核心素养目标道德与法治四下第3课 当冲突发生 第1课时(教案)

部编版道德与法治四年级下册

第3课当冲突发生（教案）

核心素养目标

1 .政治认同：知道校园生活中冲突难以避免，了解校园冲突的类型以及发生的原因。

2 .道德修养：树立积极的人生态度，学会正确看待冲突，掌握化解冲突的基本方法和技能，学会调解冲突。

3 .法制观念：知道什么是欺负，懂得欺负的危害，做到不欺负别人，懂得换位思考。

4 .责任意识：掌握保护自己的方法，不做欺负者，不做旁观者，与同学相互尊重，友好交往。课时安排

2课时。

第1课时

课时教学目标

1 .通过“小小观察员”等活动，回忆校园内常发生的冲突，探究产生冲突的原因。（重点）

2 .通过情景表演等活动，正确认识各种冲突，学习掌握解决冲突的基本方法。（难点）课前准备

1 .教师准备：了解本班同学的相处状况，发生冲突的类型、频率和原因。

2 .学生准备：回忆最近一次班上发生的冲突，了解冲突的起因、经过和结果。

教学过程

一、了解校园冲突

1 .导入

校园生活像一首欢乐的歌，大多是欢声笑语，但有时也会有不和谐的音符。让我们一起来看一段情境表演《这不是我的纸屑》。（板书：校园里的冲突）

旁白：教室里的第二组第二张桌子底下出现了一张纸屑，“这可不是我丢的”。

涛涛发现后，悄悄将纸屑踢到一组。

一组的明明恰好看到，“你干什么呢！“一脚又把纸屑踢回去。两人吵了起来。

2 .回忆

类似这样的情境，在校园里每天都会上演。请你回想一下，在你的校园生活里曾和同学发生过什么样的冲突？（板书：冲突难避免）预设1：今天我们班就有两个坐在第一排的同学争吵。预设2：上个月还有两个男生闹着闹着就打起来了。

预设3：篮球赛的时候我们班和一班的啦啦队员吵起来了。

3 .提问

请当事人说说发生冲突的经过，再告诉大家，最后是如何解决的。

预设1：有的冲突是老师帮我们解决的。

预设2：有的冲突是班上的同学自己解决的。

预设3：有的现在还没有和解，见面不说话。

4 .小结

同学之间朝夕相处，就像舌头会和牙齿打架，难免会发生冲突。重要的是能不能理性地看待冲突，能不能找到冲突产生的原因，有没有积极地解决冲突的技能和方法。今天我们就来一起尝试着寻找答案。

二、探寻冲突缘由

1 .过渡

是什么原因导致冲突的发生呢？让我们来做小侦探，请大家注意仔细观察、认真思考，情境重现。（板书：原因我探寻）

2 .情境表演

根据教材第18页的三个情境分别演一演。

情境一检查卫生时，张灵发现王晓负责的区域还有纸屑，就说：“王晓，你工作太不认真了。”王晓却不服气地说：“纸屑是别人打扫过道时带过来的，我扫得可干净了。”两个人为此吵了起来。

情境二图书室里陈飞和李勇在争抢一本漫画书时，把书撕破了。

情境三操场上，由于王强奔跑过快，一脚踩坏了章峰的陀螺，两个人为此打了起来。

3 .交流

四人小组的同学讨论交流。

预设1：王晓认为自己己经打扫过就行了，别人扫过道带过来的垃圾不是自己的责任；张灵认为教室里只要有纸屑就是打扫不认真，值日生有责任让自己负责的区域保持干净整洁。

点评：双方观点不同导致冲突发生。

预设2：陈飞和李勇都想看那本漫画书，他们不懂得谦让。

点评：相互争抢，不懂得谦让与分享也是冲突发生的原因。

预设3：王强不小心踩到对方的东西，发生无意之间的碰撞。

点评：无意间的碰撞也会导致冲突发生。

4 .过渡

正确认识冲突的原因，才能更好地解决冲突。还有哪些原因会引起冲突呢？下面我们再来看一个课间经常发生的情境。

5 .情境表演

课件出示教材第19页图，请两位学生演一演。

提问：大家看出产生冲突的原因是什么了吗？

预设1：忙着上楼和忙着下楼的同学相撞了。

预设2：上楼的同学没有靠右走。

预设3：上楼者强迫下楼者道歉，下楼者不让步。

小结：刚才这两位同学的冲突，是他们没有遵守规则引起的。上楼者没有遵守靠右行的规则，下楼者没有遵守慢行的规则。通过前面的讨论，我们知道了不遵守规则也会引起冲突。

6 .追问

校园里引发冲突的原因，除了这些，还有其他的吗？

预设1：有的是因为性格争强好胜。

预设2：有的是玩笑开过头了。

预设3：有的同学情绪容易冲动，自控能力差。

预设4：有的是因为心眼小，自私，不为他人着想。

7 .小结

通过前面的学习，根据引发冲突原因的不同，我们可以把校园冲突大致概括为几种：一是因为误会不理解以及不宽容，总认为自己对、别人错而引起的观点冲突，比如张灵和王晓之间的冲突；二是因为互不相让，只想自己的需要，忽略别人的需求而引发的利益冲突，比如陈飞和李勇之间的冲突；三是不遵守规则导致的行为冲突。

回顾反思一下，近来在我们班发生的冲突，属于哪一种？

教师根据各班实际情况分析，结合第一环节的发言，总结本班发生冲突的原因。

三、解决冲突的方法

1 .活动一：烦恼小诊室

(1)导入：和人起冲突总是令人烦恼，怎样才能够减少或避免冲突呢？(板书：应对有方法)

小组自由讨论并交流。

预设1：张灵如果能站在王晓的角度考虑问题，就不会指责王晓，只会提醒她；如果王晓站在张

灵的角度想，就会主动打扫，和张灵一起维护班级的卫生，不让班里有一片纸屑。

点评：是啊，观点相冲突的同学，要学习换位思考，多看看别人的优点。

预设2：陈飞、李勇都想看漫画，如果能站在对方的角度考虑一下，就会想到解决的办法。比如：轮流看或者一起看。抢着看结果把书撕坏了，谁也看不成。

点评：对。利益冲突的同学，要学习换位思考，顾及别人的需求。

预设3：如果上下楼的同学都靠右走，就不会发生碰撞。

点评：行为冲突的同学，要学习控制自己，遵守学校的规则。

⑵小结：说得很好！看来，同学们已经找到了解决冲突的方法看看大家在真实事件中，

能不能运用这些方法，真的解决冲突呢？

2 .避免冲突有办法

（1）过渡：先请大家一起看一看，这样的情境是不是似曾相识？

2）课件出示教材第20页情境。

阅览室里，大家都在安静地看书，刘强和李雯却在聊天吃零食，发出的声音和气味让人

难以忍受。周围的同学面对这一情况心里很烦，怎么办呢？

（3）情境表演。教材里给大家提供了面对这个情境的三种处理办法，你们会选择哪一种？同学们桌上有三种颜色的牌，分别是绿色、黄色、红色。

绿色代表忍受，就是冲突的一方宁愿牺牲自己的利益，也不愿打破现状。

黄色代表真诚劝告说理，冲突的一方既向对方表达自己的愿望和诉求，又注意尊重对方的感受，希望以和平的方式解决问题。

红色代表指责和强行制止，冲突的一方试图用言语攻击对方，以达到改变对方行为的目的。

你选择哪一种处理方式，就举相应颜色的牌，举同一种颜色牌的同学组合为一组，每组请一名同学演一演。

预设1：绿色组演“再忍一忍，他们快结束了吧”。

（旁白：忍受的结果是自己憋屈、生气，但不会发生冲突。只是继续闻难闻的气味，继

续听噪音，阅读受到影响）

预设2：红色组演“怎么能在这里吃东西”。因为态度差，刘强和李雯回应：“你管得着吗？”

（旁白：指责和制止的结果可能是不委屈自己，却可能引发冲突，争吵更影响大家阅读）预设3：黄色组演“同学，请不要在阅览室里吃东西”。态度诚恳，言语礼貌，刘强和李雯不好意思地吐吐舌头，收起了零食。