解读文本阅读之人物形象赏析

解读文本阅读之人物形象赏析

孙晓敏

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”这句话被广泛用来说明莎士比亚塑造的哈姆雷特这个典型人物的复杂性。也就是说每一个读者的人生阅历不同、价值取向不同，对文学人物形象的理解自然不尽相同。而在高中语文教学中，我们也会去鉴赏许许多多不同的人物形象，同学们在学习的过程中也会“仁者见仁，智者见智”。在阅读鉴赏中我们尽可以让学生开展个性阅读，但在完成阅读题中人物形象的鉴赏这一类题型时，就需要对学生进行一个统一的思维方式、方法的引导和训练了。那么如何让同学们从这纷纷扰扰的众生相中脱身出来，站在更高的角度去完成人物形象鉴赏这一类习题呢？在“整体建构“和谐教学理念的引导下，我们的课堂完美的把个性阅读和一类习题的归一强化练习有机的结合起来，既提升了学生的综合素质，又可以让学生在考试中拔得头筹。下面以《最后的常春藤叶》为例为大家展示一下我们的人物鉴赏课堂。

《最后的常春藤叶》是一篇小说，在学这一篇小说之前，通过必修一、必修二小说的学习，同学们对小说这一文学样式已有了较充分的理解，明确了小说的三要素和小说鉴赏的要点，及小说在高考中的考查方式，学生也已经掌握了小说中分析人物形象的通用工具——“点、线、面”（点：正面描写、侧面描写；线：理清情节，了解人物性格的变化过程；面：揭示环境与人物性格、命运的关系），所以除了给学生充分的时间让他们去感受认识“老贝尔曼”、“苏艾”“琼珊”这些人物之外，这节课的重点内容就是以《最后的常春藤叶》为例再次验证我们分析人物形象的通用工具。

先让同学们在文中找出有关“贝尔曼”的“点”的描写：

点一：（课文p35）外貌描写：老贝尔曼是住在她们这座楼房底层的一个画家。他年过60，有一把像米开朗琪罗的摩西雕像那样的大胡子，这胡子长在一个像半人半兽的森林之神的头颅上，又鬈曲地飘拂在小鬼似的身躯上

——年老、身体瘦弱、邋遢、穷困潦倒、郁郁不得志的失意老画家

点二：（课文p36）语言描写：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵” “可怜的琼珊”“可恶的叶子对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵” “可怜的琼珊”“可恶的叶子”——善良，有同情心，关心他人。

点三：侧面描写：结尾医生和苏艾对“贝尔曼”的事迹叙述。

——富有爱心，关爱他人，甚至舍己为人。

再次关注人物性格的“线”性发展，随着对课文的情节逐步了解可以看出作者运用了欲扬先抑的手法，实现了形象的逆转、人格的升华，贝尔曼崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。学生对于人物的“线”型梳理让他们更全面的了解了人物形象。

最后从“面”上考虑，结合文章的写作背景和作者的写作意图，学生们就能把“贝尔曼”这一人物形象全面准确的概括出来——平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子一样的爱心。穷困潦倒仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜生命代价平凡而伟大的人。

我们可以把刻画人物形象的这一类文章用字母a来代替，不管是课本内的课文还是课外阅读的文本，在理解文本内的人物的时候，我们都可以运用我们的通用——“点、线、面”解决这一类问题，也就是说不论a怎么变化，文本里分析人物的思维方式和方法是不变的，我们能用这一通用工具解决课文中的人物形象的分析，那么运用这一通工具解决高考阅读题的人物形象分析也就没有任何问题，通过对通用工具的不断强化，学生在人物形象分析这一问题上就会得心应手，甚至可以站在出题者的高度去命制这一类题目。