新教科版五年级上册科学活动手册参考答案

新教科版五年级上册科学活动手册参考答
案
1.4.光的传播方向会发生改变吗？
在观察光传播过程中遇到透明物体或半透明物体时，传播路线会发生变化。

下面是观察内容和我的解释：
观察内容我看到的现象我的解释
激光笔射出的光线透过空气进入水中斜射入水中的光会在水面发生折射现象，看上去像在水面处折断一样，这是因为光的传播路线发生了改变。

铅笔斜放入盛有水的玻璃杯中在水面处看上去铅笔像折断一样，这是因为光的传播路线发生了改变。

从方形鱼缸的棱角处观察鱼缸里的鱼能够使一条鱼看上去变成两条鱼，这是因为光的折射原理。

学生活动手册说明：
本课的活动记录需要学生在观察实验的基础上进行解释。

教师应指导学生仔细观察、认真思考，并记录下实验结果和自己的解释。

同时，教师也应给予足够的时间让学生实验和记录，以培养学生记录惯和记录能力。

学生活动手册的内容是通过观察地形特点和形成原因的猜测记录在表格中，教师可以将这个表格制成班级记录表的形式，为后续的研究提供线索。

后续的研究内容会对本课形成的猜测一一给予回答，引导学生逐渐提升自我反思的能力与认知。

地球的内部结构可以分为地壳、地幔、地核三个圈层。

学生可以记录形成地壳的岩石种类，如岩浆岩、沉积岩、变质岩等。

在研究地震的成因及作用时，可以制作一张抗震防灾手抄报，提供抗震防灾小常识，如在发生地震时如何避震，强震过后如何自救等，并组织学生进行交流、完善。

在研究火山喷发的成因及作用时，可以进行模拟实验，用番茄酱模拟岩浆，土豆泥模拟火山，酒精灯模拟地球内部巨大能量。

火山喷发的成因是由于地壳的不停运动，地球内部充满
炽热的岩浆，在极大的压力之下，岩浆便会从薄弱的地方冲破地壳，喷涌而出，从而造成火山喷发。

在活动手册中，第一项要求学生标出“火山喷发”实验中每个材料所代表的意义，以帮助学生将模拟实验与自然现象对应起来，从而建立起对火山喷发成因的理解。

第二项要求学生写出火山喷发的原因，以检验他们对科学知识的理解程度。

在2.5部分，学生需要将他们对风的认识填写在表格中，包括风对地表的改变、改变特点的比较以及风的搬运作用和堆积作用。

这个表格可以帮助学生比较风力作用与地震和火山喷发的不同特点，从而对改变地球表面形态的两种力量形成整体认识。

在2.6部分，学生需要将他们对水的认识填写在表格中，包括雨、河流对地表的改变、改变特点的比较以及侵蚀作用和沉积作用。

这个表格可以帮助学生比较水力作用与风力作用和地震和火山喷发的不同特点，从而对改变地球表面形态的三种力量形成整体认识。

在2.7部分，学生需要总结他们对地球表面及其变化的新
认识，包括影响地表变化的因素主要有地震、火山喷发、风、水的作用，以及植物对侵蚀的影响。

他们还应该意识到植树造林可以减轻侵蚀作用的危害，防止水土流失和土地沙漠化。

学生活动手册提供了“自制水钟的活动记录表”，这个活动旨在让学生通过设计和测试自己的水钟来探究时间的计量。

在填写记录表时，学生需要先提出自己的推测时间，并记录下来。

然后，学生进行测试并填写实际时间。

在填写改进方案时，建议让学生思考如何解决水流不均匀的问题。

此外，记录表中的设计方案一栏可以让学生记录下自己的设计思路，以便后续的评价和总结。

最后，学生可以根据测试结果和改进方案，进行反思和总结，形成新的认知结构。

在制订健康生活计划之前,学生需要了解自己的身体状况
和生活惯,并根据自己的实际情况设定健康目标。

例如,如果学
生发现自己经常熬夜导致身体疲劳,可以设定健康目标为保证
每天充足的睡眠时间。

在填写健康行为计划表格时,学生需要
列出自己的健康目标、该行为对健康的影响、制订的具体计划以及计划的执行效果。

通过这个过程,学生可以更好地的身体
状况和生活惯,并制订出符合自己实际情况的健康生活计划。

教师可以组织学生分享自己的健康行为计划,并对学生的计划
进行指导和评价。

本课的活动手册要求学生记录自己的健康行为计划。

教师可以指导学生用简练的语言将自己的健康行动计划记录在活动手册中或书写在自己提前准备的纸张或卡片上，以适应手册中所留空间有限的情况。

同时，教师要鼓励学生根据自己的实际情况，创造性地设计符合实际、具有操作性的计划。

本课是五年级上册《光》单元的第6课，主要探究光的反射现象。

通过观察光的镜面反射现象，了解光的反射，并通过光的反射实验，对反射光的位置做出预设，初步认识入射光与反射光的关系。

教材注重指导学生认识光的反射现象及其规律，让学生自己动手进行光的反射实验，观察、发现光的反射现象，并进行归纳概括。

通过重复实验，让学生在不断挑战中产生兴趣。

对于光的反射概念，学生可能不理解，但对于光的反射现象，学生已经有一定的研究基础。

教师可以利用学生熟悉的光的反射现象，如用一块小镜子或者金属的文具盒在太阳下晃动，
把反射光投射到天花板上或其他物体上，让学生更好地理解光的反射现象。

本课的教学目标包括科学概念目标、科学探究目标、科学态度目标和科学、技术、社会与环境目标。

其中，学生需要掌握光碰到镜面会改变传播方向，形成反射现象；反射光也是沿直线传播的；我们能看到物体是因为物体上有光反射到眼睛里等科学概念。

同时，教师也要培养学生善于观察生活中光的反射现象，并产生探究的欲望，科学严谨地对待实验，从实验现象中得出光的反射规律等科学态度。

本课的重点是识别来自光源的光，如太阳光、灯光，以及识别来自物体反射的光，如月光。

难点在于让学生知道来自光源或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。

为了更好地进行实验，教师需要准备手电筒、镜子等实验器材，以及有窗帘的教室、黑色的箱子、XXX等教学准备。

在教学过程中，教师可以引导学生进行分组实验，利用窗帘遮
挡光线，保证实验效果，让学生更好地观察和发现光的反射现象。

一、聚焦
在这个环节中，教师可以采用头脑风暴的形式，让学生说出或写出关于光的问题和了解，然后记录下学生的前概念和问题，为后续的教学提供支持和指导。

二、探索
一）寻找光源
首先，教师可以让学生列举生活中的光源，并组织学生进行交流和汇报，然后根据发光特点对光源进行分类和界定。

这个环节可以帮助学生建立光源的概念。

二）认识光源
教师可以出示图片，让学生辨别光源和非光源，巩固学生对光源的理解和认识。

三、研讨
一）没有光的世界
教师可以创设情境，让学生思考没有光会怎样，并鼓励学生从多个角度阐释自己的观点。

然后学生可以进行汇报，例如，
没有光就看不见物体，植物无法进行光合作用，整个世界都是黑暗的，人类将无法生存等。

二）黑暗中的红苹果
教师可以让学生阅读研讨2情境问题，并进行猜想和记录。

然后，教师可以出示带孔的暗箱，让学生通过观察孔观看箱子里的物品。

学生可以用手捂住观察孔周围，不让光线进入，然后再松开手，让光线进入暗箱，观察物品的位置和样子。

最后，小组讨论总结，我们想要看到物体，必须要有光，当光源的光或来自物体的反射光进入眼睛后，我们才能看到光源或物体。

四、拓展
在这个环节中，教师可以让学生观察夜视仪，思考其工作原理，并进行汇报和阅读资料。

夜视仪可以帮助人类在光线暗的情况下看到物体，这也说明了光的重要性。