如何在小学中进行情趣化的语文教学
小学作文情趣教学
浅谈小学作文情趣教学摘要：作文是语文教学的重点和难点，它能综合反映学生对语言文字的理解水平和语言表达能力。
在语文作文教学中，要把提高小学生的作文水平作为重要教学任务。
小学阶段正值学生好奇心和求知欲旺盛的阶段，学生很容易受直观形象思维的影响。
教师可以根据学生的这一心理特点，运用情趣教学法，有效地激发学生的写作兴趣。
关键词：小学语文；作文；趣味教学一、热爱生活，体验情趣只有热爱生活、深入生活，才会有深刻的感受、真实的感悟，才会体验到生活的情趣，写作时才会有话可说、有感而发，才会体验到写作之快乐、写作之情趣。
为此，教师应该做好三个“引导”：1.引导学生勤于观察。
教师应积极引导学生观察自然和社会，把作文教学与学生日常生活密切联系起来，通过多种途径为学生提供现实情境，让学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中，通过亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历及真心感悟来获得具体的素材和丰富的体验。
2.引导学生养成阅读的习惯。
教师应引导学生精读教材及与之配套的读物，积极向学生推荐一些好书报，鼓励学生至少订阅一份合适的报刊杂志，倡导学生收听有益的广播节目以及观看电视、网络相关内容等，以养成良好的阅读习惯。
只有读得多，才会积累得多，才会感悟得多。
3.引导学生积极参与。
教师应组织引导学生参与各种有益的课外活动，参与课外实践与调查。
实践证明，学生对活动充满情趣，积极性高。
丰富的活动使他们能得到充实的体验和真实的感受，写起文章来就很容易表达出真情实感。
二、创设情境，激发情趣教师要通过多种方法和手段，把课上得有情有趣，让学生也学得有情有趣，使学生易于动口，乐于表达。
1.谈话激发情趣。
教师生动活泼，抑扬顿挫，幽默诙谐，富有启发性、感染力和美感的语言，能拉近师生的距离，唤醒学生的记忆，启迪学生的心智。
不过，各环节侧重点不同，课前谈话重在激情，课中的“现身说法”则重在感人及鼓励学生大胆谈真话，表达真情实感。
2.实物或实景激发情趣。
小学中年级语文的“情趣”教学
小学中年级语文的“情趣”教学小学语文学科作为学生学习的重要科目，在教学中如何培养学生的语文“情趣”是一项非常重要的工作。
在小学中年级的语文教学中，培养学生对语文的情感情趣，激发学生学习语文的兴趣，不仅能够提高学生的学习积极性，而且也对学生成长起着积极的促进作用。
那么，如何进行小学中年级语文的“情趣”教学呢？下面就让我们一起来探讨一下。
一、注重情感教育小学中年级的学生正处于情感发展的关键阶段，他们的思维活跃，在感情方面也非常丰富。
在语文教学中，应该重视情感教育。
老师要善于从学生的实际情感出发，让学生在课文中认识到美、善、正等优秀品质，培养学生的良好情感体验和情感态度。
在情感教育上，教师可以通过朗读、诗歌、歌曲等方式让学生感受到语文的魅力，培养学生对语文的浓厚兴趣。
教师还可以通过讲故事、表演等形式，让学生产生共鸣，增强学生的学习动力。
二、创设良好的学习氛围创设良好的学习氛围是激发学生学习兴趣的重要手段。
学校和教师应该注重学生语文学习环境的营造，使之变得更加温馨、愉悦、优美。
可以通过布置语文角、悬挂语文作品、丰富多彩的语文展示墙等形式，让学生在欣赏中产生对语文的喜爱。
老师还可以鼓励学生多参与语文课外活动，如朗诵比赛、语文知识竞赛等，增加学生的语文实践机会，激发学生在语文学习方面的求知欲和热情。
三、注重文学情感的渗透在小学中年级的语文教学中，可以适当加入一些优秀文学作品，这不仅能够提高学生的语文功底，还能够培养学生对文学的情感体验。
选择一些小诗、散文进行解读，让学生在欣赏中体会到古典文学的魅力；选择一些小故事、童话进行讲解，使学生在阅读中感受到文学作品的魅力。
在文学教学中，教师可以采用讲故事、体验、角色扮演等形式，激发学生对文学作品的浓厚兴趣，让学生在愉悦的氛围中感受到语文学习的乐趣。
四、关注个性化学习尊重学生个性，关注学生的情感需求，注重培养学生对语文学习的自主性和独立思考能力，这是小学中年级语文“情趣”教学的必然要求。
农村小学古诗情趣化教学方法分析
农村小学古诗情趣化教学方法分析在农村小学古诗教学中，如何能够让学生对古诗产生浓厚的兴趣，提高他们的诗词鉴赏能力和语文素养，是每一位语文老师需要思考的问题。
传统的古诗教学方法往往会让学生感到枯燥乏味，尤其是在农村小学中，孩子们对古诗的理解和欣赏能力可能会偏低。
如何将古诗的教学方法情趣化，激发学生对古诗的兴趣和热爱，成为了当前农村小学古诗教学的重要课题。
一、生活情境化教学在农村小学中，教师可以通过生活情境化教学的方式，将古诗与孩子们的日常生活联系起来，让孩子们在生活中产生对古诗的联想和情感。
比如在教学《静夜思》这首古诗时，可以带领学生一起在校园或家乡的夜晚进行郊游或夜间观星，让他们亲身感受《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”的情境，从而更好地理解和体会诗歌中的意境和情感。
生活情境化教学能够使古诗与学生的生活产生密切联系，增强学生对古诗的情感共鸣，提高他们的情感表达和联想能力。
在古诗教学中，教师可以通过情境模拟的方式，让学生身临其境地感受古诗所描绘的情境，从而增强他们的情感体验和审美能力。
比如在教学《悯农》这首古诗时，可以设立农田模型或实地带领学生去观察田间劳作的情境，让他们亲身感受到《悯农》中“春种一粒粟，秋收万颗子”的场景，从而更深刻地理解和感受古诗所表达的敬佩农民劳动的情感。
情境模拟化教学可以让学生亲身体验古诗中所描绘的情境，增强他们的感受和理解能力，提高对古诗的欣赏和鉴赏能力。
三、情感体验化教学四、游戏化教学在古诗教学中，教师可以通过游戏化的方式，激发学生的学习兴趣和积极性，以轻松愉快的氛围进行古诗的教学。
比如在教学《草》这首古诗时，可以设计古诗默写游戏、快板古诗朗诵比赛、古诗填词接龙等多种游戏化的教学活动，让学生在游戏中学习、在娱乐中感悟古诗的艺术魅力，从而更好地增强对古诗的兴趣和理解能力。
游戏化教学可以打破传统的教学模式，激发学生的学习兴趣和参与度，提高对古诗的学习和欣赏能力，增进语文素养和审美情趣。
如何在语文教学中培养学生的审美情趣
在语文教学中培养学生的审美情趣是非常重要的，因为语文不仅仅是一门学科，更是一种文化传承和审美体验的载体。
以下是一些方法可以帮助培养学生的审美情趣：
1.多元文本阅读：引导学生阅读各种文学作品、诗歌、散文、小说等，让他们接触不同风
格和题材的作品，培养对不同文学形式的兴趣和欣赏能力。
2.文学鉴赏课程：安排专门的文学鉴赏课程，教导学生如何分析文学作品的结构、语言运
用、意境表达等，让他们学会欣赏文学作品的内涵和艺术价值。
3.诗词赏析：通过教学经典诗词的赏析，让学生领略古人的情感表达和意境描绘，培养他
们对诗词的审美情趣和鉴赏能力。
4.创意写作：鼓励学生进行创意写作，让他们通过文字表达自己的思想和情感，培养他们
对语言艺术的感悟和表达能力。
5.文学活动和比赛：组织文学朗诵、诗歌朗诵比赛等活动，让学生通过表演和朗诵来感受
文学作品的魅力，增强他们的审美体验和表达能力。
6.艺术欣赏课程：开设艺术欣赏课程，介绍绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，让学生从多个
角度感受艺术的美感和情感表达方式。
7.古典文化传承：介绍中国传统文化和古典文学作品，让学生了解中国古代文化的魅力和
艺术价值，培养他们对古典文化的兴趣和理解能力。
通过以上方法，可以在语文教学中培养学生的审美情趣，让他们在欣赏文学作品、表达情感和思想时，能够更加深刻地体验语言艺术的魅力和美感。
小学语文课堂中情趣教学应用分析论文
小学语文课堂中情趣教学的应用分析摘要：伟大的科学家爱因斯坦曾经提到，兴趣是最好的老师。
所谓兴趣，指的是主体主动探究某项事物或者从事某项活动的意识倾向和积极反应。
对于有兴趣的事物，人们会积极主动、乐此不疲地探索它、研究它，在这个过程中产生愉悦的情绪，并对该事物产生感情。
因此，情趣也同样是学习的动力源泉，在教学课程中，引导学生合作探索课题内容，进行情感和情境体验，展现探索成果，不仅会让学生学习到知识，提高学习能力，而且能让他们体会到学习的乐趣从而变得愿学、乐学。
关键词：小学语文；情趣教学中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-116-01一、学生学习方式情趣化首先，教师在课堂教学中要始终贯彻“以学生为本”的教育观。
爱学生、尊重学生，重视师生间的对话和交流，给予学生充分的时间和空间去听说读写，耐心倾听他们对课程内容的独特理解、体会和感受，从而提高学习语文课程的兴趣，培养学生的创造性思维，为学生创造良好学习氛围。
其次，在课堂教学中应坚持学生自主性学习方式。
在老师的指导下，学生自己设置学习目标、学习任务，选择适合自己的学习方略和具体步骤，自主调节学习速度。
在学习过程中，学生可以积极发问，表达自己的看法，学生之间可以互相讨论，集思广益，扩展思维，从而增加学习的情趣。
二、学生学校生活丰富化第一，积极开展课外实践活动，作为学校课程教学的补充。
组织学生参加有意义的活动有利于培养学生适应生活的能力，使他们对生活不断产生新的感悟。
学校可以开办学生广播电台、组织兴趣小组、组织学生参加社会调查实践、组织访问老红军、参观爱国主义教育基地等学生感兴趣的活动。
第二，农村小学要充分利用自身得天独厚的条件使学生融入大自然的怀抱中。
学生在农村小学学习和生活，可以更深入的感触大自然，在这种便利条件下，快速的学习生产和生活的常识，提高自主学习的能力，为学生的终身学习和发展、迅速适应社会环境创造了良好的条件。
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析
小学语文教学中渗透美育教育的策略探析美育教育是培养学生审美情趣和提高审美能力的教育活动，是培养学生良好的审美情趣和提高审美素养的重要途径。
在小学语文教学中，如何渗透美育教育，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，是当前语文教学的一项重要任务。
本文将探析小学语文教学中渗透美育教育的策略，以期为语文教师提供一定的参考。
一、注重文字的美感在小学语文教学中，教师要注重培养学生对文字的美感。
要精心设计教学内容，选择优美的课文，激发学生的阅读兴趣。
要注重朗读和背诵，让学生在朗读和背诵中感受到语言的音美和韵律的美感。
要注重课文的欣赏，引导学生欣赏文学作品中的美丽意象、优美语言和深层内涵，培养学生的审美情趣。
二、激发学生的创造力小学语文教学中，教师要注重激发学生的创造力，培养学生对美的表达能力。
要注重启发学生的想象力，让学生通过课文内容或者课外阅读，丰富自己的想象世界，激发对美的向往和追求。
要注重培养学生的语言表达能力，引导学生通过写作、朗诵等形式，表达自己对美的理解和追求。
要注重培养学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏优秀的文学作品和美术作品，激发学生对美的表达欲望，提高学生的审美能力。
三、拓展多元的文化体验在小学语文教学中，教师要注重拓展学生的多元文化体验，培养学生的跨文化视野。
要注重文化体验的多样性，让学生通过不同种类的文学作品、音乐作品、美术作品，感受到中华传统文化和世界文化的魅力，培养学生的跨文化素养。
要注重文化体验的深度性，让学生通过深入的文化体验，了解文学作品和美术作品背后的历史和文化内涵，培养学生的文化修养。
要注重文化体验的互动性，让学生通过文学赏析、音乐聆听、美术观赏等形式，参与到文化体验中去，提升学生对美的认知和理解。
四、注重课程的整合性在小学语文教学中，教师要注重课程的整合性，让美育教育渗透到语文课程的各个环节中。
要注重语文课程和美术课程的联动，让语文课程中的文学作品和美术作品相互呼应，形成课程的内在联系，提升学生的跨学科应用能力。
营造轻松愉快的小学语文课堂氛围的几点做法
营造轻松愉快的小学语文课堂氛围的几点做法语文课是小学生学习的重要课程之一，而营造轻松愉快的课堂氛围对于小学生学习语文至关重要。
一个轻松愉快的语文课堂氛围可以激发学生学习的积极性，增强学生的学习兴趣，促进学生的语文学习能力的提高。
那么，究竟怎样才能营造轻松愉快的小学语文课堂氛围呢？以下将介绍几点重要的做法。
1. 创设轻松愉快的教学环境要营造轻松愉快的小学语文课堂氛围，就需要创设一个舒适、温馨、宽松的教学环境。
老师可以通过布置课堂环境，装饰墙壁，摆放字帖、植物等方式，为学生营造一个生活化、温馨舒适的学习氛围。
在此基础上，老师可以适当选用一些柔和的背景音乐，或者播放一些有趣的音频，来为课堂增添一些活跃的元素，使学生在轻松的氛围中更好地学习和成长。
2. 制定生动有趣的教学计划为了营造轻松愉快的小学语文课堂氛围，还需要制定生动有趣的教学计划。
语文课程内容广泛，涵盖了诗词、文章、阅读理解、作文等多个方面，老师可以结合学生的年龄特点和学习需求，选择生动有趣的教学内容，设计寓教于乐的故事、游戏、活动等，激发学生的学习兴趣，使他们在愉快的氛围中感受到语文学习的乐趣。
3. 布置富有情趣的教学资料在营造轻松愉快的语文课堂氛围过程中，布置富有情趣的教学资料也是非常重要的一点。
老师可以准备一些富有创意和情趣的教学资料，比如美丽的图片、生动的手工制作品、有趣的故事书等，可以吸引学生的注意力，让他们在愉快的学习氛围中更好地感受到语文学习的乐趣。
4. 博采众长，创新教学方式为了使小学语文课堂更加轻松愉快，老师还需要不断博采众长，创新教学方式。
可以尝试一些新颖有趣的教学方法，比如教学游戏、多媒体教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感和获得感。
老师还可以根据学生的兴趣特点，结合学生的实际情况，进行个性化教学，让每个学生在愉快的氛围中收获满满的成就感。
5. 鼓励积极表现，树立自信心为了营造轻松愉快的小学语文课堂氛围，老师还需要积极鼓励学生的积极表现，树立学生的自信心。
在小学语文课堂创设教学情境的技巧
在小学语文课堂创设教学情境的技巧小学语文课堂教学是培养学生语文素养的重要环节，而创设教学情境是提高语文教学效果的重要手段。
通过创设教学情境，可以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性，使语文课堂变得更加丰富多彩。
下面将介绍一些在小学语文课堂创设教学情境的技巧。
一、根据教材内容创设情境语文教材中蕴含了丰富的情境，教师可以根据教材内容创设相关的情境，让学生在情境中感知、体验、认知和表达。
在教授古诗词时，可以通过介绍唐诗宋词的社会背景、历史典故等方式，让学生了解古诗词的创作背景和内涵，从而更好地理解和鉴赏古诗词。
二、利用多媒体设备创设情境在现代教育技术的支持下，教师可以利用多媒体设备如投影仪、电脑等，创设各种情境。
比如在学习古代诗词时，可以播放一些描绘古代诗词背景的画面或音乐，使学生身临其境，进一步理解和感悟诗词的意境。
教师还可以利用多媒体设备进行口语、视听等教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、通过角色扮演创设情境角色扮演是一种生动形象的教学情境创设方式，可以让学生在情境中感知、体验并模仿生活中的角色。
比如在教授古代散文时，教师可以让学生扮演古代文人、士子等角色，让他们感受古代社会的风貌和人文情怀，提高他们对古代文化的理解和感悟能力。
四、组织实地考察创设情境语文教学注重学以致用，教师可以组织学生进行实地考察，创设与教材内容相关的情境。
比如在学习古代诗词时，可以组织学生前往园林、名胜古迹等地进行实地考察，让学生亲身感受自然风光和古迹文化，从而更深刻地理解和体验诗词意境。
五、利用游戏活动创设情境游戏是小学生喜爱的活动，教师可以设计一些与教材内容相关的语文游戏，创设情境，吸引学生的注意力，提高他们的学习主动性。
比如在学习古代诗词时，可以设计一些古诗词游戏，让学生在游戏中体验古代诗词，增强他们对古代诗词的记忆和理解能力。
六、注重情感体验创设情境语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的情感体验和审美情趣。
《情趣结合,培养语文兴趣的教案二年级》
《情趣结合，培养语文兴趣的教案二年级》是一份注重实践性的教案，适用于二年级语文的教学。
它旨在结合情趣元素，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语言表达能力和创造力。
以下将分别从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面介绍这份教案的具体内容。
一、教学目标该教案的教学目标是培养学生对语文学科的兴趣，提高学生的语言表达能力和创造力。
教学目标主要体现在以下三个方面：1、学习基础知识：通过阅读课文、学习语文知识结构，巩固和增强学生的语文知识和技能；2、培养语言能力：通过活动培养学生的口头表达和书面表达能力，提高学生的语言表达水平；3、激发学习兴趣：通过有趣的活动，激发学生学习语文的兴趣，建立学习感情。
二、教学内容该教案的教学内容主要围绕课文展开，通过活动培养学生的语言能力和创造力。
具体内容如下：1、课文阅读：课文是教学的核心，通过阅读课文，学生可以了解故事情节，体验人物情感，理解课文内涵，达到语文知识的掌握和巩固。
2、语言表达活动：通过角色扮演、小组讨论、猜谜游戏等活动，培养学生口头表达和书面表达能力，拓展学生的语言能力。
3、创作活动：通过故事续写、造句、创作诗歌等活动，培养学生的创造力，提高学生的语言表达能力。
三、教学方法该教案的教学方法主要包括以下三个方面：1、情境教学法：教学过程中注重营造趣味氛围，通过情境化教学，让学生处于亲近自然、轻松愉悦的学习状态，从而更好地理解知识。
2、体验式教学法：教学过程中，采用多种体验式活动，通过观察、体验、操作等多种方式让学生主动参与，提高学生的语言表达能力和创造力。
3、个性化教学法：对于学生在学习上的不同需求和特点，采取个性化的教学方法和手段，使学生更好地理解知识，充分发挥个人优势。
四、教学评价该教案的教学评价主要包括以下两个方面：1、学生自评：通过自评方式，让学生自我检查和总结学习过程，评价自己的学习效果和改进方向。
2、教师评价：通过教师的评价，及时发现学生存在的问题和不足，给予及时的指导和帮助，促进学生语文能力的提高。
农村小学古诗情趣化教学方法分析
农村小学古诗情趣化教学方法分析古诗是中国优秀文化遗产之一，也是语文教学中重要的组成部分。
在农村小学的教学中，由于学生的文化背景和学习条件的限制，古诗教学存在一些困难。
为了解决这些问题，可以尝试将古诗情趣化教学方法引入农村小学古诗教学。
古诗情趣化教学方法是指将古诗融入到学生熟悉和感兴趣的情境中，通过丰富多样的教学手段和教学活动，激发学生学习古诗的兴趣和热情，提高学习效果。
可以通过选取与学生生活和农村环境相关的古诗进行教学。
可以选取描写农田劳动、乡村美景、农民生活等方面的古诗，通过学生熟悉的经验和实际情境来解读古诗。
这样可以让学生更好地理解古诗的内涵，并且能够感受到古诗与自己生活的联系。
可以通过多媒体手段和多样化的教学活动来激发学生的兴趣和参与度。
可以使用图片展示古诗描写的景物和形象，让学生通过观察、想象和描述来理解古诗；可以使用音频和视频材料朗读和演绎古诗，让学生感受古诗的诗意和韵味；可以组织诗歌朗诵和表演活动，让学生通过朗诵和演绎来理解和体验古诗；可以进行集体讨论和小组合作活动，让学生通过交流和合作来深入理解古诗；可以进行创作和写作活动，让学生通过自己的创作来发现和体验古诗的魅力。
可以结合实际情况和学生特点，创设情境和游戏化的古诗教学活动。
可以在课堂上模拟古代诗人的创作情境，让学生扮演诗人并进行创作；可以设计古诗接龙游戏，让学生通过接龙的方式来学习和记忆古诗；可以进行古诗趣味比赛，让学生通过竞赛的方式来提高对古诗的理解和记忆。
可以引导学生进行古诗欣赏和阅读的习惯养成。
可以组织诗歌朗诵比赛、诗歌鉴赏活动等，让学生从小培养对古诗的兴趣和热爱；可以鼓励学生制作古诗读本，将自己喜爱的古诗收集整理起来，形成一个个人的古诗阅读材料。
农村小学古诗情趣化教学方法可以通过选取与学生生活相关的古诗、使用多媒体手段和多样化的教学活动、创设情境和游戏化的教学活动、引导学生进行古诗欣赏和阅读的习惯养成等方式来激发学生学习古诗的兴趣和热情，提高学习效果。
以人为本、坚持走情趣化语文教学之路
以人为本、坚持走情趣化语文教学之路攀枝花市第五小学熊勇各位领导，老师：大家好！我叫熊勇，是攀枝花市第五小学一名普通的语文教师。
就是因为普通，所以大家不认识我！本学期有幸来上语文教学研讨课，其实我内心很复杂，喜忧参半，喜的是可以借这个机会让大家帮我找缺点，促使我进步，忧的是怕上得太差，让领导和同事笑话。
当得知是说明文时，我更显得有些犹豫了。
要知道说明文在我眼里一直都是呆板、枯燥、乏味的，我最不擅长的就是写说明文了，何况现在还要教。
不管怎么样，毕竟自己年轻，我想年轻就要面对挑战，什么事先接了再说。
其实教书以来，我一直有个格言，那就是“以人为本，坚持走情趣化的教学之路。
”我想要是说明文也能上出情趣来，学生岂不是很高兴。
于是对教材的解读就是一个相当重要的过程。
一、单元解读：人教版五年级教材继续按专题组织单元，每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
第三组“学习说明性文章”，重点让学生掌握一些基本的说明方法。
在导语部分即提出要求，在课文学习中主要通过课后思考题让学生了解本课的说明方法，在口语交际中、习作中则尝试让学生应用一些基本的说明方法，在回顾拓展中的“交流平台”里让学生归纳本单元所用的说明方法。
通过这一条明晰的线索串起各部分的学习内容，全面推进学生的各项语文能力训练重点。
本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文。
本组教材的几篇课文是前几学期出现过的说明性文章的延伸与发展。
目的是一方面为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面是要让学生了解说明的方法，体会作者怎样准确的用词、形象的表达，并在习作中加以运用。
而后者是我们教学的重点。
因此，教学时应注意拓展课程资源，加强学科的整合意识，扩展学生的知识面，努力提高学生的科学素养。
内容上要统筹安排，把课文的学习与口语交际、习作等有机整合起来。
也谈小学语文情趣教学
关键词 ： 小学语文 ； 情趣教学 ； 方法
促进 ， 有效教学 。例如 ， 在学习《 狼 和小 羊》 这一童话故事时 ， 教 师可 以巧 妙 地 将 小学 生酷 爱 的流 行 动 画 片 《 喜 羊 羊 与 灰 太狼 》 搬 入课 堂 ， 因为两者之间存在着非常 紧密的联系 ， 可 以让 学生 将 自己想象成动画片里的某一个小羊 ， 与森林之王灰太狼进行
通过表演 的形式呈现出来 。 艺术表演体现的是对 文章或者故事 的深入理解与诠释 ，这其 中蕴含 的是对所学 文章 的情感投 入 ， 教师可 以通过采用表演教学方法来对学生进行教育 。首 先 ， 让 学生通过 阅读感受与体会 文章 的主 旨核心 ， 然后 以 自己的理解 将其展现 出来 ，其 中体现着学 生内心深入真 实的思想感情 ， 以 及真实 的内心体验 。 在这一过程 中， 教师充 当的是引导者 ， 就好 似电视剧拍摄现场的导演一样 ， 教师在指导学生表演过程 中要
’
于利用现代教学技术方法 ，将多媒体教学设备引入教学 课堂 ， 让学生通过 在多媒体提供 的图画 、 视频与音乐 的背景下 ， 形 象 地理解知识 ， 掌握知识 ， 全面提高学生的学习积极性与热情 ， 以 此来达到优化的教学效果 。 学生在一个充满 图画的形象世界里 必然会感受到学 习语 文的乐趣 ， 提 高学 习的热情与积极性 。 小学语文作为一 门基础性的文学科 目， 在学 生的成长过程 中发挥着举 足轻 重的作用 ，教师要善于利用科学 的教学方法 ，
兴趣爱 好贯穿在课堂教学 中 ， 发现二者之 间的联系 ， 以便 相 互
学生学习语文 的积极 性 ， 只有这样 才能实现 对学生的正 确引导 ， 达 到 最佳 的教学效果 。 根据学生的兴趣 、 爱好 和特点 ， 采取情趣教学方法不
小学古诗词教学情趣化
和审美情趣”，“教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”……这是新课程改革特别强调的理念。
古诗意境深邃、寓理含蓄，在教学中我们应以诵读为主线，让学生读出意，读出境，读出情，读出韵。
只有通过反复诵读，才能体会出其中的弦外之音，醉翁之意。
①在形象感知中入情对于小学生来说，初步感知诗意是学习一首古诗的起始。
因此，教师要着眼全诗，引导学生通过多种方式获取全诗有关的概略性信息，初步地感知诗意。
学生对全诗大意有了整体上的感知后，引导学生借助课文中的注释或工具书，自主理解诗句的意思，交流读懂的内容和读不懂的内容，为体味诗情、进入诗歌意境做好准备。
②在展开想象中悟情叶圣陶曾说过：诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像；如果抓住精要之处，指导一二句话就足够，不一定需要繁复冗长的讲说。
古诗词语言的精炼、意境的深远，留下非常广阔的想象空间。
古诗词教学没有想象，就没有情境，就没有品味，就没有创造。
《文心雕龙》“神思”篇中说，“吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色”。
“神思”即心之思，吟咏中放飞想象，想象中深情朗读，学生入情入境，悟出了情，品出了诗的画面美、意境美、语言美。
③在移情体验中融情移情体验就是学生在情绪、情感及理智上位移到他人（包括拟人化的事物）的角度来考虑问题，站在他人的位置上设身处地地分析问题，移情性理解他人的心理感受和情感，从而在态度、情感上引起一致反应的过程。
古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理。
因此在教学中教师要创设情境，设法使学生从旁观者的角色转为当事人的角色，使“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”。
请看《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的一个教学片段：师：此刻，你就是站在江边的大诗人李白，你的好朋友孟浩然就要和你分别了，你们不能再在一起谈古论今、吟诗作赋了；不能再在一起痛饮美酒、畅叙友情了。
你久久地伫立江边，，遥望那一叶孤帆，不想对老朋友说些什么吗？（学生略作思索，便举起了小手。
浅谈作文中的“情趣”教学
浅谈作文中的“情趣”教学作文,是语文综合能力的具体表现,一直以来是语文教学的重点,是提高学生认识水平和表达能力的重要标志。
对于农村小学语文教学而言,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好一篇作文,师生都付出许多努力,但收获并不太大。
究其原因,由于农村学生知识面狭窄,缺乏作文写作激情。
只有在实践中借助“人文性”思想武器,摒弃传统习作教学弊端。
让习作教学成为师生积极的情感互动,让学生“写自己想说的话”,“乐于书面表达,增强习作自信”。
才能唤起学生对习作的兴趣。
一、注重积累词汇作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如学过的课文中有好词、佳句、精彩片断等,引导学生去感受现实生活,要多渠道地激发学生情趣,让学生对身边的人、事、物充满激情。
1、积累语文内容,重视文本知识“重视文本”是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中有“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受到语言文字的优美,摘抄一些好词佳句为写作做好铺垫,能够让他们有词可用,有话可说。
比如:在教完《可爱的草塘》这节课后,就让学生用学过的好词佳句来写熟悉的景物。
2、坚持常写日记,提高写作能力坚持写日记是提高作文水平的有效途径之一,也是积累材料的最好方式。
由于日记的内容很广,可写听到的、看到的,也可以写想到的。
总之,自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来,让学生有一个自由的表达空间,能够写出比较真实的情感。
比如:组织学生看一次精彩的节目,看一场电影或举办一次集体活动,都可以把当时的情景和感受用写日记的形式写出来。
二、习作方法指导坚持以学定教,让学生能写在与学生的座谈中,我了解到许多学生都是凭着感觉走笔,一个环节该写与否,该详与否,全然不知,这无疑给教者敲响警钟——习作指导不得法,或者说教师的习作指导学生消化不了,更谈不上领悟运用。
回忆一下农村小学一般习作指导流程:审题指导→选材指导→表达方式与技巧的指导→学生练习。
小学语文教学中的情感教育
小学语文教学中的情感教育语文教学不仅仅是为了让学生掌握语言文字的运用和表达能力，更重要的是要注重情感教育。
情感教育是小学语文教学中不可或缺的一部分，它关乎学生成长和发展的全面性，是培养学生健康人格、积极情感和良好习惯的重要途径。
以下将从情感教育的重要性、情感教育的途径以及情感教育在小学语文教学中的实践等方面展开论述。
一、情感教育的重要性1.1 情感教育促进学生的全面发展语文教学中的情感教育是全面发展教育的一个重要方面。
语文教育不仅仅是传授知识，更要培养学生的情感、意志和品德。
通过语文教学，学生不仅可以获得语言文字的运用技能，还能培养情感、激发学习的兴趣，提高综合素质，促进学生的个性发展。
1.2 情感教育有利于塑造学生的健康人格语文教学是对学生进行思想品德教育的重要途径。
在语文教学中，学生不仅仅是在学习语言文字，更是在感受文学作品中的情感，体验人生的酸甜苦辣，感受人生的美好与忧伤。
这些情感的体验和感悟，有助于学生形成健康的人格和积极向上的情感态度。
随着社会的不断发展和进步，情商在学生的发展中变得越来越重要。
语文教学中的情感教育有助于提高学生的情商，培养学生的情感管理能力，增强学生的情感应对能力，使学生在学习和生活中更好地处理人际关系、调整情绪、解决问题。
语文教学中的情感教育还有利于培养学生的审美情趣。
通过品读文学名著，学生可以感受到美的力量，培养出对优美语言和文学作品的鉴赏能力，提高学生对美的感知和欣赏水平，形成良好的审美情趣。
2.1 通过文学作品进行情感教育文学作品是情感教育的重要载体。
在语文教学中，通过让学生接触和品读文学名著，引导学生借助文学作品去体验情感、感悟人生、塑造人格，从中汲取正能量，激发积极情感，培养正确的价值观。
在语文教学中，老师可以通过各种形式的情感体验活动来进行情感教育，让学生通过自己的实际体验来感受情感，比如通过观影、朗诵、讲故事等形式，让学生身临其境地感受情感，感悟内涵，培养学生的情感态度。
小学语文趣味方案设计
小学语文趣味方案设计小学语文是学生日常学习中必修的一门学科，能够帮助学生更好的掌握汉语言文字的运用、提高阅读能力和文字表达能力。
然而，有些学生由于学习方法不当，对语文产生厌倦情绪。
因此，通过设计趣味化的学习方案，能够使学生更好地爱上语文，提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面就来分享一些小学语文趣味方案设计的经验和技巧。
一、课堂上活动丰富多彩课堂活动的设计可以采用想象游戏、故事编排、文学创作以及比赛讨论等形式，使学生在轻松快乐的方式中逐渐掌握语文知识。
例如，进行语文知识比拼游戏，让学生在竞争和互动中切磋切磋，比赛中有惊喜和失落会激发学生求知欲望，让学习不再枯燥。
通过教学游戏活动，学生能够参与活动互动中，增强自信、积极性和参与度，将课堂活动与生活体验相连。
二、利用多媒体和实物资源在教学中，要注重利用多媒体、实物、音像等资源，激发学生对语文知识的兴趣。
利用多媒体教学技术，呈现各种动态的、有趣的教学内容，课堂上通过PPT、视频、图片等方式将内容呈现出来，增加教学视觉效果的刺激，吸引学生对教学有更多的关注性和主动性。
同时，实物资源非常丰富，例如读物或生动的图片等，可以让学生更好地理解文字读物中的画面和情节，从而更好地理解文本，提高阅读和表达能力。
三、情趣化的教学语文教学还可以采用情趣化的教学方式，让学生更加容易接受和消化教学内容，如通过音乐、唱歌、朗诵、表演等活动，将语文知识生动形象地展示出来。
比如，可以让学生通过编歌、写歌、唱歌等方式练习语文基本功，增强学生语文写作的兴趣，提高学生的表达能力和创造力。
这些活动都让语文知识得到了有趣的展示，并且增强了学生自身语文学习的信心和动力。
四、开展小组学习在教学中，采用小组讨论、小组合作等方式，让学生之间自然交流，建立友好和谐的团体氛围。
比如，将学生分成不同小组，在组内讨论、分享、合作学习。
通过小组合作学习，让学生从中体验到学习过程和结果，提高学习成效，增强自信和成就感，从而更好地理解汉语知识。
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试论如何在小学中进行情趣化的语文教学摘要：在教学过程中，激发学生的学习动机，丰富学生的感知，从根本上真正提高教学的科学性以及艺术性，可以使情境教学最终成为促使课堂生动活泼的主要途径。
我们教学的目的是让学习者本身能够积极地参与，教学决定了学生才是教学活动的真正主体，学生的投入与否，是教学成败的关键。
而情境教学则是针对儿童蕴藏着的学习主动性，把儿童带入情境，强化学习动机。
关键词：小学生；情趣化；语文教学
一、要做到以“物”激“趣”
教师要学会根据学生自身发展的特点，充分发掘出以“物”激“趣”的教学手段，即直观的教学方法，从而激发出学生学习语文的兴趣。
教师可运用实物、简笔画、录像、多媒体课件等教具教学。
其中的实物图片就很容易引起他们的兴趣。
比如在苏教版中有一篇《小松树和大松树》，就可以用绿色的卡纸剪两棵松树，一棵大，一棵小，姿态优美。
这样孩子一定会觉得比较有趣。
这也要求低年级的老师不仅要能说会道，还要会写会画。
还有上《花瓣飘香》一课时，就可以很巧妙地用美术字来写课题，这样既提高了学生的审美感，同时也与课文的内容很吻合。
二、要做到以“景”激“趣”
1.可以创设生活情景
通过教师语言的描绘，以及模拟生活中的情景，激发出儿童的学习兴趣。
尽量做到把汉语拼音转化成学生熟悉的生活场景、喜爱的童话故事等。
这样学生觉得有趣并且记得很牢。
2.可以创设音乐情景
课文通过音乐的渲染会更容易地把学生带到情景之中。
通过音乐这种形式极易激起儿童在情感上的共鸣，老师可以把音乐与课本两者相互结合起来，锻炼儿童的视觉和听觉，会产生相互补充、相互强化的作用。
通过音乐来创设情景，可以是根据课文内容制作的配套朗诵、乐曲，也可以是老师自己的弹唱以及学生本人的演唱。
3.可以创设表演情景
儿童都喜欢表演，也喜欢看表演，那些富有情趣的形象，可以让他们产生很大的好奇心和乐趣，有助于学习兴趣的养成。
根据课文需要，可以让学生担任童话角色、自己向往的角色或者是身边熟悉的角色。
在这些情景之中，儿童对教材中内容以及思想感情，都会有更加真切的感受，他们的语言表达能力也可以得到更为有效的训练。
4.可以创设游戏情景
让学生在玩的过程中学到知识，看到自己的力量，得到成功的欢乐。
在课堂教学中，成功创设游戏等情景可以引起学生对语文的兴趣。
如在低年级的语文教学中采用“开火车”“滚雪球”等生动有趣的游戏竞赛形式，使课堂气氛变得非常活跃，让学生也可以学
得更有滋有味。
这样就可以把抽象的知识形象化了。
如汉语拼音中的四个声调的掌握是汉语拼音教学的重要环节，同时也是学生较难掌握的一点。
这是因为儿童在入学前受到当地方言的影响是比较普遍的现象。
又如四声声调符号比较抽象，对于年纪还小的孩子来说，是很难识记的。
所以孩子在学习的过程中往往会缺少兴趣，进而常常处于一种被动的状态中。
三、要做到以“情”激“趣”
儿童往往是最富有情感的，而在客观环境的作用之下，儿童是很容易将自己的情感移入到所感知的对象中去的。
所以，情趣教学正好是很好地利用了儿童心灵上的这一个特点，做到了最大限度地发挥情感的纽带作用以及驱动作用。
所以语文教材中的内容往往是靠借助形象，花草树木，鸟兽鱼虫，以及各种典型化的人物来向儿童揭示整个世界的奥秘。
要想培养儿童的理想情操、审美情操，首要任务就是要学习掌握语言文字。
而教材中蕴涵的情感是要靠教师去传递给学生并且得以强化的。
这使教师在这个环节中成了导体，成了火种，要不断地去传递、去点燃学生心中情感的火苗。
1.我们可以用儿童化的语言去激趣
教师要用自己的想象力、形象化的描述语言，把画面展现在学生的面前，让学生产生身临其境的感觉，更好地体会书中所言。
而且在想象的作用下，学生会产生更强烈的情感体验以及浓厚的学习兴趣，并在情感的驱动下更积极地投入到认知活动中去。
2.我们可以用风趣幽默的语言去激趣
风趣幽默的语言往往能很好地引起学生的兴趣以及注意力，学生通过耳闻老师幽默风趣的“弦外之音”，从而领悟到老师真正的意图和用心，于是做出相应的反应。
有一位老师在教学时，突然一只飞鸟钻进教室，并且不住地叫着，飞转几圈之后才离去。
这时好多学生好奇的目光就随鸟转向窗外。
在这个时候，这位教师随机应变地说道：“刚才大家在上课时都非常认真，把小鸟都感动得不忍再来打搅你们了。
”教师这么一说，学生一笑之后，既把注意力转移回了课堂，又不会因刚刚的情况感到尴尬。
参考文献：
[1]吴洋.小学古诗文教学内容及教学方法的研究[d].东北师范大学，2010.
[2]刁晓丹.古诗文情趣化教学初探[j].辽宁教育行政学院学报，2008（12）.
（作者单位江苏省徐州市邳州市港上镇中心小学）。