学校办学定位和人才培养目标与区域经济社会发展需求的适应度报告
办学定位和人才培养目标与区域经济社会发展需求的适应度报告
办学定位和人才培养目标与区域经济社会发展需求的适应度报告一、明确办学定位，服务区域经济发展，努力实现与区域产业发展全面对接学校以“创百年学府、育产业精英”为愿景和使命，明确“立足广州、面向粤港澳大湾区、辐射全国，为区域经济社会发展和产业发展服务”的办学定位。
积极开展基于“产教融合”理念、面向企业真实生产环境，实施“教中学、学中做、做中练”教学模式改革与实践，打造“三优三强四好”(“三优”指思想品德优、身心素质优、人文科技优；“三强”指学习能力强、实践能力强、适应能力强；“四好”指就业率好、对口率好、起始薪酬好、用人单位满意度好)的人才培养特色。
二、准确把握专业培养定位，明确人才培养目标，适应产业结构调整学校主动适应珠三角产业结构和广东经济社会发展需求，在专业办学定位、专业特色、专业结构和设置上主动与产业需求、企业要求对接。
大力加强和注重特色专业建设，潜心做精做强做大商贸类传统优势专业，充分凸显“商贸主线”。
调整专业群布局，优化专业结构，提升专业建设水平，扩大专业的影响力，确保传统专业发展稳定、特色专业优势明显、重点专业水平较高、新型专业前景光明。
2022年拟招生专业39个，与区域重点产业直接对接的专业39个，占2022年专业招生数的100%，其中生活性服务业重点领域9个，占23.08%；战略性新兴产业发展重点领域10个，占25.64%；生产性服务业重点领域20个，占51.28%。
学校现有专业35个，其中省级二类品牌专业2个、省级高水平专业群1个、省级特色专业1个、校级高水平专业群6个，形成了以财经商贸大类为主，电子信息、教育与体育、文化艺术、医药卫生、旅游、公共管理与服务、新闻传播等专业大类协调发展并具有新商科特点的专业结构。
三、学校科学合理制定人才培养方案，思路清晰、路径可行学校在人才培养方案的制定过程中，认真按照《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》(教职成〔2019〕13号)要求，规范制定流程，明确制定原则，对公共基础类课程、专业类课程、实践教学环节均按要求合规足量开出，同时根据学校突出“素质优、能力强、就业好”人才培养特色，加强思想政治课、专业技术能力、综合素质养成、就业质量提升等类型课程的学时占比。
西南交通大学本科教学工作审核评估工作方案
西南交通大学本科教学工作审核评估工作方案教务处2015年11月目录一、指导思想 ............................................... 错误!未定义书签。
二、工作目标 ............................................... 错误!未定义书签。
三、评估指标 ............................................... 错误!未定义书签。
四、评估重点 ............................................... 错误!未定义书签。
五、核心任务 ............................................... 错误!未定义书签。
六、组织机构 ............................................... 错误!未定义书签。
（一）审核评估领导组........................................ 错误!未定义书签。
（二）专项评建工作组........................................ 错误!未定义书签。
（三）审核评估项目组........................................ 错误!未定义书签。
七、评估工作进程 ........................................... 错误!未定义书签。
（一）第一阶段：查找问题阶段（2015年11月-2015年12月）.... 错误!未定义书签。
（二）第二阶段：自评自建阶段（2016年1月-2016年12月）..... 错误!未定义书签。
（三）第三阶段：预评改进阶段（2017年1月-2017年9月）...... 错误!未定义书签。
（四）第四阶段：专家现场考察阶段（2017年下半年）........... 错误!未定义书签。
本科教学审核评估审核范围释义(1)
1.定位与目标/ 1.3人才培养中心地位
（1）落实学校人才培养中心地位的政策与措施 （2）人才培养中心地位的体现与效果
（3）学校领导对本科教学的重视情况
师生对职能部门
支撑材料
服务的满意度
➢校长办公会研究本科教学的材料
➢学校保证教学工作的激励政策和约束机制
➢学校领导重视教学、研究教学工作、深入教学第一线 调查研究解决问题的材料
2.师资队伍/ 2.2教育教学水平
（1）专任教师的专业水平与教学能力 （2）学校师德师风建设措施与效果
释义
➢教师的教育教学水平包括两个方面：教育水平和教学 水平。前者主要是教师的师德师风，后者主要是教师的 专业水平与教学能力。
➢教师应切实肩负起立德树人、教书育人的光荣职责， 以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生，做学 生健康成长的指导者和引路人。
释义
➢人才培养是高等学校的根本任务，教学工作始终是高 等学校的中心工作。
➢学校应把本科教学作为学校最基础、最根本的工作， 领导精力、师资力量、资源配置、经费安排和工作评价 等都要体系以教学为中心，即有“干货”，而非口头上 重视。
➢要有浓郁的注重本科教学的校园氛围。
1.定位与目标/ 1.3人才培养中心地位
➢专业培养目标应包括学生毕业时的毕业要求，还应反映学生毕业 后一段时间在社会与专业领域的预期发展，具体包括知识、能力与 素质三个方面。
➢对学科专业发展趋势的调研；对用人单位的调研；对毕业生的调 研；对教师和专业人员的调研等等；对上述调研的分析与思考。
1.定位与目标/ 1.3人才培养中心地位
（1）落实学校人才培养中心地位的政策与措施 （2）人才培养中心地位的体现与效果 （3）学校领导对本科教学的重视情况
南阳师范学院教职工学习本科教学工作审核评估知识点
南阳师范学院教职工学习本科教学工作审核评估知识点(第一期)1.高等学校的生命线是（人才培养质量）。
2.审核评估的全称是（普通高等学校教学工作审核评估）。
3.审核评估的核心是（质量）。
4.进行审核评估的主要目的是（保障质量）。
5.为什么要开展审核评估？在高等教育高速扩张的背景下，我国于2003—2008年对全国高等院校进行了本科教学工作水平评估，这对我国高等教育办学基本条件和办学质量的提升起到了很大的作用，但是本科教学工作水平评估“用一把尺子衡量所有学校”的方法无法促进高校个性化、多样化的发展。
审核评估以成果导向为引导，以高校自评和监督高校本科教学质量保证体系是否完善为核心，坚持“用自己的尺子衡量自己”，更注重学校的特色发展和内涵建设，既符合当前我国经济社会的发展要求，也能够更好地与国际高等教育评估对接。
6.审核评估的指导思想是什么？答：审核评估的指导思想可以概括为“一个坚持、两个突出、三个强化”。
就是要在坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”这二十字方针的基础上，突出内涵建设与特色发展，强化办学合理定位，强化教学中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。
7.审核评估的意义与目的是什么？答：一是督促高校按国家规定的质量标准办学；二是提高本科教学质量保障水平；三是引领高校科学定位、分类合作、多元发展、特色办学。
8.审核评估的基本原则是什么？答：审核评估坚持五项原则：一是目标性原则；二是主体性原则；三是多样性原则；四是发展性原则；五是实证性原则。
9.什么是审核评估？教育部针对2000年以来参加过院校评估并获得通过的普通本科学校开展的制度性评估，重点考察学校办学条件、本科教学质量与办学定位、人才培养目标的符合程度,学校内部质量保障体系建设及运行状况，学校深化本科教学改革的措施及成效；核心是“质量”，主要目的是“保障质量”，即通过评估的评价、监督作用，促进高等学校坚持内涵式发展，加强质量保障体系建设，提高人才培养质量。
学校发展定位范文
学校发展定位范文学校发展定位应该符合社会发展的要求，满足学生的需求，以及契合学校自身的实际情况。
在确定学校发展定位时，需要结合学校的办学特色和优势资源，充分调研市场需求，分析学校所面临的机遇和挑战，进行全面、准确的定位。
下面我将从学校的办学特色、优势资源、市场需求、机遇和挑战等多个方面进行探讨，制定一份针对学校的发展定位。
首先，学校的办学特色是制定发展定位的重要依据。
学校可以通过建设特色课程、提供特殊教育服务等方式，塑造自己的办学特色。
例如，学校可以发展以科学教育为特色，通过设置多样化的实验室和科研项目，提供与科学相关的课程和实践活动，培养学生的科学技能和创新能力。
其次，学校的优势资源也是制定发展定位的重要考虑因素。
学校可以基于自身的师资力量、教学设施、校园环境等方面的优势资源，确定发展重点。
例如，学校的师资力量较强，可以发展以优质教师团队为核心的师范教育项目，培养更多的师范生，为教育行业输送优秀人才。
同时，学校的发展定位还需要与市场需求相匹配。
学校要积极调研社会的需求，了解人才市场和就业岗位的变化趋势，培养具有市场竞争力的毕业生。
例如，当前社会对于信息技术人才的需求较大，学校可以发展与信息技术相关的课程，培养出适应市场需求的人才。
此外，学校发展定位还应充分考虑到所面临的机遇和挑战。
学校可以借助政策扶持、科研成果转化等机遇，进行发展。
同时，学校也要面对各种挑战，如人才竞争、教育经费不足等。
学校可以通过与企业合作、争取更多的资金支持等方式应对挑战，实现可持续发展。
总之，学校发展定位是学校未来发展的指导思想和总体目标。
在制定发展定位时，学校需要充分考虑自身的办学特色和优势资源，市场需求以及面临的机遇和挑战。
只有在综合考虑了这些因素后，学校才能明确自己的发展定位，制定出符合实际情况的发展目标和方向。
这样，学校才能更好地满足社会需求，提高教育质量，为学生的成长和发展提供更好的支持与服务。
办学定位和人才培养目标与区域经济社会发展需求的适应度报告
办学定位和人才培养目标与区域经济社会发展需求的适应度报告一、背景作为高等教育机构，择校生源是学校发展的根本基础，而学校的办学定位以及人才培养目标的设定则是吸引学生的重要因素之一、为了能够更好地适应区域经济社会的发展需求，我们需要对学校的定位和目标进行评估，确保与社会需求的适应度。
二、学校办学定位分析学校的办学定位是指学校所要从事的教育事业的性质、方向和目标。
在选择办学定位时，需要考虑到以下几个因素：1.教育资源：学校所具备的教育资源以及学校与社会企业的协作和互动关系。
2.学生需求：结合招生情况和学生对特定专业的选择偏好，确定学校的优势与特色。
3.区域经济社会发展需求：结合当地经济发展的方向和需求，选择适应该区域发展的专业设置和培养方向。
综合考虑以上因素，我们的学校定位应以服务区域经济社会发展为核心，以培养与区域需求相匹配的高素质人才为目标。
三、人才培养目标分析1.针对区域发展需求的专业设置：结合区域产业结构调整和升级的需求，开设相关的专业以培养合格的技术人才。
2.培养创新创业能力：培养学生的创新思维、创造力和实践能力，提高其在创新创业领域中的竞争力。
3.跨学科综合能力培养：面对快速发展的科技和经济，需要培养具备多学科知识和综合能力的人才，以适应复杂多变的社会环境。
4.实践能力培养：注重实践教学和实习实训，提升学生的实践操作能力和解决实际问题的能力。
5.人文素质培养：加强人文社会科学教育，培养学生的良好道德品质和社会责任感。
四、适应度分析将学校的办学定位和人才培养目标与区域经济社会发展需求进行适应度分析，可以以以下几个方面为指标：1.就业率：以区域经济社会发展需求为导向，设立与当地经济结构相适应的专业方向，增加学生就业的机会，提高就业率。
2.社会评价：社会对学校开设专业的认可度以及学生的就业表现等，可以评价学校的人才培养目标的适应度。
3.专业设置：学校是否能够根据区域需求及时调整专业设置，以适应经济社会的变化。
论职业院校专业设置如何与区域经济发展相适应
论职业院校专业设置如何与区域经济发展相适应摘要】职业教育与区域经济发展紧密相关，服务区域经济发展也是职业教育最基本的功能和职责。
随着产业结构升级调整的步伐加快，职业教育在区域经济发展中所起的推动作用日益显现。
为了更好地满足区域经济发展对技术应用型人才的需求，必须积极调整专业结构以实现与区域产业结构相对接，革新职业教育的办学理念，构建与区域经济发展相适应的办学机制，以更好地服务于区域经济发展。
【关键词】职业教育；区域经济；产业结构；专业结构中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2018）10-098-01专业设置是职业院校教育教学改革的核心工作之一，是实现职业院校人才培养目标的基本载体和途径，是职业院校与区域经济发展相联系的纽带，也是职业院校灵活适应社会经济发展需求的关键环节。
为使职业院校专业设置能主动适应经济社会发展的需要，并推动和服务国家教育改革发展的要求，本文正是从本区域特色鲜明的经济发展与本区域职业院校的专业设置入手，从职业院校“以服务为宗旨”的理念出发，加强对专业设置的研究，不断调整优化专业设置与课程体系，突出区域经济的战略目标、发展重点和阶段任务，利用信息化手段探寻、推动职业院校专业设置与本区域经济的可持续发展，从而为本区域经济提供可持续发展的技能型人才和应用型人才。
1、乳山市产业结构与职业院校专业设置的现状分析1.1乳山市产业结构现状乳山是中国最具发展活力的沿海开放城市和最适合人类居住的城市之一，素有“南有三亚，北有乳山”的美誉。
乳山有三宝，牡蛎、大姜、茶叶，乳山是中国江北最大的牡蛎生产区、山东主要的优质大姜生产区、中国纬度最高的露天茶叶生产基地。
近三年，乳山市实现地区生产总值（GDP）512.12亿元，其中：第一产业完成增加值41.86亿元，增长4%；第二产业完成增加值235.65亿元，增长7.4%；第三产业完成增加值234.61亿元，增长9.8%。
二、学校办学定位和发展目标
附件1：
学院办学定位和发展目标
（一）办学定位
学院定位为教学型，以本科层次为主，积极争取举办硕士研究生教育。
立足吉林，面向全国，主要为国家、地方经济建设和社会发展服务，培养基础理论扎实、社会实践能力强、综合素质高的应用型高级专门人才。
（二）发展目标
1、学院坚持全面贯彻党和国家的教育方针，坚持社会主义办学方向，全面推进素质教育。
坚持以学生为本，以教育质量求生存，以办学特色求发展，以就业需要为导向，以严格管理为手段，以学科建设为龙头，以教学改革为核心，狠抓教学质量始终不放，下大气力充实和完善办学条件，不断增强办学实力和竞争力，努力把学院办成定位准确，特色鲜明，综合实力较强，规模、结构、质量、效益协调发展，学生喜欢、家长放心、社会认可、国内有名、省内知名的独立学院。
2、学院根据社会需求和办学条件，合理确定办学规模，计划“十三五”期间，在校生规模为15000人，每年计划招生3500人。
3、学院在“十三五”期间拟增设本科专业6—8个左右。
到2020年学院的专业规模保持在30个左右。
拟在5年内，把学院省级品牌专业旅游管理专业建设成吉林省旅游类示范专业；力争新增省级重点学科1个，省级特色专业1—2个；着力打造建筑学类专业群；成功申报专业硕士点。
大学办学方向、办学定位、办学理念、发展目标
XXXX大学办学方向、办学定位、办学理念、发展目标一、办学方向坚持社会主义办学方向，坚定贯彻党的教育方针和民族政策，坚持立德树人根本任务，坚持服务国家战略和XXXX 区域经济社会发展的办学宗旨，坚持民族院校的办学定位，遵循民族高等教育的特殊规律，坚持“质量立校、学科兴校、人才强校、依法治校”的总体办学思路，不断提高办学育人的能力和水平，努力把学校建成马克思主义理论的传播阵地、优秀青年的锻造重地、安定团结的模范基地、校风正教风严学风浓的治学园地，为XXXX乃至西部民族地区经济社会发展，为实现各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展，为实现中华民族的伟大复兴培养更多合格人才。
二、办学定位办学类型：综合性、应用型大学。
办学层次：以本科教育为主，积极发展研究生教育，协调发展国际教育、预科教育、专科教育和继续教育。
服务面向：立足XX，服务XXXX，面向西部民族地区。
办学特色：在招生就业方面，主要面向少数民族和民族地区办学，注重从民族地区和XX本地招生，保证少数民族学生比例，培养大批能够在民族地区下得去、留得住、干得好、靠得住的合格人才；在教学方面，坚持适合少数民族学生的特色人才培养和“双语”教学模式，实施卓越人才培养计划，提高人才培养质量；在思想政治教育方面，坚持立德树人根本任务，注重“三个离不开”“五个认同”教育，构建特色化思想政治教育模式，铸牢中华民族共同体意识；在学科建设方面，突出民族和XXXX地域两个特色，立足XXXX 自然禀赋和社会人文特点，打造特色学科和品牌学科，形成以人文社会学科为主体、以民族类学科为特色、文理工综合发展的学科体系；在科学研究方面，围绕国家在XXXX的重大战略和区域经济社会发展开展具有地缘优势的学术研究，传承和弘扬少数民族优秀文化，打造XXXX区域政治、经济、社会、文化和生态问题研究的重要智库。
三、办学理念立足XX大地和XXXX办大学，遵循现代大学发展规律，牢固树立以学生为中心、育人为核心、教学为根本、科研为基础、学科为龙头、人才为关键、特色为法宝的办学理念，突出特色、坚守质量，办好各族人民满意的XXXX大学。
审核评估有关情况分析(全面分析整理)
审核评估有关情况分析2019年12月24日一、政策依据1．《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见（教高[2011]9号）》“审核评估重点考察学校办学条件、本科教学质量与办学定位、人才培养目标的符合程度，学校内部质量保障体系建设及运行状况，学校深化本科教学改革的措施及成效。
审核评估形成写实性报告，不分等级，周期为5年。
”2.《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高[2013]10号）“通过审核评估加强政府对高等学校的宏观管理和分类指导，引导高等学校合理定位、全面落实人才培养中心地位，健全质量保障体系，办出水平、办出特色，切实提高人才培养质量。
”3.《江西省普通高等学校本科教学工作审核评估方案（赣教高字[2016]9号）》“凡参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校均应参加审核评估。
参加普通高等学校本科教学工作合格评估获得“通过”结论的新建本科院校，5年后须参加审核评估。
”4.《江西省普通高校本科教学工作审核评估操作规程以及工作流程（试行）（赣教高字[2016]29号）》二、性质特征审核评估属于诊断性评估，考察“怎样说的（理念）”“如何做的（措施）”和“结果怎样（效果）”，强调“用自己的尺子量自己”，写实性报告得出结论“值得肯定之处（成绩）”“需要改进之处（差距）”和“必须整改之处（问题）”。
三、指导思想、基本原则与考察重点1.指导思想：“一坚持两突出三强化”坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针坚持；突出内涵建设，突出特色发展；强化合理办学定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设。
2.基本原则：“五性”主体性: 注重以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位；目标性：注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现；多样性：注重学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色；发展性：注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；实证性：注重依据事实作出审核判断，以数据为依据、以事实来证明。
我国高等教育质量标准“五个度”的分析、评价与操作化研究
我国高等教育质量标准“五个度”的分析、评价与操作化研究作者：王铭来源：《高教探索》2016年第11期摘要：在回顾国内外权威质量标准研究基础上，介绍了中国特色高等教育质量标准“社会需求适应度”“培养目标达成度”“师资和条件支撑度”“教学和质量保障有效度”“学生和社会满意度”这“五个度”的发展过程。
分析了“五个度”的内涵和关系，建立了“五个度”概念体系图，认为质量标准“五个度”具有体系性、形成闭环结构，具有概括性、囊括主流研究框架及指标，具有生成性、产生分类指导意义，具有可操作性、指导开展定量及定性两类评估活动，是介于宏微观之间的中观通用质量标准体系，能够成为审核评估、监测评估等我国高等教育评估的理论基础和实践依据。
关键词：五个度；高等教育质量标准；审核评估；监测评估；教学质量质量是高等教育的生命线，提高质量是我国高等教育教学、管理、评估等活动的核心。
高等教育质量是一个复杂而难以得到普遍认同的抽象概念，对其衡量与评价往往使用质量标准或质量指标转换代替。
标准是衡量事物的准则，国内外高等教育质量保障研究已发展出各类质量标准，其中，“五个度”是具有我国特色的质量评价标准，审核评估、各类高等教育质量报告均采用“五个度”标准框架。
本文参照国内外研究，对“五个度”质量标准进行分析与评价，对其在实际中的使用进行操作化研究。
一、国内外高等教育质量标准标准是客观事物所具有何种意义的一种参照物，也是科学、技术和实践经验的总结。
分析国内外有关高等教育质量权威文献后发现，高等教育质量标准可以分为微观质量标准和宏观质量标准，前者直接描述出应达到的水平，后者给出质量评价对象或角度。
微观质量标准包括学生和学校两部分。
学生方面，每一个学生的知识、技能、理解和个人发展不断提高。
瑞典学者胡森（Torsten Husén）认为高等教育质量更多指向学生各方面成就[1]。
具体而言，增加学生受社会和学术共同体认可的知识，技能涵盖各种实用技术及写作、讲话、信息、批判、分析、综合、想象、理解、适应、学习、领导、创造、设计、提出和解决问题的能力，素养态度包括自信、恒心、同情、责任心等。
高等教育质量标准五个度的分析评价与操作化研究教育文档
高等教育质量标准五个度的分析评价与操作化研究教育文档IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】我国高等教育质量标准“五个度”的分析、评价与操作化研究质量是高等教育的生命线，提高质量是我国高等教育教学、管理、评估等活动的核心。
高等教育质量是一个复杂而难以得到普遍认同的抽象概念，对其衡量与评价往往使用质量标准或质量指标转换代替。
标准是衡量事物的准则，国内外高等教育质量保障研究已发展出各类质量标准，其中，“五个度”是具有我国特色的质量评价标准，审核评估、各类高等教育质量报告均采用“五个度”标准框架。
本文参照国内外研究，对“五个度”质量标准进行分析与评价，对其在实际中的使用进行操作化研究。
一、国内外高等教育质量标准标准是客观事物所具有何种意义的一种参照物，也是科学、技术和实践经验的总结。
分析国内外有关高等教育质量权威文献后发现，高等教育质量标准可以分为微观质量标准和宏观质量标准，前者直接描述出应达到的水平，后者给出质量评价对象或角度。
微观质量标准包括学生和学校两部分。
学生方面，每一个学生的知识、技能、理解和个人发展不断提高。
瑞典学者胡森（Torsten Husén）认为高等教育质量更多指向学生各方面成就[1]。
具体而言，增加学生受社会和学术共同体认可的知识，技能涵盖各种实用技术及写作、讲话、信息、批判、分析、综合、想象、理解、适应、学习、领导、创造、设计、提出和解决问题的能力，素养态度包括自信、恒心、同情、责任心等。
[2]培养学生的逻辑思维能力、表达能力、独立工作与团队合作能力[3]，培养一个有教养的人，在知识理解方面需要做到全面了解事实、掌握背后理论、评价及预见发展方向，还有做到善，即尊重、谦恭、宽容等道德要求，一般能力可以通过专业教学培养。
[4]学校方面，《高等教育：理论与研究手册》指出对于“研究型大学、州立大学、文理学院、免试大学及社区学院，质量的内涵是不同的”[5]。
2023年高等职业院校适应社会需求能力评估自评报告_范文模板及概述
2023年高等职业院校适应社会需求能力评估自评报告范文模板及概述1. 引言1.1 概述本文将针对2023年高等职业院校适应社会需求能力进行自评报告。
在当今快速变化且竞争激烈的社会中，高等职业院校作为培养技能人才的重要平台，需要不断适应和满足社会的需求，以确保毕业生具备必要的技能和素质来应对挑战。
1.2 文章结构本文分为引言、正文、现状评估、提升能力策略和结论五个部分。
首先，在引言部分，将给出本文的背景介绍、目的以及文章结构。
接下来的正文部分将涵盖背景介绍、社会需求分析以及高等职业院校的角色与使命。
然后，在现状评估部分中，将对教育资源的分配与运用情况、师资队伍建设与培训情况以及学生培养方案与教学实践情况进行评估。
紧接着，在提升能力策略部分中，将提出专业课程设置优化方案、实习实训基地建设方案以及学生素质培养计划规划。
最后，在结论部分，将对整个报告进行总结分析，并对未来的发展做出展望。
1.3 目的本文旨在对2023年高等职业院校适应社会需求能力进行自评。
通过对教育资源分配与运用、师资队伍建设与培训以及学生培养方案与教学实践的评估，进一步明确高等职业院校在当前社会中所扮演的角色与使命，并提出相应的提升能力策略，以满足社会需求和培养符合时代要求的优秀毕业生。
该自评报告旨在为高等职业院校提供参考和改进意见，促进其持续发展和进步。
2. 正文：2.1 背景介绍：在社会发展迅速的背景下，高等职业院校扮演着培养适应社会需求具备实用技能和职业素养的高级人才的重要角色。
为了确保高等职业院校能够有效地满足社会需求，对其适应社会需求能力进行评估自评显得尤为重要。
2.2 社会需求分析：本部分将对当前社会的需求进行深入分析，包括行业发展趋势、就业形势和人力资源需求等方面。
通过对这些数据的调查和研究，可以更好地理解社会对于各个专业领域所需要的人才类型和技能要求。
2.3 高等职业院校的角色与使命：在这一部分中，我们将探讨高等职业院校在满足社会需求方面所扮演的角色以及其使命。
审核性评估五个度的理解与把握
学生和用人单位的满意度
人才培养质量的根本尺度
用人单位
建立对毕业生和用人单位的跟踪调查机制 根据反馈信息对专业设置、培养目标、培 养规格、培养方案、培养方法进行调整改进
学生和用人单位的满意度
跟踪调查的主要内容: （1）就业市场的需求情况 用人单位对毕业生学历和学科的要求 人才需求量的变化
审核性评估“五个度”
的理解与把握
吴 平 2013.7.22
审核评估的重点
五个度
培养效果与培养目标的达成度 办学定位和培养目标与社会需求适应度 教师和教学资源对学校人才培养保障度 教学质量保障体系运行的有效度 学生和用人单位的满意度
审核评估的重点
“五个度”贯穿审核评估范围（6+1）
人才培养效果与培养目标的达成度
办学定位与培养目标 建设成为高水平的地方综合性大学。立足绍兴，面 向浙江，辐射全国，为地方经济和社会发展服务。
培养具有高度社会责任心，具备扎实的专业知识和
技能，能够综合运用知识技术和现代工具能力创造
性地解决本专业领域内较为复杂的实际问题的高级
应用型专门人才。
人才培养效果与培养目标的达成度 培养目标与培养方法
具有研究生 学位教师占 专任教师的 比例（%） 10 10 10 10 10
综合、师范、民族院校 工科、农、林、医学院校 语文、财经、政法院校 体育院校 艺术院校
教师和教学资源对学校人才培养的保障度
师德 教学水平 科研能力等是教师质量的体现 高素质的师资队伍和优质的教学资源是提高人 才培养质量的保障 拥有高质量的教师和教学资源的学校，人才培 养的保障度高，反之则低
人才培养目标与社会需求的适应度
社会需求
课程体系符合培养方案 培养方案体现培养目标 培养目标定位合理 与学校实际相符合
本科教学工作审核评估知识
本科教学工作审核评估知识1．什么是审核评估？答：《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高【2013】10号）中对审核评估进行了详细的阐述，概括地讲，它是依据被评估对象自身设定的人才培养目标来评价被评估对象人才培养目标与效果的实现情况。
审核评估不同于合格评估或水平评估。
合格评估属于认证模式评估，达到标准就通过。
水平评估属于选优模式评估，主要是看被评估对象处于什么水平，重点是选“优”。
审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估标准，是用自己的尺子量自己，审核结论不分等级，形成写实性审核报告。
审核评估的目的是引导学校建立自律机制，强化自我改进，提升办学水平和教育质量。
2．审核评估的指导思想是什么？答：审核评估的指导思想可以概括为“一坚持、二突出、三强化”。
这就是要在坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”这二十字方针的基础上，突出内涵建设，突出特色发展，强化办学合理定位，强化人才培养中心定位，强化内部质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。
3．审核评估的重点是什么？答：审核评估涵盖了高等学校人才培养过程的各个环节，要对学校人才培养目标与培养效果的实现情况进行评价，重点是对学校教学工作“五个度”进行审核。
一是学校人才培养效果与培养目标的达成度；二是办学定位和人才培养目标与国家区域经济社会发展需求的适应度；三是教师和教学资源的保障度；四是教学和质量保障体系运行的有效度；五是学生和社会用人单位的满意度。
以上这几个方面涵盖了学生从入学到毕业的整个培养过程。
评估专家通过对这几个方面的审核，对学校人才培养工作和教育质量做出全面判断。
4．评估专家有哪六项考察方法？答：评估考察方法多种多样，审核评估中常用的有六项。
（1）深度访谈。
评估专家进行深度访谈时，应根据访谈对象采取不同的访谈形式，重点把握好访谈前的准备工作、访谈中的交流工作及访谈后的辨别工作。
（2）听课看课。
2018年普通高校本科教学工作审核评估考试题及答案
本科教学工作审核评估考试题一、选择题1•审核评估工作的指导思想简称为“一个坚持、两个突出、三个强化”，其中“三强化”中不包括A.强化办学合理定位B.强化政府在人才培养质量中的主体地位C.强化人才培养中心地位D.强化质量保障体系建设2.关于审核评估、合格评估、水平评估的区别，说法正确的是A.合格评估属于选优模式评估B.审核评估国家不设统一评估标准，不分等级C.水平评估主要针对新办本科院校D.审核评估属于认证模式评估，标准为是否通过3.以下关于审核评估的理念，表述错误的是A.对国家负责B.为学校服务C.以专家为主体D.以学生发展为本位二、填空题1.审核评估过程中，要坚持“以评促建，，，，”的方针。
2.审核评估范围由审核项目、审核要素、审核要点三个层次组成。
第一个层次为审核项目，共有______ 项内容和一个自选特色项目，第二个层次为审核要素，共有________ 个要素。
第三个层次为审核要点, 体现在________ 个审核要点上。
3.审核评估的审核项目包括定位与目柿〈、______ , _________ , _________, _________ , _________ , 和一个自选特色4._________________________________________________ 审核评估范围的基木准则包括主体性原则，_______________________ , ______________ 和 _______________ 原则。
5._______________________________ 审核评估工作主要程序包括, ____________________________________, _________ ,和持续改进四个方面。
审核评估专家组进校考察阶段，每位专家听课看课不少于门，调阅不少于个专业的毕业设计（论文）和不少于门课程的试卷和试卷分析报告。
6.专家组进校考察方式多种多样，常用包括深度访谈，________ , _________ , _________, _________ , _________ , 等方法进行交流。
审核评估报告
2.师资队伍
2.1 数量与结构 2.2 教育教学水平 2.3 教师教学投入 2.4 教师发展与服务 3.1 教学经费 3.2 教学设施 3.3 专业设置与培养方案 3.4 课程资源 3.5 社会资源
5.学生发展
3.教学资源
6.质保体系
自选特色项目
一、审核评估的背景、精神及方案
质保体系（6）
国家区域发展需求
二、审核评估需要把握的“四个度”
2.1与国家和区域经济社会发展的需求的适应度
学校应高度重视第二课堂在人才培养中的重要作 用，建立并完善第一课堂与第二课堂紧密结合的人才 培养方案。 教育的本质是培养人，人才培养要以学生为本。 学校应关心每个学生，把促进学生健康成长作为学校 一切工作的出发点和落脚点。
二、审核评估需要把握的“四个度”
2.1 办学定位与人才培养目标国家和区域经济社会发展 的需求的适应度 关系到学校的办学定位是否适应 国家与区域的需求
办学定位的正确与否 直接影响到一个学校 今后的生存发展
关系到学校人才培养是否适应 国家与区域需求 关系到学校能否沿着正确方向 健康、快速发展
这项指标是首轮评估中没有把握好，原先被忽略的指 标，这次要重点考察。
专家组对某校办学定位评价：
“学校的定位与办学思想目前更多地体现在学校 领导层面和思想层面，还未能在职能部门和教学单 位得以很好的落实，学校制度层面的设计及资源的
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学校办学定位和人才培养目标与区域经济社会发展需
求的适应度报告
一、学校基本情况介绍
自主填写
（一）办学定位
学校坚持以全过程信息化办学为引领，以培养高素质技术技能人才为目标的办学思路，实施“1+2+N”发展规划，着力打造现代信息技术品牌和专才办学特色。
学校以“现代信
息技术”为主线，以计算机应用技术、信息安全技术应用、机电一体化技术、无人机应用技术、建筑工程技术、电子商务、学前教育等特色专业为龙头，构建与产业紧密对接的高水平专业群，立足广州、面向粤港澳大湾区、辐射全省，为适应区域经济和社会发展培养高素质技术技能人才，以鲜明的办学特色处于全省民办高职院校前列。
（二）人才培养目标
学校坚持把立德树人作为教育的根本任务，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
学校为进一步提高人才培养质量，营造优良的育人环境，在全校广大学生中形成努力学习、奋发向上的良好氛围，促进优良学风的形成，总结提炼了符合高职院校学生教育培养的“2+5”育人模式，加强“三全育人”工作，深化全员、全过程、全方
位育人实践，以实现培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才的目标。
二、区域经济社会发展简述
《广东省国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》提出：巩
固提升战略性支柱产业。
继续做强做优新一代电子信息产业，加快5G产业集聚发展，培
育自主软件生态，建设超高清视频产业发展试验区。
坚持传统与新能源汽车共同发展，推广新能源及智能网联汽车，提升纯电动汽车研发水平，建立安全可控的关键零部件配套体系。
加快发展生物医药产业，在生物药、化学药、现代中药、高端医疗器械、医疗服务等领域形成竞争优势。
“十四五”期间，新一代电子信息等十大战略性支柱产业集群（新一代电子信息产业集群、汽车产业集群、智能家电产业集群、生物医药与健康产业集群等）营业收入年均增速与全省经济增速基本同步。
前瞻布局战略性新兴产业。
如半导体与集成电路产业集群、高端装备制造产业集群、智能机器人产业集群、区块链与量子信息产业集群等。
《广州市国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》提出：全力打造新兴支柱产业。
将新一代信息技术、智能与新能源汽车、生物医药与健康产业打造成为新兴支柱产业，促进新一代信息技术产业赋能智能与新能源汽车、生物医药与健康产业。
加快发展新兴优势产业。
推动智能装备与机器人、轨道交通、新能源与节能环保、新材料与精细化工、数字创意等新兴优势产业加快发展。
促进优势特色产业赋能升级。
推动汽车、电子、石化等传统优势产业智能化、高端化、绿色化发展，向智能与新能源汽车、新一代信息技术、新材料与精细化工等战略性新兴产业、高技术制造业迭代升级。
推动生产性服务业45高端化发展。
以服务制造业高质量发展为导向，推动生产性服务业向专业化和价值链高端延伸，着力发展商务会展、现代物流、科技服务、专业服务等生产性服务业。
加快生活性服务业46品质化发展。
以提升便利度和改善服务体验为导向，推动生活性服务业向高品质和多样化升级，加快发展商贸、餐饮、健康、养老、托育、文化、旅游、体育、家政、物业等服务业。
三、学校办学定位和人才培养目标与区域经济社会发
展需求的适应度简析根据《广东省国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》《广州市国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》等文件精神，我校的专业设置紧密围绕区域经济发展，以服务区域经济社会发展为导向，实现专业布局与区域产业结构相匹配，专业设置与十大战略性支柱产业集群和战略性新兴产业等无缝对接。
2022年招生的31专业，全部与区域经济社会发展的重点产业或重点领域对接，匹配度高。
我校地处广东省省会大城、矗立于广州市天河区战略发展区域，紧邻广州科学城。
可谓地理位置得天独厚。
高职院校具有“高等性”和“职业性双重属性”，承担着面向生产一线培养技术技能型人才和服务地方经济社会发展的责任。
为此，我校进一步完善校企融合和协同育人机制，创新人才培养模式，构建教学标准体系，健全教学质量管理和保障制度。
同时不断深化教育改革，加大硬件建设力度，在创新发展中主动适应广东产业结构升级和区域经济社会发展需要。
学校建立健全了专业预警和动态调整机制。
学校建立健全了专业预警和动态调整机制。
根据广东省区域经济转型和自身专业建设的定位，2021年新增国控专业学前教育专业，停招了城市轨道交通运营管理、房地产经营与管理；2022年新开设医药卫生类护理、中药学专业和跨境电子商务专业，使招生专业更紧密地与广东省
的新一代信息技术产业、先进装备制造业、现代服务业等重点发展领域相对接，为广东省经济发展输送更多的高素质技术技能人才。
目前，学校开设专业47个，涉及9个专业大类，24个专业类。
全日制在校生规模较大的5个专业大类分别为：电子与信息（37.96%）、财经商贸（22.80%）、土木建筑（14.70%）、装备制造（9.67%）和教育与体育（6.71%），共占在校生总数的91.84%。
附：专业设置与区域重点产业匹配情况表（2022）
附：
专业设置与区域重点产业匹配情况表（2022）。