《山米与白鹤》(语文版八年级) 教案教学设计
八年级语文上册 第四单元 16《山米与白鹤》教案 语文
16．山米与白鹤【学习目标】1．在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容。
2．能体会文中细腻的心理描写的表达效果。
(重点)3．体会“爱不仅使人与人相互理解，相互体贴，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通”的道理。
(难点)【教学过程】一、新课导入我们常常说“只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间”，其实，爱不仅使人与人相互理解，相互体贴，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通。
美国儿童文学作家贝特西·贝尔斯的《山米与白鹤》“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长”，这一作品正是阐述了这一主题。
现在，我们就来看一看文中两位人物的感情是如何建立起来的吧！二、自主预习1．朗读课文，读准下面加点字的字音。
瞥．(piē)尴尬．．(gān gà)了．如指掌(liǎo)诅咒．．(jué jiàng) 无动于衷．(zhōng)．．(zǔ zhòu) 倔强豢．养(huàn) 阿谀．．(ē yú) 咄．咄逼人(duō)2．理解词义。
尴尬：处境困难，不好处理。
老态龙钟：形容年老体衰、行动不灵便的样子。
了如指掌：形容对情况了解得非常清楚。
风范：风度。
鬼使神差：好像鬼神在暗中指使。
比喻不由自主地做出某种意想不到的事。
诅咒：咒骂。
倔强：(性情)刚强不屈。
咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
3．阅读课文，思考问题。
(1)本文讲述了一个关于什么的故事？明确：关于“爱”的故事。
(2)阅读全文，概括小说的主要情节。
明确：第一部分(1－3自然段)故事的开端：中心事件“出逃”。
第二部分(4－11自然段)故事的发展：中心事件“捉鹤”。
第三部分(12－23自然段)故事的高潮：中心事件“喂鹤”。
三、合作探究(一)整体感知1．你能用简要的语言概括本文的主要内容吗？明确：这篇小说生动细腻地描写了山米在外祖父的感化下，情感世界发生天翻地覆的变化的一段经历，告诉人们：爱不仅使人与人相互理解，相互体贴，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通。
山米与白鹤教案
山米与白鹤教案山米与白鹤教案1学习目标：1、学会本课生字词，正确、流利地朗读课文。
2、了解课文内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
教学重点：三只白鹤怎样记住埋鱼的地方？各以什么做标志？学习生字新词。
教学难点：明白为什么只有第三只白鹤找到鱼。
教学准备1、教具准备：课件。
2、预习提纲：自读课文，把课文读通读顺。
教学过程与方法：一、图片导入。
欣赏图片，这种鸟叫做白鹤，腿细细长长的，嘴尖尖长长的，善于捉鱼了。
今天我们来学习三只白鹤的故事。
（板书揭题。
）二、明确学习目标。
三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我（一）初读课文，学习生字词。
1、学习要求一：自由读课文，把课文读通顺。
2、学生自主学习，教师巡视指导。
3检查自学效果（1）认读生字新词。
（出示幻灯片）白鹤中午记住第二天记住埋进土里剩下吃的饱饱的大柳树旁留着升起朝白云飞去抬头（2）分组、抽学生朗读课文，并适时评价。
（二）再读课文，进一步了解课文内容。
学习要求二：(1)读第一自然段。
1、谁在干什么？什么时间？他们最爱吃鱼，为什么把鱼埋在地里呢？（2）结合图、读第二自然段理解埋鱼的位置。
想一想：三只白鹤把什么作为找鱼的记号？请你用这样一句话说一说：_______把_______作为找鱼的记号。
（同桌交流）2、学生自主学习，教师巡视指导。
3检查自学效果。
过渡：三只白鹤，都记住了埋鱼的地方，记得方位不一样？哪只记忆办法最好，能够准确地找到鱼？（3）图文结合，理解找鱼的过程。
读第三段。
图上画了什么？它们在干什么？它们怎么找的？第一、二只白鹤的翅膀和脚正在展翅飞向太阳、白云。
第三只白鹤落在河边柳树旁。
三只白鹤怎样找鱼的？小结：因为太阳、白云的位置在不停地移动，所以用太阳和白云做标志是找不到鱼的。
第三只白鹤为什么能找到鱼？（“河边柳树”这个位置是不动的，所以按这个标志能找到鱼。
）（4）深化总结。
（1）三只白鹤谁最聪明，为什么？（2）学习了本课，你懂了什么道理？（做事要动脑筋，才能把事情做好。
八年级语文上册 16《山米与白鹤》教学案 语文版
16、山米与白鹤【教学目标】知识与技能1、进一步掌握小说三个基本要素；2、理解本文的主要内容，体会“爱的力量”。
过程与方法培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读欣赏小说的能力。
情感、态度与价值观进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。
【教学重难点】1、解读人物情感经历了怎样的变化及变化的原因。
分析山米和外祖父的人物形象。
2、理解文中真挚的情感和蕴含的人生哲理。
【导学过程】一、音乐导入新课：音乐欣赏。
“同学们，我们一起来欣赏一首感人的歌曲：《一个真实的故事》。
”播放MV《一个真实的故事》，由学生谈谈感受。
二、走进作者：贝特西•贝尔斯（1928－），美国儿童文学作家。
生于北卡罗来纳。
主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》（1968年）、《天鹅的夏天》（1970年，获1971年纽伯利奖）、《山米与白鹤》（1972年）、《宾戈•布朗的难题》（1988年）等。
三、预习检测：找出生字，理解新词。
四、初读课文，整体感知：这篇小说讲了一个怎样的故事？（提示：捉住相关要素，可以“什么人做什么事，结果怎么样的句式”来概括。
）五、合作探究：1、请大家结合相关语句分析：两天里，山米对待白鹤的态度发生了怎样的变化？（按先后顺序寻找）2、从中我们可以看出山米的性格发生了怎样的变化？明确：山米由之前的倔强任性漠视生命，成长为一个富有爱心、有同情心、热爱生命的孩子。
3、在山米变化的同时，我们看到那只鹤发生了什么神奇的变化？白鹤由最初的不食不逃消极等死到主动觅食获得新生。
4、于是，当鹤的生命时钟重新开始走动时，山米也发现了自己内心的变化：这一切是怎么发生的呢？山米对外祖父的情感经历了怎样的变化过程？我们把它理出来。
明确：开始迁怒、怨恨，之后接近、共鸣，理解，深爱。
5、此时我们发现一夜之间这里已经发生了巨大的变化，白鹤获得了新生，山米从漠视生命的孩子成长为一个有爱心的、热爱生命的孩子，山米也从与外祖父敌对的状态中走出来，想要与外祖父相亲相爱，是什么促成了这种种变化呢？（这种种变化的根源在哪里呢？）六、精读品析：1、品读课文，找出文中描写外祖父的语句，品一品外祖父是一个怎样的人？明确：外祖父爱鸟、爱动物、爱生命、爱自然，内心有大爱。
山米与白鹤(语文版八年级必修) 教案教学设计
山米与白鹤(语文版八年级必修) 教案教学设计教学目的：1、理解课文真挚的感情和深刻的人生哲理。
2、了解“爱”不仅使人与人互相理解，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通。
3、体会“爱的力量”。
教学重点：1、理解课文真挚的感情和深刻的人生哲理。
2、了解“爱”不仅使人与人互相理解，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通。
3、体会“爱的力量”。
教学难点：1、理解文章的主题2、体会“爱的力量”。
教学时数：一课时教学方法：讨论归纳法、情感感染法教学过程：一、导入：请同学谈谈自己最有感情的亲人，包括外祖父、外祖母、爷爷、奶奶，老师也结合自己的亲身体会，引导他们理解并珍惜人世间最可贵的亲情。
“子欲养而亲不待。
”二、正课1、默读课文，看看山米和外祖父在一起的这段时间里，他的感情世界发生了怎样的变化？是什么促使他发生了这样的变化？学生讨论、回答后，教师归纳：起初，山米并不在意白鹤的死活，甚至它死掉，还用石头砸它，遭到外祖父的怒斥。
后来逐渐缓和了与外祖父的对立情绪，帮助外祖父抓到了鹤。
返回途中，外祖父细述养鸟的感受，引起了山米的共鸣。
这是山米情感发生变化的开始。
他开始理解外祖父，也开始喜欢起白鹤来，将受伤的白鹤带回家后，外祖父精心地照顾它，向山米讲述生命的可贵，使山米的思想受到触动，开始理解外貌祖父并真正喜欢和关心起白鹤来。
第二天，他和外祖父一起帮助白鹤捕食，在这期间，他更加理解外祖父，渴望能得到外祖父的谅解，他深深地爱上了外祖父。
至此，山米的人生完成了一次飞跃。
2、讨论山米的心理及性格的转变。
前：对外祖父不信任、狡黠、好奇心强、天真顽皮、固执倔强、叛逆性强。
后：理解并热爱外祖父、真正关心白鹤、有爱心、希望外祖父也能重新认识他，把他当作一个值得疼爱的孩子。
3、结合实际，谈谈对“爱的力量是无穷的”这句话的理解和体会。
4、小结：通过山米对外祖父感情的变化，说明了爱不仅使人与人互理解，相互贴近，甚至也能使人与动物、人与大自然相互沟通。
《山米与白鹤》教案「优秀篇」
《山米与白鹤》教案「优秀篇」一、教学目标1.理解课文内容，体会人与自然的和谐共处。
2.分析山米与白鹤的情感变化，培养同理心。
3.学习课文中的写作手法，提高写作水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物情感变化。
2.教学难点：理解人与自然和谐共处的深刻含义。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们听说过白鹤吗？知道白鹤有什么特点吗？2.今天，我们要学习一篇关于山米和白鹤的故事，这个故事发生在美丽的湿地。
二、自主学习1.请同学们先自主阅读课文，了解故事大意。
2.阅读过程中，注意理解课文中的生字词，查找资料了解白鹤的相关知识。
三、课堂讨论1.请同学们谈谈自己阅读课文的感受，以及对山米和白鹤的看法。
a.山米为什么喜欢白鹤？b.白鹤为什么选择在湿地生活？c.山米与白鹤之间发生了哪些感人的故事？四、课堂小结2.引导同学们认识到保护环境、关爱动物的重要性。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾山米与白鹤的故事。
2.请同学们谈谈自己对人与自然和谐共处的理解。
二、课堂讲解1.讲解课文中的写作手法，如心理描写、环境描写等。
2.分析山米与白鹤的情感变化，引导同学们理解人与动物之间的情感交流。
三、课堂活动1.分组讨论：请同学们结合课文，谈谈如何在生活中实践人与自然和谐共处的理念。
2.各组汇报讨论成果，教师点评并给予指导。
四、作业布置2.家长签字确认，下周一带回。
第三课时一、作业展示1.请同学们展示自己的作文，分享写作心得。
2.教师点评作文，给予鼓励和指导。
2.�希望建议同学们在日常生活中，践行保护环境、关爱动物的信念。
三、课后作业1.请同学们继续关注环保问题，搜集有关环保的资料，为下一节课的讨论做准备。
2.家长签字确认，下周一带回。
四、结束语同学们，让我们携手共建美好家园，保护环境，关爱动物，实现人与自然和谐共处。
下节课，我们将继续学习有关环保的内容，希望大家做好准备。
重难点补充：教学重点：1.引导学生深入理解课文内容，通过课文细节体会山米对白鹤的情感以及白鹤对环境的需求。
《山米与白鹤》教案
《山米与白鹤》教案一、教学目标1.通过阅读课文，理解课文内容，体会山米与白鹤之间深厚的友谊。
2.学习课文中的生字词，提高识字量和词汇量。
3.培养学生热爱大自然、关爱动物的美好情感。
4.提高学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学重点1.理解课文内容，体会山米与白鹤之间的友谊。
2.学习课文中的生字词。
3.培养学生热爱大自然、关爱动物的美好情感。
三、教学难点1.理解课文深层含义，感悟人与自然的关系。
2.培养学生独立思考、自主探究的能力。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.邀请学生分享自己最喜欢的动物，并简要介绍喜欢的原因。
2.引导学生关注课文中的主人公山米和白鹤，激发阅读兴趣。
二、阅读课文1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.教师指导学生分析课文结构，梳理故事脉络。
三、学习课文1.学生自学生字词，教师检查并讲解重点字词。
2.学生分角色朗读课文，感受山米与白鹤之间的友谊。
3.教师提问，引导学生深入理解课文内容。
四、课堂讨论1.让学生谈谈对山米与白鹤友谊的认识。
2.讨论课文中所体现的人与自然的关系。
3.鼓励学生发表自己的观点，培养独立思考能力。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生回忆课文故事。
2.邀请学生分享自己喜欢的动物和原因。
二、深入阅读1.学生再次阅读课文，关注白鹤与山米之间的情感变化。
2.教师引导学生分析白鹤的心理变化，理解课文深层含义。
三、写作训练1.以“我和我的朋友”为题，要求学生写一篇短文，描述自己与朋友之间的友谊。
2.教师指导学生运用课文中的写作手法，如对比、心理描写等。
2.鼓励学生在生活中践行环保理念，为保护大自然贡献自己的力量。
五、作业布置1.抄写课文中的生字词。
2.家长签字确认。
六、课后延伸1.鼓励学生观察生活中的动物，了解它们的生活习性。
2.组织学生参加环保活动，提高环保意识。
通过本节课的教学，学生能够理解课文内容，体会山米与白鹤之间的友谊，培养热爱大自然、关爱动物的美好情感。
第16课《山米与白鹤》教案(语文版初二上)1doc初中语文
第 16 课《山米与白鹤》教案(语文版初二上) 1doc初中语文【学习目标】 知识目标：进一步把握小讲三个差不多要素；明白得本文的要紧内容。
能力目标：培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读观赏小讲的能力。
情感态度价值观：进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱， 让学 生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。
【教学重点和难点】 重点：明白得课文真挚的情感和深刻的人一辈子哲理，分析人物的心理和语言描写 难点：明白得文章的主题和文章深刻的人一辈子哲理【教法、学法】 以〝学生为主体，教师为主导〞作为理论依据，组织学生、教师、文本之间层层深入地 对话， 辅之以朗读， 采纳讨论探究法引导学生， 通过品味小讲中富有表现力的语句来解读文 本、拓展文本，在解读中，不断提示学生如何圈点、批注，以那个设想为基础，教给学生感 悟小讲丰富内涵的方法。
【教学安排】两课时【教学流程】 第一课时一、导入新课 德国雅斯贝尔斯曾经讲过： 爱根植于生命之中， 无条件地与生命等同， 因此爱是历史 性的。
今天我们就来学习美国儿童文学作家贝特西 ?贝尔斯的一篇小讲。
二、作者简介贝特西 ?贝尔斯〔 1928－ 〕，美国儿童文学作家。
生于北卡罗来纳。
要紧作品有儿童小 讲?午夜的狐狸 ?〔1968 年〕、?天鹅的夏天 ?〔 1970 年，获 1971年纽伯利奖〕 、?山米与白鹤 ? 〔1972 年〕、?宾戈?布朗的难题 ?〔1988 年〕等。
三、默读课文，学习生字、新词2、讲明词语 瞥：专门快地看一下。
尴尬：处境困难，不行处理。
老态龙钟：形容年老体衰的模样。
龙钟，行动不灵活的模样。
了如指掌：形容对情形了解得专门清晰。
漫不经心：随随便便，对情况不在意。
漫，随便。
风范：风度。
鬼使神差：鬼神在背地指使，比喻不由自主地做出某种意想一到的事。
诅咒：咒骂。
倔强：坚强不屈。
咄咄逼人：形容气概汹汹，不可一世。
阿谀：迎合不人的意思，讲好听的话。
4.4山米与白鹤 教案(语文版八年级上)
山米与白鹤一、教学目标1.在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容。
2. 体会“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人和动物、与大自然相互沟通”的道理。
3.能体会文中细腻的心理描写的效果。
二、课时安排二课时第一课时(一)检查预习情况。
生字词、美词美句积累；学习生字词。
(略)(二)导入。
相互理解是人与人之间建立真正友谊的基础。
贝特西·贝尔斯正斯(1928一)，美国儿童文学作家。
生于北卡罗来纳。
主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》(1968)《天鹅的夏天》(1970年获1971年纽伯利奖)《山米与白鹤》(1972)《宾戈、布朗的难题)(1988年)等。
(四)故事情节：默读课文、简略复述故事。
提示：把握时间、地点、人物及人物关系的发展变化，要求人物感情清晰，情节完整。
可单人独述，也可多人续讲。
(五)同学们谈谈自己对文中人物的印象。
(六)请同学们谈谈，本文讲述了一个关于什么的故事?(学生讨论、回答)提示：关于“爱”的故事。
(七)作业。
1．思考本文主题。
2．完成课后练习题。
第二课时(一)导入新课。
师：同学们，我们一起来欣赏一首优美的歌曲，在倾听它美妙旋律的同时，细细品味歌词的内涵。
师：听完这首歌，读了它的歌词，请同学们以自己的理解，说说“爱一是什么?(学生讨论、发言)关于“爱”有如此多的理解，在每个人的心中都有一个爱的世界。
今天，我们一起来继续学习《山米与白鹤》，本篇小说创作于1972年，通过本篇小说，作者想告诉我们什么呢?(二)人物形象分析。
1．默读课文，从文中找出刻画两位主人公的细节，如关于他们语言、动作、表情或心理活动等句子，并在句子旁边注上你从中分析出的人物性格特点及当时人物感情。
(小组交流、讨论)2．学生发言，交流找到的细节并分析成果。
提示：本文在艺术上以细腻的心理描写为主要特色，作者准确地把握住了小主人公在特定情境下复杂而微妙的心理，并把它淋漓尽致地表现出来。
学生发言交流时教师要着重抓住这方面的闪光点进一步归纳、总结。
《山米与白鹤》教学设计及说课稿 (语文版八年级上册)
《山米与白鹤》教学设计及说课稿 (语文版八年级上册)【学习目标】1、理解课文深沉动人的真挚感情和体会外祖父对生命独特理解。
2、体会“爱的力量”。
【学习重点】理解课文深沉动人的真挚感情和体会外祖父对生命独特理解。
【教学设想】1、“长文短教”，捉住一点，读得细，品得深。
2、上课时，素材要荡得开，覆盖要广，让学生感觉到爱无处不在，无时不有。
【教学时数】一课时【学习内容与过程】一、导语：利用标题引入，简要复述故事。
（板书关键词）情节发展与情感变化：出逃（拒绝、对立）—捕鹤（报复、怨恨渐消）—喂鹤（理解、爱上外祖父）。
【措施：带入文本，整体感知课文内容。
】二、学生思考问题，阅读文本。
问题一：把握情感的转变。
——山米对外祖父的情感和对鹤行为前后有什么变化？态度不同时段对外祖父态度对鹤态度前怨恨、不信任、咒骂不在意白鹤的死活，甚至希望它死掉，还用石头砸它，后理解、热爱外祖父真正关心白鹤、有爱心。
【目的：情节上的突兀，一是可以造成悬念，激发学习的兴趣。
二是熟悉文本；三是为探究原因做准备。
】问题二：探究“变”的原因——是什么原因促使山米对外祖父对鹤的感情发生变化的？从课文中的哪些语句看出来？外祖父对鹤的爱，感染了他。
外祖父对生命的珍爱教育了他。
小结：外祖父对动物的挚爱之情，深深感动孩子，唤醒了孩子沉睡的爱心，使他从无知到成熟，从仇恨一切到充满爱心，经历了一次心灵的成长。
他终于懂得如何去爱小动物，爱别人，爱生命，爱一切值得爱的东西。
【目的：理解文章主旨，体会爱的力量——“爱的力量是无穷的” 】三、静思默读，自由畅谈。
——教材深挖掘，细致体会爱。
问题一：外祖父爱白鹤，找出外祖父爱白鹤的语句，并做简要分析。
【学生自由畅谈，教师相时而导】示例：1、“外祖父对山米说，那些跟他在一起的鸟，每一只都比他所认识的人还要真实，他甚至无法区分自己的孩子，却可以从一千只鸟中，找出他的山鸟和金丝雀。
”写出外祖父对山鸟和金丝雀无比珍爱。
2、“山鸟走后，他的金丝雀、灰色鹦鹉，还有野鸭、红雀也飞走了。
《山米与白鹤》教案
《山米与白鹤》教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《山米与白鹤》这个故事，理解故事的主题思想和情感表达。
2. 培养学生对自然环境的保护和珍惜意识。
3. 提高学生的阅读理解能力，学会从故事中提炼出中心思想。
4. 培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯。
二、教学内容1. 课文：《山米与白鹤》2. 生字词：山米、白鹤、生态环境、保护、珍惜等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读故事，理解故事的主题思想和情感表达。
2. 教学难点：学会从故事中提炼出中心思想，培养保护环境的意识。
四、教学方法采用情景教学法、问题驱动法和小组合作法，引导学生主动参与课堂，提高学生的阅读理解能力和团队合作能力。
五、教学步骤1. 导入新课，激发学生的学习兴趣。
教师通过向学生展示一些关于白鹤的图片，引导学生关注自然环境，激发学生阅读故事的兴趣。
2. 自读课文，感知故事内容。
学生自读课文，了解故事的基本情节，教师巡回指导，帮助学生解决阅读中遇到的问题。
3. 学习生字词，理解故事主题。
学生合作学习生字词，教师挑选重点生字词进行讲解，引导学生通过联系上下文理解故事主题。
4. 小组讨论，提炼中心思想。
学生分小组讨论，思考故事想要传达的中心思想，教师指导学生从故事中提炼出保护环境和珍惜生命的意识。
6. 布置作业，巩固所学。
教师布置作业，让学生通过写作、绘画等方式，表达自己对故事的理解和感悟。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与情况，以及他们对于故事内容的理解和反应。
2. 生字词掌握：通过问答或小测验，检查学生对于生字词的掌握情况。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度和团队协作能力。
4. 作业完成情况：评估学生作业的完成质量，考察他们对故事主题的理解和应用能力。
七、教学拓展1. 组织一次户外考察活动，让学生亲身体验自然环境的美丽和脆弱，进一步强化保护环境的意识。
2. 邀请环保专家来进行讲座，增加学生对环境保护的科学知识和实践指导。
语文版八年级上册《山米与白鹤》教学设计及说课稿
语文版八年级上册《山米与白鹤》教学设计及说课稿语文版八年级上册《山米与白鹤》教学设计及说课稿【学习目标】1、理解课文深沉动人的真挚感情和体会外祖父对生命独特理解。
2、体会“爱的力量”。
【学习重点】理解课文深沉动人的真挚感情和体会外祖父对生命独特理解。
【教学设想】1、“长文短教”，捉住一点，读得细，品得深。
2、上课时，素材要荡得开，覆盖要广，让学生感觉到爱无处不在，无时不有。
【教学时数】一课时【学习内容与过程】一、导语：利用标题引入，简要复述故事。
（板书关键词）情节发展与情感变化：出逃（拒绝、对立）—捕鹤（报复、怨恨渐消）—喂鹤（理解、爱上外祖父）。
【措施：带入文本，整体感知课文内容。
】二、学生思考问题，阅读文本。
问题一：把握情感的转变。
——山米对外祖父的情感和对鹤行为前后有什么变化？态度不同时段对外祖父态度对鹤态度前怨恨、不信任、咒骂不在意白鹤的死活，甚至希望它死掉，还用石头砸它，后理解、热爱外祖父真正关心白鹤、有爱心。
【目的：情节上的突兀，一是可以造成悬念，激发学习的兴趣。
二是熟悉文本；三是为探究原因做准备。
】问题二：探究“变”的原因——是什么原因促使山米对外祖父对鹤的感情发生变化的？从课文中的哪些语句看出来？外祖父对鹤的爱，感染了他。
外祖父对生命的珍爱教育了他。
小结：外祖父对动物的挚爱之情，深深感动孩子，唤醒了孩子沉睡的爱心，使他从无知到成熟，从仇恨一切到充满爱心，经历了一次心灵的成长。
他终于懂得如何去爱小动物，爱别人，爱生命，爱一切值得爱的东西。
【目的：理解文章主旨，体会爱的力量——“爱的力量是无穷的”】三、静思默读，自由畅谈。
——教材深挖掘，细致体会爱。
问题一：外祖父爱白鹤，找出外祖父爱白鹤的语句，并做简要分析。
【学生自由畅谈，教师相时而导】示例：1、“外祖父对山米说，那些跟他在一起的鸟，每一只都比他所认识的人还要真实，他甚至无法区分自己的孩子，却可以从一千只鸟中，找出他的山鸟和金丝雀。
山米与白鹤教学设计 (语文版八年级上册)
山米与白鹤教学设计 (语文版八年级上册)山米与白鹤一、概述本文是语文版八年级上册第四单元的一篇自读小说。
本文是美国儿童文学作家贝特西•贝尔斯写的一篇充满真挚情感并蕴含深刻人生哲理的小说.文章通过叙述山米“出逃—捕鹤—喂鹤”的情节，刻画了山米对外祖父由厌恶到深爱的感情变化，在简单的叙述中渗透了生活哲理。
根据本课实际情况确定本课采用两课时完成教学任务。
二、教学目标分析知识与技能：理清文章思路，把握故事情节。
品读文章中感情真挚富有哲理的句子。
过程与方法：课堂讨论、小组合作，引导学生自主学习。
情感态度价值观：体会爱使人与人、人与动物、人与自然相互沟通的道理。
三、学习者特征分析语文教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感与态度三个方面，我们制订教学目标时往往仅限于对内容本身的分析和研究，忽视学生认知现状的分析。
学生学习这一内容的知识和能力基础如何？学生学习时可能出现的困难有哪些？原因在哪里？什么样的目标才是学生最需要的？这些问题，我们不能仅仅根据自己的经验和直感作简单的推测，而应该从学生的认知现状中去寻找答案。
八年级学生在学习方法策略上已经有了一些经验，已经初步掌握了小说的阅读方法。
对本文情节曲折感情真挚，很适合学生阅读。
以“学生为主体,教师为主导”作为理论依据, ,通过品味小说中富有表现力的语句来解读文本、拓展文本.在解读中,不断提示学生如何圈点、批注..以这个设想为基础,教给学生感悟小说丰富内涵的方法。
四、教学策略选择与设计本文采用课堂讨论、小组合作情境导入等教学策略，教师利用多媒体创设情境调动学生学习兴趣，引导学生自主学习探索。
五、教学资源与工具设计光盘、网络、多媒体网络课件六、教学过程(一)导入:创设情景,激发思维。
请同学欣赏歌曲:随着歌曲小声随唱。
’只要人人都献出一点爱世界将变成美好的人间。
”多美的歌词啊,细细品读其实生活中处处充满爱。
让我们一起走进<<山米与白鹤>>也来感受生活中的这种爱吧。
《山米与白鹤》 教案教学设计(语文版八年级)
《山米与白鹤》教案教学设计(语文版八年级)教学目标：1．理解本文真挚的情感和深刻的人生哲理。
2．体会本文真实细腻的心理描写。
教学重点：理解本文真挚的情感和深刻的人生哲理。
教学方法：讨论课时安排：2课时教学过程：（课前布置预习作业：通读课文，借助工具书及课下注释，扫清文字障碍，把握故事情节。
）第一课时一、检查预习1．读准下列黑体字的读音。
（请学生读，教师及其他学生纠正。
表现好的学生要及时表扬）瞥（piē）尴尬（gān）（gà）气喘吁吁（xū）破旧不堪（kān）精疲力竭（jié）诡计（guǐ）空旷（kuàng）咄咄逼人（duō）栖息（qī）诅咒（zǔ）（zhòu）倔强（jué）（jiàng）崩溃（kuì）靴（xuē）容光焕发（huàn）颤抖（chàn）慷慨（kāng）（kǎi）跋涉（bá）（shè）核对（hé）阿谀（ē）（yú）乳酪（lào）老迈（mài）滑稽（jī）浩瀚（hàn）豢养（huàn）2．请学生复述故事情节。
提示：抓住故事发生的时间、地点，主人公的情感变化二、整体感知教师不对课文做任何提示性的讲解，学生自由发言，谈一谈第一印象。
幻灯展示问题：读完之后你又什么感觉？你可以就文中的某一句、某一段来谈，也可以就整体来谈。
如果有问题也可提出。
（学生默读课文，可小范围内讨论。
然后回答问题，发言没有正确错误之分，只要是学生的真实想法即可；其次，学生回答问题时要把其分析的句子、段落大声朗读一遍。
）三、分析探究1．山米和外祖父在一起的这段时间里，他的情感世界发生了怎样的变化？是什么事情促使他发生了变化？（学生思考、讨论、回答问题，教师总结归纳）厌恶--接近--理解--爱起初，山米因父母的不辞而别而憎恨外祖父，在他出走的途中，外祖父发现了一只鹤，引起了山米的注意，捕到鹤之后，因他对外祖父的憎恨，并不在意白鹤，甚至希望它死掉，还用石头砸它，遭到外祖父的怒斥。
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《山米与白鹤》(语文版八年级) 教案教学设计
第十六课山米与白鹤
教学目标：
1．在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容。
2．体会“爱不仅使人与人互相理解，互相体贴，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通”的道理。
3．理解体会细腻的心理描写的效果。
4．掌握文中生字词
教学过程：
第一课时
一、导入：
回忆初一学过的英国作家王尔德的《巨人和孩子》的主题―――爱心能给世界也能给自己带来美好和快乐，自私则会给世界也给自己带来步行和痛苦。
然后导入：其实，“爱不仅使人与人互相理解，互相体贴，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通”，美国儿童文学作家贝特西•贝尔斯的《山米与白鹤》这篇小说“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长”正是讲述了这个道理。
二、检查课前预习情况：
1．你知道本文作者吗？
明确：贝特西•贝尔斯，美国儿童文学作家。
1928年生于北卡罗来纳。
主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》《天鹅的夏天》《山米与白鹤》《宾戈•布朗的难题》等。
2．你知道本文的写作背景吗？
明确：本文发表于1972年，受当时美国社会进步思潮影响，作者将当时社会运动口号“爱与和平”巧妙地揉入小说，且能得其精髓，这恰是本文最引人动容之处．
1．知道本文题目的含义吗？
答：外祖父对白鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，学会了珍惜生命。
三、难点领悟：
1．对字词句理解的点拨。
为什么山米看见外祖父发现猎物时，“不由得吹了一声口哨”？
表现山米看到鹤时不由自主地惊讶、兴奋的心情。
（文中类似的句子还很多，它通过人物的动作、神态，间接写出人物的心理，阅读时要仔细领会。
）
2．对课文理解的点拨。
怎样理解外祖父的形象？外祖父是一个善良而又倔强的老人。
外祖父已老态龙钟，连女儿都认不清了，然而能从上千只的鸟中认出自己养过的那一只。
他家里没有象样的的房子，连家具也是不成样子，但他却养许多小动物。
他爱鸟就象爱自己的孩子，他的喜和忧完全和这些小生命联系在一起。
他不仅爱小动物，也爱一切生命。
同时，他也希望别人也学会爱，。
他的行为终于感化了山米，使山米也由一个无知任性、漠视一切的孩子变得充满爱心。
四、学生继续自学课文并思考：
1．内容结构。
2．写作上的特点
3．结合课文谈谈对“爱不仅使人与人互相理解，互相体贴，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通”的理解
五、作业布置
1．整理预习笔记
2．《创新》语基部分
第二课时
（一）理解课文内容结构
《山米与白鹤》这篇作品“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长”。
作品生动细腻地描写了山米与外祖父相处的一段经历，这段不平凡的经历使山米的情感世界发生
了天翻地覆的变化。
“外祖父对动物的挚爱之情，深深地感动了孩子，使他由无知到成熟，由仇恨一切到充满爱心，跨入人生的一个新高度。
他终于懂得了如何去爱别人，爱小动物，爱生命，爱一切值得爱的东西。
”小说想告诉人们的就是：“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通。
”
这篇小说大致可以分三部分。
第一部分从开头到“但还是没有把那老头儿甩掉”。
这部分写的是“出逃”。
山米与父母来到了外祖父家，又被父母留在那里。
山米因此而迁怒外祖父，并不顾一切地去追自己的父母。
此时的山米因“父母无精力管他”而显得无拘无束，十分任性和倔强。
这是故事的开端。
第二部分是从“山米已经累得精疲力竭”到“但不论在什么地方，他都能立刻认出它来”。
这一部分的中心事件是“捉鹤”。
起初，山米并不在意白鹤的死活，甚至希望它死掉，还用石头砸它，遭到外祖父的怒斥。
后来逐渐缓和了与外祖父的对立情绪，帮外祖父抓到了鹤。
返回途中，外祖父细述养鸟的感受，引起了山米的共鸣。
这是山米情感发生变化的开始。
第三部分从“经过长途跋涉，他们终于回到了那幢破败的房子”到课文结束。
中心事件是“喂鹤”。
将受伤的白鹤带回家后，外祖父精心地照顾它，向山米讲述生命的可贵，使山米
的思想受到触动，开始理解外祖父并真正喜欢和关心起白鹤来。
第二天，他和外祖父一起帮助白鹤捕食，在这期间，他更加理解外祖父，渴望能得到外祖父的谅解，他深深地爱上了外祖父。
至此，山米的人生完成了一次飞跃。
（二）理解课文写作上的特点：
这篇课文在艺术上以细腻的心理描写为主要特色。
作者准确地把握了小主人公在特定情境下复杂而微妙的心理，并把它淋漓尽致地表现出来。
如课文中写外祖父喊山米过去看一样东西，山米认为“这是世上最落伍的诡计”，显示出山米对外祖父的不信任以及儿童的狡黠，但小孩子毕竟好奇心强，还是“小心地朝外祖父那边靠去”。
当山米从外祖父嘴里得知那是一只鹤时，惊奇得说不出话，这是儿童好奇心的自然流露，但他又不愿在外祖父面前表露出来，抵触情绪并未消除，所以很快“舔了舔嘴唇，作出一副漫不经心的样子”，表现出儿童的天真、顽皮和固执。
他知道外祖父很在意这只鹤，他却偏说希望白鹤死掉，想尝一尝报复人的快感，这种逆反心理在儿童中
往往是一种普遍的心理。
山米是不肯轻易服输的，所以当外祖父讲完小时候打红鸟的故事后，山米固执地同外祖父吵了起来，两个人都“把头昂得高高的，那模样像极了”，写出
了祖孙俩的倔强。
“外祖父的眼光咄咄逼人，山米也尽量翘起下巴回视过去”，这些神态描写生动地写出了人物的性格特色。
当山米听外祖父叙说自己养鸟的感受时，外祖父对鸟的挚爱之情开始打动他，也引起了他的共鸣，他开始理解外祖父，也开始喜欢起白鹤来，这种情感的变化显得十分自然而真实。
当山米知道白鹤已经瞎了时，他“简直不敢相信自己所听见的话，突然间，他觉得胃里的食物好沉重，好像每片饼干都有五磅重”。
外祖父使他懂得鸟也是一种生命，人应该像爱自己的孩子一样去爱它们，应该去爱每个美好的生命体。
山米见外祖父为白鹤的命运担忧、伤心，那样精心地喂白鹤，见外祖父一夜竟苍老了许多，这深深地震撼了他的心灵，也使他的情感世界发生了根本的改变。
因此，他甘愿涉水去为白鹤追青蛙，一次次地逼引白鹤啄食青蛙，甚至愿意在那里站一整天。
青蛙被吃掉了，山米激动地高声大叫，眼睛一眨不眨地盯着白鹤。
通过这些动作、神态，也间接地写出了山米的心理，此时，他已完全理解了外祖父并深深地爱上了外祖父，他也深深地爱上了那只白鹤，真诚地希望它能尽快好起来。
小说的倒数第二段对山米的这种情感变化作了细腻的描绘。
他希望外祖父也能重新认识他，把他也当作一个值得疼爱的孩子。
（三）结合课文谈谈对“爱不仅使人与人互相理解，互相体贴，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通”的理解
三、作业
1.完成《创新》
2.完成单元检测复习准备考试
板书：山米与白鹤贝特西•贝尔斯（美）
山米出逃爱不仅使人与人相互理解、相互贴切，祖孙捉鹤
祖孙喂鹤甚至也能使人与动物、人与大自然互相沟通。
写作方法：以心灵颤动的波澜推动情感，以人物的心理发展变化来刻画人物形象。