传热比赛
教科版科学五年级下册2.7《传热比赛》说课稿
教科版科学五年级下册2.7《传热比赛》说课稿一. 教材分析《传热比赛》这一课是教科版科学五年级下册的教学内容。
通过这一课的学习，学生能够了解传热的基本概念，理解不同物质传热能力的差异，并通过实验探究，培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，为学生提供了操作和实践的机会，同时也设置了合理的思考问题，引导学生进行科学探究。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于简单的实验现象和结论能够进行描述和表达。
但是，学生在传热概念的理解上还存在一定的困难，需要通过实验和讲解来进一步深化理解。
此外，学生在实验操作过程中，需要加强注意事项的遵守，以保证实验的安全和顺利进行。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解传热的基本概念，理解不同物质传热能力的差异。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究欲望，引导学生关注科学在生活中的应用。
四. 说教学重难点1.重点：传热的基本概念，不同物质传热能力的差异。
2.难点：实验操作的注意事项，实验结果的分析和解释。
五. 说教学方法与手段本节课采用实验探究法和讲授法相结合的教学方法。
实验探究法通过学生的实际操作和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力。
讲授法通过教师的讲解，帮助学生理解和掌握传热的基本概念和原理。
同时，利用多媒体辅助教学，通过动画和图片的展示，使抽象的传热现象更直观，易于学生理解和接受。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的传热现象，引发学生对传热的兴趣，激发学生的探究欲望。
2.新课导入：介绍传热的基本概念，引导学生学习不同物质传热能力的差异。
3.实验探究：学生分组进行实验，观察和记录实验现象，培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
4.结果分析：学生汇报实验结果，教师引导学生进行分析和解释，帮助学生理解和掌握传热的基本原理。
5.巩固提高：通过思考问题和讨论，进一步深化学生对传热概念的理解。
《传热比赛》教学设计与反思
《传热比赛》教学设计与反思一、教材。
教材简析：《传热竞赛》是冀教版小学科学五年级第一册第14课的内容。
本活动“勺柄冷热变化”将帮助学生认识到热量可以沿着物体从温度较高的部位传递到温度较低的部位，从而对物体的传热有一定的了解。
培养学生设计实验方案、进行实验、整理信息得出结论的能力。
3、教学目标科学探究目标① 能够根据生活现象提出需要研究的问题。
② 能够设计实验来证明要研究的问题。
③ 它可以预测实验现象。
④能按照方案进行实验，并将实验现象记录下来。
⑤能通过分析实验现象得出结论。
情感态度与价值观目标① 能够与其他学生一起探索热传导现象。
② 能够与其他学生交流他们的研究成果。
科学知识目标能理解什么是热的传导。
科学、技术、社会和环境（STSE）目标可以解释生活中更多的热传导现象。
教学重点、难点：热传导实验活动的设计与实施是教学重点也是难点。
二、教学方法小学科学的基本理念之一是科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法，亲自经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
本课是一节典型的探究式教学内容，因此，我选择了探究式教学方法，其过程主要包括：1、提出问题2、猜想、假设与预测3、制定计划4、观察、实验、操作或数据收集5。
思考与结论6。
表达与沟通3。
教学程序合理设计教学程序是落实教学、实现目标的关键，依据学生的知识经验、认知规律及目标教学要求，我设计了以下几个环节：（一）感受生活，提出问题（2）实验探索、交流与总结（3）巩固应用，拓展评价（4）课外探索是我最好的选择下面我结合教学设计，做具体说明：（一）感受生活，提出问题科学来自问题，问题来自生活。
本环节重点是通过教师的引导，使学生能够提出本节课所需要探究的问题。
1.首先，展示一个小勺子，让一些学生触摸把手，让他们在室温下感受把手的冷热感觉。
然后将勺子放入热水中一段时间，然后让学生触摸把手，感受把手的温度变化。
因此，问学生：为什么要把勺子放进热水里中，勺柄也会变热呢？2.根据这个问题，让学生根据自己的生活经历和现有的科学知识进行猜测和大胆的预测。
传热比赛说课稿
传热比赛说课稿一、引言大家好，我是今天的传热比赛的讲解员。
此次比赛旨在让我们对传热原理有一个更深入的了解，并通过实际操作来验证传热实验结果的准确性。
接下来，我将向大家介绍本次比赛的目的、实验内容和步骤，以及相关物理知识。
二、目的本次传热比赛的主要目的是通过实验来探究物体的传热过程，并比较不同方式传热的效果。
通过亲身实践，我们可以更好地理解传热原理，并学会运用传热知识解决实际问题。
三、实验内容本次比赛我们将使用三种不同的方式进行传热实验，分别是传导、对流和辐射。
每组选手将分别进行这三种方式传热的实验，并记录下相应的实验数据。
1. 传导实验传导是指热量在物体内部通过分子间的碰撞传递的过程。
我们将使用热传导仪器，通过测量不同导体材料的导热性能来比较它们的传热效果。
在实验中，选手将根据指定的导体材料，测量传导板两端的温度差，并记录下时间和温度数据。
2. 对流实验对流是指热量通过流体的流动传递的过程。
我们将使用热对流仪器，通过测量不同流体介质在不同温度差下的对流传热效果。
在实验中，选手将调节热源和冷源的温度，同时测量流体的流速和温度差，记录下相应的数据。
3. 辐射实验辐射是指热量通过电磁波辐射传递的过程。
我们将使用红外辐射仪器，通过测量不同表面材料在相同热源下的辐射传热效果。
在实验中，选手将调节热源的温度，测量表面材料的辐射功率和温度差，并记录相应的数据。
四、实验步骤1. 传导实验步骤：a. 准备导热性能相对明显不同的导体材料和导热仪器。
b. 将导体材料置于导热仪器中，接通电源，记录下导体两端的温度差和时间。
c. 重复实验若干次，取得准确的数据。
2. 对流实验步骤：a. 准备流体介质和热对流仪器。
b. 调节热源和冷源的温度，使其产生一定的温度差。
c. 测量流体的流速和温度差，记录下相应的数据。
3. 辐射实验步骤：a. 准备不同表面材料和红外辐射仪器。
b. 调节热源的温度，使其辐射功率相同。
c. 测量表面材料的辐射功率和温度差，记录下相应的数据。
小学科学《传热比赛》说课稿
小学科学《传热比赛》说课稿首先，说一说我对本节课的教学思考。
本册书围绕“作用与平衡”这组统一概念进行学习，其中部分内容着重培养学生做对比实验、条件控制实验、模拟实验等基本实验能力，通过观察分析实验结果，汇报交流，培养学生的探究能力。
而本节课属于本册书“冷和热”这一单元，“冷和热”单元从认识冷和热现象开始，研究冷热变化，及热传递的各种方式，进而运用热传递的知识来解决生活中保温和散热的问题，从而领悟物质之间相互作用以达到平衡的状态。
《传热比赛》是“冷和热”单元的第二课，是在学生认识了什么是热，热在冷水和热水中怎样传递之后，为进一步认识热传递性质所设计的。
在整个单元中起着承上启下的作用。
本课中“勺柄的冷热变化”这个活动，是通过实验认识热可以沿着物体传递，从温度较高的部分传向温度较低的部分，从而对物体的热传递有一定的认识。
此活动是一个探究实验，着重培养学生设计实验方案、进行实验和整理信息得出结论的能力。
基于以上对教材的理解，我确定以下教学目标：1．科学探究目标：设计一种或几种方法进行热传导的实验，并按照方案进行实验，并将实验现象记录下来，分析实验、得出结论。
2．情感、态度与价值观：与同学一起探究热传导的现象，把自己的研究成果实事求是地与同学交流。
3．科学知识目标：理解热传导的特点，并举出生活实例。
4．教学重、难点：设计不同的实验方案，按照方案进行实验。
接下来，我说一说本节课的教学设计。
一、生活入手，引起学习兴趣上课开始，教师提出问题:“同学们，家中做饭的锅，一般多为铁质的，那为什么锅把却是木头或塑料的？”学生举手发言。
利用学生已有的知识经验，为探究活动的开展做好铺垫。
二、探究实验，归纳形成概念1．提出问题教师提问：假如“把铁勺放在热水中，用手捏住勺柄的一端，1分钟后，有什么感觉？为什么会出现这种现象？”2．猜想与预测学生结合已有的生活经验，能猜想出来：“手会感觉热，从热水传上来的。
”其环节的设计可以激发学生的探究欲望。
小学科学《传热比赛》-经典课件教科版1
• C、双层内胆的内外层之间是根本不传热的真空
五年级上册科学课件-4.14 传热比赛丨冀教版 (共15张PPT)
• 三、简答题
• 1. 2.用大小、形状一样的陶瓷锅与铝锅烧水，哪 一个锅里的水热得快？如果烧开的水留在锅里， 那么哪一个锅里的水冷得快？为什么？
为什么许多炊具都用金属制造，
而它们的把柄却是用非金属材料制成的？ 传热慢
五年级上册科学课件-4.14 传热比赛丨冀教版 (共15张PPT)
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拓展延伸：
请你利用今天所学的知识
设计一个作品！
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传热比赛
猜测：铁、铜、铝、木头传热性能
铁 铜 铝 木头 （粗细、长短一样）
设计实验的要求： 1.合理选择实验器材。 2. 小组讨论、交流实验步骤。 3.讨论后，记录员用画图或文字 展示实验步骤。
时间：6分钟
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温馨提示： 1.实验时小心烫手。
•
6.在学习歌曲方面，以歌曲的艺术形 象来感 染，教 育学生 热爱生 活，热 爱劳动 ，热爱 动物， 热爱人 民，培 养学生 的爱心 ，高尚 的情操 和良好 的品德 。在教 学中， 培养学 生掌握 一定的 知识和 技能技 巧，并 有理解 和表现 歌曲的 能力。
•
7.在欣赏方面，开阔学生的音乐视野 ，欣赏 古今中 外的名 家作品 ，并熟 悉我国 的民族 音乐， 培养学 生对音 乐的爱 好和欣 赏的习 惯，发 展听觉 ，记忆 力，想 象力， 并了解 祖国悠 久的音 乐历史 文化， 激发爱 国主义 热情和 民族自 豪美感 。
《传热比赛》说课课件全国大赛获奖案例
《传热比赛》说课课件全国大赛获奖案例一、教学内容本节课选自《物理》教材第七章热学第四节《热传导》。
详细内容包括：热传导的定义、热传导速率的计算、影响热传导的因素以及热传导在日常生活中的应用。
二、教学目标1. 理解热传导的概念，掌握热传导的基本原理。
2. 学会计算热传导速率，分析影响热传导的因素。
3. 能够运用所学知识解释生活中的热传导现象，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：热传导速率的计算以及影响热传导的因素。
教学重点：热传导的定义、原理以及在生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：热传导演示仪、计算器、黑板、粉笔。
学具：教材、练习本、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示热传导演示仪，让学生观察热在金属棒中的传导过程，引发学生对热传导现象的兴趣。
2. 知识讲解：a. 讲解热传导的定义，引导学生理解热传导是一种能量传递方式。
b. 讲解热传导速率的计算公式，指导学生如何计算热传导速率。
c. 分析影响热传导的因素，如材料、温度差等。
3. 例题讲解：通过例题讲解，让学生掌握热传导速率的计算方法。
4. 随堂练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 热传导的定义2. 热传导速率的计算公式3. 影响热传导的因素4. 例题及解答七、作业设计1. 作业题目：a. 计算给定条件下热传导速率。
b. 分析生活中热传导现象的实例，解释其原理。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对热传导概念的理解程度，以及对热传导速率计算方法的掌握情况。
2. 拓展延伸：鼓励学生探索新型热传导材料，了解其在实际应用中的优势。
引导学生关注生活中的热传导现象，提高学生的科学素养。
重点和难点解析1. 实践情景引入2. 知识讲解中的热传导速率计算公式3. 影响热传导的因素4. 例题讲解5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、实践情景引入实践情景引入是激发学生学习兴趣、提高课堂参与度的关键环节。
《传热比赛》课件完整版PPT
感温变色贴的使用
受热至60°后
比赛二：比较铁条、紫铜条和铝条的导热性能
小组内设计传热比赛，得出比赛结果。
注意：使用酒精灯的安全 禁止用手触碰
加热后的金属 实验时间3分钟
比赛结果
将军角弓/不得控，都护铁衣/冷难着。
木兰诗
全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事,富有浪漫色彩。虽然写的是战争题材,但着墨较多的却是生活场景和儿女情态,富有生活气息,使作品具有强烈的
中军置酒/饮归客，胡琴琵琶/与羌笛。
2、善于选取特征性事物， 抓住景物特点来写。
比赛小结
同是金属的导热性能不同：
紫铜>铝>铁
比赛巧分析
材料 塑料 木材 玻璃 纯铁 黄铜 4-0.25 0.14-0.38 0.5-1 36 70-109 217.7 398-401
春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
崔颢，唐代诗人。最为人称道的是他那首《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。
第5课《国行公祭，为佑世界和平》
风雨大作
诗句展开由静到动、由现实到梦境、由实到虚,洋溢着忠心报国的豪情和乐观豪放之气概。
主旨 作者通过对梦境中战争生活的描写以及对自己沙场生涯的追忆,表达了渴望杀敌报国、收复失地的理想,抒发了英雄迟暮、壮志难酬的悲愤心情。
• 1、像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。 • 2、像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体。
比赛巧用材
那怎么设计才能使三根
金属棒能同时加热呢？
比赛巧设计
某小组的设计图：
设计出金属热传导装置图，要求：
科学 公平 安全
圆形表示三脚架，用三种颜 色分别代表三根金属条，画一 画这三根金属条可以怎么放置 在三脚架上。
《传热比赛作业设计方案》
《传热比赛》作业设计方案一、设计目标本作业设计旨在帮助学生加深对传热知识的理解，培养学生团队合作能力和实践操作能力，提高学生解决问题的能力和创新思维。
二、设计内容1. 理论知识进修：学生需要在教室上进修传热的基本原理、传热方式、传热公式等相关知识。
2. 设计实践环节：学生将分为若干个小组，每个小组设计并制作一个传热实验装置，通过实验验证传热理论知识。
3. 比赛环节：学生将在比赛中展示他们的实验装置，并进行传热效率比较，评选出最佳传热装置。
三、设计步骤1. 分组：将学生分为若干个小组，每个小组3-5人，确保每个小组中有不同专业背景的学生。
2. 设计传热实验装置：每个小组根据所学传热知识，设计并制作一个传热实验装置，包括传热介质、传热表面、传热源等。
3. 实验验证：每个小组应用自己设计的传热实验装置进行实验验证，记录实验数据并进行分析。
4. 比赛准备：每个小组准备一份简短的展示材料，包括传热装置原理、设计思路、实验结果等。
5. 比赛进行：每个小组在比赛中展示他们的传热实验装置，并进行传热效率比较，评选出最佳传热装置。
四、评分标准1. 传热效率：传热效率是评分的主要标准，传热效率越高，得分越高。
2. 创新性：传热实验装置设计的创新性也是评分的重要标准，创新性越高，得分越高。
3. 实验数据和分析：学生需要准确记录实验数据并进行合理分析，分析深度和准确度也会影响评分。
4. 展示表现：学生在比赛中的展示表现也会影响评分，包括表达清晰度、逻辑性、团队合作等方面。
五、作业要求1. 每个小组需要在规守时间内完成传热实验装置的设计和制作，并准备比赛展示材料。
2. 每个小组需要认真完成实验验证，准确记录实验数据并进行合理分析。
3. 每个小组需要团队合作，发挥各自优势，共同完成作业。
4. 每个小组需要在比赛中积极展示，展示自己的传热实验装置，回答评委提问。
六、总结通过本次“传热比赛”作业设计，学生将在理论进修和实践操作中加深对传热知识的理解，培养团队合作能力和实践操作能力，提高解决问题的能力和创新思维。
科学课《传热比赛》实验反思与创新改进
科学探究一、引言实验课程是小学科学课程的重要部分，但是目前还存在一些问题：学生积极性不高，部分学生不参与实验；实验操作过程行为不规范；小学科学实验课程设计没有与时俱进等。
小学科学实验随着科技的进步，现代化社会的加快，作为小学科学实验教师，必须改变传统的教学方式，将传统书面知识讲解与实物相结合，应用现代化技术使实验更清晰直观；提高学生的科学探究兴趣，让学生积极参与，提出实验问题；不断改进实验装置，引导学生观察实验，培养学生动手实践能力，增加学生对科学实验的认知能力。
发展学生的实践能力，更能让学生知道科学怎么与社会生活相结合，真正达到小学科学实验培养实践人才的目的。
本文以《热传比赛》的教学过程为例，探讨在新课标的指导下，如何充分发挥学生的主体作用。
在学生参与改进实验装置的项目中，师生共同改进探究不同金属传热性能的实验装置,既激发了学生的科学实验研发和探究兴趣，又培养了学生的创新能力，提高了学生的科学素养，同时还促进了科学实验器材的不断改进。
二、学情分析《传热比赛》是教科版五年级下册第二单元第七课，从单元上来看，学生已经认识了大多数物体热胀冷缩，热可以从温度高的一端传递到温度低的一端等知识的基础上，为进一步认识热传递的性质而设计的。
从内容上来看，本节课有两个活动帮助学生构建物质的导热性能的概念。
一是学生用手触摸感受不同材质勺子的导热能力，认识热的良导体和热的不良导体；二是学生设计实验方案，验证同是热的良导体不同金属材料的导热性能的不同。
在课堂教学中发现：五年级的学生已经逐步形成了较为严谨的科学态度，在第一个实验直接将勺子放入水中，受到水蒸气的影响，没有可视化的数据，学生会对自己的感受产生怀疑。
原教材中的第二个活动，教师需要耗费大量时间和精力进行课前实验准备，在实验过程中随着凡士林受热融化，火柴的倒落可能会影响其他火柴的状态，导致整个小组将无法得出结论。
三、教学目标以及教学重难点通过对教材和学生特点的分析，结合《义务教育小学科学课程标准》，确立的教学目标以及重难点如下：（一）教学目标1.科学知识目标：知道不同的物体传导热的本领是不同的。
传热比赛教学设计(共7篇)
传热比赛教学设计（共7篇）2.7 传热比赛【教学目标】科学概念1．不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。
2．像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法1．进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
2．分析^p 热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
情感态度与价值观1．发展对探究的浓厚兴趣。
2．意识到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性产生影响。
【养成教育训练点】1.培养学生的设计实验能力。
2.培养学生对探究的浓厚兴趣。
【教学重点】通过设计实验方案并进行实验来证明热在不同物体中的传导有差异，即热的良导体与热的不良导体。
【教学难点】进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
【教学准备】1．教师准备：酒精灯、火柴、蜡烛、金属导热性能演示器、水壶、实验记录单。
2．学生准备：塑料勺、木勺、钢勺、杯子、热水、蜡烛、铜丝、钢丝、铝丝。
【教学过程】一、创设情境，激情导入1．在展示台上出示一个壶把和壶身是两种材料的水壶，倒进一些热水，请学生上来摸一下壶身。
师：手有什么感觉？（追问：水只装了一点，为什么水壶就热了？热是怎样传到水壶的上面的？）（再请同学摸水壶把）师：手有什么感觉？这是怎么回事？水壶分别是用什么材料做成的？（请大家观察壶身、壶把） 2．猜想不同材料制成的物体在传热性能方面的不同？师：怎样知道哪种材料传热快，哪种材料传热慢呢？本节课就让我们一起来做传热比赛吧！（板书课题）二、学生实验验证（一）金属、木头、塑料的导热比赛。
1．老师为大家提供实验材料：金属小勺儿、木头小勺儿、塑料小勺。
你们能不能自己设计一个传热比赛的实验方案，比一比哪种实验材料的传热速度快。
在实验前可以请一位同学来预测一下哪种材料的传热快哪种慢，下面请大家设计实验方案并且通过你们的实验来进一步验证你们的预测是否正确。
2．小组讨论自己的实验方案。
师：谁来汇报一下？（生：把三把小勺放到烧杯里，倒入热水，用手摸，看哪只小勺最先变热。
教科小学科学下《2.7、传热比赛》word教案(3)
（教科版）五年级科学下册教案第二单元热7.传热比赛教学目标：科学概念●不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。
●像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法●进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
●分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
情感态度价值观●发展对探究的浓厚兴趣；●意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。
教学准备：为每组准备：塑料勺、木勺、钢勺；杯子、热水、蜡烛；钢条、铝条、铜条。
教师演示用：酒精灯；蜡烛油、火柴棒；铜、铁、铝金属导热性能演示器。
教学活动：(1)引入。
●有时候我们希望物体传热的速度快一些，比如通过正在烧的锅底。
但在另一种情况下，我们希望还是传热速度慢些较好，比如在锅柄上。
不同材料制成的物体在导热方面有什么不同吗？(2)哪个导热快。
①塑料勺、木勺与钢勺的导热比赛。
●不同材料制成的物体，传递热的速度是否相同呢？我们怎么研究这个问题？●出示实验材料：大小相同的钢勺、木勺、塑料勺。
●学生商讨实验计划并进行实验。
发记录纸。
●交流汇报实验现象。
●不同的物体传递热的速度不同。
像钢勺这种导热比较快的物体称为热的良导体，像木头、塑料这种导热比较慢的物体称为热的不良导体。
●请大家找找生活中，我们是如何使用热的良导体与热的不良导体的？②铜条、铝条与钢条的导热比赛。
●如果都是金属，它们传递热的速度是否相同呢？●提供材料，请学生根据书本中的提示，自主研究。
●学生实验活动。
●汇报交流：同样都是金属，但它们的导热速度也是不同的。
●实验中还有什么新的发现？遇到了哪些困难，是怎样解决的？(3)演示铜、铁、铝金属导热性能。
●教师演示教科书第42页下部设计的实验，让学生再次观察比较这三种材料的导热性能。
●说说观察到的现象和想法。
《传热比赛》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《传热比赛》说课稿大家好！今天我们实验学习的内容是《传热比赛》。
使用教材：本实验来自教科版小学科学五年级下册“热”单元的第七课《传热比赛》。
学生在前一课的学习中已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分，那么不同材料的物体放在相同的热源中，它们的导热速度相同吗？哪个快？哪个慢？通过设计研究导热比赛的活动，学生将学习区分热的良导体与不良导体，进而理解，不通导热性能的物体有着不同的用途。
本节课教材共安排了两个实验活动，一是塑料勺、木勺、钢勺的导热比赛；二是铜丝、铝丝、铁丝的导热比较。
学情分析：五年级的学生通过热及热传导有了自己的感性认识，但是由于认知水平有限，亲历体验存在局限，没有充分的直观感受，对物体导热性能、导热快慢认识不足、很抽象。
本节课所设计的探究实验，正是为了解决这些问题。
今天我们将从实验教学目标、实验中遇到的问题、实验设计思路或创新点、实验器材及原理、实验教学内容、实验教学过程和实验效果评价及反思，七个方面开展我的实验说课。
一、实验教学目标1.根据教材和学情分析，结合课程标准对本节内容的具体要求，我制定了以下教学四维目标。
科学知识：不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。
像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体，而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
科学探究:进行不同材料的物体的导热性能的比较实验。
科学态度：实事求是地采集观察数据，进行科学记录。
科学、技术、社会与环境：借助科学技术、信息化手段能更好地看清自然现象、发现事物规律，更好地利用自然资源和自然规律。
2.教学重难点。
根据学情，为更好的落实教学目标，我制定了以下实验教学重难点。
教学重点：探究不同材料的物体的导热速度快慢。
教学难点：严谨地开展实验，准确收集整理数据，科学对比分析数据，发现不同物体导热性能差异。
二、开展实验遇到的问题老师在以往的实验教学中发现，在开展塑料勺、木勺与钢勺传热比赛的探究时（如图1所示），会出现以下这些问题：图11.三种勺子勺柄粗细、曲直、长短不同，进行探究比较不够严谨。
传热比赛_精品文档
那么用哪个调羹手会感觉到热一 点呢？
烫开水
过了一会儿
塑料棒 温热
木棒
温热 钢棒 烫
总结: 钢棒的导热本领最强，木棒跟 塑料棒差不多。
思考：通过塑料勺、木勺、钢勺传热比赛 ，我们有什么发现？
▪ 1.不同材料制成的物体导热 的性能不一样。
2.像金属这样导热性能好的物体 称为热的良导体, 像塑料、木勺这样导 热性能差的物体称为热的不良导体。
生活中如何运用热的良导体和热的不良导 体？
锅：铁； 锅柄：塑料或木头； 隔热垫：塑料或木头。
擂台赛（二）: 铝、铜、钢三种金属比赛
铜、铝、钢的传热性能一样吗？
铜条 铝条 铁条
实验请注意:
1、要同时加热 2、加热点要相同
3.热源要一样.
第一名 铜 第二名 铝 第三名 钢
擂台赛（三）: 挑战自我
所以, 平时在喝菜汤的时候一定要注意, 如果上面漂着一层油, 就看不到热汤表面的热气, 容易产生晾凉了的错觉, 其实汤还 可能很烫, 一下子喝下去, 很容易烫到嘴巴。
为什么滚烫的砂锅放在湿地上易破裂
这是因为砂锅是热的不良导体, 滚烫砂锅 放在湿地上时, 地面的温度要比沙锅低得多 , 因此砂锅外壁迅速放热, 温度降低, 体积 收缩；而砂锅内壁温度降低慢, 还来不及收 缩, 砂锅内外收缩不均匀, 容易破裂。
云南过桥米线为什么不用火就 可以烫熟肉片和米线呢
一是因为油是热的不良导体, 本来就不容易将汤中的热量传导 到空气中, 二来还因为油不容易蒸发, 同时它的密度低, 浮在 汤面上, 还阻止了汤中水分的蒸发, 因而温度降低缓慢, 就能 够起到保温的效果。如果肉片切得很薄, 当然就可以在鸡汤里 面被烫熟了。
课前回顾
热传递的方向是怎么样的？
《传热比赛》教学设计与反思
《传热比赛》教学设计与反思一、教材。
教材简析：《传热比赛》是冀教版小学科学五年级上册第十四课内容，本次活动“勺柄冷热的变化”将帮助学生认识到热可以沿着物体传递，从温度较高的部分传到温度较低的部分，从而对物体的热传递有一定的认识。
以此来培养学生设计实验方案、进行实验和整理信息得出结论的能力。
3、教学目标科学探究目标①能根据生活现象，提出要研究的问题。
②能设计实验证明要研究的问题。
③能对实验现象进行预测。
④能按照方案进行实验，并将实验现象记录下来。
⑤能通过分析实验现象得出结论。
情感态度与价值观目标①能与其他同学一起探究热传导的现象。
②能把自己的研究成果与其他同学交流。
科学知识目标能理解什么是热的传导。
科学、技术、社会、环境（STSE）目标能解释生活中更多的热传导的现象。
教学重点、难点：热传导实验活动的设计与实施是教学重点也是难点。
二、教法小学科学的基本理念之一是科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法，亲自经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
本课是一节典型的探究式教学内容，因此，我选择了探究式教学方法，其过程主要包括：1、提出问题2、猜想、假设与预测3、制定计划4、观察、实验、操作或搜集整理资料5、思考与结论6、表达与交流三、教学程序合理设计教学程序是落实教学、实现目标的关键，依据学生的知识经验、认知规律及目标教学要求，我设计了以下几个环节：（一）感受生活，提出问题（二）实验探究，交流总结（三）巩固应用，拓展评价（四）课外探究我最优秀下面我结合教学设计，做具体说明：（一）感受生活，提出问题科学来源于问题，问题来源于生活。
本环节重点是通过教师的引导，使学生能够提出本节课所需要探究的问题。
1、首先出示一把小勺，让部分学生亲自摸一摸勺柄，使他们感受到室温状态下的勺柄的冷热感觉，接着把小勺放入热水中泡一会，再让刚才的几位学生摸一摸勺柄，亲自感受一下勺柄的温度变化，由此，和学生共同提出问题：为什么把小勺放入热水中，勺柄也会变热呢？2、依据此问题，让学生进行猜想，学生根据生活经验，和已有的科学知识，进行大胆预测，教师要积极鼓励和表扬。
五年级科学下册传热比赛教案教科版
五年级科学下册传热比赛教案教科版教学目标：1. 让学生了解热传导、对流和辐射三种传热方式的定义和特点。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神和动手操作能力。
教学重点：1. 热传导、对流和辐射三种传热方式的定义和特点。
2. 传热比赛的策划和实施。
教学难点：1. 热传导、对流和辐射三种传热方式的实验操作和观察。
2. 传热比赛的设计和评价。
教学准备：1. 实验室器材：热水、冷水、金属板、塑料板、灯泡、温度计等。
2. 传热比赛场地和计时器。
3. 笔记本和彩笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过讲解和生活实例，引导学生了解传热的概念和重要性。
2. 学生分享对传热的认识和经验。
二、探究传热方式（10分钟）1. 教师引导学生分组讨论，总结出热传导、对流和辐射三种传热方式的定义和特点。
2. 每组选择一种传热方式，设计实验并进行操作，观察和记录实验结果。
三、传热比赛策划（10分钟）1. 教师提出传热比赛的要求和规则。
2. 学生分组讨论，策划比赛方案，包括比赛场地、器材、评分标准等。
3. 各组汇报比赛策划方案，全班讨论并确定最终方案。
四、传热比赛实施（15分钟）1. 教师引导学生按照比赛方案，进行传热比赛的实施。
2. 学生动手操作，记录比赛过程和结果。
3. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
五、传热比赛评价（5分钟）1. 学生展示比赛成果，分享经验和收获。
2. 教师引导学生根据评分标准，对各组的表现进行评价。
3. 教师总结评价，强调传热知识在生活中的应用。
教学反思：本节课通过传热比赛的形式，让学生深入探究热传导、对流和辐射三种传热方式。
在比赛策划和实施过程中，学生充分发挥团队合作精神，提高了动手操作和解决问题的能力。
通过评价和总结，教师引导学生认识到传热知识在生活中的重要性。
在今后的教学中，可以进一步拓展传热知识，让学生了解更多传热相关的应用。
六、传热原理深入探讨（10分钟）1. 教师通过PPT或实物模型，详细讲解热传导、对流和辐射的原理和过程。
科教版小学科学五年级下册《传热比赛》教案和教学反思
科教版小学科学五年级下册《传热比赛》教案和教学反思一、教案1. 教学目标1.了解热的传递方式和特点；2.了解热传递对环境和人的影响；3.发展实验设计和探究问题的能力；4.培养小组合作和表达思想的能力。
2. 教学重点1.解释热传递方式；2.设计热传递实验；3.协作竞赛。
3. 教学难点1.分析热传递过程；2.探究问题。
4. 教学方法1.合作探究法；2.问题式研究法。
5. 教学过程（1）导入1.通过图片展示或小故事的形式导入热的传递方式，引发学生兴趣；2.思考题：夏天烤烤串用什么方式来传热？（2）观察实验1.时间：25分钟；2.实验器材：两种不同材质的杯子，热水、冷水；3.实验步骤：–将热水倒入玻璃杯中；–将冷水倒入塑料杯中；–分别将两个杯子倒出水，测量温度，并比较两个材质杯子的热传递特点。
（3）合作竞赛1.时间：45分钟；2.学生分组进行比赛，每组3-5人；3.活动内容：在规定的时间内设计一个热传递实验，并进行探究；4.评分标准：–实验设计和完成度；–竞赛积极性；–解决问题能力；–表达思想能力。
（4）展示与讨论1.时间：15分钟；2.每组展示实验结果，并进行讨论和互动；3.教师评价和总结。
二、教学反思1. 教学收获1.学生参与热传递实验的热情高涨，合作精神好；2.实验设计和探究问题的能力得到培养；3.学生表达思想的能力有了明显提高，对问题的理解也更深入。
2. 教学不足1.实验物资不足，组织不够充分；2.学生在实验设计中存在一定程度的问题解决能力不足，需要提高；3.活动过程难免出现一些小问题，需要及时处理。
3. 改进方案1.增加实验物资储备，确保实验顺利进行；2.针对学生问题解决能力不足的情况，尝试采取更多的培养措施，如增加问题讨论时间等；3.加强调查规划，增强做事的预见性和周密性。
总结通过《传热比赛》的教学，学习了热传递的方式和特点，掌握了实验技能和问题解决能力，加深了对问题的理解。
在教学实践中，教学方法多样，通过合作竞赛的方式使得学生积极投入到教学当中，让学生通过实践增强了理论知识。
《传热比赛》教学设计一等奖3篇
1、《传热比赛》教学设计一等奖一、教材分析《传热比赛》是冀教版小学科学五年级上册第14课，本课研究的是活动一。
本课是学生在认识了什么是热，热在冷水和热水中怎样传递之后的基础上为进一步认识热传递的性质而设计的。
这课与前面的《冷水和热水》及后面的《保温与散热》具有承上启下的作用。
通过本课的学习，不但可以完善上节课的内容，并且能更好地帮助学生理解本课的重点和知识特点及热传递的特征和实际应用。
通过难点有利于培养学生设计实验方案，进行实验和整理信息得出结论的能力。
二、设计理念作为科学教师，在新课标的要求下，不是重在科学知识体系的传授，而在于通过观察、实验等各种探究活动来完成教学任务。
对学生要注重能力的培养，情感的体验。
在学法上，要善于引导学生积极展开自行探究。
同时，注意引导学生关注日常生活中有关热传递的广泛应用，让学生了解到科学技术的进步给人类生活带来许多方便。
热学是一门实验学科，而新的课程标准更加强调要突出实验教学。
因此，本课始终都是让学生在实验观察中发现问题，引导学生去猜想、设计实验，验证猜想，得出结论，激发了学生的自主探知和自我结构。
在探知的过程中，启迪出新的问题，带着问题进一步完成探究获得新的'发现。
三、学生分析本课的教学，都是以儿童生活经验为线索来研究的。
因此，根据学生喜欢自己动手，爱提问的情感和行为特征，展开相应的活动，培养学生提出问题，制定计划，观察、实验、搜集整理信息，思考与归纳，表达与交流等方面的探究能力。
四、教学思路1、教师引入，激发学生探究教师演示趣味实验，激发学生的探究欲望，在“做科学”中自行发现问题、解决问题，使教学内容和时空开放课堂内外有机结合。
2、沿着热传递的主线，设计各种各样的科学探究活动，加之教师因势利导，适时点拨，让学生亲历科学，以达到教学目标多维度，课堂教学高效能。
3、增加学生的自主性。
自主选材、各尽所能、满足喜好、团结协作。
五、教学方法实验法自主探究引导观察六、教学目标知识：了解热传递的特点，并能区别热的良导体和不良导体，能理解热传导的特点。
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第一名 铜 第二名 铝 第三名 铁
同样都是金属但是他们的导 热速度也是不同的。
如：铜〉铝〉铁
Байду номын сангаас 总结：
1.不同的材料传递热量的快慢不同，金属材料 传递热量比较快，塑料和木头等材料传递热 量比较慢。
2.像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体， 像塑料和木头这样导热性能差的称为热的不良导体。
3.同样都是金属但是他们的导热速度也是不同的。
在生活中，有时候我们希望热能迅速地通 过一个物体，比如通过需要加热的锅底； 但在有些情况下，我们却希望它通过得越 慢越好，比如需要手持的锅柄上。
活动二：验证三种材料的 传热性能
铜、铝、铁的传热性能一样吗？
铜条 铝条 铁条
❖ 这里的三根金属条分别是铜 条、铝条、铁条，上面都用 蜡烛油固定了三根火柴，这 些火柴我们给它们进行编号： 铜1、铜2、铜3、铝1、铝2、 铝3、铁1、铁2、铁3，这 些火柴中，1号火柴与加热 点的距离都一样，2号火柴 与加热点的距离都一样，3 号火柴与加热点的距离都一 样。请同学们仔细观察，并 把实验过程中火柴倒下的顺 序记录下来。
7、传热比赛
不同材料传热性能的比较实验记录表
用开水给三个调羹加热，四分钟后，在相同 高度的位置，哪个调羹的把会热一点呢？
烫开水
小结：不同的材料传递热量
的快慢不同，金属材料传递热 量比较快，塑料和木头等材料 传递热量比较慢。
像实验中的金属那样，传热能力好 的物体叫做热的良导体。 塑料、木头等传热能力弱的物体叫 做热的不良导体。