心与心的沟通,架起师生情感的桥梁双才中心校段开元

心与心的沟通，架起师生情感的桥梁

——从一个学校、老师头痛的班级到东兴区优秀班集体的感悟

东兴区双才镇中心学校段开元情感在人的活动中起着巨大的作用，而“思想”和“情感”是密不可分的，学生得不到应有的情感教育，就会产生“情感饥渴”，所谓的思想教育也就有可能显得空洞而不能真正落到实处。教师能自觉意识到心与心的沟通，并以自身的良好情绪去影响、感染学生，引起学生对积极向上的情感的体验，是班主任教育工作成功的重要因素之一。因为师生之间健康和谐的双向交流可以促进学生进步的内因发生积极的变化，使之获得持续进步的潜在动力。形成积极向上的班级风貌

在班主任工作中，要促进师生之间的情感交流，我注重以下几个方面：

一、了解学生心理，培养学生良好的心理素质

“教师不了解学生的内心世界，就没有教育。”这是每一个德育工作者都应强调的事实。了解自己的学生是教师做好工作的切入点。学生既是社会的人，又是自然的人，他们当然与社会的影响分不开。近几年来的经济大发展，竞争机制的引入，冲破了我国稳定型的社会结构，产生了新的价值观，人生观的剧烈冲突、碰撞。教育从封闭式的课堂内面对面的传授变成了全方位的多渠道引导开放式教育。学生对现代社会信息表现出了极大的兴趣，他们思维活跃，感情丰富，求

知欲强，自我意识也越来越强。如果教师不能跟上时代的步伐，依旧用传统的说教手段去迎接新世纪的到来，学生对教师只会敬而远之，相互间达不到信任与沟通。

我们面对的是一批有感情、有血有肉的教育对象，应清醒地意识到这一代学生生理成熟早，心理发展滞后；生理营养过剩，心理营养严重不足，因而意志脆弱，抗挫性差等特点，他们的许多问题行为不仅是思想问题，更多的是心理问题。

因而，教师应了解学生心理，对学生进行心理分析，培养学生良好的心理素质，逐步完善学生人格，让学生用健康的心理去抵挡各种可能使自己偏差的诱惑和欲望，让学生在心灵深处筑起一道自我心理防卫的功能体系。

二．创建平等和谐的师生关系

爱是教育的目的，也是教育的结果。爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。需要得到教师的爱是每一位学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和鼓励，对学生的进步有巨大的推动力，因而，教师要把自己的爱倾注到每个学生身上。

师爱是学校教育的基础和保障，是师生关系中最有力量，最贴切的连接点。苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘就在于接受学生。”教师的“爱”是开启和通往学生心灵的金钥匙，它既饱含慈母的关怀，又充满良师的风范。

班主任教师要善于发挥师爱的作用。首先是平等对待每一位学生：一篇学生自我介绍的寄语，一次座位的安排：座位分前四排，后

四排，单周横移，双周竖移，就这一系列举动，学生感受到了老师平等对待学生，拉近了师生之间情感的距离，其次从多方面关心学生，最重要是精神上的关心，如有的学生不能适应学校的人际关系而产生各种心理障碍，就需要教师去关心、疏导，以避免他们走入误区。有一名男同学，因平时和同学交往说话不注意，班上同学取名“邱大嘴”，心中很苦闷，班主任了解这件事后，针对其特殊的家庭背景：父母远在外地工作，缺乏家庭温暖，周六、周日回家一人生活。形成了一种无拘无束的习惯，因而不易和同学相处的特点，采取了以下措施：当面指出缺点，同时循循善诱与之谈心，让他体会到班主任的关心与爱护，让他明白正确、恰当地处理同学的关系，对他的学习，品德以至将来处理社会等各方面关系的重要性。与此同时，还从生活上给予他关心、照顾，使他时刻感受到教师的温暖，愿意将心里话倾诉出来。还将其情况与部分同学交流，希望他们能理解他，从心理和生活中关心、帮助他，共同进步。事实证明，爱的力量是巨大的，这位同学在师生们的共同关爱下，改变了说话不注意的特点，逐步开朗起来，和同学、室友相处和睦。学习明显进步，最后升入六中学习师爱要对学生一视同仁，不论是优生，中等生或是后进生，在教师的心目中，都应有同等地位。在对优生严格要求时，要让其明白，严格是一种特殊的爱。对中等生既严格要求，同时对其微小的进步及时给予关心、激励以强化其自信心与上进心，鼓励其努力奋斗，赶上优生。对后进生处处体现耐心与爱心，不歧视，要激励其自尊心与自信心，对其好的品行及时表扬，多予帮助与鼓励，使其感受到教师的

关爱，成为其向上动力。实践证明，师爱是学生勤奋学习的内动力，是转变学生的无形力量。

三．理解每一位学生，建立良好的师生关系

良好的师生关系是社会关系的一个重要组成部分，良好的师生关系有助于学生良好个性的形成及全面发展。

当代学生尤其渴望理解。爱意味着理解，但爱不能代替理解。只有真正理解被爱者的困难，愿望与要求，爱的关心才能落到实处。

班主任工作中，我们认识到仅给学生真诚信任是不够的，还应该理解学生，多与学生沟通，特别是对某些逆反心理比较严重的学生，还应了解其家庭背景，同学交往等情况，以分析其逆反心理形成的原因，采取相应的措施。如有一位女同学违反纪律，被指出后，态度对立，语气强硬地谈了许多不满的话，主要表现为三点：一是对现实社会的不满，偏激情绪较为严重；二是对学校的不信任，长处看不到，尽说不足之处；三是对教师的教育不接受，认为是干涉其自由。对此，尽管班主任列举了种种事例，让她在事实面前无话可说，但她拒不接受，态度十分生硬，致使谈话无法进行。事后，班主任采取了冷处理的方式，对这位同学仍不改初衷，一如既往的关心她，要求她，给她缓冲的时间以反思自己的言行。同时，与其家长交换了对这位同学的意见和看法，受到家长的高度重视，深刻地反思了自己的言行及对子女的负面影响，分析了孩子思想形成的诸种因素，共同制定了帮助、解决的措施，并及时和孩子进行了交流，达到了思想、情感上的一致。于是这位同学主动找班主任谈话，可以说是一场坦诚，推心置腹的交

谈，并当面给教师道了歉。对此，教师对她的坦诚，认识的转变给予了充分肯定，也同时指出其思想认识存在的一些偏颇和看法，以及对其人生观形成过程中的危害，应多接受正面的东西，看到社会、人与人之间美好的、主流的一面，才能增强心理适应能力，适应今后的竞争社会，不至于迷失方向。在处理这件事件的过程中，我们看到班主任始终坚持了正面教育和引导的方式，以一颗坦诚的心去与之进行交流，因而，沟通了双方的情感与差异，增强了师生情谊。从中，我们体会到：师生的交往不仅仅是文化科学知识信息的传授交往，更重要的是心理、情感交流。这种交流和交往，久而久之，便潜移默化地形成学生的行为准则和价值观念，并内化为学生心理行为上的遵循原则。加强这种交流，就可能向好的纵深方面发展，形成深厚的师生情谊。

班主任工作是学校教育中至关重要的一环，班主任教师应具有较高的综合素质，平等对待每一个学生，诚挚的爱心，因为教师职责要求教师培养和教育学生，用自己的言行去指导和点拨学生，教师在学生心目中的形象，直接影响到师生之间的感情交流，正如心理学研究告诉我们的：“师生之间健康情感的双向交流，会使学生从老师身上感受到一个人应该如何生活，学习和工作。”只有在潜移默化中的教育才是最有效的。师生的情感交流能帮助双方心灵的沟通和理解，形成轻松愉快、和谐的师生关系，使学生在师生的交往与交流中，不断积累文化科学知识及社会经验，调整自己的不良行为，修正和提高自我认识，使之符合社会的期望与要求。