小学低年级看图写话步骤学习资料

低年级看图写话步骤

一、利用语文课本上丰富多彩的图片，对学生循序渐进的看图写话训练。

二、训练学生“看图”。看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，东看看，西看看，抓不到重点。例如，一年级上学期末卷子的看图写话《植树》，图上有美丽的春天公园，有三个小朋友在公园植树，有人扶树，有人浇水，有人培……题目的要求是：仔细看图，说说图里都有什么，再写下来。一些学生这样写：“有三个人在植树。”这么一幅图就这样白白浪费了。面对这种情况，必须在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，了解画面所反映的主要内容，并发挥丰富的想象力写出新鲜生动，具有个性的语言：单幅图的指导步骤：

第一步，观察全图。想一想，图上画的是一件什么事物（对画面表达的主要内容先有一个整体的了解。

第二步，细看画面，弄清画面内容，并展开合理想象。

1、观察按顺序。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使

学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。

2、观察周围环境。弄清事情发生在什么时候，什么地方等。

3、观察人物。从人物的形体、相貌、衣着分析出身份、年龄、职业；从人物的表情、动作推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。

4、合理想像。画面上有人物，有景物，有色彩，但没有声音，也不会动，画面是静止的，而且比较单调。要通过仔细观察，联系自己的生活经验进行合理想象，使静止的画面动起来，使单调的画面充实起来，如使人物开口说话，开展心理活动，使景物具有色彩等。

低年级学生缺乏生活经验，观察能力差，掌握词语少，说话时往往词不达意或没有明确的中心。对此，我们就设计了步步深入的问题，逐渐培养学生用词语或几句话完整、连贯地把图的大意讲清楚。

“三素句”——谁？在哪儿？干什么？

“四素句”，——什么时间？谁？在哪儿？干什么？

“五素句”。——什么时间？谁？在哪儿？干什么？结果怎样？

“多素句”。——什么时间？谁？在哪儿？干什么？怎么干？怎么想？怎么说？结果怎样？图上有哪些景物？

多幅图的指导：

如果是多幅图，要注意图与图之间的联系。着重观察前一幅中没有出现的事物，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等。即使是相同的画面，也要特别注意画面的细微变化，如人物的动作和表情，天气的变化等。从而了解事情的发展变化。逐幅看完后，再连贯起来重看一遍，使画面上事物的发生，发展的经过和结果，在自己头脑中留下一个完整的印象，然后按每幅图的主要意思连在一起合成一个完整的情节..

看图写话的方法，简要地可以用十二个字概括：顺序观察，尝试表达，合理想象。

需要说明的是，训练学生看图，要有一个循序渐进的指导过程，刚开始学习的时候，要求不能过高，可以只说一两句话，只要能说清楚什么人、什么时候、在哪里、干什么就行了。有时时间、地点可以不说，只说什么人、做什么事、也是可以的，慢慢地再训练学生细看画面，展开想象。

三、训练学生“写话”

写话是看图写话训练的关键。要提高学生的书面表达能力，就必须在学生写话的过程中自始自终地贯穿教师的指导。怎样体现教师的指导呢？我们的具体做法是：

写前有要求。如：写话格式，标点运用，不写错别字，准确用词，语句通顺，书写工整，写清图意，写后检查等。

刚开始我们要求学生只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我们要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。我们还针对班内学生实际水平，分层提出各项要求。

使单调的画面充实丰富起来。