《山沟里的孩子》教学设计
《山沟里的孩子》教学教案
《山沟里的孩子》教学教案一、教材分析1.1 教材名称《山沟里的孩子》1.2 教材类型小学生阅读故事1.3 教材内容本故事是讲述了一个在山沟里的孤儿旦旦，他克服了很多困难，最后终于有了一片自己的绿洲，过上了幸福的生活。
1.4 教材目标通过本故事的阅读，让学生了解到即使身处困境，也要保持自信，勇敢向前，面对挑战；同时，让学生明确自己的梦想并为之努力。
二、教学目标2.1 知识目标1.了解《山沟里的孩子》故事的内容和主题。
2.掌握故事中遇到的困难和旦旦如何克服困难的方法。
3.了解旦旦最终的梦想和他所取得的成就。
2.2 能力目标1.培养学生的阅读能力。
2.培养学生的表达能力。
3.培养学生的思考能力。
2.3 情感目标1.在听故事的过程中，让学生感受到旦旦的勇气和坚持不懈的精神。
2.让学生明确自己的梦想，并为之努力。
三、教学方法和教学过程3.1 教学方法采用阅读和讨论相结合的教学方法，让学生积极参与，充分调动学生的积极性和创造性，让学生在互动中学习。
3.2 教学过程第一步：导入以问题导入：你们知道旦旦遇到了哪些困难？他是如何克服这些困难的？第二步：阅读让学生先自己阅读并理解故事的内容，然后老师再讲解和解释。
第三步：口语表达在阅读完整个故事后，让同学发表自己对故事的看法和想法。
第四步：思考问题让学生思考，如果你们是旦旦，你们会怎么做？会面临哪些困难？第五步：小组对话让同学分成小组进行讨论，讨论旦旦所面临的困难，以及解决问题的方法。
第六步：展示讨论结果让每个小组派出一位代表来展示他们小组的讨论结果。
第七步：总结在整个教学过程结束时，老师要对故事和内容进行总结，让学生明白故事中的含义和启示。
四、教学评估4.1 教学评估方式以课堂讨论和写作方式来评估学生的学习效果。
4.2 教学评估内容1.学生是否能理解并掌握故事中的结构和主题。
2.学生是否能运用故事中的方法和技巧来解决问题。
3.学生是否能够思考和表达自己的想法和看法。
《山沟里的孩子》教案
《山沟里的孩子》教案《山沟里的孩子》教案1一、教材说明《山沟里的孩子》介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。
这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。
通过__的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。
二、学情分析本校远离城区，处山区边缘，属纯回民地区，贫困落后。
这里的孩子们爱读书，不怕苦。
有的学生家离学校四、五公里路，他们不怕严寒，不畏酷暑，日复一日，月复一月，年复一年，坚持到校求学。
可是因多种原因，孩子们预习课文时困难较大，很多孩子连本《新华字典》都买不起。
这对教学影响较大。
三、设计理念《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。
四、教学目标1、在预习时，通过学生自主努力，自己运用喜欢的方法学习本课13个生字的读音，会写9个生字。
2、能正确、流利地朗读课文；能读出自己的情感来。
3、通过对课文所描述的孩子上学、回家情景的段落的感情朗读，感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质。
4、能深入理解课文内容。
5、背诵自己喜欢的段落。
6、续写“孩子们是怎样学习的”。
五、教学流程（一）谈话导入，创境激情。
同学们，两年多来，咱们班的同学不怕酷暑严寒，不顾雨雪风霜，每天要走十几公里的路到学校上课，有的人中午连家都不能回，常年吃不上热乎的午饭，老师很感动。
那么生活在大山里的孩子每天又是怎样上学的呢？今天，我们学习《山沟里的孩子》。
[点评：引导学生和山沟里的孩子作比较，激发学生情感参与。
小学三年级语文《山沟里的孩子》教案
【导语】《⼭沟⾥的孩⼦》（北师⼤版三年级下册）这篇⽂章⽤清新抒情的语⾔讲述了⼭沟⾥的孩⼦披星戴⽉上学、放学的情景。
⼭沟⾥的⾊彩也在孩⼦们的脚下犹如魔术般变幻，含蓄⽽深沉地突现了孩⼦们上学的艰⾟，更表现出他们刻苦、勤奋的学习精神。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《⼭沟⾥的孩⼦》教案相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学三年级语⽂《⼭沟⾥的孩⼦》教案 教学⽬标： 1、认识13个⽣字，学会9个⽣字、词。
2、学习课⽂，了解⼭沟⾥的孩⼦起早贪还去上学的情景。
感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
3、了解课⽂内容，理清段落结构。
4、能抓住重点理解课⽂最后两段的意思，并体会“⾦钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。
5、有感情地朗读课⽂。
教学重点： 在杜重理解重点词语，体会⼭沟⾥的孩⼦起早贪⿊去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。
课时安排：⼆课时 第⼀课时 课时⽬标： 1、初读课⽂，认识本课⽣字，掌握“笼罩、启程”等词。
2、了解课⽂内容，理清课⽂结构。
3、学习课⽂，了解⼭沟⾥的孩⼦们起早贪⿊去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
导学过程： ⼀、谈话，揭题 同学们，你们平时是怎么上学的？想了解⼭沟⾥的孩⼦，他们是怎么上学的吗？今天，我们就⼀起来学习《⼭沟⾥的孩⼦》⼀课，去看看⼭⾥的孩⼦他们是怎么上学的。
⼆、初读课⽂，认识⽂中⽣字。
1、⾃由读课⽂，画出不认识的⽣字，⽤喜欢的识字⽅法认识它 2、指名读课⽂，检测⽣字。
三、再读课⽂，理清⽂章结构。
1、仔细读课⽂，边读边想：课⽂写了那两个⽅⾯的内容？ 2、学⽣分段，理清结构。
3、说说分段的理由，概括段意。
4、⽼师⼩结。
四、学习课⽂，感悟课⽂内容。
1、认真地将课⽂浏览⼀遍。
2、说说：⼭沟⾥的孩⼦是怎么上学的？ 3、找出⽂中描写⼭沟⾥的孩⼦不怕困难的句⼦读⼀读。
⼩组讨论、交流：⼭沟⾥的孩⼦上学有什么困难？他们是怎样⾯对的？ 4、指导朗读，学⽣怎么感悟就怎么读。
小学语文《山沟里的孩子》优秀教案
小学语文《山沟里的孩子》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的山沟里的孩子的生活环境和学习状况。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，让学生了解山沟里的孩子的生活环境。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，培养学生的口语表达能力。
（3）通过小组合作探究，培养学生团队协作和创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜学习机会的意识。
（2）培养学生关心他人、乐于助人的品质。
（3）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解山沟里的孩子的生活环境和学习状况。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中所表达的情感态度与价值观。
三、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的图片或视频资料。
4. 小组合作探究的任务单。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示山沟里的孩子的生活图片或视频，引导学生关注这部分群体。
（2）邀请学生分享他们对山沟里的孩子的了解和印象。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音错误。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文大意，教师进行补充和指导。
（2）学生讨论课文中所描述的山沟里的孩子的生活环境和学习状况。
5. 情感态度与价值观的培养（1）学生分享他们对山沟里的孩子的感受和体会。
（2）教师引导学生从课文中汲取勇敢面对困难、积极进取的精神。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，编写一个关于山沟里的孩子的故事。
2. 拓展作业：（1）学生收集其他关于山沟里的孩子的资料，进行阅读分享。
《山沟里的孩子》教学设计与反思
《山沟里的孩子》教学设计与反思第一篇：《山沟里的孩子》教学设计与反思《山沟里的孩子》教学设计与反思《山沟里的孩子》教学设计与反思作者：安庆市华中路第一小学方芳【教材分析】《山沟里的孩子》是北师大小学语文第六册第五单元的一篇主体课文。
文章讲述了山沟里的孩子披星戴月上学、放学的情景。
山沟里的色彩也在孩子们的脚下犹如魔术般变幻，含蓄而深沉地突现了孩子们上学的艰辛，更表现出他们刻苦、勤奋的学习精神。
清新抒情对应的语言是本文的表达特色，教学时应整体把握，整体感知，以读为本，关注语用，读中悟情，读中明理。
【教学目标】1、正确认读8个生字，学写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解山沟里的孩子上学路上的艰苦以及他们不畏艰苦、乐观向上的精神。
3、感悟课文语言表达的特点，认识”对应句”.学习做课堂笔记。
【教学重点】感悟课文语言表达的特点，认识”对应句”.学习做课堂笔记。
【教学难点】了解山沟里的孩子上学路上的艰苦以及他们不畏艰苦、乐观向上的精神。
【课时安排】一课时【教学资源准备】教师：多媒体课件。
学生：预习课文。
【预习要求】完成《预习单》。
【教学过程】一、情境导入。
二、检查预习，初读感悟。
1、生字词反馈，随机指导。
2、指导写字。
3、质疑。
三、读悟结合，理解”黑”.1、出示”学习提示”,自学一至五自然段。
课文中哪个表示颜色的词用得最多？你从中体会到了什么？2、汇报交流（1）重点句：野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。
山楂果由红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的褂子也由蓝变黑了。
指导朗读，体会排比句特点，感悟”黑”,了解”对应句”.（2）小组合作，找文中其他的对应句，读出自己的理解和感受。
（3）激发想象，创作小诗，进一步感悟”对应句”的语言特色。
四、朗读体会，拥抱”黎明”1、展示一组山沟里的孩子灿烂笑容的图片，指名读第六自然段2、汇报交流：你读懂了什么？3、把最美好的祝福送给山沟里的孩子，齐读第七自然段。
小学三年级语文教案 山沟里的孩子9篇
小学三年级语文教案山沟里的孩子9篇山沟里的孩子 1备课思路：1、这是一篇抒情散文，书中描绘的山沟孩子上学放学的画面，和学生的生活实际有一定的距离，学生要走进文本有困难。
2、课文的插图以“黑”为背景，前五个自然段以黑为主要色彩，展现山沟里孩子上学放学的路途遥远，一路艰辛。
在这样的学习背景下的孩子却是积极向上、热爱家乡、热爱学习，拥有远大理想。
如何把握好课文昂扬向上的基调，不过分渲染困难，给学生以积极向上的精神的感染和熏陶。
这是我们备课的思考之一。
3、如何上出语文味的课堂，真正让学生在品读语言中，习得语言，学会表达，学会运用。
这是两年多的课题实验以来，我们的追求。
基于以上的三点思考，我们首先从教材的处理入手，确定“一至五自然段”为师生学习的重点段落，而六七自然段则通过引导学生反复诵读，在读中内化语言，升华情感。
其次，设计了以下的教学流程：1、播放照片，拉近距离出示一张破旧的鞋，引发学生想像。
（用破鞋引发学生想开去，想像山沟的穷面貌，想像路途的遥远，想像同龄人的生活穷苦，帮助孩子走近文本，走近山沟里孩子的生活学习中去。
）2、初步感知，整体把握学生自读一至五自然段，说说在脑海中留下了什么样的画面。
3、品读词句，感悟品质以“黑”为线索，品读重点句子，想像带“黑”的句子所描绘的画面。
（朗读是最好的表达。
通过多种形式的朗读，如个人读，教师范读，配乐朗读，男女读等让学生在读中想像画面，在读中学习语言，如黑洞洞、翻山越岭、起早贪黑、脚步匆匆等，在读中感受孩子们的品质。
）4、读写结合，练笔拓展（利用文本空白，学生借助一张背景图，蜿蜒起伏的山岭，配上黑色调，继续想像孩子们在上学放学路上可能遇到的困难。
配上轻快的音乐，学生朗读自己的作品，思维和表达合二为一，语言和情感相互交融，语文的工具性和人文性和谐统一。
）5、表达祝福，升华情感（借助图片，了解孩子们的学习现状，由衷表达祝福。
在反复朗读中，表达内心真诚的祝福，升华情感，与作者，与主人公（山沟的孩子们）情感共鸣。
《山沟里的孩子》教案（通用6篇）
《山沟里的孩子》教案《山沟里的孩子》教案（通用6篇）作为一名教学工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《山沟里的孩子》教案（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《山沟里的孩子》教案篇1一、说教材《山沟里的孩子》是北师大版教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。
介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。
这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。
通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。
二、说教学目标依据本单元的导读重点“通过反复朗读，体会文章的思想感情”的要求，确定的目标如下：（1）知识与能力：理解课文内容，有感情地朗读课文。
（2）过程与方法：学习边读边画边想读进去，再把自己的感受、文章的感情读出来的方法。
（3）情感、态度、价值观：引导学生了解大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。
教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。
三、说教学重难点：依据课文的内容距离学生的生活经验较远的实际，结合单元导读提示，我确定的教学重点是：以“黑”为主线体会山沟里的孩子上学的艰苦，并进行比较，了解现在城市中孩子优越的学习环境，激发孩子学习的积极性。
《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。
小学语文《山沟里的孩子》教案
小学语文《山沟里的孩子》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的山沟里的孩子们的生活环境和学习情况。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，使学生了解山沟里的孩子们的生活状况。
（2）培养学生通过课文内容，分析问题、解决问题的能力。
（3）学会通过比较，认识到自己优越的学习环境，激发学生珍惜学习机会，努力学习。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱他人，珍惜学习资源的意识，激发学生努力学习，为自己和他人创造更美好未来的愿望。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过讨论、分析，了解山沟里的孩子们的生活和学习状况。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）引导学生从课文内容中分析山沟里孩子们的生活和学习状况。
三、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频资料，展示山沟里的孩子们的生活环境。
（2）引导学生关注这些孩子们的生活和学习状况，激发学生同情心和学习热情。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意停顿、重音等。
（3）学生讨论，回答问题：课文讲述了哪些山沟里的孩子们的生活和学习情况？3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析讨论（1）学生分组讨论，分析山沟里的孩子们的生活和学习状况。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评、总结。
五、作业布置1. 家庭作业：熟读课文，学会生字词。
2. 拓展作业：学生收集有关山沟里的孩子们的资料，进行交流分享。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及课堂纪律等。
《山沟里的孩子》教学设计及点评
教学设计教学目标1.了解中国山沟地区贫困生活的实际情况；2.增强同学们的爱国、家国意识；3.提高同学们的阅读能力；4.促进同学们的思考能力和创造力。
教学内容1.课文阅读：《山沟里的孩子》2.讲解课文中出现的生词和固定搭配。
3.分析并讨论课文中出现的重点和难点。
4.引导同学们思考贫困山区孩子的生活、教育状况和困难。
5.鼓励同学们从自己身边找寻生活中的乐趣，感受生命的意义。
教学过程1.导入教师简单介绍贫困山区的情况，并激发学生的爱国、家国意识。
2.阅读课文进行课文阅读，并讲解课文中出现的生词和固定搭配。
3.课文分析点评课文中的重点和难点。
其中，可以结合现实生活让同学们更好地理解。
4.课外阅读推荐同学们去读更多类似的书籍，以扩充阅读量。
5.分组讨论将同学们分成三到四个小组，进行小组讨论，分享自己的想象和感受，促进思考能力和创造力。
6.总结教师根据小组讨论的情况进行总结，并感受生命的意义。
教学评价通过本次教学，同学们能够更加全面地了解贫困山区的生活和教育状况，并且通过小组讨论，学生在思考和创造方面也得到了提高。
此外，同学们的阅读能力也得到了提高。
点评《山沟里的孩子》是一本感人至深的书，讲述了一个贫困山区的孩子们的生活。
在教学设计上，除了阅读课文外，还可以让同学们听一些该地区的现实故事，以此让学生更加全面地了解贫困山区的困境和需要帮助的地方。
在小组讨论环节，可以加强同学们之间的沟通交流，让同学们更好地分享自己的想法和感受。
此外，在总结环节中，可以引导同学们思考贫困山区孩子的生活与自己的生活比较，并感受生命的意义。
总的来说，《山沟里的孩子》教学设计合理，注重培养学生的思考能力和创造力，教学效果显著。
小学语文《山沟里的孩子》教案
小学语文《山沟里的孩子》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，提高学生的沟通能力。
（2）学会通过课文内容，分析人物形象和特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱学习，勇于面对困难的品质。
（2）培养学生关爱他人，乐于助人的精神。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1. 分析人物形象和特点。
2. 培养学生关爱他人，乐于助人的精神。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 小组合作学习表格。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍课文《山沟里的孩子》的作者、背景及故事情节。
1.2 学生自由朗读课文，感受故事氛围。
2. 学习课文2.1 教师引导学生跟读课文，注意语音语调的准确性。
2.2 学生自读课文，边读边思考，回答教师提出的问题。
2.3 教师讲解生字词，学生跟读并组词。
3. 分析讨论3.1 教师引导学生分析课文中的主人公形象特点。
3.2 学生分组讨论，分享各自的想法。
4. 情景演练4.1 教师设置情景，让学生模拟课文中的角色。
4.2 学生表演，其他学生观看并评价。
5.2 学生分享学习收获，布置课后作业。
6. 课后作业6.1 家庭作业：熟读课文，抄写生字词。
6.2 拓展作业：写一篇关于关爱他人的小故事。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作态度等，给予及时的鼓励和指导。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，包括字词掌握、课文理解等方面，提供具体的反馈意见。
3. 情景演练评价：对学生在情景演练中的表现进行评价，关注学生的语言表达、情感态度以及团队协作能力。
七、教学反思本节课结束后，教师应反思教学过程中的得失，如教学方法的选择是否适合学生，课堂活动的组织是否有效，学生的学习兴趣是否被充分激发等。
《山沟里的孩子》教学方案
《山沟里的孩子》教学方案一、教学目标1.学习和掌握小说《山沟里的孩子》的主要情节，分析小说中的人物形象，把握小说的主旨思想，培养学生对文学作品的欣赏能力。
2.训练学生的语文表达和写作能力，提高学生的听说读写综合能力。
二、教材分析1.课文概述本文是郭沫若的一篇荒野小说，情节简单却紧凑，通过本文可以看到贫穷山沟中一个孩子的命运，鲜明的表现出了各类人物在贫困的环境中的精神世界和道德底线，探讨了贫困的问题，表现了对生命和未来的珍视，以及对生命的人文关怀。
2.课文特点本文叙述方式简单，语言干净利落，节奏明快有力，描写细腻入微，是一篇优秀的荒野小说。
三、教学重点难点1.教学重点（1）掌握小说《山沟里的孩子》的主要情节。
（2）分析小说中的人物形象，把握小说的主旨思想。
2.教学难点（1）培养学生对文学作品的欣赏能力。
（2）训练学生的语文表达和写作能力。
四、教学活动设计第一课时1.导入环节（5分钟）通过课外阅读或前置课堂视频铺垫本文叙事背景，让学生对荒野小说有所了解，激发学生阅读兴趣。
2.精读课文（30分钟）（1）老师精读课文，学生跟读。
（2）学生自主阅读课文，并画出对情节的理解。
（3）讨论小说中人物形象及主题思想，交流学生对小说的感受和理解。
3.小组讨论（20分钟）让学生分成小组，根据老师提供的问题进行讨论，并展开小组间交流。
4.结语环节（5分钟）对本节课的教学进行总结。
第二课时1.导入环节（5分钟）对上次课的教学进行回顾，让学生把握上节课的重点。
2.撰写读后感（30分钟）（1）指导学生撰写读后感，引导学生谈谈对小说的思考，明确文学作品中的主旨思想和价值取向。
（2）鼓励学生多角度、多层面地思考和阐述。
（3）学生交流、分享读后感。
3.语文写作（25分钟）让学生结合小说中人物形象，自由发挥，撰写有关人生价值、人性思考、社会关怀等方面的作文，帮助学生提高写作能力。
4.结语环节（5分钟）对本节课的教学进行总结。
第三课时1.导入环节（5分钟）对上次课的教学进行回顾。
《山沟里的孩子》教学设计_教案教学设计_7
《山沟里的孩子》教学设计本文是关于《山沟里的孩子》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、《山沟里的孩子》北师大版小学语文三年级下册二、所在班级情况，学生特点分析本班学生独立识字能力较强，有较好的学习习惯，初步掌握了基本的阅读方法和技巧，具有一定的自读能力。
朗读水平较好。
思维活跃，敢于质疑，敢于提问。
学习习惯较好，初步养成了课前预习、独立学习、自主学习的习惯。
大部分学生团队意识较强，有合作意识。
三、教材分析这是一篇叙事散文，作者用富有情感的语句，生动地描述了山沟孩子起早贪黑，克服重重困难去上学的情景。
赞颂了孩子们不怕困难，刻苦学习的精神。
课文先介绍了清晨孩子们上学时的情景，接着介绍了孩子们傍晚放学回家的情景，最后介绍了他们如此刻苦学习的原因。
四、教学目标1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2.认识6个汉字，会写9个汉字。
3.了解课文内容，理清段落结构。
了解山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。
感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
4.能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。
五、教学难点分析理解课文后两段的内容，以及课文的重点词语。
六、教学课时一课时七、教学过程（一)、联系生活，激情导入1.谈话：你平时都是几点起床、怎样到校？下午又是几点放学、几点到家？2.课件出示关于山沟孩子生活学习的图片。
3.播放电影《一个都不能少》片段。
4.导入，板题。
(二)、初读课文，整体感知1.学生开火车读文，检查学生生字认读情况，并随机解决课文中的生词。
2.默读课文，想想这篇课文讲了什么内容？3.自由读文，思考，本文可分为几个部分？小组交流后选代表全班交流。
4.学生汇报交流，师引导补充。
(三)、再读课文，理解内容a.学习上学部分。
1.默读课文第一部分，划出孩子们克服困难上学的语句，并批注你的想法。
2.举手交流，师引导全班讨论，并补充。
体会孩子们上学的辛苦。
《山沟里的孩子》教学设计7篇
《山沟里的孩子》教学设计《山沟里的孩子》教学设计7篇作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《山沟里的孩子》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《山沟里的孩子》教学设计1教学过程：一、图片导入师：老师这里有一张照片，请同学们看看。
先说说你看到了什么，再说说你想到了什么？好不好？师：大家看的很仔细也很认真。
这是河南山区一所小学的一位同学所穿的鞋子，他的鞋子到底为什么会变成这个样子呢？今天就请同学们和老师一起走进山沟，去了解那里的孩子们。
二、学习课文第一大部分21、大家先自己小声的读读课文，然后把自然段的序号标好。
2、谁想给大家朗读课文？其他同学在他读的时候想一想课文主要写了什么呢？3、师：说的好，那哪些自然段写了孩子们为了上学克服重重困难的呢？4、师：请同学们在书上读一读课文，划一划相关的句子，最后再说一说孩子们在路上遇到了哪些困难？● 时间长：山沟里的孩子们从黑暗走进黎明，又从黄昏走进黑暗，可以说是起早贪黑。
（板书）● 路不好走：要翻好几座山那，看（课件），同学们是怎么翻山越岭去上学的？谁能看着图给大家讲讲？如果要是遇到恶劣的天气呢？看来他们上学的路真是太难走了！（板书）● 不安全：我们大家都生活在城市里，不到动物园或是在书本、电视上我们是不可能看到狼的，那就让我们听听狼的叫声，来感受一下，孩子们放学回家听到狼叫时的心情是怎么样的？（课件）怎么样，很可怕吧！再加上天黑，路滑，真为孩子们捏把汗啊！（读）● 乐观：可是他们自己好象并不在意，书上是怎么描写的？（课件）因为能去上学已经是孩子们是快乐的事了，所以克服困难也就变成了一种习惯，艰难跋涉也就变成了一种乐趣。
（读）● 对应的句子：读读这两个句子，你发现什么了？生答。
师：他们句式上的结构是一样的，而在内容上也是相对应的。
你找找，课文中还有哪几个句子，也是前后对应的？这些相对应的句子，在向我们每一个人诉说着山里的孩子上学有多难！清晨，孩子们迎着晨曦上学；夜晚，孩子们披着夜雾回家，多不容易啊！（读，挑出某一句读也可以，要做到读中见物）小结：看，（课件）这就是山区孩子们平时常走的一条山路，这条路每天早晚承载着孩子们求学的梦想。
小学三年级语文下册《山沟里的孩子》教案、教学设计
3.小组讨论：组织学生课后分组，讨论以下问题：“山沟里的孩子”与我们的生活有哪些不同？我们从他们身上学到了什么？每组整理出讨论成果，并在下节课上进行分享。这个作业旨在培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-帮助学生深入理解课文《山沟里的孩子》中的人物形象和情感表达，提高他们的文本解读能力。
-指导学生掌握并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提升学生的写作技巧。
-针对学生口头表达和书面表达能力的差异，制定个性化教学策略，促进全体学生的均衡发展。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，我会带领学生共同学习课文，分析文章结构、修辞手法以及人物形象。首先，让学生关注课文中所描绘的山沟风光，理解作者通过自然环境的描绘来表现山沟孩子的坚韧与乐观。接着，分析课文中对山沟孩子的具体描述，让学生认识到他们面对困难时的勇敢与坚持。
在此过程中，我会重点讲解以下知识点：
-新课学习：采用自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方式，引导学生掌握课文内容。
-课堂小结：总结本节课所学知识，强调山沟孩子的精神品质，引导学生树立正确的人生观。
3.教学评价设想：
-采用形成性评价，关注学生在课堂上的表现，及时给予反馈，鼓励学生积极参与。
-结合终结性评价，以书面作业、小测验等形式，检验学生对知识点的掌握情况。
在学生小组讨论环节，我会将全班同学分成若干小组，每组围绕以下问题展开讨论：
1.你觉得山沟里的孩子生活在一个怎样的环境中？他们是如何克服困难的？
小学语文《山沟里的孩子》教案
小学语文《山沟里的孩子》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的山沟里的孩子们的生活环境和学习状况。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，使学生了解山沟里的孩子们的生活状况。
（2）培养学生通过课文内容进行推理和想象的能力。
（3）学会通过课文中的细节描述，理解人物的情感和心理。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对山沟里孩子的同情心，懂得珍惜自己现有的生活和学习条件。
（2）培养学生勇敢面对困难，积极进取的精神。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 了解山沟里的孩子们的生活环境和学习状况。
三、教学难点1. 理解课文中所描述的山沟里的孩子们的生活环境和学习状况。
2. 培养学生通过课文内容进行推理和想象的能力。
3. 学会通过课文中的细节描述，理解人物的情感和心理。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片展示、讨论等方式，使学生了解山沟里的孩子们的生活状况。
2. 互动教学法：引导学生通过课文内容进行推理和想象，激发学生的思维。
3. 情感教学法：培养学生对山沟里孩子的同情心，懂得珍惜自己现有的生活和学习条件。
五、教学过程1. 导入新课：（1）展示山沟里的孩子们的生活图片，引导学生关注和思考。
（2）邀请学生分享他们对山沟里孩子的了解和认识。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）教师辅导学生学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）教师引导学生通过课文内容进行推理和想象，理解山沟里的孩子们的生活环境和学习状况。
3. 讨论与交流：（1）学生分组讨论，分享他们对课文内容的理解和感悟。
（2）邀请学生代表进行汇报，其他学生进行评价和补充。
4. 总结与反思：（1）教师引导学生总结课文内容，概括山沟里的孩子们的生活状况。
（2）学生分享自己的感悟，表达对山沟里孩子的同情和关爱。
山沟里的孩子教案
山沟里的孩子教案【篇一：《山沟里的孩子》教案】山沟里的孩子研究点：创设情景品析语句教学目标：1. 了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。
通过品析语句感受他们学习的辛苦，学习他们乐观向上的精神。
2．初步体会对应手法的运用。
3.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点、难点：1. 注重理解重点语句，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。
2. 初步体会对应手法的运用。
教学准备：多媒体课件教学课时：第二课时教学流程:一、复习导入通过上节课的学习，整体感知，我们知道了文章主要写了两方面的内容，一是山沟里孩子（上学的情况），二是山沟里孩子（的理想）。
通过初读课文，大家觉得山沟里的孩子上学都非常（辛苦）。
那这节课我们将深入课文，走进他们的心灵，聆听他们的心声。
设计意图：回顾课文结构，为细致分析山沟里孩子上学情况做铺垫，引出下文。
二、细读课文，教学1～5自然段（一）体会“辛苦”1.默读课文1—5自然段，想一想你从哪些句子中体会到“山沟里的孩子”上学的辛苦，请用横线勾出来，读一读。
2.从你勾画的表现“山沟里的孩子”上学苦的句子中找出一句你印象最深的句子，说说你的感受。
①孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。
（路程远）山沟里的孩子走过（这座山），翻过（那座山），那山沟里的孩子只过两座山？看插图：山峰一座接一座，连绵不断，语文书整整一页都画不下，这充分说明了山非常（多），而且（高），要过那么多山，正如一个成语所说：翻山越岭。
男生齐读分析结构，找对应句：找找和这句结构差不多的句子。
（孩子们走过……翻过……）②孩子们走过那座山，翻过这座山，背着书包结伴回家。
仿照上一句的语气齐读拓展: 山沟里的孩子每天上学、放学都要翻山越岭啊！就在这样窄小的山路上，如果再遇到恶劣的天气呢？(选择一句练习说话:下雨了,山沟里的孩子……下大雪了……炎热的夏天)齐读两句。
③野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。
小学语文《山沟里的孩子》教案
小学语文《山沟里的孩子》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解课文《山沟里的孩子》的大意。
学生能够正确流利地朗读课文。
学生能够掌握一些重点词汇和句子。
1.2 过程与方法：学生通过阅读和讨论，培养阅读理解能力。
学生通过模仿和表演，提高口语表达能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解并体会到山沟里的孩子们的坚强和勇敢。
学生能够珍惜自己的幸福生活，培养感恩之心。
第二章：教学内容2.1 课文简介：课文《山沟里的孩子》讲述了一群山沟里的孩子们克服困难，坚持上学的故事。
2.2 课文结构：课文分为十个自然段，每段都有各自的主题和内容。
2.3 教学重点和难点：教学重点：理解课文内容，体会孩子们的坚强和勇敢。
教学难点：理解课文中的重点词汇和句子。
第三章：教学方法3.1 阅读理解：学生通过阅读课文，理解大意，回答问题。
教师引导学生讨论课文中的重点词汇和句子。
3.2 口语表达：学生模仿课文中孩子们的对话，进行角色扮演。
学生通过表演，提高口语表达能力。
第四章：教学步骤4.1 导入：教师通过图片或故事引入课文主题，激发学生的兴趣。
4.2 阅读理解：学生自读课文，理解大意。
教师提问，学生回答，讨论课文中的重点词汇和句子。
4.3 口语表达：学生模仿课文中孩子们的对话，进行角色扮演。
学生通过表演，提高口语表达能力。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括回答问题和参与讨论。
5.2 口语表达能力：评价学生在角色扮演和表演中的口语表达能力。
5.3 阅读理解能力：评价学生在阅读课文和回答问题中的理解能力。
第六章：教学拓展6.1 小组讨论：将学生分成小组，讨论山沟里的孩子们面临的困难和他们的解决办法。
学生通过讨论，培养合作能力和思维能力。
6.2 写作练习：学生根据课文内容，写一篇关于山沟里的孩子们的故事。
学生通过写作，提高写作能力和创造力。
第七章：家庭作业7.1 阅读理解：学生回家后，阅读课文，理解大意。
《山沟里的孩子》课文教学设计及反思
《山沟里的孩子》课文教学设计及反思一、教学设计1. 教学背景《山沟里的孩子》是一篇描写中国农村的散文，通过一个山沟里的孩子的生活故事，反映了中国农村教育的现状与困境。
本教学设计适用于初中语文课，通过教学使学生了解农村教育问题，并培养学生的社会责任感和同情心。
2. 教学目标•了解中国农村教育的现状与问题；•熟悉《山沟里的孩子》的故事情节和主题；•培养学生的批判思考能力和同情心。
3. 教学内容•《山沟里的孩子》全文；•农村教育问题；•文学表达和批判思考。
4. 教学步骤Step 1：导入导入课文教学，可以通过以下问题引导学生思考：•你们了解农村教育吗？•农村和城市的教育有什么差异？•你们是否听说过《山沟里的孩子》这篇文章？Step 2：整体阅读让学生先阅读《山沟里的孩子》全文，并集体讨论以下问题：•故事中的主人公是谁？他生活在什么样的环境中？•他为什么无法上学？农村教育存在怎样的问题？•这个故事告诉我们什么？有哪些启示？Step 3：分组讨论将学生分为小组，让他们讨论以下问题，并准备发言：•你们对农村教育问题有什么认识？•你们认为应该如何解决这些问题？Step 4：小组发言让每个小组派代表发言，介绍他们的讨论结果和解决方案。
Step 5：个人思考让学生回答以下问题，并写下自己的观点：•你是否愿意为农村教育问题做出一些努力？•你认为每个人都应该关心农村教育吗？Step 6：反思与总结通过以上讨论和思考，引导学生总结教学内容，并反思自己的学习和观点变化。
二、教学反思本课以《山沟里的孩子》为切入点，通过引导学生思考农村教育问题，旨在培养学生的社会责任感和同情心。
在教学过程中，我发现以下问题和改进点：首先，导入阶段可以添加多媒体资源，例如图片、视频等，以激发学生的兴趣和好奇心。
这样可以更好地吸引学生的注意力，使他们更主动地参与到讨论中。
其次，分组讨论的环节可以加入一些启发性问题，以促进学生的批判思考能力。
例如，引导学生思考农村教育问题产生的原因，以及解决这些问题的路径和途径。
《山沟里的孩子》教学设计及点评
《山沟里的孩子》教学设计及点评教学设计：目标：通过阅读《山沟里的孩子》，使学生了解农村孩子的生活，培养同情心和社会责任感。
教材准备：1. 《山沟里的孩子》一书；2. 学生绘本、纸和彩色笔。
教学步骤：1. 导入（5分钟）：通过向学生展示一张农村山沟的图片，引发学生对农村孩子生活的思考和猜想。
2. 阅读与讨论（15分钟）：老师朗读《山沟里的孩子》，引导学生跟读。
读完后，进行以下问题的讨论：- 你在故事中了解到了哪些关于农村孩子的信息？- 农村孩子的生活与城市孩子的生活有哪些不同？- 你认为农村孩子的生活比较艰苦吗？为什么？3. 小组绘本创作（20分钟）：将学生分成小组，每组4-5人。
每个小组根据故事内容创作一本绘本，描绘农村孩子的生活。
学生可以使用彩色笔进行绘画和写字。
鼓励学生加入个人观点和想法。
老师在小组之间巡视并提供指导。
4. 展示与点评（20分钟）：每个小组展示他们的绘本，介绍他们创作时的思路和所传达的信息。
老师和其他学生对每个小组的作品进行点评，讨论是否真实反映了农村孩子的生活。
5. 总结（5分钟）：回顾整个活动，总结农村孩子的生活和学生的感受。
鼓励学生思考如何帮助农村孩子，以及自己能为社会做些什么。
点评：这个教学设计通过阅读《山沟里的孩子》这本书，让学生了解和思考农村孩子的生活，培养同情心和社会责任感。
教学设计分为引入、阅读与讨论、小组创作、展示与点评和总结等步骤，层次清晰，活动设置有条理。
在阅读与讨论环节中，学生有机会思考农村孩子的生活，并与城市孩子的生活进行对比，从而能够更好地理解农村孩子的艰辛和不平等，培养同情心和共情能力。
小组绘本创作环节激发了学生的创造力和想象力，使他们能够通过绘本的形式更加直观地展现农村孩子的生活。
展示与点评环节为学生提供了展示自己作品的机会，并通过点评激发他们的思考和分析能力。
总结环节能够帮助学生思考如何帮助农村孩子，以及自己能为社会做些什么，培养学生的社会责任感和奉献精神。
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《山沟里的孩子》教学设计一、教材说明《山沟里的孩子》介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。
这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。
通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。
二、学情分析三、设计理念《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。
四、教学目标1、能正确、流利地朗读课文；能读出自己的情感来。
2、通过对课文所描述的孩子上学、回家情景的段落的感情朗读，感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质。
3、能深入理解课文内容。
4、背诵自己喜欢的段落。
5、续写“孩子们是怎样学习的”。
五、教学流程（一）谈话导入，创境激情。
同学们，两年多来，咱们班的同学不怕酷暑严寒，不顾雨雪风霜，每天要走十几公里的路到学校上课，有的人中午连家都不能回，常年吃不上热乎的午饭，老师很感动。
那么生活在大山里的孩子每天又是怎样上学的呢？今天，我们学习《山沟里的孩子》。
[点评：引导学生和山沟里的孩子作比较，激发学生情感参与。
]板书：山沟里的孩子读课题，想问题：看到这个课题，你想知道什么呢？（学生可能会提出各种各样的想法，比如：山沟里的孩子每天上学要走多少路？他们在路上要走多少时间？冬天下大雪，山里的道路多难走呀！夏天下大雨后，山沟里有洪水怎么办？）师：同学们提的这些问题也正是老师想知道的，那咱们就一块儿学习这篇课文，看能不能解答这些问题呢？[点评：从课题入手，带着问题学习课文，是整体入手，整体把握课文内容的一种好方法。
]（二）多种形式读文，巩固识字。
1、请同学们自由轻声读课文，自己先检查一下生字都会读了没有，字音读得正确不正确。
2、同桌共读一本书，互相检查生字认读情况，看看课文读得是否正确，是否基本流利。
3、小组检查生字的认读情况（采用什么方法由各小组自己来决定）。
4、指名朗读课文，重点检查课文读得是否正确、流利。
[点评：农村三年级学生在预习时能自学生字，但课堂上必须为他们安排巩固复习的学习活动和时间。
]（三）自由读文，整体把握课文内容。
1、学生采用自己喜欢的方式读课文，想想课文主要写了什么？2、同桌互相说一说。
3、指名说。
[点评：整体把握课文内容是正确理解课文内容的基础。
]（四）再读课文，初步理解课文内容。
过渡语：刚才同学们说得很对，这篇课文就是写山沟里的孩子上学的情景。
请同学们认真读课文，看看他们是怎样上学的，他们为什么而学习？划分层次默读课文，看看课文中写了几方面的内容？根据这些内容，你认为课文可以分成几部分？(1)边看边思考。
(2)试着分一分，想一想，为什么这样分？(3)和同学们交换一下意见。
商量一下，还能有别的分法吗？学习第一部分1、找一找，画一画，读一读，想一想，说一说。
(1)轻声读课文中具体描写山沟里的孩子们每天上学情景的段落，找一找具体描写孩子们上学的词句画出来，再读一读。
(2)想一想山沟里的路会是什么样的，想想孩子们上学、放学路上的样子和心情。
(3)把自己想象的情况跟同桌说一说。
[点评：引导学生学习，教给学生阅读的一些方法：找一找、画一画、读一读、比一比、想一想、说一说。
]2、默读课文第一部分（1-5自然段），认真想一想，你具体读懂了什么？3、在四人小组中讨论一下，你们是怎么读懂这些意思的？4、先试着感情朗读第一部分，再和同学比一比。
[点评：有感情地朗读课文，促使学生角色移位，情感参与，是理解课文内容的很好方法。
]5、讨论：这一部分的大意是什么？学习课文第二部分，读懂内容。
1、默读，思考、讨论：(1)“金钥匙”指什么。
(2)课文最后一个自然段说的什么意思。
2、感情朗读这一部分内容。
3、概括这一部分的主要意思。
4、联系自己想一想：(1)山沟里的孩子为什么读书不怕困难？我们自己呢？(2)山沟里的孩子能找到“金钥匙”吗？为什么？（五）重点精读，深入理解过渡语：同学们，刚才大家通过认真阅读、思考、讨论，读懂了课文内容。
知道了这篇课文主要描写了山沟里的孩子为改变家乡贫穷落后面貌起早贪黑上学的情景。
那么课文中是怎样具体描写上学情景的，山沟里的孩子每天上学的路上到底会遇到哪些困难呢？1、认真读课文第一部分，想一想，课文是从几方面具体写山沟里的孩子们上学的困难的。
(1)读一读，找一找：哪一个表示颜色的词语用得最多，画出来，想想为什么。
(2)看图，联系自己是怎样上学的，想一想，山沟里的孩子上学会遇到哪些困难。
(3)议一议(同桌交流)。
时间长：“天还没有亮”、“天黑洞洞的”……路远不好走：“走过这座山、翻过那座山”、“脚步匆匆”……不安全：高山一座连一座、天黑、远处有狼……[点评：精读重点段落，不但可以帮助学生深入理解课文内容，学生也可以从中学习怎样把事物描写得生动、具体形象。
]2、和自己作对比，有什么感受。
（小组交流，比一比，说一说）山里的孩子不怕困难，乐观：“远远近近，脚步匆匆”“远远近近，说说笑笑”。
自己怎样对待学习上的困难？（六）品味赏读，背诵积累1、选择自己喜欢的段落，找同类意见的伙伴交流一下为什么喜欢。
2、和同学互相比一比，看谁读得有感情。
3、试着背一背。
4、抽查。
[点评：品赏文章能激发学生热爱语文、喜爱阅读的激情，促使学生加强语言积累。
]（七）、检查写字情况（略）（八）续写结尾，课外延伸过渡语：山沟里的孩子们为了寻找改变山沟贫穷面貌的“金钥匙”，不怕山高路远，每天起早贪黑去上学。
可是课文却没有写他们是怎样学习的。
你能不能想象出他们学习时的情景，再写一两段话呢？（作为家庭作山沟里的孩子教学设计教学目标1．学习本课的生字新词。
2．有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
3．理解课文内容，了解山沟里的孩子上学情况。
4．联系上下文，理解文中重点词语的含义。
5．联系生活，对比体会山沟里的孩子学习的艰难刻苦。
6．教育学生学习他们不怕困难、积极乐观、立志学习的精神。
教学重、难点1．抓住重点理解课文最后两段的意思，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。
2．通过对比、朗读，体会重点词语的意思，感受山沟里的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
教学课时两课时教学设计第一课时教学目标1．学习本课生字新词。
2．正确、流利地朗读课文。
3．整体感知课文，将课文分为两个部分。
教学过程（略）第二课时教学目标1．理解课文内容，了解山沟里的孩子起早贪黑地去上学的情景，感受山沟里的孩子学习的艰难。
2．结合上下文，理解重点词语的含义，积累词汇。
3．联系实际，教育学生学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
4．有感情地朗读课文，并背诵自己的喜欢的片段教学过程一、导入新课。
教师导言：同学们都生活在城市中，上学由爸妈接送。
想知道山里的孩子是怎样上学的吗？今天，老师就带你们去看看他们的学习情况。
（板书课题）二、学习课文第一部分（1~5自然段）1．谁给大家朗读课文？其他同学找出反映山里的孩子上学情况的句子。
我们可以从三方面来了解。
时间长：清晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。
晚上，放学回家，“夜雾笼罩着他们”，“山沟里黑黑的”，可以说是起早贪黑。
（板书）路不好走：早上，“走过这座山，翻过那座山”晚上，“走过那座山，翻过这座山”，可以说是翻山越岭。
（板书）不安全：山高，路远，天黑，远处还有狼叫。
（板书）2．师：你们听到过狼叫吗？听了会害怕吗？可山里的孩子听到后怎样呢？生：远远近近，脚步匆匆，说说笑笑。
（板书）3．师：这说明他们身上有一种什么精神？生：乐观向上。
（板书）4．师：我们再来读课文，你会发现文中有许多相对应的句子，找几个读读。
生：清晨，天还没亮……傍晚，太阳落山了……生：孩子们走过这座山……孩子们走过那座山……生：葡萄由黑变绿……山楂果由红变黑……5．师：这些相对应的的句子，在向我们诉说着山里的孩子上学有多难，我们可以用一个词组来描绘一下他们上学的情况。
生：上学的艰难。
（板书）6．师：请同学们齐读课文去感受一下山里的孩子上学的艰难，找一找课文中哪个表示色彩的词用得最多，也能体现他们上学的艰难，同时也暗示了山里的孩子贫穷落后的面貌。
三、学习课文的第二部分（6、7自然段）师：山里的孩子之所以能克服重重困难，起早贪黑的去上学，是因为他们有一个美好的愿望。
同学们读了课文的6、7自然段，然后告诉我你读懂了什么？（1）金钥匙：指的是知识。
（2）日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地寻找：指不怕困难，不停地发奋学习。
（3）理想的灿烂的黎明……表明作者对山沟里的孩子寄予了无限的期望和祝福。
（4）孩子们学习的动力来自于什么？（有了知识才能有智慧，才能用自己的聪明才智改变山沟的穷面貌。
）（5）说说省略号省略的句子，畅想一下未来的山村学校是什么样的？（未来的教育更加普及化，教育的春风吹遍神州大地，偏远山区的孩子们坐进了现代化的教学楼，大家都会使用电脑，说一口流利的英语……）师：让我们和作者一起预祝山里的孩子们美好的愿望能够实现。
齐读课文最后两段。
四、拓展延伸（指板书说）同学们，“天还没有亮，孩子们已经背着书包去上学。
”从“走过这座山，翻过那座山”直到“月亮照着回家的路”，他们还说说笑笑。
山里的孩子就是这样坚持上学的，他们就是要用自己的聪明才智去“改变山沟的穷面貌”。
那你们与他们相比，你觉得自己今后该怎样做呢？五、作业布置1．从文中选择自己喜欢的段落练习背诵。
2．摘录文中自己喜欢的词句。
板书设计：山沟里的孩子时间长：清晨……傍晚……起早贪黑上学的艰难路不好走：走过……翻过……翻山越岭（不怕困难，刻苦学习）不安全：山高、路远、天黑、远处还有狼叫。
（用知识改变山沟穷面貌）乐观：远远近近，说说笑笑《山沟里的孩子》说课稿一、说教材:本课是北师大版教材语文第六册第五单元里的一篇讲读课文，课文讲的是山沟里的孩子决心从书中掌握更多的知识，刻苦学习的经过，他们要起早贪黑地走山路，到学校读书。
使学生通过比较体会自己优越的学习环境，使学生从而受到启发向小朋友学习，认真刻苦读书掌握更大的本领。
这是一篇叙事性散文，它用富有感情的语句，描写了山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，赞颂了山沟里的孩子们不怕困难，刻苦学习的精神。
课文结构清楚，全文共分7个自然段，可分为两个部分。
第一部分1～5自然段描述了山沟里的孩子们为了上学，不怕起早贪黑，翻山越岭。
这部分内容写出了山里的孩子们上学的艰难和爱学习的精神，是分三个方面写的。