搞小动作的……”这些都是我的学生们日记中说的话，为了配合科研课题研究，学校要求师生写交心日记，了解学生思想波动情况，每周两篇的交心日记，记载着我们学生情感，也记载着老师情感的交换。
尽管交心日记内容五花八门，但是从点点滴滴当中我了解了学生们的心境，无论痛苦、快乐、成功、失败我都愿与他们共同分享，我都认真地写着评语，我曾在评语中这样写道：“你是好样的，一定会成功，我会为你加油！”“一个人可怕的不是犯错误，而是在犯错误时十分清醒，你应该知道怎样做。
”“你一定要坚持住，相信在不久的将来，你一定会有一片属于自己的天地。
”与他们相处不久，我觉得我们之间那层隔膜已经消失，心灵之间那扇窗已经被打开，心与心之间有了交流，关系也变得更加融洽，师生之间形成一种良好、和谐的师生关系。
师生关系是影响学生心态的重要因素，和谐融洽的师生关系有助于形成良好的课堂气氛，有利于形成积极的学习态度，因此能对教学效果产生直接的影响作用。
相反，如果师生关系不和谐，则会影响学生的学习态度和学习效果。
有调查表明，高中生里因不喜欢某老师因而也不喜欢他教的课的比例平均达到25%。
同时还应看到，由于职业高中学生来源特殊性，学生存在着较大的差异，教师处理问题的方法直接影响学生情绪波动。
可以说，一些学生中所出现的心理障碍同不良的师生关系有直接关联。
心与心的沟通,架起师生情感的桥梁
心与心的沟通，架起师生情感的桥梁——从一个学校、老师头痛的班级到东兴区优秀班集体的感悟情感在人的活动中起着巨大的作用，而“思想”和“情感”是密不可分的，学生得不到应有的情感教育，就会产生“情感饥渴”，所谓的思想教育也就有可能显得空洞而不能真正落到实处。
教师能自觉意识到心与心的沟通，并以自身的良好情绪去影响、感染学生，引起学生对积极向上的情感的体验，是班主任教育工作成功的重要因素之一。
因为师生之间健康和谐的双向交流能够促动学生进步的内因发生积极的变化，使之获得持续进步的潜在动力。
形成积极向上的班级风貌在班主任工作中，要促动师生之间的情感交流，我注重以下几个方面：一、了解学生心理，培养学生良好的心理素质“教师不了解学生的内心世界，就没有教育。
”这是每一个德育工作者都应强调的事实。
了解自己的学生是教师做好工作的切入点。
学生既是社会的人，又是自然的人，他们当然与社会的影响分不开。
近几年来的经济大发展，竞争机制的引入，冲破了我国稳定型的社会结构，产生了新的价值观，人生观的剧烈冲突、碰撞。
教育从封闭式的课堂内面对面的传授变成了全方位的多渠道引导开放式教育。
学生对现代社会信息表现出了极大的兴趣，他们思维活跃，感情丰富，求知欲强，自我意识也越来越强。
如果教师不能跟上时代的步伐，依旧用传统的说教手段去迎接新世纪的到来，学生对教师只会敬而远之，相互间达不到信任与沟通。
我们面对的是一批有感情、有血有肉的教育对象，应清醒地意识到这个代学生生理成熟早，心理发展滞后；生理营养过剩，心理营养严重不足，因而意志脆弱，抗挫性差等特点，他们的很多问题行为不但是思想问题，更多的是心理问题。
因而，教师应了解学生心理，对学生实行心理分析，培养学生良好的心理素质，逐步完善学生人格，让学生用健康的心理去抵挡各种可能使自己偏差的诱惑和欲望，让学生在心灵深处筑起一道自我心理防卫的功能体系。
二,创建平等和谐的师生关系爱是教育的目的，也是教育的结果。
师德演讲稿：心与心的交流
师德演讲稿：心与心的交流尊敬的领导、亲爱的同事们：大家好！今天，我站在这里，带着对教育事业的无限热爱，与大家共同探讨“心与心的交流”这一主题。
作为教师，我们不仅是知识的传递者，更是学生心灵的引导者。
心与心的交流，是我们教育工作中最为重要的一环。
一、心与心交流的重要性1. 建立信任心与心的交流能够建立起师生之间的信任。
当学生感到被理解和尊重，他们更愿意打开心扉，与我们分享他们的想法和感受。
2. 促进理解通过心与心的交流，我们能够更深入地了解学生的内心世界，理解他们的需求和困惑，从而提供更有针对性的指导和帮助。
3. 激发潜能心与心的交流能够激发学生的潜能。
当我们给予学生足够的关注和鼓励，他们会更加自信，更有动力去追求自己的梦想。
二、如何进行心与心的交流1. 倾听倾听是心与心交流的第一步。
我们要耐心地听学生说话，不要打断他们，不要急于给出建议，而是要给予他们充分的时间和空间来表达自己。
2. 理解在倾听的基础上，我们要努力理解学生的想法和感受。
我们要设身处地地考虑问题，从学生的角度出发，理解他们的困惑和需求。
3. 反馈在理解了学生之后，我们要给予积极的反馈。
我们要肯定学生的想法，鼓励他们的努力，同时也要指出他们的不足，帮助他们找到改进的方向。
4. 引导心与心的交流不仅仅是倾听和理解，更重要的是引导。
我们要引导学生正确地看待问题，帮助他们找到解决问题的方法，激发他们的内在动力。
三、心与心交流的实践1. 个别谈话个别谈话是进行心与心交流的重要方式。
我们可以利用课余时间，与学生进行一对一的交流，了解他们的学习和生活情况。
2. 小组讨论小组讨论也是进行心与心交流的有效方式。
我们可以组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的想法，倾听他人的观点，从而促进彼此之间的理解和交流。
3. 家校合作家校合作是进行心与心交流的重要途径。
我们要与家长保持良好的沟通，共同关注学生的成长，形成教育的合力。
四、心与心交流的意义1. 促进学生全面发展心与心的交流能够促进学生的全面发展。
让沟通架起师生心灵的桥梁.
让沟通架起师生心灵的桥梁上虞城东小学杨飞琴有人说,一个教师在教学上的成功,只有15%是由于他的专业知识,85%要靠他的沟通技巧。
学生,尤其是小学生,首先是通过与教师的人际关系的感受,来决定是否喜欢这个教师所教的学科,是否愿意遵守这个教师提出的要求,是否喜欢学习和参与这个教师所提供的各种活动的。
尤其作为班主任在教书育人时,除了使用精练、准确的语言之外,还必须了解小学生的心理,掌握沟通技巧,这样往往能达到神奇的效果。
“浇花要浇根,育人要育心”。
在教育中,和谐的师生关系,是教育成功的基础。
反之,师生沟通不畅,容易使学生产生理解偏差、感情对立和行为的反常。
对缺点较多而又缺乏改正自觉性的学生,一味的批评,持有成见,甚至歧视,是思想教育工作的大忌。
沈俊浩是班里的住宿生,平时吊儿郎当,小动作特别多,老师们对他的评价不怎么好。
一天,已上课五分钟,班里的气氛还没有从体育课的兴奋状态恢复过来,嘈杂声特别多。
我已经忍无可忍,决定给他们一个“下马威”。
我发现左边角落的声音特别大,我眼角一扫, 沈俊浩映入眼帘,气不打一处出,大声叫道“沈俊浩,你给我站起来”沈俊浩伸伸脖子,气呼呼地说:“我又没讲话,干嘛要我站起来。
”老师:“我明明看见你讲话,还抵赖,给我站起来。
”沈俊浩:“我没有讲话,我就不站。
”老师:“我叫你站,你就站。
”沈俊浩:“我偏不站。
”老师:“你,你……”当然,这节课就这么糊了。
课后,我进行一番自我反省,并找沈俊浩周围的同学调查,证实沈俊浩上课没有讲话,是我错怪他。
学生认错很自然,但是老师怎么能向学生认错呢?我很矛盾……几天后,沈俊浩与我迎面走来,他看见我准备绕道走。
“沈俊浩,请等一下,老师想跟你谈谈”。
沈俊浩一声不吭地跟我进了办公室。
我们面对面坐下,沉默了两分钟,我开始说话:“沈俊浩,那天是老师不对,一是错怪你,二是态度不好,老师向你道歉。
”沈俊浩抬起头,我看见他眼角有泪花,他摆摆手说:“不,老师,是我不对,我不该在课堂上顶撞您。
课堂是师生沟通的桥梁_用爱架起师生和谐的桥梁
《课堂是师生沟通的桥梁_用爱架起师生和谐的桥梁》摘要：和谐的社会应由和谐发展的人组成，和谐发展的人应由和谐的教育产生，和谐的教育,教师应唱响主旋律，平等待人就是要平等对待班级里的一些特殊学生，有句古语说得好“师徒如父子”和谐的社会应由和谐发展的人组成，和谐发展的人应由和谐的教育产生，和谐的教育,教师应唱响主旋律。
教师是和谐构建的引领力量，学生是构建和谐的主体力量。
教师与学生只有和谐相处，与他们交知心朋友，学生在师爱的沐浴下才能轻松快乐地学习、生活。
1、平等待人，架和谐桥梁平等待人就是要平等对待班级里的一些特殊学生。
这些特殊学生是指贫困学生、学困生、调皮生和留守生等。
我以“爱”为核心，满腔热情地关心、爱护、尊重每一个学生，平等地对待学生，用爱感化学生，用真诚的心启迪学生的心灵，与他们交知心朋友，学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习生活。
当看到学生进步时我及时表扬鼓励；当学生犯错误时我尊重学生的人格，理解他们的年幼无知，帮助他们分析错误的原因，采取行之有效的方法帮助学生树立信心，促其转化，这样融洽的师生关系缩短了师生之间的距离，学生喜欢我，乐于接受我的教育，为和谐班级的建设创造了条件。
我班有一个同学，他叫叶洋。
他集贫困、学困、调皮生和留守生于一身。
每天的生活费都是靠大家时不时的捐赠，经常有老师反映他不能按时完成作业，上课老是喜欢讲话，搞小动作，不认真上课。
生活管理老师也说在寝室他是最不老实的。
同学们经常反映得最多的也是他，同学们都不愿意和他交往。
可他身上也有许多优点，比如热心肠，爱帮助人，劳动肯出力，守信用等。
我就给老师们介绍叶洋同学的优点，让老师们不要对他失去信心，帮助他，鼓励他。
虽然他的成绩还在班上是倒数，可大家都不讨厌他了。
由于他的热心肠、守信用许多同学都愿意和他交朋友。
2、深入心灵做学生的慈母有句古语说得好“师徒如父子”。
老师和学生的关系真是如同母和子女的关系。
我班的彭敏同学，他是一个最淘气的学生，他智商比较高，可就是不好好学习，喜欢耍小聪明，喜欢摆阔。
用爱架起师生间的心桥
用爱架起师生间的心桥摘要：爱心、细心、耐心，是师生架起心与心沟通桥梁的要素。
教师要放下架子真心实意地走到学生中间，设身处地地为他们着想，用心和他们交流，用爱教育他们。
关键词：爱心沟通师生关系有人说：“教师是一个冒险甚至是危险的职业，伟人与罪人都可能在他的手中形成。
”因此，我时常提醒自己要竭力教育好每一个学生。
在十几年的教学工作中，我印象最深的是刚刚参加工作时接手的一个乱班。
那时我刚刚从师范学校毕业，带着满腔的热情回到家乡的一个村小，当一个班的班主任。
在接新班之前，领导对我说：“这个班是咱们镇有名的乱班，没人愿意带，学生不好管理，成绩也差，期末考试时老师都不能正常监考，尽力去做就好，别给自己太大压力。
”爱心、细心、耐心，定能架起师生心与心沟通的桥梁。
“上阵”第一天，他们就给我来了个“下马威”，我班一位学生竟然无故动手打了四年级的学生，面对和我身高差不多的学生，我心里也在敲鼓，见他一脸的满不在乎，我很生气，但是我并没有急着训斥他，而是详细地调查了事情的来龙去脉。
原来是因为那个学生从我们班门口路过，他找茬说那个学生踩了他的脚，就动手打了人家。
我知道他是不会向人家道歉的，所以我先安抚了被打的学生，然后把他带到一边，耐心地说服教育。
一开始他强词夺理，找各种理由辩解，认为自己没错，后来我又给他举了一些身边的例子，摆明道理，他渐渐地低下了头，虽然嘴上没有认错，但我知道我的话一定触动了他的心，所以，我并没有要求他一定认错。
但后来他主动找到我，和我说了“对不起”“谢谢”。
这件事情发生之后班里纪律出奇好，这是我没想到的，我很惊讶这个乱班并不像传言中的那样。
之后的一段时间，我对这个班的学生做了全面的了解，这些孩子都很聪明，只是不爱学习，习惯不好。
我决定采取心理战术各个击破，逐个找他们谈心，并利用课余时间辅导他们，久而久之，他们好像接受了我这个新老师，我们不仅是师生更是朋友。
慢慢的，他们有事不再瞒我，很多事在萌芽中我就能解决。
架起沟通心灵之桥
架起沟通心灵之桥学校的育人工作，可谓阳光下最美好的工程，塑造灵魂，任重道远。
我在近三十年的教学生涯中，重点实践了班主任对学生在校的学习与生活的管理工作。
近几年来，学校教育的格局发生了很大变化，主要表现为低年级学生逐渐减少，独生子女的比例越来越大。
家长对学校和孩子的期望值随之增加。
教育出现了突出的城乡差别、重点与普通的差别。
尤其值得关注的是，城乡交界处、市区重点中学之外的学生，教育管理难度最大。
他们既缺少农村孩子的朴实，又缺少重点中学孩子的良好素质。
加之初中阶段到高中阶段的过度，学生处在成长期、分化期，可塑性强，危险性大。
因此，学生的教育管理工作是学校教育工作的攻坚部分。
塑造学生的美好心灵、让他们拥有健康人格，是摆在我们面前的重大课题。
沟通心灵之桥是教师对学生施加教育的主渠道。
怎样架起通向心灵之窗的桥梁呢？一、打开心灵之窗，是沟通的重要环节了解学生，打开心窗，知他所想，以人为本，培养和谐的师生关系。
这是教育学生的前提，也是沟通过程中的关键环节。
教师要真心实意地喜欢每一个学生，用尊重生命的眼光来赏识他。
一个孩子是一个鲜活的生命，更是一个家庭几代人的希望。
我们没有理由忽略或放弃他们中的任何一个。
其实，缺点再多的学生也有优点，缺点越多的学生骨子里越希望别人的关注，也越需要别人的帮助。
善于发现他们的优点，才能燃起老师培养他们的希望，从而产生双方的自信和互信，建立和谐的师生关系，打开心扉，倾听心声。
这时老师才可能真实的了解学生，知他所想，为施加教育手段做好准备。
1.我把其中性格外向的“关键”人物之一找来，多次交流、谈心，让他真实地感到老师对他的关爱和信任。
他向我诉说了他们的团伙结构、活动方式、主谋策划等。
他们外有社会势力依附——胆子大，内有“小兵”调遣——力量强。
大多采用“游击战”，老师抓不着，受欺负的学生不敢说，在原初中学校里“吃”遍了学校。
2.掌握基本情况后，先仔细观察，发现优点，对其鼓励。
再给他们提供更多施展闪光点的空间。
构建班级管理和谐的桥梁——浅谈高校师生之间的心理沟通
日中的位置 。因此， 作为完善学生思想道 德素质教育 的重要工作者 ， 辅导 员更要注 重 自己在学生心 中的形象与地位， 注意思 想教育应用 的方式 ， 力创建一种相互理 努
解 的新型师生关系 。可 以肯定地是 ， 师生 心 理沟通是教 师打开 学生心灵 天窗 的钥 匙， 是教育成功秘 诀之 一。 要达到师生之间 的心理沟通 ， 导员 辅 应 从以下几 点细致着手 ： 了解 学 生 辅 导员要想教育好学生 ， 使他们 能树 立正确的人 生观 ， 认清 自己的前途 ， 为 成 能创造 财富的有价值 的人 ， 首先 了解学生 是必不可少的。而 了解学生 的方法很多 ，
法 ，其 次 还 可 以 问 问他 们 有 什 么 新 的打
算， 会不会适 应新班 级和新环 境 ， 习上 学 是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等 ， 在 与家 长接 触 中要经常询 问其子 女在家 里 的 生 活 、 习 习 惯 、 格 特 点 、 庭 教 育 学 性 家 等 ，还 要主动 向任课教 师 了解 其学 习情 况， 以求更深入地从各个 方面了解 每位 同 学 ，掌 握 他 们 的 思 想 动 态 和 存 在 的 问题 ， 为顺利地开展工作做准备 。 和 学 生 谈 话 也 应 注 意 方 法 ， 做 到 巧 谈 。我们可 以在正式场 合 ， 如课 堂、 办公 室 ， 可 以在 非 正 式 场 合 ， 课 间 、 场 、 也 如 操 实践基地 ， 或在寝室等。 当然 ， 这个场地的 选 择 是 和 谈 话 的 内容 分 不 开 的 ， 的 谈话 有 内容 比较 隐私 ， 不能向其他 同学或老师公 开 的， 该选择室外 的 、 应 杂人 比较少 的环 境 中交谈 ， 有的学生需要大家一起帮助 而
师生的心灵沟通 作文(精选3篇)
师生的心灵沟通作文（精选3篇）作文一：《师生的心灵沟通》师生之间的心灵沟通，是教育事业中至关重要的一环。
师生之间的理解、尊重和信任，不仅可以促进学生全面发展，也可以激发教师更大的教育热情。
在这种沟通中，既有师长的引导与关怀，也有学生的倾诉与反馈，彼此共同成长。
首先，师生之间的心灵沟通建立在师生相互理解与尊重的基础之上。
教师应该耐心倾听学生的心声，在平等和尊重的氛围中与学生交流；而学生则需要学会尊重老师，包容老师的不足，理解老师的用心良苦。
只有建立起相互尊重的态度，师生之间的心灵沟通才能真正顺畅、深入。
其次，师生心灵沟通的重要性体现在师生共同促进教育事业的发展上。
教师通过与学生进行良好的心灵沟通，可以更准确地了解学生的需求和问题，对学生提供更有针对性的教育帮助；而学生通过与老师的交流互动，可以更好地接受教育，获得更多的启发和鼓励，从而在成长过程中更上一层楼。
最后，师生之间的心灵沟通，并非单向的传递，而应该是双向的互动。
教师要善于倾听学生的声音和想法，及时调整自己的教学方法和方式；同时，学生也要敞开心扉，勇敢表达自己的想法和困惑，与老师建立起更加紧密的联系。
只有在这种双向的沟通互动中，师生之间的心灵契合才能更加深厚，教育事业才能蒸蒸日上。
综上所述，师生之间的心灵沟通是教育事业中不可或缺的一环。
只有建立在相互尊重、理解和信任的基础上，才能实现师生间真正意义上的心灵契合，促进教育事业的蓬勃发展。
作文二：《师生心灵沟通：携手同行》师生之间的心灵沟通如同一把点燃着知识火种的火炬，照亮着前行的道路，指引着彼此共同成长。
师生心灵之间的沟通不仅是信息的传递，更是心灵的共鸣和契合。
在这条沟通的道路上，教师应该成为学生的引路人和伙伴。
教师要以身作则，引导学生走向阳光和真理，做一个有思想、有品德的楷模；同时，教师也要倾听学生的心声，用心聆听他们内心的呼唤和渴望，给予他们及时的关爱和支持。
而学生也要学会尊重和倾听老师，主动分享自己的想法和困惑，积极参与到师生之间的交流互动中。
构筑桥梁 师生心灵的对话演讲稿
构筑桥梁师生心灵的对话演讲稿大家好！今天，我站在这里，想和大家共同探讨一个主题——《构筑桥梁：师生心灵的对话》。
自古以来，中华民族就有着对和谐之美的不懈追求：和平、和顺、和美、和谐。
这些美好的愿望，构成了我们文化的核心。
在校园中，同学之间的友好相处，师生之间的互敬互爱，同事之间的坦诚相待，上下之间的同心同德，是构建和谐校园的基石。
在校园生活中，师生关系是最为关键的一环，它是构建和谐校园的核心。
那么，我们该如何构建和谐的师生关系呢？答案很简单，那就是真诚和沟通——用心的沟通。
前苏联教育家马里延科曾说：“心理相融是构建新型师生关系的良方。
”心理相融能够使教师的思想和言行在学生心灵上产生深远的影响。
而实现师生之间心理相融的途径，唯有通过坦诚相待和用心沟通。
沟通能够消除疑虑，促进信任；沟通能够消除隔阂，促进理解。
在我的教学生涯中，我始终注重与学生进行平等、坦诚的沟通，不断加强师生之间的思想交流。
在沟通中，我们达成共识，在交流中，我们促进进步。
正因为如此，我的课堂中形成了良好的教学互动效果。
记得在20xx年12月，我参加了临清市优质课评选活动。
45分钟的教学互动赢得了评委们的一致好评，最终荣获一等奖。
第二天，当我像往常一样走进教室时，全班40多位同学不约而同地为我鼓掌欢呼：“老师，祝贺你！”那一刻，我感到无比自豪。
作为一名教师，能得到学校和学生的认可，是最大的荣耀。
这就是心灵沟通的力量！用心沟通，可以点燃希望的灯火，构建心灵的桥梁；用心沟通，可以挥洒智慧的甘霖，解开难言的心结。
20xx 年9月，我首次担任班主任，面对各种挑战。
我发现班上有位同学沉默寡言，行为怪异，引起了同学们的关注。
为了保证大家的安全和健康，我们希望他能去医院检查，但他对所有人的劝说都置之不理，甚至充满怀疑和敌意。
于是，我不断地关心他，爱护他，试图启发他的心灵。
当我听说他夜不归宿时，我会四处寻找，把他带回宿舍；当他饮食不当时，我会带他回家补充营养；当他与同学发生矛盾时，我会及时赶到，给予安慰。
情感是沟通师生关系的桥梁
学生的兴趣和情感保持最佳状态 ，让了通过 强化学 习动机来激发学生学习热情 的重
要教 学 目标 。 教 学 实 施 情 感 化 是新 课 程 发 展 的必 然 趋 势 ，因 为 与 我们 教 师
中 ，或者成 为刺激 ，或者成 为障碍。他曾用大量 的实验证 明，一 旦学生对学 习失去情 感，思维 、理解、记忆等认 知机能就会 受到 压抑 阻碍 ，无论何 等抽象的思维 ，没有情 感都 无法进行 。
由于 情 感 在人 的 精神 活动 中的 两 极 性 特点 及 其 在 强度 上 的 不 同 表现 ，它 既 可 以促 进 人 的行 为 ，也 可 以抑 制 人 的行 为 。 比如 ：
好地 发 挥 出 自己 的最 佳 水 平 但 如 果她 压 力过 大 ，生 怕 讲 不 好 会
我们班的一位男生语文、数学、物理等各 门功课都是优秀 ，每次 考试郡是名列前茅 ，唯独对英语没有 兴趣 ，每次考试 只能考几十 分，这样英语学科就严重的托腿 了，综合成绩考核下来 ，他往往 不能成为优秀学生。通过我对 他生活 、学习的悉心关注 ，给 予他
交往活动的对象是学生，是活生生 的人 ，是有一定生 活经验和情 感的人，而且情感非常脆 弱与敏感 。我们作为一名教 育工作 者一
定 要珍 重 学 生 的情 感 ，给 学 生天 真 无 邪 的 心 灵 一 片 和 谐 、 宁静 、
自由 的天 空 。
二 、适度调控情感，提 高教学效率
列宁说过 ： “ 没有人 的情感 ，就从来也不可能有 人对于真理 的追求。”狄德罗也说过 “ 只有情感 ，而且 只有伟大 的情 感， 才能使灵魂达到伟大的成就 。”这些论述都指 出了情 感对人 的学 习行为的重要影响。人的某 些情感可以直接转化为重要 的行 为动
让心与心的碰撞成为师生沟通的桥梁
由于 我所 接任 的这 个班 级 原属 我 区较 差班 级之 一 ，学 生的 识字 、 写字 的能 力薄 弱 ，对于 许 多要 求掌 握 的一类 生 字 尚不会 读 、写 ，更 别说 那些 只 要 求 认识 的二 类字 了 。针对 这种 情况 ，为 了Ｊ Ｅ Ｉ ￣Ｕ 地完 成 了生字 教 学 的任务 ， 我 对 于认 识和 掌握 这 两种 不 同的识 字要 求 采用 了不 同 的教 学方 法 。对于 只 须 认 识的字 ，就坚 决不 加重 学生 的负 担 ，而是 采用 以下 方式 进行 训 练 ：１ 、 开 展 朗诵 、默读 比赛 等形 式 ，以赛代 学 ，激 励学 生 自己去识 字 ；２ 、结合 语 文 课 教学 ，积 极 引导 学 生多读 课 外书 ， 比如 当学到 《 蟋 蟀 的住 宅 》一课 ， 同学 们对 昆虫 世界 产生 了浓 厚 的兴趣 ，我 就 介绍 了法 布尔 的 《 昆虫 记 》 ，让 学 生 去 图书室 中借 阅 ；学 了 《 卡 罗纳 》一 课 ，我让 大家 借 阅 《 爱 的教育 》 ， 培 养 他们 对祖 国和 人 民 、对父 母和 兄 弟 、对老 师和 同学 浓 厚而 真 挚 的爱 。 通 过 课外 阅读 ，既拓 宽 了学生 的 视野 ，丰 富 了学 生的知 识 ，陶 冶 了学 生 的 情 操 ，更 在潜 移默 化 中巩 固扩展 了识 字教 学 的效果 。 对 于 需要 掌 握 的生字 ， 我采 用 了“ 小 老师 式” 的教学 方法 ， 以充 分发 挥 学 生 的主 体作 用 。在 每 次生字 教 学的前 一 天晚 上 ，我 都布 置学 生根 据 我 的 自学 要求 ，联 系 课文 ，利 用工 具 书 自学生 字词 。上 课 教生 字 时，我 让全 班 同学 随机 抽签 ，每人 教 一个 生字 。抽 完签 后 ，给大 家几 分 钟 时间 回到座 位 上在 自己的小黑板上准备，然后每位同学带着小黑板轮流上台教抽到的生 字 。教 的 内容涉及 字 音 、字形 结 构 、意义 、组 词等 各个 方 面 ， 由学生 自己 确 定 每一 个 字应 掌握 的 重点 。在 教学 过程 中 ，台 下每 一位 同学 有 不理解 的 地 方 ，都可 以 向这位 小老 师提 问 ，小老 师 可 以 自己回答 ，可 指名 同学 回答 ， 甚 至 叫老 师 回答 。 台上 的小老 师 有错 误 台下 的伺 学也 可指 出 。因 为我 班仅 ｌ ５名 同学 ，所 以抽 中率较 大 ，几乎 每次 生字 教 学课上 每位 同学都 有上 台 当
让班会成为师生心灵沟通的桥梁
让班会成为师生心灵沟通的桥梁屈指算来，自己走上三尺讲台己三十年有余。
从前如果有人问，为师之道是什么？我会毫不犹豫地回答：“传道、授业、解惑。
”可真正成为六十多名学生的班主任之后，我深深地感受到，光有“传道、授业、解惑”的热情是不够的，我们必须更多地关注学生们的心灵。
正如苏霍姆林斯基曾经说的：“教师要把整个心灵贡献给学生们。
”我是这样利用班会架起师生心灵沟通的桥梁的。
一、班会使我走进学生的心田，成为师生情感交流的园地。
我们班的学生看上去很沉稳，像个“小大人”似的，其实他们的心理并未走向成熟，懒散、自由被他们演示得淋漓尽致。
推开教室门，映入眼帘的往往是七扭八歪的桌椅，传入耳中的是的嗡嗡的谈笑声，面对此情此景，我没有进行生硬的说教，更没有声色俱厉的训斥。
因为我知道，那只会使学生们产生强烈的逆反心理和抵触情绪。
我坚持积极暗示，正面教育为主，细心地捕捉学生的闪光点，让学生们在肯定声中改掉缺点。
在每次的班会中，我都会进行每日班级亮点总结。
例如：今天班级第一个到校的是朱奇同学，莫长亮的地拖得很干净，闰金星的板报设计的很漂亮等，这项工作看起来琐碎，但却很见效。
学生们在我的夸奖声中不仅慢慢地收敛了自己散漫的个性，而且找到了自信、体味到了成功的乐趣，我们班的吕红岩同学在写给我的《班级生活感悟》中写到：“以前在班级中一些声名狼藉的学生，现在却成了经常受到老师表扬的‘红人’，看起来，过去不是我们做不到，而是老师没有要求到，原来我们也能做到这么好，这么优秀。
”如果说班级亮点总结，消除了学生们对我的敌视，慢慢拉近了我与学生们的距离，那么在班会上与学生真诚交流，让学生拥有爱心，学会关爱，则是我走进学生心田的关键。
去年六月份，我休病假的时候，学生们无论是在纪律上、学习上，还是在参加学校的活动上，都表现得非常出色，连平时最散漫的王忠兵都说：“老师，你不来的时候，我不敢迟到，不敢趴桌子睡觉，我怕给班级扣分，怕给你丢脸。
”他们对科任老师曾说过“我们最怕把班任累倒。
架起师生间的桥梁班主任工作总结8篇
架起师生间的桥梁班主任工作总结8篇篇1一、引言本学期以来，我担任班主任工作，深知责任重大。
在与学生的日常交流中，我致力于架设起师生之间沟通与互动的桥梁，努力做好班级管理工作，促进师生关系的和谐发展。
在此，我将本学期班主任工作总结如下。
二、工作内容与成效1. 思想引领，树立正确的育人观念本学期，我通过班会、座谈会等形式，积极引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
通过分享成功案例和励志故事，激发学生积极向上、奋发有为的精神状态。
同时，我也注重培养学生的团队合作精神和集体荣誉感，增强学生的集体凝聚力。
2. 加强沟通，倾听学生的心声作为班主任，我始终保持与学生沟通渠道的畅通。
无论是课上还是课下，我都尽可能地与学生交流，了解他们的思想动态、学习情况和生活中遇到的困难。
通过与学生面对面沟通，我及时掌握了班级动态，有效解决了学生在学习和生活中遇到的问题。
3. 创新方法，提高班级管理效率本学期，我利用现代信息技术手段，建立了班级微信群、QQ群等交流平台，方便与学生和家长进行即时沟通。
同时，我还通过班级博客、公众号等途径，及时发布班级动态、学习资源和教育资讯，提高了班级管理的透明度和效率。
4. 组织活动，增强班级凝聚力为了增强班级的凝聚力和向心力，我积极组织各类班级活动，如运动会、文艺汇演、社会实践等。
通过活动，学生之间的友谊得到了加深，师生之间的关系也更为融洽。
5. 关注学生心理健康，做好心理辅导工作本学期，我注重关注学生的心理健康。
通过与心理老师的合作，我组织开展了心理健康教育活动，帮助学生解决心理困扰和问题。
同时，我也注重培养学生的情商和人际交往能力，提高学生的社会适应能力。
三、工作反思与改进1. 进一步加强与学生的沟通与交流，尤其是与个别学生的深度交流，以便更好地了解他们的需求和困惑。
2. 在班级管理过程中，要更加注重学生的个性化发展，为学生提供更加多元化的成长平台。
3. 继续加强心理健康教育，提高学生的心理素质和自我调适能力。
《中学序曲》沟通桥梁,心灵相通
《中学序曲》沟通桥梁，心灵相通当夏日的余温还未散尽，初秋的微风轻轻拂过，我们怀着憧憬与期待，踏入了中学的大门。
这是一段全新的旅程，充满了未知与挑战，也孕育着希望与梦想。
而在这段旅程的起点，有一座无形的桥梁，连接着我们的心灵，让我们在陌生的环境中不再迷茫与孤独，这座桥梁便是沟通。
中学，是人生的一个重要转折点。
我们告别了熟悉的小学老师和同学，来到了一个更大、更复杂的集体。
新的课程、新的老师、新的同学，一切都让我们感到既兴奋又紧张。
在这个全新的世界里，沟通成为了我们适应环境、融入集体的关键。
还记得刚开学的那几天，面对一张张陌生的面孔，我有些不知所措。
不知道该如何开口与新同学交流，心中充满了焦虑。
然而，一次偶然的机会，改变了这一切。
那天，老师组织了一场小组活动，让我们共同完成一个任务。
在小组讨论中，我发现大家都有着相似的困惑和期待，于是我鼓起勇气，说出了自己的想法。
没想到，同学们纷纷回应，积极参与讨论。
那一刻，我感受到了沟通的力量，它打破了彼此之间的隔阂，让我们的心渐渐靠近。
在中学的课堂上，沟通同样起着至关重要的作用。
老师们不再像小学时那样手把手地教导我们，而是更注重引导我们自主思考和探索。
当我们遇到问题时，需要主动与老师交流，表达自己的疑惑和想法。
老师会耐心地倾听，给予我们指导和鼓励。
通过与老师的沟通，我们不仅能够解决学习上的难题，还能感受到老师的关爱与支持，从而更加有信心和动力去面对学习中的挑战。
除了同学和老师，与家长的沟通也是中学时代不可或缺的一部分。
随着年龄的增长，我们开始有了自己的想法和主见，与家长之间难免会产生一些分歧。
这时候，坦诚的沟通就显得尤为重要。
我们要学会向家长表达自己的内心感受，同时也要倾听他们的意见和建议。
只有通过良好的沟通，才能增进彼此的理解，建立更加和谐的亲子关系。
然而，沟通并不是一件简单的事情。
它需要我们具备良好的表达能力和倾听技巧。
在表达自己的想法时，要清晰、准确，避免含糊不清或过于情绪化。
谈心——架起师生心灵的彩虹
谈心的方式有很多，归纳一下有以下几种：
一、直接入题式
直接入题式的谈心针对性极强，就问题谈问题，就事情说事情，直奔主题。这种谈心方式节省时间，工作效率高。从谈心的学生的角度而言，学生会觉得老师直率，不小肚鸡肠。这种谈心方式对那些有朋友义气的男同学极有效果。
二、旁敲侧击式
旁敲侧击式的谈心隐蔽性极强。常用在对有些问题发现了但证据不充分的时候，师生谈心即可以了解情况，又能防患于未然，做到防微杜渐。有人说千里长堤毁以蚁穴，要做到将有些小问题解决在萌芽状态，就要对一些非正式群体常进行一些旁敲侧击式的谈心，做到补小过以防大错，使学生真正认识到“勿以恶小而为之”。
作为教育的一种重要手段——谈心，我们在注意了谈心的目的、手段、方式之外还应营造一个良好的谈心氛围，安排一个合适的谈心场所，做到地位平等，氛围融洽，效率提高，使谈心成为师生之间心灵的桥梁。
谈心的手段：润物细无声。
谈心的对象是学生，从教师的角度来说，学生既是教育的主体，又是教育的对象，也就是说，学生在教育的过程之中既可以是被动的，又是主动的。所以我们在教育的手段方面，不应采用苦口的良药，而应采用爽口的良药。教师在与学生谈心时应看中远期效应，而不能求得立竿见影的效果。有时在谈心时，不应采用训斥的方式，而应解开学生的心里疙瘩，解铃还得系铃人，既然面对学生进行沟心教育，就应做到心心相印，和风细雨式的谈心才是教育的主要方式，“润物细无声”是我们谈心的最佳境界。
谈心——架起师生心灵的彩虹
“言为心声”，在班务工作中，谈心是一门极讲究的教育艺术。不管遇到什么事，只要将心中所想全部吐露出来，真正从内心来沟通学生，师生之间的所有事情都能迎刃而解，教育的效果也能得到充分展现。
谈心：化作春泥更护花。
谈心的目的是什么？教师所做的一切是为谁？谈心你应将你从学生的对立面拉回到学生的伙伴上来，让学生从表面到内心都真正地体会到你和他她的谈心是为了他她，所以你的语气应委婉、诚恳，你的说话应尽量为他她着想，为他她说话，从内心真正体味到你在帮助他她，而不是在批评他她，管理他她，委屈他她，训斥他她，甚至在打击、排斥他她。只要你从内心发出自己的呼唤，那一定就会得到他她的心声。所以，在谈心前应有充分的准备，在准备时应充分地发现谈话对象的优点。罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”只要我们本着诚心、真心、爱心、热心来面对谈心的学生，他她一定会领会到教师是“化作春泥更护花”。
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心与心的沟通，架起师生情感的桥梁
——从一个学校、老师头痛的班级到东兴区优秀班集体的感悟
东兴区双才镇中心学校段开元情感在人的活动中起着巨大的作用，而“思想”和“情感”是密不可分的，学生得不到应有的情感教育，就会产生“情感饥渴”，所谓的思想教育也就有可能显得空洞而不能真正落到实处。
教师能自觉意识到心与心的沟通，并以自身的良好情绪去影响、感染学生，引起学生对积极向上的情感的体验，是班主任教育工作成功的重要因素之一。
因为师生之间健康和谐的双向交流可以促进学生进步的内因发生积极的变化，使之获得持续进步的潜在动力。
形成积极向上的班级风貌
在班主任工作中，要促进师生之间的情感交流，我注重以下几个方面：
一、了解学生心理，培养学生良好的心理素质
“教师不了解学生的内心世界，就没有教育。
”这是每一个德育工作者都应强调的事实。
了解自己的学生是教师做好工作的切入点。
学生既是社会的人，又是自然的人，他们当然与社会的影响分不开。
近几年来的经济大发展，竞争机制的引入，冲破了我国稳定型的社会结构，产生了新的价值观，人生观的剧烈冲突、碰撞。
教育从封闭式的课堂内面对面的传授变成了全方位的多渠道引导开放式教育。
学生对现代社会信息表现出了极大的兴趣，他们思维活跃，感情丰富，求
知欲强，自我意识也越来越强。
如果教师不能跟上时代的步伐，依旧用传统的说教手段去迎接新世纪的到来，学生对教师只会敬而远之，相互间达不到信任与沟通。
我们面对的是一批有感情、有血有肉的教育对象，应清醒地意识到这一代学生生理成熟早，心理发展滞后；生理营养过剩，心理营养严重不足，因而意志脆弱，抗挫性差等特点，他们的许多问题行为不仅是思想问题，更多的是心理问题。
因而，教师应了解学生心理，对学生进行心理分析，培养学生良好的心理素质，逐步完善学生人格，让学生用健康的心理去抵挡各种可能使自己偏差的诱惑和欲望，让学生在心灵深处筑起一道自我心理防卫的功能体系。
二．创建平等和谐的师生关系
爱是教育的目的，也是教育的结果。
爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。
需要得到教师的爱是每一位学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和鼓励，对学生的进步有巨大的推动力，因而，教师要把自己的爱倾注到每个学生身上。
师爱是学校教育的基础和保障，是师生关系中最有力量，最贴切的连接点。
苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘就在于接受学生。
”教师的“爱”是开启和通往学生心灵的金钥匙，它既饱含慈母的关怀，又充满良师的风范。
班主任教师要善于发挥师爱的作用。
首先是平等对待每一位学生：一篇学生自我介绍的寄语，一次座位的安排：座位分前四排，后
四排，单周横移，双周竖移，就这一系列举动，学生感受到了老师平等对待学生，拉近了师生之间情感的距离，其次从多方面关心学生，最重要是精神上的关心，如有的学生不能适应学校的人际关系而产生各种心理障碍，就需要教师去关心、疏导，以避免他们走入误区。
有一名男同学，因平时和同学交往说话不注意，班上同学取名“邱大嘴”，心中很苦闷，班主任了解这件事后，针对其特殊的家庭背景：父母远在外地工作，缺乏家庭温暖，周六、周日回家一人生活。
形成了一种无拘无束的习惯，因而不易和同学相处的特点，采取了以下措施：当面指出缺点，同时循循善诱与之谈心，让他体会到班主任的关心与爱护，让他明白正确、恰当地处理同学的关系，对他的学习，品德以至将来处理社会等各方面关系的重要性。
与此同时，还从生活上给予他关心、照顾，使他时刻感受到教师的温暖，愿意将心里话倾诉出来。
还将其情况与部分同学交流，希望他们能理解他，从心理和生活中关心、帮助他，共同进步。
事实证明，爱的力量是巨大的，这位同学在师生们的共同关爱下，改变了说话不注意的特点，逐步开朗起来，和同学、室友相处和睦。
学习明显进步，最后升入六中学习师爱要对学生一视同仁，不论是优生，中等生或是后进生，在教师的心目中，都应有同等地位。
在对优生严格要求时，要让其明白，严格是一种特殊的爱。
对中等生既严格要求，同时对其微小的进步及时给予关心、激励以强化其自信心与上进心，鼓励其努力奋斗，赶上优生。
对后进生处处体现耐心与爱心，不歧视，要激励其自尊心与自信心，对其好的品行及时表扬，多予帮助与鼓励，使其感受到教师的
关爱，成为其向上动力。
实践证明，师爱是学生勤奋学习的内动力，是转变学生的无形力量。
三．理解每一位学生，建立良好的师生关系
良好的师生关系是社会关系的一个重要组成部分，良好的师生关系有助于学生良好个性的形成及全面发展。
当代学生尤其渴望理解。
爱意味着理解，但爱不能代替理解。
只有真正理解被爱者的困难，愿望与要求，爱的关心才能落到实处。
班主任工作中，我们认识到仅给学生真诚信任是不够的，还应该理解学生，多与学生沟通，特别是对某些逆反心理比较严重的学生，还应了解其家庭背景，同学交往等情况，以分析其逆反心理形成的原因，采取相应的措施。
如有一位女同学违反纪律，被指出后，态度对立，语气强硬地谈了许多不满的话，主要表现为三点：一是对现实社会的不满，偏激情绪较为严重；二是对学校的不信任，长处看不到，尽说不足之处；三是对教师的教育不接受，认为是干涉其自由。
对此，尽管班主任列举了种种事例，让她在事实面前无话可说，但她拒不接受，态度十分生硬，致使谈话无法进行。
事后，班主任采取了冷处理的方式，对这位同学仍不改初衷，一如既往的关心她，要求她，给她缓冲的时间以反思自己的言行。
同时，与其家长交换了对这位同学的意见和看法，受到家长的高度重视，深刻地反思了自己的言行及对子女的负面影响，分析了孩子思想形成的诸种因素，共同制定了帮助、解决的措施，并及时和孩子进行了交流，达到了思想、情感上的一致。
于是这位同学主动找班主任谈话，可以说是一场坦诚，推心置腹的交
谈，并当面给教师道了歉。
对此，教师对她的坦诚，认识的转变给予了充分肯定，也同时指出其思想认识存在的一些偏颇和看法，以及对其人生观形成过程中的危害，应多接受正面的东西，看到社会、人与人之间美好的、主流的一面，才能增强心理适应能力，适应今后的竞争社会，不至于迷失方向。
在处理这件事件的过程中，我们看到班主任始终坚持了正面教育和引导的方式，以一颗坦诚的心去与之进行交流，因而，沟通了双方的情感与差异，增强了师生情谊。
从中，我们体会到：师生的交往不仅仅是文化科学知识信息的传授交往，更重要的是心理、情感交流。
这种交流和交往，久而久之，便潜移默化地形成学生的行为准则和价值观念，并内化为学生心理行为上的遵循原则。
加强这种交流，就可能向好的纵深方面发展，形成深厚的师生情谊。
班主任工作是学校教育中至关重要的一环，班主任教师应具有较高的综合素质，平等对待每一个学生，诚挚的爱心，因为教师职责要求教师培养和教育学生，用自己的言行去指导和点拨学生，教师在学生心目中的形象，直接影响到师生之间的感情交流，正如心理学研究告诉我们的：“师生之间健康情感的双向交流，会使学生从老师身上感受到一个人应该如何生活，学习和工作。
”只有在潜移默化中的教育才是最有效的。
师生的情感交流能帮助双方心灵的沟通和理解，形成轻松愉快、和谐的师生关系，使学生在师生的交往与交流中，不断积累文化科学知识及社会经验，调整自己的不良行为，修正和提高自我认识，使之符合社会的期望与要求。
每一毕业班我给他们的留言是：脚踏实地的生活、学习、工作，愿幸福快乐与你相伴。