如何在小学中进行情趣化的语文教学

试论如何在小学中进行情趣化的语文教学摘要：在教学过程中，激发学生的学习动机，丰富学生的感知，从根本上真正提高教学的科学性以及艺术性，可以使情境教学最终成为促使课堂生动活泼的主要途径。我们教学的目的是让学习者本身能够积极地参与，教学决定了学生才是教学活动的真正主体，学生的投入与否，是教学成败的关键。而情境教学则是针对儿童蕴藏着的学习主动性，把儿童带入情境，强化学习动机。

关键词：小学生；情趣化；语文教学

一、要做到以“物”激“趣”

教师要学会根据学生自身发展的特点，充分发掘出以“物”激“趣”的教学手段，即直观的教学方法，从而激发出学生学习语文的兴趣。

教师可运用实物、简笔画、录像、多媒体课件等教具教学。其中的实物图片就很容易引起他们的兴趣。比如在苏教版中有一篇《小松树和大松树》，就可以用绿色的卡纸剪两棵松树，一棵大，一棵小，姿态优美。这样孩子一定会觉得比较有趣。这也要求低年级的老师不仅要能说会道，还要会写会画。还有上《花瓣飘香》一课时，就可以很巧妙地用美术字来写课题，这样既提高了学生的审美感，同时也与课文的内容很吻合。

二、要做到以“景”激“趣”

1.可以创设生活情景

通过教师语言的描绘，以及模拟生活中的情景，激发出儿童的学习兴趣。尽量做到把汉语拼音转化成学生熟悉的生活场景、喜爱的童话故事等。这样学生觉得有趣并且记得很牢。

2.可以创设音乐情景

课文通过音乐的渲染会更容易地把学生带到情景之中。通过音乐这种形式极易激起儿童在情感上的共鸣，老师可以把音乐与课本两者相互结合起来，锻炼儿童的视觉和听觉，会产生相互补充、相互强化的作用。通过音乐来创设情景，可以是根据课文内容制作的配套朗诵、乐曲，也可以是老师自己的弹唱以及学生本人的演唱。

3.可以创设表演情景

儿童都喜欢表演，也喜欢看表演，那些富有情趣的形象，可以让他们产生很大的好奇心和乐趣，有助于学习兴趣的养成。根据课文需要，可以让学生担任童话角色、自己向往的角色或者是身边熟悉的角色。在这些情景之中，儿童对教材中内容以及思想感情，都会有更加真切的感受，他们的语言表达能力也可以得到更为有效的训练。

4.可以创设游戏情景

让学生在玩的过程中学到知识，看到自己的力量，得到成功的欢乐。在课堂教学中，成功创设游戏等情景可以引起学生对语文的兴趣。如在低年级的语文教学中采用“开火车”“滚雪球”等生动有趣的游戏竞赛形式，使课堂气氛变得非常活跃，让学生也可以学

得更有滋有味。这样就可以把抽象的知识形象化了。如汉语拼音中的四个声调的掌握是汉语拼音教学的重要环节，同时也是学生较难掌握的一点。这是因为儿童在入学前受到当地方言的影响是比较普遍的现象。又如四声声调符号比较抽象，对于年纪还小的孩子来说，是很难识记的。所以孩子在学习的过程中往往会缺少兴趣，进而常常处于一种被动的状态中。

三、要做到以“情”激“趣”

儿童往往是最富有情感的，而在客观环境的作用之下，儿童是很容易将自己的情感移入到所感知的对象中去的。所以，情趣教学正好是很好地利用了儿童心灵上的这一个特点，做到了最大限度地发挥情感的纽带作用以及驱动作用。所以语文教材中的内容往往是靠借助形象，花草树木，鸟兽鱼虫，以及各种典型化的人物来向儿童揭示整个世界的奥秘。要想培养儿童的理想情操、审美情操，首要任务就是要学习掌握语言文字。而教材中蕴涵的情感是要靠教师去传递给学生并且得以强化的。这使教师在这个环节中成了导体，成了火种，要不断地去传递、去点燃学生心中情感的火苗。

1.我们可以用儿童化的语言去激趣

教师要用自己的想象力、形象化的描述语言，把画面展现在学生的面前，让学生产生身临其境的感觉，更好地体会书中所言。而且在想象的作用下，学生会产生更强烈的情感体验以及浓厚的学习兴趣，并在情感的驱动下更积极地投入到认知活动中去。

2.我们可以用风趣幽默的语言去激趣

风趣幽默的语言往往能很好地引起学生的兴趣以及注意力，学生通过耳闻老师幽默风趣的“弦外之音”，从而领悟到老师真正的意图和用心，于是做出相应的反应。有一位老师在教学时，突然一只飞鸟钻进教室，并且不住地叫着，飞转几圈之后才离去。这时好多学生好奇的目光就随鸟转向窗外。在这个时候，这位教师随机应变地说道：“刚才大家在上课时都非常认真，把小鸟都感动得不忍再来打搅你们了。”教师这么一说，学生一笑之后，既把注意力转移回了课堂，又不会因刚刚的情况感到尴尬。

参考文献：

[1]吴洋.小学古诗文教学内容及教学方法的研究[d].东北师范大学，2010.

[2]刁晓丹.古诗文情趣化教学初探[j].辽宁教育行政学院学报，2008（12）.

（作者单位江苏省徐州市邳州市港上镇中心小学）