说一说,怎样比较小数_比大小
人教版四年级数学下下册--小数的意义和性质
人教版义务教育教科书◎数学四年级下册第四单元小数的意义和性质教学内容教材第32～58页的内容。
教材分析本单元的内容主要有小数的意义和性质、小数的读写法和大小比较、小数点移动引起小数大小的变化、小数与单位换算、小数的近似数。
这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。
通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。
教学目标1．使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。
2．使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3．使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。
4．使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
5．使学生进一步提高过那、概括能力。
教学建议1．加强对比，注意知识的迁移。
2．强调直观，注意层次。
3．学用结合，加深理解。
4．归类比较，寻求规律。
课时安排共计14课时。
教师备课系统──多媒体教案教案A第1课时教学内容小数的意义：教材第32、33页例1及相关内容。
教学目标1．在生活情境中了解小数的产生，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。
2．通过探究小数与分数、整数的内在联系，理解小数的意义。
3．通过分析、对比、概括培养学生的思维能力，初步渗透对应思想和分类思想。
教学重点正确理解小数的实际意义，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000……的分数，并了解小数的计数单位及单位间的进率。
教学难点正确理解小数的实际意义，了解小数的计数单位及单位间的进率。
教学过程一、导入新课填空： 0.1是( )分之一1米＝( )分米＝( )厘米＝( )毫米。
1角＝(——)元＝( )元3角＝(——)元＝( )元过渡：我们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。
小数的大小比较教学设计(5篇)
小数的大小比较教学设计（5篇）小数的大小比较教学设计1设计说明游戏教学将小学数学教学与游戏结合起来，让学生在玩中学，不仅开发了学生的智力，而且活跃了学生的思维。
1、借助游戏，趣味教学。
这节课的内容比较简单，教学时以翻牌游戏贯穿课堂教学始终，巧妙地把游戏过程转化为比较小数大小的探究过程。
在游戏活动中，学生的思维得到充分发展，学习兴趣高涨，既领悟了小数大小比较的方法，又获得了积极的情感体验。
2、以学生为主体，自主探究新知。
以学生为主体，即学生是教学过程中认识和发展的主体。
教学要面向全体学生，学生得到全面发展应是学生为主体的必有之义。
基于以上认识，教学时要充分放手让学生自主获取新知，通过自主学习、合作探究、讨论交流、归纳总结形成知识上的共享，学习上的共赢。
让学生在学习的过程中获得成功的体验，感受数学的魅力，培养良好的自主学习的习惯。
3、精心设计练习，巩固新知。
课堂练习是完成课堂教学任务和达到教学目的的主要途径，是检验教学效果、及时反馈教学信息、发展学生思维的重要一环。
同时，这节课涉及的每个练习都体现在“精”字上，针对性强。
从根据跳远成绩单排名次，唤起学生的生活经验，将数学知识和生活实际紧密联系起来，使学生明确知识源于生活又应用于生活。
巩固练习更加突出了练习的有效性，不仅培养了学生灵活运用知识的能力，更让学生体会到数学与生活的密切联系。
课前准备教师准备多媒体课件正方形卡片教学过程⊙设疑导入（在黑板上贴出正方形卡片：□□□□、□□□□□）1、每张卡片的后面都藏有一个数字，这两组卡片分别代表两个整数，引导学生比较哪个整数大，并说明原因。
（后面的整数大，因为两个整数比较大小时，要先看位数，位数多的那个数就大）2、分别在两组卡片中点上小数点，并比较哪个小数比较大。
□□。
□□ □□。
□□□3、学生猜测大小。
4、引入新课，板书课题。
设计意图：创设有趣的问题情境，抓住新旧知识之间的联系，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机地衔接，有效地把握了学生学习知识的起点，明确了探究的方向，同时激发了学生的学习兴趣。
比较小数大小的方法
比较小数大小的方法
首先，最直观的方法是将小数转化为分数进行比较。
将小数转化为分数可以帮助我们更直观地比较大小。
例如，将0.5转化为分数，得到的是1/2，而将0.75转化为分数，得到的是3/4，通过比较分数的大小，我们可以得出0.5小于0.75的结论。
这种方法简单直观，适用于大多数小数的比较。
其次，我们可以将小数转化为百分数进行比较。
将小数转化为百分数可以帮助我们更直观地理解小数的大小。
例如，将0.25转化为百分数，得到的是25%，而将0.3转化为百分数，得到的是30%，通过比较百分数的大小，我们可以得出0.25小于0.3的结论。
这种方法也比较直观，适用于一些特定的小数比较。
另外，我们还可以通过小数的大小顺序进行比较。
当两个小数都是正数时，我们可以比较它们的整数部分的大小，如果整数部分相等，则比较小数部分的大小。
例如，比较0.25和0.3，首先比较它们的整数部分，发现都是0，然后比较小数部分，得出0.25小于0.3的结论。
这种方法简单易行，适用于大多数小数的比较。
最后，我们还可以通过小数的大小关系进行比较。
当两个小数都是正数时，我们可以比较它们的大小关系，例如，0.25小于0.3，0.3大于0.25，这种方法直接明了，适用于大多数小数的比较。
综上所述，比较小数大小的方法有很多种，我们可以根据实际情况选择合适的方法进行比较。
掌握这些方法可以帮助我们更准确地理解和比较小数的大小，提高数学运算的准确性和效率。
希望本文介绍的方法对大家有所帮助。
青岛版五四制小学五年级下册数学第八单元 总复习 数与代数(1)
1 数与代数(1)一、我们学过的数 1.整数(1)整数的范围:整数包括自然数和负整数．．．．．．．,或者说整数由正整数、．．．．0．和负整数组成。
．．．．．．．(2)整数的意义:像-3、-2、-1、0、1、2、3……这样的数统称为整数。
2.自然数(1)自然数的意义:像0和1、2、3、4、5、6、7、8……这些用来表示物体个数的数都是自然数。
(2)自然数的基本单位:任何一个非零自然数都是由若干个1组成的,1．是自然数的基本单位。
．．．．．．．．．．(3)自然数有“基数”“序数”两种意义。
3.正数和负数。
(1)正数的定义:像+4、40、+8844.43……这样的数叫作正数。
(2)负数的定义:像-4、-14、-392、-155……这样的数叫作负数,“-”叫负号。
4.分数。
(1)分数的意义:把单位“1”平均分成若干份,表示这样一份或者几份的数,叫作分数。
(2)分数单位:把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数,叫作这个分数的分数单位。
(3)分数的分类{真分数 分子比分母小的分数叫作真分数。
假分数 分子比分母大或者分子和分母相等的分数叫作假分数5.百分数。
百分数表示一个数是另一个数的百分之几,百分数也叫百分率或百分比。
百分数通常用百分号“%”表示,例如:54%。
6.小数。
(1)小数的意义:像0.7、0.45、0.025、0.107……这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数,叫作小数。
(2)小数的分类。
有限小数 小数部分的位数是有限．．．．．．．．．．的小数叫作有限小数。
无限小数 小数部分的位数是无限．．．．．．．．．．的小数叫作无限小数。
无限小数又可以分为无限不循环小数和循环小数两类．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。
循环小数 一个无限小数,从小数部分的某一位起,一个数字或几个数字依次不断地重复出现,这样的小数叫作循环小数。
循环节 一个循环小数的小数部分依次不断地重复出．．．．．．．．现的数字．．．．,叫作这个循环小数的循环节。
小数的大小比较说课稿
小数的大小比较说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小数的大小比较》教案
《小数的大小比较》教案《小数的大小比较》教案1教学目标1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。
2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。
3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。
教学重难点教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。
教学难点：能应用小数的性质解决实际问题.教学工具ppt课件教学过程出示课件在括号里填上适当的数1元=( )角=( )分 1分米=( )厘米=( )毫米3米=( )分米=( )厘米 5元=( )角=( )分(一)、创设情境，引导探索1师：老师了解到商店的一把勺子的标价是3.00元，在日常生活中说是多少钱呢?(3元),3元和3.00元是什么关系呢?(3=3.00元)出示一副手套的标价是2.50元，我们把2.50元平时说成是多少钱?(2.5元)师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢?究竟可以添几个零呢?这节课我们就来研究这一方面的知识。
二、探究新知、课中释疑1.教学例1。
让学生动手操作量出三张长0.1米 0.0—1米 0.001米的纸条。
你发现这三张纸条的长度是怎样的?(1)课件出示1分米、10厘米、100毫米的线段图请比较一下它们的大小。
学生略加思考后马上提问，要求说说你是怎么知道的。
(即想的过程)演示：重合法比较1分米、10厘米、100毫米的大小。
板书并演示：1分米=10厘米=100毫米(2)导入例1：你能把它们改写成用米做单位的小数的形式吗?根据学生回答归纳演示：1分米是1/10米，写成0.1米10厘米是10个1/100米，写成0.10米100毫米是100个1/1000米，写成0.100米并板书：01米 0.10米 0.100米那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢?学生很快回答后课件演示。
并在他们之间加上等号。
我们还可以用重合法比较一下。
(课件演示)(3)指导看黑板：1分米 = 10厘米 = 100毫米0.1米 = 0.10米 = 0.100米 0.1=0.10=0.100提问:这说明了什么问题?请大家仔细观察这个等式，可以从左往右看，再从右往左看，有什么变化?在这个小数的什么位置(强调是末尾，不是后面)?多(少)0还可以怎么说?导：想想0.30表示什么意思?0.3呢?应该涂多少格?学生涂完色问：你为什么这样涂?之后演示涂色过程。
人教版小学一年级数学上册《比大小》教案(通用8篇)
人教版小学一年级数学上册《比大小》教案（通用8篇）小学一年级数学上册《比大小》教案篇1【授课时间】：【教学目标】：1、知识目标使学生认识符号“＞”、“＜”和“＝”，并了解其含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
2、能力目标初步建立学生的数感，培养学生的合作、交流和动手操作能力。
3、情感目标掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与他人交流合作的意识。
【教学重点】：会正确比较5以内数的大小。
【教学难点】：认识符号“＞”、“＜”和“＝”，理解其含义。
【教学准备】：教师准备1～5的数字卡片，及其他有关图片。
学生准备1～5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。
【教学过程】：一、复习旧知：（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。
(2)与4相邻的两个数是什么？3后面是什么？（3）有谁能够写出1～5每个数字。
请你试一试。
二、新知讲授1、出示主题画问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？学生回答，教师板书：小猴子梨桃子香蕉3432从这些数据你发现了什么？学生自由回答：教师板书：3＝33＞23＜43等于33大于23小于4(1)老师介绍等号、大于号、小于号(开口朝向大数，尖端朝向小数)。
（2）谁会读，请会读的学生带领大家读。
（3）谁能说一说，你是怎样记住“＞”、“＜”和“＝”的？2、出示第17页下面做一做：（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？（2）两种东西各有多少？请你一数。
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写）（3）比一比，你发现了什么？5＞4，谁会读？一只熊吃了一颗玉米。
玉米够吗？三、练一练第18页练习三的第3题学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价。
四、归纳总结这节课你学到了什么？教师引导概括：比较两个数的大小时，可以用符号“＞”、“＜”和“＝”来表示，比较时可以用一个对着一个的方法来比较。
小学一年级数学上册《比大小》教案篇2教学内容：比大小P17教学目标：1、通过计数和比较活动，体验比较方法的多少。
苏教版数学三年级下册《小数的大小比较》说课稿(附反思、板书)课件
五、说教学策略
根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课在教学中我主 要采用直观演示法、探究发现法、讨论交流法和猜想验证法等方式 让学生通过多种感官参与学习，真正体现以学生为主体的教学理念 ，并采用多媒体辅助教学，使学生自主建构知识。学法上，学生自 主探索、操作验证、合作交流、质疑问难，把知识转化成相应的技 能，使学生在学习过程之中体验学习的乐趣，感受数学的价值。
小数大小的比较 比较两个一位小数的大小,先看它们的整数部分,整数部分大的那个数就大;整数部分相
同,再比较小数部分,小数部分的大的那个数就大。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
1.这节课的教学内容比较简单,学生们完全可以把整数大小的比较 方法迁移到小数大小的比较方法上来,绝大多数的学生学起来都会 感到非常的轻松,对知识点也掌握得比较好,但我还是觉得在设计时 忽略了学生的整体参与。
学生汇报交流，并说说自己的想法。 小结：两个小数的整数部分不相同时，可以先比较整数部分，整 数部分大的这个小数就大。
（3）引导：在数轴上标出0.6，比较0.6、0.8和1.5这三个数哪 个最大，哪个最小。 学生独立标出位置，并比较大小。
（4）任意选两种冷饮，比一比价格，再说说你是怎样比的。 学生在小组里交流，主要比较以下四种情况： 0.8○2.2 0.6○2.2 1.5○2.2 组织学生在班级中交流比较的方法，师生共同讲评。 比一比：四种饮品，哪种冷饮最贵，哪种最便宜，你是怎么知道 的？（指名回答）
想法一：0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以0.8>0.6。
出示两个正方形，让学生在正方形中分别涂色表示0.8和0.6，再比 一比。（得出0.8>0.6） 小结：两个小数都是零点几的，我们可以比较它们的小数部分，十 分位大的这个小数就大。
简单小数的大小比较
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教实验版）第六册P90。
教学目标：1、结合具体的生活情境，经历比较小数大小及与同伴交流的过程。
2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
3、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。
教学过程：一、情境导入：师：同学们经常需要买一些生活用品，我们学校大门附近有两家超市，老师收集了这两家超市部分商品的价格，师：听完售货员的介绍，你们发现了什么？生1：我发现到北山超市卖的拖鞋会便宜一些。
生2：我发现同样的东西在不同的店买的价钱不一样。
师：由这些发现你们想到了什么？生1：同样的商品在不同的商店卖的价钱可能不一样，我们买东西时要进行比较后再买。
生2：我们应该到价钱比较低的商店买东西。
师：在买东西的时候，我们常常会比较哪一间商店的价钱比较低，然后到物品价钱相对比较低的商店去买东西，这就叫“货比三家”。
要学会货比三家，就要学会比较数的大小。
下面我们就一起去比一比吧二、复习旧知、合作探究新知1、复习比较整数的大小。
师：大家都知道买东西应该“货比三家”。
这么多商品，我最想买的的是凉拖鞋，你们认为我应该去那家超市买呢？为什么？生：学生比较大小以后，说一说比较整数的方法。
2、探索比较小数大小的方法。
（1）整数部分不同时师：如果我要买好吃点到哪家超市买便宜呢？生：到北山超市买便宜。
师：你是怎么知道的？生：佳欣的好吃点是3.9元，北山超市的是4.1元，只要比较3.9元与4.1元的大小就知道了。
师：哦，原来现在我们需要比较这两个小数的大小。
师：那怎样比较4.1元与3.9元的大小呢？下面请同学们小组合作，比一比哪一个小的同学想出的办法最多。
小组讨论。
全班交流。
策略一：4.1元=4元1角 3.9 元=3元9角 4元1角大于3元9角策略二：4.1估小成4元，3.9元估大成4元。
策略三：4.1元=41角 3.9元=39角 41角大于39角策略四：比较整数部分。
（2）整数部分相同师：如果妈妈要买盐，应该去那家超市买便宜呢？生：那就是比较0.8和0.99的大小。
小数的性质和大小比较
小数的性质和大小比较第一课时教学目标1．引导同学知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。
2．培养同学的动手操作能力以和观察、比较、笼统和归纳概括的能力。
3．培养同学初步的数学意识和数学思想，使同学感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。
教学重点：让同学理解并掌握小数的性质。
教学难点：能应用小数的性质解决实际问题。
教学过程一、引入新课1.复习引入播放课件：2.情境引入课前老师让同学们去商场、超市观察商品的标价签，并记录1-2种商品的价格，请谁来汇报一下？播放课件：我们常见的2.00元、3.50元分别是多少钱呢？其实就是2元、3元5角。
夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是1.5元，右边一家则是1.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？为什么１.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。
二、新课学习1.小数的性质分别引导同学用分米、厘米、米来描述这段米尺的长度，然后写出对应以米作单位的分数和小数表示，说一说发现了什么。
通过播放课件，辅助同学汇报用分米、厘米、毫米表示：总结同学的发言：改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数量相等）。
观察这个等式，你发现了什么？0.1米＝0.10米＝0.100米，单位都是米，我们就可以写作0.1＝0.10＝0.100。
由此，你发现了什么规律？小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。
为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。
比较0.30与0.3的大小你认为这两个数的大小怎样？（让同学先应用结论猜一猜）想一下你用什么方法来比较这两个数的大小呢？（给同学独立考虑的时间，可以进行小组讨论合作，想的方法越多越好，老师提供两个大小一样的正方形，一张数位顺序表。
）在两个大小一样的正方形里涂色比较。
A左图把1个正方形平均分成几份？阴影局部用分数怎样表示？用小数怎样表示？B右图把同样的正方形平均分成几份？阴影局部用分数怎样表示？用小数怎样表示？C从左图到右图有什么变了，什么没变？（份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变）0.30与0.3相等，证明刚才这个结论是对的。
四年级下册数学说课稿-1.3比大小-北师大版
《比大小》说课稿各位评委老师好！。
我今天说课的内容是北师大版小学四年级下册第一单元《小数的认识和加减法》中的第三节《比大小》。
一、说教材。
本节知识，是在学习了小数的意义和整数大小比较的基础上进行的。
教材创设了少年演讲比赛的情境，呈现了三个部分的内容：先比较两个同学的得分谁高一些；然后将三个同学的得分按顺序排列起来，首先要看清楚是按从大到小的排列还是从小到大的排列；第3个问题“王平的成绩可能是多少”是进一步让学生理解小数大小的范围。
学好本节知识为后面学习小数的加减法、小数加减混合运算、简便计算以及运用小数加减法的知识解决生活中的实际问题打好基础。
基于对教材、学情的理解和分析，结合课程标准，将本课的教学目标定为以下两点：二、说教法、学法。
《新课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生认识发展水平和已有知识经验的基础上，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中理解和掌握数学知识与技能。
”本着这一理念，本课教学采用情境创设、自主探究、知识迁移、对比发现、讨论交流等教学方法，自主学习一直贯穿整堂课的始终，因为自主学习是近年来在中小学教育领域出现频率最高的概念之一，是一种学生在研究解决其学习任务过程中，在教师指导下，充分发挥主体作用，并采取适合自身特点的学习方式。
因些根据教材内容，本节采用让学生自主探究、尝试比较、总结概括的方法，体现了“先学后教”和“少教多学”的教学理念。
三、说教学过程及设计意图。
根据本课的教学目标，为突破教学重、难点，我将教学过程预设为以下四个部分。
（一）复习旧知，引入新课。
1、比较两个整数的大小，说说方法。
26和132 763和768(设计意图：复习整数大小比较的方法，唤起学生的知识储备，为探究小数大小的比较做好铺垫。
)2、今天进行“教学能手”大赛，前两位选手的得分已分别是9.87分和9.90分，哪位选手的得分高呢？（设计意图：充分利用身边的事物，创设情境，激发兴趣，让学生能在轻松、愉快而且有趣的氛围中理解、掌握知识。
“小数大小的比较”教学设计与评析
课堂/实践A 精彩课堂KETANG SHIJIAN"小数$小％&较（教学设计与评/执教者 哈尔滨市新阳路小学 翟丽姣评析者哈尔滨市新阳路小学吕其凤教学内容：人教版小学四年级数学下册第四单元第40~42页内容。
教学目标：1. 结合具体情境,让学生经历小数大小比较及与他人交流的过程。
2. 体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数 的大小，培养学生数感。
3. 让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣,激发学 习数学的兴趣2教学重、难点:正确掌握小数大小比较的方法。
正确运 用小数大小比较的方法,熟练地比较小数的大小2教学过程：一、 谈话导入师：同学们，今天翟老师和大家共同上一节数学课2同 学们的心中自然会做一些比较:翟老师和班 老师相比同生:个子不同 同、发 同2师：比一比们人的高，大家猜猜翟老师的身高 是多少？生：1米60厘米、1米68厘米°师:老师的 高1米65厘米2 们呢？以米为单位怎高生：是1米35厘米,1米65厘米用米做单位是1.65 米，1米35厘米用米做 是1.35米° （板书：！.65米、！.35 米。
）老师咼2师：过 的比较，们 1.65米>1.35米2在生中 多 样的小数 比较大小2 节课 们 一 小数大小的比较2 （板书课题。
）二、 新授1.联系生活实际，初步感知方法。
师：同学们， 天 小学 一次校园运动会2老师 一，可是A 和B 的， 同学们，些2新阳路小学运动会跳远成绩记录单姓名同学A同学B 同学C成绩/米2.・43・・2.83师： 们生： B 2师： 们一下（板书：）生：A 和C 的 数 是2，B 的整数部分是3,所 B 同学第一2师： 确 是第 一下2生： 在 第 2师： A 第 C 第二?把你的想法写在 上，比一比 的 ， 2生:A 第二时， 上 8 02（1） 2.94>2.83师： 2.94大于2.83?能不能从不同的角度说一说原因？生:A 的 上 9>8, 2.94>2.83。
苏教版五年级数学上册《认识小数》二次说课稿
苏教版五年级数学上册《认识小数》二次说课稿一. 教材分析苏教版五年级数学上册《认识小数》这一章节，是在学生已经掌握了整数和小数的概念，分数的基本知识的基础上进行教学的。
主要目的是让学生掌握小数的意义，小数的数位顺序和记法，以及小数和大数的比较方法。
教材通过丰富的实例和练习，引导学生理解小数在实际生活中的应用，培养学生的数学应用意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于数的认识和运算有一定的理解。
但是，小数的认识对于他们来说还是一个新的领域，需要通过实例和操作来逐步理解和掌握。
同时，学生对于抽象的数学概念的理解还需要通过具体的操作和实践来加深。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解小数的意义，掌握小数的数位顺序和记法，能够比较小数的大小。
2.过程与方法：通过实例和操作，引导学生理解小数的应用，培养学生的数学应用意识。
3.情感态度与价值观：激发学生学习小数的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
四. 说教学重难点1.小数的数位顺序和记法。
2.小数的大小比较方法。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、引导发现法、实践操作法等多种教学方法。
利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生直观地理解小数的意义和记法。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，如购物时找零等，引导学生提出小数的概念，引出小数的学习。
2.新课导入：讲解小数的意义，通过示例讲解小数的数位顺序和记法。
3.实践操作：学生分组进行实践操作，通过计算和比较，理解小数的大小比较方法。
4.巩固练习：出示一些练习题，让学生进行巩固练习。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调小数的数位顺序和记法，小数的大小比较方法。
6.布置作业：布置一些相关的作业，让学生进行巩固。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够清晰地展示小数的数位顺序和记法，以及小数的大小比较方法。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和练习题的正确率来进行。
小学二年级数学教案 大小比较9篇
小学二年级数学教案大小比较9篇大小比较 1教学内容：北京师范大学出版社出版的新世纪(版)《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册。
第二单元中的第一课时“动物乐园——大小比较”。
教学目标：1、通过数数、比较活动，体验大小的比较方法。
借助情境，让学生初步体会一一对应的思想。
2、认识符号“>”、“<”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。
3、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
4、使学生初步体会到生活中处处有数学。
教学重点：掌握大小比较的方法教学难点：会用“>”、“<”、“=”表示比较的结果教材分析：这节课的教学内容，不仅使学生知道用“大于、小于、等于”来描述数的大小，而且初步建立符号感。
根据低年级学生的年龄特点，教材以“动物乐园”为情境的主题图引入，唤起学生的学生兴趣，激发学生的学习积极性；再让学生根据自己的意愿，在主题图中选比较的对象进行比较，既尊重学生的选择，又能达到教学的目的，体现学生的主体地位；最后，让学生举出生活中的事例，把数学知识与生活实际联系起来，既运用了新知解决实际问题，又体现了新《课标》精神。
在教学中要注意记住“>”、“<”对孩子来说不是件容易的事，不能要求学生死记硬背“>”、“<”，而应该注意引导学生，利用生活经验帮助学生理解记忆。
学校状况：我校地处本市两大区之一——云岩区，在本区小学中我校属于实验性大型学校，在办学水平及硬件设施方面名列云岩区前茅。
学生分析：《大小比较》这一教学内容，学生在日常生活中很早就接触到了，在脑海中已有一个初步的表象，只是还没有形成一个完整的、系统的概念，更没有符号感。
因此这节课教师要利用各种形式，把数学教学和日常生活紧密联系起来，帮助学生很快掌握比较方法以及建立符号感。
教学过程：一、创设情景，激发兴趣师：小朋友们，今天动物乐园要举行盛大的庆典活动，它们想比比看哪种动物来的只数多呢？你们想不想去参加它们的活动呀？二、引导操作，探究新知1.出示动物乐园图师：小朋友们快看了，动物乐园热闹极了。
小数的大小比较(公开课)
】：人教版课程标准实验教科书小学数学第八册P601、结合实际操作，使学生理解怎样比较小数的大小2、经历探索小数比较大小的过程，了解小数在生活中的广泛应用。
3、在探索交流的学习过程，体验数学学习的乐趣。
课前谈话：做相反游戏，倡导快乐课堂1、谈爱心香蕉先后的价格变化。
2、看来同学们都很关心家庭。
哪里有艰难哪里就有爱心，通过电视、报纸的宣传，加上政府的补贴，香蕉的价钱提高了，解决了滞销问题。
世界充满了爱啊！(渗透思想教育) 4、揭题。
刚才，我们在体味香蕉价格的变化时，你们一定把这两个小数进行了比较，这是我们以前学过的知识。
今天这节课，我们要在学习小数意义的基础上，进一步研究小数的大小比较。
(板书课题：小数的大小比较)[点评：课堂引入，教师结合本地特色，创设了爱心香蕉价格先后变化的生活情境，借此激活学生已有的知识和生活经验，既复习了旧知，又灌输了思想教育，自然导入新课，熟中孕新，定位准确，富于实效。
]1. 比较位数相同的小数的大小。
【游戏一】(1)抽数卡，摆小数，比大小师：“同学们刚才的游戏好玩吗？那我们这节课就来做游戏，但是要答应老师，在游戏过程中，能不能思量数学问题？”介绍游戏的道具(数字卡片)，游戏的规则(课件出示)①抽百分位上的数。
一队抽到数字5，二队抽到数字2。
(一学生很高兴)各抽一个数字卡后问：“一队为什么那末高兴？决定胜负了吗？”②抽十分位上的数。
一队抽到数字8，二队抽到数字1。
生：还得抽。
③抽个位上的数。
此时，有的学生攥起拳头，有的学生瞪大眼睛，有的学生喊“一定要抽9！”……师：看到你们这么激动！老师想采访一下，(走向一队)“你希翼你们队抽到几？”生：抽到9。
师：为什么？生：如果是9 的话，我们获胜的可能性大一些。
(学生很激动)师：你们希翼对方抽到几？为什们/ (问一队)”生：0！0！(一队学生异口同声),抽到0，他们就输定了！师：既然这一张对于你们两个组这么重要，请他们两人先后抽好不好？石头剪刀布决定输的先抽，学生兴奋起来了，彻底进入游戏状态。
北师大版比大小数学说课稿8篇
北师大版比大小数学说课稿8篇北师大版比大小数学说课稿【篇1】课题：比大小老师笔记教学内容：教材17页及练习三第6、7、8题。
（二次备课）教学目标：1、通过让学生整理三种水果学具，用象形统计图进行统计活动，探究出由比较物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。
2、认识符号“ =”、“”和“”，知道它们的含义，能用符号来表示比较的结果，培养学生初步的符号化数学思想方法。
3、培养学生初步推断、分析及处理问题的能力，初步体会到生活中到处有数学。
培养学生独立思考和合作交流的能力。
重点：理解“ =”“”和“”的含义。
难点：学会比较大小的方法。
课前复习今天猴子兄弟想请我们去花果山做客，不过我们要先回答出它给我们带来的问题。
（1）老师报数，请学生拿数字卡片到前面来。
（2、5、3、1、4）（2）猴子兄弟请学生把以上几个数字按从小到大的挨次排列。
（同桌纠错）教学过程一：激趣导入出示主题图，同时老师讲故事：同学们一起到花果山上看一看吧！猴兄弟在花果山上玩捉迷藏，玩得可快乐了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。
可是，在分水果时消失了小小的问题，同学们，你们能帮猴子兄弟分水果吗？1、出示问题：（1）图上有哪些水果？（2）猴子、桃子、香蕉、梨的数量分别是多少？（3）每只猴子分一个桃子，一根香蕉，一个梨，够分吗？2、学生汇报说发觉，同时老师教学“＝”“＞”和“＜”（1）教学“=”猴子和桃比。
（同样多）老师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。
（板书：“＝”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。
观察等号两边的数的特点，请学生举例子。
（例如：2=2 5=5）（2）教学“＞”（猴和香蕉比）。
？学生操作学具，得出猴子比香蕉多，也就是3＞2（板书：3＞2）。
（3）教学“＜”（猴和梨比）方法同（2）。
（4）发散思维。
《看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？》（5）同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗？你们说说怎样分才公平？小组讨论后让学生各抒己见。
《比大小》说课稿
《比大小》说课稿一、说教材（一）教学内容首先，说说教学内容，《比大小》这节课是现行人教版教材一年级数学上册第三单元《1~5的认识和加减法》中第二课时的内容，在课本的第17页。
这部分内容是学生学习数学的开始，也是进一步学习后面数学最重要的基础。
因此，这一教学内容在本册教材中占有重要的作用。
（二）教学目标根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：1、知识目标：会用符号来比较5以内数的大小，建立符号感。
2、能力目标：在观察、操作、比较的活动过程中，培养学生观察、思考的能力。
3、情感目标：通过学习，培养学生积极思考，善于与别人交流的良好学习习惯。
（三）教学重难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：1、重点：认识符号“＞、＜和＝”,掌握5以内数的大小比较的方法。
2、难点：会正确地比较5以内数的大小。
对教材有了全面的掌握后，我们来说说学生的情况。
二、说学情（一）认知基础比大小这一教学内容是在学生已经初步会认、读、写5以内各数、比多少和左右位置关系的基础上教学的。
（二）心理特点一年级学生是7-8岁的儿童，思维活跃，喜欢动手操作，课堂上喜欢表现自己，在学习中随意性非常明显，渴望得到老师或同学的赞许。
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈。
三、说教法、学法（一）说教法在教法上，我把情境导入法、引导探究法、直观演示法相结合，让学生成为学习的主题，在老师的引导下，学习知识，探索数学规律。
1、情境导入法2、引导探究法3、直观演示法（二）说学法而学法渗透和交织在学习活动当中，我充分利用学生已有的生活经验，让他们通过观察发现、自主探究、动手操作、合作交流等实践活动，增加他们对知识的感性认识，相信学习起来不会困难。
四、说教学准备为了更好地达成本节课的教学目标，我需要做如下准备：（一）《比大小》多媒体课件（二）教具：大拇指表扬图片、田字格磁条和挂图（三）学具：带有猴子和水果图形的卡片五、说教学过程做好了万全的准备，如何让它们为本节课的教学服务呢？在课堂结构上，我设计了六个教学环节，它们环环相扣、循序渐进，能够很好地实现新课标中所提到的动手操作、自主探究、合作交流的教育理念。
小学三年级数学小数比大小_教学设计
教学设计课程基本信息学科数学年级三学期春季课题小数比大小教科书书名：义务教育教科书数学三年级下册出版社：人民教育出版社出版日期：2022年12月教学目标1.经历比较小数的过程，学会比较一位小数的大小，能解决比较简单的小数比较问题。
2.借助小数比大小，感悟知识之间的联系，培养迁移和推理能力。
教学内容教学重点：经历比较小数的过程，学会比较一位小数的大小，能解决比较简单的小数比较问题。
教学难点：知识间的迁移和转化，灵活解决小数比大小的问题。
教学过程一、下面是四名男生的跳高成绩。
（一）请你从中任意选择两名同学，比一比谁的成绩好，再说一说你是怎样比的？生1：我比较了小明和小林的成绩，我认为小林的成绩好。
因为小明的成绩是0.8米，0.8米就是8分米，小林的成绩是0.9米，0.9米就是9分米，9分米大于8分米，所以0.9米就大于0.8米，小林比小明的成绩好。
生2：我同意小丽的结果。
我比较的也是小明和小林的成绩，但是我的方法和小丽不一样。
小明的成绩是0.8米，0.8米等于十分之八米，小林的成绩是0.9米，0.9米等于十分之九米，在学习分数时我们知道了十分之九大于十分之八，所以，0.9米就大于0.8米。
小林比小明的成绩好。
师：两位同学比较的都是小明和小林的成绩，比的结果也是一样的，但是比较的方法却不同，小丽是把以米作单位的小数，转化成了以分米作单位的整数，把小数比大小转化成整数比大小。
小红是把小数转化成了分数，用学过的分数比大小的知识解决了小数比大小的问题。
生3：我比较了小刚和小强的成绩，我认为小刚的成绩好。
我发现他们的成绩都是1点几米，就是都比1米多，1.2米比1米多2分米，1.1米比1米多1分米，2分米比1分米多，所以1.2米大于1.1米。
生4：我比较了小强和小林的成绩，我认为小强的成绩好。
因为小强的成绩是1.1米，比1米多，小林的成绩是0.9米，比1米少。
所以，1.1米肯定比0.9米成绩好。
（二）根据这几位同学比较的结果，请你给这四名男生排一排名次，然后，再把这四个小数按顺序排列起来。