浙教版初中科学八年级上册《4.3物质的导电性》教学设计附反思

第3节物质的导电性

一、教材分析

本节教材以可采用学生实验或教师演示实验的方式组织电阻的教学。通过学生设计实验的电路图，交流后再由学生自主实验或教师演示方式研究物质的导电性。从导体和绝缘体中引入半导体，再进一步过渡到电阻。

二、学生分析

这部分知识学生会认为很简单，因为在小学已经接触到了。但要深入到电阻，又变成一个受前概念影响的物理量。

三、教学目标

1．能用正确的方法探测电路中的电流的大小

2．能设计一个最简单的实验方案检测物质的导电性

3．知道常见的导体和绝缘体

4．了解导体的导电能力与外界条件有关

5．知道半导体材料及其应用

6．知道金属导电原因是有自由电子

7．理解电阻概念，知道电阻的单位

四、重点难点分析

重点：知道常见的导体和绝缘体；理解电阻概念，知道电阻的单位

难点：能设计一个最简单的实验方案检测物质的导电性

五、方法设计

演示实验法为主

六、教学过程

（一）实验引入：

实验：取出一段导线，当场剖开，可看到外面的塑料外套和里面的金属丝。问：为什么所有导线都是这样设计的？我能不能换一下，用塑料或橡胶做内导线，金属做外套？这样会有什么问题产生？

（二）探究物质导电能力

1．在讲台上展示铜片、铝片、塑料直尺、玻璃棒、铅笔芯、食盐水、蒸馏水、硬币、粉笔等等。

问：根据生活经验，谁能把这些物质分分类，一类是能够导电的，另一类是不能导电的？

生……[板书]

这是我们由生活常识得到的结论，正确与否我们得用事实来说话，动手做做实验，验证一下我们的猜想。首先我们要来设计一下实验方案，画出它的电路图。

讨论：（1）用什么方法可以显示或说明电路中有电流通过？

（2）什么情况下电路中会产生电流？

所谓导电能力就是要检验物质能否通过电流，这就要依赖用电器显示或电流表检测出来。要设计这样的电路，还需要的器材有：导线、开关、电源及用电器（小灯泡、发光二极管或音乐卡片均可）。这些答案可引导学生得出，并训练他们把设计的实验方案用电路图的形式表达出来。

思考：电路中只接电流表而不接小灯泡等其它负载是否可以？

当被测物体是导电性能良好的导体时，电路中会因为电流过大超过电流表量程而导致电流表被烧坏。重新强调电流表使用的规范。

请学生在黑板上画出正确的电路图。

得到结论：

（1）容易导电的物质叫导体。有金属、石墨、人体、大地和食盐水。不容易导电的物质绝缘体。橡胶、玻璃、瓷、塑料、干木头、油和干燥的空气都是绝缘体。纯净的水机蒸馏水是不导电的，但普通水中往往溶有大量杂质，能够导电。）

2．实验：烧红的玻璃能够导电

（注意点：用酒精喷灯加热；电源电压控制在20伏左右；负载用发光二极管。）

结论（2）物质的导电能力不是绝对的。有些绝缘体在条件改变时会变成导体。

3．半导体：导电能力介于导体与绝缘体之间

常见的半导体材料有硅、锗。

在上课前可布置学生了解硅谷和中关村高科技产业大概情况，在课上进行交流。指出半导体在电子工业上的重要地位，可做适当拓展，使所学内容贴近当代科技，激发学习热情。

（三）金属导电的微观解释

原子是由原子核和绕原子核高速运动的电子所构成。电子带负电，原子核带正电。

金属内部原子核位置是相对固定的，但有大量能自由移动的电子，它们能从一个地方移动到另一地方，当电路中接入电源，并接通后，金属中的这些自由电子都向同一方向（由电源的负极经导线向电源的正极）移动，从而形成了电流。

（四）电阻

我们已经知道有些物质容易导电叫做导体，有些物质不容易导电叫做绝缘体。那在物理上到底这样来比较物质导电能力的强弱呢？我们就引入电阻这个概念。

电阻是导体对电流的阻碍作用，导体对电流的阻碍作用越强，电阻就越大。

问：导体的电阻和绝缘体的电阻大小关系如何？

所以，电阻越大，导体的导电能力越弱。

七、课后反思

这节课的演示实验中烧红的玻璃能导电没有演示。没有找一个替代实验，对导电相对性教

学有一定的影响。