通用网络教学平台的研发及应用
高校网络教学平台的现状与应用
高校网络教学平台的现状与应用研究□杜海艳司玲玲王亚楠【摘要】网络教学平台是网络教学过程中的支撑环境，是现代化教育发展的必然选择。
本文首先对高校网络教学平台的现状进行了分析，然后对教学平台应用中的问题进行了探讨。
【关键词】高校；网络教学；教学平台【基金项目】本文为河北省教育厅科学研究计划项目“高校网络教学平台的设计与研究”（编号：Z2009409）成果。
【作者简介】杜海艳（1974．5 ），女，河北文安人，邯郸学院软件职业技术学院副教授，硕士，研究方向：计算机网络技术司玲玲（1978．1 ），女，河北邯郸人，邯郸学院信息工程学院讲师，硕士，研究方向：计算机应用技术王亚楠（1977．4 ），女，山东冠县人，邯郸学院信息工程学院讲师，学士，研究方向：计算机应用技术一、引言高校网络教学平台随着计算机及网络通讯技术的迅猛发展，自上世纪90年代中后期发展至今，已经从简单的课程展示和资源共享，过渡到了学生利用教学平台进行自主学习的模式。
网络教学平台是真正实施基于Internet开展现代化远程教育的支撑环境，为网络教学的学习者和教师提供教授、学习、答疑、讨论以及作业处理等教学过程的支持。
通过网络教学创造数字化教学环境，加速教育观念、教学方式和内容的改革，提高教育教学的质量和效率。
网络教学平台目前在高校已经基本普及。
二、高校网络教学平台的现状网络教学平台是网络教学过程中的支撑环境，是现代化教育发展的必然选择，我国早已明确的提出要以教育信息化引领教育改革，要以信息化带动教育的现代化，并相继出台了一系列关于推进我国教育信息化的政策和措施。
目前在我国高校中应用较多的网络教学平台主要有以下几类，首先交流与沟通，培养学生的合作意识、团队精神和职业道德，使小组之间取长补短，优势互补。
（三）建立开放的实验室。
开放式实验教学是一种现代化教学方式，实验室在时间和空间上双重开放，变实验由“要我做”为“我要做”。
这样学生在实验前就必须预习、查阅相关资料，精心准备，对于实验中出现的的问题也会主动想方设法解决，使学生养成良好的学习习惯，教师只起指导作用及提供技术服务。
某某高中“三通两平台”建设及应用情况汇报材料
某某高中“三通两平台”建设及应用情况汇报材料一、背景某某高中在落实国家教育信息化发展政策的背景下，积极推进“三通两平台”建设，旨在提升信息技术在教育教学中的应用水平，促进教育教学改革和创新。
本文档将对某某高中“三通两平台”的建设及应用情况进行汇报。
二、建设情况1. 通网方面：- 在校园范围内建设了完善的有线网络和无线网络覆盖，覆盖率达到100%。
- 所有教室、办公室、实验室均安装了网络接口，师生可以方便地接入网络。
2. 通电方面：- 对教室、办公室进行了电力改造，保障了电力供应的稳定性。
- 安装了多媒体教学设备，支持多种教学资源的展示和利用。
3. 通机房方面：- 建设了高性能的计算机机房，安装了先进的服务器和存储设备。
- 配备了专业的IT人员，确保机房设备的正常运行和维护。
4. 平台建设方面：- 建设了教务管理平台，实现了学校行政管理的信息化。
- 建设了在线教学平台，支持教师进行网络教学和在线作业批改。
- 建设了学生信息平台，方便家长了解学生的研究情况和学校通知。
三、应用情况1. 教学应用：- 教师通过在线教学平台发布教学资源，提供学生自主研究的机会。
- 教师利用多媒体教学设备展示教学内容，提高了教学效果和趣味性。
- 学生通过学生信息平台查看作业布置和成绩反馈，方便了研究管理。
2. 管理应用：- 教务管理平台实现了学校行政管理的电子化，提高了管理效率。
- 学生信息平台方便了家长了解学生的研究情况和学校通知。
- 学校利用通网、通电和通机房优势，开展各类管理系统的建设和应用。
3. 创新应用：- 学校鼓励教师和学生探索创新应用，例如利用在线教学平台开展虚拟实验等。
- 学校开展信息技术培训和研讨活动，提高教师和学生的信息素养和创新能力。
四、成效评估某某高中通过“三通两平台”建设和应用的推进，取得了以下成效：1. 提升了教育教学的信息化水平，推动了教育教学改革和创新。
2. 增强了师生之间的互动和交流，促进了教育资源的共享和共建。
校园网网络教育应用平台的设计与建设
术
校 园 网网络教育应用平 台的设计 与建设
冯 愿
（ 江苏省南通大学 现代教 育技术 中心 ，江苏 南通 ２６０ ） ２０７
【 要 】 本文首先分析了国内网络教育平台的现状 ，接着介绍了南通大学 摘 网络教育平台的建设情况 ，并 阐述 了网络教育平台建设的主要环节—— 网络课程
作者简介 ：冯愿 ，女 ，江苏南通人 ，助理 实验 师。江苏省南通大学现代 教育技 术 中心信息资源部工作 ，华 东师 范大
学教育信 息技 术 系在读硕士 ，研 究方向为计算机辅助教 育。
一
８ — ５
维普资讯
的组成 内容 ；而网络教学资源库的是在线教学 系统使用的基础。
建设的内容。
【 关键词 】 校园网 网络教育平台 设计
网络 教 育 为 人 们 提供 了一 种 全 新 的学 习 方
密结合的产品 ，有些是纯技 术公 司的产品。一
式。它使教育资源共 享变为现实 ；为学 习者提
供个性化学习的条件 ，有助于实现交互式学习 ，
有 利 于促 进教 育 社 会 化 和学 习社 会 化 。利 用 校
反映在技术形式上 ，主要体现在传播方式和技 术平台两个方面。在内容传播方面 ，有两种 主 流传播方式 ：卫星和计算机 网络。在教学技术
平台方 面 ，从 目前多媒 体网络教学系统技术实 现 的 形式 和方 法 来 看 ，大致 可 分 为 两 种教 学 模
式 。一 种是 以视 频 会议 系统 为 主 的实 时 在线 式
般而言 ，高校产 品有很强的理论基础和优秀的
教 师 资源 ，但 无 力 将 其 很 好 地 产 品化 ， 因此 这
园网开展各种教学活动 ，是全面推进素质教育 ， 提高网络教学效果 的一条有效的途径。
综合网络教学平台的设计与开发
Ｓｃ ｅｎ ａ Ｔｅｃｈ ｉ ｃｅ ｎｄ ｎｏｌ ｏｇｙ ｎｎｏｖ ｉ ｎ Ｉ ａｔ ｏ Ｈｅｒ ｌ ａｄ
『技 术
综合 网络教 学平 台的设计与开发
杨 萃 洁 （． １ 桂林 电子科技大 学计算机 控制学 院 广西桂 林 ５ ５ ０ ； ２ 广西 生态工程 职业技术 学 院信 息工程 系 广西柳 州 ４０１ ． ５ ５０ ） ４ ０ ４ 摘 要： 文章根 据作者 的实践 ， 具体 介 绍 了集 网络课 程建 设平 台， 精品课 程建设平 台和通 用教 学平 台于一体 的综合 网络 教 学平 台的设 计
，
理 、 线 交 流 管 理 、 学评 价 管 理 等 。 业 在 教 作 管 理 模 块 可 以 进 行 作 业 的 发 布 、 线 批 阅 在 作 业 、 计 学 生 作 业 提 交 情 况 以 及 统 计 学 统 ３系统设计及主要功 能 生 作 业 成 绩 等 ； 线 自测 管 理 包 括 题 库 的 在 建 立 、 卷 的 生 成 及 管 理 （ 卷 生 成 可 以 选 试 试 ３ １系 统 体 系结 构 ． 择 人 工 组 卷 和 自动 组 卷 两 种 方 式 ， 试 卷 对 如 图１ 示。 所 中的 难 、 、 中 易题 的 分 布 可 以 由教 师按 一 定 ３ ２系统 主要 功 能 ． 的 比例 进 行 设 置 ） 学 生 测 试 成 绩 统 计 、 、 成 ３ ２ １ 用 网 络 教 学平 台 ．． 通 课 通 用 网 络 教 学 平 台 是 综 合 网络 教 学 平 绩 分 析 等 ； 堂 考 勤 管 理 主 要 是 为 方 便 教 台 的 数 据 交 流 中 心 ， 要 管 理 功 能 包 括 院 师 对 课 堂 的考 勤 以 及 对 所 有 学 生 出 勤情 况 主 包 旷 请假 、 系管 理 、 户管 理 、 学 管理 、 程 管 理等 。 的统 计 ， 括对 每 个 学 生 迟 到 、 课 、 用 教 课 时 节 在 （ ） 系 管 理 。 各 开 设 课 程 院 系 进 行 早 退 、 间 、 次 等 信 息 的 详 细 记 录 ； 线 １院 对 管理 ， 可以 根 据 需 要 任 意 添 加 、 改和 删 除 交流 管理 包 括 针 对 主 题 讨 论 交 流 管理 和 在 修 为 相 关 院 系 。 院 系 的 管 理 又 包 括 教 研 室 管 线 留 言 管 理 ， 教 师 和 学 生 提 供 良好 的 网 各 教 理 、 业 管 理 、 级 管 理 、 师 管 理 和 学 生 络 交 流 平 台 ； 学 评 价 管 理 是 为 教 师 更 好 专 班 教 的 了 解 自身 教 学 情 况 及 学 生 学 习 情 况 ， 可 管理等 。 （ ） 户管 理 。 不 同用 户 角 色 进 行 权 由教 师针 对 不 同课 程 的 不 同 阶段 向学 生 发 ２用 按 限的控制 ， 四种用户角 色： 师用户 、 分 教 学 布 评 教 信 息 ， 集 学 生 在 各 阶 段 或 各 章 节 收 生 用 户 、 系 管 理 员 用 户 （ 系教 学 管 理 部 对 各 知 识 点 的 掌 握 情 况 以及 对 教 师教 学 过 院 院 便 门）高级 管理 员用 户 （ 校 教 学 管理 部 门） 、 院 。 程 的 评 价 及 建 议 等 ， 于 教 师 更 好 的 了 解 从 教 师 用 户 和 学 生 用 户 登 录 个 人 管 理 中 心 学 生 的 学 习 情 况 ， 而 进 一 步 改 进 和 完 善 后 ， 以进 行 相 关 教 学 环 节 的 使 用和 管 理 ， 教 学 手 段 和 方 法 。 可 （） 程 管 理 。 照院 系 一 业 一 程树 ４课 按 专 课 教 师 用 户 还 可 以通 过 管 理 中心 新 增 开 设 课 方 程 ， 据 课 程 需 要 设 置 网 络 课程 栏 目， 成 形 结 构 组 织 全 校 所 有 上 网课 程 ， 便 教 学 根 形 该 门 课 程 的 课 程 网站 ， 后 添 加 和 维 护 课 管 理 部 门 以 院 系 为 单位 对课 程 进 行 统 一 建 然 不 可 程 资料 ； 系 管 理 员具 有添 加 、 改 和 删 除 设 和 管 理 。 同 的教 师 登 陆 系 统 后 ， 以 以 院 修 属 于 相 应 院 系韵 学 生 、 师 和 院 系管 理 员 不 同 的 角 色 对 相应 的课 程 进 行 相 关 教 学 环 教 同 教 的 相 关信 息 ， 时 还 可 以添 加 、 改 和 删 除 节 的 使 用 和 管理 。 时 ， 师可 以 根 据 实 际 同 修 在 添 本 院 系教 研 室 、 业 、 级 以 及 本 院 系 所 开 授 课 情 况 ， 平 台 中添 加 开 设课 程 信 息 ， 专 班 设 的 课 程 等 ； 级 管 理 员具 有 对 各 院 系 的 加 课 程 后 即 可 拥有 通 用 网络 教 学 平 台 的基 高 若 所有 数 据 进 行 宏 观 的 、 一 管理 ， 及 对 系 本 功 能 。 要 开 通 网络 课 程 和 精 品课 程 网 统 以 站 ， 师只需进 入“ 教 申请 开 通 网站 ” 目填 栏 统基本参数的设置等管理功 能。 开 或 开 （） 学 管 理 。 学 科 进 行分 类 ， 要包 写 并 提 交 “ 通 网 络 课 程 申请 表 ” “ 通 ３教 按 主 ， 括 作 业 管 理 、 线 自测 管 理 、 堂 考 勤 管 精 品 课程 网站 申请 表 ” 经教 学 管 理部 门审 在 课 核通过后 ， 师只要通过后 台发布相关 内 教 容 即 可 在 前 台生 成 独 立 的 网 络 课 程 或精 品 课 程 申报 网站 。 ３ ２ ２网络 课 程 建 设 平 台 ．． ． ． 网络 课 程 建 设 平 台 的建 设 以数 据 库 为 基 础 ， 教 学 网 站 资 源 进行 统 一 规 划 ， 对 各功 能 模块 均 实现 模 块 化 管 理 ， 实现 高 效 率 、 高 质 量 和 低 投 入 的 建 设 目标 。 师 只 要 根 据 教 不同课程 的需要设置和管 理相关的栏 目， 然 后 通 过 后 台 发 布 资 料 ， 可 生 成 独 立 的 即 学 科 教 学 网 站 ， 网 站 与 通 用 网 络 教 学 平 该 台又将有机 的结合在一起 ， 全具备 “ 、 完 展 学 、 、 、 ” 各 项 功 能 。 所 有 网络 课 测 评 管 等 而 程 的 数 据 都 存 放 在 同 一数 据 库 中 ， 行 统 实 规 划 ， 中管 理 ， 集 可以 避 免 很 多 重 复 的开
网络教学平台体系结构的研究
关 键 词 ： 高等 教 育 ； 网络 教 学 ： 学 平 台 教
中图 分 类 号 ： Ｇ ３ ４４ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ０ — ６ ８ ２ ０ ）６ ０ ５ — ３ ０ ５ ３ ３ （０ ８ ０ — ０ ９ ０
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｓ ｒ ｃ ： Ｔ ｅ ｎ ｔ ｏ ｋ ｔａ ｈ ｎ ｌ ｔ ｒ ｉ ｅ ｔｂ ｉｈ ｄ ｏ ｎ ｅ ｃ ｔ ｅ ｓ ｆ ｒ ｙ ｔ ｍ ｆ ｌｎ － ｉ ａ ｃ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｌ ｈ ｅｗ ｒ ｅ ｃ ｉｇ ｐ ａ ｏ ｍ ｓ ｓａ ｌ ｅ ｎ ｉｔ ｒ ｔ， ｏ ｔ ｅ ｓ ｓｅ ｏ ｇ ｄ ｓ ｎ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｎ ｙ ｆ ｓ ａ ｈ ｗａ ｏ ｔ ｆ ｒｐ ｏ ｉ ｉ ｇ ｔ ｅ ｃ ｍｐ ｅ ｅ ｓｖ ｅ ｖｃ ａ ｅ ｎ ｔ ｅ ｂ － ｉ ｃ ｉｎ ｌｍｕ ｉ ｄ ａ ｃ ｒｅ ｐ ｎ ｅ ｃ ｅｗ ｒ ． ｔ ｒ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｒ ｖ ｄｎ ｏ ｒ ｈ ｎ ｉｅ ｓ ｒ ｉｅ ｂ ｓ ｄ ｏ ｈ ｉ ｄ ｒ ｔ ａ ｈ ｍｅ ｉ ｏｒ ｓ ｏ ｄ ｎ ｅ ｎ ｔ ｏ ｋ Ｎｅｗｏ ｋ ｔ ａ ｈ ｎ ｈ ｅ ｏ
注 册 管理 子 系统 主要 完成 三 个 功能 ： 学生 注 册 、 学 生登 录 、 师登 录 。其 功能 特点 如下 ： 教
Ｎｅ ｗｏ ｋ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｐｌ ｔｏ ｍ ｙ ｔ ｍ ｔ ｕ ｔ ｒ ｔ ｒ ａ ｈ ｎ ａ ｆ ｒ Ｓ ｓｅБайду номын сангаасＳ ｒ ｃｕ ｅ
ＨＵＡＮＧ ｉ ｍｉ ｇ Ｌ Ｕ Ｘｉｏ ｈ ， Ｎ Ｈｕ — ｎ ， Ｉ ａ — ｅ ＹＩ Ｙｉ
中学学科网络教学辅助平台架设及应用研究
板或论坛 的方式来实现教学的交互。这种方 式具 备了网络教学
的基本功能 ，但还存在诸多问题 ，本文分析了其中的问题 ，提 出了架设 一种通用 网络教 学辅助平 台来 开展 网络教学 的新方 法 ，介绍 了其实现和应用的具体方 案 ，并在局域 网内通过信息 技术课程教学实践验证 了这个方案的可行性 。
ｓ Ｄ Ｍ ＵＥ ＰＩ Ｔ Ｎ Ｎ ＤＣ Ｔ Ｎ Ｔ Ｙ Ｆ ０ ＰＴＲ ＰＬ ＡＩ ＵＡＩ Ｕ ０Ｃ Ａ Ｃ Ｏ ＩＥ Ｏ
计算机应用教学研究
中学学科 网络教 学辅 助平 台架设及应 用研 究
黄 明 迪
（ 广西宜州市一 中，广西 宜州 ５ ６０ ） ４ ３ ０ 摘 要 ：分析 了目前 中学 网络教 学课 堂上存 在的 问题 ，提 出 了架设 一种通用网络教学辅助平 台来开展 网络教 学的新
个功能较 为完善 又易于使用 的网络教学 辅助平 台 ，本 文选
１ 目前 中学 网络教 学存 在 的 问题
当前 的 中学 网络教 学存在 的问题 大致 可归纳 为 以下 几个
方面 ：
取 了浙江 温岭二 中陈斌 开发 的免费 软件——信息 技术教 学辅
助 平 台 ２６版 来 构 建 中小 学 网络 课 程 平 台 。 ．
随着我国”校校通 ”工程 的建设发展 ，越来越多 的学校和 学科 开始 运用计算机 网络进行授课 。如何有效地整合各种资源 建构基于 网络的现代教学模式是一个 迫切研究 的问题 ，因此 ， 开展 网络教学 的设计与评价 的探索与实践研究有着十分重要的 意义 。现在 中学各个学科 的网络型课堂上 ，很多教师建立教学 专题 网站 ，将学 习资源 以网页 的形式提供给学生 ，再使用留言
ａ ｄ ｐ ｉ ｄ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｎ Ａ ｐｌｅ ｓ ａ ｃ
浅谈网络教学系统平台的建设及应用
２ ９ ４ ・
科教 创新
浅谈 网络教学 系统平 台的建设 育 学院， 河北 张家 口 ０ ７ ５ ０ ０ ０ ）
摘 要： 随着互联 网技 术、 信息技术、 多媒体技术 的普遍推广和应用 ， 信息化建设 已经成为 当今社 会发展 的主题 。 尤其是对 当今社会 而 言， 网络技术的迅速发展 对作为第一生产力要素 的教 育事业产 生了重大的影响。近 些年 ， 随着 国家对高等职业教育的重视 ， 全 国各地的教 育事业正在朝着信 息化发展 ， 数字化校 园建设成 为了各 大高校提升教 学管理 水平、 提 高综合竞争力的重要手段之一 ， 同时 ， 也成为 了学校 的 办学水平 、 形 象和地位 的重要标志。本论文结合 目前 高等职业教育发展的现状 ， 依据张 家口教育学院信 息化校 园建设 的实际需要 ， 分析 了 目前传统 的教 学模 式与教 学方法和手段 ， 并以学生的学情分析为基础 ， 通过 多方调 查 ， 对授课 教师 、 教 学对 象进行 了广泛调研 ， 在此基 础上 ， 提 出了网络教 学系统平 台建设的必要 性、 优势及建设策略。 关键词 ： 网络教 学系统 ； 教 学资源； 网上交互 目前 ， 互联网技术已应用到生活、 学习的各个领域 ， 尤其在各大中 过 网络技术直观易懂地表现出来 ，使人们在充满趣味性和想象 中学 习 专院校，数字化校园网建设已逐步完善 ， ７ ０ ０ ／ ｏ 的学生已经具备了利用网 和掌握 。同时 ， 利用网络和多媒体技术既可以提高教学内容的科学性 、 络这个工具来对进行辅助学习及疑难问题解答的能力。 然而， 在学校的 先进性和趣味 陛， 又可加强学生与老师的实时交流。 教学环节 中， 网络的优势还没有完全发挥出来 ， 大部分教学仍依赖于传 ３ 进一步完善和开发信息化资源库平台 统的课堂教学模式 ， 即使通过网络教学 ， 也大部分是静态 的， 无反馈信 数字化、 网络化的教学资源形成一定规模 ， 网络教学得到推广。完 息的教学系统 ， 很少有在线交流 、 练习及考试的功能。 善学校特色教育资源平 台， 形成－＃ Ｉ Ｉ 符合规范 、 优质 、 可持续发展的特 国外率先成功采用远程网络考试系统主要有英语 的 Ｔ Ｏ Ｅ Ｆ Ｌ 、 Ｇ Ｒ Ｅ 色教育资源库。 做好信 息资源开发， 教育信息资源的开发和建设既是教 考试 ， 及微软、 思科的水平认证考试 ， 以及众多大学 自行研制的课程学 育信 息化建设的基础工作 ， 也是教育信 息化建设的长期任务。要采取各 习测试系统； 这些系统主要 以选择 、 判断等客观题 的形式考核 ； 国内较 种激励措施 ， 鼓励教师和管理人员 、 技术人员开发和制作标准 、 规范、 有 早进行考试 系统研制的高校有西安交通 大学 、 湖南大学 、 重庆大学 、 西 特色的信息资源 ， 建设集电子教材 、 课件 、 学术文献数据库 、 管理数据库 北大学等【 １ 】 。这些系统大多采用 Ｃ ／ Ｓ 结构 ， 例如全 国计算机等级考试系 等为—体的信息资源库。 信 息资源的开发建设要遵循统一的标准， 以便 统， 都需要使用时安装客户端 ， 较为繁琐 。考虑到教育的长久性 ， 灵活 信息共享和利用。 性 ，研究并开发出一套课程相关的网络教学平台及在线考试系统是十 根据（ （ 教育资源建设技术规范》 ， 我国 目 前可建设的信息化资源主要 分有必要的。 包括 ９类 ， 分别是 ： 媒体素材（ 又包括文本 、 图形 ／ 图像 、 音频 、 视频和动 １ 网络 教学 平 台建设是 信 息化教 学发 展 的必然 趋势 画） 、 试题库 、 试卷 、 课件与网络课件 、 案例 、 文献资料 、 常见问题解答 、 资 网络教学及在线考试系统 的开发是基 于传统教学模式的重大改 源 目录索引和网络课程。另外 ， 还可根据实际需求 ， 增加其他类型的资 革， 它充分利用了网络的优势， 可以突破时间、 空间的限制 ， 为“ 教师” 与 源 ， 如： 电子图书、 工具软件和影片等日 。 “ 学生” 交流学习提供平台。以网站为载体 ， 以用户为中心 ， 以师生互动 （ １ ） 媒体素材 ： 媒体素材是传播教学信息的基本材料单元 ， 可分为五 为核 。研究 的目的是设计出一个易于管理和维护的课程 网上教学及 大类： 文本类素材、 图形 ／ 图像类素材 、 音频类素材 、 视频类素材 、 动画类 在线考试系统 ， 该系统为学生提供学习与交流的平 台， 为教师开展平时 素材。（ ２ ） 试题库 ： 试题库是按照一定的教育测量理论， 在计算机系统 中 测试与期末考核提供考试平台， 充分发挥了教师 、 学生 的交互作用。用 实现的某个学科题 目的集合 ，是在数学模型基础上建立起来的教育测 户可以通过客户端方便的浏览教学 网站上的相关信息（ 通知公告 、 教学 量工具。 （ ３ ） 试卷 ： 试卷是用于进行多种类型测试的典型成套试题。 （ ４ ） 课 课件 、 教学资源等） ， 加强对所学知识的巩 固和补充 ， 同时 ， 网站的交互 件与网络课件：课件与网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整 功能增强 了学生之间 、 教师与学生之间的交流互动与学习 ， 管理员 （ 教 教学的用于教育 、 教学的软件 ， 根据运行平台划分 ， 可分为 网络版的课 师） 可以通过后台进行相关的操作。 件和单机运行的课件 ， 网络版的课件需要能在标准浏览器 中运行 ， 并且 ２加 强 网络教 学 系统 平 台建设 的互 动性 能通过 网络教学环境被大家共享 。单机运行的课件可通过 网络下载后 互联网是提供网络教学平台的必要条件 ，我 国的网络教学平台建 在本地计算机上运行。（ ５ ） 案例 ： 案例是指由各种媒体元素组合表现 的 设 已进入了新的发展阶段 ， 网上教学平台已经形成了一定规模。 有现实指导意义和教学意义的代表 ｌ 生 事件或现象。（ ６ ） 文献资料 ： 文献 具体表现在以下三个方面 。 （ １ ） 课程教学资源较为丰富。 （ ２ ） 适合学 资料是指有关教育方面的政策 、 法规 、 条例、 规章制度 ， 对重大事件的记 习者 自主学习的网上教学资源及平台正在丰富和完善。（ ３ ） 注重与其他 录、 重要文章、 书籍等。（ ７ ） 常见问题解答： 常见问题解答是针对某一具 相关高校教学资源相融通 。教学平 台以学校为主体 的居多 ， 而且 ， 近些 体领域最常出现的问题给出全面的解答 。（ ８ ） 资源 目录索引 ： 列 出某一 年， 国家大力支持精品课程网站的建设 ， 各种各样的网上教学如雨后春 领域 中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。（ ９ ） 网络课程 ： 笋般出现 ， 但也存在不少缺陷； 课程设计功能不够 突出， 网络交流功能 网络课程是通过网络表现的某门学科的教学 内容及实施的教学活动的 比较普遍 ， 课程管理模块及技术支持相对薄弱。大部分课程的教学网站 总和， 它包括两个组成部分 ： 按一定的教学 目标 、 教学策略组织起来的 主要以信息发布和留言为主， 这些远远跟随不上教学的实际要求， 在很 教学 内容和网络教学支撑环境 。 掌握以上 ９ 种信息化资源 ， 对于信 息化 多高校 ，课程网站都是依托与学院网络中心去建立 ，在内容上是充足 教学资源库的建设，将教学资源库融入 网络教学平台有着十分重要的 了， 但在教学功能上就有些偏 向了 ， 不符合 当前教学 的要求 ， 目前 ， 教学 意 义 。 综上所述 ，网络教学平台的建设已经成为现代教育技术及数字化 网站的建设与管理现状总体来说水平还不高 ，从规模和教学质量上无 校园建设的必然产物 ， 我们要抓住互联网发展的有力时机 ， 以信息技术 法承担教学环节中的课下学习补充。 充分发挥数字化环境下教学资环库与信息技术相结合的优势 ， 所谓交互， 是指人与机器之 间的交流 ， 在网络教学平 台的建设 中， 为依托， 加快网络教学平台的建设 ， 是 交互性是确保网上教学有效性的核 部分 ，其在整个平 台中的建设尤 积极推进适合网络时代的教育教学模式。 是提交教育教学质量的有效保障。 为重要。 依托互联网产物 ： Ｑ Ｑ ， Ｍ Ｓ Ｎ ， 电子邮件、 教学论坛等交互工具 ， 教 推动信息化教学 的必然趋势 ，
通用网络辅助教学平台的研究与设计
（ ． 中医 药 高 等 专 科 学 校 ， 南 株 洲 ４ ２ １ ２湖 南 大 学 软件 学 院 ， １湖南 湖 １０ ２；． 湖南 长 沙 ４ ０ ８ ） １ ０２
摘要： 网络辅 助 教 学 的 开展 ， 离不 开其 支撑 平 台 的建 设 。 该 文 设 计 了能 将 各 门课 程 集 于一 体 的 简单 易用 的 网络 辅 助教 学 系统 ． 的 它 使 用 能大 大 降低 网络 教 学 的 门槛 和 维护 难 度 ， 减轻 教 师 的教 学 工作 量 ， 高 学 生 的 学 习 效 率 。 提 关键词 ： 网络 ： 助 教 学 ； 块 ； 辅 模 多媒 体
２网络 辅助教 学 的定 义和特 点
网 络 辅 助 教 学 是 将 计 算 机 所 具 有 的特 殊 功 能用 于 教 学 的 一 种 教 学 形 态 ， 教 学 活 动 中 ， 用 计 算 机 的交 互 性 传 递 教 学 过 程 中 在 利 的 教学 信 息 ， 到 教育 目的 ， 成 教 学 任 务 。计 算 机 直 接 介 入 教 学 过 程 ， 承 担 教 学 中某 些 环 节 的 任 务 ， 而 达 到 提 高 教 学 效 果 ， 达 完 并 从 减 轻 师生 负担 的 目的 。 网络 辅 助 教 学 它 的 特 点 可 以 归 纳 为 以 下几 点 ： １ 以 计 算 机 为媒 介 。 计算 机 是 网络 辅 助 教 学 的物 质 基 础 和 手 段 ， ） 它在 网络 辅 助 教 学 过 程 中始 终 扮 演 着 交 流 者 的 角 邑。 ２ 操 作 简便 。 因 受用 户操 作 水 平 的 限制 ， ） 网络 辅 助 教 学 系统 必 须 制 作 成 操 作 简 便 的 系 统 ， 提 供 人 性 化 的人 机 交 互 界 面 。 并 ３ 交 互 性 强 。 这 是 网 络辅 助教 学 最 突 出 的特 点 之 一 ， 网络 环 境 下 ， 师 与 学 生 能 通过 留 言 等方 式 进 行 信 息 的 沟通 。 ） 在 老 ４ 实 现 教 学 资 源 的共 享 。 ） 网络 辅 助 教 学 在 教 学 资 源 的 利 用 上 体 现 出 了共 享 的特 点 。 师 以课 件 的形 式 发 布 教 学 资 源 ， 教 可供 学 生 学 习和 其 他 教 师 参 考 。
关于网络课程教学平台设计的研究
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据 ，满足各 种用户 的应用 需求 。由此 ，我们根据实际情 况，从 逻辑结 构设 计到物 理结构设计，实现 数据 库的设计 过程 。以满 足将来 系统平台调用、处理、存储数据的需要 。 （ ）功能模块设计 四 我们从 网站风格 、页面布局、网站标志 、网站色彩、网站 字体、语言风格 、网站宣传、域名选择 、网站安全等方面考 虑 周全后 ， 可开始着手具体功能模块代码的设计过程 。 我们可选 择 ＨＭ Ｔ Ｌ来实现平台静态网页的制作 ，利用动态网页技术来 实 现平台动态 网页 的设计 ， 关于动态 网页技术现在较为流行的有 Ａ Ｐ Ｓ 、Ｐ Ｐ以及．Ｅ Ｓ 、Ｊ Ｐ Ｈ Ｎ Ｔ技术 ，设计人员可利用 自身的特 点来 选择合适 的技术来实现系统设计 。 而对于数据库技术方面 ， 我 们可在 Ａ Ｃ Ｓ 、Ｍ Ｓ Ｌ Ｒ Ｃ Ｅ来选择 ，本人更倾 向于选择 Ｃ Ｅ Ｓ Ｓ Ｑ 、Ｏ Ａ Ｌ Ａ Ｐ Ｍ Ｓ Ｌ来实现设计 ，因为它上手容易 ，功能强大 。 Ｓ＋ＳＱ 四、网络教 学平 台的推 广与维 护
网络教学 是现 代计算机 网络技 术结合教 育方法理 念实施 发在经济方面可行 。 教学 的一种 新型教学模 式，通过 网络教学平 台将文本 、音频 、 （ ）运 行 可 行 性 三 视频等 多媒体载体 来传 播教育信 息， 利用这个平台我们的老师 运行可 行性主要 是分析用户 是否具有 开发和运 行维护系 不再需要 从物 理意义上 来直 面学生进行教学活动 。 统的能力 。 网络 教 学 系统 调 查 随着计算机技术和互联 网的不断发展 ， 软硬件条件都 已经 目前 已开发 的网络课程种类 繁多，涉及 各个学科领域 ， 从 达到 了运行系统 的条件 。 系统的开发人员也 已经具备独立开发 网络课程 的应用来看 ， 主要有两种 形式，一种 是基于课堂的教 的能力 。同时 ，本系统能保证在 当前 的操作环境下正常运行 ， 学 ，网络课程只是作 为课堂教 学的一种 补充方式；另一种是网 网站管理人员对 网站 的更新维护具备足够 的管理 能力 。 而且具 络课程作 为整个教学过程 的主要 形式 。 有 完善的后台管理功能 ， 管理者可 以直接在后 台进行文件 、 信 伴随着 ２ 世纪 以来信息技术 ，尤其 是通信技 术与网络技 息及 图片的上传 ，方便 了管理。因此 ，该系统在运行方面也是 １
高校课程通用网络教学支持平台的研究与构建
关键 词 ：网络 教 学支 持 平 台 教 学 资 源 自主 学 习
一
、
引 言
伴 随着 终 身 学 习 时代 的 到来 ，普 通 高 校 的 职 能 由过 去 的 “ 道 、 业 、 惑 ” 变 为 更 多 地 强 调 知识 与 技 能 的 传 授 ， 传 授 解 转 教 育 理 念 、 育模 式 悄 然 发 生 了变 化 。 育 信 息 化 建 设 也 由校 园 教 教 扩展到城域 ， 和我 们 的学 习 、 活 紧 密 连 接在 一起 了 。 生 在 网络 资 源 日渐 丰 富 的情 况 下 ， 已 有 的 教 学 资 源 库 辅 助 教 学 的效 果 并 不 是 很 理 想 ， 网络 课 程 也 缺 乏 统 一 的 管 理 和 模 式， 如何 更 好 地 利 用 网络 为 教 学 和 学 习 服 务 。 挥 网 络 教 学 的 发 优 势 ， 当前 亟 待 考 虑 的问 题 。 课 题 旨在 通 过 建 立 一 个 通 用 是 本 的 网络 教 学 支 持 平 台 ， 学 生 自主 学 习 建 立 一 个 相 对 完 整 的 为 学 习平 台 ， 为学 生 开 展 自主学 习 、 作 学 习 、 合 学 习 的 知 作 协 综 识库 ， 正做到将课堂延伸到生活中。 真 二、 网络 教 学 支 持 平 台 的 优 势 网 络 教 学 支 持平 台具 备 教 学 支 持 服 务 、 自主 学 习 服 务 、 学 习 过 程 管 理 功 能 ，它 最 终 是 为 服 务 教 学 ，更 好 地 辅 助课 堂 教 学 ， 学 生 的 自主 学 习 提 供 帮 助 ， 进 学 生 创 新 能 力 的 培 养 ． 为 促 主 要具 有 以 下几 个 方 面 的优 势 。 １充 分发 挥 学 生的 个 性 ． 传 统 的课 堂 教 学 中 ，各 种 教 学 活 动 都 是 把 学 生 置 于共 同 的 影 响 之 下 ， 用 相 同 的 教 材 ， 一 个 教 师 讲 授 ， 一 定 程 度 采 同 在 上 束 缚 了学 生 的创 造 力 ．统一 的 内 容 和 固定 的方 式 培 养 出来 的学 生 个 性 得 不 到 充 分 发 挥 ， 习 需 要 不 可 能 完 全 获得 满 足 学 而 学 生 通 过 网络 可 以进 行 异 步 的交 流 和 学 习 ，可 以在 任 何 时 间进 行 学 习或 参 与 讨 论 ． 时 按 要 求 调 整 学 习进 度 ， 而 实 现 及 从 真 正 的个 性 化 教 学 ， 分 发 挥 学 习 目标 的激 励 和导 向作 用 ． 充 提 高 自主 学 习 与 创 新 能 力 。
网络教学平台在计算机基础教学中的应用
网络教学平台在计算机基础教学中的应用现在，随着科技的进步和网络的普及，网络教学平台在计算机基础
教学中得到了广泛的运用，可以说是实现计算机基础教学的桥梁。
首先，网络教学平台可以很好地满足计算机基础课程的教学需求。
例如，在通用型可编程控制器（PLC）课程中，网络教学平台可以利用虚拟仿真软件实现PLC控制线路的仿真。
学生们可以用鼠标或键盘操作仿真
线路，实践性地学习掌握PLC程序控制的知识。
另外，网络教学平台
可以提供丰富的教学内容，例如在动力系统中，学生可以在网络课堂
中学习更多的动力设计方面的知识。
由于网络的全球一致性，教师可
以方便地更新教材和课程，而学生则可以在自己的电脑上获取教材。
最后，网络教学平台也可以作为交流学习、扩大学习范围的平台。
学
生可以利用网络教学平台相互交流沟通，更多地参与教学课堂的学习，以期取得更高的学业水平和成绩。
总的来说，网络教学平台在计算机基础教学中有着重要的作用，可以
丰富并提高教学内容，提高了学生的学习效率，也可以实现教学中的
自动化程序，让计算机基础教学变得更加实用，有益于学生的计算机
知识学习。
正确运用网络教学平台，可以有效地提高计算机基础知识
教学的效率，使学生们能够更好地学习，收获更多的知识与技能。
网络教学平台及应用实践
资源与应用 数字校园
网络教学平台及应用实践
综上各种辅助教学 模式，其分散的教
到目前的网络辅 助教学模式。
学 资源、缺 乏整体 维护的 各种 教学软 件，
信息库、 科研成果库、设备 财产库、财务 数 据库 、 办公 文 件库 、 校企 合 作信 息 库 等。在完 成建立管理用基础 数据库后，开 发完成以 校园网、主服务器 为支持环境的 全校综合 性的管理信息系统 ，如：教学管 理系统、 学生管理系统、招 生与就业管理 系统、科 研管理系统、人事 管理系统、财 务管理系 统、固定资产管理 系统、后勤管 理 系统 等 。
逐步构建个人的知 识体系过程。网络 教学 务子系 统集成 起来， 为用户 提供统 一的、
平台的设计与实现 充分体现了“以学 生为 个性化的互动教 学方式。
中心”的现代教学 方法和教学思路， 受到
其基本功能以及通用结构如图 1 所示。
高校和广大教师的 认可。
通过网络教学平 台基本功能就可以对 所存
网络 教学平台集成了网 络辅助教学所 在的学生、教师 、管理人员不同角色 所需
建立校 园一 卡通系 统，从学 校环境 、 资源 到活动的全部数字 化管理，充分利用 银行 的金融服务，实现 “一卡在手，走遍 校园 ”。
数字化校园建设不可能一蹴 而就， 它 的 实现 是 一个 长 期 努力 的 过程 。 所以 在 学 校 的数 字 化 校园 建 设上 应 采 取总 体 规划 、分步实施的原则 。在总体设计时规 划 数 字校 园 的所 有 应 用， 同 时根 据 学校 的 具 体情 况 和 应用 实 际分 步 骤、 分 模块 地 实 施应 用 系统 的 建 设， 确 保在 建 设过 程中 使网络基础、应用 平台、信息资源的 建 设 以 及信 息 化 建设 的 队伍 和 相 关制 度 的 建设 同步 发展 。
网络教学系统的研究与应用
网络教学资源共享平台的设计与开发
2020.021概述随着信息技术的不断发展和教育改革的不断深入,信息技术教学目标也在不断变化。
在2017年发布的《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》中明确要求在高中学生的信息技术课程学习中加入人工智能和计算思维内容的学习。
那么信息技术教师在课堂教学中如何才能更好地管理和使用教学资源,有效地引导学生自主学习,从而高效地实现教学目标,完成教学任务呢?系统是一个网络教学资源共享平台,其开发目的是为了帮助教师更好地管理教学素材,师生可以更加高效地完成教学任务,学生可以及时地自主测评学习效果。
系统已应用于实际教学,取得了不错的教学效果。
2关键技术Web 技术对页面的渲染效果要远远好于桌面应用程序,所以本系统中大部分模块均采用Web 技术开发。
系统中的自主评测模块涉及到对本地文件的操作、对Office 文档的评测以及对本地Python 程序的评测等,虽然这部分功能也可以使用Web 技术开发,但是需要自己先用开发相应的浏览器插件。
考虑到系统开发时间成本和系统的通用性,最终确定本系统中的自主测评模块采用C/S 架构的桌面应用程序,其他模块用Web 技术开发。
整个平台的所有模块均采用C#语言开发,数据库采用SQL Server 数据库,所有网站通过WebBrowser 控件与自主评测模块封装到一个桌面应用程序中。
3系统设计与实现3.1功能模块系统功能分为4个模块,各模块的功能划分如图1所示。
3.1.1素材管理模块素材管理模块主要用来管理各种教学相关的素材,方便各种教学素材的上传、下载、展示、检索、使用等。
这个模块使用Web 技术制作,以网站形式呈现,可以有更丰富的视觉效果和动态体验。
(1)知识点管理系统从教学实际和通用性出发,对素材的管理是面向知识点而非面向章节。
教师在建好教学模块以后,需要建立知识点的树结构,如图2所示。
这样,在以后管理各种教学素材以及进行课堂教学的时候就可以对应到相应的知识点上。
(2)教学素材管理教学素材管理主要用于管理各种教学素材,如图片、动画、视频、音频、课件、教案、学案以及其他相关文档。
精品课程网络通用平台的设计与开发
关键 词 ：精品课程 网络 教 学改革 信息技术 中图分类号 ：Ｇ ０ ４２ 文献标 识码 ：Ａ
文章编号 ：ｌ ７ －９ ５ ２ ０ ） ４ ａ一０ １ －０ ６ ３ ７ （ ０ ８ ０ （ ） ２ ２ ２ ９
容 的 格 式 ；通 过 课 程 网站 模 板 类 型 管 理 ， （） ４ 为学校 提供管理课 程和用户功能 ，方 可 以添 加 、修 改 、删 除课程 网站 模 板类 型 ； 通 过 课 程 网站 模 板 管 理 ，可 以 对 课 程 网 站 近 年 来 ， 国家 级 、 省 级 及 校 级 精 品 课 程 逐 便 学 校 的 教 学 管 理 。 年 增 多 ，但 大 多 数 院 校 ， 目前 精 品 课 程 建 本 系统 用户 分 四类 ：管 理 员、教 师 、学 的模 板进 行 添加 、修 改 、删 除 、审 核操 作 。 设 还 处 于 起 步 阶 段 ，各 种 支 撑 的 平 台 和 系 生 、精 品课 程 审 批 人 ，各 类 用 户 在 该 系 统 ｉ ｉ ６ 息管理 ．． 信
国家精 品课 程的评 定强 调两 个方面 ， 即课程教 学质量与课 程资源 网络化建设 。
便 精 品课 程 建 设 审 批 人 的 审 批 ；
统 还不 完善 …。精 品课程 建设 工作 一般 采 取
中扮 演 着 不 同的 角 色 。 老 师 可 以 提 出 课 程 管 理 员可 以 发 布 本 系 统 的 公 告 信 息 ， 独立 开发 模式 ，相 互之 间的 内容 、风 格 、形 申请 ，然 后 通 过 管 理 员审 核 后 ，可 以 构 架 并 且 发 布 本 系 统 友 情 连 接 ，在 首 页 显 示 。 １ １ ７系统管理 ．． 式 等 各 方 面 存 在 较 大 差 异 ，并 没 有 形 成 统 自己课 程 的 申请 网站 和 课 程 网站 ，还 可 以 的规范 。 通过此平 台进行教学活动和教学的管理 ； 查 看 网络 教 学 平 台 里 面 的 管 理 后 台操 由 于 没 有 统 一 的 开 发 平 台 ，导 致 资 源 学 生 通 过 此 平 台查 看 学 习课 程 、资 源 、作 作情 况 。 如 ：设 置 各 课 程 虚拟 目录 。
网络教学平台及其相关技术研究
教学探索
网 络 教 学 平 台 及 其 相 关 技 术 研 究
孔 丽 云 ． 梅 勇 潘
（ ． 林 电子 科 技 大 学 ， 西 桂 林 ５ １ ０ ； １ 桂 广 ４ ０ ４ ２广 西 生 态工 程 职 业技 术 学 院 ， 西 柳 州 ５ ５ ０ ） ． 广 ４ ０ ４
力 非 常 重要 。
１Ｃ ＣＷ 的 实 际 成 果 — — 群 件 ．Ｓ
通 过 开 发 网络 教 学 平 台 的具 体 实 践 ． 者 对 目前 流 笔
行 的 几 种 网 络 教 学 平 台实 现 技 术 进 行 了 分 析 与 研 究 ， 阐
述 了 不 同 技 术 在 网络 教 学 平 台 中 的具 体 应 用 ． 为 构 建 以 适 合 目前 高 校教 学实 际 的 网络 教 学 平 台提 供 参 考 。
成 。白板 是 系统 创设 的共 享 区域 ， 用者 在 共 享 区 域里 发 使 表 的观 点 ． 由 白板 系统 保 证 所 有 其 他 终 端 相应 的 白板 区 域 动 态 刷 新保 持 同步 。 用 该 特 点 ， 生 通 过 平 台 中 的 白 利 学 板 系统 思 考 教 师 提 出 问题 ，教 师 则 根 据 情 况决 定个 别 辅
程 中只 感 觉 到 人 与人 之 间的 交 互 ；而 听 觉 系统 则 为视 觉
空 间提 供 逼 真 的声 场 效 果 。
（ ） 享 子 空 间 主 要 由 电 子 白板 和ＣＳＣ 在 网络 教 学 平 台 中 的应 用 Ｗ
计 算 机 支 持 的协 同工 作 （ ｏ ｕｅ ｕ ｐ ｒ ｄ Ｃ ｌ — Ｃ ｍｐ ｔｒＳ ｐ ｏｔ ｏｌ ｅ ａ
我国高校信息化教学平台发展历程探析
我国高校信息化教学平台发展历程探析作者：扈文英来源：《青年时代》2018年第04期摘要：自2003年启动精品课程建设工程后，我国高校开始尝试在教学中应用信息化教学平台，开展信息化教学。
2010年后《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》及《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》明确提出以教育信息化引领和带动教育现代化。
2011年秋，“慕课”在世界范围内迅速崛起，翻转课堂、混合式教学等信息化教学模式受到前所未有的关注。
信息化教学平台作为实施信息化教学的支撑平台，呈现快速发展趋势。
本文梳理了我国高校信息化教学平台发展历程及特点，以期有益于我国高校信息化建设。
关键词：信息化；教学平台；发展21世纪伊始，教育改革已成为国家发展的重要战略任务。
世界主要国家和国际组织纷纷出台了教育改革和发展战略，掀起新一轮世界高等教育改革浪潮。
改革的趋势之一即为提高教育信息化程度，推动教育方式变革。
近年来，教育部先后下发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》《国家教育管理信息系统建设总体方案》《2015教育信息化工作要点》《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》等文件均明确指出，信息技术对教育发展具有革命性的影响，要有效促进信息技术与教育教学深度融合。
教育信息化的主要内容是课程教学信息化，而信息化教学平台为课程教学信息化提供了网络空间，使信息化教学成为可能。
我国高校信息化教学平台的发展大致经历了以下三个阶段。
一、信息化教学平台应用的早期雏形阶段——教师个人教学网站的应用由于计算机网络技术的快速发展，我国高校于20世纪90年代陆续启动校园网建设工程。
随着观念和技术的不断进步，校园网络逐步渗透到教学、科研和管理等层面。
许多大学、中小学建设了自己的网站，教学信息网建设初具规模，涌现出了信息技术教育计算机教师交流网、学科教育网、中小学生作文网等教学网站。
通用网络辅助教学平台的设计与应用
通用网络辅助教学平台的设计与应用
邱靖;张海涛;郭睿南;浦涛文;袁永华
【期刊名称】《安徽农业科学》
【年(卷),期】2015(000)006
【摘要】根据课程建设和教学改革的迫切需要,设计和开发了适用于多学科的通用网络教学平台,其设计界面友好,操作简单,功能齐全,实用性强.旨在利用该网络教学平台,便捷地创建不同学科的自主学习网站,并实施动态内容管理.
【总页数】2页(P386-387)
【作者】邱靖;张海涛;郭睿南;浦涛文;袁永华
【作者单位】云南农业大学教务处,云南昆明650201;云南农业大学教务处,云南昆明650201;云南农业大学教务处,云南昆明650201;云南农业大学教务处,云南昆明650201;云南农业大学教务处,云南昆明650201
【正文语种】中文
【中图分类】S-01
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通用网络教学平台的研发及应用
摘要：根据课程建设和教学改革的迫切需要，设计和开发了适用于理、工、农、文各专业的通用网络教学平台。
教学平台通用性强，技术先进，具有“课程展示平台”和“网络教室”双模块结构和“展、学、测、评、管”五功能架构，各功能模块实现“Blog”化管理。
利用教学平台建设了包括国家精品课程、国家级实验教学示范中心在内的1136个教学网站，其中“大学计算机基础”推广到云南省多所高校。
项目研发实现高效益低成本，在高等学校网络化教学环境建设的理论和实践方面进行了有价值的探索。
关键词：教学平台；课程建设；网络教学环境；教学网站
随着我国高等教育的飞速发展，教学规模与教育资源的矛盾日益突出。
“质量工程”提出了“以提高优质教学资源共享为手段，进行全方位的教学改革和创新”的建设方针。
国家精品课程建设将网络教学平台作为一项重要内容。
网络化教学环境在教育教学上的应用对教学资源配置、优质资源共享、知识传播内容和方式等带来了极大变化，对学校不断提高教学质量和水平发挥了重要作用。
网络化教学环境的建设，已成为目前高校教学改革的基础条件，是提高办学效率、解决高校教学资源严重不足的重要手段，是数字化校园建设的核心内容。
但是高校在进行网络化教学环境建设中，却存在诸多的困难和矛盾，如：是采用集中式还是分散式建设策略?网络教学平台功能应规划到什么程度?点(各级精品课程)与面(普通课程)如何结合与布局?需要多少建设经费?能否达到预期效果?这些问题严重困扰和制约了网络化教学环境的规模化建设。
我国95％的高校采用分散建设策略，其课程建设网仅包含国家级、省级和校级精品课程，建设经费成为进一步扩大网络课程规模的瓶颈，使整个学校的网络教学环境大受影响。
如何“多、快、好、省”地进行课程教学网站建设，同时满足各教学环节中丰富多样的功能需要，是通用网络教学平台设计与开发的总体原则和思路。
我们经过四年多的探索与实践，自主研究、设计，开发出适用于理、工、农、文各专业的通用网络教学平台，通过在学校课程建设中规模化应用的实践，满足了学校教学和教学改革的迫切需要，为教学质量的提高奠定了坚实的技术基础。
一、从教学需求出发，完善功能设计
在研究和分析国内外网络教学平台的功能和特点的基础上，按照“多、快、好、省”的建设原则，以先进的教学理念为指导，形成以下设计思路。
1提高教学效率。
将教学、学习、互动、作业、批阅、测试、评价及成绩、学生管理等主要教学环节纳入教学平台，充分利用计算机和数据库的强大数据管理功能，实现优质教学资源共享，提高教师的工作效率和教学效率。
2减少建设成本。
借鉴和采用“Blog”思想，以数据库为基础，进行多种资源的统一规划，将各种界面及功能需求纳入有限的“模板”中，形成“一库多站”，既统一管理，又体现不同风格，避免分散式重复建设造成浪费。
3加强通用性和适用性。
从精品课程建设和评审的要求出发，深入研究和比较不同门类的课程在教学平台各环节上的本质差异，找到容纳这些差异的模式和办法，使之适应“理、工、农、文”类课程教学的需要。
教学平台上每一个教学网站，既可是系统的一个子站：建设成熟后，亦可独立运行，走向更广阔的推广应用空间。
4采用“建构主义”教育理论。
建构主义教育理论认为，教育应以受教育者为中心，受教育者应能自主建构或与教育者协作建构教学情景。
这就要求教学平台提供的学习“舞台”具有动态组织的特性，能容纳不同的学习者所要求的个性化的学习情景。
二、课程学习和课程评审兼顾，构建“双模块”、“五功能”系统结构
为了满足各级精品课程的评审要求，系统由“课程展示平台”和“网络教室”双模块组成，具有“展、学、测、评、管”五项主要功能。
课程展示平台主要完成教学文件、教学资料、申报表等资源信息的展示或下载；网络教室提供学习、测试、评价、管理等功能。
如图1所示。
三、“Blog”化管理机制
以数据库为基础，对教学网站资源进行统一规划，各功能模块均实现“Blog”化管理。
其实现路线如图2所示。
系统采用角色权限控制，分三级用户权限；普通教师及学生用户、管理员用户、超级管理员用户。
普通教师及学生用户可以登录自己的个人私有网络空间，进行相应教学环节的使用和管理；管理员只有对本门课程进行管理的权限，可通过后台管理自行设置网站栏目，选择合适的课程模板，生成一个课程网站框架，然后添加和维护课程资料；超级管理员具有添加新的用户，删除用户，添加课程，管理课程，增加、修改模板等一系列管理功能。
四、创新设计，凸显特色
1”Blog”化管理实现“多、快、好、省”。
整个网络教学平台采用“Blog”化管理，教师通过后台提交相关资料，即可生成一个具有独立网址的教学网站。
该网站具有“展、学、测、评、管”全部功能，界面风格通过选择不同的模板体现个性化特征，还允许用户自己设计模板。
所有网站信息都存放在一个数据库中，实行集中化管理，与分散建立单个教学网站相比，效率提高数十倍，成本降低数十倍，而且既使上千个网站，管理也十分方便。
2自主构建或协作构建学习情景，实现以受教育者为中心的个性化学习。
网络教室采用以知识点为核心的学习组织形式，围绕每个知识点可构建一系列的学习栏目，形成丰富多彩的学习情景模式。
学习栏目有：本章简介、教学内容、案例演示、课外链接、授课视频、作品展示、综合测试、本章在线、本章练习、连线教师。
通过每个知识点的个性化学习情景构建，增强了学习者的学习兴趣，拓展了学习渠道和知识容量，丰富了学习内容，形成立体化的教学资源组织与生动活泼的多层次应用，支持以教育者为中心向以被教育者为中心的教学模式的转变。
3具有功能强大的作业、测试和评价系统，以及方便快捷的师生沟通渠道。
教学平台可提供主观、客观作业两种作业形式和综合测试系统。
客观作业及测试系统实现一人一卷(重复率低于5％，难易度、考察的知识点一致)的组题策略，对防止考场作弊提供了有力的技术手段。
综合测试实行随机动态分配试卷的封闭式阅卷机制，评卷公平公正性得到较好体现，效率得到极大提高。
评价系统可一键完成作业分析或试卷分析。
师生可通过本章在线、连线教师、站内短讯等方式进行沟通。
4体现了共同使用、共同建设的可持续性教学资源建设思想。
教学平台可方便快捷地进行课程的教学资源建设和集成。
如案例演示、课外链接、作品展示等，使教学资源的建设进入可持续发展的良性轨道，体现共同使用，共同建设的思想。
五、利用通用教学平台进行规模化教学网站建设
通用网络教学平台投入运行后，学校采取有力措施，大力推进课程教学网站建设。
网站建设采用集中式策略，成立了专门的课程建设工作组，统一部署、明确任务、整合资源。
并向学校各学院派出联络员和课程资源建设辅导员，由课程建设工作组完成课程网站框架创建，分配用户，再由联络员和辅导员协助教师进行各种教学资源的建设和资料上网，形成了“资料收集一资源建设一资源上网”一条线的管理服务模式，由于组织到位，措施有力，使网络教学平台建设的各项工作有条不紊地进行，在较短时间内顺利完成了千门课程网站建设任务。
在课程建设中，学校按照“梯度推进、分类建设、分级管理”的思路，将课程划分为精品课程、一类课程、公选课程、双语课程、专业课程五个层次；在课程网站建设中，采取一般与重点结合的策略和分步推进的办法。
在各级课程建设中都采取责任到人的办法，每门课程由学院确定一位负责人，完成教学资源建设、教学资料上网等工作，使每门课都做到有人可查。
为了发挥通用网络教学平台在教学中的作用，学校在各级课程建设项目的要求中加入课程教学网站的建设要求，在课程立项申报、检查、验收等环节，都将教学网站建设和使用作为一项重要内容，以用促建，持续发展。
六、应用及成效
通用网络教学平台应用于理、工、农、文各专业的教学系统建设，找到容纳不同门类课程差异的办法，适应性强，特点突出。
至2008年5月，建成了1136个教学网站，成功解决了网络教学环境建设中点面结合、深广相益的问题。
投入使用以来，运行稳定，数万师生受益。
由于采用“Blog”管理机制，建设速度快，建设成本仅是常规成本的1／20，为国内高校规模化网络教学环境建设提供了新的思路和方法，在实践方面有重要推广价值。