小学语文_伯牙绝弦教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_5伯牙绝弦教学设计学情分析教材分析课后反思
《伯牙绝弦》教学设计【教学目标】1.朗读课文。
背诵课文。
2.能根据注释和课外资料理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
【教学重难点】本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
【教学准备】1. 教师准备与本文事例相关的图片、资料，重点语句的课件。
2. 鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
【教学时间】一课时【教学过程】一、温故知新，引入导图1. 同学们，上学期我们学习了小学阶段的第一篇文言文《杨氏之子》，通过之前的学习，你积累了哪些学习文言文的方法？（生：看注释、查工具书、联系上下文......）2. 看来同学们掌握了不少方法，现在我们一起来梳理一下，大家请看，这是一张文言文学习导图。
师简要说明文言文学习的方法。
3. 今天这节课，我们就带着这张导图，一起学习一篇关于友谊、关于音乐的文言文。
（1）指生读课题，指导“弦”的读音。
（2）理解“弦”，“绝弦”的意思。
（3）理解题目。
二、读正确、读流利。
1. 下面我们就一起走进文本。
我们的第一步目标是？（生：读正确、读流利）。
请同学自由朗读课文，不好读的句子多读几遍。
（生自由朗读）2. 指生读，生生评价，挑战读，齐读。
三、理解文言文的意思。
1. 本文讲了一个怎样的故事呢？请大家一边默读，一边思考，试着逐字逐句的理解每句话的意思，不理解的字词圈画出来，做好标记。
（生默读自学）2. 生交流汇报不理解的字词句，并释疑。
（学生帮助，教师引导）3. 细心的同学有没有发现，文中有一个字，在不同的句子中有不同的意思，那就是“善”。
（指生读，理解意思）4. 我们把同一个字有多个意思的现象，叫“一字多义”。
（板书）5. 拓展延伸，理解“善”字在不同语句情境中的意思。
6. 生逐字逐句的翻译全文。
7. 同桌交流，完整地讲一讲这个故事。
四、读出节奏和韵律1. 理解文意，能帮助我们正确地断句，读出文言文的节奏、韵律，请大家自己先来读一读，注意把握节奏、韵律。
小学语文_伯牙绝弦教学设计学情分析教材分析课后反思
<<伯牙绝弦>>教学设计教学过程：一：谈话导入：师：同学们，有一个故事千古流传，令人吟诵至今，故事的主人公就是俞伯牙和钟子期。
俞伯牙是当时著名的音乐家，他弹琴的技艺很高，因此，人们称他为──琴仙。
而钟子期却和他大不相同，他不会弹琴，可是很爱好音乐，他仅仅是一个在山中靠打柴为生的樵夫。
那么，他们之间到底有怎样一段感人的故事呢？今天，就让我们来学习课文《伯牙绝弦》，一起走进他们的内心世界。
板书：伯牙绝弦生读课题师：同学们，我们之前学过文言文《杨氏之子》，这也是一篇（文言文）师：老师希望通过今天的学习，同学们能进一步了解文言文，喜欢文言文。
二：初读课文师：下面就请同学们自读课文，借助拼音把字音读准，再读一读注释，把句子读通顺。
开始吧！学生谈感受，收获出示课件指生读文。
古文的朗读和现代文不同，它要求读出文章的节奏和韵味。
同学们现在你再读一读课文，把握住文章的节奏。
生读：哉兮（语气词，相当于现代文中的“啊”）师：善哉、峨峨兮这两个词语是什么意思？师：注释已经告诉我们了，那表示感叹的语气应该怎么读呢？师：在哉和兮后面语气一延长，这感叹的语气就出来了。
同学们来试一试，读。
师：好，我们把这两个词放到句子中读一读，谁来？师：俗话说：“读书百遍，其义自见。
”文章的大致意思你读懂了吗？你用了什么方法将文言文理解的这么快？出示课件：出示“善鼓谓乃”的意思。
学生试着翻译全文。
师：读了课文，你知道课题《伯牙绝弦》的意思了吗？师：俞伯牙是一位非常著名的大音乐家，琴应该是他的生命，可是他为什么要把自己的琴弦弄断呢？出示课件：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
什么是知音？（相知相守，心意相通）人们把真正了解自己的人叫做知音。
三、纵情吟咏师：为什么知音死了，就绝弦？伯牙和子期之间到底是怎样的知音呀？课文中的哪个地方告诉我们这一点了？课件：伯牙鼓琴，志在……让我们穿越时空，回到那个八月十五的晚上。
《伯牙绝弦》教学设计与反思
《伯牙绝弦》教学设计与反思《伯牙绝弦》教学设计与反思（精选8篇）伯牙绝弦，是讲述知音难求的一个故事，俞伯牙与钟子期是一对千古传诵的至交典范。
俞伯牙善于演奏，钟子期善于欣赏。
这就是“知音”一词的由来。
接下来应届毕业生店铺为大家编辑整理了《伯牙绝弦》教学设计与反思，希望对大家有所帮助。
《伯牙绝弦》教学设计与反思篇1教学目标1、朗读课文，背诵课文。
2、能变通地理解词句意思，能用自己的话讲出这个故事。
3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
教学重点凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
教学难点理解“知音”的真意。
教学过程一、揭题导入1、人们常说，“人生得一知己足矣”，“知音可遇不可求”。
“知音”这个词，源于一个千古流传的故事，那就是今天我们所要学的俞伯牙与钟子期的故事。
相信你们读了这篇课文，对“知音”会有更深的理解。
2、板书课题，齐读。
二、整体初读。
1、播放乐曲《高山流水》，让学生在音乐中朗读。
2、检查预习情况。
(1)写两个主人公的姓名。
(2)听写词语“善鼓琴”“善听”，解释“善”字。
(3)检查朗读情况，注意节奏和语速。
3、师范读，全班齐读。
三、初识文意“书读百遍，其义自见”，谁能说一说古文大意。
请几个学生说说解意，并询问他们是读了几遍后才了解其意。
三、感悟知音用故事串起文章，体会伯牙子期相遇相知的经过。
一天，伯牙乘船路过汉江，船至汉口遇大雨天气，与同在山中避雨的樵夫钟子期偶遇，两人相谈甚欢。
于是，伯牙情不自禁地操起瑶琴，鼓起曲来……1、教学“伯牙鼓琴，志在高山……钟子期必得之”。
(1)指导朗读“善哉”，男女分读。
(2)伯牙的琴声除了峨峨泰山、洋洋江河之外，还会表现哪些动人的场景?请模仿课文第2名，练习表达。
伯牙鼓琴，志在_______，钟子期曰：“善哉，______________!”(在表达前，师先引导学生了解：课文第2、3两句中所描述的都是美好的景物，表达时都是以AABC的形式出现。
小学语文_第25课《伯牙绝弦》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc
人教版小学语文六年级上册第25课《伯牙绝弦》教学设计【课题】25伯牙绝弦【课型】新授课【课时安排】一课时【教材分析】人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。
纯真友谊的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国伯牙与钟子期的故事。
“伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。
正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。
故事荡气回肠、耐人寻味。
伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。
伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的志向，以及像大海一样宽广的胸怀，琴技达到了炉火纯青的地步。
而钟子期的志向、胸怀正好与他产生了共鸣。
不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。
伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人！”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。
”古人说：“士为知己者死。
”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
从此高山流水成了知音的象征，伯牙、子期成了知音的代表。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
《伯牙绝弦》已然成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。
它讲述了春秋时期，伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。
全文语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。
子曰：天何言哉，四时行焉，万物生焉，天何言哉？伯牙和子期的相交正是如此的自然恬淡，顺理成章。
它所折射的艺术美感一一那种含蓄深沉、清雅自然的风骨，直达“大音希声” “大璞不雕” “大美无言”的境界，满足了我们对于这个千古绝唱在感官和心理上的所有期待。
小学语文《伯牙绝弦》教学设计学情分析教材分析课后反思
《伯牙绝弦》课标分析《伯牙绝弦》是鲁教版五年级下册的一篇文言文。
本文不光文质兼美，而且向我们展示了一段可歌可泣的友情故事。
如何能读通、读懂这个故事，更好地理解“知音”这个词语呢？这就需要学生多读，在读中促悟，所谓“书读百遍其义自现”。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》对阅读教学做了这样的阐述，“阅读是运用语言文字获得信息、认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径。
阅读教学就是学生、教师、文本之间的对话过程”，所以在本课教学中教师大胆的运用阅读与联想的手法，结合背景音乐让学生感悟、理解，从而促使学生能够体会到伯牙和子期之间的深厚情谊与默契。
教学本文时，我更期待引导学生进行一些文言文的阅读体验，而《伯牙绝弦》这篇文章不仅美在友情，更美在对音乐形式的欣赏上。
课标指出“阅读教学就是引导学生钻研文本，在积极主动地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”在教学设计中，我加入了美丽的图片和优美的古琴曲《高山流水》，并在最后一个环节，添加了一个非常动听的微课欣赏。
学习这篇文章一是能让学生感知“知音”的内涵。
二是通过联想和想象，将眼前看到的和内心想象到的，融合在一起，感受音乐的魅力。
《伯牙绝弦》学情分析《伯牙绝弦》是一篇文言文。
本课虽然是学生第二次接触这种文体，但是对于小学生来说还是有一些陌生的，甚至部分学生会产生畏难的心理。
《伯牙绝弦》这篇文章比较好理解，可以说是浅显易懂，又朗朗上口。
比起在五年级上学期已经学过的《杨氏之子》在词句理解上还要好容易一些。
已经有了学习文言文的基本常识和阅读基础，就要使学生在学习的过程中能消除畏难情绪并培养起学习古文的兴趣。
五年级的每个孩子都会有“玩伴”但是对“友情”甚少有深入的思考。
《伯牙绝弦》这篇文章所讲述的“知音”文化更为深刻、丰富，在对“知音”的理解上，我更加期待学生从无到有，从浅入深。
能够懂得珍惜身边的朋友。
《伯牙绝弦》评测练习班级：姓名：《伯牙绝弦》评课晏婴小学路小宁(教务处副主任)本课是小学阶段学生学习的第二篇文言文，老师在教学中注重了方法的指导“让学生了解文言文的学习方法”是本课教学的首要任务。
小学语文_25.伯牙绝弦教学设计学情分析教材分析课后反思
《伯牙绝弦》备课设计【课题】“凭君曲中觅知音”文学音乐会【教学内容】25.伯牙绝弦【课时】第一课时【教材分析】本课是六年级上册第八组教材的第一篇，本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。
《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。
故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。
本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。
学习这篇课文，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
【学生特点】这是学生第二次接触文言文，学生已初步掌握了通过多读、凭借注释和工具书读通、读懂文言文的学习方法。
而且本文行文简洁、流畅，不足百字，古今字义差别不大，有助于培养学生借助注释，自主读懂课文的意思。
至于课文所包含的人文内涵只要有所体会即可，不必强行灌输。
【教学目标】1.有感情地朗读课文三遍，读出韵味、读出情感，能用自己的话讲一讲这个故事。
2.小组合作探究从哪些地方可以看出俞伯牙和钟子期是知音？并结合实际谈一谈你对知音的理解。
3.欣赏音乐，交流分享你的感受。
【重点难点】本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情，并能理解知音的内涵。
【教学过程】1、课前演讲学生根据单元及课文主题，自拟演讲稿，并进行课前演讲。
2.情境解读【师】就如演讲同学所说的，艺术就在我们身边，我们的每一堂语文课又何尝不是艺术呢？为了让我们身边的艺术氛围更浓厚，那么今天，我们将进行一场“凭君曲中觅知音”的文学音乐会。
相信大家手中已经拿到邀请函了，我们先请一位同学读一读邀请函的第一页。
读完之后，我们就明白了——我们的三位小音乐家想从咱们班里找到自己的知音，你们想不想知道这三位小音乐家是谁呢？老师先卖个关子，暂时保密，等我们把这张邀请函里的内容完善好了，这三位小音乐家自然就登场了。
小学语文伯牙绝弦教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学目标】1．朗读课文。
背诵课文。
2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
【重点难点】本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、激情导入，揭题解题1．同学们，人们常说——“千金易得，知音难寻。
”“人生得一知己，足矣！”“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
”可以看出，知音是何等的珍贵啊！今天咱们就来学习一篇关于“知音”的文言文，（教师在黑板中板书：“知音”），讲述的就是两千多前春秋时期的一个动人的故事，故事名字叫——“伯牙绝弦”。
（教师在黑板中上板书课题，生食指书空。
）2．齐读课题。
教师加节奏，再读，注意节奏。
“绝”是什么意思？（断绝）面对这个“绝”字，你有什么疑问？（为什么要“绝”？什么时候“绝”？……）是呀，伯牙是春秋时期一位非常著名的演奏家，琴应该是他的生命，可是他为什么要把自己的琴弦弄断呢？我们一起走进课文，从文中找到答案吧。
二、初读课文，感知整体（一）读通课文1．听录音跟读课文，注意停顿。
请同学们大声地读课文，读2—3遍，争取读通课文。
2．指名学生读课文。
读后评价并相机正音，如有必要，个别难句如“伯牙谓世再无知音”可带读（视情况而定）。
3．再读课文，试着用“/”标记停顿。
练读后再指名读，教师评价。
全班齐读，教师评价。
（二）读懂课文1．“书读百遍，其义自现”，同学们能把课文读得正确、流利了，课文中有一些难字、不常见字，你又是怎么理解它们的呢？请同学们小组合作，结合文下注释，翻译全文。
2．全班交流全文大意。
请生翻译，一人一句，并提示同学需注意的词语。
3、自由翻译全文，读懂3.再读全文。
理解了课文的意思，我们再来读课文，相信大家一定读得更好！三、品读课文，感悟“知音”（一）1、默读课文，说说哪些地方能体现出伯牙子期是知音？2．想象说话。
小学语文_《伯牙绝弦》教学设计学情分析教材分析课后反思
《伯牙绝弦》教学设计教学目标：1．朗读课文，读出文言文的节奏和韵味，培养学习文言文兴趣。
2．借助注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
⒊通过朗读感悟、情景体验等方式感受“伯牙”和“钟子期”之间“高山流水”般的“知音”深情。
评价设计：采用《语文学习习惯观察量表》等对学生课堂上的常规、读书习惯、写字习惯进行评价。
（具体见效果分析）教学重、难点：1．把握朗读的停顿，感悟课文前后截然不同的情感；了解一般的古文学习方法，通过注释、联系上下文和已有的文言基础，读懂文意。
2．感悟课文前半部分得到知音的兴奋心情和后半部分失去知音的悲痛欲绝。
通过诵读了解伯牙、子期共同的爱好，感受“知音”情深，感悟艺术的魅力。
教学准备：教师准备：导学单（见附页），布置预习，准备教学课件。
学生准备：根据“导学单”要求完成预习任务。
前置性作业：1.正确通顺地朗读课文，培养学习文言文的兴趣。
2.联系注释等理解重点词句的意思，了解课文大意。
3.预习时，你遇到了什么问题或者有什么困惑吗？请在课文中用“？”标注出来。
4.你知道什么是“知音”吗？什么样的人可以成为“知音”。
教学流程：一、诗词积累，揭示课题引导语：中国古典文化博大精深，犹如璀璨的珍珠,熠熠闪光。
瞧，这颗颗诗句的珍珠，你能将它收入囊中吗？课件：出示诗句学生发言，教师相机提问第（2）是谁写给好友汪伦的诗？第（4）句出自哪里？这些诗句都是有关什么的诗句。
导入新课：今天我们就一起学习一则有关友谊的文言文故事，发生在２０００多年前春秋时候，出示课题：《伯牙绝弦》，学生读题。
2、解释绝弦。
“绝”是什么意思？“绝弦”是什么意思呢？课件出示。
现代汉语有很多这样的词语，譬如：两个人从此不再交往了，叫做——（生：绝交），作家、画家、书法家不再创作了，叫——（封笔），电影演员从此不再演电影了，叫——（息影），所以，不再弹琴了，叫——（生：绝弦）。
【设计意图】课堂从描写友情的古诗词入手，检查的学生平日的经典积累量，有很自然地导入了课文；接着从课题入手，释题，激发了学生的思维，“绝”字词语出示，增加了学生的积累量。
小学语文_25《伯牙绝弦》教学设计学情分析教材分析课后反思
25 《伯牙绝弦》教学设计《伯牙绝弦》是篇文言文，安排这一内容的目的，是让学生感受文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打下基础;同时感受朋友间相互理解，相互欣赏的纯真友情以及体会音乐艺术的无穷魅力。
本课在整组教材中起到了提纲挈领的作用。
六年级的学生已经学习了很多首诗词，虽然这是学生第二次接触文言文，但文言文的学习方法与诗词基本相同，所以对于本课来说，学习方法的指导是难点，而正是因为这是一篇文言文，在本组教材这一大背景下，对文本进行阅读教学，让学生去品文、思意、悟情，并从中感受艺术的魅力，读好文章却是一一大难题。
1.知识与能力目标:读通读懂文言文，有感情地朗读，熟读成诵。
2.过程与方法目标:能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3.情感态度价值观目标: 积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，感悟音乐艺术的无穷魅力。
教学重点:学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
教学难点为:体会伯牙，子期之间真挚的友情。
本节语文课会遵循语文新课标“以读为本”的理念，通过多层次、多元化的朗读让学生借助注释初步了解文言文大意，加强学法目标意识，注重培养学生的语文学习能力，充分多渠道地开发课程资源进行教学，让学生在充满语文味道的课堂中品味语言，在理解感悟中积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
本课在整组教材中起到了提纲挈领的作用。
《伯牙绝弦》是小学阶段第二次学习文言文，利用了《杨氏之子》的学习方法，整个课堂以检查预习为主线，课前积累充实于课堂每个环节，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。
并为初中学习文言文打下基础。
《高山流水》《伯牙悼子期》的乐曲；伯才、子期的背景资料；教学课件。
小学语文_伯牙绝弦教学设计学情分析教材分析课后反思
《伯牙绝弦》教学设计一、教学目标1．通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。
2．初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。
3．紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。
重点：运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，读懂伯牙绝弦的故事，熟读成诵。
感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。
难点：对高山流水的知音文化的深层理解。
二、教学过程（一）纵情吟诵识知音。
1．读题解题。
（1）听歌《永远是朋友》，引出本文与朋友有关，与音乐有关。
板书课题。
（2）齐读课题。
（3）理解“绝弦”、“伯牙绝弦”的意思。
2．初读感知。
（1）自由大声地朗读课文，至少三遍，努力把课文读正确。
（2）聚焦难读的句子，扎扎实实读好课文。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”——读好语气词“哉”、“兮”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。
子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。
——理解“谓”、“乃”的意思，以词句的理解提升朗读质量。
（3）齐读全文，初步感知故事内容。
（二）高山流水遇知音。
1．打开语言。
课文中哪些句子形象地写出了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”呢？伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（1）理解句子意思，渗透借助注释、联系上下文，并用自己的语言补充的古文阅读方法。
（2）聚焦“善”的意思，感受“一字多义”的语言现象。
（3）运用词语、诗句联想的方式丰厚语言，丰满形象，指导朗读。
在此过程中渗透“泰山”、“江河”的文化意味，感知这两个中国特有的文化意象。
①读着这个峨峨兮，你仿佛看到了怎样的泰山？你想到了哪些词语？把这样的感觉读出来。
②江河在古文里边特指“长江”和“黄河”。
小学语文_伯牙绝弦教学设计学情分析教材分析课后反思
义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册25 伯牙绝弦教学设计人教版小学语文六年级上册25 伯牙绝弦【学习目标】1．正确、有感情朗读课文。
2．理解文章内容，了解文言文一字多义，异字同义等特点。
3．感受朋友间真挚的友情，体会知音的内涵。
4．激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。
5．学习欣赏音乐，感受艺术的魅力，培养热爱艺术的情操。
【教学重点】能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容；感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
尝试运用联想和想象进行表达。
【教学难点】1.教师准备：备课，制作课件。
2.学生准备：完成自主学习单，搜集了解伯牙绝弦的相关资料。
【教学过程】第一课时一、典故导入，引出课题。
师：由“八拜之交”引到课文。
你对课文中的主人公有什么了解？生：是伯牙和钟子期。
介绍自己知道的人物资料（板书：伯牙、钟子期）师：看完他们的介绍，你有什么问题吗？（他们为什么会成为知音呢？）这两个环境不同、身份不同的人，怎么会成为知音呢？今天，我们就来学习这篇古文，一起读课题——25《伯牙绝弦》。
（生齐读课题）师：“绝”是什么意思？（生：断绝）师：借助注释或工具书，这是我们学习古文的一个重要方法。
师：研究“绝”的小篆写法，伯牙绝弦是什么意思呢？伯牙割断琴弦。
二、初读课文。
（一）自由读。
师：自主学习单上课文，和书上的有什么区别？（有停顿符号）借助停顿符号读课文。
（二）提醒难读的句子。
预设一：语气词“哉”“兮”。
听学生怎样说，相机指导。
1.师带领读词语2.学生读句子。
（男生、女生分别读）预设二：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
谓在词典中有以下解释，你觉得在这里是什么意思？（认为）那么乃呢？是什么意思？我们一起来读一读。
（三）齐读。
我们一起来读一读这篇古文。
（齐读）三、品读课文。
（一）整体感知，了解格局。
读读第一句，你对伯牙和子期有什么了解？你从哪个字看出来的？（善）善是什么意思？（二）感受“善鼓”与“善听”自主学习单中，让大家画出课文表现伯牙善琴，子期善听的句子，你画了哪句？这两句中的“善”和第一句中的“善”意思一样吗？师：这种一个字有几个意思的现象在古文里也很常见，叫做一字多义（板书）用我们现在的话来说就是——（好啊！）1.学习第一句师：闭上眼睛，用心来聆听伯牙的琴声吧! （播《高山流水》音乐）师：你的眼前仿佛出现了怎样的泰山呢？预设：生自由回答感受，读出感受。
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《伯牙绝弦》教学设计【教学目标】1．朗读课文。
背诵课文。
2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
【教学重点】本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
【教学难点】教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话导入，揭示课题师；同学们，上课前老师想考考你们，敢不敢接受老师的挑战？生；敢...师；谁来说说“知音”是什么意思？生；了解自己内心的人，懂自己的人。
师；想不到同学们这么聪明。
今天我们就学习一篇关于“知音”的课文——《伯牙绝弦》（板书课题）。
两千多年前的春秋时期他们发生了怎么样的故事，今天让我们一起走进课文寻找答案。
二、理解课文，感知整体1．请同学们大声地读课文，读3遍。
2．指名读最喜欢的句子，强调读出节奏。
借助注释理解文意，部分词语重点指导。
3．师范读，生注意停顿、重音及语调变化，并做好标记。
三、品读课文，深入探究1.理解课题2文章主要写了几个人物？他们有什么一技之长？（找生回答）课件出示；“伯牙善鼓琴，钟子期善听”让学生理解“善”字的意思，并让学生理解这句话的意思，最后，学生朗读这句话谈体会。
3.中那些句子能具体体现“伯牙善鼓琴，钟子期善听”？让学生朗读课文，画出答案。
（找生回答）课件出示；“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨若泰山！志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”让学生理解“志，善，哉，兮，峨峨，洋洋”等词的意思，并让学生说说对这句话的理解，最后，学生朗读谈体会。
3.难道伯牙心里只想到高山和流水吗？他还会想写什么？（找生回答引出；徐徐清风皎皎明月依依杨柳.......让学生试着赞美伯牙） 4.伯牙想到什么，子期都能听出其中的含义，用文中的话应该怎么回答？（找生回答）引出课件;“牙所念，钟子期必得之”（让学生理解“念”的意思，并引出“念，志，想”异字相同）学生朗读这句，体会知音的意思5.子期死后，伯牙有什么举动？（学生朗读课文，找出答案）引出课件：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓（引导学生体会：“谓，乃”的意思，并让学生说说这句话的意思，体会情感）引导学生有感情朗读6.伯牙这样一位琴技高超的人，生活中应该缺少不了别人的赞美，但他因为钟子期的死却摔破琴弦，终身不弹，你有什么看法呢？（学生讨论，教师总结）7.体会情感，再次朗读全文。
四、拓展延伸通过这节课的学习，我们体会到了知音的重要性，那么假如你们是伯牙，现在想对子期说些什么呢？或者，现在你们是子期，想对伯牙说些什么？（学生把自己想说的话写在纸上，进行汇报交流）五、作业布置搜集《警世通言》中的《俞伯牙摔琴谢知音》的文章，进行朗读感受。
板书设计5、伯牙绝弦伯牙琴善知音子期听《伯牙绝弦》学情分析《伯牙绝弦》是一篇文言文，是小学阶段所学的第二篇古文，对于学生来说还是比较陌生的，但从文字上看，又是比较浅显易懂，读起来朗朗上口。
属于学生易于接受的一篇文章。
在学习本文之前，学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础，因为在五年级学过《杨氏之子》，而且就词句的理解来说，此文词句更容易理解。
当然就课文的内涵和意蕴来讲，文章所讲述的“知音文化”更为丰富和玄妙。
我期待呈现学生从无到有，从未知到已知的学习提升过程，因此，课前不让学生准备任何对课文的预习，只凭借学生已有的学习经验和情感体验，循序渐进地推进学习。
教学中，我准备了相关的教学课件。
《伯牙绝弦》效果分析通过这节课的讲解，我感觉非常不错，学生配合到位，时间掌握恰当。
对于这篇文章，我觉得让学生体会到了伯牙与子期之间真挚的友情，感受了知音的情谊。
教学中，我进行了必要的拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨蛾泰山，洋洋江河，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样的场景进行句式练习，有效地调动学生去感受文言文的结构之美，又步步深入，准确地演绎，既丰富了文本的内容，又在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是世上那个最懂你知你的人。
《伯牙绝弦》教材分析《伯牙绝弦》是鲁教版小学五年级下册第二单元的第一篇课文，是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。
故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。
本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。
25、伯牙绝弦字词荟萃1、选择加点字的正确解释，把序号填入括号。
绝：①断绝②穷尽③走不通的④独一无二的⑤极、最伯牙绝琴（）斩尽杀绝（）绝处逢生（）美妙绝伦（）绝大多数（）悬崖绝壁（）善：①擅长、善于②好③善良④容易，易于⑤办好、弄好伯牙善鼓琴（）善哉，洋洋兮若江河（）心怀不善（）多愁善感（）善始善终（）英勇善战（）2、句子停顿不恰当的一句是：（）①伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。
②善哉，洋洋／兮若／江河！③伯牙／所念，钟子期／必得之④伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。
温故知新1、按课文内容填空并回答问题。
☆伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“（）”①句子含义：（）。
②从这个句子我体会到：（）☆子期死，伯牙谓世再无知音，乃（）。
①句子含义：（）。
②从这个句子我体会到：（）2、根据对课文的理解选择正确的答案。
（1）.对“伯牙所念，钟子期必得之。
”理解正确的是（）A.伯牙想要什么，钟子期一定想方设法帮他得到。
B.伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地道出他的心意。
C.伯牙每次想到钟子期，钟子期也一定会想到他。
D.不管伯牙念什么，钟子期都能清楚地听到。
（2）.钟子期为什么“终身不复鼓”。
（）A. 因为他已经把琴摔了，无琴可弹。
B. 因为他觉得世界上再也找不到知音了。
C. 因为他觉得世界上已经没有配得上听他的琴的人了。
D. 因为他太悲伤了，每次弹琴都控制不住自己（3）.对“知音”一词理解正确的是（）A.能弹出美妙音韵的人。
B.理解自己的心意，有共同语言的人。
C.能听懂别人弹琴的人。
D.对音律有研究的人。
（4）．下面诗句中不能表现友情的一句是（）A. 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
B. 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
C. 春风又绿江南岸，明月何时照我还。
D. 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我请。
课文探幽1.俞伯牙和钟子期相传为（）时代人。
关于二人的传说，《》《》和《》中均有记载。
2. 俞伯牙和钟子期是（）的知音，是（）的知音，是（）的知音。
3.今人用“高山流水”比（）。
4.写部首。
乃（）善（）哉（）兮（）鼓（）《伯牙绝弦》教学反思《伯牙绝弦》选自《列子·汤问》，故事感人至深，却只有5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。
尽管这是学生第二次碰到文言文，但是就这篇文章而言，字词的理解不算很难，文章比较浅显，因此我通过让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
对于这篇文章，我觉得让学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情谊是本文的难点。
一、以“绝弦”为线索，体味“知音”情深理解课文开始，我就引导学生就课题的“绝弦”展开思考，理解其含义，告诉学生翻译文言文要学会变通，用熟悉的表达方式把意思表述清楚。
接着，我让学生根据课题质疑：伯牙为何绝弦？他为谁绝弦？然后找出文中说伯牙绝弦的句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
”再去思考：俞伯牙与子期地位相去甚远，他为何为了一个樵夫而“绝弦”?初步感受知音情深。
在之后的教学中，学生始终带着这个疑问深入文本，感知文本，体会他们的互相理解，心有灵犀，从中感受知音情怀。
在理解完课文后再向学生提问：“在这里，伯牙‘绝’的仅仅是‘琴弦’吗？这时学生很迅速地反映到：“绝的也是心弦”!”让学生真正明白课题“绝弦”的深刻含义,同时也感受到了知音之死对伯牙的震撼，更深刻地体会到了知音情深！二、反复朗读，感受文言之美。
“读”在文言文教学中尤为重要，首先要读通、读顺，然后是在理解的基础上读出文言文的韵味。
在教学过程中，我基本抓住“初读——理解——朗读——再理解——再朗读”的基本方法，多种形式反复朗读，从而感受文言文的结构特点，感知文言文的韵律之美。
教学中，我也注重了朗读。
理解课文我首先指导学生把文章读正确、流利，特别要注意停顿恰当。
理解课文时我把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，也注重了指导朗读。
文章的前半部分，要读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情地朗读。
在教学尾声之时通过播放《高山流水》音乐，让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，再让学生在音乐声中朗读课文，会更好地增强课文的表现力，让文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中。
三、拓展练习，丰盈文本。
教学中，我进行了必要的拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨蛾泰山，洋洋江河，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样的场景进行句式练习，有效地调动学生去感受文言文的结构之美，又步步深入，准确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。
《伯牙绝弦》课标分析根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实际学情，我确定了如下的教学目标：1.引导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.引导学生借助注解读通读懂文言文，感受伯牙和子期真挚的友情。
3.理解文章内容，初步感知文言文的特点。