最新语文教案：八年级语文山米与白鹤教学设计

最新语文教案：八年级语文山米与白鹤教学设计【学习目标】知识目标：进一步掌握小说三个基本要素；理解本文的主要内容。

能力目标：培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读欣赏小说的能力。

情感态度价值观：进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。

【教学重点和难点】重点：理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和语言描写难点：理解文章的主题和文章深刻的人生哲理【教法、学法】以“学生为主体，教师为主导”作为理论依据，组织学生、教师、文本之间层层深入地对话，辅之以朗读，采用讨论探究法引导学生，通过品味小说中富有表现力的语句来解读文本、拓展文本，在解读中，不断提示学生如何圈点、批注，以这个设想为基础，教给学生感悟小说丰富内涵的方法。

【教学安排】两课时【教学流程】第一课时一、导入新课德国雅斯贝尔斯曾经说过：爱根植于生命之中，无条件地与生命等同，所以爱是历史性的。

今天我们就来学习美国儿童文学作家贝特西•贝尔斯的一篇小说。

二、作者简介贝特西•贝尔斯（1928－），美国儿童文学作家。

生于北卡罗来纳。

主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》（1968年）、《天鹅的夏天》（1970年，获1971年纽伯利奖）、《山米与白鹤》（1972年）、《宾戈•布朗的难题》（1988年）等。

三、默读课文，学习生字、新词1、给加点字注音瞥（piē）尴尬(ɡān ɡà)气喘吁吁(xū)诡计(guǐ)栖息(qī)诅咒(zǔ)倔强(jué jiànɡ)浩瀚（hàn）咄咄逼人(duō)乳酪(lào)掺和(chān)阿谀(yú)汤匙(chí)屏住(bǐng)豢养(huàn)滑稽(jī) 2、解释词语瞥：很快地看一下。

尴尬：处境困难，不好处理。

老态龙钟：形容年老体衰的样子。

龙钟，行动不灵便的样子。

了如指掌：形容对情况了解得非常清楚。

漫不经心：随随便便，对事情不在意。

漫，随便。

风范：风度。

鬼使神差：鬼神在暗中指使，比喻不由自主地做出某种意想不到的事。

诅咒：咒骂。

倔强：刚强不屈。

咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。

阿谀：迎合别人的意思，说好听的话。

无动于衷：没有任何反应。

衷，内心。

豢养：喂养。

四、研读新课1、让学生结合小说三要素复述课文的主要内容。

提示：抓住故事发生的时间、地点，主人公的情感变化2、角色朗读（提示学生读的时候应注意相应的语气。

）甲（山米）：读出儿童的天真、狡黠。

乙（外祖父）：读出老人衰老的语气。

丙（旁白）：声音洪亮，咬字清楚。

3、课文初探（1）引导学生精读文中描写外祖父和山米语言、动作、神态、心理描写的语句，并通过文句体会主人公的情感。

（2）老师举例：师有感情地读课文第8段中的句子“山米说完捡起一块石头朝鹤扔去。

石头没打中，但那鹤已吓得四处转头想逃开，你赶快给我滚到底特律去!滚!外祖父吼叫着”，然后师扣紧两个词滚、吼告诉学生我读懂了外祖父当时心中的怒气，他被山米那漠视生命的冷酷行为给激怒了”。

（3）学生效仿：从文中再找出有关描写人物语言、神态、心理等句子紧扣关键词来研读,结合语言环境读出文中主人公当时的情感。

（并在文中作记号）（4）（2）：在文中找出作者对人物心理描写的语句，试分析其作用。

（5）提示：心理描写是小说中刻画人物的一种方法，通过心理描写，透视人物的心灵世界，表现人物的思想性格。

（6）（3）：揣摩下面三个语段所蕴含的哲理。

（7）a、外祖父对山米说：“那些跟他在一起的鸟，每一只都比他所认识的人还要真实，他甚至无法区分自己的孩子，却可以从一千只鸟中，找出他的山鸟和金丝雀。

”（8）b、在这个世界上没有什么比生命更宝贵了。

人类接连不断地发掘了一些死寂的星球，报纸杂志上令人遗憾地报道这些星球上都没有生物。

只有当人领悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都没有任何生物的时候，才会知道生命的可贵。

c、在前一天早上你还恨着一个人，而第二天早上，你却发觉你已经深深爱上那个人。

老师提示：a、在外祖父眼里，鸟不仅是一种动物，更是朋友，鸟和人是生命的不同形态，在这个意义上鸟与人是平等的，爱可以使人与动物成为很好的朋友，建立真挚的情感。

b、人是宇宙之精华，万物之灵长，但在这个世界上，还存在着其他的生命，它们同样是大自然的儿女，我们应该尊重这些生命，同它们和谐相处，这个世界才会是美好的，如果人类任意伤害生命，毁坏自然，人类最终也会受到自然的惩罚。

c、爱可拉近人与动物、人与人的距离，是外祖父对动物的爱感化了山米、也使他赢得了山米的理解和爱，爱的力量是巨大的。

五、作业1、抄写词语2、完成课后练习题第二课时一、导入新课同学们，也许大家都听过一个故事，一个真实的故事：有一个女孩，为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽里，就再也没有上来过。

虽然她年轻的生命就此划上了句号，但她却给我们留下一首动人的歌，一首永恒的生命之歌。

现在我们一起来欣赏这首感人的歌曲：《一个真实的故事》。

（播放歌曲）听完这首歌，大家是不是很受感动呢？是的，它带我们走进一个充满爱的世界。

而今天我们要讲的另一个故事，同样和鹤有关，同样以爱为主题。

那么就让我们带着对爱的感受更深入地学习课文。

请大家打开课本16课《山米与白鹤》。

二、初读课文，感知冲突用简洁的语言概括一下文章情节。

（巧设问题，引导学生概括。

）(例师：同学们，文章写了几个人物？还写了什么？生：（齐答）写了山米和他的外祖父，还写了白鹤。

师：那么山米和他的外祖父围绕白鹤发生了一些什么事呢？学生1：写了他们一起把白鹤带回家，然后喂养这只鹤。

师：那这只鹤从哪来的呢？生：（齐答）是他们一起在空旷的灌木丛旁边捕来的。

师：很好，他们是怎么来到这个地方从而遇见这只鹤的呢？学生2：因为山米出逃。

外祖父追他，所以得以遇见这只鹤。

师：同学们谈得非常好，我们可以用简洁的词语来概括一下文章的情节。

（学生回答，老师板书：情节：出逃---捕鹤---喂鹤)三：品味冲突，升华主题。

（一）学习山米对外祖父的情感变化看来同学们对文章的内容很快就了解了。

但老师现在确有一个疑问，一般来说爷孙俩的感情都是非常好的，外祖父都是特别疼孙子，孙子也特别依恋外祖父，为什么文中的这两位却发生了如此深的矛盾呢？你们能帮老师解除疑惑吗？学生3：因为山米以为他的父母把他单独留在外祖父家，是他外祖父捣的鬼，于是他迁怒与他的外祖父。

师：哦，原来这样，那他出逃又是为什么呢？学生4：山米去追他的父母。

他需要父母的爱。

师：哦，老师终于明白了山米之所以与他的祖父发生那么大的矛盾，是因为山米需要爱。

山米才十岁，是我们的小弟弟，他的内心世界却是如此的丰富，同学们你们想走进他的心灵深处，去了解他吗？生：（齐答）想师：那好，下面我带大家一起去感受山米复杂的情感历程，请同学们默读课文并且思考：山米对外祖父的情感发生怎样的变化？从文中勾画出描写山米对外祖父感情变化的语句，小组交流。

（学生讨论，找出课文第二段、第四段、第九段、十一段、十八段、二十二段、二十三段的相应文字。

）老师板书: 厌恶---接近---理解---深爱（起初，山米因父母的不辞而别而憎恨外祖父，在他出走的途中，外祖父发现了一只鹤，引起了山米的注意，捕到鹤之后，因他对外祖父的憎恨，并不在意白鹤，甚至希望它死掉，还用石头砸它，遭到外祖父的怒斥。

返回途中，外祖父细述养鸟的感受，引起了山米的共鸣，这是山米情感发生变化的开始。

他开始理解外祖父，开始喜欢白鹤，并带它回家。

外祖父精心照顾它，向山米讲述生命的可贵，使山米的思想受到触动，开始真正喜欢和关心起白鹤来。

第二天，他和外祖父一起帮助白鹤捕食，在这期间，他渴望得到外祖父的谅解，并深深地爱上了外祖父。

至此，山米的人生完成了一次飞跃。

）（二）引导学生精读文中能表明山米由恨外祖父到理解并深爱外祖父的相关语句再次引学生深入探究文本。

（三）老师提示：（四）1、有感情地读课文第14段中的句子“山米简直不敢相信自己所听见的话，突然间，他觉得胃里的食物好沉重，好像每片饼干都有五磅重。

”在这里外祖父使他懂得鸟也是一种生命，人应该像爱自己的孩子一样去爱它们，应该去爱每个美好的生命。

（五）2、有感情地读课文第22段中的句子“山米再次走进水里，他回头看看正在摆弄鱼竿的外祖父，突然感到心里涌起一股热流。

他多么希望外祖父能了解他，就像了解他所养的那群鸟一样；他希望外祖父能在千百个孩子中认出他来，就像认出他豢养的那些野鸭、山鸟一样。

山米希望有一天，外祖父会把他也算在那些他所失去的爱物之中”。

由学生说出在这个地方所应该把握的情感。

（明确：在这里山米已经理解了外祖父的爱，他希望外祖父也能重新认识他，把他也当作一个值得疼爱的孩子。

）学生效仿：找出相关语句反复朗读，在读中领悟主人公的情感。