山米与白鹤
山米与白鹤教学设计
初中语文教学设计《山米与白鹤》教学设计xx初级中学：徐亮【教案背景】1、面向八年级的学生。
2、语文版八年级（上）第四单元第16课3、课前准备：（1）教师准备：课前搜集各类关于本课的图片和视频和文字资料。
（2）学生准备：预习课文，了解本文的主要内容。
【教学思想】根据新课改理念，学生的兴趣爱好及个性特征，我想从爱的教育来进行本课的教学。
本文是美国儿童文学作家贝特西•贝尔斯写的一篇充满真挚情感并蕴含深刻人生哲理的小说。
因此，紧扣文本组织和引导学生层层深入地感受和体验小说中主人公的真挚情感及感悟人生哲理将是欣赏这篇小说的重点和难点。
通过本课的教学，引导学生在学习生活中建立起积极向上的健康的情感价值观，使学生的思想通过文本的学习能够有一定促进作用，逐步使学生在青少年时期建立起完善、乐观、健康的看待事情、分析事情的能力及学会爱。
【学习目标】1、在整体把握的基础上，理清文章行文脉络，理解本文的主要内容。
能体会文中细腻的心理描写的效果。
2、培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读欣赏小说的能力。
3、进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。
【教学重点和难点】重点：理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和语言描写。
难点：理解文章的主题和文章深刻的人生哲理。
【教法、学法】以“学生为主体，教师为主导”作为理论依据，组织学生、教师、文本之间层层深入地对话，辅之以朗读，采用讨论探究法引导学生，通过品味小说中富有表现力的语句来解读文本、拓展文本。
【教学安排】1课时【教学用具】多媒体【教学流程】一、导入新课2006年感动中国中有一个8岁的小女孩，她的名字叫佘艳，她在这个世界上仅存在8年，她是一个孤儿，把全世界华人给她捐的治病病救命钱分成7份留给其他需要的人，自己放弃治疗。
她的最后一句话是“我来过，我很乖”。
所有人都为之感动，生命是我们所有人都应该尊重热爱的，人生尚短，不容虚度。
山米与白鹤
评人物：
• 从文中一一找出描写外祖父的地方， 并圈点批注，分析他的人物形象。 （小组讨论） 外祖父是一个倔强、善良、热爱小 动物，尊重生命，热爱生命的老人。
主题探究：
• 你认为是什么东西促使山米的感情 发生变化的？
外祖父对白鹤的由衷关切，对生命真挚 的爱深深感动了山米，使山米的感情世 界发生了变化，理解并爱上了外祖父， 学会了珍惜生命。
外祖父对一切生命的挚爱之情为什么
能使山米对他的感情由恨转爱呢？
因为爱是相通的，爱的力量是神奇的， 爱是人与人、人与动物以及一切生命之间 沟通的桥梁，爱能拉近人与人、人与动物 以及一切生命之间的距离。所以外祖父对 动物的爱，对一切生命的爱感化了山米， 也使他赢得了山米的理解和爱。
中心思想
通过山米对外祖父感情的变化说明 了爱不仅使人与人相互理解，相互贴 切，甚至也能使人与动物、人与大自 然相互沟通。
尊重生命，热爱生命
献一份爱给濒临灭绝的物种； 献一份爱给弱小无助的孤儿； 献一份爱给孤苦零仃的老人； 献一份爱给遭受歧视的艾滋病人 献一份爱给一切需要爱的生命……
让世界充满爱与和平！
课后探究题：
为什么以《山米与白鹤》为 题，而不以《山米与外祖父》 题？
作业设计:
爱是冬日的一片阳光;爱是沙漠中的一 泓清泉;爱是一首飘落在夜空的歌谣; 爱是一场洒落在久旱的土地上的甘 霖……
请以“爱”为话题写一篇作文。
谈感受
你有过与山米相同的经历吗？ 你能说说你的情感故事吗？
赏读经典：
• 再读描写老人的几处地方，体味老 人对生命的挚爱之情。
• 齐读最后两段，体会山米对外祖父 的深深的爱。
拓展主题：
读了这篇课文，外祖父对一切生 命的挚爱之情使你受到了什么感 染？得到了什么启发？
《山米与白鹤》
《山米与白鹤》教学目标：1、理清文章思路，把握故事情节。
2、能概括人物形象；体会文中细腻的心理描写。
3、体会爱使人与人、人与动物、人与自然相互沟通的道理；教学重难点：重点：1、能概括故事情节；2、理解主题，发现爱的意义。
难点：体会文中细腻的心理描写一、创设情境，导入新课课前播放歌曲《丹顶鹤的故事》，让学生感受爱的氛围引出文章---- 《山米与白鹤》二、初读课文，感知冲突1、默读要求：不出声，不动唇，不指读，不回顾2、圈出不懂的词语、句子。
3、初步理清小说中的情节，体会人物的心理情感变化（出示幻灯片）思考：1、文章写了几个人物？还写了什么？2、那么山米和他的外祖父围绕白鹤发生了一些什么事呢？3、那这只鹤从哪来的呢？4、他们是怎么来到这个地方从而遇见这只鹤的呢？5、用简洁的词语来概括一下文章的情节。
板书：出逃---捕鹤---喂鹤（出示幻灯片）师：同学们的概括能力非常好，下面老师想来考考大家的口才如何。
学生口语锻炼：本故事叙述了一场_____的冲突，冲突经历了___的过程，最终_____。
出示幻灯片：师：同学们的口才的确不错。
对文章的内容很快就了解了。
但老师现在确有一个疑问，一般来说爷孙俩的感情都是非常好的，外祖父都是特别疼孙子，孙子也特别依恋外祖父。
6、为什么文中的这两位却发生了如此深的矛盾呢？你们能帮老师解除疑惑吗？7、那他出逃又是为什么呢？师：老师终于明白了山米之所以与他的祖父发生那么大的矛盾，是因为山米需要爱。
山米才十岁，是我们的小弟弟，他的内心世界却是如此的丰富，同学们你们想走进他的心灵深处，去了解他吗？三、品味冲突，升华主题。
师：下面我带大家一起去感受山米复杂的情感历程，请同学们从文中勾画出描写山米对外祖父感情变化的语句，小组交流。
（提示：课文第二段、第八段、第九段、十一段、十八段、二十二段、二十三段的相应文字。
）老师示例概括出山米一开始对外祖父大感情是“厌恶”,然后由学生也用一个双音节的词概括。
伯阳学校卢的课件 山米与白鹤
第二课时
教学目标
1分析人物形象。 2 理解文中蕴涵的哲理。
自学指导（一）
分组讨论：这篇文章塑造山 米和他外祖父时采用了很多 描写方法，你从哪些描写中 揣摩出人物的什么性格特征 的？
明确：1﹒山米：任性、倔强无 知而变得充满爱心的 (1)心理描写直接表现人物性格 “这是世上最落伍的诡计，把你 骗过去，再突然从什么地方跳 出来，一把抓住你。” 显示出山米对外祖父的不信任及 儿童的狡猾。任性、倔强无知。
“他简直不敢相信自己所听见的话， 突然间，他觉得胃里的食物好沉重， 好象每片饼干都有五磅重。” 显示山米已经开始关心白鹤的生命。
“他多么希望外祖父能了解他，就像 他所养的那群鸟一样，他希望外祖父 能在千百个孩子中认出他来，……” 显示山米已爱上外祖父并理解他，`也 爱上了那只白鹤。
(2)动作，神态，语言描写间接表现 人物心理和性格。 “我为什么要关心一只从来没见 过的鸟？……” 表现他想报复外祖父的逆反心理。 “山米激动地高声大叫，……” 表现山米已爱上那只白鹤，真诚 希望它尽快好起来。
气喘吁吁(xū)
诅咒(zǔ)
浩瀚（hàn） 咄咄逼人(duō) 阿谀 (ēyú) 豢养(huàn) 跋 涉 bá shè
乳酪(lào) 掺和(chān) 汤匙(chí 屏住(bǐng) ) 滑稽(jī) 鬼使神差(chāi)
喀哒(
）亥（）
老态龙钟 鬼使神差 无动于衷 漫不经心
了如指掌 咄咄逼人 容光焕发
2、外祖父：善良而又倔强，热爱一切 生命 “外祖父那张苍老而满是尘埃的脸上， 一双有神的眼睛闪闪发亮的盯着山 米。” “外祖父脱下夹克，举在手里，……” “外祖父对山米说，一只瞎鸟是很悲惨 的，……”
这些神态，语言，动作描写中体现了他 不光爱鸟，爱动物，也爱一切生命， 爱自然，他也希望别人学会爱，爱别 人，爱一切值得爱的事物。
山米与白鹤读后感
山米与白鹤读后感山米与白鹤是一本以动物为主角的儿童读物，它讲述了山米和白鹤之间的故事。
这是一本富有想象力和教育意义的书籍，引导孩子们去探索自然界和珍惜生活中的每一个细节。
故事的开始是关于山米的，它是一只调皮捣蛋的小松鼠。
山米住在一个美丽的森林里，每天都过得开心自在。
然而，一天，它失去了自己的家园，不得不去寻找新的住处。
在这个过程中，它遇到了白鹤。
白鹤是一只善良而睿智的鸟类，它帮助山米找到了一棵高大的松树作为新的家。
从那一刻起，山米和白鹤成为了最好的朋友。
他们一起玩耍、探险、分享快乐。
故事的第二部分是关于白鹤的。
白鹤告诉山米关于自己飞行的故事，它可以在空中自由翱翔。
白鹤用温柔的语言向山米描绘了大自然的美景，让山米也对飞翔充满了向往。
在这个故事中，山米和白鹤不仅仅是动物，它们代表着不同的特质和品质。
山米代表着好奇心和勇敢，它愿意冒险，尝试新事物。
而白鹤则代表着智慧和体验，它引导山米去发现更多有关这个世界的事物。
通过这个故事，孩子们能够学到很多宝贵的道理。
首先，我们可以学到勇于探索的精神。
山米喜欢冒险，它勇敢地寻找新的家园，勇于挑战自己。
这样的精神教给我们，无论遇到什么困难，都要勇敢面对，勇往直前。
其次，我们从白鹤身上学到了分享和关怀的精神。
白鹤愿意与山米分享自己的知识和经验，帮助山米找到合适的住处。
这是一种对他人的关爱和关心，值得我们效仿。
最后，故事中展现了对自然界的尊重和珍惜。
山米和白鹤在探险中发现了大自然的美丽和神奇之处，他们感受到了自然界的伟大和宏伟。
这种对自然的敬畏让我们明白，我们应该保护和珍惜自然资源，保持与自然的和谐共处。
总的来说，山米与白鹤是一本充满智慧和教育意义的读物。
通过山米和白鹤之间的故事，孩子们可以学到探索自然、分享和关怀以及对自然界的尊重。
这些都是宝贵的品质，能够引导孩子们走向成长与成功。
希望这本书能够延续下去，继续给予更多的孩子快乐和启发。
山米与白鹤
山米与白鹤教学目标1、在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容。
2、体会“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人和动物、与大自然相互沟通”的道理。
3、能体会文中细腻的心理描写的效果。
教学重点理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和语言描写教学难点：理解文章的主题和文章深刻的人生哲理课时安排2课时教法、学法以“学生为主体，教师为主导”作为理论依据，组织学生、教师、文本之间层层深入地对话，辅之以朗读，采用讨论探究法引导学生，通过品味小说中富有表现力的语句来解读文本、拓展文本，在解读中，不断提示学生如何圈点、批注，以这个设想为基础，教给学生感悟小说丰富内涵的方法。
第一课时学习目标1、整体把握课文内容，概括故事情节。
2、积累词语。
3、把握情感线索。
教学过程一、导语有这样的歌词和诗句：“只要人人都付出一点爱，世界将变得更美好。
”“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。
”其实，“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通”。
美国儿童文学作家贝特西•贝尔斯的《山米与白鹤》这篇“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长”的作品正是阐述了这一主题。
二、学习生字、新词瞥（piē）尴尬(ɡānɡà)气喘吁吁(xū)诡计(guǐ)栖息(qī)诅咒(zǔ)倔强(juéjiànɡ)浩瀚（hàn）咄咄逼人(duō)乳酪(lào)掺和(chān)阿庾(yú)汤匙(chí)屏住(bǐng)豢养(huàn)滑稽(j ī)三、分角色朗读（提示学生读的时候应注意相应的语气。
）山米：读出儿童的天真、狡黠。
外祖父：读出老人衰老的语气。
旁白：声音洪亮，咬字清楚。
四、概括故事情节1、提示①山米为什么要逃走？请用自己的语言概括小说的相关情节。
②山米又为什么停住了脚步？③爷爷通过什么方法唤起了山米对白鹤的亲近之感？④哪些因素促使山米深深地爱上了那只白鹤，真诚地希望它能尽快好起来？大概情节,被父母寄留在外祖父家。
《山米与白鹤》教案「优秀篇」
《山米与白鹤》教案「优秀篇」一、教学目标1.理解课文内容，体会人与自然的和谐共处。
2.分析山米与白鹤的情感变化，培养同理心。
3.学习课文中的写作手法，提高写作水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物情感变化。
2.教学难点：理解人与自然和谐共处的深刻含义。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们听说过白鹤吗？知道白鹤有什么特点吗？2.今天，我们要学习一篇关于山米和白鹤的故事，这个故事发生在美丽的湿地。
二、自主学习1.请同学们先自主阅读课文，了解故事大意。
2.阅读过程中，注意理解课文中的生字词，查找资料了解白鹤的相关知识。
三、课堂讨论1.请同学们谈谈自己阅读课文的感受，以及对山米和白鹤的看法。
a.山米为什么喜欢白鹤？b.白鹤为什么选择在湿地生活？c.山米与白鹤之间发生了哪些感人的故事？四、课堂小结2.引导同学们认识到保护环境、关爱动物的重要性。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾山米与白鹤的故事。
2.请同学们谈谈自己对人与自然和谐共处的理解。
二、课堂讲解1.讲解课文中的写作手法，如心理描写、环境描写等。
2.分析山米与白鹤的情感变化，引导同学们理解人与动物之间的情感交流。
三、课堂活动1.分组讨论：请同学们结合课文，谈谈如何在生活中实践人与自然和谐共处的理念。
2.各组汇报讨论成果，教师点评并给予指导。
四、作业布置2.家长签字确认，下周一带回。
第三课时一、作业展示1.请同学们展示自己的作文，分享写作心得。
2.教师点评作文，给予鼓励和指导。
2.�希望建议同学们在日常生活中，践行保护环境、关爱动物的信念。
三、课后作业1.请同学们继续关注环保问题，搜集有关环保的资料，为下一节课的讨论做准备。
2.家长签字确认，下周一带回。
四、结束语同学们，让我们携手共建美好家园，保护环境，关爱动物，实现人与自然和谐共处。
下节课，我们将继续学习有关环保的内容，希望大家做好准备。
重难点补充：教学重点：1.引导学生深入理解课文内容，通过课文细节体会山米对白鹤的情感以及白鹤对环境的需求。
第16课《山米与白鹤》同步练习(语文版八上)
16 山米与白鹤同步练习维度A 根底知识1 根据读音写字或给字注音：piē〔〕ɡānɡā〔〕〔〕老态龙zhōnɡ〔〕鬼使神差〔〕诅〔〕咒倔强〔〕〔〕duōduō〔〕逼人阿谀〔〕〔〕huàn〔〕养2 解释词语：了如指掌：无动于衷：鬼使神差：倔强：诅咒：阿谀：3 山米和祖父相处的这一段时间里，他们之间的情感发生了怎样的变化？4 是什么促使他们之间的情感发生了这样的变化？5 文中的白鹤的作用是什么？除了起到了联结山米和祖父的感情的作用，在文中还有什么作用？6 “在前一天早上你还恨着一个人，而第二天早上，你却觉察你已经深深爱上那个人〞这句话的含义是什么？你的理解是什么？维度B 阅读能力训练阅读下面的小小说，答复下列问题：美好的声誉2000年湖北省中考语文试题[美]比尔·盖瑟一天下午，本吉和我一起在院子里工作，这正是大学的暑假期间，是我儿子前途未卜的时候。
我真想向他说些什么。
休息时，本吉环视着我那15英亩的土地，有溪流，有树林，还有如碧波起伏的青草地。
“这地方真美。
〞他说，显出沉思和迷恋。
于是，我就将这片土地的来历告诉了本吉。
我们的第一个孩子苏珊娜出生不久，格洛丽亚和我在我长大的那个镇上教书。
我们很需要一块土地来建造房子。
我注意到在镇南面农民放牧牛群的那片土地，那是92岁的退休银行家尤尔先生的土地。
他有许多土地，但一块也不卖。
他总是说谎：“我已对农夫们许诺，让他们在这片土地上放牧牛群。
〞尽管如此，格洛丽亚和我还是到银行拜访了他。
他依旧在银行里消磨退休的岁月。
我们走过一扇森严的桃花蕊木制的门，进入一间光线暗淡的办公室。
尤尔先生坐在一张办公桌后面，看着?华尔街日报?。
他几乎没有挪动一下，只从他那副眼镜上方看着我们。
“不卖，〞当我告诉他我们对这块土地感兴趣时，他自豪地说“我已经将这块土地许诺给一个农民放牧了。
〞“我知道，〞我有点紧张不安地答复，“但是我们在这里教书，也许你会卖给打算在这里定居的人。
【初中记叙文阅读】《山米与白鹤》阅读答案及解析
【初中记叙文阅读】《山米与白鹤》阅读答案及解析《山米与白鹤》（一）阅读课文从第二天，山米一醒来就跑去看望那只鹤至文章结尾，完成58题。
5.选文中说老人一夜之间竟苍老了许多，请联系课文内容说一说老人苍老的原因。
《山米与白鹤》（一）阅读从“第二天，萨米醒来，跑去看起重机”到文章结尾，完成5—8问题5.选定的文本说“老人一夜之间就老多了”。
请联系短信说明这位老人年老的原因。
解析：这是萨米的心理变化。
当萨米听祖父讲述他养鸟的感受时，祖父对鸟的热爱开始打动他。
他开始了解他的祖父，并开始喜欢白鹤。
看到祖父对白鹤的命运忧心忡忡，小心翼翼地喂白鹤，萨米觉得祖父一夜之间就老多了。
这深深震撼了他的心灵，从根本上改变了他的情感世界。
参考答案：鹤是瞎子，不能飞。
他们找不到食物。
他们必须等待死亡。
老人变老了，因为他担心起重机。
6.“萨米下定决心，如果有必要，他可以整天站在这里。
”为什么萨米这么认为？他的想法是什么意思？解析：这表明萨米的内心受到了深深的震撼，他的情感世界发生了根本性的变化。
我祖父让他明白鸟类也是一种生命。
人们应该像爱自己的孩子和每一个美好的生活一样爱他们。
因此，他愿意涉水为白鹤追赶青蛙，一次又一次地逗白鹤啄青蛙，甚至整天站在那里。
参考答案：萨米想诱使鹤探索食物。
他的想法表明他想帮助鹤，让鹤健康地生活。
7.在选集的最后一段中，“有趣”是什么意思？萨米茫然地站在那里看着他的祖父？萨米表达了什么感受？解析：当小山米想到祖父对待外国人的态度时，他觉得很可笑。
事实上，这反映了萨米的心理变化。
他表达了对祖父的爱。
参考答案：有趣又可爱。
表达了萨米对祖父的爱。
8.关于萨米和他的祖父帮助克雷恩，你知道什么？请联系现实生活并简要说出你的观点。
解析：这个问题检验了我们对文章主要思想的理解。
“只有当人领悟到浩瀚宇宙中，除地球之外其他地方都没有任何生物的时候，才知道生命的可贵。
”这句话蕴含着深刻的哲理：①要尊重生命，爱护生命。
②热爱地球和我们共同的生活环境。
山米与白鹤教学反思（四篇）
山米与白鹤教学反思这篇小说的篇幅虽然比较长，但内容却很贴近学生的思想生活。
所以在学生课前预习的基础上，由学生当堂诵读一遍，完全可以理清故事情节。
另外，学生在读时就加进了自己预习时对人物的认识，将这种情感转化为读书时的语气，那么听的同学在看课文的同时也听了其它同学的看法，产生了对课文内容的比较认识，我认为这点也达到了宋体欣赏文学作品，通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句再语言环境中的意义的作用。
为了使学生从文中找出自己感受较深的句段，并说明理由，这有助于学生再次浏览全文，我觉得这个环节可以由学生独立进行，自由发言，这样更容易听到更多不同的见解。
但鉴于学生个体差异，所以在最后的课外思考练笔环节，让学生用笔阐述自己的看法。
可以弥补大班教学中无法顾全每个学生的缺陷，当然，这就需要课后的落实，达到更好的效果。
总之，上完课后，学生的发散思维给了我很大启发。
语文课堂中的文本就是件艺术品，教师要引导学生从各个方面来认识它、评价它，然后得到自己知识的充实和思想的进步。
这是一件完整的艺术品，如果分割来分析，就会破坏它的整体美。
山米与白鹤教学反思（二）首先，从教学思路来看，本节课还是略有缺陷的。
对人物形象的分析放在主题探究的后面，虽然能够与下一个环节的衔接比较紧密，也更好过渡，但是教学内容有重复之处，而且使主题的挖掘显得单薄，不够深刻。
其次，从语文的工具性来看，本节课的教学也有所欠缺。
一节课的教学时间完成这【第课文的教学难度很大，不可能做到面面俱到，但是面对初中学生，知识的积累还是必须的，阅读能力的训练也是必不可少的，可是这节课在这两个方面都没能很好地体现。
因此，教学设计在考虑教学环节流畅的同时，更应该兼顾学生的思维规律，不能顾此失彼。
在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。
只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。
老人和白鹤的课文
《山米与白鹤》课文原文贝特西.贝尔斯山米蹲在公路边的阴沟里，满脸灰尘，泪水在上面留下一道道痕迹。
“孩子，你在哪儿？”不远处传来外祖父的叫喊。
山米没有回答。
他跑到排水管的头端坐下，随便往铁管里瞥了一眼，正巧他的外祖父也在水管的另一头往里瞧，这实在是个很尴尬的场面，就像他们是世界上仅有的两个人，彼此经由穿越地心的通道互相注视。
累得气喘吁吁的外祖父正想解释什么，但山米根本不想听，他高声叫着：“走开！不要脸的骗子！”然后飞快地跑起来。
他跑进树丛，越过一片玉米地，钻进浓密的树林。
他听见外祖父还在叫：“孩子，等等我啊！”那声音有气无力。
对于十岁的山米来说，直到今天早上为止，他一直过得无忧无虑。
家里八个孩子他最小，父母无精力管他，一切都随他的便。
昨天傍晚，他同父母从阿拉巴马州来到俄亥俄州的外祖父家。
父亲准备去底特律找工作，母亲好不容易才找到了外祖父的住处，那地方简直就像荒野一般，房子、家具破旧不堪。
外祖父老态龙钟，连他的亲生女儿都记不清了。
外祖父的房里乱七八糟，鸭和鹅满屋子跑。
母亲一边收抬屋子，一边埋怨着外祖父，这时山米已经睡着了。
天没亮时，他醒过一次，听见母亲在隔壁尖声和父亲说话，她说屋里有只猫头鹰，飞来飞去搅得人睡不着。
山米第二次醒来，已是早上十点，他在屋里没找到妈妈，便跑到他们停放卡车的地方。
那里空空荡荡，只有车轮留下的痕迹。
这时外祖父走过来，山米厉声问道：“我爸爸妈妈在哪里？”那口吻像控告一样，好像是外祖父把他们怎么样了似的。
外祖父告诉他，他父母考虑到去底特律的种种困难，决定把他留下来，因为怕他会大吵大闹，便只好不辞而别。
山米根本不相信外祖父的解释，断定这一切都是他捣的鬼。
他甩下外祖父，沿着父亲卡车的车迹拼命跑起来。
他跑了很长时间，但还是没有把那老头儿甩掉。
山米已经累得精疲力竭，两条腿好像随时都会崩溃。
突然，他听到外祖父在喊：“孩子快来，给你看样东西！”那喊声充满激动和兴奋。
山米没有动。
这是世上最落伍的诡计，把你骗过去，再突然从什么地方跳出来，一把抓住你。
《山米及白鹤》同步练习[含答案解析]
![《山米及白鹤》同步练习[含答案解析]](https://img.taocdn.com/s3/m/9a76a0f68bd63186bcebbce2.png)
.WORD完美格式.《山米与白鹤》同步练习（含答案）一、选择题(本大题共3小题，共6.0分)1.莺生性胆小，在与它同样弱小的鸟类面前常常躲避，尤其害怕遇到最危险的敌人——伯劳。
然而危险一旦过去，一切便抛至脑后，用不了一会儿，它又变得欢乐愉快，又唱又跳。
它只在树林中最茂密处唱歌，这时总把自己隐藏起来，尤其是在炎热的中午，只偶尔才在树丛边上露面，但很快又回到密林中去。
早晨可以看见它采集露水，在夏季短暂的雨后，它常来到湿润的树叶上，摇晃树枝洗淋浴。
在莺类中，黑头莺叫得最好听，声音最流畅，有些像夜莺。
我们可以长时间地享受它妙美的歌声，甚至在春天的唱诗班销声匿迹之后，仍可以听到树林里黑头莺的歌声。
它们的歌喉轻快纯洁，尽管音域不太宽广，但十分美妙动听，婉转而富有层次，这歌声仿佛涵养了树林的清新，描绘了恬静的生活，表达了幸福的感受，听到这些大自然的幸福鸟歌唱，谁能不为之动情呢？第一选段中画“______”线的句子表现出莺的什么特点？正确的一项是（）A. 胆小怕事B. 喜爱唱歌C. 活泼可爱D. 勤劳勇敢2.下列词语中加横线字的注音全都正确的一项是（）A. 栖息（xī）诅咒（zǔ）（zhòu）B. 气喘吁吁（yū）破旧不堪（kān）C. 咄咄逼人（duō）空旷（kuàng）D. 尴尬（gān）（gà）滑稽（jì）3.①朱自清的名作《背影》已镶嵌在我记忆的画屏上，成为一幅永恒的图画……②而我的眼前，我的心中，也有一幅鲜活的背影图。
③那是星期天的下午，我从城里放学回家，村里刚好在分山砍伐树木。
久已没为家里干点活的我便跟随父亲来到山上。
④砍倒一棵大松树时已经日落西山了。
父亲捎来口信，叫我和他一起抬回家。
松树根部大，梢部小，我自忖1.68米的块头，抬根部“小儿科”，就要去抬。
父亲拦着说：“不行。
你拾不起，骨头太嫩，等我来抬根，你抬梢。
”父亲说完便蹲下身子，准备把树扶上肩头。
可是，试了几次都扶不上。
语文八年级上册山米与白鹤说课稿怎么写语文版
语文八年级上册山米与白鹤说课稿怎么写语文版
同学们现在正处于这样一个一生中最为关键的时期。
为大家准备了语文八年级上册山米与白鹤说课稿，欢迎阅读与选择!
教学过程
(一)导入:创设情景,激发思维.
欣赏歌曲:这首歌曲是与>创作年代相近英国john lennon 的,听完这首歌,同学齐读歌词.多美的歌词啊,爱是生活,活在爱中,爱需要被爱,让我们一起走进>也
来感受生活中的这种爱吧.
(说明:这个环节设计,目的在于调动学生的情感,让他们较快走进文本,参与教学的双边活动.)
(二)检查预习:通过课堂提问的方式,了解学生积累字词的情况,体现语文的工具性.然后在学生课外粗线条浏览的基础上,组织学生进入讨论的第一个环节.
品语言
在整体感知课文的基础上,引导学生精读文中描写外祖父和山米语言、动作、神态、心理描写的语句.通过品读精要语句,解读外祖父和山米的个性特征以达到让学生理解外祖父对鹤、对山米一如既往的爱和山米情感世界的变化。
《山米与白鹤》读后感
《山米与白鹤》读后感1、《山米与白鹤》读后感在前一天早上你还恨着一个人，而第二天早上，你却发觉你已经深深爱上那个人。
起初，山米因父母的不辞而别而憎恨外祖父，在他出走的途中，外祖父发现了一只鹤，引起了山米的注意，捕到鹤之后，因他对外祖父的憎恨，并不在意白鹤，甚至希望它死掉，遭到外祖父的怒斥。
返回途中，外祖父细述养鸟的感受，引起了山米的共鸣。
他开始理解外祖父，开始喜欢白鹤。
外祖父精心照顾它，并向山米讲述生命的可贵，使山米的思想受到触动，开始真正喜欢和关心起白鹤来。
第二天，他和外祖父一起帮助白鹤捕食，在这期间，他渴望得到外祖父的谅解，并深深的爱上了外祖父。
山米再次走进水里，他回头看看正在摆弄鱼竿的外祖父，突然感到心里涌起一股热流。
他多么希望外祖父能了解他，就像了解他所养的那群鸟一样；他希望外祖父能在千百个孩子中认出他来，就像认出他豢养的那些野鸭、山鸟一样。
山米希望有一天，外祖父会把他也算在那些他所失去的爱物之中”。
外祖父是一个性格鲜明的形象。
(.)他已经老态龙钟，甚至连女儿都记不清了，但他却能从上千只的鸟中认出自己养过的那一只，他家里没有像样的房子，家具破旧不堪，却养着许多小动物。
他看见这些动物就兴奋、激动，而显得年轻了许多。
他常收养受伤的鸟，等鸟养好伤后就放它们飞走。
他爱那些鸟，就像爱自己的.孩子，他为它们喜，为它们悲。
他不光爱鸟，爱动物，也爱一切生命，爱自然，他也希望别人学会爱，爱别人，爱一切值得爱的事物。
他言传身教，终于感化了山米，让一个无知任性、漠视一切的孩子变得充满爱心。
爱可拉近人与动物、人与人的距离，是外祖父对动物的爱感化了山米、也使他赢得了山米的理解和爱，爱的力量是巨大的……总之，这是一篇爱与情的故事，是一个老人爱的故事。
2、《在山的那边》读后感700字初中读后感当赏读完一本名著后，你心中有什么感想呢？是时候静下心来好好写写读后感了。
那么我们该怎么去写读后感呢？下面是我整理的《在山的那边》读后感_700字初中读后感，希望对大家有所帮助。
《山米与白鹤》的教学设计
《山米与白鹤》的教学设计 《山米与白鹤》的教学设计 湖南省澧县城关中学刘银辉 教学目标 知识与技能 1 理解课文的主要内容，理清文章的结构，掌握生字词。
2 培养学生分析概括能力、语言表达能力和写作能力，提高学生朗读 欣赏 小说的能力。
过程与方法 继续用自主、合作、探究的学习方式分析人物形象，探讨文章主题， 努力使学生敢于发表自己个性化的见解。
情感、态度与价值观 进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱， 付出爱。
教学重点 分析真实细腻的的心理描写，理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理。
理解文章深刻的人生哲理。
教法、学法以学生为主体，教师为主导，组织学生、教师、文本之间对话，采用 讨论探究法引导学生，通过朗读来品味小说中富有表现力的语句，解读文 本、拓展文本、质疑文本，提示学生圈点、批注，感悟小说丰富的内涵。
教学流程 一、导新课 课前出示课题、作者，播放翁倩玉《爱的奉献》 同学们，生活中有没有你讨厌的人？有有没有你喜欢的人？有那你有 没有过对一个人由讨厌到喜欢的情感经历呢？说说你的故事，并想想是什 么促使你的情感发生了变化。
学生说自己的经历 有一个叫山米的美国小男孩，他也有着和××同学一样的心路历程，就 让我们跟随美国儿童文学家贝特西· 贝尔斯走进《山米与白鹤》，看看这究 竟是怎么一回事儿？打开书第 136 页 二、查预习 课前老师布置了预习，看看谁落实得好。
1、给出灯片给加横线的字注音。
2、小说为我们描绘了一个怎样动人的故事呢？请同桌间先相互复述 一下故事情节，老师再寻找一个讲故事能手上台来讲故事。
请一名同学上台复述 谁能用小标题来概括一下故事的情节？ 灯片给出板书山米出逃→祖孙捉鹤→祖孙喂鹤 这分别是故事的开端、发展、高潮与结局部分。
三、读内心 山米和外祖父在一起的这段时间里，他的情感世界发生了怎样的变化？ 请从文中找出相关的句子，有感情地朗读，并细细揣摩山米的心理活动。
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在文中找出描写人物心 理的语句， 理的语句，试分析其作 用。
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你认为小说中的外祖父 是怎样的人？ 是怎样的人？
语言揣摩
1：外祖父对山米说，那些跟他在一起的鸟，每 外祖父对山米说，那些跟他在一起的鸟， 一只都比他所认识的人还要真实， 一只都比他所认识的人还要真实，他甚至无法 区分自己孩子，却可以从一千只鸟中， 区分自己孩子，却可以从一千只鸟中，找出他 的山鸟和金丝雀。 的山鸟和金丝雀。 在这个世界上没有什么比生命更宝贵了。 2：在这个世界上没有什么比生命更宝贵了。人 类接连不断地发掘了一些死寂的星球， 类接连不断地发掘了一些死寂的星球，报纸杂 志上令人遗憾地报道这些星球上都没有生物。 志上令人遗憾地报道这些星球上都没有生物。 只有当人领悟到浩瀚宇宙中， 只有当人领悟到浩瀚宇宙中，除了地球以外其 他地方都没有任何生物的时候， 他地方都没有任何生物的时候，才会知道生命 的可贵。 的可贵。 在前一天早上你还恨着一个人， 3：在前一天早上你还恨着一个人，而第二天早 你却发觉你已经深深爱上那个人。 上，你却发觉你已经深深爱上那个人。
贝特西·贝尔斯
作者简介
贝特西·贝尔斯， 贝特西 贝尔斯，美国 贝尔斯 儿童文学家。 儿童文学家。生于北卡罗 来纳，主要作品有《 来纳，主要作品有《午夜 的狐狸》 的狐狸》、《天鹅的夏 山米与白鹤》 天》、《山米与白鹤》、 宾戈·布朗的难题 布朗的难题》 《宾戈 布朗的难题》等。
给划线字注音
piē xū juéjiàng
瞥
ēyú
气喘吁吁 气喘吁吁
chāi
倔强
huàn
阿谀
鬼使神差 鬼使神差
豢养
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自由读课文，思考讨论：课 文写了几个中心事件？
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结合课文讨论： 结合课文讨论：山米和 外祖父在一起的这段时 间里， 间里，他的感情世界发 生了怎样的变化？ 生了怎样的变化？是谁 促使他发生这种变化？ 促使他发生这种变化？
山米与白鹤
外祖父： 爱别人、爱动物、 外祖父： 爱别人、爱动物、爱大自然 爱 山米： 山米： 出逃 捉鹤 喂鹤
链接生活
学了课文以后， 学了课文以后， 你受到了什么启发？ 你受到了什么启发？