《小小的山村》
《小小的山村》小学三年级语文课堂教学案例
在小学三年级的语文课程中，我们学习过一篇非常有趣的小说，叫做《小小的山村》。
这篇小说非常引人入胜，它讲述了一个小小的山村的故事。
在故事中，我们看到了村庄里的人们在劳动、生活、学习等方面的种种经历。
通过这个故事，我们不仅可以了解到农村的生活方式和文化传承，还可以体验到一个村庄大大小小的事情是如何形成的。
教学目标：1. 通过诵读小说，激发学生学习语文的兴趣。
2. 让学生感受到农村生活的丰富多彩，了解农村风土人情。
3. 培养学生的阅读能力和口语表达能力。
教学重点：1. 学生通过教师朗读，学习小说中的语言表达方法和艺术形式。
2. 学生阅读小说时，培养对村庄的幻想和思考，加深对村庄生活的感性认识。
3. 培养学生联想能力，提高学生的想象能力和表达能力。
教学难点：1. 学生阅读过程中，需要对小说中的键词和词语进行理解。
2. 鼓励学生思考村庄生活的策略，争取使学生在课后多想归纳和总结。
3. 培养学生的语言表达能力，尤其是口语表达能力。
教学方法：1. 教师通过亲自朗读小说，激发学生对小说的兴趣。
2. 老师让学生集体阅读，逐字逐句理解小说中的语言表达方法和艺术技巧。
3. 教师鼓励学生在读完小说之后，展开合理的讨论，让学生尝试理解小说中的含义和主题。
教学过程：1. 老师朗读小说，并大声读出主要概念和事件。
2. 学生在老师的指导下，一起读小说，注意词语的理解和语言表达的技巧，同时也要重点体验和思考。
3. 讨论环节：让学生发表对小说的感受，同时也鼓励学生提出自己的问题和观点。
4. 合作学习环节：在小组内进行集体讨论，学生提出讨论问题，自行探究答案和构建思维框架。
5. 课堂小结：遵循大多数的意见，再一次回顾小说最重要的论点和思路，使学生和教师达到共识。
教学评价：1. 检查学生理解和使用小说中的词汇和语言表达技巧的能力。
2. 评估学生对村庄生活的想象和探究能力，评价学生的思考和表达能力。
3. 监督学生独立思考和集体讨论的能力，通过鼓励讨论和主题讲述，提高学生的自主学习能力。
小学三年级语文《小小的山村》优秀教案三篇
小学三年级语文《小小的山村》优秀教案三篇《小小的山村》向我们介绍了群山怀抱着的小村庄的美景色。
全文内容不多，意境却很美，具有独特的吸引力。
下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《小小的山村》优秀教案三篇，希望能帮助到大家!小学三年级语文《小小的山村》优秀教案一教材分析：《小小的山村》是长春版小学语文三年上册第四板块第一课的内容。
这是一篇散文，作者通过对坐落在山谷里的美丽的小山村的描写，抒发了对美丽的小山村的喜爱之情，语言质朴，用词准确，比喻贴切，首尾呼应。
作者以问句开篇，用一个“山环水绕”勾勒出了小山村的总体特点。
第二三自然段写了小山村的小和声音美，第四五六自然段则写了具体特点，最后一自然段与第一自然段首尾呼应。
教学对象分析：三年级的学生阅读，理解和表达能力都有一定的发展。
因此，让学生在读中感悟、欣赏，使学生的自主、合作学习能力得到进一步提高。
采用“读、悟、赏”的教学策略，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。
教学目标：1、通过品词析句，了解山村的特点，指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、培养学生语言感悟、积累和运用的能力，感受山村的自然之美和语言文字之美，培养想象力。
3、激发学生对乡村的喜爱之情。
教学重点：品读语言，理解课文内容，体会用词的准确与生动。
教学难点：让学生体会和感受小山村的美，培养想象力。
教学准备：词语卡片、图片。
教学过程：一、复习引入。
1、认读词语卡片：即使、容易、珍珠、坐落、鸡舍、垒窝、盖房、砌墙、房檐、流淌、衣襟、一层楼、山环水绕、群山环绕。
2、上节课我们已经初读了课文，对课文已有了一个整体的印象，你能用词语概括一下作者笔下的小山村是什么样吗?(小、美、山环水绕)这节课让我们一起走进金波先生笔下的《小小的山村》去看一看那里如诗如画的美景吧!(教师板书课题，学生齐读。
)二、品读课文，读中感悟。
1、指7名同学读本文的7个自然段。
(1)思考：作者笔下的小山村有怎样的特点?用铅笔画出文中的一句话。
《小小的山村》教学反思
《小小的山村》教学反思《小小的山村》是长春版三年级上四单元的第一课，这是一篇优美的散文。
教学重点是结合关键词来理解第三到第六自然段的文本，笔者用词的准确性和生动性。
知道作者被抓住了村庄的场景描述的特点是什么。
教学的难点在于感受山村的美丽和语言的美丽，初步理解的第一也是最重要的。
文章的语言简单，准确，隐喻恰当，是培养学生阅读能力的杰出模式。
在课前我设计了阅读词语和词汇来介绍村里两个练习，既要检查学生掌握情况，为新课程做好准备。
在设计的教学中我指出了整个故事：小山村的特点是什么？并通过阅读主题，让学生说出小村子的特点，找出相关的说法。
在处理村小小功能的时候简要介绍一下，学生的重点是实现小山村的美。
课程标准指出，阅读教学是学生，教师和文本之间对话的过程。
阅读是学生个性的行为，不应该是老师的分析来取代学生的阅读习惯。
学生应该在积极的思考和情感活动，深化理解和经验，情感和思维，通过情感影响，获得意识形态的灵感，享受美学的味道。
所以在学生报告过程中，指导学生阅读全文，让学生阅读沉默，命名阅读，教师和学生合作阅读，男孩和女孩阅读，音乐阅读，评论，阅读。
让学生在充分阅读语言，语言的积累。
在研究学生想象中学生的培养在学习中教导学生背诵方法;在语言培训研究中，学生语言的发展;在研究中增强对学生的理解。
综观本节课，基本上完成了教学目标。
在教学中我能够抓住山村的“小”和“美”的特点展开教学，教学层次清晰、重点突出。
在实施教学的过程中能够创设各种情境，以读为主，读中感悟、体会小山村的美，读书形式多样，落实了朗读背诵目标，引导学生边读边想像进入文本情境读出感情来。
小小的山村
家家户户像贴在半山腰上， 一层房子一层楼。那儿， 牛羊在山坡上放牧，清泉 在檐下流淌。
我们小小的山村，像一颗 珍珠，别在大山的衣襟上。
把小小的山村比作珍珠，表达了 作者对山村的喜爱，赞美之情！
即使
它那么小，即使你走进群 山的怀抱，你也不容易发 现它。它坐落在深深的山 谷里。
ห้องสมุดไป่ตู้
当你在峡谷里行走时，你 会听见鸡的鸣叫、狗的吠 声，还有孩子们的歌声和 山村小学的铃声。你走进 那山道口，你就能看见 它——我们美丽的小山村。
家家户户像贴在半山腰上， 一层房子一层楼。
我们小小的山村，像一颗 珍珠，别在大山的衣襟上。
小学三年级语文《小小的山村》优秀教案三篇
小学三年级语文《小小的山村》优秀教案三篇《小小的山村》向我们介绍了群山怀抱着的小村庄的美景色。
全文内容不多，意境却很美，具有独特的吸引力。
下面就是我给大家带来的学校三班级语文《小小的山村》优秀教案三篇，盼望能关心到大家!学校三班级语文《小小的山村》优秀教案一教材分析：《小小的山村》是长春版学校语文三年上册第四板块第一课的内容。
这是一篇散文，通过对坐落在山谷里的漂亮的小山村的描写，抒发了对漂亮的小山村的宠爱之情，语言质朴，用词精确，比方贴切，首尾呼应。
以问句开篇，用一个"山环水绕'勾画出了小山村的总体特点。
其次三自然段写了小山村的小和声音美，第四五六自然段则写了详细特点，最终一自然段与第一自然段首尾呼应。
教学对象分析：三班级的同学阅读，理解和表达力量都有肯定的进展。
因此，让同学在读中感悟、观赏，使同学的自主、合作学习力量得到进一步提高。
采纳"读、悟、赏'的教学策略，培育同学"自主、合作、探究'的学习方式。
教学目标：1、通过品词析句，了解山村的特点，指导同学有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。
2、培育同学语言感悟、积累和运用的力量，感受山村的自然之美和语言文字之美，培育想象力。
3、激发同学对乡村的宠爱之情。
教学重点：品读语言，理解课文内容，体会用词的精确与生动。
教学难点：让同学体会和感受小山村的美，培育想象力。
教学预备：词语卡片、图片。
教学过程：一、复习引入。
1、认读词语卡片：即使、简单、珍宝、坐落、鸡舍、垒窝、盖房、砌墙、房檐、流淌、衣襟、一层楼、山环水绕、群山环绕。
2、上节课我们已经初读了课文，对课文已有了一个整体的印象，你能用词语概括一下笔下的小山村是什么样吗?(小、美、山环水绕)这节课让我们一起走进金波先生笔下的《小小的山村》去看一看那里如诗如画的美景吧!(老师板书课题，同学齐读。
)二、品读课文，读中感悟。
1、指7名同学读本文的7个自然段。
小学三年级语文《小小的山村》原文、教案及教学反思
学校三班级语文《小小的山村》原文、教案及教学反思1.学校三班级语文《小小的山村》原文你爱我们这山环水绕的小山村吗？它那么小，即使你走进群山的怀抱，你也不简约发觉它。
它坐落在深深的山谷里。
当你在峡谷里行走时，你会听见鸡的鸣叫、狗的吠声，还有孩子们的歌声和山村学校的铃声。
你走进那山道口，你就能看见它――我们美丽的小山村。
村里，路面是用石头铺的，房屋是用石头盖的，围墙是用石头砌的，猪窝、鸡舍也是用石头垒的。
家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。
那儿，牛羊在山上放牧，清泉在檐下流淌。
我们小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。
我想，你会爱我们这小小的山村的。
2.学校三班级语文《小小的山村》教案第一课时一、激趣引入：同学们，我们从小就在美丽的吉林市长大，我们的家乡有高高的楼房，宽敞的广场，美丽的松花湖，还有好玩的公园――-，同学们，你们去过乡村吗？想知道乡村又有着怎样的景色吗？从今日开始我们就要进入第四单元的学习，主题就是《美丽的乡村》（板书）齐读。
乡村里有着怎样美丽的景色呢？我们先来学习第一课《小小的山村》板书课题，并齐读。
读了课题，你知道了什么？通过哪个词语知道的？（知道了山村很小，是通过“小小的”一词知道的。
）二、初读课文，把课文读准读通。
1、请同学们自读课文，边读边把不认识的字圈画出来。
2、不认识的字要运用学过的识字方法自己解决。
（查字典或是借助课后生字表识字）3、同学们都读完了，现在老师要检查同学们读课文的状况了。
我们首先采用自愿读的方式，谁情愿先来？4、第一自然段（出示小黑板）你爱我们这山环水绕的小山村吗？（山环水绕一词标上颜色）（1）指多名同学读，检查字音。
同时老师要指导同学留意标点符号，读出问句的语气来。
（2）读了这么多遍，你通过这句话知道了什么？（同学的回答可能多种多样，有的可能会说，我知道了小山村在一个有山有水的地方，有的可能会说，小山村在一个山环水绕的地方等等）（3）读一读山环水绕这个词，山环水绕终究是什么地方呢？5、第二自然段（1）指多名读，边读边评。
小学三年级语文《小小的山村》原文、教案及教学反思(最新)
1.小学三年级语文《小小的山村》原文你爱我们这山环水绕的小山村吗？它那么小，即使你走进群山的怀抱，你也不容易发现它。
它坐落在深深的山谷里。
当你在峡谷里行走时，你会听见鸡的鸣叫、狗的吠声，还有孩子们的歌声和山村小学的铃声。
你走进那山道口，你就能看见它——我们美丽的小山村。
村里，路面是用石头铺的，房屋是用石头盖的，围墙是用石头砌的，猪窝、鸡舍也是用石头垒的。
家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。
那儿，牛羊在山上放牧，清泉在檐下流淌。
我们小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。
我想，你会爱我们这小小的山村的。
2.小学三年级语文《小小的山村》教案第一课时一、激趣引入：同学们，我们从小就在美丽的吉林市长大，我们的家乡有高高的楼房，宽阔的广场，美丽的松花湖，还有好玩的公园——-，同学们，你们去过乡村吗？想知道乡村又有着怎样的景色吗？从今天开始我们就要进入第四单元的学习，主题就是《美丽的乡村》（板书）齐读。
乡村里有着怎样美丽的景色呢？我们先来学习第一课《小小的山村》板书课题，并齐读。
读了课题，你知道了什么？通过哪个词语知道的？（知道了山村很小，是通过“小小的”一词知道的。
）二、初读课文，把课文读准读通。
1、请同学们自读课文，边读边把不认识的字圈画出来。
2、不认识的字要运用学过的识字方法自己解决。
（查字典或是借助课后生字表识字）3、同学们都读完了，现在老师要检查同学们读课文的情况了。
我们首先采取自愿读的方式，谁愿意先来？4、第一自然段（出示小黑板）你爱我们这山环水绕的小山村吗？（山环水绕一词标上颜色）（1）指多名同学读，检查字音。
同时教师要指导学生注意标点符号，读出问句的语气来。
（2）读了这么多遍，你通过这句话知道了什么？（学生的回答可能多种多样，有的可能会说，我知道了小山村在一个有山有水的地方，有的可能会说，小山村在一个山环水绕的地方等等）（3）读一读山环水绕这个词，山环水绕到底是什么地方呢？5、第二自然段（1）指多名读，边读边评。
小学三年级语文《小小的山村》阅读教案
教案概述：本次教学将以小学三年级语文课本中的一篇小小的山村为文本，引导学生通过阅读理解文本内容与描述，感知小小的山村在四季中的景色变化，以及从中体会人的生活、情感及人与自然和谐共处的意义。
同时，将通过讨论以及写作等活动，巩固学生对文本的理解，并且提高学生的语文运用能力。
教学目标及要求：1. 能够读懂并正确理解小小的山村的文本内容。
2. 能够归纳描述小小的山村在春、夏、秋、冬四季中的景象变化，以及感知不同季节中人与自然间紧密的联系。
3. 能够通过小小的山村的文本，想象出这个美丽的小山村。
4. 能够描述自己所生活的家乡，感知人与自然的和谐共处。
5. 能够以小小的山村为主题，运用所学的语言知识和表达能力进行写作。
教学重点：1. 小小的山村的文本内容的理解和感知。
2. 小小的山村在四季中景象的变化。
3. 课文和学生家乡的联系，从中感知人与自然的和谐共处。
4. 写作能力的提高，在小小的山村的描述中体现。
教学方法：1. 导读法，引导学生理解小小的山村的文本内容。
2. 讨论法，借助学生课前准备，通过课堂讨论方式，引导学生全面、准确地理解课文内容。
3. 观察法，通过图片、影片等形式，帮助学生深刻地感受小小的山村在不同季节中的景象。
4. 写作法，通过小小的山村的描述，引导学生进行写作能力的培养。
教学过程：第一步：导读法，学生读懂并理解小小的山村的文本内容，感知小小的山村在四季中的景象变化。
1. 教师出示小小的山村的图片，引导学生看图片，猜测标题、预测内容。
2. 教师口头导读或出示小小的山村的课文内容，引导学生跟读，并且指导学生掌握相关语言知识。
3. 教师重点讲解小小的山村在四季中的景象变化，以及生活中的感知和体验。
第二步：家乡和小小的山村的比较，感知人与自然的和谐共处。
1. 教师引导学生就自己所生活的家乡，描述与小小的山村相似或者不同之处。
2. 引导学生从中感知人与自然的和谐共处，以及保护环境的重要性。
第三步：结合写作活动，提高学生的写作能力。
《小小的山村》
第二课时
一排排 宽敞的 红砖瓦房
一个个 高大的 马路
一条条 笔直平坦的 院落
小小的山村
第二课时
填空：
本文通过对坐落在（ ）里的美 丽的（ ）的描写，表达了作者 对小山村的（ ）之情。
学习目标：
1 、正确流利有感情地朗读课文，理解 课文内容，背诵课文中你喜欢的部分。 2 、通过对词句的品读，感受小山村的 美，体会作者对小山村的喜爱之情。
家家户户像贴在半山腰上， 一层房子一层楼。那儿，牛在 山上放牧，清泉在檐下流淌。
襟颗 我 上珍 们 。珠 小 ，小 别的 在山 大村 山， 的像 衣一
我想，你会爱我们这小小的山村的。
写文训练：
我住在（ ）的小山村， 路面是用( )铺的，房子是 用（ ）盖的，围墙是用 （ ）砌的，猪窝，鸡舍也 是用（ ）垒的。小小的山 村像（ ）坐落在 （ ）。
深深
当你在峡谷里行走时， 你会听见鸡的鸣叫、狗的 吠声，还有孩子们的歌声 和山村小学的铃声。你走 进那山道口，你就能看见 它——我们美丽的小山村。
路面 围墙 房子 鸡舍来自垒 砌 铺 盖村里，路面是用石头铺的，房 屋是用石头盖的，围墙是用石头砌 的，猪窝、鸡舍也是用石头垒的。
家家户户像贴在半山腰上，一层房 子一层楼。那儿，牛在山上放牧，清泉 在檐下流淌。
小学三年级语文《小小的山村》经典
金波笔下的小山村，山环水绕，鸡鸣狗叫，歌声嘹亮，清泉流淌，石砌的房屋贴在半山腰，清澈的泉水檐下流淌，真是如诗如画，人间仙境，不由得令人喜爱，令人赞叹。老师希望你们也试着以《我们的乡村》为题来一次练笔，写写我们杨树乡特有的景色，表达一下你对家乡的热爱之情。只要你从小能勤于练笔你就是未来的金波。
3、激发学生对乡村的喜爱之情。
教学重点：
品读语言，理解课文内容，体会用词的准确与生动。教学难点：
让学生体会和感受小山村的美，培养想象力。
教学准备：
词语卡片、图片。
教学过程：
一、复习引入。
1、认读词语卡片：即使、容易、珍珠、坐落、鸡舍、垒窝、盖房、砌墙、房檐、流淌、衣襟、一层楼、山环水绕、群山环绕。
2、上节课我们已经初读了课文，对课文已有了一个整体的印象，你能用词语概括一下作者笔下的小山村是什么样吗?(小、美、山环水绕)这节课让我们一起走进金波先生笔下的《小小的山村》去看一看那里如诗如画的美景吧!(教师板书课题，学生齐读。)
教学对象分析：
三年级的学生阅读，理解和表达能力都有一定的发展。因此，让学生在读中感悟、欣赏，使学生的自主、合作学习能力得到进一步提高。采用“读、悟、赏”的教学策略，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。
教学目标：
1、通过品词析句，了解山村的特点，指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、培养学生语言感悟、积累和运用的能力，感受山村的自然之美和语言文字之美，培养想象力。
三、体会意境，升华情感。
如诗的画面，优美的文字，让学生自读感悟，互读点评，用声音美展现文字美、景物美。四、搜集信息.拓展学习。
我们要树立大语文观，构建课内外联系，学科间融合的语文课程体系。课前，布置学生收集有关山村的资料在课上交流。教师也将自己收集的资料与学生共享。可收集的资料有：图片、古诗、散文等。这样，扩大学生信息量，拓展学生的视野，并让学生在课外分小组将收集到的资料办成小报，为小山村做宣传，并进行评比，学生通过实践创新，综合能力得到锻炼。
小学三年级语文《小小的山村》原文、教案及教学反思
《小小的山村》是一篇散文，作者通过对坐落在山谷里的美丽的小山村的描写，抒发了对美丽的小山村的喜爱之情，语言质朴，用词准确，比喻贴切，首尾呼应。
以下是整理的小学三年级语文《小小的山村》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.小学三年级语文《小小的山村》原文你爱我们这山环水绕的小山村吗？它那么小，即使你走进群山的怀抱，你也不容易发现它。
它坐落在深深的山谷里。
当你在峡谷里行走时，你会听见鸡的鸣叫、狗的吠声，还有孩子们的歌声和山村小学的铃声。
你走进那山道口，你就能看见它――我们美丽的小山村。
村里，路面是用石头铺的，房屋是用石头盖的，围墙是用石头砌的，猪窝、鸡舍也是用石头垒的。
家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。
那儿，牛羊在山上放牧，清泉在檐下流淌。
我们小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。
我想，你会爱我们这小小的山村的。
2.小学三年级语文《小小的山村》教案第一课时一、激趣引入：同学们，我们从小就在美丽的吉林市长大，我们的家乡有高高的楼房，宽阔的广场，美丽的松花湖，还有好玩的公园――-，同学们，你们去过乡村吗？想知道乡村又有着怎样的景色吗？从今天开始我们就要进入第四单元的学习，主题就是《美丽的乡村》（板书）齐读。
乡村里有着怎样美丽的景色呢？我们先来学习第一课《小小的山村》板书课题，并齐读。
读了课题，你知道了什么？通过哪个词语知道的？（知道了山村很小，是通过“小小的”一词知道的。
）二、初读课文，把课文读准读通。
1、请同学们自读课文，边读边把不认识的字圈画出来。
2、不认识的字要运用学过的识字方法自己解决。
（查字典或是借助课后生字表识字）3、同学们都读完了，现在老师要检查同学们读课文的情况了。
我们首先采取自愿读的方式，谁愿意先来？4、第一自然段（出示小黑板）你爱我们这山环水绕的小山村吗？（山环水绕一词标上颜色）（1）指多名同学读，检查字音。
同时教师要指导学生注意标点符号，读出问句的语气来。
（2）读了这么多遍，你通过这句话知道了什么？（学生的回答可能多种多样，有的可能会说，我知道了小山村在一个有山有水的地方，有的可能会说，小山村在一个山环水绕的地方等等）（3）读一读山环水绕这个词，山环水绕到底是什么地方呢？5、第二自然段（1）指多名读，边读边评。
〖2021年整理〗《小小的山村》词句解析
《小小的山村》词句解析
【重点词语解释】
山环水绕：山和水围绕着某个地方。
即使：表示假设的让步。
容易：做起来不费事的。
坐落：建筑物位置处在（某处）。
贴：把薄片状的东西粘在另一个东西上。
流淌：液体流动。
珍珠：某些软体动物（如蚌）的贝壳内产生的圆形颗粒，多为乳白色或略带黄色，有光泽。
多用作装饰品。
【重点语句解析】
“村里，路面是用石头铺的，房屋是用石头盖的，围墙是用石头砌的，猪窝、鸡舍也是用石头垒的。
”
本句用了排比的修辞手法写出了山村建筑上的特点——所有建筑材料用的都是石头。
古朴、自然、美丽、别具一格。
“铺、盖、砌、垒”运用得准确、恰当。
“家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。
那儿，牛羊在山上放牧，清泉在檐下流淌。
”
“贴”用词准确、生动、形象。
一个“贴”字化静为动，“房子”、“牛羊”、“清泉”有动有静，动静结合，一幅美丽和谐的山村图画展现在人们的面前。
“我们小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。
”
这句话运用了形象的比喻，把“山村”比喻成“珍珠”，一个“别”字巧妙、生动，突出了山村之小，如衣襟上的小小饰物，给大山增色。
既写了小山村与大山之间的位置关系，又运用形象的拟人手法，把小山村与大山写活了。
这句话流露出作者对小山村的喜爱之情，又表现了作者对大山的热爱。
小学三年级语文《小小的山村》优秀教案三篇
小学三年级语文《小小的山村》优秀教案小学三年级语文《小小的山村》优秀教案三篇作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的小学三年级语文《小小的山村》优秀教案三篇，欢迎大家分享。
小学三年级语文《小小的山村》优秀教案三篇1教材分析作家金波的《小小的山村》向我们介绍了群山怀抱着的小村庄的美景色。
全文内容不多，意境却很美、这对于三年级的学生来说，具有特的吸引力。
三年级学生思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在作者所描述的村庄截然不同的环境中，对小山村了解很少。
教者在本课的教学中，应适当地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏小村庄那城市不同的美。
设计意图学生根据自己的爱好和特长自由组合，进行自主、合作、探究学习。
这样设计教学，加强了学生学习的自主性。
学生就会在这一瞬间闪出智慧的光芒和个性的亮点。
教学目标★培养学生的审美情趣，体会小山村的美丽。
激发学生对小山村的爱，对祖国的热爱。
★掌握本课生字词。
体会‘贴”、“别”在课文中的妙用。
★有感情地朗读课文，理解课文内容。
培养学生善于合作、互助学习的品质。
教学难点★理解课文，体会小山村的美丽。
★体会“贴”、“别”在课文中的作用。
★理解课文，体会小山村的美丽。
★体会“贴”、“别”在课文中的作用。
设计方案第一课时一、直接导入新课今天，我们一起去看看小山村。
二、初读文本感知。
1.教师提出自学要求。
2.学生自主读文，解决问题。
教师巡视，相应参与。
3.检测自学情况。
出示生字卡片认读，引导学生读准“层”“舍”这两个音，说一说是怎样记住这些字的。
(l)学生汇报自己和同桌之间都解决了哪些问题。
(2)指名分自然段朗读课文，相机正音正字。
4.用自己的话说说，课文主要讲了什么。
三、指导练习书写。
1.重点指导“盖、容”这几个字的写法。
2.给字扩词，增加词汇量。
3.学生书写生字，教师巡视指导。
小小的山村
《小小的山村》教学设计●教材分析《小小的山村》是一片散文，描写了坐落在山谷里的小小的山村，抒发了作者对美丽的小山村的喜爱之情。
作者以问句开篇，用一个“山环水绕”就勾勒出了小山村的总体特点。
第二自然段具体些山村的特点“群山环抱”，“不容易被发现”，“坐落在山谷里”；第345自然段描写了走进小山村听到的声音“鸡鸣、犬吠、歌声、铃声”西欧进小山村看到的景物：石林、层楼、牛羊、清泉，有静有动，一幅美丽的乡村图画展现在人们面前；最后作者用贴切的比喻，拟人的手法，抒发了作者对小小的山村的喜爱之情。
●教学目标1、通过品析好词佳句，了解小山村的特点，培养学生的想象力，知道学生有感情的朗读课文，培养学生语言感悟，积累运用的能力，试着背诵课文。
2、了解课文描写景物的特点，激发观察自然，热爱自然地兴趣。
3、频度语言，理解课文内容。
●教学重难点引导学生通过品词析句体会作者用词的准确与生动，培养学生的想象力。
●教学过程一、导入新课假日里，我们班的同学有的去了素有人间天堂美誉的苏杭游玩，有的到过羊城广州，今天老师要带领同学们到坐落在深深的山谷里的小小的山村去游玩一番，领略小山村的乡村自然之美。
出示课题，齐读课题二、品析课文1、看了课题我们就知道山村最明显的特点是什么？“小”，你是从哪个自然段发现山村的小？请同学们小声读第二自然段。
具体从哪些词体会到小山村的小理解“即使”。
并学着用即使……也……造句。
学生汇报：（略）能带着你的体会读读这段吗？2、知道了小小的山村坐落在哪，我们就赶快走去看看小山村什么样吧！当你走在群山之中还能听见许多声音，相信吗？能听到哪些声音呢？快让我们去找一找吧！默读第三自然段边读边画听到了哪些声音？。
指名回答。
小山村的各种声音交织在一起非常美妙，仿佛像什么？引导学生进行说话训练。
这证明小山村的声音美。
能带着这种感觉再来齐读这一段吗？这是听觉的感受，还没真正看到小山村呢！真所谓是未见其村，先闻其声。
咱们赶快闻声前行吧！3、当你第一眼看到小山村时，你所看到的小山村的建筑有什么特点，默读第四自然段。
小学三年级语文《小小的山村》经典
(1)、小小的山村是什么样的?画出表示动作的词，体会动词运用的准确。
(2)、你怎样理解“家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。”和“清泉在檐下流淌。”这两句话?
(3)、找出文中的比喻句、拟人句，体会作者的情感。
(4)、出示练习题：你会填吗?
①这几个自然段你还有什么不理解的地方，提出来大家共同探讨。
②练习背诵，积累语言。
小结：“贴、流淌、别”这几个动词用得多好啊，作者运用比喻、拟人手法展开丰富的想象，把这几句子写得这样生动而又准确。从中体会到作者对小山村的赞美和喜爱之情。
5、再齐读第一和最后一自然段，说说你发现了什么?(尾呼应)6、写法总结：总-分-总。
三、回读全文。
读中感悟文字的美，欣赏小山村的美。选读自己喜欢的段落，尝试背诵下来。
小学三年级语文《小小的
教案设计三篇
《小小的山村》作者通过对坐落在山谷里的美丽的小山村的描写，抒发了对美丽的小山村的喜爱之情，下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《小小的山村》经典教案设计三篇，希望能帮助到大家!
小学三年级语文《小小的山村》经典教案设计一
教材分析
作家金波的《小小的山村》向我们介绍了群山怀抱着的小村庄的美景色。全文内容不多，意境却很美、这对于三年级的学生来说，具有特的吸引力。三年级学生思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在作者所描述的村庄截然不同的环境中，对小山村了解很少。教者在本课的教学中，应适当地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏小村庄那城市不同的美。
2.体会重点词句。
(l)在引导学生提出贴字后，采用以下步骤让学生深刻理解“贴”，体会课文中关键词语在表情达意方面的作用。①换词体会“贴”的妙处。
③读课文体会怎样长才叫‘贴”，选一个喜欢的词填到这句话中，大声朗读、用心体会是不是这种味道?这样引导学生从不同角度。不同层面解读“贴”，是对‘贴”字的领悟。(由此导出另一个字“别”)
小小的山村教学反思（2篇）
小小的山村教学反思《小小的山村》是长春版三年级上册第四板块第一课。
《小小的山村》是一篇优美的散文，它向我们展现了一个美丽、宁静、质朴的小山村，学生从字里行间可以感受到山村的“小、美”的特点，以及带给大家的无限快乐。
对于习惯了城市喧嚣的孩子们来说，这的确是个世外桃源，是他们心灵得以休憩和放松的地方。
从课文中，孩子们可以感受到不加任何修饰最质朴的东西，感受到作者的语言美，和作者那宽广的胸怀和对自然美的向往之情。
选编本文意图是：引导学生通过品词析句体会作者用词的准确与生动，培养学生的想像力。
本单元的主题是美丽的乡村，《小小的山村》是本单元的第一篇课文，对其他几篇课文起到了引路的作用。
其余几篇分别是《乡村里的大花园》《我从山里回》《窗外》，___篇课文通过不同的体裁，描写了家乡的美景，抒发了作者对大自然的热爱，对家乡的热爱。
小小的山村教学反思（2）教育是一座桥梁，将知识和智慧传递给下一代，为他们打开未来的大门。
然而，在遥远的山村里，教育的桥梁却显得如此狭窄。
回顾过去，我想对小小的山村教学进行一番反思。
小小的山村，地处偏远，交通不便，经济发展缓慢。
山村的孩子们多数来自贫困家庭，他们的生活条件艰苦。
尽管如此，他们心中对知识的渴望却是如此强烈。
然而，教育的资源和条件却远远不够满足他们的需求。
首先，山村教育的教师力量严重不足。
山村教师的平均年龄较大，教育理念相对落后，在教学方法和手段上存在着较大的局限性。
他们缺乏专业知识和教育培训，无法适应现代教学的需求。
而且，由于教育资源的不足，许多优秀的教师都选择离开山村，到城市去寻求更好的发展机会。
这种人才流失对山村教育来说是一个巨大的损失。
其次，山村教育的基础设施和教学资源严重匮乏。
学校的教学楼破旧、设施简陋，图书馆的书籍缺乏更新与充实，科学实验室的仪器设备也落后于时代。
这使得学生们无法享受到良好的学习环境和条件，限制了他们的学习能力和发展潜力。
在信息时代，山村的孩子们无法及时接触到丰富多样的知识和信息，使得他们的眼界变得狭窄。
《小小的山村》教学反思
《小小的山村》教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《小小的山村》教学反思金波老师的散文《小小的山村》，描写了坐落在山谷里的小小的山村，抒发了作者对美丽的小山村的喜爱之情。
语言质朴，用词准确，比喻贴切，首尾呼应。
给人以强烈的画面感，置身这样的文字中间，仿佛听得到流水潺潺，鸟鸣啾啾；好像看得到那石头铺就的乡间小路，石头盖的房屋，石头砌的围墙，石头垒的猪窝、鸡舍……本课文字的美主要通过师生之间的朗读来体会，情感揉进金波老师的文字里，读出不可言传的喜爱之情。
课文题为《小小的山村》，教学时紧紧抓住“小”字做文章，体会小山村如何小。
“它那么小，即使你走进群山的怀抱，你也不容易发现它。
”“家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。
”“我们小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。
”学生能够抓住文眼“小”字，体会山村的可爱、美好，从而理清文脉：以疑问句开头巧妙设疑，吸引读者；接着描写山村小到不容易发现；再写山里的声音之美、环境之美、淳朴之美、意境之美；最后抒发淡淡的情感“我想，你会爱我们这小小的山村的”。
小小的山村引得作者情不自禁拿起笔来写下这样的美好的文字，教学时引导学生尝试用这样的方式描写。
比如：“这恐龙真是庞大，即使……”“小虫子实在是太小了，甚至……”学生兴致勃勃参与这样的课堂训练，学习表达，课下依然投入地在语文书旁边的空白处写着。
学生在用心捕捉生命中的感动，生活中的精彩。
这样的热情，让我为之动容。
假如我的每一堂课都达到这样的境界该有多美好。
语文学习本身就是生活的一部分，让学生通过语文学习的这扇窗口看见更美的世界，遇见更美的人生是一件幸福的事情。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
课文小小的山村读后感
课文小小的山村读后感《小小的山村》是一篇发人深省的课文，通过对一个偏远山村的描写，让读者感受到了大自然的美好和人们对生活的热爱。
这篇文章让我深刻地思考了生活的意义和价值，也让我对大自然和乡村生活有了更深刻的理解。
文章一开始就描绘了山村的景色，作者用了很多生动的词语来描绘山村的美丽，比如“村庄依山而建，屋舍参差错落，一条清澈见底的小溪穿村而过”。
这些词语让我仿佛看到了山村的美丽景色，清澈的小溪，参差错落的屋舍，都让我感受到了大自然的美好。
这让我深深地感受到了大自然的伟大和美丽，也让我对大自然有了更深刻的理解和热爱。
除了对自然的描绘，文章还描绘了山村的居民生活。
作者写道：“村民们勤劳朴实，他们过着简朴的生活，但却幸福满足。
”这句话让我深刻地思考了生活的意义和价值。
现代社会，人们总是追求物质上的享受，而往往忽略了心灵上的满足。
而山村的居民，虽然生活简朴，但却幸福满足。
这让我深深地思考了生活的意义，也让我对生活有了更深刻的理解。
文章的结尾，作者写道：“我热爱这小小的山村，热爱这里的一草一木，热爱这里的居民。
”这句话让我深刻地感受到了作者对山村的热爱。
这也让我对乡村生活有了更深刻的理解。
乡村生活虽然简朴，但却充满了温馨和幸福。
这让我对乡村生活有了更深刻的向往，也让我明白了生活的真谛。
通过阅读《小小的山村》，我深刻地感受到了大自然的美好和乡村生活的幸福。
这篇文章让我对生活有了更深刻的理解，也让我对大自然和乡村生活有了更深刻的热爱。
希望我们都能珍惜眼前的幸福，热爱大自然，热爱生活。
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《小小的山村》教学设计
吉林省松原市前郭县长山镇蒙古族小学李艳波
一、教案背景：
这是一篇散文，作者通过对坐落在山谷里的美丽的小山村的描写，抒发了对美丽的小山村的喜爱之情，语言质朴，用词准确，比喻贴切，首尾呼应。
作者以问句开篇，用一个“山环水绕”勾勒出了小山村的总体特点。
第二三自然段写了小山村的小和静，第四五六自然段则写了具体特点，最后一自然段与第一自然段首尾呼应，学习本文，要引导学生通过品词析句体会作者用词的准确与生动，培养学生的想象力。
二、教学课题：
长春版教材小学三年级上册第四版块《小小的山村》。
三、教材分析：
《小小的山村》是长春版教材，小学三年级上册第四版块《美丽乡村》的第一课。
这是一篇语句优美的散文，描写了坐落在山谷里的小小的山村，抒发了作者对美丽的小山村的喜爱之情。
课文全篇简洁、幽美，对学生充满着吸引。
根据课程标准对本学段的要求以及低年级语文第二课时的教学，我确定的教学目标有两个：
1、通过品析好词佳句，了解小山村的特点，培养学生的想象力。
2、采用“读、悟、赏”的教学策略，感受自然之美和语言文字之美，学习作者写作方法，积累语言。
四、教学方法：
采用“读、悟、赏”的教学策略
五、教学过程：
一、复习导入
1、生词：容易（反义词）、砌墙、鸡舍（解义）、猪窝（释义）、楼层、房檐、流淌、衣襟（解义）、坐落（释义、造句）。
师：这些词语都是出自课文《小小的山村》，还有印象吗？谁愿意把课文读一读？
生：分段读课文。
师：适时引导读课文。
2、复习主要内容：学生尝试自主概括。
师：你们说的很好只是还不够精练，我这有个填空，（出示：本文通过对坐落在[山谷]里的美丽的[小山村]的描写表达了作者对小山村的[喜爱]之情。
）
二、探究新知
师：为什么一个小小的山村，竟然能让作者魂牵梦绕，满怀热爱呢？只要我们把课文读通顺，读出了感情，自然就能悟出其中的道理了。
怎样才能作到朗读有感情呢？
生：自主发言。
师：可以一边读一边想象画面，只要把你想到的、感觉到的读出来就可以了。
生：练读第一段、第二段。
师：（范读第二段）你看到了什么？
生：交流。
师：这个小山村是什么样的？村里有什么？从课文的哪里知道的？这段里写了吗？
生：自主交流。
师：这叫联系下文读课文。
生：接着读第三段。
师：他强调了各种声音，很好。
生：反复读此段。
师：你看到了什么？
师：能把你看到的读出来吗？
生：适读。
师：你看看，读课文的时候就应该想画面，这样才能读得有声有色，才能读得有感觉。
师：默读课文，选出你喜欢的一段，一边读一边想象画面，然后试着把你看到的告诉大家。
师：巡视。
生：自主交流，先朗读然后说说看到了什么。
师：（抓住时机适时进行词语积累）（四段）这一段里有几个字用得非常准确、非常好，你知道是哪几个字吗？
生；交流“铺、盖、砌、垒”。
师：它们的意思一样吗？
生：解释词语的用法。
师：不一样的字表达的效果也是不同的，所以，在作文时，一定要字字推敲，这样，文章读起来才更上口，更有吸引力。
生：练习读此段。
师：《小小的山村》描写的是南方的小山村，你们大概已经发现了，和
我们这里的乡村差别很大差别在哪里呢？
生：指名读第五段。
师：你认为这一段里哪个字用得最好？
生：交流说看法。
师：如果把这个“贴”字换一换，效果会怎样呢？
生：尝试换词。
师：换了这么多的词，你们认为哪个词更有意境，让人感觉更美呢？
师：作者用词多准确呀！他为什么说家家户户象“贴”在半山腰上呢？
生：学习作者用词的准确。
师：一个“贴”字，说明了小山村房屋的特点，更给山村增加了诗意，增添了美感，看来，在作文时，一个关键的字就能让你的习作与众不同啊！
师：你想用什么样的语气来读这一段呢？
生：练读。
师：这样美丽的小山村，象一颗明珠，别在大山的衣襟上。
生：齐读第六段。
师：多美的句子啊！这个句子用了什么修辞方法？
师：你能说几个这样的句子吗？
生：练习说话。
师：山村虽小，却充满诗情画意，小河流水更是让人不忍离去，任谁见了这样的小山村都会忍不住的爱上它。
生：齐读最后一段。
师：作者开头用了一个问句“你爱我们这山环水绕的小山村吗？”把我们带到了一个世外桃源般的美丽世界，而结尾一句“我想，你会爱我们这小小的山村的”，又对自己的问话进行了回答，这种写作方法叫“首尾照应”。
师：人世间有那么多的迷人景色，作者为什么偏偏选择这个小小的山村来写呢？因为他爱这个小山村，只有满怀激情，心中有爱才能写出感动别人的文章。
师：如果再给你一次机会，你想用什么样的语气来读呢？
生：交流，读文。
生：同桌共享，用你最喜欢的感觉相互练读。
师：指名分段朗读全文。
师：诵读“”多美啊，你记住了哪些优美的句子？
生：诵读，练习积累。
三、延伸发展
师：作者用心，把一个美仑美幻的小小山村呈现在了我们的眼前，你们用心，把这个绝美的小山村读了出来，想不想用你手中的画笔把它画出来呢？同桌共画一张画，咱们来比一比，谁画的更美！
生：自由作画。
师：巡视指导。
生：作品展示。
师：课后，你可以找一篇喜欢的文章，用一边读一边想画面的方法来读，相信你会有更大的收获。
板书设计：
小小的山村
词：山环水绕
边读边想画面
字：铺、盖、砌、垒、贴
反思：
《小小的山村》无论字词的运用还是蕴含的意境，给人们的感觉就是一个字——美！但我的学生似乎没有真正走进去，没有用心、用意念去感受，原因在于我对课堂的调控不好，没有调动学生学习的兴趣和积极性，氛围的创设不够，读书的方式近于单一，没有给他们自主感悟的时间，也就是没有让学生默读。
另外，错过了一个时机，就是好词好句的积累，对那些优美段落，没有课上进行检验，优美的主题图也没有利用上，我觉得是一个遗憾更是一个失误！
总之，今天这节课给我的最大感受就是：读好文章需要“读、悟、赏”，教好语文更要“研、悟、钻”！
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