教师师德案例(最新)
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
在我所认识的教师队伍中,有这么一位热爱学生、热爱教育、兢兢业业、扎根农村的优秀教师,他就是杜文强老师。杜老师1997年7月大学毕业分配到偏远的农村中学任教,一干就是二十多年,他把满腔的热忱献给了农村教育,把爱心播撒给了农村孩子。
“没有爱就没有教育”,杜老师从走上三尺讲台的那一天起,就把这句话作为自己工作的座右铭。在多年的班主任工作中,杜老师把自己的全部精力都倾注在了学生身上。有一年,杜老师接手一个新的年级,班上有个叫张学奥的学生特别好动,好打架、经常违反课堂纪律,班上其他的任课老师提到这位学生都一致地摇头,“没办法教”。但杜老师作为班主任没有对张学奥同学放任不管,而是慢慢地观察,逐渐摸清其特点,找到问题的原因,杜老师发现张学奥同学有体育特长,于是在其他大多数老师都反对的情况下,仍推荐张学奥同学担任班上的体育委员,并与张学奥同学耐心、细致地谈心交流,希望他能不辜负班主任老师的期望,能以班干部的身份要求自己,管住自己并能起到带头作用。这一次班干部的当选,班主任的多次促膝谈心,让张学奥感受到了班主任老师的无私的爱和期望,思想上慢慢有了转变,违反纪律的次数越来越少,逐渐变成了一个上课认真听讲,团结同学、尊敬师长的好学生。
近些年,杜老师所在的农村学校很多学生父母外出务工,很少能照顾孩子的学习和生活情况。有一年,初三年级开学后,杜老师发现班上的一位原来学习较好的同学变得沉默,孤僻,不像原来那样开朗、活泼,不愿意与老师、同学交流,学习成绩也下降很快。杜老师发现这一情况后,立刻找这位同学了解问题的原因。通过谈心,杜老师了解到孩子的父母外出打工了,家中只有年迈的爷爷奶奶陪伴,杜老师随后对这位同学进行了家访,并与孩子的父母电话交流,了解更全面的情况。杜老师根据这一实际情况,经常与这位同学谈心,及时了解她的思想动态,并主动关心帮助解决她生活中的一些实际困难,杜老师的爱心和关心让这位同学的父母无比感激。在杜老师的关注下,这位同学的成绩又慢慢地赶了上来,脸上又有了开心的笑容。过年的时候,这位同学的父母专门到杜老师家表达深深的感激。
参加工作20多年,杜老师勇挑重担,坚决服从学校工作安排,作为语文教师、班主任、年级组长、教务处主任,虽然任务繁重,但杜老师从不埋怨,“敬业、乐业”这是学校领导、同事和学生对杜老师共同的评价。杜老师把自己的全部心血都倾注在学生身上,做学生的良师,更是学生的益友。
这就是我身边的优秀教师——杜文强老师,他用一颗热爱学生、热爱教育事业的心,谱写了一曲动人的教育之歌。
当前,由于受市场经济大潮的冲击,有悖师德的现象屡禁不止,一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。例如:教师急于求成,往往口不择言,伤害了学生的自尊;因做错题而罚抄卷子,迟到就罚扫除等变相体罚学生的现象时有发
生;教师不公平地看待学生,把学生清晰地分为三六九等,做不到一视同仁。对优生“笑脸相迎”,对后进生“横眉立目”,给学生造成极大的心理伤害;追逐短期效益,盲目地乱办班,乱收费的现象也屡见不鲜。导致师德失范现象的因素很多,本人认为主要有以下几个方面:
一.是教师教育理念陈旧,其理念还停留在应试教育的框框里,只注重学生的智育发展,忽视了学生人格培养,没有注意心灵的沟通。二是教师缺乏良好的心理品质,而教育学生需要良好的心理品质,心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤,重者对学生体罚。三是在利益的驱使下急功近利,缺少爱心,不会关爱学生。四是教育评估机制,仍以应试成绩为核心,教师面对各方面的压力,延缓了师德建设的进程。师德形成决非一种表面的具体行为。任何一种师德表现都能折射出深层的东西,它包含着人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、评价观等一系列相关理念在内的综合观念。一句话,有什么样的教育理念,就有什么样的师德表现。
措施:转变教育理念,实施差异教育
学生是学习的主人,是发展的主体。教师面对的是学生的未来,而不是个人眼前的荣誉和利益,要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利,需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前,不顾将来,以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严,以牺牲学生的学习兴趣为代价,过分苛求学生的成绩,换取暂时的高分。众所周知,爱迪生七岁上学,因成绩差退学,爱因斯坦两岁说话,上学智力迟钝,德国诗人海涅是尽人皆知的后进生,普京上小学时学习成绩一塌糊涂,而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实表明,学习成绩与创造力无明显的联系。创造力有早晚、先后之分,越是有个性的人,创造力越突出,个性是创造的前提,把个性多样性作为一种有价值的东西,一种财富来加以接受,我们就不会按成绩把学生分为三六九等,我们眼中就会没有差生,只有差异。实施有差异的教育,实现有差异的发展。
二以身示范,情感育人
搞教育不能搞跟风走,形式主义,这也是一种不理智的急功近利的短期行为,因为,学生的成长和发展有其阶段性,不能强求一致,无法整齐划一。真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。如果说受同学欢迎,其实并没有什么法宝,就是从不经常训斥学生,总是能发现学生的闪光点,给予及时的表扬,真诚地赏识他们。我们的教师队伍中,绝大多数责任心都很强,然而,仅仅有责任心是不够的,变单纯的“责任”为丰富的“情感”,去面对学生之间出现的各种,这样才能使师德真正体现。
我们班上有一个男生叫杨某某,平时上课的时候不注意听讲,家里大人忙于工作,不是很关心孩子的学习,孩子经常第二天上课来的时候没有完成作业,有时候是根本没有做作业。
有一天单元考试结束以后,孩子的成绩都出来了,杨某某的成绩又非常的不理想,我让孩子把试卷拿回家订正好并让父母签名。第二天孩子拿回来了一张没有签名也没有订正过的试卷。顿时,我火冒三丈,压制不住火气,当着全班的面,把试卷仍在地上,说:“你试卷不订正也不让爸爸妈妈看,难怪考试成绩会这么差,这样下去你会成为班上最后一名的,你愿意自己成为最后一名啊?”说完这些话,我有些后悔。
杨某某意识到自己的错误,低垂着自己的头,眼泪直往下掉。嘴里含着几个字:“爸爸妈妈没空。”
后来我还是让孩子在学校里把试卷订正好了,然后让孩子把试卷拿回家签名。但是孩子在课堂上却更加的沉默了,英语作业也做得更糟糕了。
我意识到自己的教育出现了偏差。
1、我没有意识到这个孩子的家庭情况,一味地把错误归结到孩子身上,没有好好地跟家长进行沟通。
措施:我主动的联系家长,跟家长就孩子的学习等问题进行了沟通,孩子期望得到家长的关心和关注,有了家长的期望值,孩子更能好好的学习了。家长也赞同,表示会在家里给予孩子更多的关爱。一段时间下来,我发现孩子的作业能按时完成了,有时候孩子也会很高兴地主动跟我来说今天的作业情况。
2、不尊重学生,使学生自尊心受损。
英语考试只是评价学生的一种手段,不是学生的全部,一两次考试成绩差不是孩子单方面的错误,那是由多方面的原因造成的,应该让孩子在愉快的英语情景中学习英语,学会学英语。英语教育要充分尊重学生的教育主体地位,教学内容、方法、评价等都必须以学生主体为主要依据,真正做到以学生为本,以学习为本。
措施:我进行了反思,假如我换一种方法,用冷处理的方式,私下抽空交流,效果会好得多,他毕竟还是一个天真的孩子。我这样粗暴的教育只会伤害孩子的心灵,让孩子觉得学习英语没有乐趣可言,失去了学习英语的兴趣。于是,我找机会跟孩子进行了诚恳地交流。
3、忽视了学生存在着个体差异。
英语教育的目的是要让不同的人在英语学习上有不同的发展,每个孩子的起点和学习的接受能力都不一样,存在着个性差异,不能一味地要求一样。因此对待调皮的同学,应看到其差异,扬其所长,避其所短,给他们更多的尊重、信任、理解和自信,帮助他们扬起远航的风帆。