女娲造人 教案1@人教版
女娲造人教案5篇
《女娲造人教案》女娲造人教案（一）：女娲造人一、教学目标1、增强对人自身的思考与认识。
2、把握文章的资料，清晰地了解这个神话是如何展开想像的。
3、进一步把握神话的特点。
二、学生分析学生对女娲造人的故事或多或少有必须了解，故事具有较强的吸引力，文章浅显易懂，容易激发学生阅读和研讨的兴趣。
本文能够从以下三个方面促进学生的发展：一是自读潜力；二是联想与想像的潜力；三是对人的自身发展作进一步思考。
三、教学过程1、开门见山导入师：生命是怎样产生的？人类是怎样产生的？这些问题，千百年来，都是人们普遍关心的问题。
各个民族都有关于人类起源的民间传说。
这些传说十分搞笑。
请学生讨论，发表见解。
出示课题《女娲造人》。
2、阅读译文，尝试想像师：我们一齐来看一看研讨与练习第一题，看看此题中两则短文的译文。
这两则译文写了哪些资料？请加以概括。
概括的语言尽可能简洁，在能够说清楚的前提下，字数尽可能少一些。
请把概括资料批注在书上。
生：（独立阅读，概括批注）。
师：好，我们一齐来看看这两段译文有哪些要点。
生：能够从四个方面来概括：（1）天地无人；（2）女娲造人；（3）造更多的人；（4）婚姻育人。
师：这四点基本上能够概括这两则短文的主要资料，语言也很简洁。
我们看原文是十分简单的，没有生动的情节，但有人将这则短文扩展成一个栩栩如生、具有很强吸引力的神话故事。
要扩写这务必展开想像，加入一些资料。
请同学们合上书，围绕刚才提炼出来的四个要点，快速展开想像，自编一个神话故事，并在草稿纸上记录自己的故事提纲。
生：（构思自己的神话故事）。
师：大家相互讲，讲了故事后，请推荐一位构思奇妙、讲述生动的同学上台，把自己的故事奉献给全班同学。
生：（一位同学上台讲述故事）。
师：（点评。
点评的标准是：（1）故事是否紧扣了四个要点？（2）想像是否奇妙，大胆？（3）叙述是否生动？）3、阅读课文，比较想像师：我们自己编述了故事，也听了同学讲的故事，四川新繁有一位名叫袁珂的作家，他根据这四点资料编写了一个名《女娲补天》的故事，作家和我们都是根据同一个材料编的故事，请大家读读课文，看看他编的故事有什么不同？请大家快速阅读课文。
人教版课文《女娲造人》教案
一、教案基本信息1. 课题名称：人教版课文《女娲造人》教案2. 学科领域：语文3. 年级段：五年级4. 教学课时：2课时5. 教学目标：(1) 知识与技能：学生能够正确流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要故事情节。
(2) 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够理解女娲造人的神话故事，体会作者运用想象与联想的表现手法。
(3) 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国神话故事的情感，激发学生对民间传说的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：(1) 学生能够理解课文内容，把握故事情节。
(2) 学生能够通过自主学习、合作探究的方式，理解女娲造人的神话故事。
2. 教学难点：(1) 学生能够理解并体会作者运用想象与联想的表现手法。
(2) 学生能够有感情地朗读课文，感受神话故事的魅力。
三、教学过程1. 导入新课：(1) 教师简要介绍女娲造人的神话故事，激发学生兴趣。
(2) 学生齐读课题，明确学习目标。
2. 自主学习：(1) 学生自读课文，理解故事大意。
(2) 学生结合注释，理解生僻词语。
3. 合作探究：(1) 教师组织学生分组讨论，探讨女娲造人的神话故事。
4. 精讲点拨：(1) 教师针对学生理解难点，进行讲解与点拨。
(2) 学生跟随教师思路，深入理解课文内容。
5. 朗读感悟：(1) 学生有感情地朗读课文，感受神话故事的魅力。
(2) 教师引导学生体会作者运用想象与联想的表现手法。
四、作业设计1. 抄写课文重点段落，加强语言表达能力。
2. 结合生活实际，发挥想象，编写一个关于创造的故事。
五、课后反思教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学效果，针对学生掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在作业中的表现，及时发现并解决问题，确保学生能够更好地理解和运用所学知识。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读课文，理解女娲造人的故事情节。
2. 学生能够通过合作探究，理解并体会作者运用想象与联想的表现手法。
《女娲造人》教学设计13篇
《女娲造人》教学设计13篇《女娲造人》教学设计13篇作为一位杰出的教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《女娲造人》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《女娲造人》教学设计1【教学目标】1、通过快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。
2、通过默读、圈画、朗读，探究神话故事的魅力，并运用发明性想像改编神话。
3、通过拓展延伸，激发学生探求未知领域的欲望──追寻人类的起源。
【课前准备】学生：读课文，了解故事情节。
教师：准备相关资料与课件。
【教学设计】一、师生对话导入课文师：很高兴和大家一起走进丰富多彩的语文天地。
在这片天地里有一块古代文学的瑰宝，它是人类童年时期的一个产物──神话。
大家喜欢看神话吗?生：喜欢!师：那我们现在去浏览一下中国古代神话中的几个动画片段。
(投影──中国古代神话。
)师：你们能说出这些神话故事的名称吗?生(齐答)：盘古开天、夸父追日、钻木取火、女娲造人。
(教师配合学生的回答。
投影文字──片1：盘古开天;片2：夸父追日;片3：钻木取火;片4：女娲造人。
)师：说起女娲，同学们可能并不陌生。
能列举其他你们所看到过的有关女娲的神话名称吗?生：精卫填海、黄帝的故事师：今天我们先重点观赏《女娲造人》。
(投影：课题《女娲造人》和女娲造人画像。
)二、学生快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的作用1、教师逐步引导：师：让我们一起来看看画面里面有什么?(学生一脸迷惑与期盼。
)师：一本古书──《太平御览》。
翻开看看，卷七十八有《风俗通》的记载，一起读读看，大致意思是什么?(齐读后有几个学生举手说大致意思，老师示意一位学生回答。
)师：感悟能力不错!现在让我们再一起朗读译文。
(教师点击译文。
) 学生朗读译文。
(通常说天地开辟以后，还没有人类。
女娲揉团黄土造成人。
这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。
人教版课文《女娲造人》教案
人教版课文《女娲造人》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《女娲造人》的基本内容，了解女娲造人的神话故事。
（2）能够正确流利地朗读课文，提高朗读能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过讨论、小组合作等形式，培养学生的口语表达能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱祖国语言的情感，提高学生的文学素养。
二、教学重点：1. 理解课文内容，掌握女娲造人的神话故事。
2. 提高朗读能力，能够正确流利地朗读课文。
三、教学难点：1. 对课文中的难点词汇和句子进行理解和解释。
2. 培养学生对传统文化和文学的鉴赏能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，解释难点词汇和句子。
2. 互动教学法：引导学生参与讨论，提高学生的口语表达能力。
3. 小组合作学习法：分组进行合作学习，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍女娲造人的神话故事，激发学生的兴趣。
2. 朗读课文：让学生正确流利地朗读课文，注意语音语调和节奏。
3. 讲解课文：讲解课文内容，解释难点词汇和句子。
4. 讨论交流：引导学生参与讨论，分享对课文的理解和感受。
5. 小组合作：分组进行合作学习，讨论课文中的相关问题。
7. 拓展延伸：引导学生思考和探讨女娲造人故事的意义和价值。
8. 课堂作业：布置相关的练习题，巩固所学内容。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、小组合作等，评估学生的主动学习情况。
2. 朗读表现：评估学生在朗读课文时的语音语调、节奏和表达效果，提高学生的朗读能力。
3. 练习完成情况：检查学生完成课堂作业的情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
七、课后作业：1. 请学生根据课文内容，简要概述女娲造人的过程和意义。
2. 选择一个自己喜欢的神话故事，进行研究和分析，准备在下节课上与同学们分享。
《女娲造人》教案模板6篇
《女娲造人》教案模板6篇【教学目标】１、学问目标：把握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用，了解原始先民关于自身起源的极富想像力的解释，激发学生探求未知领域的欲望──寻找人类起源。
２、力量目标：使学生理解女娲身上所寄予的人类母亲的优秀品质，培育学生的想像力。
３、情感目标：让学生体验人类诞生的欢欣与开心，感受制造的欢乐，思考自身来源，珍爱生命。
【教学重点】１、大胆而新颖的想像。
２、对人类诞生的喜悦感。
【教学难点】激发学生的想象力，让学生学会合理的想象。
【教学过程】一、导语（４）早晨，我们踏着满地的金黄，在瑟瑟的晨风中来到这里，开头我们又一个崭新的一天；黄昏，我们迎着醉人的晚霞，奔波在回家的路上，在这很多个来来往往的的路途中，我们不禁要思索这样一个问题：人，究竟是从哪里来的呢？那么能不能请同学们来谈一谈，你都知道哪些关于人类起源的资料呢，让我们来相互沟通一下吧。
（学生沟通资料）好，今日就让我们到《女娲造人》这篇神话故事中去看看女娲是怎样把人造出来的。
（书写标题）二、文本对话１、个别朗读：（５）同学们已经充分预习了课文，下面就请同学来朗读课文，通过朗读，让我们初步感知课文的内容。
好，有哪位同学情愿给大家朗读。
（请同学朗读课文）２、自由朗读课文：（１）通过以上几位同学精彩的朗读，让我们又加深了对文章的理解，那么今日，我们对于这篇文章的学习，将实行智力竞赛的形式，来一场超级小组的选拔，详细的竞赛规章是这样的：⑴首先将全体同学分为两大组，在答题之前由每组为对方选择答题的符号，然后各组选一名同学来揭开题目答题。
⑵当该名同学在答题过程中感到有困难时，他将有三种求助方式：从课堂上任意一个人那里获得少许提示；指定本组的一名同学替他回答下列问题；和组员争论两分钟然后做答。
每种求助方式只能用一次，用完为止。
⑶每组答对一题加１００分；答错本足不扣分但给对方组加１００分。
规章大家已经很清晰了，那么在进展超级小组的选拔之前，再给大家五分钟的时间，认真研读课文，为竞赛做好充分的预备，同时也可以针对你们预习中遇到的问题进展争论，好，现在开头。
《女娲造人》教学设计 (人教版七年级上册)共3篇
《女娲造人》教学设计 (人教版七年级上册)共3篇《女娲造人》教学设计 (人教版七年级上册)1《女娲造人》教学设计 (人教版七年级上册)导言：世界上许多文化传说中都有关于人类起源的神话故事，而“女娲造人”便是其中之一，它不仅反映了我国古代人们对人类起源的探索，还展现了中华文明的独特魅力。
因此，在中学语文教学中，我们应该引导学生认真阅读和理解这一经典古诗，让他们从中感受到中华文化的博大精深，进一步增强文化自信。
本篇教学设计以《女娲造人》为原材料，遵循语文教学的三大要素——语言、文化和思维，设计出具有中国特色的、丰富多彩的语文课堂。
一、语言层面：打造桥梁，加强语言学习1.语言教学目标本课语言教学目标主要包括：（1）能够准确理解课文内容、体会作者的感情和人物形象；（2）懂得分析课文的思路和结构，掌握课文的语汇词汇，提高语言综合运用能力；（3）学会在语文学习中注重语言语气表达的准确与恰当，从中发现语言之美、体会语言之奇。
2.教学重难点（1）重点：教会学生正确理解古典语言，领会文化内涵；让学生学会口语表达。
（2）难点：如何让学生理解本篇古文的意思，尝试用现代语言表述再现。
3.教学方法（1）讲解法：对每句话进行逐字解释，同时讲解古汉语与现代汉语的差异。
（2）配对法：将难词翻译写在纸张上，与相应的现代汉语词语配对练习。
（3）分组讨论法：让学生随机分组，提出对某一句子的翻译，然后批评和讨论。
二、文化层面：揭示人类起源，融入文化知识1.文化教学目标（1）认识《女娲造人》的来源、作用和意义；（2）通过分析女娲神话故事，理解人类起源的含义，掌握史诗的结构和特点；（3）感受中国文化的内涵，加深对文化的认识和理解。
2.教学重难点（1）重点：让学生进一步了解中国古代文化底蕴，掌握中国古代的文化特点，了解中国文化的内涵和外延。
（2）难点：如何使学生在理解和接受古代神话故事又不失当代眼光。
3.教学方法（1）启发式教学法：老师提出一个问题，让学生自己想，再引导他们找到答案。
人教版课文《女娲造人》教案
人教版课文《女娲造人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《女娲造人》。
（2）了解中国古代神话传说中女娲造人的故事情节。
（3）分析课文中的象征意义和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过课文中的细节描写，推测作者的写作目的和表达的思想。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受中国古代神话传说的魅力，增强对中国传统文化的认同感。
（2）培养学生的审美情趣，提高对文学作品的鉴赏能力。
（3）引导学生思考人类起源的问题，激发对生命的敬畏之情。
二、教学重点1. 课文中女娲造人的故事情节。
2. 课文中的象征意义和寓意。
三、教学难点1. 理解课文中的细节描写，推测作者的写作目的和表达的思想。
2. 引导学生思考人类起源的问题，激发对生命的敬畏之情。
四、教学准备1. 课文《女娲造人》的文本。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 教学卡片、黑板等教学工具。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频，引导学生了解女娲的传说。
（2）邀请学生分享他们对女娲造人的故事的了解。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文《女娲造人》。
（2）学生通过课文注释和查阅相关资料，理解课文中的难点词汇和句子。
3. 合作探讨（1）将学生分成小组，讨论课文中的故事情节和象征意义。
（2）各小组分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解（1）教师针对课文内容进行讲解，解答学生的疑问。
（2）重点讲解课文中的象征意义和寓意。
5. 情感体验（1）引导学生思考人类起源的问题，激发对生命的敬畏之情。
（2）让学生通过写作、绘画等方式，表达自己对女娲造人故事的理解和感受。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）学生分享自己的学习收获和感受。
7. 作业布置（1）让学生课后复述课文《女娲造人》的故事情节。
（2）要求学生写一篇关于女娲造人故事的理解和感受的文章。
语文人教部编版七年级上第21课《女娲造人》教案
此外，我还发现部分学生在总结回顾环节对课程内容的掌握程度不够理想。为了提高教学效果，我决定在课后加强个别辅导，针对学生的薄弱环节进行有针对性的指导。
-创意写作：激发学生根据课文内容进行创意写作，锻炼学生的想象力和表达能力。
举例：在讲解女娲造人的过程时，教师可着重分析“女娲抟土造人”、“女娲为人类创造夫妻关系”等关键情节，强调这些内容对于理解课文主旨的于七年级学生来说，理解古代神话传说的背景和特点可能存在难度。教师需要通过生动的讲解和辅助材料，帮助学生理解神话传说的意义。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《女娲造人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想过，人类是如何出现在这个世界上的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古代神话传说中的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如：“从女娲造人的故事中，我们可以学到哪些关于人与自然和谐相处的道理？”
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
3.课文解析：分析课文内容，了解女娲造人的过程，理解神话传说的特点，探讨女娲形象的意义。
4.课文主旨理解：引导学生从故事中感悟到人类与自然的密切关系，以及人与生俱来的创造力。
人教版课文《女娲造人》教案
人教版课文《女娲造人》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并掌握课文《女娲造人》的基本内容，了解中国古代神话传说中女娲造人的故事情节。
提高阅读理解能力，能够概括和描述课文中的主要人物、事件和意义。
1.2 过程与方法通过阅读和讨论，培养学生的阅读兴趣和思考能力，提高对神话传说的理解和欣赏能力。
学会通过分析课文中的细节，提出问题并寻找答案，提高批判性思维能力。
1.3 情感态度与价值观培养对传统文化的尊重和理解，了解神话传说在中国古代文化中的地位和影响。
培养对创造人类的女娲的敬仰之情，激发对自然和生命的敬畏之心。
第二章：教学内容2.1 课文内容概述课文《女娲造人》讲述了女娲创造人类的过程，她用黄土捏造出一个个形态各异的人类，并赋予他们生命和智慧。
女娲用心灵的力量，给予人类情感和思考的能力，使他们能够繁衍生息，建立社会和文明。
2.2 教学重点与难点重点：理解课文中的女娲造人的过程和意义，掌握课文中的关键词汇和句子。
难点：分析课文中的象征意义，理解女娲造人的文化内涵和价值观念。
第三章：教学步骤3.1 导入引导学生回顾对神话传说的了解，激发学生对神话传说的好奇心和学习兴趣。
向学生介绍课文《女娲造人》的内容和背景，引起学生的阅读期待。
3.2 阅读理解学生自读课文，理解故事情节和人物形象。
教师提问，引导学生关注课文中的细节，提高阅读理解能力。
3.3 讨论与分析学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感受。
教师引导学生分析课文中的象征意义，探讨女娲造人的文化内涵和价值观念。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言和讨论的积极性。
评估学生对课文内容的理解和分析能力，以及对教学目标的掌握程度。
4.2 阅读理解测试设计阅读理解题目，测试学生对课文内容的理解能力。
评估学生在测试中的表现，包括对关键词汇和句子的理解，以及对课文主旨的把握。
第五章：教学延伸5.1 创作与表达学生根据课文内容，创作一篇关于女娲造人的小故事或画作。
女娲造人教案(13篇)
女娲造人教案（一）：【教学目标】1、知识目标：掌握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用，了解原始先民关于自身起源的极富想像力的解释，激发学生探求未知领域的欲望──追寻人类起源。
2、本事目标：使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想像力。
3、情感目标：让学生体验人类诞生的欢欣与愉快，感受创造的欢乐，思索自身来源，珍爱生命。
【教学重点】1、大胆而新奇的想像。
2、对人类诞生的喜悦感。
【教学难点】激发学生的想象力，让学生学会合理的想象。
【教学过程】一、导语清晨，我们踏着满地的金黄，在瑟瑟的晨风中来到那里，开始我们又一个崭新的一天；傍晚，我们迎着醉人的晚霞，奔波在回家的路上，在这无数个来来往往的的路途中，我们不禁要思考这样一个问题：人，到底是从哪里来的呢？那么能不能请同学们来谈一谈，你都明白哪些关于人类起源的资料呢，让我们来相互交流一下吧。
（学生交流资料）好，今日就让我们到《女娲造人》这篇神话故事中去看看女娲是怎样把人造出来的。
（书写标题）二、文本对话1、个别朗读：同学们已经充分预习了课文，下头就请同学来朗读课文，经过朗读，让我们初步感知课文的资料。
好，有哪位同学愿意给大家朗读。
（请同学朗读课文）2、自由朗读课文：经过以上几位同学精彩的朗读，让我们又加深了对文章的理解，那么今日，我们对于这篇文章的学习，将采取智力竞赛的形式，来一场超级小组的选拔，具体的比赛规则是这样的：⑴首先将全体同学分为两大组，在答题之前由每组为对方选择答题的符号，然后各组选一名同学来揭开题目答题。
⑵当该名同学在答题过程中感到有困难时，他将有三种求助方式：从课堂上任意一个人那里获得少许提示；指定本组的一名同学替他回答问题；和组员讨论两分钟然后做答。
每种求助方式只能用一次，用完为止。
⑶每组答对一题加100分；答错本足不扣分但给对方组加１００分。
规则大家已经很清楚了，那么在进行超级小组的选拔之前，再给大家五分钟的时间，仔细研读课文，为竞赛做好充分的准备，同时也能够针对你们预习中遇到的问题进行讨论，好，此刻开始。
关于《女娲造人》教案四篇
关于《女娲造人》教案四篇《女娲造人》教案篇1一、教学目标知识与能力：1．了解神話的文学常识。
2．理解文中联想和想象的运用，并培养学生的想象力。
3．学习__对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神話故事的能力。
过程与方法：1．比较《风俗通》和__中“女娲造人”的文字内容。
2．小组合作探究，展示交流，教师适时点拨。
3．通过阅读富有想象力的文字，激发学生的灵感，发挥想象力改写《女娲造人》。
情感态度与价值观：1．感受女娲伟大的母亲形象以及文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。
2．激发学生探求未知领域的强烈欲望。
二、教学重难点教学重点：1．体会文中大胆而新奇的想象。
2．学习__对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神話故事的能力。
教学难点：1．初步掌握阅读古书的科学态度和思考方法。
2．思考神話的现实意义并形成个性看法。
三、教学策略本课主要采用朗读法、比较阅读法、读写结合法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．朗读时采用文图转化的方式，并在文图比较中培养学生思维能力。
2．独立思考并讨论探究，用科学的态度和方法进行思考，学会学习。
3．打破已有的文字窠臼，另辟蹊径，培养创新能力。
教给学生学习方法，引导学生思考的方向，进行探究式学习，然后加以点拨与指导，激起学生探索未知领域的兴趣。
四、教学过程（一）神話知识导入1．出示图片，猜一猜故事的名字。
（盘古开天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女娲补天。
）2．这些故事都是中国古代神話。
古人为什么要创作神話呢？师：神話是远古先民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。
它并非是现实生活的科学反映，而是以远古先民贫乏的生活为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
3．你还知道哪些神話？（引出女娲造人）【设计意图】了解神話的定义和特点，增强对中国古代神話的认识，同时激发学生阅读学习神話的'兴趣。
（二）感知学习1．看动画和文字，听朗读。
2．快速阅读，思考相关问题：（1）__写了有关女娲造人的哪些内容？__又是按照什么顺序叙述的？（2）你认为动画中的女娲形象跟文中的女娲形象一致吗？你喜欢哪一个？请说说你的看法。
《女娲造人》教案3篇
《女娲造人》教案3篇《女娲造人》教案篇1教学目标1、知识与能力熟悉课文，生动复述故事；了解神话的特点；理解__联想和想象手法的运用。
2、过程与方法发挥自己联想、想象力来感受神话传说的魅力；运用联想、想象创编神话故事；进一步培养自主、合作、探究的学习方式。
3、情感、态度、价值观引导学生感受我们祖先大胆奇特的想象力，激发学生探求未知领域的欲望，养成课外搜索、整理资料，勤于思考的习惯。
教学流程一、导入先让学生讲讲自己曾看过或听过哪些神话故事，然后，以“人，是从哪里来的？”这个有趣话题，引出我们祖先对此问题是怎样理解和想象的？二、自主阅读以讲故事比赛的形式，(既可个人准备也可小组合作共同打造推举一人)，让学生积极自主阅读、整体感知__并训练学生口头表达能力。
以全体学生掌声大小来对主讲者进行评价，然后再让个别学生以点评形式进行具体评价。
这样让学生人人参与，共同激发阅读热情。
最后老师小结讲故事应注意的事项：情节要完整，表情动作要丰富，语气语调要有变化等。
三、合作交流1、将__与《风俗通》上短文进行比较阅读从女娲造人动机，造人过程及人类诞生等方面对文本进行赏析，在此基础上训练学生联想和想象力了解神话特点。
2、对__存有的疑惑进行组内质疑探究、交流，认识到想象力也是我们现代人所迫切需要的，因为“想象是人类最美的花朵”，（雨果语）。
3、全班交流对小组内无法解答的疑惑提出来，通过组与组之间探讨，进行全班交流。
四、拓展延伸学生以个人或小组形式创编神话故事。
给出材料。
《嫦娥奔月》：后羿从西王母那求到了不死之药，他的妻子偷吃升入月宫，后来变成了月精白蛤蟆。
五、小结《女祸造人》反映了我们中国人早期对人类起源的探索，但它毕竟是神话传说，那“人，到底是从哪来的？”请同学们下去收集这方面资料，从科学角度进行解释。
在“追寻人类起源”综合性活动课上再交流。
课后反思：按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。
《女娲造人》教案(精选14篇)
《女娲造人》教案（精选14篇）《女娲造人》教案（精选14篇）《女娲造人》教案篇1女娲造人一、教学目标1、增强对“人”自身的思考与认识。
2、把握文章的内容，清晰地了解这个神话是如何展开想像的。
3、进一步把握神话的特点。
二、学生分析学生对女娲造人的故事或多或少有一定了解，故事具有较强的吸引力，文章浅显易懂，容易激发学生阅读和研讨的兴趣。
本文可以从以下三个方面促进学生的发展：一是自读能力；二是联想与想像的能力；三是对“人”的自身发展作进一步思考。
三、教学过程1、开门见山导入师：生命是怎样产生的？人类是怎样产生的？这些问题，千百年来，都是人们普遍关心的问题。
各个民族都有关于人类起源的民间传说。
这些传说非常有趣。
请学生讨论，发表见解。
出示课题《女娲造人》。
2、阅读译文，尝试想像师：我们一起来看一看“研讨与练习”第一题，看看此题中两则短文的译文。
这两则译文写了哪些内容？请加以概括。
概括的语言尽可能简洁，在能够说清楚的前提下，字数尽可能少一些。
请把概括内容批注在书上。
生：（独立阅读，概括批注）。
师：好，我们一起来看看这两段译文有哪些要点。
生：可以从四个方面来概括：（1）天地无人；（2）女娲造人；（3）造更多的人；（4）婚姻育人。
师：这四点基本上能够概括这两则短文的主要内容，语言也很简洁。
我们看原文是非常简单的，没有生动的情节，但有人将这则短文扩展成一个栩栩如生、具有很强吸引力的神话故事。
要扩写这必须展开想像，加入一些内容。
请同学们合上书，围绕刚才提炼出来的四个要点，快速展开想像，自编一个神话故事，并在草稿纸上记录自己的故事提纲。
生：（构思自己的神话故事）。
师：大家相互讲，讲了故事后，请推荐一位构思奇妙、讲述生动的同学上台，把自己的故事奉献给全班同学。
生：（一位同学上台讲述故事）。
师：（点评。
点评的标准是：（1）故事是否紧扣了四个要点？（2）想像是否奇妙，大胆？（3）叙述是否生动？）3、阅读课文，比较想像师：我们自己编述了故事，也听了同学讲的故事，四川新繁有一位名叫袁珂的作家，他根据这四点内容编写了一个名《女娲补天》的故事，作家和我们都是根据同一个材料编的故事，请大家读读课文，看看他编的故事有什么不同？请大家快速阅读课文。
《女娲造人》教案模板5篇
《女娲造人》教案模板5篇《女娲造人》教案篇1【教学设计A】创意说明：这篇教学设计采用了“主问题”设计的理念。
学生带着主问题对全篇课文进行研读，在教师的点拨下，为理解课文内容、明确人物形象而进行圈点勾画、分析比较、抽象概括等一系列智能活动及发言、讨论、辩析等表达活动。
教学步骤：一、积累一组词语学生自由地读课文，识别、积累词语。
1．雅词2．四字短语二、研讨一个问题1．主问题：女娲在你心中是一个怎样的形象?要求：阅读全文。
综合全文内容，根据思考题表达见解。
自读课文，并拟出发言要点。
·她是一个神通广大的“神”。
她非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力。
·她是一个普通的“人”。
她有人的孤独感。
她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。
她有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气。
·她是一个活泼、充满活力与创造力的孩子。
当她看到自己的影子时，“就忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”这种口吻非常孩子气。
·她是一个勤劳的母亲。
·她是一个喜爱孩子的妈妈。
女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。
……2．讨论：作者为什么把女娲塑造得更像一个“人”？作者把女娲塑造得更像一个“人”，这正是这篇童话真实感人的地方。
广阔的天地，莽莽的原野，死寂的气氛，使神通广大的女神感到了寂寞孤独，造人的愿望就显得自然而真实；水中映出的或“喜”或“生气”的面容，诱发了她的“灵机”，想象巧妙而富于人类经验；“妈妈”的呼喊，使死寂的天地间获得了生机，更充满了人间的温情爱意，以及天伦之乐。
“人”的产生，使女娲得到做母亲的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女娲的忙碌疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。
从她身上，我们看到神话的情节是想象的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。
人教版女娲造人教案
人教版女娲造人教案中国上古神话传说之一，创世女神女娲化生万物，每天至少能创造出七十样东西，开世造物，因此被称为大地之母。
她是古老相传的大母神。
相传女娲以泥土仿照自己抟土造人，创造并构建人类社会;又替人类立下了婚姻制度，使青年两性相互婚配，繁衍后代，因此也被传为主职姻缘与情爱的皋禖古神。
人教版女娲造人教案范文，欢迎阅读。
人教版女娲造人教案一：教学目标：知识和能力1.快速阅读，整体感知故事情节，复述故事。
2.默读、圈划、朗读，探究神话故事的魅力，并运用创造性想象改编神话。
3.探求未知领域——追寻人类起源，热爱生活，热爱科学。
过程和方法速读、复述、探究、想象情感态度和价值观热爱生活，热爱生命，热爱科学。
教学重点：1.大胆而新奇的想象。
2.对人类诞生的喜悦感。
教学难点：对女娲形象的认识。
教法学法：教法：启发、诱导学法：合作、探究教具准备多媒体课件课时安排 1课时教学流程一、情境导入1.很高兴和大家一起走进丰富多彩的语文天地。
在这个天地里有一块古代文学的瑰宝，它是人类童年时期的一个产物——神话。
大家喜欢看神话吗?……那我们现在去浏览一下中国古代神话中的几个动画片断。
你们能说出这些神话故事的名称吗?……说起女娲，同学们，可能并不陌生。
你们能列举其他所看到过的神话名称吗?……今天我们先重点观赏《女娲造人》2.走近作者袁珂，生于1916年，神话学家。
四川省新繁县人。
论著有《中国古代神话》、《山海经校注》等。
《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。
3.关于神话神话是古代劳动人民对社会和自然现象的美妙解释和奇特想象，他们把自然力神化、人格化，在幻想中不自觉地进行艺术加工，创造出许多神的故事，这就是神话。
神话表现了远古人民对自然力的抗争和提高人类自身能力的渴望。
其中的人物形象，大多具有超人的力量。
本文选自《神话故事新编》，是一篇创世神话，即关于开天辟地，人类和万物起源的神话。
二、学习目标1. 快速阅读，整体感知故事情节，复述故事。
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28.女娲造人
李河初中吴小东
【教学目标】
知识与技能：
1、积累“女娲.澄清.幽光.灵敏.绵延.神通广大.莽莽榛榛”等词语
2、初步了解神话故事的特点
3、了解有关人类起源的神话故事。
4、.激发学生探究关于人类起源，进化的科学知识的兴趣。
过程与方法：
1、体会想象联想在神话中的作用。
通过比较，掌握想象的方法和思路。
2、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。
情感态度与价值观：
感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。
【教学重点】
1、激发和训练学生大胆而新奇的想像。
2、对人类诞生的喜悦感。
【教学难点】
体会课文的思想感情。
【教学准备】
学生：熟读课文，熟悉故事情节。
教师：投影仪。
【教学方法】
1、复述法。
文章浅显易懂，通过复述故事把握文章的内容。
2、讨论法与点拨法相结合。
本故事性强，洋溢着一种天真的新鲜感，课堂教学以学生活动为主，比如本文是根据古代神话故事改写的，可通过比较，获得对于联想想象的方法，思路的启示。
在学生讨论交流过程中，教师可在疑
难处给予指导点拨。
3、研究拓展。
为了激发学生兴趣，开阔其视野，收集整理有关人类起源的神话和科学资料。
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、导入课文
在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。
二、复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用
①学生自由朗读课文，熟悉情节。
②投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。
待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。
这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。
二是锻炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。
实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示补充。
如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。
③讨论：A、女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?
B、你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。
女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。
但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。
试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种
强烈的探求欲望。
今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。
而第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。
可以先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。
三．探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感
①讨论：说说你对女娲的认识。
②跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。
对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。
讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。
教师最后明确：
女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。
她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。
她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。
她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。
她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。
从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。
对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。
对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。
二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。
而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，
更重要的是，有了创造……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。
③比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。
[讨论]在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。
这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇?说说理由。
讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。
教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。
这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。
四、教师总结
女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。
今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。
五、布置作业
①摘抄课文中优美的词语。
②阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。
【板书设计】
女娲造人
袁珂
丰富的想象——造人的具体过程
巧妙的构思——朴实感人的母亲形象
人性化描写——人造出来后欢欣喜悦
【教学反思】教师课后完成。