五年级下册语文15课第二课时《自相矛盾》
部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》精美PPT课件
那个卖矛和盾的楚国人又是什么反应呢？ 其人弗能应也。
这件事引发了人们什么样的议论？ 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可
同世而立。
讲述故事
第2课时
请同学们来当当小老师。
今天的天气真好，阳光明媚，下了场滂沱 大雨。
前面说阳光明媚，后面又说滂沱大雨， 这是自相矛盾。
自相矛盾就是一个人说话或行动前后不一 致，互相抵触。我们一起来读一读这篇课文。
板书设计
坚固
自
物莫能陷也 要实事求
相 矛 盾
锋利
是，不要 言过其实
于物无不陷也
语文 五年级 下册
15 自相矛盾
第一课时 第二课时
看着下面图片，一起来猜一猜是什么寓言 故事，并说一说寓意。
守株待兔
拔苗助长
亡羊补牢
今天我们就再学 一个寓言成语：
自相矛盾
第一课时
韩非，先秦时期韩国公 子，是我国先秦时期著名政 治理论家，卓越的唯物主义 哲学家。又称“韩非子”。 代表作品《韩非子》。
你们是喜欢文言文的《自相矛盾》， 还是喜欢现代文的《自相矛盾》？
文言文短小精悍，但难懂；现代文 通俗易懂，但篇幅较长。
这篇文言文是战国时期的韩非子所著。
韩非子是战国末期的哲学家、思想家、政 论家和散文家，法家主要代表人物，后世称 “韩子”或“韩非子”。韩非是战国时期韩国 贵族，出生于战国末期韩国的都城新郑（今河 南省郑州市新郑市郑韩故城）。韩非与秦相李 斯都是荀子的学生，后来被李斯陷害入狱，最
这则寓言告诉了我们一个什么样的道理？
本文通过楚人“自相矛盾”的故事， 告诉我们__说__话__做_事__不__能__相__互__抵__触__，__要___ _言__行__一__致__，__前__后__一__致__。
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吾等 弗能
词语解释
矛:长柄尖刀，古代一种 用来进攻刺杀的武器。
古代士兵作战都使用长矛。
盾:盾牌，古代兵器，是 一种防护身体，挡住敌人 刀箭的牌。
盾牌是古代防御武器。
整体感知
根据下面的朗读要求，自由朗读课文。 要求： 1.正确、流利地朗读课文。（课后第1题） 2.注意断句，读出古文的韵味。
自 相 矛 盾 根据划分节
吾盾之坚, 物莫能陷也。
吾矛之利, 于物无不陷也。
夸大到 绝对化
自相矛盾
夸大到 绝对化
以子之矛，陷子 之盾，何如?
自相矛盾
词语积累 你想到了用什么词语来形容此时的楚人呢？
哑口无言 无地自容 无言以对 呆若木鸡
瞠目结舌 面红耳赤 洋相百出 目瞪口呆
词语积累（有“自”字的成语）
自给自足 自力更生 自告奋勇 自强不息 自食其力 自愧不如 自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自不量力 自暴自弃 自鸣得意 自以为是 自欺欺人 自相矛盾
学习第一层
语言描写
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚， 物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于 物无不陷也。”
楚人片面地夸 大自己的盾和矛的 作用。
学习第二层 或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？” 其人弗能应也。 面对他人的问话，楚人为什么“弗能应”？
被周围人点穿 后，楚人无言以对， 无法自圆其说。
这则寓言告诉了我们一个什么样的道理？
本文通过楚人“自相矛盾”的故事， 告诉我们__说__话_做__事__不__能__相__互__抵__触__，__要___ _言__行__一__致__，__前__后__一__致__。
互动课堂
你能结合课文注释并联系上下文， 理解课文的意思吗？
【精选】部编版五年级下册语文第15课《自相矛盾》基础知识+课文讲解
原因是那人卖矛和盾的时候，夸大其词，只顾吹嘘，没有考虑盾和矛在作战时是相互对抗的武器，不可能同时存在不能被刺穿的盾牌和没有不能刺穿的矛，以至于前后抵触，不能自圆其说。
四、用自己的话讲讲这个故事。
楚国有个卖矛和盾的人，夸耀他的盾说：“我的盾很坚固，任何武器都刺不破它。”又夸耀他的矛说：“我的矛很锐利，没有什么东西穿不透的。”有人质问他：“拿你的矛去刺你的盾，结果会怎样？”那人便答不上话来了。
十、课外拓展
韩非子语录：
1.胜而不骄，败而不怨。——《商君书·战法》
达。《韩非子·外储说左上》
4.华而不实，虚而无用。《韩非子·难言》
5.欲成其事，先败其事。（想要做成这件事，可能首先遇到的是失败于这件事。）
*源自网络
或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。
有人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样?”那个人便无法回答了。
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
无法被穿透的盾和什么都能穿透的矛，是不可能同时存在的。
七、注解
矛:古代用来刺杀敌人的长柄兵器，矛的基本形制有狭叶、阔叶、长叶、叶刃带系和凹口骹式等。
【精选】部编版五年级下册语文
第15课《自相矛盾》基础知识+课文讲解
一、教材分析
自相矛盾是一个成语，比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致；也指同伙间的相互争吵或冲突。
这个成语出自于《韩非子》，讲的是有一个楚国人卖矛又卖盾，说他的盾坚固得很，随便用什么矛都戳不穿，说他的矛锐利得很，随便什么盾都戳的穿。有个围观的人问道：“用你的矛刺你的盾会怎么样”时，此人无以对答。后因以形容行事或言语前后不统一。也指不连贯的性格或心情。后因以喻人的语言行动前后抵触、不相应合。
部编版五年级语文下册第六单元第15课《自相矛盾》第2课时教学设计
部编版五年级语文下册第六单元第15课《自相矛盾》第2课时教学设计一. 教材分析《自相矛盾》是部编版五年级语文下册第六单元的第15课，主要讲述了楚国卖盾和矛的人自我否定自己的话语，从而让学生理解“自相矛盾”这个成语的含义。
本课的教学内容不仅包括成语的解释，还有通过成语故事来培养学生的语文素养和阅读理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解简单的成语故事。
但部分学生对“自相矛盾”这个成语的理解可能还停留在表面，需要通过深入的讲解和实例分析来加深理解。
同时，学生应该具备一定的思考和讨论能力，能够通过小组合作来探讨成语的内涵。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解“自相矛盾”这个成语的含义，并能够运用到实际生活中。
2.过程与方法：通过阅读成语故事，培养学生阅读理解能力，并学会通过小组合作来探讨成语的内涵。
3.情感态度与价值观：通过学习“自相矛盾”的故事，引导学生学会自我反思，培养诚实守信的品质。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解“自相矛盾”这个成语的含义，并能够运用到实际生活中。
2.难点：学生能够通过阅读成语故事，深入理解成语的内涵，并学会自我反思。
五. 教学方法1.情境教学法：通过成语故事的情境，引导学生深入理解成语的含义。
2.小组合作学习：通过小组讨论，培养学生的合作意识和思考能力。
3.启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考和探究欲望。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含成语故事、图片、问题的PPT，帮助学生更好地理解成语的含义。
2.学习材料：准备相关成语故事的学习材料，以便学生阅读和理解。
3.小组合作工具：准备小组讨论所需的白板、彩笔等工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个日常生活中的矛盾现象，如一个人说“这个苹果既甜又酸”，引起学生对“自相矛盾”这个成语的思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现成语“自相矛盾”的故事，让学生阅读并理解故事内容。
部编版五年级语文下册15 自相矛盾优质课件
邯郸学步
你知道哪些寓言故事呢？一起来说 一说吧！
15 自相矛盾
作者简介
韩非（约前280—前233）， 战国末期哲学家，法家主要代 表人物，荀子的学生，后世称 他为韩非子。
主要作品：《孤愤》《五 蠹》《说难》等。
初读课文
1. 听朗读，用自己喜欢的方式朗读课 文，读准字词，把课文读通顺。
楚国人是怎样夸耀他的盾与矛的？
吾矛之利，于物无不陷也。 为后文情 节的发展
吾盾之坚，物莫能陷也。 埋下伏笔。
VS
会怎样呢？
如果“矛”戳穿了“盾”，就说明： “矛”很________，“盾”不_________。
如果“矛”不能戳穿“盾”，就说明 “矛”不________，“盾”很_________。
三、趣味识字。 字理识字
“弗”，象形字，小篆字形 ，中间 像两根不平直的物体，用绳索缚住，使之 平直。本义是矫正。
课后习题参考答案
正确、流利地朗读课文。背诵课文。 朗读指导：把双重否定词“无不”
读得重一些，读出楚人得意扬扬、夸耀 的语气。
背诵指导：在熟读课文的基础上， 抓住课文的叙述顺序来背诵。
联系上下文，猜测加点字的意思。
赞美 ◇誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” ◇其人弗能应也。 不 ◇不可同世而立。 出现
想一想：“其人弗能应也”的原因是 什么？
参考答案：“其人弗能应也”的 原因是楚人言过其实，前后矛盾，不 能自圆其说。
用自己的话讲讲这个故事。 参考答案：楚国有个既卖盾又卖矛的人，
板书设计
自 相 矛 盾
坚固 物莫能陷也
锋利 于物无不陷也
要实事求 是，不要 言过其实
主旨概括
《自相矛盾》是一篇文言文，也是一 个寓言故事。讲述的是楚国人同时夸耀自 己所卖的矛和盾，因语言自相抵触而不能 自圆其说的故事，告诉我们说话、做事都 要认真考虑周到，不要自行相互抵触，产 生矛盾。
部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课教学设计【8篇】
部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课教学设计【8篇】部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课篇1学习目标：1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。
2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。
3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。
能用耽误、朴素造句。
4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。
5、有感情地朗读课文。
教学重点：1、通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。
2、学习挑山工不停地登攀的精神。
教学难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。
教法：情境教学学法：联系实际教具：小黑板学具：字典课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话引入。
同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。
在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。
这些挑山工在登山时比游人多走一倍的`路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。
二、初读课文，了解大意。
1、带问题自由读课文。
问题：挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。
）把挑山工讲的话划下来。
2、指名回答。
三、自学生字、新词。
1、辨析多音字。
2、易错的字。
四、练习正确、流利地朗读课文。
1、自由读。
2、每人读一句。
3、指名分段读。
第二课时一、复习引入。
1、检查学生认读生字、新词情况。
2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？二、细读课文，理清脉络。
1、默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？2、讨论分段。
本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；有一次写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。
这就是作者的写作思路，即：产生疑问→解决疑问→受到启发3、根据作者思路划段，总结段意。
部编版五年级下册第15课《自相矛盾》讲解
部编版五年级下册第15课《自相矛盾》讲解知识点教材分析：自相矛盾是一个成语，比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致；也指同伙间的相互争吵或冲突。
这个成语出自于《韩非子》，讲的是有一个楚国人卖矛又卖盾，说他的盾坚固得很，随便用什么矛都戳不穿，说他的矛锐利得很，随便什么盾都戳的穿。
有个围观的人问道：“用你的矛刺你的盾会怎么样”时，此人无以对答。
后因以形容行事或言语前后不统一。
也指不连贯的性格或心情。
后因以喻人的语言行动前后抵触、不相应合。
作者介绍：韩非（约前280-前233）新郑人，战国时期伟大的思想家、哲学家和散文家，法家思想的集大成者。
他的著作很多，主要收集在《韩非子》一书中。
我会写：矛：长矛矛盾矛头盾：矛盾盾牌后盾自相矛盾誉：称誉赞誉荣誉美誉誉不绝口吾：吾辈吾国吾身形近字：盾（矛盾）质（质量）誉（信誉）举（举重）吾（吾辈）告（告诉）矛（矛盾）茅（茅草）多音字：相：xiāng 相互xiàng长相夫：fú逝者如斯夫fū夫子应：yīng应该yìng答应译文：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。
”楚国有个卖盾又卖矛的人，夸耀自己的盾说：“我的盾很坚固，任何武器都无法穿透它。
”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。
”（他）又夸耀自己的矛说：“我的矛很锐利，没有什么东西是穿不透的。
”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。
有人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样?”那个人便无法回答了。
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
无法被穿透的盾和什么都能穿透的矛，是不可能同时存在的。
注解：矛:古代用来刺杀敌人的长柄兵器，矛的基本形制有狭叶、阔叶、长叶、叶刃带系和凹口骹式等。
盾:盾牌,古代作战时遮挡刀剑用。
鬻：卖。
誉：赞誉，夸耀。
这里有夸耀、吹嘘的意思。
曰：说，讲。
吾：我。
陷：穿透。
或：有人以：使用；用。
子：您，对人的尊称。
何如：怎么样。
应：回答。
利：锋利，锐利。
五年级下册第15课《自相矛盾》图文讲解
五年级下册第15课《自相矛盾》图文讲解▼▼▼▼知识点教材分析：自相矛盾是一个成语，比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致；也指同伙间的相互争吵或冲突。
这个成语出自于《韩非子》，讲的是有一个楚国人卖矛又卖盾，说他的盾坚固得很，随便用什么矛都戳不穿，说他的矛锐利得很，随便什么盾都戳的穿。
有个围观的人问道：“用你的矛刺你的盾会怎么样”时，此人无以对答。
后因以形容行事或言语前后不统一。
也指不连贯的性格或心情。
后因以喻人的语言行动前后抵触、不相应合。
作者介绍：韩非（约前280-前233）新郑人，战国时期伟大的思想家、哲学家和散文家，法家思想的集大成者。
他的著作很多，主要收集在《韩非子》一书中。
我会写：矛：长矛矛盾矛头盾：矛盾盾牌后盾自相矛盾誉：称誉赞誉荣誉美誉誉不绝口吾：吾辈吾国吾身形近字：盾（矛盾）质（质量）誉（信誉）举（举重）吾（吾辈）告（告诉）矛（矛盾）茅（茅草）多音字：相：xiāng 相互xiàng长相夫：fú逝者如斯夫fū夫子应：yīng应该yìng答应译文：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。
”楚国有个卖盾又卖矛的人，夸耀自己的盾说：“我的盾很坚固，任何武器都无法穿透它。
”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。
”（他）又夸耀自己的矛说：“我的矛很锐利，没有什么东西是穿不透的。
”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。
有人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样?”那个人便无法回答了。
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
无法被穿透的盾和什么都能穿透的矛，是不可能同时存在的。
注解：矛:古代用来刺杀敌人的长柄兵器，矛的基本形制有狭叶、阔叶、长叶、叶刃带系和凹口骹式等。
盾:盾牌,古代作战时遮挡刀剑用。
鬻：卖。
誉：赞誉，夸耀。
这里有夸耀、吹嘘的意思。
曰：说，讲。
吾：我。
陷：穿透。
或：有人以：使用；用。
子：您，对人的尊称。
何如：怎么样。
应：回答。
利：锋利，锐利。
部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》优秀课件(共70张PPT)
朗读课文 扫清障碍
我会认
wú
吾盾之坚
fú
其人弗能应也
fú
夫不可陷之盾与无不陷之矛
我会写
máo
dùn
yù
wú
矛 盾 誉吾
识字方法
加一加：兴+言=誉 五+口=吾
比一比： 予——矛
máo
矛
易写错
“予”字多一撇。
组词：长矛 矛枪
dùn
盾
半包围结构，下 面一个“目”。
组词：盾牌 铁盾
识字游戏
矛盾 赞誉
字词
1.初读课文，完成：
（1）自读课文，借助拼音，读准字音，并画出生字词，注意把课文读 通顺。 （2）查字典或联系上下文理解词语。
2. 交流学习情况
我会认
wú
fú
fú
吾弗夫
我会写
矛盾誉吾
máo
矛
笔顺
组词 矛盾 矛头 飞矛
造句： 矛盾的两个方面是对 立统一的。
dùn
盾
笔顺
组词 矛盾 盾牌 金盾
立：存在。
译文：楚国有个卖盾又卖矛的人，他首先夸耀自己的盾说：“我 的盾很坚固，没有什么东西能刺破它。”然后，他又夸耀自己的矛说： “我的矛很锐利，任何东西都能刺破。”有的人问他：“用你的矛去 刺你的盾，会怎么样呢？”那个人被问得哑口无言。什么都无法刺破 的盾与什么都能刺破的矛，不能同时存在于这个世界上。
语文 五年级 下册
15 自相矛盾
第一课时 第二课时
看着下面图片，一起来猜一猜是什么寓言 故事，并说一说寓意。
守株待兔
拔苗助长
亡羊补牢
今天我们就再学 一个寓言成语：
自相矛盾
第一课时
部编版五年级语文下册第六单元第15课《自相矛盾》说课稿(共计2课时)
部编版五年级语文下册第六单元第15课《自相矛盾》说课稿（共计2课时）一. 教材分析《自相矛盾》是部编版五年级语文下册第六单元的第15课。
这是一篇寓意深刻的寓言故事，讲述了一个楚国人卖矛又卖盾的故事。
故事通过楚国人的自相矛盾的言行，揭示了说话、做事要实事求是，前后一致，不能言过其实的道理。
本课的教学内容主要包括识字写字、朗读感悟、理解课文内容、体会故事寓意等。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事的阅读和理解也有一定的基础。
但在理解寓意、联系实际生活方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导他们主动探究，深入理解课文内容，从而更好地体会故事寓意。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文内容，把握故事情节；能够认识生字词，积累词汇。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流等方法，学生能够主动探究课文，理解故事寓意。
3.情感态度与价值观：学生能够明白说话、做事要实事求是，前后一致，不能言过其实的道理，培养良好的品德素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文内容，把握故事情节。
2.教学难点：学生能够深入理解故事寓意，联系实际生活，学会实事求是。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等方法，激发学生学习兴趣，培养学生主动探究的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过趣味小故事导入，激发学生学习兴趣，引出本课课题。
2.自主学习：学生自读课文，结合插图，理解课文内容，感知故事情节。
3.合作交流：分组讨论，学生分享自己对于故事的理解，互相启发，深入挖掘故事寓意。
4.启发引导：教师引导学生联系实际生活，思考故事中的道理，指导学生学会实事求是。
5.朗读感悟：学生齐读课文，巩固对故事的理解，培养语感。
【2024版】《自相矛盾》优秀PPT——部编版自相矛盾PPT优秀课件15
古文学习
自读提示： 独立读文，借助文中注释和联系上下文，逐句理解，将不懂的地方用笔标出来。
古文学习
学生互相交流，说出各句的意思。
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰:“吾盾之坚，物莫能陷也。”
古文学习
楚人有鬻盾与矛者, 誉 之曰吾盾之坚物莫能陷也
卖
和
……的人
楚国人
夸耀
代词，指他的矛和盾
我
结构助词，取消句子之间独立性。
没有什么
刺穿
楚人有鬻盾与矛者, 誉之曰:“吾盾之坚，物莫能陷也。”
楚国有个卖盾和矛的人，他夸耀自己的盾说：“我的盾非常坚固，什么东西都刺不进去。”
又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”
又夸耀自己的矛说“我的矛锋利极了，什么东西都能刺进去。”
15.自相矛盾
统编版 ·五年级下册
课时目标
1.流利地朗读课文，背诵课文。（重点） 2.了解人物的思维过程，明白做事说话要实事求是，不能夸大其词。（难点）
第二课时
1. 复习生字“矛”“盾”“誉”“吾”，读准字音。
复习导入
2.学习文言文的方法：
（1）结合注释。（2）反复朗读。（3）联系上下文。
板书设计
自相矛盾 矛（利）——于物无不陷 盾（坚）——物莫能陷 道理：说话做事如果言过其实，自相矛盾，就不能自圆其说
课时作业
一、解释下列句中画横线的字。 1.吾矛之利：（ ）2.或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”（ ）二、用现代汉语翻译下列句子。 以子之矛，陷子之盾，何如？ ________________“以子之矛，陷子之盾，
何如？”
有人
用
的
古代对有学问的男子的尊称
有人说 ：“用您的矛，刺穿您的盾，结果会怎样呢？”
统编教材部编版五年级下册语文第十五课 《自相矛盾》 第二课时 教案
统编教材部编版五年级下册语文第十五课《自相矛盾》第二课时教案一. 教材分析《自相矛盾》是部编版五年级下册语文的一篇寓言故事，通过讲述一个楚国人卖矛又卖盾的故事，揭示了说话办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大其词，言过其实的道理。
本课篇幅短小，语言精炼，富有哲理性，对学生进行很好的道德教育。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于寓言故事也有一定的了解和兴趣。
但学生在理解故事寓意方面可能存在一定的困难，因此需要教师在教学中引导学生深入理解故事道理。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会故事中的道理。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：懂得说话办事要实事求是，前后一致，不能故意夸大其词的道理。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会故事中的道理。
2.难点：理解故事寓意，懂得说话办事要实事求是，前后一致，不能故意夸大其词的道理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，提高学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现故事中的道理。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学习效果。
六. 教学准备1.课件：制作课件，辅助教学。
2.课文朗读录音：为学生提供听力素材，帮助学生正确朗读课文。
3.相关课外阅读材料：拓展学生阅读视野，提高阅读能力。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示楚国卖矛又卖盾的场景，引导学生进入故事情境。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受故事氛围。
学生自主阅读课文，理解故事内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考故事中的道理。
学生分小组讨论，分享自己的感悟。
4.巩固（10分钟）教师总结故事寓意，强调说话办事要实事求是，前后一致，不能故意夸大其词。
学生进行口头表达练习，运用故事中的道理。
部编版小学五年级下册语文第15课《自相矛盾》课文原文、知识点及教案
部编版小学五年级下册语文第15课《自相矛盾》课文原文、知识点及教案部编版小学五年级下册语文第15课《自相矛盾》课文原文楚人有鬻盾与矛者，誉之曰:“吾盾之坚，物莫能陷也。
”又誉其矛曰:“吾矛之利，于物无不陷也。
”或曰:“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能应也。
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
注释_________①本文选自《韩非子•难一》。
②[鬻]卖。
③[陷]穿透。
④[夫]放在句首，表示将发议论。
部编版小学五年级下册语文第15课《自相矛盾》知识点注释：本文选自《韩非子·难一》矛:古代用来刺杀敌人的长柄兵器，矛的基本形制有狭叶、阔叶、长叶、叶刃带系和凹口骹式等。
盾:盾牌,古代作战时遮挡刀剑用。
鬻：卖。
誉：赞誉，夸耀。
曰：说，讲。
吾：我。
陷：穿透。
或：有人。
以：使用；用。
子：您，对人的尊称。
何如：怎么样。
应：回答。
利：锋利，锐利。
其：助词。
这里指那个卖矛和盾的人。
弗能：不能。
之：的。
鬻（yù)：卖。
者：...的人。
莫：没有什么。
夫：放在首句，表示将发议论。
译文：有一个楚国人，既卖盾又卖矛。
他夸耀自己的盾，说：“我的盾坚固无比，没有什么东西能够穿透它。
”又夸耀自己的矛，说：“我的矛锋利极了，任何坚固的东西都穿得透。
”有人问他：“如果用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢？”那人张口结舌，一句话也回答不上来。
什么都不能刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。
部编版小学五年级下册语文第15课《自相矛盾》教案一、看图猜谜导入，激发兴趣。
1、出示矛与盾的图片，同学们猜一猜这是什么兵器？（生猜）这是古时候的两种兵器：矛和盾。
这节课我们就来学习一则与之相关的文言文《自相矛盾》，和老师一起板书课题。
2、古人云：学贵有疑，疑则进也。
看到题目谁有什麽疑问?什麽是矛、盾?谁来帮助他?你说，介绍了形状。
你说，介绍了演变过程。
你说，介绍了材料。
同学们介绍的很全面，矛是用来进攻的兵器，盾是用来防守的兵器。
五年级语文下册第15课部编版《自相矛盾》教案(第2课时)
五年级语文下册第15课部编版《自相矛盾》教案（第2课时）一. 教材分析《自相矛盾》是五年级语文下册第15课的一篇课文，主要讲述了楚国人卖矛又卖盾的故事，通过这个故事让我们明白了说话办事必须实事求是，前后一致，而不能自相矛盾的道理。
课文语言简洁，情节有趣，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但部分学生可能在理解成语“自相矛盾”的含义上存在一定的困难。
此外，学生对文言文的阅读和理解还需要加强。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事脉络；学会本课的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生阅读文言文的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生诚实、实事求是的态度，明白说话办事必须实事求是，前后一致，而不能自相矛盾的道理。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事脉络；学会本课的生字词。
2.难点：理解成语“自相矛盾”的含义，学会运用成语。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.讨论法：鼓励学生相互交流，取长补短，共同提高。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生更好地理解。
2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示楚国人卖矛又卖盾的画面，引导学生关注课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
在朗读过程中，引导学生理解课文内容，把握故事脉络。
3.操练（10分钟）学生自主学习，合作探讨，分析课文中的关键词语和句子。
教师提问，检查学生对课文内容的理解。
4.巩固（10分钟）学生进行生字词卡片游戏，巩固所学知识。
教师选取部分学生进行朗读展示，鼓励学生自信地表达。
五下自相矛盾译文
五下自相矛盾译文
从前有个楚国人，在市场上卖盾和矛。
他先夸他的盾说：“我的盾坚固无比，任何锋利的东西都穿不透它。
”接着又夸他的矛说：“我的矛非常锐利，没有什么东西是它不能穿透的。
”这时候有人就问啦：“要是用你的矛去刺你的盾，会咋样呢？”这个楚国人呀，一下子就傻眼咯，不知道该咋回答了。
哎呀呀，这可真是自个儿把自个儿给难住喽！
咱就说啊，你看这楚国大哥，一开始吹得可玄乎啦！说他那盾啥都刺不穿，嘿哟，感觉就跟那铁打的墙似的。
完了又说他那矛厉害得很，啥都能给戳破，好像就没有它扎不透的玩意儿。
这不是自己给自己找麻烦嘛！人家就那么一问，他就懵圈啦，这不是自己打自己脸嘛！你说他咋就这么逗呢！
这个故事是从《韩非子》里出来的。
咱可得记住咯，以后可别像这个楚国大哥似的，说话做事别前后矛盾，不然可就闹笑话啦！咱得实实在在的，别瞎吹那些有的没的。
不然到时候被人问住了，那多尴尬呀！就像这个卖盾和矛的家伙，本来想显摆一下自己的东西多好，结果反而成了大家的笑柄。
咱可不能学他，做事得靠谱，说话也得靠谱，别整那些自相矛盾的事儿。
咱得稳稳当当的，让人信得过才行呀！。
部编人教版五年级下册语文 第十五课 自相矛盾 第2课时 教学课件
上课期间离开教室须经老师允许后方可离开。 上课必须按座位表就坐。 要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划。 要注意保持教室环境卫生。 离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。
当人们问他用你的矛来戳你的盾会怎么样时他张口结舌回答不出来了
十
矛自 五 盾相 课
目
0
0
0
录
巩3拓
固展 提延 高伸
明2深
白入 寓学 意习
引1复
入习 新导 课入
第
一 章
复习导入，引入新课
上节课我们对课文有了大致的了解， 谁能说说课文主要讲了哪些内容？
楚国人同时卖矛与盾而产生的尴尬。
yù
名誉
fú
弗及
拓展延伸，巩固提高
成 语 理 自相矛盾： 解
比喻自己说话做事前后抵触。
成
语 理
张口结舌：
解
形容理屈词穷，或因紧
张害怕而发愣。
第
五 章
课后作业
书 写 本 课 生 字
思考问题
“其人弗能应也”的原因是什么？ 生活中有类似的事情吗？
学生课堂行为规范的内容是： 按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。 遵守课堂礼仪，与老师问候。 上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、 拖鞋等进入教室。 尊敬老师，服从任课老师管理。 不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。
“张口结舌”是什么意思？
ห้องสมุดไป่ตู้
他夸口说的句话不可能同时成立， 要么前一句话不对，要么后一句话不 对。我们已经回答了这个问题，那课 文为什么不把问题的答案写出来呢？
这是一个显而易见的道理， 不需要写出来。
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五年级下册语文《自相矛盾》第二课时导学案
学习目标：
1.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。
2.通过说、问、演、练等活动，学生在了解故事寓意的基础上受到教育。
3.了解中国古代寓言的特点。
教学重难点：1.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。
学习过程
活动一：讲述故事，感悟寓意
1.这则寓言故事告诉我们一个什么道理？
2.四人小组内用自己的话讲讲这个故事。
3.这个楚国人的买卖还能做下去吗？他错在什么地方了？
活动二：联系实际，感悟寓意
1.“其人弗能应也”的原因是什么？
2.生活中有类似的事情吗？为了避免自相矛盾的事情发生，我们应
该怎么做？
3.今天我们学习了文言文《自相矛盾》，回顾一下我们是怎样学习文
言文的？
达标测评
类文阅读-15 自相矛盾
疑邻窃斧
人有亡斧者，意其邻之子。
视其行步，窃斧也；颜色，窃斧也；言语，窃斧也；动作态度，无为而不窃斧也。
俄而，掘于谷而得其斧。
他日，复见其邻人之子，动作态度，无似窃斧者。
其邻之子非变也，已则变矣；变也者无他，有所尤也。
——战国·郑·列御寇《列子·说符》1.解释下列画线的词语。
（1）视其行步
（2）掘于谷而得其斧
2.翻译下面的句子。
他日，复见其邻人之子，动作态度，无似窃斧者。
3.读了这个故事，你得到了什么启示？。