高职高专英语语法学习策略

浅析高职高专英语语法学习策略

摘要：随着我国加入wto和经济的快速发展，要求高职学生掌握应用英语技能的需求也越来越高，英语课程渐渐成为了各大高职院校学生必修的重要文化基础课。而英语语法是学好这门语言的关键因素，同时也是整个英语教学体系中的重要组成部分，特别是对于高职高专教育来说更是如此。

关键词：高职高专教育；英语语法；发展趋势；教学改革

中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-11-0-01

所谓英语语法，就是指研究词形变化以及句子结构的科学。由于教材的不断更新，其内容也由注重语法教学向强调语言功能方向转变，从而导致现在很多的学生缺乏对语言规律的掌握，特别是在实际的交际活动中，用词不当、句子结构混乱、中文式英语等现象屡见不鲜。教学实践证明：语法教学是外语教学中的重要环节,排斥语言知识的外语教学是不可能存在的，只有在学习好基本的语法知识的基础之上，我们才能够更好的进行相互之间的沟通。而且，高职教育的发展方向就是培养一大批从事技术生产管理服务工作的

高等应用型人才, 语言交际与涉外业务交际能力的培养正是高职

英语教学的重点所在,而培养应用能力,特别是实用能力为高职英

语教改的主攻方向，高职英语教学的重要性也就可想而知。因此，现笔者通过自己的了解，就在各高职院校中加强其英语语法的教学工作提出一些建议，希望能够抛砖引玉，为英语语法的进一步完善

尽绵薄之力。

一、英语语法教学的新趋势

就相关专家对20世纪90年代以来国内外英语语法教学工作的调查，认为现今的语法教学最大的一个趋势就是明示性语法教学和暗示性语法教学的有效结合，具体表现如下：（1）传统性的语法教学模式转向于交际性的语法教学模式；（2）语法教学意义更具语境化；（3）演绎法和归纳法两大教学方法的科学结合；（4）不再单独的为语法而教语法，而是和其他的语言技能进行有效的融合；（5）语法教学的主体由教师转向于学生。

从语法教学的五大发展趋势可知，要想提高英语语法教学水平，我们就必须要改变传统的英语语法教学模式，让语法的教学过程更有意义化、兴趣化以及实用化，更好的符合学生目前的知识水平、身心发展状况以及不同专业的需求状况。

二、提高高职高专英语语法学习水平的方法

（一）确定以就业为目标的教学导向。职业教育的最根本任务就是培养多层次、多样化的技能型人才以及造就高技能和高素质劳动者。它只有确立了以就业为导向的教育目标，才能够更好的适应市场经济和职业岗位的需求，同时满足社会对专门人才的不断需求。因此，高职高专院校在开设英语语法课程时，也应该将提高学生的综合职业能力以及全面素质作为教学的目标，并着重强调英语的实践技能训练，多给学生提供参与实践活动的机会，把普遍语言规则和不同的职业要求相结合，进而满足社会对英语专才的需要。

（二）集中与分散语法教学模式的合理结合。所谓集中语法教学模式就是指通过采用选修课或者讲座的方法来向学生传授英语语

法知识，在梳理其原有知识的基础上，进一步拓宽学生的知识面，并指导他们进行归纳总结，使得学生能够对英语语法有一个十分系统的认识。而分散教学就比较的随意，它可以贯穿于各种类型的教学之中，以随机教学模式为主。

（三）利用情景教学法来教学语法知识。情景教学法也就是教师利用真实的环境或者模拟一定的情景来进行语法教学。大致可以包括利用实物、状态语言、真实的语境以及非语言手段等等，从而让整个的语法教学过程更加的形象化、真实化、直观化以及趣味化。毫无疑问，很多学生对于语法知识是比较难感知和掌握的，特别是本身英语基础就较差的学生。比如对情态助动词can，may，shall，must，would，could等等的灵活运用，虽然很多学生都认为自己已经很熟练语法书本上的规则与意义，但在实际的交流中，却经常会因为用词的不恰当而给对方以语言不地道的感觉。针对于这样的现象，笔者认为，最好的方法就是充分借助多媒体，制作一些简单的动画或者播放和教学内容有关的专业用语的情景短片。

（四）保证英语语法教学手段的现代化。利用多媒体辅助教学是是教学手段现代化的表现方式之一，一方面，多媒体教学可以为学生营造一个融视、听、说于一体的良好语言学习环境,通过将抽象的语法概念和实际情景以及事物相联系起来，进而帮助学生形成对英语语法的正确而又深刻的概念认知。另一方面，高职高专院校可

以充分借助发达的网络来搭建相应的语法学习平台，并组建外语教学校园网站,开辟学习方法论坛、语法学习专区、在线测评以及师生互动等等栏目，积极鼓励学生多在课后进行自主学习。

（五）建立一整套科学合理的形成性考核与终结性考试相结合的教学评价体系。众所周知，高职高专院校英语语法课程的最终教学目的就是让学生在掌握好语法知识的基础上，灵活的将知识内化为自身认识问题、解决问题以及发展职业的综合能力。所以，对于高职高专的教学评价体系来说，了解学生学习知识的效果是必须的，但与此同时，更要加强对学生分析问题、解决问题以及探求真知的活动过程的考评，建立起以考核学生英语实用能力为主线的评价体系。相对而言，高职高专学生的英语水平都比较的低，基础薄弱，所以在对学生进行考核时，更应该注重过程本身的价值，尊重价值多元、尊重差异，要综合学生平时参与课堂活动以及实践活动的表现来加以评价。所提到的终结性考试即期末考试，应以英语的运用能力目标为主要考核内容，并注重考核语法知识在听说读写中的整体应用能力，只有这样，才能对学生有一个更公平合理的评价，最大限度的激发学生的学习热情，切实提高英语语法的学习效率。参考文献：

[1]蔡艳恒,王妍莉.论高职高专英语语法教学改革[j].黑龙江科技信息.2010,(6).

[2]仝艳平,周妍.谈高职高专院校的英语语法教学思路的转变[j]. 海外英语(中旬刊),2010,(5).