记叙文园丁赞歌 记叙要选好角度
园丁赞歌记叙文作文
园丁赞歌记叙文作文【篇一：园丁赞歌,记叙要选好角度】【篇二：园丁赞歌】园丁赞歌老师，一个光荣而神圣的职业，在社会上扮演着重要的角色“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，不正是老师精神的写照吗？他们牺牲了自己，却换来了他人的美好前途，没有老师，就没有知识的传播，没有老师，就没有幸福的生活，没有老师，就没有美好的未来。
深夜的窗口，数你的灯光最亮，清晨的路上，数你行的最早，三尺讲台上，数你最风流，这就是你-----一名光荣的人民教师！作为一名人民都教师，你别无所求，只想把知识传授给我可爱的学生，你别无所爱，只想把全部的身心投入到你心爱的事业中，从青春年华到两鬓白发，几十年如一月，你怀着对党、对人民、对教育事业的忠诚，踏出了人生亮丽的轨迹！三尺讲台，一块黑板，永远是老师最发光发热的地方，虽然这个地方很简朴，你们却培育出了一代又一代美丽的花朵，你们书写了一个又一个奇迹，你们总是无私奉献，不求回报，大家也许还记得我们身边的教育家——魏书生，著名语言学家、教育家——吕叔湘先生早在1984年便指出：魏书生是个教育家，而且不是一般的教育家，他立志教育事业，有一种忘我精神。
的确，魏书生的奇迹和荣誉是干出来的，有谁能想象他自1986年起任38项社会兼职，还始终不离教学第一线，一直坚持上语文课，并当班主任，在他手下，再乱的班也会变好，再差的学生也能成才，他不愧为教书育人的模范，更是我们这些“准教师”学习的楷模。
在人生的道路上，老师不仅给我们传授知识，更重要的是教会我们许多为人处世的道理，我们由懵懂的孩子成长为有志青年，哪一刻能离开过老师的诲诲教导？是你们让我明白了做人的道理，明确了人生的方向，踏上了理想的征途，无论在哪一刻，学生的利益在老师的心头都是最重要的。
为了学生的利益，你们可以置自己的安危于不顾，我还清晰地记得，在汶川天崩地裂的一瞬间，谭千秋老师张开爱的羽翼，用血肉之躯为他的学生牢牢把守住了生命之门，让四朵稚嫩的花得到了庇护，最美女教师张丽莉在危险降临的那一记得，拼命地将学生推向一旁，自己却被碾到了车下，还有段雪梅，一个在三尺讲台上默默工作了三十年的普通教师，在生死关头，用她的奋力一推，写下了她人生中最辉煌，最壮丽的一笔，用使命诠释了一名教师的大爱??多少个日日夜夜你无眠，多少回风风雨雨你闯过，把知识留下来，把精彩送别人，你会为学生优异的成绩感到高兴，你也会为成绩差的学生耐心地讲解，因为这些全都是你的孩子，你舍不得把哪一个拉下，为了孩子你废寝忘食，为了孩子你鞠躬尽瘁，为了孩子你把心都给了他们。
园丁赞歌_记叙要选好角度
第一人称的记叙 记叙的人称， 就是作者记叙的 观察点、立足点。 也可以说，是指 作者以什么样的 身份。站在什么 位置上来进行记 叙的。
第二人称的记叙
第三人称的记叙
第一人称的记叙
以当事人的口吻来记叙的，叫 第一人称记叙。作者在文章里以 “我”（或“我们”）的身份直接 出现，所记叙的都是“我”（或 “我们”）的所见、所闻、所做醒
在文章中，无论是采用第一人称的记叙， 还是采用第三人称的记叙，都要特别注意人称 的统一。一般来说，一篇文章最好采用一种记 叙的人称，否则会因不断变换观察点、立足点 而使记叙的头绪不清，脉络混乱。当然，提倡 记叙人称的统一，并不是绝对排斥同一片文章 中的人称转换，有些文章，为了避免第一人称 的局限，有时将记叙的第一人称和第三人称交 替起来使用。不过这种交替不能过于频繁，在 人称转换处，必须交待清楚。
第二人称的记叙
第二人称的记叙，是以“你”(或“你 们”)为对象的叙述。因此，它自然具有 一种双重交流的对话性质。有人把它叫 做“对向视角”。
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我； 在你搭好了灶火之后， 在你拍去了围裙上的炭灰之后， 在你尝到饭已煮熟了之后， 在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之 后…… 艾青《大堰河——我的保姆》
不虞的发现使我惊诧不已欣 喜若狂。我的心被一种巨大的引力 牵引着，我的心被一股巨大的活力 充塞着。我为老者的话成立而感到 高兴我为父亲有过这样光辉灿烂的 过去而感到荣幸。即刻，在我的眼 中，父亲的形象是那么高大，就像 刚刚揭开的一尊铜像。 ——王登磊《鸿沟》
我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里 当伙计，掌柜说，样子太傻，怕侍候不了长衫主顾， 就在外面做点事罢。外面的短衣主顾，虽然容易说 话，但唠唠叨叨缠夹不清的也很不少。他们往往要 亲眼看着黄酒从坛子里舀出，看过壶子底里有水没 有，又亲看将壶子放在热水里，然后放心：在这严 重监督下，羼水也很为难。所以过了几天，掌柜又 说我干不了这事。幸亏荐头的情面大，辞退不得， 便改为专管温酒的一种无聊职务了。 我从此便整天的站在柜台里，专管我的 职务。虽然没有什么失职，但总觉得有些单调，有 些无聊。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气， 教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声， 所以至今还记得。 ——鲁迅《孔乙己》
2024年高中语文园丁赞歌记叙要选好角度教案
2024年高中语文园丁赞歌记叙要选好角度教案一、教学内容本节课选自高中语文教材《园丁赞歌》记叙文部分，主要围绕如何选好角度进行记叙文写作展开。
详细内容包括：理解记叙文的定义和特点，探讨选好角度的重要性，分析优秀记叙文的写作技巧，并进行实践练习。
二、教学目标1. 让学生掌握记叙文的定义和特点，了解选好角度对文章表达效果的影响。
2. 培养学生从不同角度观察事物、思考问题的能力，提高写作水平。
3. 引导学生感受园丁精神的伟大，激发对身边辛勤付出的人的敬意。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生从不同角度观察事物，选好写作角度。
教学重点：理解记叙文的特点，掌握选好角度的写作技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、作文纸。
五、教学过程1. 导入：通过播放一组园丁辛勤工作的图片，让学生感受园丁的辛勤付出，引出本节课的主题。
2. 新课内容学习：a. 让学生回顾记叙文的定义和特点，巩固基础知识。
b. 分析优秀记叙文案例，探讨选好角度对文章表达效果的影响。
c. 举例说明如何从不同角度观察事物，进行写作练习。
3. 例题讲解：以一篇优秀记叙文为例，详细讲解文章的写作技巧，引导学生学习并借鉴。
4. 随堂练习：让学生根据所学内容，选取一个角度，进行现场写作练习。
5. 互动环节：学生互相交流自己的写作心得，分享写作过程中遇到的困难和解决方法。
六、板书设计1. 记叙文的定义和特点2. 选好角度的重要性3. 优秀记叙文案例分析七、作业设计1. 作业题目：以“身边的园丁”为题材，写一篇记叙文，要求选好角度，表达出对园丁的敬意。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，以及需要改进的地方。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多观察身边的事物，多尝试从不同角度进行写作练习，提高写作水平。
同时，引导学生关注身边的辛勤付出的人，学会感恩。
重点和难点解析：1. 教学难点：如何引导学生从不同角度观察事物，选好写作角度。
高一上第2单元园丁赞歌记叙要选好角度
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技法指导
(1)第一人称：就是作者以“我”“我们”的身份，叙 述所历、所闻、所见，把人物的经历、事件的经过告 诉读者，这就是第一人称的叙述。依据“我”在叙述 事件时地位的轻重，常常表现为： ①“我”是见证人。如《孔乙己》中的“我”。 ②“我”是文章的重要人物。如《故乡》中的“我”。
单元写作学案
——园丁赞歌
【训练目标】 1.弘扬尊师重教的优秀传统，建立和谐的师生关系。 2.学习和掌握常见的几种记叙的角度。 3.了解记叙的表达方式。
记叙要选好角度
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知识链接
“小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞 去；小时候我以为你很神奇，说上一句话也惊天动地。 长大后我就成了你，才知道那间教室，放飞的是希望， 守巢的总是你；长大后我就成了你，才知道那块黑板， 写下的是真理，擦去的是功利。„„”一曲饱含深情 的《长大后我就成了你》 ，让我们想起教过我们的许许 多多的老师。老师不仅给学生传授知识，更在如何做 人上给学生以深刻的影响。
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升格研讨
②“铃„„”，下课铃响起了。我们已形成条件反 射，大家都摆好助跑姿势，准备在第一时间冲出教室。 可是，你仍站在讲台上，滔滔不绝，讲着一道未讲完的 几何题。几十双眼睛渴望且讨好地看着你，祈求着你， 能快点下课吗？你似乎明白了我们的心思， 转过身对大 家说： “同学们， 如果在我宣布下课之前未讲完这道题， 那么，你们就把它加做在作——业——本上！”他顿了
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记叙要选好角度
在我人生的海洋里，本来毫无波澜，更别说什么理想的彼岸。是你，让我拥有了理想的海岸，是你，教我如何撑起远征的帆……
清晨，你轻轻地问我：“你的理想是什么？”我深思了一会儿回答说：“我要做鲁迅一样的人。”你，默默地点了点头，然后，微笑着对我说：“中午，你到我办公室来。”
在写作中，往往是第一人称和第二人称合用，如魏巍《我的老师》《为什么我总是想起你》，或是第一人称和第三人称合用，如《祝福》，还存在第一人称、第二人称、第三人称合用的情况。
同时使用两种以上的人称，我们要注意如下三点：
1、不能频繁更换人称；
2、更换时要交待清楚，不能随意打断叙述的线索。
3、人称视角是为叙述服务的，人称的使用，要便于处理材料，要利于表现主题。人称视角的使用，要事先通盘考虑，使用单一人称，要注意贯穿文章始终。若使用多种人称，要做到前后统一，不杂乱，不冲突，不能读者带来理解困难。
走进教室，一切如梦，闪亮的你竟和我梦里的一个样子——微笑着站在讲台上，用指尖轻轻地点着眼镜。从那架式里透出师者的仁慈，我只是默默地从眼角里偷着看你。
当夕阳落下的时候，你走到我身边，用大山里从来听不到的普通话和我攀谈：“马俊宏？你是叫马俊宏吧！”我羞涩地低着头，两只手不停地搓弄着衣角，从唇边勉强挤出来两个字：“是的。”你装着很生气的样子：“我是老虎吗？就那么可怕吗？抬起头来。”我怯怯地抬起头，心里不由地想：糟了，惹新老师发怒了。而当我抬起头才发现，有一双微笑着如野菊花般温柔的眼睛在盯着我打量。接着，你拍了拍我的肩膀说：“对了，就应该这样，男子汉要有闯四方的大气，不要见个陌生人就害羞，那不就成了小姑娘了吗？”我望着窗外怒放的野菊花使劲地点了点头。
园丁赞歌——叙事要选好角度 快速作文
第三次作文园丁赞歌：叙事要选好角度A、使用三种不同的人称（亦即叙事角度）达到的不同表达效果：一、第一人称的记叙：以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。
作者在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所记叙的都是“我”（或“我们”）的所见、所闻、所做、所感。
用第一人称叙述的长处是有真实感,亲切自然。
不足是受“我”的限制,不便于反映广阔的现实生活,很难反映出“我”以外的人物的思想、心理、感受,不便于多方位地塑造人物形象二、第二人称的记叙：有没有第二人称的记叙呢？关于这个问题，目前有两种对立的意见。
一种意见认为没有第二人称的记叙，其理由是，第二个人称“你”（或“你们”）不能作记叙的立足点或观察点；另一种意见认为有第二人称的记叙，其理由是，人称问题，是一个记叙“称谓”的问题，文章中用第二人称“你”（或“你们”）的称谓记叙，是一个客观存在，不能轻率地予以否定。
认为有的，觉得第二人称的优点是：1.增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者的距离。
2.便于对话，便于抒情，有呼告效果，可加强感染力；用于物，有拟人化效果。
三、第三人称的记叙：以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。
这种记叙，作者站在旁观者的立场，用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。
用第三人称叙述的长处是在叙述过程中,不受时间、空间限制,写作比较自由、灵活,能够把人和事直接展现在读者眼前。
不足是没有第一人称叙述那样亲切自然,而且掌握起来比较困难写人记叙文的构思技巧：首先要确定中心。
就是说这个人是谁，他的思想品质和性格特点中最突出的一点是什么。
其次，要选好材料。
这样，才能透过一件事或多件事看到人物的品质和特点。
再次，要选取好记叙的角度。
第四，精心选择典型事例，做到点面结合。
第五，要在记叙描写的过程中适当地穿插议论、抒情。
B、咏师经典：一、古人咏师经典名句：一日为师终生为父。
高中语文园丁赞歌记叙要选好角度精品教案
高中语文园丁赞歌记叙要选好角度精品教案一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，第四单元《园丁赞歌》。
详细内容包括：理解记叙文的选材与构思，学习如何从不同角度去观察、体验和表达对人物的赞美，着重分析文章的写作技巧和语言特色。
二、教学目标1. 让学生掌握从不同角度选取记叙文材料的方法，提高写作水平。
2. 培养学生的观察力和想象力，学会从生活中发现美的角度。
3. 提升学生对语文知识的理解和应用能力，感悟园丁精神的内涵。
三、教学难点与重点难点：如何引导学生从不同角度去观察、体验和表达对人物的赞美。
重点：分析文章的写作技巧和语言特色，学会选好角度进行记叙文写作。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首赞美老师的歌曲，引导学生进入课堂主题，讨论歌曲中表达的情感和角度。
2. 新课内容：分析《园丁赞歌》一文的写作技巧和语言特色，讲解选材与构思的方法。
3. 实践情景引入：让学生回忆自己最敬爱的老师，从不同角度描述这位老师的形象和特点。
4. 例题讲解：以文章中的精彩片段为例，讲解如何选好角度进行记叙文写作。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，选取一个角度，写一段赞美老师的文字。
6. 互动交流：学生展示自己的作品，互相点评，教师给予指导和建议。
六、板书设计1. 《园丁赞歌》记叙要选好角度2. 内容：a. 记叙文的选材与构思b. 不同角度的观察与体验c. 赞美老师的写作技巧和语言特色d. 实践练习：选取角度，赞美老师七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的园丁”为题，写一篇记叙文，赞美你敬爱的老师。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生在课堂上的参与程度，了解他们对知识点的掌握情况，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中多观察、多思考，发现更多值得赞美的对象，提高写作水平。
同时，引导学生关注社会热点，学会从不同角度看待问题，培养独立思考的能力。
《园丁赞歌——记叙要选好角度》
《园丁赞歌——记叙要选好角度》
二是对被叙述对象称作“你”。
如：《壮哉，荆轲》
你是一名剑客。剑道曾经是你毕生的追求， 游侠天下曾经是你唯一的夙愿。一袭青衫， 三尺长剑，涉过了吴越的水，翻过了齐鲁 的山。烈烈长风，你倚剑而行；皑皑白雪， 你把酒而歌。剑客的生活是简单的，而剑 客的性格是率直的。于是有了“愿得将军 之首以献秦，臣以左手执其袖，右手揕其 胸，将军岂有意乎”，干脆不委婉；于是 有了“今太子迟之，请辞决矣”，坦荡不 留痕。然而，你凭着一名剑客一往无前的
《园丁赞歌——记叙要选好角度》
，便于与 描写对象进行感情的交流，使得情感和事 件更加集中，便于对人物进行赞美或批评。
《园丁赞歌——记叙要选好角度》
（三）第三人称的记叙
以局外人的身份来记叙的，通常叫第三 人称的记叙。这种记叙，作者站在旁观 者的立场，用“第三者”的口吻，将 “他”或“她”的经历和事情的变化过 程告诉读者。
园丁赞歌 ----记叙要选好角度
《园丁赞歌——记叙要选好角度》
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二、选取记叙的角度
1.什么是记叙的角度 在这里所说的记叙的角度，指的是视角。
《园丁赞歌——记叙要选好角度》
（二）第二人称的记叙
所谓第二人称叙述就是文章中频频出现“你” 的称呼，作者采用这种称呼叙述有两种情况：
一是把读者称作“你”，如魏巍《谁是最可爱 的人》中的用法。“朋友，当你听到这段英雄 事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们 的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这 样的英雄而自豪吗？”
人教版高中语文必修1 - 园丁赞歌 记叙要选好角度
的现实生活，很难反映出“我”以外人物的思 想、心理、感受，不便于多方位地塑造人物形 象。
（二）第二人称的记叙
所谓第二人称叙述就是文章中频频出现“你” 的称呼，作者采用这种称呼叙述有两种情况： 一是把读者称作“你”，如魏巍《谁是最可爱 的人》中的用法。“朋友，当你听到这段英雄 事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们 的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这 样的英雄而自豪吗？”
在《童年趣事》的作文中，我写了孩提 是要当解放军，缠着妈买军装，盯着爸 做手枪，生了病都瞒着大人，怕人家说 我生病不能当解放军……季老师说为写 得生动，有感情，但又说我错别字太多， 要我扎扎实实打好语文基础。他又特地 送我一本厚厚的笔记本，在封面上题了 “采花酿蜜集”五个大字，要我博览群 书，积累生活，勤摘录，常练笔，还建 议我开设“病字医院”呢！。 在学习语 文经验交流会上，季老师举着我的《采 花酿蜜集》，对大家说：“人日积月累
倒霉的事来了。第二天，他叫我到办公 室，指着我的作业薄上面的“自由体” 说，“这样潦草的字，是给谁看的呀？” 说完叫我重做。我边做边想：这老“夫 子”真厉害。等我做完了，他说：“你 的语文基础不够好，一开学就要抓紧。 像蜜蜂一样辛勤地采花粉，才能酿得出 甘醇的蜜来呀。有问题多来问问，啥时 候都行。 一次，我从书上读到一句 话，有“他们俩个”的说法。我想起电
选取最佳的写作视角
二、选取记叙的角度
1.什么是记叙的角度 在这里所说的记叙的角度，指的是视角。 即记叙者站在什么位置来看记叙对象。 2.记叙的角度： 从叙述人称上来看： （1）采用第一人称 （2）采用第二人称 （3）采用第三人称
（一）第一人称的记叙：
园丁赞歌,记叙要选好角度
园丁赞歌，人称视角人教版必修一记叙文写作指导记叙要选好角度【命题及要求】“小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；小时候我以为你很神奇，说上一句话也惊天动地。
长大后我就成了你，才知道那间教室，放飞的是希望，守巢的总是你；长大后我就成了你，才知道那块黑板，写下的是真理，擦去的是功利。
……”一曲饱含深情的《长大后我就成了你》，让我们想起教过我们的许许多多的老师们。
这些老师中，总会有一些令你难忘怀念的，每当你回忆时，伴随他（或她）的点点滴滴总会在你的脑海中浮现。
生活是一个五彩缤纷的大花园，每一瞬间都有可能在你的心灵上折射出新的感受、新的思考和新的领悟。
当与老师共处的一些美妙瞬间闪烁着心灵之花触动了你沉睡的情感，使你怦然心动时，你想诉诸笔端吗？请带着对老师真诚的感情，写一篇不少于800字的关于老师的记叙文。
要求：①题目自拟；②立意自定；③注意记叙的角度。
【方法指导站】视角与切入点1、关于“视角”。
视角一般指记叙的人称，就是作者记叙的观察点、立足点。
也可以说，是指作者以什么样的身份，站在什么位置上来进行记叙的。
记叙的人称有三种，一是第一人称的记叙，二是第二人称的记叙，三是第三人称的记叙。
第一人称的记叙：以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。
作者在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所记叙的都是“我”（或“我们”）的所见、所闻、所做、所感。
第一人称的记叙，便于直接充分地表达人物的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。
文中的“我”有两种情况：一是作者自己，在这类习作中，记叙只限于“我”（或“我们”）的所见所闻，不是“我”所亲身经历的人和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和记叙人物的深度上会受到一定的限制。
二是作品中的一个人物，如鲁迅小说中的“我”。
第三人称的记叙：以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。
这种记叙，作者站在旁观者的立场，用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。
《园丁赞歌记叙要选好角度》优质教案
《园丁赞歌记叙要选好角度》优质教案《园丁赞歌——记叙要选好角度》优质教案一、教学内容本节课选自人教版语文教材八年级上册第四单元《写作·记叙文》部分。
教学内容主要包括：理解记叙文选好角度重要性，学会从不同角度观察事物，抓住事物特点进行写作。
二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握记叙文选好角度基本方法，能从不同角度观察事物，进行有特色写作。
2. 能力目标：培养学生观察事物、分析问题能力，提高学生写作水平。
3. 情感目标：激发学生对生活热爱，培养学生创新意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生从不同角度观察事物，抓住事物特点进行写作。
2. 教学重点：记叙文选好角度方法及其在写作中应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生每人一份教材、作文纸、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示一组从不同角度拍摄校园风景照片，引导学生观察并思考：为什同一景物，从不同角度拍摄会有不同视觉效果？2. 新课导入（10分钟）结合实践情景，导入新课：《园丁赞歌——记叙要选好角度》。
强调记叙文写作中选好角度重要性。
3. 知识讲解（10分钟）（1）介绍记叙文选好角度基本方法。
（2）分析例文，让学生体会不同角度记叙魅力。
4. 例题讲解（15分钟）出示一道例题，引导学生从不同角度观察，进行写作。
5. 随堂练习（10分钟）让学生根据例题，选取一个角度进行写作练习。
6. 互动交流（10分钟）学生互相交流写作心得，分享从不同角度观察事物体验。
六、板书设计1. 《园丁赞歌——记叙要选好角度》2. 主要内容：（1）记叙文选好角度重要性（2）记叙文选好角度方法（3）例题及分析七、作业设计1. 作业题目：以“我老师”为题，从不同角度进行写作。
2. 答案：学生完成作文后，教师进行批改、指导。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学效果，以及学生在写作过程中遇到问题。
2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中多观察、多思考，尝试从不同角度发现事物美。
《园丁赞歌——记叙要选好角度》范文4
《园丁赞歌——记叙要选好角度》范文田老师琐事田老师是我们初二时的生物老师。
她50多岁，头发已经花白了，厚厚的眼镜片下，总是闪烁着敏锐而又慈爱的目光。
虽然她只教了我们短短的一年，但却给我留下了难忘的印象。
记得有一次上要解剖蟾蜍。
大家走进解剖室，只见一尘不染的解剖台上摆放着一只只已被破坏了神经系统的蟾蜍。
同学们顿时兴奋起来，胆大的抓起来就玩，胆小的也小心翼翼地碰了碰，我也好奇地摸了几下。
上课玲响了，田老师走了进来，看了看解剖台上一只只蹬脚咧嘴的蟾蜍，皱了皱眉。
她严厉地问：“谁动过蟾蜍？”闹哄哄的教室顿时鸦雀无声，接着是一阵沉默。
田老师的脸色缓和下来，说：“没有动过就好。
这些蟾蜍还没有消毒，如果与人的皮肤接触了，对皮肤有很大损伤。
”教室里寂静得能听见呼吸声，有几个女生脸上充满了惊慌，打量着周围的同学。
我的心嘭嘭地跳着，两只眼睛紧紧盯着自己的手。
这些都逃不过田老师那锐利的目光，她故意停顿一下，突然大声说：“快去洗手！”又是一阵沉默。
随着一个女生惊慌失措地奔向水池，整个班就像炸开了锅，大家纷纷跑到水池边，忙不迭地打肥皂、洗手，有的还洗了好几遍，我也如梦方醒，跑去洗手。
几分钟过去了，风波渐渐平息，大家都回到了座位上。
田老师却笑了：“一共32人，就有32个不遵守纪律的同学。
”同学们刹那间全明白了，哄堂大笑起来。
在大家的笑声中，田老师说：“遵守纪律看来是小事，但假如我说的是真的，你们中的32人净化为不遵守纪律付出沉重的代价。
你们以后都要走上工作岗位，严格的纪律净化陪伴你们一生，一个不遵守纪律的人，是不会受人尊敬的。
”几句平常的话，猛烈敲击着我的心，我笑不出来，我望着田老师～种崇敬的感情油然而生，她的话让我陷入了沉思。
解剖课后，我因为成绩不错，被选入参加区里比赛的参赛队，每天下午两节课都要去活动。
田老师每次都早早地帮我们把用具摆好。
活动后，又执意让我们先走，自己一个人留下来收拾东西。
有一次，实验用的鲫鱼没有了，她顶着四五级的大风，亲自骑车去农贸市场购买。
高中语文资料包《园丁赞歌——记叙要选好角度》_新人教版
鲁迅先生没有平铺直叙孔乙己的悲剧 命运和不幸遭遇，而是借助于一个酒店学 徒的回忆，即“我”在酒店的所见所闻来 表现，这可以说是一个特定的角度，可以 使场景高度集中，情节高度凝练，因为记 忆中最深的东西，自然是人物几个最突出 的片断，而正是“我”的穿针引线，才使 零散的材料变成一个有机的整体。因此， 记叙中一旦选准了角度，那些零散的材料， 似乎就能自动地各就各位。
举个例子：据说元代有考
画家的制度。一次画院曾 以“深山藏古寺”为题， 让画家做画，画师们各逞 本领，必欲取胜。
有的在山腰画座古庙，有的把庙画在丛林深处， 有的画个寺庙，有的只画庙的一角或一段残垣断 壁。独有一位画家，他没有画庙，只画一个老和 尚在深山的泉边提水，这幅画得了第一名。和尚 提水，无非是烧茶、煮饭、洗衣，说明附近山里 有寺庙。和尚是老和尚，说明庙是古庙了，如果 是新庙，香火正盛，那么提水的也许会是个小和 尚或火工了。题目的精髓在于那个“藏”字，而 这幅画正是把“藏”字很好地表现出来了，博得 头彩，也就很正常了。事实上，选择角度，正是 要在侧面角度的选择上多费一些心思。
合作探究
讨论：如何选择记叙的角度？
明确：现在我们以鲁迅先生的《孔乙己》为 例来探讨记叙角度的选择问题，这篇文章是 鲁迅讨伐封建制度和封建文化的檄文。可以 看出，鲁迅先生搜集了封建社会中许多类似 孔乙己这类落魄文人的素材，“杂取种种， 合为一人”，从而塑造了孔乙己这样一个典 型的封建文人的形象。而如何使用很多材料 来表现孔乙己这个人物形象呢？这便有个角 度选择的问题。
第三人称：
就是作者站在第三者的立场上，用叙述他 人他事的口吻，把人物的经历、事件的经 过告诉读者。第三人称叙述的长处是在叙 述过程中，不受时间限制、空间限制，写 作比较自由、灵活，能够把人和事直接展 现在读者眼前。而不足之处则是没有第一 人称叙述那样亲切自然，而且掌握起来比 较困难。
园丁赞歌 记叙要选好角度
园丁赞歌记叙要选好角度“学习选取记叙的角度”是第一、二模块关于记叙类文章系列训练中的一个重要环节。
这是一个比较侧重于“怎么写”的问题，但因为结合了“园丁赞歌”这一话题，在教学中处理得当的话，是能够引领学生从内容与形式统一的角度实实在在地提高相关的写作能力的。
教学目标：1、弘扬尊师重教的优秀传统，建立和谐的师生关系。
2、学习和掌握记叙的表达方式。
3、了解常见的几种记叙的角度。
一、导入课题：尊师重教是社会文明的标志,也是我国的传统美德。
关汉卿说：“一日为师，终身为父”。
我们每天上学,每天都能见到老师,尊师是我们常谈的话题。
大家对尊师有怎样的认识呢？今天我们一起来学习本模块“表达交流”的第二单元——园丁赞歌，记叙要选好角度。
二、过程指导1、我们学过哪些写老师的文章？魏巍写的《我的老师》（蔡芸芝老师）；鲁迅《从百草园到三味书屋》（寿境吾老师）；都德《最后一课》（韩麦尔老师）；梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》（梁启超老师）。
2、从小学到高中，我们接触过许许多多的老师，头脑中留下许多难忘的情景，有些老师我们至今难以忘怀。
作家也一样，作家们通过记叙来赞美他们的老师的崇高品质，写出了一个又一个伟大的老师。
3、记叙是把人物的经历、事件的发展和事情的变化过程表达出来的一种方式。
记叙文是通过对具体、真实的人和事的记叙来反映现实、表达思想感情的一种文体。
4、你认为什么样的记叙文算是上乘之作？一是条理清楚，二是人物个性鲜明，三是感情真挚动人。
哪又如何做到条理清楚，人物个性鲜明，感情真挚动人呢？其关键是什么？关键之一在于选取好记叙的角度。
5、记叙的角度有三种，一是第一人称的记叙，二是第二人称的记叙，三是第三人称的记叙。
记叙的人称，就是作者记叙的观察点、立足点。
也可以说，是指作者以什么样的身份。
站在什么位置上来进行记叙的。
6、第一人称的记叙：以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。
作者在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所记叙的都是“我”（或“我们”）的所见、所闻、所做、所感。
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“怎么啦？昨天你们那么高兴，今天怎么都 哭了？我老了，教得不好，以后有一个年轻 的老师教你们，他比我强。”说着，他拿出 几本书来，“这几本书送给你们，也许对你 们会有用处。”听到这里，我们哭得更厉害 了…… 阎老师走了，但是我们还是经常通信。 他在信里经常鼓励我们要好好学习；同学们 则希望老师保重身体。我们师生之间，就像 父子、父女之间一样亲密。
作者采用对比手法，在与党内一些同志 的对比中表现了徐特立同志的崇高思想和独特 个性。 在说话的角度上采用的是第二人称，也 就是站在人物的对面说话，这当然是书信体的 需要；采取这种角度，也更便于表达赞颂的情 感。
师生之间
人们常说师生之间是亲密无间的朋友关系， 我认为师生之间的关系如同父子、母女一样， 特别是我们住校生，这种感觉尤其明显。记得 我上初一的时候，由于刚离开家，独立生活能 力较差，照顾不好自己，三天两头有病。当时 我们的班主任阎唤民老师经常给我们做小锅饭。
有一天，我突然患了急性痢疾，阎老师赶 忙叫车把我送回家。我不认识路，几骏周折，到 家已是深夜一点了，老师又乘车赶回学校，第二 天还得上课。当时我感动得流下了眼泪。第二天 阎老师又买了苹果到家里看望我。我看着老师那 斑白的鬓角，满是皱纹的脸，那慈祥有神带有血 丝的眼睛，我又一次流下了泪。老师坐在床边给 我补课，还不断地安慰我：“不要着急，慢慢养 病，落下来的功课我给你补上，保证你其中考试 获得好成绩。”老师走了，我望着他的背影，心 里有说不出的滋味：老师多亲啊！
园丁赞歌
记叙要选好角度
Hale Waihona Puke 重点和难点记叙角度的选择和把握，学会 从实际需要选取恰当角度作文。
记叙的角度有三种：
• 第一人称的记叙 • 第二人称的记叙 • 第三人称的记叙
记叙的人 称，就是作 者记叙的观 察点、立足 点。也可以 说，是指作 者以什么样 的身份。站 在什么位置 上来进行记 叙的。
第一人称的记叙
——乐晓薇《红脸儿》
袁老师大眼睛，短头发，中等个，端庄， 穿着永远得体，不戴项链，不戴戒指，但没有
让你感觉到她没有钱，而是让你感觉到她比很
多戴项链戴戒指的人有钱，只化淡妆，轻描淡
写，恰到好处，不哇啦哇啦跟学生说话。
——梅子涵《女儿的故事》
我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生， 他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不 能忘记他。 先生姓张，他的相貌很古怪，他的脑袋的轮 廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很 尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的， 有些像《聊斋志异》绘画中的夜叉的模样。他的 鼻子眼睛嘴像是过分地集中在脸上很小的一块区 域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝镜框，这两块黑 色便成了他脸上最显著的特征。
小男孩说：“那咱们一言为定。”
小男孩为了得到女教师的那个吻，努力学习，不 多时，他的成绩提高很快，而且全面发展。 全校都知道这个小男孩很出色，他真的得到了那 杜鲁门。他的 位女教师的一个吻。这个男孩名叫亨利· 最高职位是美国总统。更富有传奇色彩的是，当年那 个叫罗斯的小男孩长大后也进了白宫，成为杜鲁门的 助手，负责总统的文字出版工作。
请以“师生之间”为话题，写一篇记叙文。 注意：1、立意自定；2、题目自拟；3、选取 合适的角度；4、不少于800字。
推荐阅读
《回忆梁启超先生》
李任夫
选自《文史资料选辑》
第三人称的记叙
以局外人的身份来记叙的，通常 叫第三人称的记叙。这种记叙，作者 站在旁观者的立场，用“第三者”的 口吻，将“他”或“她”的经历和事
情的变化过程告诉读者。
第三人称的记叙有 什么妙处和不足呢？
妙处:不受叙述范围的限制， 能较自由广阔地反映生活。
不足：缺乏第一人称的亲切 感。
第二人称的记叙
课堂作文
请以“我的老师”为话题，采用 第一或第三人称写一篇不少于800字 的记叙文，立意自定，标题自拟。
• • • • • • 训练目标： 1．中心明确，感情真挚； 2.精心选材，题材新颖有吸引力； 3.合理运用表达方式，切忌平铺直叙。 4. 巧妙布局谋篇。 5· 采用第一或第三人称。
我们来看看写 老师的好文章
第二人称叙述就是文章中频频出 现“你”的称呼，作者采用这种称呼 叙述有两种情况：
一是把读者称作“你”。
“朋友，当你听到这段英雄事迹的时候， 你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是 可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的 英雄而自豪吗？” ——魏巍《谁是最可爱的人》
二是对被叙述对象称作“你”。
由于阎老师待我们像慈父一般，我们都很尊 敬他。他有爱抽烟、喝酒的毛病，经常咳嗽。同 学们劝他：“老师，别抽烟了，我家有戒烟糖， 如果你需要，我给您拿来。”老师看着我们这些 天真无邪的孩子们，高兴地笑了，并把抽了一半 的烟狠狠地摔在地上，说：“从今天起不抽了， 坚决听从你们的劝告！”我们都围着老师高兴地 笑了，笑得是那样的甜。由于某种原因，阎老师 调走了。老师临走的那一天，同学们都去送行， 我们舍不得老师，都呜呜地哭了。老师说话了：
你是懂得很多而时刻以为不足，而在有 些人本来只有“半桶水”，却偏要“淌得 很”。你是心里想的就是口里说的与手里做 的，而在有些人他们心之某一角落，却不免 藏着一些腌腌臜臜的东西。你是任何时候都 是同群众在一块的，而在有些人却似乎以脱 离群众为快乐。你是处处表现自己就是服从 党的与革命的纪律之模范，而在有些人却似 乎认为纪律只是束缚人家的，自己并不包括 在内。你是革命第一，工作第一，他人第一， 而在有些人却是出风头第一，休息第一，与 自己第一。
以当事人的口吻来记叙的，叫第 一人称记叙。所记叙的都是“我” （或“我们”）的所见、所闻、所 做、所感。
第一人称的记叙有什 么妙处和不足呢？
妙处：便于作者直接充分地表达自 己的思想感情，读起来使人感到真实、 亲切、自然。 不足：这种记叙只限于“我”（或 “我们”）的所见所闻，不是“我”所 亲身经历的人和事就无法直接记叙，在 反映生活的广度和记叙人物的深度上受 到一定的限制。
课堂作文
请以“我的老师”为话题，写一 篇800字的文章
要求： ①所写内容必须在话题范围之内； ②立意自定； ③标题自拟； ④文体自选（诗歌除外） ⑤不少于800字； ⑥采用第一或第三人称。
阅读下面的材料，根据要求作文。
一位女教师十分喜欢班上一个叫罗斯的小男孩， 因为他成绩突出，老师便安排他在毕业典礼上致辞， 并亲吻他，祝愿他走上成功之路。 可是，这一吻引起了一个低罗斯一级的小同 学的嫉妒，他觉得自己也应该让老师吻一下。他便对 老师说：“我也要得到你的一个吻。”老师很惊讶， 问他为什么。小男孩说：“我觉得自己并不比罗斯 差。” 女老师听了，微微地笑着，摸摸他的头说： “可是，罗斯的成绩很好，而且很守纪律。”女教师 接着说，“如果你能和罗斯一样出色，我也会奖你一 个吻。”
——《壮哉，荆轲》
妙处：可以消除作者与读者之间的距离感， 使读者觉得亲切、自然。
提
醒 在文章中，无论是采用第一人称的 记叙，还是采用第三人称的记叙，都要 特别注意人称的统一。一般来说，一篇 文章最好采用一种记叙的人称，否则会 因不断变换观察点、立足点而使记叙的 头绪不清，脉络混乱。当然，提倡记叙 人称的统一，并不是绝对排斥同一片文 章中的人称转换，有些文章，为了避免 第一人称的局限，有时将记叙的第一人 称和第三人称交替起来使用。不过这种 交替不能过于频繁，在人称转换处，必 须交待清楚。
——王西彦《私塾师》
徐老同志： 你是我二十年前的先生，你现在仍然是 我的先生，你将来必定还是我的先生。当革 命失败的时候，许多共产党员离开了共产党， 有些甚至跑到敌人那边去了，你却在一九二 七年秋天加入共产党，而且取的态度是十分 积极的。从那时至今长期的艰苦斗争中，你 比许多青年壮年党员还要积极，还要不怕困 难，还要虚心学习新的东西。什么“老”， 什么“身体精神不行”，什么“困难障碍”， 在你面前都被降服了。而在有些人面前呢？ 却做了畏葸不前的借口。
陈老师个子很高。他常穿一件灰布中 山装，两肩膀瘦塌塌的，背脊骨却像竹竿 一般直。他讲课时，一只手搭在课桌上， 另一只手的指缝里，就夹住一颗粉笔。他 的手掌片开后，奇大，白白的，筋凸出来， 薄薄的像菜刀。一课结束时，他粉笔一丢， 两手掌合住，相互擦一擦，沙沙的，那声 音很像剃头师在刮布上刮剃刀。
——李祥森《小学老师》
你总是拣难事做，从来也不躲避责任，而在 有些人则只愿意拣轻松事做，遇到担当责任 的关头就躲避了。所有这些方面我都是佩服 你的，愿意继续地学习你的，也愿意全党同 志学习你。当你六十岁生日的时候写这封信 祝贺你，愿你健康，愿你长寿，愿你成为一 切革命党人与全体人民的模范。 此致 革命的敬礼！ 毛泽东 一九三七年 一月三十日于延安
初二教我们语文的，是刚从师专毕业的一 位男教师，姓何。他个儿不高，身材瘦削单薄， 叫人想起郑板桥的竹子；他的头发黑而柔，呈 三七分匍匐于最高海拔上，很顺服很有条理； 黑发下是一帧白净清香的脸，很年轻很有书卷 气；何老师没戴眼镜，一对眼珠，很黑，不动 时似乎在亲切微笑，偶尔蝌蚪般地倏忽游动时， 便将蕴藏的一股灵气泻了出来。
本文从标题上看，是一种依存关系，宜采 用第一人称的记叙角度。作者在本文中运用第一 人称的记叙角度就写出了师生间发生的五件事： 阎老师给“我”开小灶；阎老师关心“我”的病 情并为“我”补课；阎老师听学生劝戒烟；师生 分别阎老师赠书；别后师生通信交流。这五件事 在“师爱生，生敬师”的情感统领下，构成一个 有机的整体，体现了师生如父子、父女般的亲密 关系，赞颂了老师热爱学生的崇高品质，表达了 鲜明的主题。