科学教学中学生“问题资源”的开发与利用
怎样开发与利用科学课程资源
怎样开发与利用科学课程资源
科学课程资源的开发与利用是一项重要且繁琐的工作。
通过开发与利用科学课程资源，可以提高学生的科学素养和科学探究能力，培养学生的创新精神和动手能力，提升学生的
科学实践能力。
下面将从几个方面介绍怎样开发与利用科学课程资源。
科学课程资源的开发需要有针对性。
在开发科学课程资源的过程中，需要考虑学生的
年龄、学科特点和教学目标等因素。
根据学生的年龄特点，可以开发适合他们年龄段的科
学实验、科学模型等资源，使学生能够更好地理解科学知识。
还需根据学科特点和教学目标，开发与之相匹配的资源，使学生能够真正掌握和应用所学科学知识。
科学课程资源的开发需要注重实践性。
科学学科是一门实践性很强的学科，只有通过
实践，学生才能真正理解科学知识。
在开发科学课程资源时，要尽可能地注重实践性，引
导学生通过实验、观察等方式，亲自参与到科学实践中，提高他们的动手能力和实践能
力。
科学课程资源的开发还需要注重创新性。
科学学科是一门富有创造性的学科，只有具
备创新精神，才能在科学研究中有所突破。
在开发科学课程资源时，要鼓励学生发挥自己
的创造力，设计和开发独特的科学实验、科学项目等资源，培养他们的创新意识和创新能力。
科学课程资源的利用需要合理规划。
科学课程资源的利用可以通过教学活动、课程讲解、实验操作等形式进行。
在进行教学活动时，要根据教学目标和任务要求，在合适的时
间和场合，采用适当的形式和教学方法，灵活运用科学课程资源。
通过适当使用科学课程
资源，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
怎样开发与利用科学课程资源
怎样开发与利用科学课程资源科学课程资源是指包括课本、实验器材、教学软件、实验室设施等在内的一切用于科学教学的资源。
开发与利用科学课程资源，能够提高学生的科学素养和实验能力，激发学生的科学兴趣，促进学生的科学学习。
下面将从教师和学生两个角度，分别介绍如何开发与利用科学课程资源。
从教师角度来看，要开发与利用好科学课程资源，首先需要具备一定的科学知识和实验技能。
教师应不断充实自己的科学知识，了解最新的科学研究成果和教学方法，不断提高自己的科学素养，以便更好地利用科学课程资源进行教学。
教师还应具备一定的实验技能，能够熟练地操作实验器材，掌握实验技术，保障实验的正确进行。
教师还需要具备开发和利用科学课程资源的能力。
教师不仅要了解和熟悉已有的科学课程资源，还要具备开发新的科学课程资源的能力。
这就需要教师具备一定的设计和创新能力，能够根据教学内容和学生的学习需求，设计和开发出更符合实际教学需要的科学课程资源。
教师还应了解科学课程资源的使用方法和特点，能够在教学中恰如其分地利用这些资源，使得教学更加生动有趣、高效。
教师还需要在实践中不断总结经验，积累教学素材。
在教学过程中，教师会积累大量的教学素材，这些素材可以是教学设计、实验记录、案例分析等，都是宝贵的资源。
教师要善于总结并归纳这些教学素材，形成自己的教学资源库，便于今后的教学应用。
教师还需要积极参与教学资源的共享和交流活动。
在教学资源共享与交流活动中，教师可以向他人学习，获取他人的教学资源，并向他人分享自己的教学资源，从而扩大自己的教学资源范围，提高教学效果。
教师还可以通过交流活动，结识更多的同行和专家，获取更多的教学资源和信息，促进自己的教学能力和水平的进步。
从学生角度来看，要充分利用科学课程资源，学生首先要树立正确的学习态度。
学生应具备一定的好奇心和求知欲，积极主动地去利用科学课程资源进行学习。
学生还应树立勇于探索的精神，勇于尝试、实践，敢于在实验中发现问题和解决问题。
例谈科学课堂教学资源的开发与利用
例谈科学课堂教学资源的开发与利用某县某学校开了一节公开课，课题是华师大版科学七年级上册“植物的主要类群”。
教师吕××（以下简称吕老师）在课前做了充分的准备，她给每小组（2人一组）准备了以下一些植物：1棵大蒜、1棵萝卜、1束韭菜、2棵青菜、1棵芹菜、1束葱、1棵菠菜以及几棵花生、黄豆、玉米粒、松树果。
教学中要求学生通过解剖种子、观察植物，从而自主地获得对植物单子叶和双子叶植物种子、叶脉的形态结构、植物根系的比较等知识的理解和掌握；然后对照学习任务单，要求学生逐一解剖各种不同的种子，比较单子叶和双子叶植物种子的异同并记录；观察各种植物的叶脉、根系，比较它们的不同点，然后完成相关表格内容的填写。
【案例分析】1.吕教师为公开课所做的准备工作，特别是对课外教学资源的开发与利用，有实物辅助教学的意识，体现了新课程理念，是很值得称赞与肯定的。
科学新课程就是要体验“生活处处有科学，科学处处在生活”的理念。
2.从感官刺激角度分析，实物比图片好，图片比文字好，这是毋庸置疑的。
吕老师从教育学、心理学的角度出发，充分考虑到了这一点，很值得我们学习。
但我们需要考虑为上这堂课所付出的代价，这些丰富的课外教学资源的获得与采集，需要花费我们多少的精力、物力与财力？按吕老师课后讲，每个小组大约需要花费6元钱左右，若按每班30组计算，这节课大约花费180元左右。
我们不妨思考这样一个问题：上一节课一个班级要花费180元，假如一个学校有10个平行班的话，哪么这节课要花费多少钱呢？从效益与经济关系的角度看，这节课是没有推广价值的，这是一种典型的为上公开课而设计的课，并不是常态的课。
3.课后评议我们认为：教学资源的利用与挖掘必须考虑课堂探究教学的低成本投入，教师在课堂教学设计时不但要有创新意识，也要有经济节约的意识，考虑如何使课堂投入更经济、成本更低、材料更节约。
4.一节课中，要合理安排探究活动的内容，并不是探究活动多多益善，也不是为探究而探究，重要的是转变学生的学习方式；要渗透多种学法的指导，像本节课中对单子叶和双子叶花瓣数的辨认，也并不一定要买很多鲜花让学生亲手去数，借助于课件也不失为一种良策。
怎样开发与利用科学课程资源
怎样开发与利用科学课程资源
科学课程资源是指科技、生物、化学、物理、地理等科学学科领域的教材、课程大纲、实验室练习、教学视频等一系列教学资源。
这些资源广泛用于中小学、大学的科学教育中，具有很大的教育和实践价值。
如何有效地开发利用科学课程资源，为学生提供优质的科学
教育，是当前教育发展的迫切需求之一。
首先，要发挥科学课程资源的教育价值，应该建立科学教育的开放式学习环境，让学
生在自由发挥的情况下发掘知识和才能。
为此，学校应该开设更多规模较大的科学实验室、阅读室、自学中心等环境并建设较好的网络基础设施，将社会上可供使用的教育资源无缝
连接在一起。
其次，老师应该具有良好的科学素质，能够引导学生认识、治理自然，在生活、工作、创造等方面发扬人类文明的思维能力。
此外，还应当做好多种形式的教学材料，如ppt、
实验预备表、教学手册等教具，以便学生在学习过程中逐渐适应新的教学方式。
科学教育
是一项长期且持续不断的工作，只有不断学习和进步才能优化教学过程，提高科学教育的
质量。
最后，科学课程资源的应用需要穿透整个学科体系，在教学过程中发挥其特殊的作用。
这需要把各种文字、图像、数字、实验数据等教育资源联系在一起，形成比较完备的知识
框架，加强课堂教学和实际操作的联系，提高学习效率和学习质量。
总而言之，科学课程资源的开发与利用应该贯穿于整个教育过程，应当有目的地实施
改善，从学校、教师到学生，都需要投入相应的人力、物力，高水平地整合、利用丰富、
高效的教育资源。
同时，科学课程资源的优化和更新也应该同步进行，以及时适应不断变
化的教学需求，为人类文明的持续发展做出贡献。
中学教学方案中的教学资源开发与利用
中学教学方案中的教学资源开发与利用近年来，随着信息技术的迅猛发展，教学资源的开发和利用在中学教学中扮演着越来越重要的角色。
教学资源的多样化和有效利用，不仅能够提升教学的质量和效果，还能够激发学生的学习兴趣和创造力。
本文将探讨中学教学方案中的教学资源开发与利用的重要性，并提出一些有效的方法和策略。
一、教学资源开发的重要性教学资源是指为教学活动提供支持和帮助的各种资源，包括教材、课件、多媒体资料、网络资源等。
教学资源的开发和利用对于中学教学具有重要意义。
首先，教学资源能够丰富教学内容。
传统的教学方式往往依赖于教师口头讲解和学生课本学习，内容单一、呈现方式单调。
而通过开发和利用教学资源，可以将各种形式的信息和知识融入到教学中，使教学内容更加丰富多样化。
比如，教师可以使用多媒体课件展示图片、视频等材料，让学生更加直观地理解和感受教学内容。
其次，教学资源能够提升教学效果。
教学资源的开发和利用可以帮助教师更好地组织和设计教学活动，提高教学的针对性和实效性。
比如，教师可以根据学生的学习特点和需求，选择适合的教学资源，提供个性化的学习支持。
同时，教学资源还可以帮助学生巩固和拓展所学知识，提高学习效果。
例如，教师可以为学生提供在线学习平台，让学生在课后进行自主学习和练习。
最后，教学资源能够激发学生的学习兴趣和创造力。
教学资源的多样化和创新性可以激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的创新思维和实践能力。
通过开发和利用教学资源，教师可以为学生提供更多的学习机会和探索空间，让学生主动参与和积极思考。
例如，教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的教学活动，让学生通过合作和实践来解决问题，培养学生的创造力和解决问题的能力。
二、教学资源开发与利用的方法和策略为了有效地开发和利用教学资源，中学教师可以采取以下方法和策略。
首先，教师可以积极参与专业培训和交流。
随着信息技术的不断更新和发展，教师需要不断学习和更新自己的知识和技能，以适应教学资源的开发和利用的需求。
怎样开发与利用科学课程资源
怎样开发与利用科学课程资源随着科技的不断发展和进步，教育资源的开发和利用也变得更加方便和丰富。
科学课程资源作为教学的重要辅助工具，在教学中扮演着重要的角色。
本文将讨论怎样开发与利用科学课程资源，帮助教师更好地提高教学效果。
一、充分利用网络资源网络资源是当今最丰富的教学资源之一，教师可以通过互联网搜索到各种科学课程资源，如教学视频、实验教学案例、数字化教材等。
这些资源不仅可以丰富教学内容，还可以激发学生的学习兴趣。
教师也可以通过网络资源了解到最新的科学研究成果，及时更新教学内容，提高教学水平。
二、设立实验室与实践教学科学课程的特点之一就是实验教学，教师应该合理利用学校的实验室资源，进行实践教学。
在实验室中，学生可以亲自动手操作，进行实验，提高实践能力和动手能力。
实验室不仅仅是进行课程实验的场所，也可以举办科学展览，让学生参与增加他们对科学课程的兴趣。
通过实验室的实践教学，不仅可以巩固课堂所学知识，还可以培养学生的实践操作能力。
三、多媒体教学工具的使用多媒体教学工具包括投影仪、电子白板、电子课本等，通过这些工具，教师可以在课堂上展示图表、动画、视频等多媒体资源，提高学生的学习积极性。
多媒体教学工具还可以让教师更生动地讲解课程内容，使得学生更容易理解。
在利用多媒体教学工具的过程中，教师要注意不过度依赖这些工具，要合理使用，使其成为提高教学效果的有力工具。
四、针对性的教学资源开发教师在利用科学课程资源的时候，需要根据学生的实际情况和学习需求，有针对性地进行资源开发。
对于不同年级的学生，资源的难度和内容需要进行区分，不能一概而论。
有些学校和地区可能缺乏一些特殊的教学资源，教师可以结合学生的实际情况进行资源开发，以适应学校的教育需求。
五、利用实践案例在教学过程中，教师可以结合实践案例进行科学课程资源的利用。
通过实践案例教学，可以使得学生更容易理解抽象的科学概念，学会将理论知识运用到实际中。
实践案例可以是教师自己设计的，也可以是从网络上获取的，这些案例都可以帮助学生更好地理解和掌握科学知识。
科学教学中学生“问题资源”的开发与利用
科学教学中学生“问题资源”的开发与利用在科学教学中,问题产生一般有两种情况:一种是把问题呈现给学生,就是教师通过语言、教材或其他教学手段向学生提出有关的问题,这类问题一般都有已知的解决方案和方法;另一种是让学生自己来发现问题,通过各种教学手段在教学中设置需要通过学生的努力才能创建的问题,让学生通过对有关现象、事例、实验或其他学习材料的感知,独立自主地发现问题和提出问题。
然而在教学中学生发现问题的能力很弱,怎样让学生敢于、善于提出问题呢?怎样让学生的问题资源得以开发并加以合理的利用呢?笔者谈谈自己的做法。
一、学生提问的几个阶段学生的质疑能力一般经历以下四个发展阶段。
自发提问阶段:在这个阶段,学生只会提出一些简单的、表面化的、思考层次较低的问题,即使对某些现象产生疑问,也不能将自己的疑问准确清晰地表达出来,而且提出的问题也是就事论事。
模仿提问阶段:根据心理学可知,中学生具有很强的模仿能力。
因此教师在提出问题、分析问题、解决问题的过程中,要注意启发和引导学生初步学会提问的方法。
主动提问阶段:在这一阶段里,学生的逻辑思维开始得到发展,能够提出一些有新意、有一定成就感的问题。
善于提问阶段:中学生富于想象,善于创新,这个阶段学生往往能抓住关键,提出新颖别致,富有启发性、挑战性的问题。
二、如何让学生提出问题根据学生质疑能力的四个发展阶段,在教学中循序渐进采取相应的措施来提高学生的质疑能力。
1. 自发提问阶段当学生还处于自发提问阶段时,最重要的是激发学生提问的兴趣,增强学生的自信心。
青少年学生好奇心强,求知欲旺盛,喜欢彼此之间展开竞争。
有效的外部激励手段是学生能否大胆提问的必要保证。
因为在这一阶段,学生的提问完全处于一种自发状态,从自发状态转化为自觉状态,外部激励手段是最好的催化剂。
2. 模仿提问阶段当学生还处于模仿提问阶段时,最重要的是教师在教学过程中精心设计课堂提问,为学生提供最好的示范。
教师要对自己的提问进行梳理,使学生在模仿中觉得有规律可寻。
怎样开发与利用科学课程资源
怎样开发与利用科学课程资源科学课程资源的开发与利用是教学工作中非常重要的一环，它直接关系到教学质量和效果。
在当今信息化时代，科学课程资源的开发与利用已经成为各个学校和教师必须面对的挑战。
本文将探讨如何开发与利用科学课程资源，以提高教学的质量和效果。
一、了解科学课程资源的特点科学课程资源是指用于科学教学的各类教学资料和工具，包括教科书、课件、实验设备、多媒体资料等。
科学课程资源的特点有以下几个方面：1. 多样性：科学课程资源种类繁多，包括文字、图片、视频、实物等多种形式。
2. 更新快：科学知识日新月异，教学资源需要不断更新。
3. 实用性：科学教学资源要符合教学内容和教学目标，能够有效帮助学生理解和掌握知识。
4. 开放性：科学课程资源一般是教师们从各种渠道获取的，不受局限于一部分教材或课程。
二、科学课程资源的开发1. 教师自行开发：教师可以根据教学需要，自行开发适合自己教学内容和教学风格的教学资源。
比如编写课件、设计实验、制作多媒体资料等。
2. 利用网络资源：教师可以通过网络获取各种教学资源，包括教学视频、图片、课件等。
也可以通过网络平台进行资源共享和交流。
3. 教材编写：有些教师还可以参与教材编写工作，在教材编写的过程中，积累和开发了大量的教学资源。
三、科学课程资源的利用1. 教学课件：教师可以利用教学课件辅助教学。
通过课件，能够将抽象的知识形象地展现出来，提高学生的学习兴趣，加深对知识的理解。
2. 多媒体教学：利用多媒体教学资源，可以丰富课堂教学内容，提高教学效果。
比如播放相关视频、图片等。
3. 实验教学：科学课程资源中的实验设备和实验材料是非常重要的，能够帮助学生进行实践操作，提高他们的动手能力和实验技能。
4. 参观考察：利用教学资源，可以组织学生进行实地考察，加强他们的实践能力，促使他们更好地理解知识。
5. 课外拓展：教师可以利用教学资源，组织学生进行一些课外拓展活动，丰富学生的学习内容，提高他们的综合素质。
开题模板：初中科学课堂教学中“错误资源”有效利用的策略研究
三、研究指向和研究原则
1. 研究指向
（1）培养学生自觉、主动搜集整理错题，引导学生尽量详尽地分析错误原因，参照正确方法重新审视自己的思维，完善认知。
2.学校对本研究给予了莫大的支持和全力的配合，既给予一定的经费，又给予充足的时间，这又保障了本研究的正常开展。
3.本课题的实践研究是以课堂改革为突破口，必将促进教师的专业成长，必将助推学校可持续发展，而课题组成员更愿通过教育科研，提高自身的教学教研水平，为学生的轻负高质和教师的精讲巧导尽一份绵薄之力。
3.总结阶段（2017年3月—2017年4月）：
对实施阶段已取得的材料、数据进行整理、统计，结合教育理论、原理，科学、辩证地进行全面总结，并写出成果结题报告，为构建科学课堂教学新范式提供一份有一定参考价值的资料。
六、研究可行性分析
1.课题组成员均已取得教科研知识考试合格证书，在课题研究方面积累了许多经验，尤其负责人负责学校教导处工作，为本课题的顺利进行和扎实推进提供了良好的保证。
（2）培养学生主动参与、分析，经常适时地引导学生去反思、回顾错误，形成学生自我预防错误、自我剖析和自我解决问题的能力。
（3）形成教学策略。在对学生的错误进行分类和原因分析后，善于筛选学生中的典型错误，巧妙机智地运用学生在课堂上的共性错误，进行剖析讲解，形成有针对性的科学教学策略。
2. 研究原则
（1）方向性原则。“方向性”是实践研究的依据和出发点。从学生实际和教学现状出发，进行实践研究，以使研究有的放矢，避免盲目性。
4.国内的许多学校都在进行类似的课堂改革研究，加上中外关于“错误资源”有效利用研究的一些理论、信息和相关资料，为我们的研究提供了丰富的研究资源和有利条件；而随着时代的更新，又会有很多新兴的经验、理论可以学习借鉴，对本课题的及时研究无疑会有推波助澜的作用。
试论初中科学课程资源的开发与利用
缘仑 圄地
试论 初 中科学课程 资源 的开发与利用
文／ 李伟 波
首先 ， 在教师方面， 教师作为科学课程的重要 开发 者 ， 知
【 摘
要】 在新课程 改革 日益推广的今天 ， 我 国教育界在
教 学方 式 上 已经发 生 了极 大程 度 的 转 变 ， 为 了能 够 满 足社 会
对当前人才培养的需求， 我国中学科 学教 学课 堂越来越注重 资源的开发与利用。 实际上 ， 在划分科学课程 资源的时候 ， 可 以按照科学课程 资源以及所呈现 内容的形式等进行划分。 科
一
【 关键词 】 科 学课程资源 ； 初 中； 开发 ； 利用
现 阶段 ， 课程资源的开发 以及有效利用能够为新 课程的 实施提供相应的保障 。当前 ， 初 中科学教学 已经引起 高度重
还 能 够 掌 握 这方 面 的技 术 。 其次 ， 在科学课程教学 的过程 中 ， 学生也担 任着 重要课 程资 源一 角 ， 对于每一位学生而 言 ， 他们都会拥有一 个属于
自己的生活环境 以及 自己特有 的学 习方式 ， 而作为科学课 一个重要依 据， 而学生学习的经验会成为学习科学 的重要起点 。 为此 ， 教
学 中教 师 应 该 充 分 的利 用 这 一 点 ， 抓 住学生的生活 ， 从 学 生 生活 中捕捉一些有 趣的事情 ，用丰富 的课堂形 式为学生讲 解。 例如在学习《 月相》 一文时， 教师在讲授完知识 以后 ， 可 以 让学生用诗词的形式介绍和月相关 的诗词知识 ，这样一来 ， 教 师 不 仅 能 够提 升 学 生 学 习 的 兴趣 ， 还 能 够 在利 用 学 生 资 源 的同时 ， 提 升 学 生 的语 言交 际能 力 以 及 协 作 能 力 ， 从 而 让 学 生 在 娱 乐 的学 习 氛 围之 下 ， 更 好 的学 习 中 学 科 学 学 科 ， 使 得
初中科学教学资源开发与利用
初中科学教学资源开发与利用科学是人类认识自然和改造自然的重要手段和方法，也是培养学生科学素养的重要途径。
在初中阶段，科学教育起到了铺垫和基础作用，为学生的科学学习打下了坚实的基础。
为了更好地实施初中科学教学，我们需要开发和利用科学教学资源，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
一、利用教科书和教学课件教科书是一种重要的科学教学资源，它包含了完整的教学内容和活动设计，可以帮助教师把握教学的重点和难点。
教师可以通过仔细研读教科书，了解学生所需掌握的知识和能力，制定教学目标和教学计划。
同时，教师还可以根据教科书的内容制作教学课件，通过图文并茂的方式向学生展示具体的实验过程和结果，提高学生的直观认识和理解能力。
二、开展实际操作和实验实际操作和实验是初中科学教学中的重要环节，可以帮助学生巩固和深化所学的理论知识，培养学生的动手能力和实验设计能力。
在教学中，教师可以利用实验箱、实物模型等实验资源，让学生亲自动手操作，观察实验现象，提出问题并自行解决，从而培养学生的发现问题和解决问题的能力。
三、利用图书馆和网络资源图书馆是一个丰富的知识宝库，里面收藏了大量的科学图书和期刊，以及各种科学实验手册和电子教材。
学生可以通过充分利用图书馆的资源，扩大科学知识的广度和深度，提高学习的效果。
此外，网络资源也是一个重要的科学教学资源，学生可以通过互联网查找相关的科学资料和视频课程，丰富自己的科学知识，拓宽学术视野。
四、组织科学实践活动科学实践活动是初中科学教学的一种重要形式，通过观察、实验和探究，让学生亲自参与其中，亲身体验科学的奥秘和乐趣。
教师可以组织学生参加科学展览、科技节等活动，鼓励他们设计和完成自己的科学实验，培养他们的创新能力和团队合作精神。
五、利用多媒体和教学软件多媒体和教学软件是现代教学的重要工具，可以帮助教师更生动地展示科学知识，提高学生的学习兴趣。
教师可以将多媒体教学软件与教科书内容相结合，通过图像、声音和视频等方式向学生传达知识，激发他们的学习兴趣和研究欲望。
中学教育课程资源的开发与利用研究
中学教育课程资源的开发与利用研究引言：中学教育的目标是培养具有全面素质和创新能力的学生，而课程资源的开发与利用是实现这一目标的重要手段。
本文将研究中学教育课程资源的开发与利用情况，并探讨如何提高其效果与效率，促进学生学习的全面发展。
第一节：中学教育课程资源的现状目前，中学教育课程资源的开发与利用已逐渐普及，但存在以下问题：1. 资源不均衡：一些地区或学校资源丰富，而另一些地区或学校资源匮乏，导致教育差距的扩大。
2. 资源更新不及时：随着社会的快速发展，教育资源需要不断更新，但有些学校的教育资源过时，无法满足学生的需求。
3. 资源利用欠佳：有些教师对于教育资源的利用不够充分，导致资源的浪费和教学效果的不理想。
第二节：中学教育课程资源的开发与利用的重要性中学教育课程资源的开发与利用对于学生的全面发展具有重要的意义：1. 激发学生兴趣：合理利用丰富多样的教育资源，可以激发学生对知识的兴趣，增强学生的学习主动性和积极性。
2. 提高教学效果：教育资源可以为教师提供有力的支持，提高教学的效果和质量，推动课堂教学的创新和改进。
3. 培养综合素质：优质的教育资源不仅包括学科知识，还包括实践技能、创新思维等方面的培养，能够促进学生的综合素质发展。
第三节：中学教育课程资源的开发与利用的策略为了更好地开发和利用中学教育课程资源，可以采取以下策略：1. 加强资源开发：各级政府和学校要加大对教育资源的投入，提供更多、更好的教育资源，以满足学生学习的需求。
同时，教育机构和教师可以加强自身能力的提升，积极创新和研发教育资源。
2. 促进资源共享：不同学校之间应加强合作，共享教育资源，避免资源浪费和重复开发。
同时，应建立教育资源共享平台，为教师提供方便快捷的资源获取渠道。
3. 注重资源的使用：教师在利用教育资源时应注重合理规划，结合教学实际，注重创新和个性化教学，提高资源利用的效果和质量。
结论：中学教育课程资源的开发与利用是提高教育质量的关键环节，需要广大教育工作者的共同努力。
科学教育学校科技资源开发与利用
科学教育学校科技资源开发与利用科技资源在现代教育中的作用至关重要。
科学教育学校作为培养未来科学家和创新者的重要场所，需要充分开发和利用科技资源，以促进学生的综合素质和科学创新能力的提升。
本文将探讨科学教育学校科技资源的开发与利用方法。
一、建立科技资源库科学教育学校可以建立一个科技资源库，收集和整理与科学教育相关的各种科技资源，包括书籍、文献、实验器材、模型等。
通过科技资源库的建立，学校可以更好地利用这些资源，提供给学生更广泛的学习材料和工具，激发学生对科学的兴趣。
二、提供科技实践机会科学教育学校应该为学生提供科技实践的机会。
可以组织科技实验项目、科技创新比赛等活动，让学生亲身参与其中，锻炼他们的动手能力和实践能力。
学校可以与科研机构合作，邀请专家学者来学校进行科技讲座和实验指导，为学生提供更丰富的科技学习体验。
三、开展科技教育活动科学教育学校可以组织各种科技教育活动，如科学展览、科技讲座等。
这些活动不仅可以让学生了解最新的科技成果和科学知识，还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
学校可以邀请科技企业和科研机构来学校开展科技展示活动，让学生近距离接触科技行业，了解科技创新的过程和应用。
四、推动科技教育改革科学教育学校应积极推动科技教育改革，更新教育理念和教学方法。
可以引入先进的科技教育技术，如虚拟实验室、在线教育平台等，提升学生的学习效果和科技素养。
学校可以组织教师培训，提高教师的科技教育水平和能力，以更好地指导学生的科技学习和实践。
五、建立科技资源与产业的合作机制科学教育学校可以与科技产业建立合作机制，共同开展科技教育项目和科研合作。
学校可以与科技企业签订合作协议，获得更多的科技资源支持，为学生提供更多的实践机会和科技创新项目。
通过与科技产业的合作，学生可以更好地了解科技产业的发展现状和需求，提高就业竞争力。
六、加强学科交叉融合科学教育学校应该加强学科交叉融合，促进科技资源的综合利用。
可以组织跨学科的科技创新项目，鼓励学生在不同学科领域进行探索和研究。
中学学科教育中的优质教育资源利用与开发
中学学科教育中的优质教育资源利用与开发随着信息技术的不断发展和教育实践的丰富，学科教育资源的利用与开发扮演着越来越重要的角色。
优质教育资源的使用不仅能够提高中学学科教育的质量，还能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
本文将探讨中学学科教育中的优质教育资源的利用与开发，以及如何有效地将其融入教学实践中。
1. 教师在教学中的角色转变优质教育资源的利用与开发要求教师在教学中发挥更加引导性的作用。
传统的教育模式强调教师的讲述和传授知识，而现代教育更加注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
教师应该成为学生学习的引导者，通过引导学生使用优质教育资源，培养他们主动学习的能力。
同时，教师还应该具备选择、评估和开发教育资源的能力，确保所使用的资源符合学科教育的要求。
2. 教育资源的分类与特点学科教育资源可以分为实物资源和虚拟资源两大类。
实物资源包括图书馆的藏书、实验室设备、文物展品等，而虚拟资源主要是通过网络平台提供的教育资源，如教学视频、在线课程、文献数据库等。
实物资源主要通过实验和实践活动来提供学科教育的实质支撑，而虚拟资源则提供了学科教育的延伸和拓展。
3. 如何有效利用教育资源教育资源的有效利用需要教育机构和教师合作。
首先，教育机构应该建立完善的资源管理和共享平台，确保教学资源的有效整合和集成。
同时，教师应该熟悉教育资源的特点和使用方式，积极开发和利用适合自己教学的资源。
教育资源的利用应该与教学内容和学生的需求相结合，确保学生在学习过程中能够真正受益。
4. 如何开发优质教育资源为了满足学科教育的需要，教师可以通过自主开发优质教育资源来提高教学效果。
首先，教师可以参与教材编写和评审工作，将自己的教学理念和实践经验融入到教材中。
其次，教师可以开展科研和教学研究，在实践中积累和总结教育资源的使用经验。
最后，教师可以利用先进的技术手段来开发和创新教育资源，如利用虚拟现实技术来设计模拟实验。
5. 优质教育资源的评价与反馈以学生为中心的学科教育要求对教学效果进行评价和反馈。
中学教学资源开发与利用
中学教学资源开发与利用随着信息技术的快速发展，中学教学资源的开发和利用越来越受到重视。
作为教育工作者，我们应该积极探索和利用各种教学资源，为学生提供全面发展的机会。
本文将就中学教学资源的开发和利用展开讨论，分为以下十二个方面。
一、网络资源的利用在互联网时代，网络资源应用于中学教学的重要性不言而喻。
教师可以通过搜索引擎、教育网站和在线学习平台获取宝贵的教学资源，如教案、教学设计、练习题等。
同时，教师还可以利用网络资源展示多媒体课件，在课堂上引导学生进行互动和探究学习。
二、数字化资源的开发现代教学中，数字化资源的开发是不可或缺的一部分。
教师可以通过录制视频、制作幻灯片等方式，将精彩的讲解和实例进行数字化处理，方便学生反复观看，巩固知识。
同时，还可以运用电子书籍、电子课件等资源，提供多样化的学习方式，满足不同学生的需求。
三、校内资源的利用中学教学资源的开发不仅包括网络资源和数字化资源，还包括校内资源的利用。
学校图书馆、实验室、艺术室等资源都可以为教师提供宝贵的教学素材。
教师可以利用这些资源进行实地探究、实物展示等教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、社会资源的整合社会资源的整合是中学教学资源开发的重要一环。
教师可以与社会机构、非营利组织等合作，利用社会资源提供学生实践机会。
如与企业合作开展实习活动，组织学生参观科研院所等，使学生能够更好地将所学知识与实际应用相结合。
五、多媒体教学的应用多媒体教学已经成为中学教学的重要手段之一。
教师可以利用多媒体技术，展示丰富的图像、视频等资料，激发学生的学习兴趣。
同时，通过音频、视频、动画等形式，可以生动地呈现抽象概念，提高课堂的互动性和趣味性。
六、教育游戏的运用教育游戏是培养学生综合素质的一种有效手段。
教师可以通过开展各类教育游戏，如团队合作游戏、创意设计游戏等，培养学生的合作精神、动手能力和创造力。
同时，教育游戏可以增加课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性。
中学教学计划中的教学资源开发与利用
中学教学计划中的教学资源开发与利用一、引言教学资源是指教师在教学过程中所使用的各种教学工具、教材、教具、多媒体素材等。
教学资源的开发与利用是中学教学计划中的重要环节，它直接关系到教学质量的提高和学生学习效果的提升。
本文将从教学资源的开发和利用两个方面进行探讨，旨在为中学教师提供一些有益的思考和实践指导。
二、教学资源的开发教学资源的开发是指教师根据教学目标和学生需求，通过收集、整理和创造，形成适合教学的各种资源。
教学资源的开发需要教师具备丰富的教学经验和教育背景知识，同时还需要教师具备一定的信息技术能力，以便能够灵活运用各种教学工具和多媒体技术。
1. 教学资源的收集教师可以通过多种途径收集教学资源，例如参加教育培训、阅读教育类书籍、浏览教育网站等。
此外，教师还可以与同行交流，共享教学资源，相互借鉴经验。
在收集教学资源的过程中，教师需要注意资源的质量和可靠性，确保所使用的资源能够真正满足教学需求。
2. 教学资源的整理收集到的教学资源需要教师进行整理和分类，以便更好地应用于教学实践。
教师可以按照学科、年级、教学目标等进行分类，建立起自己的教学资源库。
在整理教学资源的过程中，教师还可以根据学生的不同特点和学习需求，对资源进行个性化调整和定制，以提高教学效果。
3. 教学资源的创造除了收集和整理现有的教学资源，教师还可以通过创造性的方式开发出适合自己教学的资源。
例如，教师可以根据教学内容设计教学案例、编写教学课件、制作教学视频等。
通过创造教学资源，教师可以更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。
三、教学资源的利用教学资源的利用是指教师在教学过程中，根据教学目标和学生需求，合理地运用各种教学资源，以提高教学效果。
教学资源的利用需要教师具备良好的教学设计能力和教学实施能力，同时还需要教师具备一定的教学评价能力，以便能够对教学过程进行及时的反馈和调整。
1. 教学资源的选择在教学过程中，教师需要根据教学目标和学生需求，选择适合的教学资源。
初中科学课程资源的开发与利用
学法指导初中科学课程资源的开发与利用■李昆明摘要：班级日常授课的有效性和课程资源的丰富度有着极大关联。
随着时代的发展，学生的知识需求量逐渐增大，如果只是单纯地依靠教材内容，引导学生们开展科学学习，很难达到良好的学习效果，对此，学校各部门要联合教师、家长开展配合，做好初中科学课程资源的开发与利用，促使孩子能够获得更广阔的成长与发展空间。
关键词：初中科学；课程资源；开发利用要想做好初中科学课程资源的开发与利用工作，就要对课程开发的概念、特点、开发原则、开发意义和开发利用过程中存在的问题进行简单了解，只有明确把握相关内容，才能依据实际情况，制定出开发与利用的有效策略，进而使得学生的科学学习效率得以增长。
一、课程资源的概念课程资源也称教学资源，广义上来说，它是课程与教学信息的来源。
要想开展授课活动，必须要运用到课程资源，最基础的资源信息就是我们常见的教材，教材为教师授课和学生学习搭建了桥梁。
除此之外，还有许多资源类型。
如果按照有形资源和无形资源来分类，有形资源可以包括教材、教具、仪器设备等等，无形资源可以包括学生的知识经验、家长的支持态度等等。
如果按照校内资源、校外资源和网络化资源来分类，校内资源可以包括：教师、学生、教材、练习册、图书馆、教室、幻灯片、教学用具等等；校外资源可以包括：公共图书馆、博物馆、科技馆、家长、学科有关研究专家、电视广播、报纸杂志等等；网络化资源包括：多媒体、信息设备、以网络技术为载体开发的校内外资源等等。
对于初中科学这一学科来说，与之相关的资源包括：教师的科学常识、学生的知识经验、科学教案设计、实验室、劳技制作室、音像浏览室、花草树木、气象观测点、科技景点、植物角、自然科普类图书、饲养园、居室的空气、家用电器、家庭物品、动物园、植物园、少年宫、科技馆等等。
二、课程资源的特点（一）多样性教学资源的种类、形式丰富多彩，有形的、无形的、校内的、校外的、具体的、宽泛的，教师的、家长的、学生的等等，各种利于学生开展授课活动、便于达到教学目标的信息内容遍布各个领域，课程资源的形态、价值和使用方法也是各不相同。
中学教学方案中的教学资源开发和利用
中学教学方案中的教学资源开发和利用一、引言在当今信息时代，教育的发展已经离不开教学资源的开发和利用。
中学教学方案中的教学资源开发和利用是提高教学质量和效果的重要手段。
本文将探讨中学教学方案中教学资源的开发和利用的重要性以及如何进行有效的资源开发和利用。
二、教学资源开发的重要性1.提高教学质量教学资源的开发和利用可以丰富教学内容，提供更多的学习资源和案例，使学生能够更全面地了解和掌握知识。
通过多样化的教学资源，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，从而提高教学质量。
2.满足个性化学习需求每个学生的学习方式和学习需求都有所不同。
教学资源的开发和利用可以满足学生的个性化学习需求。
通过提供多样化的教学资源，学生可以根据自己的学习风格和兴趣选择适合自己的学习材料，提高学习效果。
3.培养综合素质教学资源的开发和利用可以提供更多的实践机会和综合素质培养的资源。
通过开展实践活动和使用多样化的资源，学生可以在实践中掌握知识，培养解决问题的能力、创新思维和团队合作精神，从而全面提高综合素质。
三、教学资源开发和利用的方法1.多媒体教学资源的开发和利用随着科技的发展，多媒体教学资源已经成为中学教学中不可或缺的一部分。
教师可以利用多媒体技术制作教学课件、教学视频等资源，通过图文并茂、声光并进的方式，提高学生的学习效果。
同时，学生也可以通过多媒体资源进行自主学习，提高学习的趣味性和参与度。
2.网络教学资源的开发和利用互联网的普及为教学资源的开发和利用提供了更多的可能性。
教师可以通过搜索引擎、教育网站等途径获取相关的教学资源，为学生提供更多的学习材料和学习渠道。
同时，学生也可以通过网络进行自主学习和交流，拓宽学习视野，提高学习效果。
3.实践教学资源的开发和利用实践教学资源是培养学生实践能力和综合素质的重要手段。
教师可以通过组织实验、实地考察、社会实践等方式，提供实践教学资源，让学生在实践中学习和实践，培养实践能力和创新思维。
中学课程资源开发与利用
中学课程资源开发与利用引言中学课程资源开发与利用是教育领域中的重要议题。
优质的课程资源可以提供多样化和丰富的研究体验，提高学生的研究兴趣和参与度。
本文将讨论中学课程资源的开发与利用，从中探讨如何最大程度地提高学生研究效果。
课程资源开发有效的课程资源开发需要综合考虑多个因素。
首先，根据学生的研究需要和研究目标，选择合适的教材和研究资源。
教材应当符合课程标准，并能满足学生的个体差异和研究风格。
其次，课程资源的开发应当注重多样性和创新性。
通过引入多样化的资源，如视频、图像、模拟软件等，可以激发学生的好奇心，增强他们的研究兴趣和动机。
此外，采用创新的开发方式，如由教师和学生共同参与的资源开发，可以提高资源的质量和适用性。
最后，课程资源的开发需要考虑到技术的应用。
现代技术的发展为课程资源的创新和开发提供了许多机遇。
例如，利用互联网和在线平台，教师可以轻松地获取和共享各种教学资源。
同时，技术还可以增强资源的互动性和个性化，使学生获得更好的研究体验。
课程资源利用开发好的课程资源需要得到充分的利用。
教师在选用资源时应根据教学目标和学生的实际情况进行选择和组织。
资源的利用应以学生为中心，关注他们的研究需求和发展。
在课堂教学中，教师可以通过合理的资源使用，提供丰富的教学场景和研究环境，培养学生的综合能力和创新思维。
资源可以被用于激发学生的思考、促进互动和合作，并帮助学生理解和应用所学内容。
此外，资源的利用也应与评估和反馈相结合。
教师可以通过课程资源的使用，为学生提供及时的反馈和指导，帮助他们提高研究效果。
同时，教师也应对资源的有效性进行评估和调整，以便不断提升教学质量。
结论中学课程资源的开发与利用对于提高学生研究效果和质量起着重要作用。
通过综合考虑学生需求、创新开发、技术应用和研究目标等因素，我们可以开发出丰富多样的资源，并合理利用这些资源来促进学生的研究和发展。
教师在实践中应灵活运用各种资源，以提高学生的研究兴趣和参与度。
科学教学中学生学习潜能的开发策略研究
科学教学中学生学习潜能的开发策略研究近年来，越来越多的教育研究者开始关注学生学习潜能的开发问题，特别是在科学教学中，如何激发学生的学习动力，使他们爱上科学，更好地学习科学成为了教育工作者的一项重要任务。
本文将从以下几个方面来探讨科学教学中学生学习潜能的开发策略：教学内容的选择、教学方法的设计、评价方式的确定以及师生关系的建立。
一、教学内容的选择科学教学中的内容是非常重要的，因为它直接关系到学生学习的兴趣与积极性。
要想激发学生学习兴趣，教学的内容必须具有趣味性和挑战性，与学生的生活实际相结合，能够激发学生的好奇心和想象力，引导他们积极探究各种科学现象。
同时，还需要关注学科的前沿发展，引导学生了解最新的科学研究成果，开阔学生的视野，从而激发学生学习的兴趣和热情。
在课程设计中，需注意以学生为主体，注重启发式教学，给予学生更多的自主选择权和探究空间，让他们在探索科学知识的过程中逐渐形成自己的独立思考能力。
二、教学方法的设计教学方法直接影响学生学习的效果，因此在科学教学中，要采用多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
例如，采用启发式教学法，让学生通过观察、实验、互动等方式深入理解科学现象，并发挥自己的创造力和想象力；采用探究式教学，让学生在自己探索的过程中逐渐掌握科学知识，形成自己的思维模式和理解方式；采用故事式教学，通过讲述故事的方式激发学生的情感共鸣，引起学生对科学知识的兴趣和好奇心。
同时，在开展教学活动时，教师应该关注每个学生的特点和需求，采取个性化教学，以便更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习动力。
三、评价方式的确定评价方式是科学教学中不可缺少的一部分，其主要目的在于检验学生对科学知识的掌握情况，同时反馈教学方法的效果。
在评价方式上，教师应该避免单纯的传统考试及标准化测试，而是尝试采用多元化的教学评价方式，如项目制学习、实验报告、口头报告、教学笔记等，以便更好地发挥学生的主观能动性和创造力，不仅评价学生掌握知识的程度，更重要的是评价学生的学习过程和学习效果。
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科学教学中学生“问题资源”的开发与利用
在科学教学中,问题产生一般有两种情况:一种是把问题呈现给学生,就是教师通过语言、教材或其他教学手段向学生提出有关的问题,这类问题一般都有已知的解决方案和方法;另一种是让学生自己来发现问题,通过各种教学手段在教学中设置需要通过学生的努力才能创建的问题,让学生通过对有关现象、事例、实验或其他学习材料的感知,独立自主地发现问题和提出问题。
然而在教学中学生发现问题的能力很弱,怎样让学生敢于、善于提出问题呢?怎样让学生的问题资源得以开发并加以合理的利用呢?笔者谈谈自己的做法。
一、学生提问的几个阶段
学生的质疑能力一般经历以下四个发展阶段。
自发提问阶段:在这个阶段,学生只会提出一些简单的、表面化的、思考层次较低的问题,即使对某些现象产生疑问,也不能将自己的疑问准确清晰地表达出来,而且提出的问题也是就事论事。
模仿提问阶段:根据心理学可知,中学生具有很强的模仿能力。
因此教师在提出问题、分析问题、解决问题的过程中,要注意启发和引导学生初步学会提问的方法。
主动提问阶段:在这一阶段里,学生的逻辑思维开始得到发展,能够提出一些有新意、有一定成就感的问题。
善于提问阶段:中学生富于想象,善于创新,这个阶段学生往往能抓住关键,提出新颖别致,富有启发性、挑战性的问题。
二、如何让学生提出问题
根据学生质疑能力的四个发展阶段,在教学中循序渐进采取相应的措施来提高学生的质疑能力。
1. 自发提问阶段
当学生还处于自发提问阶段时,最重要的是激发学生提问的兴趣,增强学生的自信心。
青少年学生好奇心强,求知欲旺盛,喜欢彼此之间展开竞争。
有效的外部激励手段是学生能否大胆提问的必要保证。
因为在这一阶段,学生的提问完全处于一种自发状态,从自发状态转化为自觉状态,外部激励手段是最好的催化剂。
2. 模仿提问阶段
当学生还处于模仿提问阶段时,最重要的是教师在教学过程中精心设计课堂
提问,为学生提供最好的示范。
教师要对自己的提问进行梳理,使学生在模仿中觉得有规律可寻。
教师要让学生看到教师提问是一种有意识的行为,让学生看到教师在教学中是怎样质疑的,从而使学生由模仿教师的提问而逐渐形成独立的质疑能力。
如在上《液体的沸腾》这部分内容时,学生仔细观察了水在沸腾前、沸腾时、沸腾后水中气泡变化及温度计示数的变化。
当学生看到沸腾前气泡由大变小,水温在慢慢升高;沸腾时、沸腾后水中气泡由小变大,水温达到100摄氏度时,虽然继续加热,但水温却不再变化,学生提出了一系列的问题:水是不是在100摄氏度时沸腾?沸腾后为什么继续加热水温却不再升高?加热过程中为什么气泡变化不一样?如杯子上加上盖子,水的沸点会不会改变?老师在做实验后产生了一连串的疑问,因此老师安排了这一环节,希望同学们也能学会通过实验进行质疑的方法。
学生很快就学会了这种提问方式。
学生通过自己的实际操作,掌握了提问的技巧。
3. 主动提问阶段
学生在课堂上已能有意识地捕捉疑点,但往往又是不成熟、不完善的零星火花。
这一阶段,学生更需要教师的鼓励,对学生的每一点进步和成功,教师都要细心发现。
教师应根据教学内容,精心选择情境以突出问题的存在,能让学生更容易地发现问题,从而激发学生对问题的认识和把握。
如情景式问题情境设置,设置一个学生“似懂非懂”的场景或呈现一个学生“似懂非懂”的现象、事件等,来引发学生的思考。
在演示《氢气还原氧化铜》的实验中,笔者让学生仔细观察实验,然后自己来发现问题、提出问题,结果课堂气氛异常活跃,提出了以下的问题:酒精灯加热前为什么先要通氢气?酒精灯撤了,为什么还要继续通氢气?能否调换顺序?甚至有同学提出加热之前如果没有均匀受热,试管会不会破裂?
又如对照式问题情境设置。
引导学生在学习过程中要善于对不同的事物或事实进行对比,通过比较事物间的不同提出有关问题。
如氧气和臭氧均为只有氧元素组成的单质,那么,“它们是否属于同种物质?其性质是否一样?”又如蜡烛吹不灭。
先点燃蜡烛,并固定在平盘上。
使漏斗的宽口正对着蜡烛的火焰,从漏斗的小口对着火焰用力吹气。
却怎么也吹不灭。
然而使漏斗的小口正对着蜡烛的火焰,从漏斗的宽口对着火焰用力吹气,结果蜡烛很容易被吹灭。
如布白式问题情境、抗辩式问题情境等,在这样的问题情境中,学生始终处于一种问题状态,通过学生自主寻求活动,学生会大胆提出各种问题。
4. 善于提问阶段
当学生处于善于提问阶段时,提问已成了学生的一种习惯。
要使学生提出高质量的问题,使提问成为学生的一种能力和本领,教师应更多地教给学生提问的方法。
如:
(1)怀疑法。
这是一种特殊的思维方式,历史上的许多重大发明、发现都是从怀疑开始的。
(2)比较法。
即把某一事物或现象的特征、功能与另一事物或现象的特征、功能作比较,通过比较,发现与提出新的问题。
(3)边缘法。
两种事物或现象之间必定会在时间上、空间上或运动形式上存在着交叉,这也是提出问题的切入点。
(4)迁移法。
借用其他学科或领域解决问题的观点和方法来研究本学科或本领域的事例。
教师必须有意识地训练、教会学生提出问题的方法,使学生最终能够用语言或图示与符号准确地把问题表述出来。
三、巧妙利用学生的问题
科学教学中,教师通过各种手段激发学生提问的热情,学生的问题就像滚雪球一样越滚越多,“问题资源”库中可利用的资源也越来越多。
然而这些资源不加以合理的利用,就会白白流失。
因此教师要把学生的问题当作宝贵的教学资源加以合理利用,在教学中就应以学生的问题为出发点,共同探讨解决学生心中的疑惑。
镜头一:
家庭、学校、社会中有大量学生感兴趣的科学问题,教师在教学中可以巧妙地利用学生的生活经验和事件使教学贴近学生的生活,调动学生大脑中的认知结构,让学生提出问题。
在教学《大气压强》时,可以引用学生家中使用皮碗挂东西的实例。
学生就会提出是什么力量使皮碗能吸在墙面上;皮碗所能承受的重到底与什么因素有关呢;是否与周围的天气环境有关;是否与墙接触面积大小有关;是否与墙面的粗糙程度有关等问题。
然后再让学生联想日常生活中的其他应用大气压的实例,学生想到了很多连锁问题:如为什么可以利用橡皮吸来疏通抽水马桶;生病时医生用的挂瓶,为什么需要另一根管子与大气相连;还有同学提出自然界中的什么动物有着神秘的力量,它能飞檐走壁,甚至能悬空在天花板上。
学生的思维异常活跃,充分调动了学生沉积在大脑中的生活经验,学生在平常的生活现象中发现了一个又一个的问题。
当然教师还应对学生提出的问题进行讨论与筛选,选择切合实际教学要求的问题来进行教学,从而使教学难点迎刃而解。
镜头二:
将学生课外发现的问题引申到课内,成为教学中的重要资源。
我曾让学生以“厨房中的科学”为题找问题,结果学生不但找到了我所预料中的一些常见问题外,还发现了许多没有预料到的多种有意义的问题。
如:炒菜时什么要用快炒热炒?油锅为什么会着火,着火了怎么办?自来水为什么会流下来?开啤酒瓶时为什么要用起子?煤气为什么会燃烧,主要成分是什么?菜刀为什么要磨得很锐利?为什么自来水有时放出来会有白色的气泡,过一会儿又为什么会消失?高压锅为什么更能把
东西煮熟?油锅醮上水油为什么会飞溅起来?炖排骨时为什么要加入少量醋?……
这些问题的提出和解决,使学生一看到生活中各种现象就会从科学的角度提出问题,让学生养成在课外学习,在生活中提升发现问题的能力。
而教师巧妙利用学生提出的问题,让学生主动参与问题感知,从而保持学生对科学学习的好奇心与求知欲,形成好于质疑、勇于创新的科学态度。
教育家第斯多惠说:“一个坏教师奉送真理,一个好教师则教人发现真理。
”教师的职责不再是单一的“传道、授业、解惑”,还包括培养学生主动发现问题的能力。
课堂上,教师要“静”下来,学生要“动”起来,尽可能多地为学生提供独立活动的机会、时间和空间,鼓励学生积极参与,激发学习热情,把整个教学过程变为教师引导,学生独立思考,自己动脑、动口、动手,自己独立发现问题、分析问题、解决问题的过程,使学生真正成为学习的主人,从而培养学生的创新意识和创新能力,更为学生将来“自我发展和创造发明”奠定了基础,也为培养适应未来社会的综合性人才的需要而努力。
总之,科学教学的关键不在于传授给学生多少科学知识,而在于是否培养了学生的质疑能力,是否优化了学生的思维品质——传授一百条、一千条科学知识,还不如唤醒学生的问题意识!。