儿童自信心实验开题报告

《儿童自信心实验研究》开题报告

儿童自信心实验研究课题组，是在辽宁师范大学杨丽珠教授主持的、沈阳师范大学郭黎岩教授指导下，国家“十五”教育科学规划重点课题、国家社科基金项目一般课题《儿童个性发展特点及其影响因素的研究》的子课题。课题组以本实施方案为行动指南，课题内容如下:

一、课题研究的背景及意义

(一)课题研究的背景

新世纪之初，我国建国以来第八次基础教育课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，本次课程改革将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。在这种形势下，儿童个性发展与教育是实现新课程改革基本理念--“关注每一个学生的发展”的重要举措。儿童个性发展与教育是发展与教育心理学的重要领域之一，研究儿童个性发展的特点与培养规律，探索其个性社会化历程的基本模式，全面推进儿童个性发展水平，促进儿童综合素质的发展是国内外心理学家、教育界乃至全社会关注的极具实践意义的热点问题。我国知名专家学者--北京师范大学林崇德教授、辽宁师范大学杨丽珠教授等在儿童个性发展研究方面提出了卓见，积累了丰富的研究成果，对推进我国儿童个性社会化发展起到了奠基作用。

自信心(自信)，或称自信感，是指个体对自身行为能力与价值的客观认识和充分估价的一种体验，是一种健康向上的心理品质。自信心是人的个性重要组成部分，它的形成和发展直接影响着儿童的个性甚至整个心理的发展，拥有自信心也是健康人格的重要标志。但目前国内比较注重学前儿童自信心的实证研究，而以儿童发展阶段来看，小学儿童个性发展中关于自信心方面科学性地、系统地实证研究还不够。在课题研究前期《儿童自信心养成研究》研究过程中，我们初步调查和分析了儿童自信心现状，初步建立了儿童自信心结构的理论建构，探讨了儿童自信心影响因素，初步构建了“儿童获得成功体验培养自信心”的系列自主教育活动体系。在此基础上，课题继续采用科学的实证研究的方法，坚持理论联系实际，以小学儿童为主要研究对象，深入探究儿童自信心的培养。

(二)课题研究意义

1、理论意义

(1)在国内外学者研究基础上，探讨儿童自信心发展与培养的理论，构建适应小学儿童自信心发展特点的培养模式，以培养儿童健全的个性和良好的心理素质。

(2)为小学开展儿童自信心教育，提高儿童心理素质，提供宏观决策和微观操作的科学依据，开辟一条切实可行的教育思路。

2、实践意义

(1)通过儿童自信心实验研究，为小学行政管理人员及一线教师开展心理健康教育提供直接的有效方法和措施。

(2)通过儿童自信心实验研究，促使学生家长不断更新传统家庭教育观念，优化儿童成长环境，从而提高家庭教育质量。

(3)通过儿童自信心实验研究，在帮助儿童获得成功体验--儿童不断积累、尝试成功体验--儿童自主成功的培养过程中，给予自卑和自负儿童积极期望，提供成功体验的机会，对儿童进行鼓励性评价，从而增强儿童自信心，提高儿童个性发展水平。

二、课题研究的理论依据与研究目标

(一)课题研究的理论依据

课题组以心理科学、教育科学为基础，吸纳了西方著名心理学家皮亚杰的心理发展理论、埃里克森的人格发展理论，借鉴了国内有关学者关于自信心形成因素、关于自信心评价、关于自信心培养的研究成果，结合学校心理教育原理和机制，遵循小学生身心发展规律，坚持素质教育指导方向，揭示实施儿童自信心教育的规律，坚持理论联系实际的科学方法。

(二)课题研究目标

课题组以新一轮基础教育改革为契机，针对我国儿童个性发展呈多元性的特点，在全面系统地探索儿童个性发展理论的基础上，根据“儿童自信心实验研究”的研究实际情况确定以下科研目标:

1、在儿童自信心养成研究基础上，进一步完善小学生自信心心理结构的理论建构。

2、编制能评价小学生自信心水平的现状且能分析小学生自信心发展特点的三套简易问卷量表，即《小学生自信心发展水平教师评定问卷》、《小学生自信心发展水平家长评定问卷》和《小学生自信心发展水平自评问卷》。

3、在儿童自信心养成研究基础上，不断完善小学生获得成功体验培养自信心的系列自主教育活动体系。

4、构建小学生自信心的培养模式。

5、探讨小学生自信心培养对策与途径。

三、课题研究的内容

(一)儿童自信心实验研究的实施方案

课题组针对国内外同类或相似课题研究的状况，尤其是辽宁师范大学杨丽珠教授主持的《儿童个性发展特点及其影响因素的研究》课题中关于幼儿自信心研究课题状况，结合基础教育的发展特点和趋势，提出思路新颖、起点较高、应用性强、极具推广价值的课题研究模式和实施方案，以指导本课题高质量的完成。

(二)小学生现状的调查与分析

通过抽样调查，分析小学生自信心现状，有助于全面了解这一群体心理发展的特点，为准确分析小学生自信心形成原因，提出小学生培养的有效途径与对策奠定基础。

(三)小学生自信心的影响因素的实验研究

本课题以小学1-6年级小学生为主要研究对象，通过《小学生自信心发展水平教师评定问卷》、《小学生自信心发展水平家长评定问卷》和《小学生自信心发展水平自评问卷》的问卷调查，对小学生自信心多重相关因素进行分析和研究，研究重点为学校教育环境及教育手段、家庭教养方式及策略、社会教育环境及媒体影响和小学生自身个性因素等方面的产生的影响作用，并有针对性的提出培养途径与对策。

(四)构建小学生自信心培养模式

在儿童自信心养成的研究基础上，并同时借鉴国内成功教育理论、主体教育理论、赏识教育、希望教育、愉快教育、“我能行”教育等小学特色教育理论精华，把握儿童自信心培养重点在于儿童成功体验的获得，提高小学生自我认识、自我体验、自我评价能力，从理论和实践相结合的角度构建小学生自信心培养的框架，并探讨小学生自信心培养的模式。

(五)小学生自信心培养对策与途径

1、构建“小学生获得成功体验培养自信心”系列自主教育活动的心理健康教育活动课程体系的直接的有效途径。

2、通过教师座谈会、家庭教育交流会和家访等活动以优化小学生教育环境，建立小学生心理支持保障机制和学科渗透的途径，提高小学生自信心水平

3、探索小学生心理健康教育与心理咨询活动有效途径。