领导科学与艺术复习题

领导科学与艺术复习题

第一章领导与领导科学

1.你是如何理解领导内涵的？

答案：“领导”是一个多义词，可以是名词，也可以是动词。名词的“领导”是指领导者；动词的“领导”则是指领导活动。这里所讲的“领导”是指领导活动，其字面含义主要是“率领”和“引导”的意思。作为一种社会实践活动，领导就是指领导者为了实现某一特定群体的共同目标，在肯定客观环境制约下，实行恰当的方式方法，率领和引导被领导者完成预定任务的创建性实践过程。简而言之，领导就是合群共事、率众达标、协力创业的社会实践过程。它确定做什么事是正确的，并使别人把正确的事情办成。在我国，领导的本质就是服务，领导者就是一心一意为人民服务的公仆。

2.领导与管理有何不同？

答案：领导科学与管理科学的主要区分是：第一，探讨对象不同。管理科学探讨的对象，如国民经济管理学、部门经济管理学以及企业经营管理学等，是探讨经济管理的规律性、探讨经济系统、单位内部诸因素之间最佳结合形式和规律的。而领导科学探讨的则是对社会发展、社会组织的活动如何进行宏观指导的问题，如何保证重大决策的优化问题，揭示的是领导者和被领导者之间的关系和发展规律。其次，在探讨的内容上，管理科学主要探讨如何把有限的人力、财力、物力资源合理地进行配置和运用。而领导科学则主要探讨人与人的关系，即社会生活中的群体活动的组织、领导和行为引导与激励等问题。第三，表现形态不同。管理工作的实践，在很大程度上是技术性的，所以，管理科学相对而言已形成比较定型的专业理论，更接近硬科学。第四，应用的范围不同。管理科学是较专业化的“将才”理论与方法。领导科学也是—种专业理论，但是这种专业要比别的专业面宽得多，是“帅才”理论与方法。

其次章领导理论

3.现代西方领导理论的发展大体上经验了几个阶段，主要理论有那些？

答案：现代西方领导理论的发展大体上经验了四个阶段。

第一阶段从19世纪末到20世纪40年头。探讨的重点主要是具备什么样素养的人才适合当领导，即作为领导者需具备什么样的素养修养，或者当了领导之后须要具备哪些素养才能成为一个精彩的领导者。人们把这一时期关于领导者特质的探讨统称为领导特质理论（Trait Theory）。将这一时期称为特质探讨时期。

其次阶段始于20世纪40年头中期到70年头早期。探讨的重点主要集中于领导行为，探讨什么样的领导行为、领导风格才能提高领导绩效。人们把这一时期关于领导行为的探讨称为领导行为理论（Behavior Theory）。将这一时期称为领导行为探讨时期。

第三阶段始于20世纪60年头早期到90年头。这一时期探讨的重点是影响领导绩效的情境因素，如工作任务、团体类型、下属特征等。将这一时期称为权变理论（Contingency or Situational Theory）探讨时期。

第四阶段从20世纪80年头至今。这一时期的探讨可以说比较分散，人们从多方面、多角度来探讨影响领导绩效的各种因素，产生了多种领导理论，如交易型领导理论（Transactional Leadership）、改造型领导理论（Transformational Leadership）以及自我领导和超级领导理论等。形成了领导理论的百花齐放的旺盛景象。

第三章领导素养

1领导者必需具备那些素养？你是如何让相识的？

答案：领导者应当具备的素养：第一，政治素养和道德修养是前提。其次，才能素养是关键。第三，学识素养是基础。第四，身体素养是保证。

浅谈相识：领导者必需具有较高的政治素养和道德修养，这是党对干部队伍的基本要求。领导干部要有较高的政治鉴别力和政治敏锐性，要学会用马列主义的立场、观点和方法视察问题、分析问题和解决问题。所谓“才”，即：才能、才能。评价一个人，人们常说第一句话就是这个人很有实力或是这个人无能，它是一个人学问和阅历的综合体现。一位领导者，应当驾驭好科学管理学问与自己领导工作干脆相关的专业学问。毛泽东同志说过：“身体是革命的本钱”，假如没有一个健康的身体，再多的学问，再高的实力也不能发挥作用。

2.什么是领导群体素养？领导群体素养结构的构成是什么？

答案：领导群体素养结构就是领导成员素养的组合构成，它是一个有机的综合性的高智能结构。领导群体的功能大小不仅仅在于个体素养的凹凸，更重要在于领导成员素养要素的合理恰当的排列组合，即领导群体的效能在很大程度上取决于领导成员素养的组合构成。领导群体素养结构组成不同，就会有不同的性质和功能。一个合理的领导群体素养机构应当包括以下几个方面：（一）优良的品德结构：政治品德，思想品德，工作看法，心理品质。（二）互补的学问结构：1、一个领导群体必需建立一个以马克思主义理论为指导，以广博的现代科学文化学问为依托，以精湛的专业技术学问为基础，以领导科学的学问为主体的立体学问结构的整体。2、必需使领导群体组成人员具备比其下属更高的学问素养。3、正确处理学历和实力的关系。毫无疑义，要重视文化基础学问，就应重视学历。4、留意通才和专才的搭配。（三）优化的智能结构：一个有着科学智能结构的领导群体至少应由下述四种人组成：思想家、组织家、实干家和谋略家。（四）配套的专业结构：，一个领导班子应依据组织或团体的类型和各个成员的分工来建构合理的专业结构，主要应包括三种专业类型：一是管理型，二是业务型，三是综合型。（五）梯形的年龄结构。（六）协调的气质结构：一是胆汁型，二是多血型，三是粘液型，四是抑郁型。

3.如何优化优化领导群体素养结构？

答案：优化领导群体素养结构在现代领导活动中具有特殊重要的意义，我们要实行各种措施，想法设法优化领导群体素养结构，其途径和方法主要有以下几个方面：1、转变观念是优化领导群体素养结构的前提；2、建设好后备干部队伍是优化领导群体素养结构的基础；3、搞好领导群体的自身建设是优化领导群体素养结构的根本；4、加强干部人事制度改革是优化领导群体素养结构的关键。

第四章领导心理

1.什么是领导心理？

答案：领导心理就是指领导者在实施领导影响过程中的心理现象和心理活动。

3.领导决策心理的含义，领带决策心理的类型有那些？

答案：所谓领导决策心理，是指领导者在决策中的心理现象、特性心理特征及其心理活动过程。领导决策心理的类型：1、坚决型；2、坚韧型；3、稳健型。

4.如何让理解领带风险型决策、不确定型决策的心理效应？

答案：（一）风险型决策的心理效应：在领导决策活动中，有不少决策方案是要冒肯定风险的。领导者在进行各种决策时，由于存在不行限制的随机因素，一个决策方案可能会导致几种不同的结果，因此决策方案前途未卜。对此，不同的领导者和决策人在心理反应上是不一样的，并会由此而引起以下三种不同的心理效应： 1、决策者对利益的反应较迟钝，而对损失的反应较敏感,属于求稳妥，较保守的决策者，但往往简洁坐失良机。2、决策者对损失的反应较迟钝，而对利益的反应较敏感,属于谋大利，敢冒险的决策者，但简洁在利益的诱惑下铤而走险，孤注一掷。3、决策者既追求胜利，又避开风险，严格依据损益值和期望值的凹凸来选择决策方案。属于既理智稳妥，又敢于冒肯定风险的决策者。但其冒险的特点是理智地冒险而非铤而走险。（二）不确定型决策的心理效应：当决策者只知道决策方案可能导致的几种后果，而无法正确计算各种后果的概率时，决策便是不确定型的。这种决策的风险比风险型决策的风险还要大，心理作用更为突出。就决策者的心理效应看，主要有以下几种：1、悲观心理，决策者为了保险起见，宁愿把结果估计得很糟糕，也不敢去作乐观的分析，不愿担当风险。此种决策很难获得高效益，但所冒风险较小。2、乐观心理，决策者往往热衷于追求结果最佳、效益最好的决策方案，把结果估计的很乐观。此种决策经常导致高效益，但也简洁遭遇风险。3、平衡心理，决策者对决策方案既不乐观也不悲观，他们经常把决策可能出现的几种结果看成是机会均等的，追求一种心理上的平衡。具有这种心理的领导者在进行决策时，会反复考虑利弊得失，力求既得到好的效益，又不至冒太大的风险。4、侥幸心理，决策者对决策方案缺乏周密的思索和科学的分析，决策模糊性很大，方案实施结果往往是任其自然，寄希望于偶然和意外，类似于碰运气。若领导者持有这种心理进行决策，势必会给其所在的组织带来灾难。

5.干扰决策优化的心理因素有那些？