优质课一等奖高中语文必修一《记叙要选好角度》
《园丁赞歌-记叙要选好角度》公开课教案
《园丁赞歌记叙要选好角度》公开课教案2014.10.22第一课时教学目标：1、弘扬尊师重教的优秀传统，构建和谐师生关系。
2、学习、掌握几种记叙的角度。
3、结合自己的观察思考，选取最佳记叙角度，完成课堂作文。
教学过程：一、新课导入请同学就这两篇文章或其中的某一篇做个评价，比如你认为成功的地方或需要改进之处，比如这两篇习作与你以前写老师的习作有何不同？教师总结：这两篇习作的成功有很多因素，其中有两点大家应该注意：一是人称的变化，这在写作学上称为“视角”，《为什么我总是想起你》用第二人称，不仅便于赞颂，也更便于把众多闪光的镜头组接在一起，而省去过渡的麻烦。
二是切入点的选择，《肥公正传》从“与众不同”的角度写活了一个个性鲜明的语文教师。
二、深入探讨（一）关于“视角”1、同学从书中找出教材对“视角”的解释并谈自己的理解。
（教材过于简单化，此问目的是让学生对相关概念有清晰的了解）教师补充并明确：视角一般指记叙的人称，就是作者记叙的观察点、立足点。
也可以说，是指作者以什么样的身份，站在什么位置上来进行记叙的。
记叙的角度：•从叙述人称上来看：•（1）采用第一人称•（2）采用第二人称•（3）采用第三人称2、各种人称的效果分析：A、第一人称叙述1、以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。
作者在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所记叙的都是“我”（或“我们”）的所见、所闻、所做、所感。
如：《刺秦》太子的身影已在远方消逝成一个小白点，易水的澎湃涛声还依稀可辨，毫无暖意的寒风吹着车上的旗子，车辕因为车子的起伏而吱吱作响，我看了一眼武阳，他也在望着易水的方向。
高渐离的筑声又在心头响起，我的豪气复在胸间奔涌。
2、多元第一人称运用第一人称，可以有不同的角度：“我”：（1）作者（2）讲故事的旁观者（3）作品里的任何一个人物（4）作品的多个人物3、表达效果第一人称：采用第一人称“我”叙述能给读者以很强的真实感和亲切感，并体现着鲜明的主体性与浓郁的抒情性，记叙方式灵活。
【教学设计】_《记叙要选好角度》_语文_普通高中
教学设计（一）教学内容1、导入：3分钟一段发生在11月的“少爷打人事件”，以视频播放的方式进行报道，并引出问题2、初步问题设置（5分钟）分角色表述事情发生经过……⏹被打老师：⏹其他同学：⏹被打老师和打人者对簿公堂：⏹和“少爷”同班同学的家长：学生及教师活动：让学生来扮演不同角色，老师虚拟场景，假借新闻媒体采访的方式提问，通过学生表述再次设置相关问题。
设计意图：这些角色表述分属什么记叙角度，让学生初步明白记叙角度这个概念。
此处设置讨论需要指出的是，此处不一定得出既然的结论，进一步导入。
3、展示学习目标（1分钟）⏹知识与能力：⏹了解三个人称和不同记叙角度的特征，能选择恰当的记叙角度进行写作⏹过程与方法：⏹分析结构写作体验合作交流⏹情感态度价值观：⏹理解在宏大的叙事背景下尊师重教的含义4、继续问题设置（12分钟）根据课前练习，记叙文角度指的是人称，那么我们常见的叙事人称共有三种，即第一、二、三人称。
（1）试问你知道哪种人称叙事，给你留的印象最深？（2分钟）提示：各抒己见，课本第六十页有相关表述，让学生去发现问题。
刚才同学提到的叙事角度，在教材中有没有提到？提示：主要人物自叙，次要人物侧叙第二人称第三人称全知、半知视觉（2）上述五种记叙角度都应有各自代表的文章，各有哪些代表性文章，尝试举例说明（2分钟）提示：投影或材料阅读《孔乙己》《大堰河我的保姆》《小站歌声》《最后的解脱》《藤野先生》注意：有些材料提前让学生阅读，综合感知（3）重点阅读《孔乙己》开头两段：（5分钟）我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计，掌柜说，我样子太傻，怕侍候不了长衫主顾，就在外面做点事罢。
外面的短衣主顾，虽然容易说话，但唠唠叨叨缠夹不清的也很不少。
他们往往要亲眼看着黄酒从坛子里舀出，看过壶子底里有水没有，又亲看将壶子放在热水里，然后放心：在这严重监督下，羼水也很为难。
所以过了几天，掌柜又说我干不了这事。
幸亏荐头的情面大，辞退不得，便改为专管温酒的一种无聊职务了。
记叙要选好角度
在我人生的海洋里，本来毫无波澜，更别说什么理想的彼岸。是你，让我拥有了理想的海岸，是你，教我如何撑起远征的帆……
清晨，你轻轻地问我：“你的理想是什么？”我深思了一会儿回答说：“我要做鲁迅一样的人。”你，默默地点了点头，然后，微笑着对我说：“中午，你到我办公室来。”
在写作中，往往是第一人称和第二人称合用，如魏巍《我的老师》《为什么我总是想起你》，或是第一人称和第三人称合用，如《祝福》，还存在第一人称、第二人称、第三人称合用的情况。
同时使用两种以上的人称，我们要注意如下三点：
1、不能频繁更换人称；
2、更换时要交待清楚，不能随意打断叙述的线索。
3、人称视角是为叙述服务的，人称的使用，要便于处理材料，要利于表现主题。人称视角的使用，要事先通盘考虑，使用单一人称，要注意贯穿文章始终。若使用多种人称，要做到前后统一，不杂乱，不冲突，不能读者带来理解困难。
走进教室，一切如梦，闪亮的你竟和我梦里的一个样子——微笑着站在讲台上，用指尖轻轻地点着眼镜。从那架式里透出师者的仁慈，我只是默默地从眼角里偷着看你。
当夕阳落下的时候，你走到我身边，用大山里从来听不到的普通话和我攀谈：“马俊宏？你是叫马俊宏吧！”我羞涩地低着头，两只手不停地搓弄着衣角，从唇边勉强挤出来两个字：“是的。”你装着很生气的样子：“我是老虎吗？就那么可怕吗？抬起头来。”我怯怯地抬起头，心里不由地想：糟了，惹新老师发怒了。而当我抬起头才发现，有一双微笑着如野菊花般温柔的眼睛在盯着我打量。接着，你拍了拍我的肩膀说：“对了，就应该这样，男子汉要有闯四方的大气，不要见个陌生人就害羞，那不就成了小姑娘了吗？”我望着窗外怒放的野菊花使劲地点了点头。
人教版必修一《园丁赞歌-记叙要选好角度》写作教学案
黑龙江省宁安市东京城林业局第三中学高中语文表达交流《园丁赞歌记叙要选好角度》写作指教学案新人教版必修1教学目标1、、学习、掌握几种记叙的视角。
2、探讨文章写作的角度（切入点）。
体味、感悟、模仿学法指导1、结合自己的观察思考，选取最佳记叙角度，讨论，合作探究，互相交流.一、认识记叙视角的妙处1、记叙视角：以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。
作者在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所记叙的都是“我”（或“我们”）的所见、所闻、所做、所感。
效果：第一人称的记叙，便于作者直接充分地表达自己的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。
但美中不足的是，这种记叙只限于“我”（或“我们”）的所见所闻，不是“我”所亲身经历的人和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和记叙人物的深度上受到一定的限制。
范文：我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成一朵长醉不醒的睡莲。
细长细长的枝蔓，支撑起我的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成我一个个梦的摇篮。
我在一条东流的春水中，起伏颤动，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小的精灵。
我睡卧花丛，任风儿摇摆，任春水颠簸；不管它流向哪里，都流不走我的精灵，我的梦境……待睡莲的花蕾睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水驮走，东去的春水，便再也不回头了。
——丛维熙《裸雪》2、记叙视角：以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。
这种记叙，作者站在旁观者的立场，用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。
效果：第三人称的记叙述，不受叙述范围的限制，能较自由广阔地反映生活，它的局限是缺乏第一人称的亲切感。
范文：每当穿行于闹市之中，他常常不会留意到姑娘们爱慕的目光。
越过一片熙熙攘攘的人群，他看见的仍然是那片绿色的草地，奔腾的马群和那张亲切可爱的粉红色笑脸；耳边也总是传来那支慑人魂魄的歌声……他有时候就旁若无人地满面泪水在街头行走，而不管有多少惊诧的目光在瞧他……最近一些日子，随着气候渐渐转暖，他的情绪却不知为什么越来越糟糕。
《园丁赞歌记叙要选好角度》教学设计(部级优课)语文教案
《园丁赞歌记叙要选好角度》教学设计（部级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握记叙文的写作技巧，特别是如何选好角度进行记叙。
2. 过程与方法：通过分析优秀范文，引导学生学会如何选好角度进行记叙。
3. 情感态度与价值观：培养学生对教师的敬意和感激之情，激发学生对写作的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握选好角度进行记叙的技巧。
2. 教学难点：如何引导学生从不同角度审视和描绘教师的形象。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析优秀范文，让学生了解和掌握选好角度进行记叙的方法。
2. 讨论法：在课堂上引导学生进行小组讨论，分享各自的写作心得和感悟。
3. 实践法：鼓励学生在课后尝试从不同角度描绘教师的形象，提高写作能力。
四、教学准备1. 教师准备：收集一批关于教师题材的优秀范文，以便在课堂上进行分析。
2. 学生准备：提前让学生准备好一篇关于教师的作文，以便在课堂上进行讨论和修改。
五、教学过程1. 导入新课：以一首赞美教师的诗歌《园丁》作为导入，激发学生对教师的敬意。
2. 案例分析：教师展示一批关于教师题材的优秀范文，引导学生分析这些文章是如何选好角度进行记叙的。
3. 小组讨论：学生分成小组，就各自的作文进行讨论，分享写作心得和感悟。
4. 教师点评：教师对学生的作文进行点评，指出其中的优点和不足，指导学生如何改进。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调选好角度进行记叙的重要性。
6. 课后作业：鼓励学生课后尝试从不同角度描绘教师的形象，提高写作能力。
六、教学拓展1. 教师引导学生思考：除了从教师的角度出发，还可以从哪些角度来描绘教师的形象？2. 学生分享：让学生分享自己从其他角度描绘教师的形象的作文，互相学习和借鉴。
3. 教师总结：教师对学生的作文进行点评，总结其他角度描绘教师的形象的写作技巧。
七、课堂练习1. 学生现场写作：让学生根据本节课所学，现场写作一篇关于教师的作文。
人教高中语文必修一园丁赞歌记叙要选好角度课件
《狂人日记》 中的“我”
到思穿、针所引感线。作用的人物。 《孔乙己》中的
“我”
妙处：
便于作者直接充分地表达自己的思想 感情，读起来让人感到真实、亲切、自然。
缺点：
这种记叙只限于“我”的所见所闻， 不是“我”所亲身经历的人和事就无法直接 记叙， 在反映生活的广度和记叙人物的深度 上受到一定的限制。
（二）第二人称的记叙
而事实上，这三种人称的运用不一定要拘泥于 什么，更多侧地面需突要进在叙以述小中见灵大活，运以用近。写远
方法点拨： 1、学会观察
①抓住人物的特征； ②观察要细致； ③比较观察。
2、写熟悉的人和事 ①人物说了什么，做了什么。 ②人物怎样说的，怎样做的。
二、切入点
选定择义“：切“入切点入”点的”原即则狭：义的角度，写作 任何文体的文章都有个角度的选择问题，就 记叙文而新言、，奇“、切小入、点深”即作者选择和处理 写作素材的着眼点，其目的是更好地表现人 物的特点或凸显事件的启发意义。
关于第二人称，在记叙中有时会出现第 二人称“你”或“你们”，但这只是人称，
和所记以叙，人第称二并人不称是的一记个叙概实念。际看上一是篇不文存章的 记在叙的人。称但，如主果要我应们从在作叙者述对记过叙程时中的，立有足点、 观时察插点入着一眼些，第从二叙人述称者，、会读者增和强被文叙章述的对象 三 或 不抒精者 “ 能彩情之 你 站，性间们在而，的”“且加关不你，大系能”也文进做或使章行叙“文力分述你章度析者们显，。 ， ”第 也 的得使二 就 立更记人 是 足加叙称 说 点灵更“ ， 来活加你 作 叙。” 者 述
“你”和“你们”的事迹，实际上文章中的 “你”或“你们”，只能代表读者或被叙述 的对象。
（三）第三人称的记叙
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表达交流——记叙要选好角度三维目标知识与技能1、弘扬尊师重教的优秀传统，构建和谐师生关系。
2、学习、掌握几种记叙的角度。
3、结合自己的观察思考，选取最佳记叙角度，完成课堂作文。
过程与方法体味、感悟、模仿情感态度价值智慧地表达自己的思想教学重点与难点写作能力的提升教学媒介与素材教材教学过程设计一、导入：师者，所以传道，授业解惑也。
在人类文明的进程中，教师是知识的载体，对人类文明的发展有着不可估量的贡献。
“东风无力百花残，蜡炬成灰泪始干”，这是我们常用来赞美老师的诗句。
大家对尊师有怎样的认识呢？今天我们一起来学习本模块“表达交流” 的第二块内容：园丁赞歌记叙要选好角度请同学们快速看完“园丁赞歌——记叙要选好角度”和“学法大视野”。
二、讲授：很多同学在写文章的过程中，往往好找材料，却不知人如何下手着笔。
究其根源是有一个非常重要但又被忽视的问题，就是找寻组织材料表现生活的角度。
角度，这是借用摄影艺术的一个术语。
摄影时，照相机所处的位置就叫拍摄角度。
照相的时候，选择角度至关重要。
同一个人，同一个风景，普通的照相师拍出来的也许是张极为普通的、丝毫没有美感的照片。
而高明的摄影艺术家，由于其独特的视角，极为注意选择适当的角度来组织材料，安排场面，配置作品中景物各部分的位置和相互关系，拍出来的也许就是一幅艺术珍品。
写作也是表现生活的一种方式，因此，也要认真选取角度。
面对丰富的材料，选准了角度，写起来就会得心应手，写出来的文章也会新颖别致，集中紧凑。
因此，选择角度至关重要，尤其是记叙文的写作尤为重要。
我们在写作中应该如何选择角度？在本节课中，我们讨论的记叙的角度主要是记叙的人称问题。
记叙的人称，实质上是作者叙述时的观察点、立足点，也就是叙述一个人、一件事时，是以作者自己的视角来写，还是以他人的视角来写。
叙的角大致有三种情况。
1、第一人称：就是作者以“我”“我”的身份，叙述所、所、所，把人物的、事件的告者。
依据“我”在叙述事件地位的重，常常表：① “我”是人。
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他的精力很充沛，态度和悦诚恳而又 善于体贴，声音洪亮自然。他说话时像一 个老练的演说家一样的明晰有力，而且能 极自如地运用丰富的词藻。他是个第一流 的牧师，能够对他所喜欢的人毫无顾忌地 畅谈一切，更能够在教训别人时不至引起 对方的反感，在强迫别人听从自己的意思 时不使别人感到屈辱，有时甚至能够在干 涉别人的私事时不显得鲁莽无礼。他的热 忱和同情心的源泉，一刻也不会干枯……
我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成 一朵长醉不醒的睡莲。细长细长的枝蔓，支撑 起我的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成我一个 个梦的摇篮。我在一条东流的春水中，起伏颤 动，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我 幼小的精灵。我睡卧花丛，任风儿摇摆，任春 水颠簸；不管它流向哪里，都流不走我的精灵， 我的梦境……待睡莲的花蕾睁开睡眼，则童年 的岁月，已被流水驮走，东去的春水，便再也 不回头了。
从这一声叹息中，耻辱和苦闷的重荷，从她的精 神上离开了。啊！多么怡然轻松！在她没有感觉 到自由以前，她是不晓得它有多么重！由于另一 种冲动，她取掉那束着头发的一般规格的帽子， 于是浓密乌黑的发落在她的双肩上，在丰茂中即 刻现出光与影，而且使她的容貌增添了柔和的美。 仿佛从女性内心中涌现出来的一种灿烂温柔的微 笑，戏舞在她小嘴边，并从她的双眼里发射着光 芒。在她那久已苍白的颊上，烧起一片红潮。少 女的希望和前所未有的幸福，就都一起聚集在此 刻的幻术圈里。
初二教我们物理的，是刚从师专
毕业的一位男教师，姓何。他个儿不 高，身材瘦削单薄，叫人想起郑板桥 的竹子；他的头发黑而柔，呈三七分 匍匐于最高海拔上，很顺服很有条理； 黑发下是一帧白净清香的脸，很年轻 很有书卷气；何老师没戴眼镜，一对 眼珠，很黑，不动时似乎在亲切微笑， 偶尔蝌蚪般地倏忽游动时，便将蕴藏 的一股灵气泻了出来。
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幸遭遇，而是借助于一个酒店学徒的回忆，即 “我”在酒店的所见所闻来表现，这可以说是一 个特定的角度，可以使场景高度集中，情节高度 凝练，因为记忆中最深的东西，自然是人物几个 最突出的片断，而正是“我”的穿针引线，才使 零散的材料变成一个有机的整体。因此，记叙中 一旦选准了角度，那些零散的材料，似乎就能自 动地各就各位。
究 广告）
一 *擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包 起来，放在贴身的衣兜里。我想，等革命胜利
以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让
我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红
锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!
（《金色的鱼钩》）
*主题 都表现了红军战士忠于革命、舍己救人的崇
高品质。红军的精神应该代代传承。
第一人称：
有限视角
作者以“我”“我们”的身份，叙述所历、所闻、
所见，把人物的经历、事件的经过告诉读者，
这就是第一人称的叙述。
依据“我”在叙述事件时地位的轻重，常常表现 为：
1、“我”是见证人。如《孔乙己》中的“我”， 《祝福》中的“我”。
2、“我”是文章的重要人物， 如《一件小事》中的“我”，《故乡》中的 “我”。
的境界？谁知道？谁知道？人生真是古怪，真是变
化无常啊。无论是害您或者救您，只消一点点小事。
《项链》
*比较阅读
*鲁迅《藤野先生》在我所认为我师的之中，他
是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常 想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲， 小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医 学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学 传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是 伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
高中语文必修一教材《园丁赞歌——记叙要选好角度》课件
鲁迅先生没有平铺直叙孔乙己的悲剧 命运和不幸遭遇，而是借助于一个酒店学 徒的回忆，即“我”在酒店的所见所闻来 表现，这可以说是一个特定的角度，可以 使场景高度集中，情节高度凝练，因为记 忆中最深的东西，自然是人物几个最突出 的片断，而正是“我”的穿针引线，才使 零散的材料变成一个有机的整体。因此， 记叙中一旦选准了角度，那些零散的材料， 似乎就能自动地各就各位。
能力提升
片段练习：写一个片段，选取合适的 角度，记叙一位老师，要写出对老师 深深的爱，要有真情实感，并由组长 写出简评。
示例：毛泽东给徐特立的信
你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生， 你将来必定还是我的先生。当革命失败的时候，许多 共产党员离开了共产党，有些甚至跑到敌人那边去了， 你却在一九二七年秋天加入共产党，而且取的态度是 十分积极的。从那时至今长期的艰苦斗争中，你比许 多青年壮年党员还要积极，还要不怕困难，还要虚学 习新的东西。什么‘老’，什么‘身体精神不行’， 什么‘困难障碍’，在你面前都降服了。而在有些人 面前呢？却做了畏葸不前的借口。你是懂得很多而时 刻以为不足，而在有些人本来只有‘半桶水’，却偏 要‘淌得很’。你是心里想的，就是口里说的与手里 做的，而在有些人他们心之某一角落，却不免藏着一 些腌腌臜臜的东西。你是任何时候都是同群众在一块 的，而在有些人却似乎以脱离群众为快乐。
此致 革命的敬礼！
毛泽东 一九三七年一月三十日于延安
注：徐特立（1877-1968），湖南长沙人。 1913-1919年在湖南省立第一师范学校任教期间， 毛泽东曾在那里求学。
简评：当时毛泽东同志已经是中国共产党的领袖， 对于20年前教过自己的徐特立同志仍然尊为“先 生”（老师），这更显示了毛泽东同志人格的伟 大。
高中语文 园丁赞歌记叙要选好角度 讲义新人教必修一
园丁赞歌记叙要选好角度瞳孔之内(江苏高考优秀作文)现在，离我两米之外，监考老师低着头不知在做啥。
但我知道，本人的一举一动都进入了他的瞳孔。
原先就紧张的我，手心变得更湿。
我的双眼紧盯着题目，大脑却不配合，本来尚算平稳的呼吸突然滞了一秒。
然后，我如同一个快要窒息的人突然又被松开脖子，大口大口地喘着粗气。
怎么办？想起老师在考前给我们鼓励，说高考语文卷的设计，一定能充分展现考生的智慧。
可我觉得可怕的并非眼前这张正反六页的卷子，而是一双眼睛，就在我的前后左右：抬头时，但见它平静地扫描；只要一低头，它就隐隐约约地向我投射表意不明的目光。
我成了楚门，只是遍布在我四周的，不是针孔摄像机，而是由成千上万个细胞构成的眼，它才是最复杂的监视器。
我胆战心惊，却还要装作无事的模样。
抖着手做完论述类试题，目光转投到了作文。
智慧？智慧的景象？智慧的境界？那个监考老师，又在窥视我，他该看出了我的无措，给我的焦虑加了一剂猛药：“同学们，要规划好作文的时间啊！”就在我觉得快要爆炸的时候，另一个监考老师将窗推开了一个小缝，风丝丝地飘进来。
我眯了下眼，她的瞳孔里，有一线和煦的光。
兴许我冷静下来，他，他那双眼并不怎么可怕了。
好像，背后的那些眼一时间已经隐去。
十次深呼吸，我要与自己对话。
其实，我本就知道，每个人都活在别人的瞳孔里，虽然不像楚门的世界，每个表情，每句话都有剧本，可我们真真是在别人的瞳孔里演着人生的电影。
题目设置悬念，似乎与“智慧”相隔甚远。
第一段运用“我”，具有现场感。
用第一人称写自己的心理，自然真实，还便于设疑。
继续描写“我”的心理，暗扣题目“瞳孔”，又点出自己的状态，引出“智慧”。
用自然之风过渡，又用另一个老师的“瞳孔”，让“我”冷静。
把“瞳孔”放大，感悟更何况，我不可能像楚门那样，走出这些瞳孔的所见范围之外。
你的焦虑是无用的！静下心来，好好考完这场试吧……我吼向自己，在心里。
再看作文题，也不再觉得毫无头绪。
何为智慧？何为智慧的境界？我大概有些明了。
作文：2园丁赞歌记叙要选好角度 (人教版必修1)
表达交流2园丁赞歌记叙要选好角度班级：姓名：学习目标1.学习、掌握几种记叙的角度2.选择最佳记叙角度，写出内容与形式完美统一的文章。
3.了解教师工作，拉近师生距离一、分享老师的故事都说别班的老师好，其实与自己班的老师一样各有特点，有的风趣，有的睿智，有的严厉，有的古板。
老师虽然各不相同，但又有许多共同之点：他教给我们知识，教会我们做人……发现身边的老师，或回忆以前的老师，给同学分享老师的故事或自己与老师的故事。
二、记叙的角度1.有了一个故事，要怎么来记叙呢？首先要考虑记叙的角度，即视角。
阅读下面这篇文章，分析记叙的角度。
如果把第一、二段换成第三人称，第三段换成第一人称效果有什么不同？在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。
但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆、提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？你也许很惊讶地说：“这是很平常的呀！”可是，从朝鲜归来的人，会知道你正生活在幸福中。
请你意识到这是一种幸福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。
朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士，——他们确实是我们最可爱的人！在汉江北岸，我遇到一个青年战士，他今年才21岁，名叫马玉祥，是黑龙江青冈县人。
他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。
不过因为他才从阵地上下来，显得稍微疲劳些，眼里的红丝还没有退净。
他原来是炮兵连的。
有一天夜里，他被一阵哭声惊醒了，出去一看，是一个朝鲜老妈妈坐在山冈上哭。
人教版高中语文必修一表达交流《园丁赞歌 记叙要选好角度》教学设计
《园丁赞歌——记叙要选好角度》教学设计【学情分析】“学习选取记叙的角度”是第一、二模块关于记叙类文章系列训练中的一个重要环节。
本课在写法上要求注意记叙的角度。
学生在小学和初中阶段学生已经学过记叙的人称。
其实，运用不同的人称也就是采取不同的角度，只是角度的含义更宽泛。
例如，同样运用第一人称，还可以有不同的角度，文中的“我”，可以是作者，可以是讲故事的旁观者，也可以是作品里的多个人物（多元第一人称）。
本专题是让学生认识记叙可有不同的角度，不同角度有不同的表达效果，以便在作文中灵活运用。
这是一个比较侧重于“怎么写”的问题，但因为结合了“园丁赞歌”这一话题，在教学中情境创设合理、感情激发到位的话，是能够引领学生从内容与形式统一的角度实实在在地提高相关的写作能力的。
【教学目标】1、学习三种记叙角度，明确其优势与不足。
2、学会在记叙文写作中选取合适的角度，提升写作水平。
3、弘扬尊师重教的优秀传统，建立和谐融洽的师生关系。
【教学重点】掌握三种记叙角度的优势，并在记叙文写作中合理使用。
【教学难点】学会在记叙文写作中选取合适的角度。
【教学方法】案例探究法、合作讨论法、练习法【课时安排】1课时【教学过程】一、导入：（音乐《每当我轻轻走近你窗前》）是老师，开启了我们混沌的心灵；是老师，引领我们走向知识的大门；是老师，如园丁般呵护我们茁壮成长。
今天这节课，我们就把最热情的赞歌送给我们最敬爱的老师！二、学生活动：（一）朗读尊师重教的名句，感受古人对老师诚挚的敬意。
1、古之学者必有师，师者，所以传道受业解惑也。
——韩愈2、学者必求师，从师不可不谨也。
——程颐3、一日为师，终身为父。
——关汉卿4、学贵得师，亦贵得友。
——唐甄5、为学莫重于尊师。
——谭嗣同（二）猜一猜他（她）是谁选取初中语文课本中描写老师的经典句子，小组竞猜。
1、子贡问曰:“有一言而可以终身行之者乎？”子曰:“其恕乎!己所不欲,勿施于人。
”（孔子）2、他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。
高一语文必修1 表达交流《园丁赞歌 记叙要选好角度》公开课(29张)
古之学者必有师。师者， 所以传道受业解惑也。
——韩愈
一》
鲁迅《从百草园到 三味书屋》
都德 《最后一课》
梁实秋《记梁任公 先生的一次演讲》
韩麦尔老师 梁启超老师 蔡芸芝老师 寿镜吾老师
从小学到高中，我们接触许 许多多的老师，头脑中留下许多 难忘的情景，有些老师我们至今 难以忘怀。作家也一样，作家们 通过记叙来赞美他们的老师的崇 高品质，写出了一个又一个伟大 难忘的老师。
——【英】萧伯纳《康蒂妲》
第三人称的记叙有什 么妙处和不足呢？
第三人称的记叙述，不受 叙述范围的限制，能较自由广 阔地反映生活，它的局限是缺 乏第一人称的亲切感。
第二人称的记叙
有没有第二人称的记叙呢？ ——存在争议
提醒
在文章中，无论是采用第一人称的记叙， 还是采用第三人称的记叙，都要特别注意人称 的统一。一般来说，一篇文章最好采用一种记 叙的人称，否则会因不断变换观察点、立足点 而使记叙的头绪不清，脉络混乱。当然，提倡 记叙人称的统一，并不是绝对排斥同一片文章 中的人称转换，有些文章，为了避免第一人称 的局限，有时将记叙的第一人称和第三人称交 替起来使用。不过这种交替不能过于频繁，在 人称转换处，必须交待清楚。
先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰 号是“徐老虎”，因为他凶。他的相貌很 古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很 容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的， 亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些 像《聊斋志异》绘画中的夜叉的模样。他 的鼻子眼睛嘴像是过分地集中在脸上很小 的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝 镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的 特征。
我常常把童年在大自然中的陶醉， 比拟成一朵长醉不醒的睡莲。细长细长 的枝蔓，支撑起我的骨架；圆圆的绿色 叶子，编织成我一个个梦的摇篮。我在 一条东流的春水中，起伏颤动，每一朵 童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小 的精灵。我睡卧花丛，任风儿摇摆，任 春水颠簸；不管它流向哪里，都流不走 我的精灵，我的梦境……待睡莲的花蕾 睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水驮 走，东去的春水，便再也不回头了。
四川省宜宾市一中-高一语文《记叙要选好角度》教学设计-人教版高一全册语文教案
用第一人称表达的长处是有真实感,亲切自然。不足的：就是受“我〞的限制,不便于反映广阔的现实生活,很难反映出“我〞以外的人物的思想、心理、感受,不便于多方位地塑造人物形象。
如：《刺秦》
太子的身影已在远方消逝成一个小白点，易水的澎湃涛声还依稀可辨，毫无暖意的寒风吹着车上的旗子，车辕因为车子的起伏而吱吱作响，我看了一眼武阳，他也在望着易水的方向。高渐离的筑声又在心头响起，我的豪气复在胸间奔涌。
我去的时候，季老师正在挂滴流。可是，下午季老师又出现在讲台上，他脸色憔悴，声音沙哑……
赞颂教师是一个常说常新的话题。我们在中学课本上已经认识了不少令人难忘的教师形象，有方正、质朴、博学的寿镜吾先生，有刚毅、深沉的爱国者韩麦尔，有才华横溢、风趣幽默、稳健而潇洒的梁启超先生。这些课文的字里行间充满了对这些老师尊敬、赞颂、怀念之情。
教材设置目的就是培养学生对生活的理解感受，作文时要尽量发掘老师的写作点，从自己生活储备中提取曾经打动心灵的老师。
——乐晓薇《红脸儿》
片段三：
老师大眼睛，短头发，中等个，端庄，穿着永远得体，不戴项链，不戴戒指，但没有让你感觉到她没有钱，而是让你感觉到她比很多戴项链戴戒指的人有钱，只化淡妆，轻描淡写，恰到好处，不哇啦哇啦跟学生说话。
——梅子涵《女儿的故事》
片段四：
我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。
集宁一中高中语文 记叙要选好角度教案 必修1
④记叙描写的过程中可穿插议论、抒情，适度辅之以环境描写.
五、运用拓展
书第62页“写作练习”四
1、以“肩膀”为题，试用第一人称或第三人称写出你理想中的老师。
2、阅读下面的材料，根据要求作文。
一位女教师十分喜欢班上一个叫罗斯的小男孩，因为他成绩突出，老师便安排他在毕业典礼上致辞,并亲吻他，祝愿他走向成功之路。
依据“我”在叙述事件时地位的轻重，常常表现为:
①“我”是见证人.如《孔乙己》中的“我”。
②“我”是文章的重要人物。如《故乡》中的“我”。
③“我"是主人公。如日记、书信、游记、自传体文章中的“我”，还有以第一人称叙述的某些小说、故事中的“我”。如鲁迅的小说《狂人日记》，鲁迅不是狂人,但在写作过程中却用“我"来表述,代替了“狂人”，有力地揭露了中ห้องสมุดไป่ตู้封建家族制度和人吃人的旧礼教的罪恶。
3、在选取记叙角度时，需要注意什么？
写作中人称没有优劣之别，完美结合文章内容和主题，即可。但须注意一下一些问题:
①选择角度要符合生活的规律，要在情理之中。
②要选取好记叙的角度。写赞颂老师的文章，最主要的就是写出老师的个性特征和思想品质，抒发对老师的赞美与热爱之情，做到以以情动人。要做到这一点，就要选取好记叙的角度。
四、质疑再探同学们在探究这些问题的过程中有没有生成新的问题，请提出来。
1、记叙文的表达角度包括哪些？
在本节课中，我们讨论的记叙的角度主要是记叙的人称问题。记叙的人称，实质上是作者叙述时的观察点、立足点，也就是叙述一个人、一件事时，是以作者自己的视角来写，还是以他人的视角来写。
记叙的角度大致有三种：
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第三人称的记叙有 什么妙处和不足呢？ （为什么）
第三人称的记叙述，不受叙述范围 的限制，能较自由广阔地反映生活， 它的局限是缺乏第一人称的亲切感。
总结（怎么样？）
第一人称作用：便于直抒胸臆，读起来有一种 亲切感和真实感。
第二人称作用：便于抒发内心情感，拉近距离，
有亲切感。
.
第三人称作用：写法比较自由开阔。不受任何 限制。能全视角地描绘出人物的外在形态内心
——李祥森《小学老师》
初二教我们物理的，是刚从师专毕业的一位 男教师，姓何。他个儿不高，身材瘦削单薄， 叫人想起郑板桥的竹子；他的头发黑而柔，呈 三七分匍匐于最高海拔上，很顺服很有条理； 黑发下是一帧白净清香的脸，很年轻很有书卷 气；何老师没戴眼镜，一对眼珠，很黑，不动 时似乎在亲切微笑，偶尔蝌蚪般地倏忽游动时， 便将蕴藏的一股灵气泻了出来。
品性。
我们来看看写 老师的好文章
陈老师个子很高。他常穿一件灰布中山
装，两肩膀瘦塌塌的，背脊骨却像竹竿 一般直。他讲课时，一只手搭在课桌上， 另一只手的指缝里，就夹住一颗粉笔。 他的手掌片开后，奇大，白白的，筋凸 出来，薄薄的像菜刀。一课结束时，他 粉笔一丢，两手掌合住，相互擦一擦， 沙沙的，那声音很像剃头师在刮布上刮 剃刀。
——王西彦《私塾师》
训练：
选择一个合适的角度，写一位 你喜欢的老师，表现师生之间的深 厚情感。要求：
1.分组训练
2 .写片段，100字以上，先组长简 评，推荐好的，班级交流。
课后作业：请以“我的老师”为题写一篇不少于800 字的作文。
要求： 1.自选最佳角度； 2.凸显人物的特点； 3.条理清楚； 4.情感真挚自然。
先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是 “徐老虎”，因为他凶。他的相貌很古怪，他的 脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对 象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的， 扁扁的，有些像《聊斋志异》绘画中的夜叉的模 样。他的鼻子眼睛嘴像是过分地集中在脸上很小 的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝镜框， 这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。
记人记叙文的构思技巧：
写关于人物的文章，应注意以下几点： 首先要确定中心。就是说这个人是谁，他的思
想品质和性格特点中最突出的一点是什么。 其次，要选好材料。这样，才能透过一件事或
多件事看到人物的品质和特点。 再次要选取好记叙的角度。 第四是精心选择典型事例，做到点面结合。 第五是要在记叙描写的过程中适当地穿插议论、
直接感受：
分别以第一第二人称朗诵《小站歌声》， 感受它们的不同之处。
第一人称的记叙
以当事人的口吻来记叙的，叫第 一人称记叙。作者在文章里以“我” （或“我们”）的身份直接出现， 所记叙的都是“我（或“我们”） 的所见、所闻、所做、所感。
第一人称的记叙有什么妙处和不 足呢？（为什么）
第一人称的记叙，便于作者直接充分地表达自己 的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。 但美中不足的是，这种记叙只限于“我”（或 “我们”）的所见所闻，不是“我”所亲身经历 的人和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和 记叙人物的深度上受到一定的限制。
园丁赞歌 记叙要选好角 度
学习目标
1.理解记叙的角度； 2.选择最佳的角度，展现人物的独特。 3.尊重老师，常怀感恩之心。
你认为什么样写老师的记 叙文算才是上乘之作？
条理清楚 人物个性鲜明 感情真挚动人
晒一晒：在已学的课文当中，你了解掌握了哪 些方法呢？
如何做到条理清楚，人物个 性鲜明，感情真挚动人呢？
写作也像摄影一样，也是表现生活，因此， 也有一个选择角度的问题。面对丰富的材料， 选准了角度，写起来就会得心应手，写出来的 文章也会新颖别致，集中紧凑。
记叙的角度有三种： 第一人称的记叙 第二人称的记叙 第三人称的记叙
记叙的人称，
就是作者记叙的 观察点、立足点。 也可以说，是指 作者以什么样的 身份。站在什么 位置上来进行记 叙的。
——乐晓薇《红脸儿》
袁老师大眼睛，短头发，中等个，端庄，穿 着永远得体，不戴项链，不戴戒指，但没有 让你感觉到她没有钱，而是让你感觉到她比 很多戴项链戴戒指的人有钱，只化淡妆，轻 描淡写，恰到好处，不哇啦哇啦跟学生说话。
——梅子涵《女儿的故事》
我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他 给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能 忘记他。
——梁实秋《我的一位国文老师》
这位新老师给我的第一个印象，就是面目的 丑陋和身材的矮瘦。他的眼睛出奇地细小，里 面滚转着一颗黄豆大的瞳仁，连颜色也是黄黄 的。鼻子显得分外尖削，嘴角边还生有一撮稀 疏的黄须。因为年纪大了，腰背也就十分伛偻， 仿佛永远俯屈着身子。看到他，很容易使你联 想到一只胆小的鼬鼠。不过，外表虽然引不起 人家的尊敬，据说他的文理倒是很亨通的……
需要掌握的新方法：选取记叙的最佳角度
什么是角度？（是什么）
这是借用摄影艺术的一个术语。摄影时， 照相机所处的位置就叫拍摄角度。同一个人， 同一个风景，普通的照相师拍出来的也许是张 极为普通的、丝毫没有美感的照片。
而高明的摄影艺术家，由于其独特的视 角，极为注意选择适当的角度来组织材料，安 排场面，配置作品中景物各部分的位置和相互 关系，拍出来的也许就是一幅艺术珍品。
第二人称的记叙
第二人称的记叙： 第二人称“你”或“你们” 代表读者或
被叙述的对象。有些文章，有时采用第一 人记叙作者的见闻和感受，在行文中有 时用“你”“你们”“朋友”等来称谓来 呼唤读者，直接与读者发生感情上的交流。 可以拉近被记叙者与读者的距离，对被记 叙者热情的歌颂。
第三人称的记叙
以局外人的身份来记叙的，通常叫第三 人称的记叙。这种记叙，作者站在旁观者 的立场，用“第三者”的口吻，“他”或 “她”的经历和事情的变化过程告诉读者。
抒情。
谢谢大家！