教师劳动的特点
教师劳动的特点
教师劳动的特点在教师招聘考试中，教师劳动的特点是一个经常出现的知识点。
考查的题型主要以客观题为主，即以单选题、多选题和判断题备考。
主要是对教师劳动特点内涵的理解以及教师劳动特点包括哪些内容的考查。
其中也有一些容易混淆的特点需要区分。
今天就让我们一起来看看吧。
(一)劳动任务的综合性劳动任务的综合性主要强调教师需要完成的任务很多，既要教书也要育人，一方面关注学生的学习，另外一方面还要关注学生的成长。
除了在学校内要对学生进行教育以外，在校外还要联系家长，以及社会的力量对学生去进行教育。
因为，劳动任务的综合性的特点就是任务很多。
(二)劳动对象的复杂性教师的劳动对象主要是指学生，所以，劳动对象的复杂性主要是说学生很复杂。
学生是具有能动性的人，不是以教师的意志为转移的客观存在，因此教师要调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性。
其次，学生和学生之间是不一样的，这就要求教师做到尊重学生的差异性，对学生因材施教，选择合适的方法和手段。
(三)劳动手段的主体性劳动手段的主体性强调两个方面：一是教师本身就是一种教学资源，自身的经验、学识、人格、言行举止等等都能够成为教学中的素材;二是教师要把知识传递给学生就需要教师先去理解相关的知识，然后才能传递给学生。
(四)劳动过程的创造性劳动过程的创造性主要强调，教师的劳动不是照本宣科，也不是生搬硬套，而是要结合具体的情况去进行灵活的调整，这就需要老师具有创造性。
教师的创造性表现在三个方面：一是因材施教，由于学生和学生之间是不一样的，这就要求教师在解决不同学生的问题的时，要选择不同的方法，也要求老师对学生提出不同的要求。
例如对小学生和大学生的要求肯定是不一样的;二是教学方法上面的革新，教师要有创新意识，为了更好的教学效果，应当不断的去探索寻找最合适的教学方法;三是教育机智，教师的教育机智主要体现在应对突发问题上，教育机智可以用四个词语概括：因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。
(五)教师劳动的长效性教师劳动的长效性是强调教师所从事的教书育人的工作不是一蹴而就的，而是一个长期的过程，正如一个人的培养也不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。
简述教师劳动的特点简答题
简述教师劳动的特点简答题
教师劳动的特点主要包括以下几个方面：
1.复杂性：教师工作涉及到的领域非常广泛，涵盖教学、科研、管理
等多个方面的工作。
教师需要具备各种知识、技能和能力，才能胜任这些
不同方面的工作。
2.创造性：教师要根据学生个体差异和教育目的灵活地选择和运用不
同的教学方法，以实现个性化教学。
同时，教师也需要在科研和教学改革
中加大创新力度，开发新的思路和方法，推动教育事业的发展。
3.高度情感化：教师工作与学生密切相关，是一种高度情感化的工作。
教师需要关注每个学生的情感需求，提供心理辅导、情感支持和人际关系
指导等服务，帮助学生养成健康的心理和良好的人际关系。
4.长期性：教师需要长期从事教育教学事业，需要付出不断地努力，
才能取得较好的教学效果。
教师需要不断学习、钻研，提高自己的素质水平，才能更好地开展工作，为学生做好服务。
教师劳动常见十大特点
教师劳动常见十大特点教师劳动特点这个知识点在教师招聘考试中是常考点。
经常以例子型单选题，古俗语单选题，简答题等题型进行考查。
所以对于这部分的备考，首先，简单的能说出这十个特点，应对简答题备考;其次，在备考过程中还应该深入把握教师劳动各特点的意思，要能够根据题干选出特点，应对选择题。
接下来就一起来看看教师劳动的特点希望对大家有所帮助。
一、教师劳动具有复杂性和创造性教师劳动的复杂性表现在:1、教育目的全面性教师劳动的目的是培养德智体美等全面发展的人，而不是单方面发展的人。
2、教育任务的多样性教师不仅要传授科学文化知识和训练学生的技能，发展学生的智力、培养能力，还要培养学生一定的思想品德，促进学生的心理健康。
3、教育对象的差异性教师劳动的对象是千差万别的人。
教师劳动的创造性表现在：1、教师要不断更新教育方法为了提高教学效果，教师还要尝试新的教学方法，进行教学方法的变化或改革。
2、教师要因材施教教师劳动的对象是千差万别的人，所以要根据每个学生的实际情况因材施教。
3、教师要具有教育机智教师能够在教学过程中遇到的意外情况，迅速作出正确的判断，随机应变解决问题。
二、教师劳动具有续性和广延性教师劳动的连续性是指教师的劳动从时间维度而言是一个连续的过程。
是在时间上的表现。
教师劳动的广延性是指从空间维度而言，没有严格的劳动空间界限。
教师劳动的广延性是从空间维度阐述教师劳动特点的。
三、教师劳动具有长期性和间接性教师劳动之所以具有长期性是由于教育活动具有迟效性。
教师不仅要促进学生知识的把握，还促进学生能力的提高、形成良好的思想品德。
而这些都不是一朝一夕能够完成的。
所以，我们常说的“十年树木，百年树人”就是教师劳动长期性的体现，而某个人将自己的成功归功于自己的启蒙老师，也体现了教师劳动的该特点。
教师劳动的间接性是指教师并不直接创造社会财富，而是通过学生的成就来体现自己的劳动价值。
四、教师劳动的主体性和示范性教师劳动的主体性是说教师本人也是活生生的教育因素。
教师劳动的特点 口诀
教师劳动的特点口诀
教师劳动特点的口诀是：劳动复杂性与创造性，连续性和广延性，长期性和间接性，主体性和示范性，个体性和劳动成果群体性。
1. 劳动复杂性与创造性：教师的工作内容涉及到教育、管理、指导等多个方面，需要针对不同的学生和情况，灵活地调整自己的教学方法和策略，创造性地解决问题。
2. 连续性和广延性：教师的劳动不会在8小时工作制内结束，需要花费课外时间进行备课、批改作业、课外辅导等工作，工作时间具有连续性和广延性。
3. 长期性和间接性：教师的劳动成果不是直接的，需要经过长时间的辛勤付出和耐心等待，通过学生的成长和进步来体现自己的价值和成果。
4. 主体性和示范性：教师作为教育的主体，需要具备高度的主体意识和责任感，同时也需要为学生树立良好的榜样和示范，通过自身的人格魅力和行为习惯来影响和引导学生。
5. 个体性和劳动成果群体性：每个教师都有自己的教学风格和特点，同时他们的工作成果也会体现在学生群体身上，学生整体的进步和成长是教师集体劳动的结果。
教师的工作是一项富有挑战性和创造性的职业，需要具备多方面的能力和素质，才能在教育工作中取得良好的成绩。
简述教师劳动的特点简答题
简述教师劳动的特点简答题教师劳动是一种特殊的劳动形式，具有以下几个特点：首先，教师劳动是一种非物质性劳动。
教师的劳动成果主要体现在学生的学习成绩、知识、能力和思维方式的改变上，而这些是无法用物质方式直接表现出来的。
与之相比，其他劳动形式如工人的劳动成果往往可以通过制造出一件产品或提供一项服务来量化体现。
其次，教师劳动具有强烈的社会性和个性化。
教育活动本质上是一种社会性的活动，教师与学生之间的互动与合作是教学过程中不可或缺的一部分。
教师需要因材施教，根据学生的不同特点和需求制定个性化的教学方案。
教师要积极引导学生发展独立思考、创造力和合作精神等个人品质。
再次，教师劳动需要综合运用多种技能。
教师需要具备丰富的学科知识、教学理论和方法，并且要能够灵活运用不同的教学技巧和教育手段。
此外，教师还需要具备良好的沟通能力、管理能力和领导能力等，以便更好地组织和管理教学工作。
此外，教师劳动具有不稳定性和不可预测性。
教育活动的发展受到众多因素的影响，包括学生的特点、家庭背景、社会环境等。
教师的劳动对象多样化、个体差异大，很难预测学生在学习过程中会遇到怎样的困难和问题，因此教师需要具备灵活性和应变能力。
最后，教师劳动具有长期性和终身性。
教师的工作是一个长期的过程，需要教师与学生一起度过一个学期或者更长时间的教育过程，逐步培养出学生的各种能力和素质。
此外，教师的劳动不仅仅是一份工作，更被视为一种责任和义务。
教师一旦选择了这个职业，就需要不断提升自己的专业水平和教育理念，为学生的发展负责，在教育事业中作出长期的投入。
总之，教师劳动是一种非物质性、社会性和个性化的工作，需要教师具备多种技能，且具有不稳定性和终身性。
教师的劳动不仅仅是传递知识，更是培养学生的全面发展，因此，教师的工作是一项高度认真和负责的事业。
教师劳动特征
教师劳动特征有以下几点：
1、复杂性和创造性。
教师劳动的复杂性，通常是由三个方面造成的，首先是教育目的的全面性，其次是教育任务的多样性，最后是教育对象的个别差异性。
以教师教育任务的多样性为例子，作为教师不仅要教给学生知识，还需要树立学生的品质，促进他们的身心健康。
教师的创造性同样也是由三个方面造成的，包括学生内部有差异性、教师日常会遇到各种突发事件等。
2、连续性和广泛性。
教师劳动的连续性，是因为除了正常的上班时间，其余时间很多教师依然在工作;教师劳动的广泛性，是因为教师的劳动场所不固定，可以在学校，可以在家里。
3、长期性和间接性。
教师培养学生的过程是漫长而艰巨的，体现了劳动的长期性。
而间接性是因为教师工作本身不直接创造财富，而是培养的学生会创造财富。
以上就是教师劳动特征。
论述教师劳动的特点论述题
论述教师劳动的特点论述题教师劳动是一种特殊的职业，其劳动对象是正在成长的人，因此具有许多独特的特点。
以下是教师劳动的几个主要特点：1.复杂性教师劳动的复杂性体现在多个方面。
首先，教师需要掌握学科知识，并能够将这些知识传授给学生。
这需要教师对学科有深入的理解和掌握，同时还需要掌握教育心理学和教学方法等知识。
其次，教师还需要了解学生的个体差异和需求，针对不同的学生制定不同的教学计划和策略，以满足每个学生的需求。
此外，教师还需要与家长、学校管理人员等多方进行沟通协调，确保学生的成长和发展得到全面关注和支持。
2.创造性教师劳动需要具备创造性。
这是因为每个学生都有不同的天赋和能力，每个学生都有其独特的兴趣和需求。
教师需要根据学生的实际情况和特点，创造性地制定教学计划和策略，以激发学生的学习兴趣和潜力。
同时，教师还需要不断更新教学内容和方法，以适应不断变化的社会和教育环境。
3.示范性教师劳动具有示范性。
学生不仅从教师那里学习知识和技能，还学习如何做人。
教师的言行举止、态度和价值观都会对学生产生深远的影响。
因此，教师需要具备良好的品德和行为习惯，为学生树立榜样和典范。
4.长期性教师劳动具有长期性的特点。
教育的效果不是一蹴而就的，需要长期的、持续的努力。
教师需要耐心地引导学生成长和发展，帮助他们建立正确的价值观和行为习惯。
同时，教师还需要不断学习和更新知识，以适应学生不断变化的需求和社会的发展。
5.隐蔽性教师劳动的隐蔽性指的是其劳动成果不容易被人们认识到。
教师的劳动成果往往体现在学生的成长和发展中，而这些成果并不是直观可见的。
同时，教师的劳动价值也往往被忽视或低估。
因此，教师应该认识到自己的劳动成果的重要性，积极展示自己的教育成果，并呼吁社会认识到教师劳动的价值和贡献。
总之，教师劳动是一种高度复杂、创造性和示范性的职业。
教师需要具备高度的专业知识和技能，同时也需要具备高尚的品德和行为习惯。
只有全面认识和理解教师劳动的特点，才能更好地发挥教师的职业作用和教育价值。
简答教师劳动特点
简答教师劳动特点
教师劳动具有以下特点：
1. 复杂性：教师劳动对象是活生生的人，他们具有不同的家庭背景、性格特点和学习能力。
因此，教师需要根据学生的个体差异，采用不同的教育方法和策略，以满足学生的需求。
2. 创造性：教师需要不断地更新教育理念和方法，以适应社会发展和学生需求的变化。
在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，创造性地设计教学活动，激发学生的学习兴趣和潜能。
3. 示范性：教师是学生学习的榜样，他们的言行举止、思想观念都会对学生产生深远的影响。
因此，教师需要具备高尚的道德品质和良好的行为规范，为学生树立正确的人生观和价值观。
4. 长期性：教师的劳动成果不是立竿见影的，而是需要经过长期的教育和培养才能显现出来。
因此，教师需要有足够的耐心和恒心，持之以恒地关注学生的成长和发展。
5. 群体和个体的统一性：教师的劳动是面向全体学生的，同时又要关注每个学生的个体差异。
教师需要在教学过程中，既要照顾到整个班级的学习进度，又要针对每个学生的问题进行个别指导。
总之，教师劳动是一项复杂而有意义的工作，需要教师具备丰富的知识、高尚的道德品质、创新的精神和足够的耐心。
只有这样，才能为学生的成长和发展提供有力的支持和帮助。
简答教师劳动的特点。
简答教师劳动的特点。
1、复杂性。
教师劳动对象多为成长着的年轻一代，他们在成长过程中有自身身心发展的规律。
学生个体发展情况不一样，老师需要对每一位学生因材施教。
2、创造性。
教育是培育人才的。
教师既要遵循统一的培养目标，又要根据不同对象的个性特点，根据客观环境、教育条件的变化，因人、因事、因地制宜地进行创造性劳动。
3、示范性。
教师要用自己的知识和言行去影响学生，必须作出示范和表率。
学生有尊重、学习和信赖教师的自然倾向，也要求教师严格要求自己。
4、个体性与集体性结合。
教师是个体劳动，而学生的全面成长是教师集体长期共同劳动的结果。
这就要求教师不断提高个人素养，并加强同其他教师的联系与合作。
5、长期性。
培养年轻一代是一个长期的过程。
老师需要培养一代又一代的学生，为国家输送栋梁之材。
教师劳动有特点
教师劳动有特点教师职业的劳动特点这一部分在福建教师招聘中常以单选题、多选题、判断题和填空题的方式考察。
其中单选、多选常以例子型选择题的方式呈现。
判断题常以概念混淆的方式考查。
一、教师劳动的复杂性和创造性1.教师劳动的复杂性主要表现在以下三个方面：(1)教育目的全面性：教师需要培养的是德、智、体、美、劳全面发展的人，而不是单方面发展的人。
(2)教育任务的多样性：教师不仅要传授科学文化知识和训练学生的技能，还要培养学生一定的思想品德，促进学生的身心健康。
简而言之，教师的工作任务是多样的，而非单一的。
(3)劳动对象的差异性：教师不仅要经常在同一个时空条件下，面对全体学生，实施统一的课程计划、课程标准，还要根据每个学生的实际情况因材施教。
2.教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：(1)因材施教：指的是学生是千差万别的，教师必须灵活地针对每个学生的特点，对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法。
易混点区分：劳动对象的差异性：强调的是学生的数量多，以及每个学生都有各自的特点。
因材施教：强调要根据学生的特点进行不同的教育。
(2)教学方法上的不断更新：为了提高教学效果，教师还要尝试新的教学方法，进行教学方法的变换或改革。
如，我们常说的：“教学有法，教无定法”。
(3)教师需要“教育机智”：指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取有效的教育措施解决问题的能力。
如，当学生上课时晕倒了亦或是突然站起来说老师讲错了，此时都需要教师能及时地应对解决。
二、教师劳动的连续性和广延性1.教师劳动的连续性：连续性强调的是教师的工作在时间上的连续。
即，教师的工作时间并非是固定的朝九晚五，教师在结束一天的教学工作后可能还要批改学生的作业和试卷，周末还需要去进行家访等等，都体现了教师劳动的连续性。
2.教师劳动的广延性：广延性指的是教师的工作在空间上的广延。
即，教师的工作场所并非固定在学校之内。
教师可以带着学生去社会上进行实践劳动，或者组织学生春游、参观博物馆等等活动。
教师劳动的特点
教师劳动得特点一、复杂性首先，教师得劳动对象既不就是死得自然资料，也不就是没有意识得动物与植物，而就是具有各种独特品质得社会成员。
她们就是活生生得人，由于先天得遗传素质、个性心理、社会环境、家庭影响以及后天教育得差异，她们有着不同得经历，不同得兴趣、爱好，不同得禀赋、能力，不同得气质、性格，不同得意志、情感，不同得思想、行为，使其发展具有不同得水平与特点，而且都处在不同得发展变化之中。
总之，世界上没有完全相同得两个人，每个学生都有一个自己得生活世界；世界上也没有一成不变得一个人，每个学生都在不断发展变化。
此外，教师劳动得对象还具有主观能动性，就是自我教育得主体。
她们并不就是被动地接受教师得影响，而就是能动地参与教学过程，制约着教师劳动。
对于教师劳动，她们既有可能就是积极得参与者，也有可能就是中立得旁观者，甚至可能成为消极得排斥者。
总之，学生以其各自不同得反应方式有力地影响着教师劳动得效果。
教师劳动不就是一个单向灌输得过程，而就是一个双向运动得过程。
其次，教师劳动得过程就是一种以知识信息得传递与转化为主要形式得过程，就是一种综合运用、消化、传递、发现知识与技能得复杂得脑力劳动与体力劳动。
这种教育过程不同于物品得传递，不同于某种生产工具得简单操作。
教师要引导学生掌握知识，自己首先要储备丰富得知识，并对所教得知识有深刻得理解，而且要具备一定得教育技能，才可能在教学中做到深入浅出，通俗易懂，为学生所接受，这就是一个复杂得脑力劳动过程。
在教育过程中，教师劳动也比较难于以意志努力为转移，教师劳动得效果也不仅仅取决于教师得努力与能力，还在于学生得自身因素。
因为任何教育活动，都不就是教师得单向作用，而就是教师与学生之间得双向作用。
再次，教师劳动得任务就是多方面得。
教师劳动得根本任务就是教书育人，促使每一个学生身心得各方导热油泵面都得到与谐统一得发展。
这就就是说，既要教书，又要育人；既要传播知识，又要发展智力；既要使培养出来得学生在将来能承受社会生产力得发展所提出得要求，与自然界作斗争，又要能承受现有得社会关系，以适应社会生活。
教育公共基础教育学知识点教师劳动的特点
教师劳动的特点（一）复杂性1.教育目的全面性2.教育任务的多样性3.劳动对象的差异性（教育对象的复杂性）（二）创造性1.因材施教2.教学方法不断更新3.教师需要“教育机智”教育机智：教育机智是教师在教育过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变的采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。
包括：1.随机应变的能力2.敏锐的观察力和判断力3.情绪自控能力4．创造能力处理突发事件的原则：1.不影响课堂的教学为首要原则2.尊重学生的自尊心3.宽严适度，掌握分寸4.及时、果断。
教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合素质教育的手段的能力。
教育机智可以用四个词语概括：因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。
（三）连续性。
连续性是指时间的连续性。
教师的劳动没有严格的交接班的时间限制。
这个特点是由教师劳动对象相应稳定性决定的。
教师要不断了解学生的过去现状，预测学生的发展与未来，检验教育教学效果，获取教育教学反馈信息，准备新一轮的教育教学活动。
（四）广泛性广泛性是指空间的外延性。
教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外，学校内外都可能成为教师劳动的空间。
这个特点是由影响学生发展因素的多样性决定的，学生的成长不仅受学校的影响，还有社会和家庭的影响。
教师不能只在课内、校内发挥影响力，还要走出校门，协调学校、社会、家庭的教育影响，以便形成教育合力。
（五）长期性长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。
教师劳动的成效并不是一时就可以检验出来的，而是需要教师付出长期的大量的劳动才能看到结果，得到验证，教师的某些影响对学生终身都会发生作用。
（六）间接性（劳动效果的隐含性）间接性指教师的劳动不直接创造财富，而是以学生为中介实现教师劳动价值。
教师的劳动并没有直接服务与社会，或直接贡献于人类的物质产品和精神产品。
和精神产品。
教师劳动的结晶是学生，是学生的品德、学识和才能，待学生走上社会，由他们来为社会创造财富。
小学《教育教学知识与能力》：教师劳动的特点
小学《教育教学知识与能力》：教师劳动的特点
1、教师劳动的复杂性和繁重性：教师面临的教育对象是经常变化的，每个学生都有自己成长的条件，都有不同的个性特征，教师的劳动对象、劳动任务、劳动过程、劳动手段是复杂的，教师所担任的教育任务也是多方面的，决定了教师职业的复杂性和繁重性。
2、教师劳动的创造性：教育过程要培养学生的创造性，这更需要教师设计创造性的活动，以培养学生的创造需要、创造品格、创造思维能力，从而表现教师劳动的创造性。
教师劳动的创造性表现在教育过程中对教学内容的处理、教学方法的选择、运用上，以及教师具备的教育智慧。
3、教师劳动的示范性：学生的向师性和模仿性的特点，决定了教师劳动具有示范性，教师的人格、学识、行为方式和思维方式等都在自觉或不自觉中潜移默化地影响着学生，成为学生示范的榜样。
4、教师劳动的长期性：管仲说："一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。
"
5、教师劳动的专业性：教师是履行教育教学职责的专业人员，必须具有一定的专业知识和技能，教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件。
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教师劳动的特点
教师教师，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。
教师职业，是人类社会最古老的职业之一，并将与人类社会共存.今天,教师已成为推动经济发展和社会进步的重要力量.他们的所作所为，牵动着万户干家的心，关系着一个国家或民族的前途和命运.因此，教师的劳动，教师的素养，教师的培养，不能不成为教育学研究的一个重要内容.作为未来的人民教师，也不能不认识和了解自己所将要从事的职业。
1教师劳动的特点和价值一、教师劳动的特点1.强烈的示范性教育是培养人的活动。
教育活动的这一本质特点，决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。
韩愈(7 68-824）讲:“师者，所以传道、授业、解惑也"。
这里，传道、授业、解惑，在很大程度上都是通过教师的示范来进行的。
所以，“师者，人之模范”。
教师劳动与其他劳动的一个最大的不同点，就在于教师主要是用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象.“教师本人是学校里最重要的师表,是最直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样”.任何一个教师，不管他是否意识到这一点，不管他是自觉还是不自觉，他都在对学生进行示范。
教师的劳动之所以具有示范性，还在于模仿是青少年学生的一个重要的学习方式。
中小学生无论是在知识、智力,还是在心理品质、思想道德等方面的发展，都还处于不成熟时期,独立性和自学、自我教育的能力都有欠缺。
这一年龄阶段的学生对教师有一种特殊的信任和依恋的情感，他们的学习往往是通过对教师的模仿来进行的。
在天真的孩子眼里，教师一般都具有某种权威性，甚至以为“老师说的”都是对的。
相信老师，远在严父、慈母、兄长、挚友之上。
在许多场合,教师本身的或教师所倡导的思想、行为、品质，往往都是学生最可信赖的模仿对象。
教师劳动的示范性，几乎表现在教育活动的各个方面。
在教学工作中，教师对学生提出要求时，如有必要，都要先做示范，以增强学生学习的直观性和规范性。
特别是在课文朗读、例题分析、实验操作，以及音、体、美和劳动技术的教学中，教师的示范显得更加重要。
教师劳动的特点
教师劳动的特点(一)教师劳动的复杂性和创造性1.教师劳动的复杂性主要表现在三个方面：(1)教育目的的全面性。
如：我国的教育目的是培养全面发展的人，所以教师需要培养的人就是德智体美劳全面发展的人。
(2)教育任务的多样性。
如：教师不仅要传授给学生基础知识和基本技能，而且需要在学生的德体美劳等方面对学生进行培养。
(3)劳动对象的差异性。
如：学生与学生之间是千差万别的，也就是我们常说的个别差异性。
2.教师劳动的创造性主要表现在三个方面：(1)因材施教。
如：因为教师劳动对象的差异性，所以老师根据不同的对象要采取不同的方法进行施教，就要求老师需要进行因材施教，做到“一把钥匙开一把锁”。
(2)教学方法上的不断更新。
如：俗话说“教学有法，但无定法”所以就要求教师合理选择不同的教学方法。
(3)教师需要“教育机智”如：教师在面对课堂上的突发事件的时候需要沉着冷静，随机应变。
解决课堂上学生的“突发情况”以及自身的“突发情况”。
所以概括成四个词语就是：因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。
(二)教师劳动的连续性和广延性1.连续性是指时间的连续性。
如：静静的深夜，群星在闪耀，教师的窗前彻夜明亮。
2.广延性是至空间的广延性。
如：家访、带领学生进行校外活动等。
(三)教师劳动的长期性和间接性1.长期性指人才培养的周期比较长。
如“十年树木百年树人”2.间接性指教师是以学生为中介实现自身劳动的价值。
(四)教师劳动的主体性和示范性1.主体性表现在两个方面：(1)教师自身就是教育因素;(2)教师传授的内容是经过自己的消化吸收的知识。
2示范性指的是教师的言行举止都会成为学生学习的对象。
教师的示范性主要是由学生的向师性决定的。
如：桃李不言下自成蹊。
(五)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性1.个体性指教育活动是通过一个个教师进行的。
如：一节课只有一个教师进行讲课。
2.群体性指劳动成果是教师集体劳动的成果。
如：一个人一生会有无数老师。
我们一起来试一下吧!1.“学为人师，行为世范”体现了教师工作的( )。
教师劳动的特点与教师的角色
教师劳动的特点与教师的角色1、教师劳动的特点第一、劳动任务的综合性第二、劳动对象的复杂性第三、劳动手段的主体性第四、劳动过程的创造性第五、教师劳动的长效性2、教师的角色教师必须明确自己所应扮演的角色。
1975年国际教育大会第35次日内瓦会议专门讨论了未来社会教师应扮演的角色。
各国代表一致认为未来教师所担任的角色将出现如下变化趋势: “第一,在教学过程中更多地履行多样化的职能,更多地承担组织教学的责任；第二,从一味强调知识的传授转向着重组织学生的学习,并最大限度地开发社区内部的新的知识资源；第三，注重学习的个性化，改进师生关系；第四，实现教师之间更为广泛的合作，改进教师与教师的关系；第五，更广泛地利用现代教育技术，掌握必须的知识与技能；第六，更密切与家长和其他社区成员的合作，更经常地参与社区生活；第七，更广泛地参与校内服务和课外活动；第八，削弱加之于孩子们身上特别是大龄孩子及家长身上的传统权威”。
结合现代教育发展的新需要、新要求；教师职业的新任务；教师劳动的特点以及已有的对教师角色的认识，我们认为现代教师至少需要扮演好如下角色：组织者角色、交流者角色、激发者角色、管理者角色、革新者角色、咨询者角色、伦理者角色。
《我们时代的教师》（Teachers for our Times 1948），对教师提出了如下特质要求：第一，教师要自重重人。
第二，教师要富于社会意识。
第三，教师要能够理智地处理一切事物。
第四，教师要易于与人合作。
第五，教师要能在专业素养上培养起一般的优良特质。
第六，教师要继续不断地求知。
第七，教师要熟悉传达知识的技术。
第八，教师要爱护学生，并与他们友好相处。
第九，教师要了解学生。
第十，教师要能够了解社会并参与社会活动。
第十一，教师应是学校社会中的良好分子。
第十二，教师对自身及学生的成就要具有正确的品评能力。
第十三，教师要有专业的信念。
从这份报告中可以明显地感受到他们依据教学的特性对教师提出了极为全面的特质要求，并且十分关注教师的专业意识、专业态度和专业精神方面的修养。
教师劳动的特点
教师劳动的特色一.庞杂性起首,教师的劳动对象既不是逝世的天然材料,也不是没有意识的动物和植物,而是具有各类奇特品德的社会成员.他们是活生生的人,因为先天的遗传本质.共性心理.社会情形.家庭影响以及后天教导的差别,他们有着不合的阅历,不合的兴致.快活爱好,不合的禀赋.才能,不合的气质.性情,不合的意志.情绪,不合的思惟.行动,使其成长具有不合的水温和特色,并且都处在不合的成长变更之中.总之,世界上没有完整雷同的两小我,每个学生都有一个本身的生涯世界;世界上也没有一成不变的一小我,每个学生都在不竭成长变更.此外,教师劳动的对象还具有主不雅能动性,是自我教导的主体.他们其实不是自动地接收教师的影响,而是能动地介入教授教养进程,制约着教师劳动.对于教师劳动,他们既有可能是积极的介入者,也有可能是中立的旁不雅者,甚至可能成为消极的排挤者.总之,学生以其各自不合的反响方法有力地影响着教师劳动的后果.教师劳动不是一个单向灌注贯注的进程,而是一个双向活动的进程.其次,教师劳动的进程是一种以常识信息的传递和转化为重要情势的进程,是一种分解应用.消化.传递.发明常识和技巧的庞杂的脑力劳动和体力劳动.这种教导进程不合于物品的传递,不合于某种临盆对象的简略操纵.教师要引诱学生控制常识,本身起首要储备丰硕的常识,并对所教的常识有深刻的懂得,并且要具备必定的教导技巧,才可能在教授教养中做到深刻浅出,通俗易懂,为学生所接收,这是一个庞杂的脑力劳动进程.在教导进程中,教师劳动也比较难于以意志尽力为转移,教师劳动的后果也不但仅取决于教师的尽力和才能,还在于学生的自身身分.因为任何教导活动,都不是教师的单向感化,而是教师与学生之间的双向感化.再次,教师劳动的义务是多方面的.教师劳动的根本义务是教书育人,促使每一个学生身心的各方导热油泵面都得到调和同一的成长.这就是说,既要教书,又要育人;既要传播常识,又要成长智力;既要使造就出来的学生在将来能推却社会临盆力的成长所提出的请求,与天然界作奋斗,又要能推却现有的社会关系,以顺应社会生涯.这都表现了教师劳动义务的艰难性和庞杂性.教师要完成如许艰难庞杂的劳动义务,仅仅依附黉舍这一专门机构是不成的,因为教师不成能把时空完整控制在黉舍中,还必须配百口庭和社会来进行,把工作深刻到家庭和社会.教师劳动的产品具有其他产品无可比较的社会价值,是具有必定文化常识技巧和思惟觉醒的人,对社会的各个方面都能产生直接感化和深远影响,其对社会的感化面之广.影响度之深,是社会上任何一种劳动产品都无法与之相提并论的.这就请求教师要对学生高度负责,尽可能杜绝不合格产品,因为这种不合格产品既不克不及摈弃,也无法“回炉重造”.二.创造性一般来说,任何一种劳高温热油泵动都须要有必定的创造性,但教师劳动则请求有更灵巧的创造性.教导是一种造就人的活动,它须要按照必定社会的请求有目标.有筹划地进行,但它决不克不及单纯模拟或机械反复,教师要依据本身对教导方针.造就目标以及教材的懂得,针对教导对象的不合特色和广泛纪律,选择最能奏效的办法与门路来实现教导目标.正如前苏联教导家苏霍姆林斯基所指出的,教师工作的创造性特色在于他们的活动并没有固定不变的规范.程式或办法可以套用.教师劳动的这种奇特的创造性,是由教导对象的特别性和庞杂性决议的.面临着千差万此外教高温导热油泵育群体和不竭成长变更的教导个别,教师不成能像物资临盆部分那样按照固定的工艺流程.同一的型号.雷同的尺度去简略机械地完成教导教授教养义务.在教导工作中根本就没有一套可供教师在任何情形下,对任何教导对象都有用的现有模式.教师既要用同一的造就目标去塑造学生,又要留意学生的个别差别和共性特色,有选择地实行教导活动,这种选择.实行的进程就是一个异常灵巧的创造进程.教师劳动的创造性起首表示在对教导.教授教养原则和办法的选择和应用上.教导有原则可遵守,人们在长期的教导实践中总结出关于教导教授教养工作的很多原则,但我们在实际工作中却无法直接套用这些原则.在什么时刻.什么情形下应用什么原则以及如何应用,在很大程度上取决于教师劳动的创造性.同样,教授教养有法可依,但无定法可抄.教师必须依据实际情形灵巧地选用教导办法.其次,教师对教材内容的处理和加工也是创造性的劳动.要使教授教养内容为学生所控制,教师就要对教授教养内容进行剖析和分解,适当弃取并进行合理的组织,使之三螺杆泵成为学生可接收控制的常识系统和不雅念系统,并斟酌若何开启学生的聪明,从而奇妙地设计问题和情境.这个进程就如同导演对脚本的再创造一样,是一次创造性劳动和艺术加工的进程.再次,教师劳动的创造性还表示在教师的教导机灵上.所谓教导机灵是指教师在教导教授教养活动中表示出来的对新的.不测的情形准确而敏捷地作出断定并奇妙地加以解决的才能.教师的劳动对象是生动自动的,教导情景是不竭变更的,是以,在庞杂的教导教授教养进程中经常会消失一些事先预感3GR三螺杆泵不到的情形,这就请求教师具有高度的教导机灵,擅长把突发事宜转化为教导的契机.教师是否具有较高的教导机灵,取决于教师个别的不雅察才能.分解才能.驾御才能和创造才能,它是教师个别的教导理论和教导实践经验创造性联合的结晶.三.示范性教导是造就人的活动,这一本质特色决议了教师劳动必须要带有强烈的示范性.教师劳动与其他劳动的一个最大不合点,就在于教师主如果用本身的思惟.学识和言行,经由过程示范的方法去直接影响劳动对象.教师不像工人.农平易近那样用临盆对象加工劳动对象,他是在和学生的合营活动中,用本身的品德.聪明.常识.才干去教导学生,教师的本质直接影响着学生的进修和教导的后果.在教导进程中,教导的根本手腕与教师融为一体,成为影响学生进修常识.成长智能.形成品德的重要身分.“教师本3G螺杆泵人是黉舍里最重要的师表,是最直不雅的.最有用的榜样,是学生最活生生的范例.”任何一个教师,不管他是否意识到这一点,不管他是自发照样不自发,他都在对学生进行示范.教师劳动之所以具有示范性,还在于模拟是青少年学生一个重要的进修方法.因为青少年学生正处在发育成长之中,身心各方面都具有很强的依附性,因而这一阶段的学生对教师有一种特别的信赖和迷恋的情绪,他们不时刻刻不雅察着教师的言行举止.思惟品德,以此作为本身模拟的范例.教师劳动的这种示范性,几乎表示在教导活动的各个方面,从常识的传授到思惟KCB齿轮泵品德教导,从教室教授教养到日常生涯,教师的一言一行都有可能对学临盆生难以估计的影响.这就请求教师要时刻留意,处处为人师表.以身作则.凡是要肄业生做到的,本身必须先做到.并且这种示范不该该是一种虚伪的装潢,而应成为教师自身思惟.聪明和品德的天然吐露;也不该该是强加给学生的现成模式,强肄业生盲E的屈服,而应是对学生的一种启示引诱,勉励学生自力思虑,造就学生的创造性和主体意识.四.长期性教师劳动不是一种短期奏效的行动,而是一种具有长期性特色的特别劳动进程.起首,人才造就的周期长.奏效慢.用“十年树木,百年树人”来形容教师劳动进程的长期性是异常贴切的.造就一小我,须要教师长期的工作,从幼儿园到中学.大学毕业,须要十多年的教导造就,这时代学生常识程度的进步.才能齿轮泵的成长和思惟品德的形成,都是一个循序渐进的进程,请求教师做长期耐烦过细的教导工作.并且教师劳动的成果奏效慢,因为教师劳动的成果是一种特别的“精力产品”——学生,这种劳动产品具有社会性,不克不及像物资临盆部分的产品那样立竿见影地短期奏效.是以,评定教师的工作成果时,既要斟酌学生实际的后果,又要斟酌可能产生的潜在后果和社会效益.其次,教师对学生的影响不会跟着学生学业的停止而消掉,而会在学发展期的实践中更趋于完美和成熟.教师为学生在德.智.体.美.劳各方面打下的基本,往往会影响学生的平生,成为他们毕生成长的珍贵财宝.由此可知,教师劳动的长期性特色,意味着教师在从事教导教授教养为他们毕生成长齿轮油泵的珍贵财宝.由此可知,教师的劳动不但要从当前的社会须要动身,并且还应斟酌到将来,以将来社会的须要来设计.这就请求教师要高瞻远瞩,要有预感性,要有成长眼力,要有保持不懈的精力和坚持不懈的毅力,锲而不舍地看待本身从事的崇高事业.五.群体和个别的同一性教师劳动在必定的时光和空间上,在必定的目标上,都具有很强的个别性特色.每一位教师都要以本身的常识.才干.品德.聪明去影响本身的学生,完成本身的教导教授教养义务,即教师劳动从劳着手腕角度讲主如果以个别劳动的情势进行的,同时,教师劳动的成果又是集体劳动和多方面影响的成果.任何一个学生的身心成长,都不但是不合科目.不合年纪阶段很多教师合营影响的成果,也是黉舍.家庭.社会和学生本身长期合营尽力的成果,教师的个别劳动最终都要融汇于教师的集体劳动之中,教导工作须要教师的群体劳动.教师劳动的群体和个别的同一性,请求教圆弧齿轮泵师要调和好影响学生身心成长的分解情形,特别是处理好自身与教师群体的关系,又要不竭进步自身的思惟教养和营业程度.b。
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教师劳动的特点
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教师劳动的特点
教师在劳动中具有诸多特点，该部分知识点常以单选或者多选的形式进行考察，各位考生在掌握的时候尤其要以例子反选的方式区分不同特点，以下是教师劳动的特点。
(一)劳动任务的综合性
首先，教师需要同时完成培养学生多方面发展的任务上
其次，在每一学科的教师都有责任和义务关注和指导学生身心的和谐发展。
第三，教师要善于协调来自家庭、社会等方面的教育影响，以指导学生良好发展
教师劳动的综合性表明对教师的要求是全能的，要求教师技能多样，正如陶行知所说：“教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。
”这体现了教师职业劳动的综合性。
(二)教师劳动的复杂性和创造性
1.教师劳动的复杂性
(1)教育目的的全面性。
(德智体美劳全面发展)
(2)教育任务的多样性。
(知识、技能、情感、智力、身心健康多样任务)
(3)劳动对象的差异性。
(学生是千差万别的)
教师劳动的复杂性是由其工作性质、任务及过程的特殊性所决定
的。
(单选)
2.教师劳动的创造性
(1)因材施教。
如：“一把钥匙开一把锁”
(2)教学方法上的不断更新。
如：“教学有法，但无定法，贵在得法”
(3)教师需要“教育机智”。
(客观+案例分析：HOW)
含义：教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况(各种突发事件，如教学中途教室突然飞进小鸟、学生上课中突然打架等)，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。
教育机智可以用四个词语概括：因势利导(科学课时天空出现彩虹，教师引导学生观察彩虹进行教育)、随机应变(学生上课被外面的日晕吸引了，变化一种形式让学生动起来)、掌握分寸(当出现突发状况时，及时回归课堂教学，完成教学任务)、对症下药(根据学生情况灵活处理)。
区分复杂和创造性：
对象不同VS看到对象不同后因材施教
一千个读者有一千个哈姆雷特——复杂性(只强调客观的不同)
走上讲台，我就是课程——创造性(课程的创生取向)
(三)教师劳动的连续性和广延性
1.教师劳动的连续性
连续性是指时间的连续性。
教师要不断了解学生的过去与现状，
预测学生的发展与未来，检验教育教学效果，获取教育教学反馈信息，准备新一轮的教育教学活动。
例如，夜深了，教师还在备课，就表现了教师劳动的连续性
2.教师劳动的广延性
广延性是指空间的广延性。
教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间。
除了在课堂中掌握知识，教师还会组织一系列的课外活动;同时，教师不仅在学校了解学生，也会通过家访的形式，这都体现了空间的广延性。
(四)教师劳动的长期性和间接性
1.教师劳动的长期性
长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。
例如10年树木，百年树人。
2.教师劳动的间接性
教师的劳动并没有直接服务于社会，或直接贡献于人类的物质产品和精神产品。
当教师所教的学生终于当上老师或者为社会做了贡献后教师也会很骄傲，这其实就体现了教师劳动的间接性。
(五)教师劳动的主体性和示范性
1.教师劳动的主体性主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。
2.教师劳动的示范性
示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。
该部分常以，名言形式进行考察：
①夸美纽斯曾说过，教师的职务是用自己的榜样教育学生。
②第斯多惠指出：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观、最有教益的模范，是学生活生生的榜样
③学为人师，行为世范
④其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。
⑤桃李不言，下自成蹊
⑥言教不如身教
⑦法古今完人：解析：效法古今完美道德的圣贤。
(六)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
虽然教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的，但同时教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果。
题目练习：
“孩子是由一百组成的，孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式及说话方式。
”这句话反映了教师劳动的( )。
A.复杂性
B.示范性
C.持续性
D.长期性
【答案】A。
解析：“孩子是由一百组成的，孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式及说话方式。
”这句话表明的是劳动对象的差异性，因此体现了教师劳动的复杂性，故选择A选项。