人类行为理论

第二章人类行为理论

授课目标：通过本章的学习,让学生了解有关人类行为的一些基本理论问题，如人类行为发展变化过程中，先天与后天的关系，教育对人类行为发展变化的作用，人类行为发展变化的内部机制等问题。

授课内容：第一节精神分析理论

第二节行为主义理论

第三节人本主义理论

第四节发生认识理论

教学重点：1、弗洛伊德的精神分析理论

2、华生的行为主义理论

教学难点：人类行为发展变化过程中，先天与后天的关系，教育对人类行为发展变化的作用，人类行为发展变化的内部机制。

教学手段：讲解与多媒体

教学时数：4学时

第一节精神分析理论

一、弗洛伊德的精神分析理论

1、西格蒙•弗洛伊德的个人介绍

弗洛伊德是奥地利的精神病医生和心理学家，根据其对病态人格进行的研究提出了人格及其发展理论。这种理论的核心思想是：提出存在于潜意识中的性本能是人的心里的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量。

主要著作有：《歇斯底里研究》(1895)、《梦的解释》(1900)、《性欲三论》(1905)、《论无意识》(1915)、《自我与本我》(1923)、《焦虑问题》(1926)、《自我和防御机制》(1936)等。

2、弗洛伊德的精神分析理论的主要内容

（1）无意识

无意识是人类行为的主要驱动力；

无意识的动机有时可以通过对梦和口误的分析被发现；

弗洛伊德将无意识部分称为（Id)，它由利比多（libido)和塞纳托斯(thanatos)两个相互对立的驱动力组成。

利比多代表着生本能，与它相关联的是吃饭、呼吸、性以及其他身体需要的满足；塞纳托斯代表着死亡本能，与它相关联的是纵火、自虐、攻击、谋杀等破坏性的东西。

无意识实实在在地存在着，它有力地影响着我们的思想和行为，但它却存在于我们的意识之外。

弗洛伊德对无意识的发现，被认为是20世纪的伟大成就之一，它深深地影响了心理学、文学等众多学科的发展。

（2）人格结构

本我——类似与弗洛伊德早期理论中的“无意识”，它指本能的冲动。本我的功能是寻求能够满足本能冲动的目标，如性欲和攻击性冲动以及饥渴等自我保存需要的即时满足。遵循“快乐原则”。

自我——自我是从本我中发展的，属于意识结构部分。遵循“现实原则”。

超我——它包括良心和自我理想两个组成部分。超我代表着道德标准和生活的理想。遵循“至善原则”。

（3）心理性欲发展阶段

心理性欲发展是弗洛伊德关于心理发展的主要理论，也可以被视为人格的发展阶段。弗洛伊德似乎相信人类的成长终止于成年期的开始。

他将发展的过程区分为五个阶段，每个阶段区别于其他的阶段，每个阶段都有一个主要的功能。这个功能建立于一个快乐中心之上，每个阶段都有一个特殊的年龄。

3、对弗洛伊德精神分析理论的评价

[贡献]

(1)开创了无意识心理的研究。在西方，弗洛伊德有无意识领域的哥白尼或达尔文之称。

(2)开拓了心理学学科的建设，开辟了性心理学研究的新领域。

(3)极大地影响了社会科学的各个领域，成为现代西方精神文化的一个重要组成部

分。

(4)开辟了一条重视心理治疗的新途径。

[局限]

(1)对马克思主义的不正确态度。认为马克思主义在对人的社会行为的解释中忽略了

心理因素的作用。

(2)在方法论上的局限。坚持还原论、等同论。①单纯用物理学定律、生物学范畴说

明人的内在动力和心理活动的规律，实质上完全抹煞了人的意识的社会历史制约性和主观能动性，从根本上否定了意识在日呢的心理活动中的主导作用，把人的高级心理活动简单地归结为低级的物理、生物的运动；②把特殊的变态心理与一般的常态心理相等同，企图用变态心理的规律去说明常态心理的发展，把正常人和精神病患者混为一谈。

(3)学说的生物化倾向。整个学说具有生物化倾向，提倡泛性论。

(4)整个理论主观色彩浓厚。其概念和理论纯粹出于主观的臆想和纯粹的逻辑演绎，

甚至简单地运用神话传说来证实和提出自己的观点，既没有事实为根据，也无从加以客观的验证，故通常被称为心理玄学。

二、埃里克森的心理社会发展理论

1、埃里克森的个人简介

埃里克森（1902-1994）：美国的精神分析医生。也是20世纪美国著名的精神分析理论家。他同样认为人生来就具有许多基本的本能，这些本能是很重要的，本能与文化和社会之间存在着激烈的冲突。他还认为，人格的结构是由本我、自我和超我这三部分组成的。

n主要著作：《童年与社会》、《青年人路德：精神分析与历史的研究》、

《同一性：少年和危机》、《甘地的真理：论不抵抗精神的来源》、《新同一性的因次》、《杰佛逊讲演集》、《生活史和历史的瞬间》等。

埃里克森的人格形成理论是以弗洛伊德的人格理论为基础，并在对其加以发展和继承的基础上提出来的。他的理论强调自我成长在人格发展中的地位。提出青春期是获得自我同一性（ego-identity）的重要时期，也是人格成熟期。埃里克森认

为人格发展贯穿于从出生到晚年的毕生过程，个体出生后在与社会环境互动过程中，一方面他有自我成长的需要，希望能从环境中得到满足；另一方面又不得不受到社会的要求与限制，这就使得他在社会适应方面产?quot;发展危机"（develepmental crisis）的心理上的矛盾，不同年龄阶段要面临不同的发展危机，在每个阶段上，人如果能够顺利地化解冲突，完成特定的任务。就能向矛盾的积极方面转化，形成一种积极的人格品质；否则就会形成消极的人格品质，前一个阶段人格的发展情况，对后面各阶段的发展会产生一定的影响。但某一阶段的失败也可以在后续阶段的努力与成功中得到补救。

⏹弗洛伊德强调本我的生物性冲动，埃里克森更加注重的则是自我的合乎理性的世界，他认为自我比超我和本我更加重要，对人格的形成具有决定性的意义。

n在人类的成长过程的分析中，弗洛伊德的思想重点是儿童期，而埃里克森则把关注的目标延伸到整个生命过程。

2、埃里克森将人的成长分为八个阶段

⏹埃里克森在其所著《儿童期与社会》一书中把人格的发展分为八个阶段。

⏹每个阶段都是以这个阶段产生危机命名的

⏹每个阶段都要经历特定的冲突和危机，这种冲突和危机产生于人类生理性的成熟

和社会性的需求这两者间的对立作用。

⏹对于每一个阶段的危机，人可能会有积极的或消极的两种反应。这些危机反应了

现实社会中的许多基本问题。

⏹将人的一生看作是一个统一的发展过程，并指出发展的阶段性和连续性以及每一

个发展阶段面临的任务，具有非常积极的意义。

埃里克森的心理社会发展理论将人的发展理解为生理的、心理的和社会的（1）基本的信任感对基本的不信任感(o一1岁)

该阶段的发展任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。如果父母或照料者给予婴儿适当的、稳定的与不间断的关切、照顾、哺育与抚摩，婴儿就会对父母产生一种信任感，认为这个世界是安全而可信赖的地方。这种对人对环境的基本信任感是形成健康个性品质的基础，是以后各个时期发展的基础，其中最重要的是青年时期发展起来的同一性的基础。反之，如果父母照顾不周，环境多变，喂哺习惯失常或对待婴儿态度恶劣等，儿童就会形成一种不信任感，导致对陌生环境的恐惧和担忧，甚至会变得孤僻和冷漠。