李清照一剪梅教案
李清照《一剪梅》优质教案
李清照《一剪梅》优质教案(2)(总3页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除李清照《一剪梅》优质教案(2)李清照《一剪梅》优质教案写眼前之景，花落水流，与“红藕香残”、“独上兰舟”相拍合。
花飘水流，是物的自在之态，女词人见此景象，极为伤怀，但花和水却不理会她的情怀，依旧不停地飘落，不停地流逝。
其所象喻的`人生、年华、爱情、离别――与晏殊的“无可奈何花落去”有异曲同工之处。
2.通过这句你是如何领略词人“一种相思，两处闲愁”中所表露的旖旎、纯洁、心心相印的爱情的?人居两地，情发一心。
写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方的，足见两心相印。
3.名句赏析：“才下眉头，却上心头。
”“才下眉头，却上心头。
”这两句表现了李清照特有的语言风格：用平常的字眼表现新奇的意境。
“眉头”是人的感情外露的地方，是别人看得见的，而藏在“心头”的感情别人却看不见。
按常理来说，愁锁眉间和愁情在心是完全一致的，惟其在心，发而为形，才有愁锁眉间之态。
范仲淹的《御街行》就有这样的句子：“眉间心上，无计相回避。
”取意即如此。
李清照虽是化用此句，却化得出奇，把愁说成一种能运动的有形之物，更为出奇的是它的运动方式。
按说，愁果真能运动的话，其方向应当是由内而外，达成一致，但女词人却将这本属一致的东西说成此长彼消的东西，将由内到外的运动说成由外到内的运动。
4.句式“才――却――”的运用有什么妙处?用“才……却……”这种句式表现它运动之速。
如此造语不仅使人感到耳目一新，而且从这一“下”一“上”之中还可以领略到女词人的万千种愁绪，给人以无止境的遐想。
5.下阕小结：以抒情为主，抒发了女词人寂寞特点：㈢全词总结：红藕香残玉簟秋，→勾勒环境轻解罗裳，独上兰舟。
→叙写情事云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。
→神驰遐思花自飘零水自流，→借景抒情一种相思，两处闲愁。
李清照《一剪梅》教学设计
李清照《一剪梅》教学设计李清照《一剪梅》教学设计李清照的词章充满了浓郁的生活气息，充满了真挚动人的感情，具有极为感人的艺术魅力。
下面是小编带来的教学设计内容，希望对大家有帮助！整体设计说明：《一剪梅》选自新教材《中国古代诗歌散文欣赏》，是李清照的作品。
“江山代有人才出，各领风骚数百年”，因为有诗仙、诗圣、诗鬼、诗豪等一大批杰出诗人的存在，诗歌到了唐朝已发展到了颠峰阶段，于是，宋代文人另辟蹊径，发展并完善了词这一文学样式，使它成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
提到宋词，人们就会想到一名杰出的女性，她的出现，给森然的中国历史带来了几多水气，几多温馨，她就是被认为是婉约派词的正宗，提出“词别是一家”主张的南宋女词人——李清照。
关于这一点，我在课堂教学设计中特别把“知人论世”当做一个重点，专门设计了一个教学环节，就是“作者简介与写作背景”;课件中通过画面把李的一生及写作背景简单呈现出来，让学生便于理解这首词。
另外，通过对《如梦令》的陪衬介绍，让学生把握她人生的浮沉及她的婉约词风格。
当然，课堂核心是对这首词意境及主旨的把握。
为此我设计了歌曲《月满西楼》的欣赏，配合画面的词句含义解释等。
这尽可能的发挥多媒体的优势，调动学生各种感官理解词意，把握主旨。
教学目标1. 了解李清照的词风。
2. 体会情景交融、寓情于景的特点。
3. 背诵这首词。
教学重点1. 情景交融的写法。
2. 背诵相关名句。
教学难点：寓情于景的.、含蓄的写作风格。
教学时间：1课时教学步骤一：导入同学们好!大家先看两幅国画，这两幅画都是画梅花的。
其实，我国文学自古就和梅花分不开，文人爱梅、咏梅，歌唱家自然就唱梅，颂梅。
古代有一支词牌名就叫“一剪梅”。
而在这个词牌下作品很多，今天我们学习著名词人李清照的名篇《一剪梅》。
来，我们先听听这首词的曲调，看大家喜欢吗。
二：作者简介与写作背景在上课之前我们还是有必要来简单介绍一下这为伟大的女词人。
李清照(1084-1155)，宋代著名女词人，号易安居士。
《一剪梅》教案范例
《一剪梅》教案《一剪梅》教案范例引言：一剪梅，词牌名。
亦称《腊梅香》。
得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”。
其中的代表作就有李清照的《一剪梅》，以下就是小编为大家分享的《一剪梅》教案，欢迎大家阅读和借鉴!《一剪梅》教案范例(一)【教学目的】1、体会作者生平遭遇与文学创作的密切关系。
2、感受意象美和意境美，把握李清照词深婉细腻的艺术风格，培养学生诗词鉴赏能力。
3、培养学生再造意境的思维能力，提高审美情趣，【教学重点】通过解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格，掌握中国古典诗词中常用意象的特定属性和情景交融的艺术手法，。
【教学难点】体会词人前后期作品中的别样“愁”情【教学方法】诵读——点拨——探究【教学过程与内容】一、导入新课：多媒体播放由李清照词作《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》。
她凭着极高的艺术天赋，将这漫天愁绪细细地纺织，化愁为美，创造了让人们永远享受无穷的词作珍品。
于是，她一生的故事和心底的怨愁就转化为凄清的悲剧之美，她和她的词也就永远高悬在历史的星空。
当我们偶然回望千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中寻寻觅觅的美神。
——梁衡《乱世中的美神》二、知人论世：李清照(1084-1155)，宋代著名女词人，号易安居士。
宋词婉约派的代表作家，生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据学家。
李清照夫妇雅好词章，常相唱和。
1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。
其词以南渡为界，前期词写天真烂漫的少女时代和极尽相思之苦的思妇情结;南渡之后国破家亡夫死，其词抒发了伤时念旧、怀乡悼亡的情感，也寄托了强烈的亡国之思。
词风大变，转为凄苦悲怆、哀婉动人。
三、吟咏词韵：明确：《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。
所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。
这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时，月满西楼”;有时意思或相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，却上心头”。
《一剪梅》人教版 教案整理
《一剪梅》人教版教案整理《一剪梅》人教版教案引导语：李清照《一剪梅》寄寓着不忍离别的一腔深情，反映出初婚少妇沉溺于情海之中的纯净心灵。
以下是我为大家供应的《一剪梅》教案，盼望对你们有关心。
一、教学目标：1、体会李清照词中思想感情2、感受李清照婉约的词风3、背诵李清照的主要诗作二、教学设想1、要引导同学通过学习一个作家的诗词，总结出诗人的艺术风格2、李清照写内心愁苦的名句许多，让同学把握用意象写愁的手法3、要让同学快速背诵，尤其要在课堂上完成背诵要求，养成良好的背诵习惯三、教学时数：一课时四、教学步骤：一、导入：播放音乐MTV安雯唱的《月满西楼》，让同学在音乐中感受本词的情感。
淡淡的悲伤二、背诵这首词三、赏析这首词1、让同学概括这首词表达的思想感情：孤独孤独的.相思之情2、引导同学分析词人如何表达思想感情的：先借意象：秋季，红藕香残，独上兰舟，云中锦书，飘落的花，自流的水，最终直接抒情：无计可消退四、扩展阅读1. 让同学回忆学过的李清照的诗词如梦令两首常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠照旧。
知否，知否，应是绿肥红瘦。
补充阅读：醉花阴薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽，佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
武陵春风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动、很多愁。
声声慢寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急!雁过也正难过却是旧时相识。
满地黄花积累，憔悴损，如今有谁堪摘?守着窗儿，独自怎生得黑?梧桐兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得!2. 总结词风真挚细腻，深婉动人，语言清爽高雅，浅易自然。
多写个人遭受，心灵深处的"愁'，而这些愁正是山河破裂、民族危亡造成的。
李清照的一剪梅教案
李清照的一剪梅教案教案标题：《李清照的一剪梅》教案教案目标：1. 了解李清照的背景和她在中国文学史上的地位；2. 理解《李清照的一剪梅》这首词的主题和情感表达；3. 培养学生的文学鉴赏能力和创造力；4. 提高学生的口头表达和写作能力。
教案步骤：引入（5分钟）：1. 激发学生的兴趣，提问：你们听说过李清照吗？你们对她有什么了解？2. 简要介绍李清照：李清照是宋代著名的女词人，被誉为“千古第一才女”。
她的作品以婉约、柔情著称，深受后人喜爱。
阅读与分析（15分钟）：1. 分发《李清照的一剪梅》的词，并播放一段李清照的词曲演唱。
2. 学生独立阅读词，并思考以下问题：- 这首词的主题是什么？- 作者通过哪些手法表达了自己的情感？- 你对这首词有什么感受？3. 分组讨论学生的观点，并选择代表发表意见。
词曲赏析（15分钟）：1. 学生分组，共同分析《李清照的一剪梅》的词曲结构、韵律和修辞手法。
2. 每个小组选择一段词曲进行朗诵，展示自己的分析成果。
3. 全班共同欣赏每个小组的朗诵，并进行评价和讨论。
创作与表达（15分钟）：1. 学生个人或小组自由创作一首与《李清照的一剪梅》主题相关的词曲。
2. 学生进行词曲创作分享，展示自己的创造力和表达能力。
3. 全班共同欣赏每个学生或小组的创作，并提供积极的反馈和建议。
总结与评价（5分钟）：1. 学生回顾本节课的学习内容，总结《李清照的一剪梅》的主题和情感表达。
2. 学生进行自我评价，思考自己在本节课中的收获和不足之处。
3. 教师进行课堂总结，强调学习的重点和下一步的学习计划。
拓展活动：1. 学生可以选择其他李清照的作品进行阅读和分析，拓展对她的了解。
2. 学生可以尝试用现代语言重新诠释《李清照的一剪梅》，展示文学创新和时代变迁。
教案评价：本教案通过引入、阅读与分析、词曲赏析、创作与表达以及总结与评价等环节，全面培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
同时，通过小组合作和全班讨论，促进学生之间的交流和合作。
一剪梅李清照公开课教案(通用)
一剪梅李清照公开课教案(通用)一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级上册第五单元《一剪梅》。
该诗是宋代女词人李清照的作品，表达了词人对远方挚爱的深厚情感。
教学时，将引导学生通过朗读、感悟，体会诗中的意境美，理解诗中的比喻、象征等修辞手法。
二、教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟诗中的意境美。
2. 理解诗中的比喻、象征等修辞手法，体会词人的情感。
3. 学习词的格律知识，了解李清照的词风。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解诗中的意境美。
难点：理解诗中的比喻、象征等修辞手法，体会词人的情感。
四、教具与学具准备多媒体课件、课文文本、相关资料图片、词谱等。
五、教学过程1. 情景引入：播放宋代背景音乐，引导学生想象古代生活的景象，为学习李清照的词作铺垫。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，体会词中的意境美。
3. 合作探究：分组讨论，分析诗中的比喻、象征等修辞手法，理解词人的情感。
4. 讲解词谱：讲解词的格律知识，让学生了解李清照的词风。
5. 朗读指导：教师示范朗读，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
6. 课堂练习：让学生背诵课文，进行词的创作练习。
六、板书设计板书内容：一剪梅梅花象征思念比喻、象征等修辞手法七、作业设计1. 题目：请根据《一剪梅》的意境，创作一首小词。
答案：略2. 题目：请查阅资料，了解李清照的其他词作，挑选一首进行鉴赏。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对《一剪梅》的理解程度较高，通过讨论、朗读等方式，较好地体会了词中的意境美。
但在词的创作练习中，部分学生对修辞手法的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强训练。
拓展延伸：邀请专家进行诗词鉴赏讲座，让学生更深入地了解古代词人的生活背景及其创作特点。
组织诗词创作比赛，激发学生的创作热情。
重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级上册第五单元《一剪梅》。
李清照《一剪梅》教学设计范文（精选4篇）
李清照《一剪梅》教学设计范文（精选4篇）作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的李清照《一剪梅》教学设计范文（精选4篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
李清照《一剪梅》教学设计1【教材分析】《一剪梅》是李清照早期词作，词中写自己对丈夫的思念，其感情落寞哀伤而又有一种淡淡的甜甜的喜悦。
这首词教学，读懂大意和背诵难度并不大，难在如何读出词的情感之美。
为达成这一教学目标，可以设置情境，在情境中体味。
【教学目标】词中情感之美。
【教学时间】一课时【教学准备】阅读李清照《如梦令》《声声慢》等词。
【教学过程】一、新课导入回顾学生阅读情况：抽学生背诵《如梦令》；学生集体背诵《声声慢》中“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第怎一个愁字了得”；设疑问：两首词思想感情截然不同，是真实生活的真实反映。
二、前期的李清照1、生活中的李清照书香门第家庭富裕婚姻幸福美满父母呵护2、理想中的李清照充满希望充满激情能充分享受生活从如下几首诗词中就可以看出来：《如梦令》“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
”《如梦令》“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否？知否？应是绿肥红瘦。
”3、作品中的李清照贵夫人形象慵懒哀伤而不绝望有一种甜蜜的感觉。
如《如梦令》中人物形象。
三、后期的李清照1.生活中的李清照经济困顿颠沛流离家庭生活也很不幸2.理想中的李清照看不到希望缺少生活的勇气3.作品中的李清照艰难苦恨的老妇人形象这一点可以从她后期的作品《声声慢》（“寻寻觅觅”）中看出来：如“寻寻觅觅”好像总在寻找却总是找不到，可是还是要寻找，成天沉浸在对往事的回忆中间，“冷冷清清”在寻找中失望而倍感凄凉，后面“梧桐更兼细雨”部分，完全呈现出心境悲凉难耐寂寞。
李清照《一剪梅》公开课教案
李清照《一剪梅》公开课教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第五单元第二课《一剪梅》。
课文描绘了李清照少女时代的一次别离，通过对梅花的描写，表现了作者对爱情的向往和离别时的哀愁。
本课要求学生理解课文内容，体会作者的思想感情，学习生字词，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确地朗读课文，掌握生字词，了解课文大意。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能理解课文内容，体会作者的思想感情。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，感受传统文化的魅力。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，掌握生字词，了解课文内容。
难点：体会作者的思想感情，理解课文中所表现的爱情观念。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文朗读录音。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：以提问方式引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容，遇到不懂的地方进行标记。
3. 合作探究：学生分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题。
4. 讲解：教师针对学生的疑问进行讲解，重点解析课文中的生字词和难点句子。
5. 情感体验：教师引导学生体会作者的思想感情，理解课文中所表现的爱情观念。
6. 朗读练习：学生跟读课文朗读录音，模仿语气、节奏，提高朗读水平。
六、板书设计板书设计如下：《一剪梅》梅花爱情离别哀愁七、作业设计1. 抄写课文，注意生字词的书写。
2. 根据课文内容，完成练习题。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。
拓展延伸：1. 让学生收集有关李清照的其他作品，了解其文学地位和创作风格。
2. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的朗读能力。
3. 邀请家长参与课后阅读活动，共同培养学生的阅读兴趣。
李清照《一剪梅》优质教案
李清照《一剪梅》优质教案(2)李清照《一剪梅》优质教案写眼前之景，花落水流，与“红藕香残”、“独上兰舟”相拍合。
花飘水流，是物的自在之态，女词人见此景象，极为伤怀，但花和水却不理会她的情怀，依旧不停地飘落，不停地流逝。
其所象喻的人生、年华、爱情、离别――与晏殊的“无可奈何花落去”有异曲同工之处。
2.通过这句你是如何领略词人“一种相思，两处闲愁”中所表露的旖旎、纯洁、心心相印的爱情的?人居两地，情发一心。
写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方的，足见两心相印。
3.名句赏析：“才下眉头，却上心头。
”“才下眉头，却上心头。
”这两句表现了李清照特有的语言风格：用平常的字眼表现新奇的意境。
“眉头”是人的感情外露的地方，是别人看得见的，而藏在“心头”的感情别人却看不见。
按常理来说，愁锁眉间和愁情在心是完全一致的，惟其在心，发而为形，才有愁锁眉间之态。
范仲淹的《御街行》就有这样的句子：“眉间心上，无计相回避。
”取意即如此。
李清照虽是化用此句，却化得出奇，把愁说成一种能运动的有形之物，更为出奇的是它的运动方式。
按说，愁果真能运动的话，其方向应当是由内而外，达成一致，但女词人却将这本属一致的东西说成此长彼消的东西，将由内到外的运动说成由外到内的运动。
4.句式“才――却――”的运用有什么妙处?用“才……却……”这种句式表现它运动之速。
如此造语不仅使人感到耳目一新，而且从这一“下”一“上”之中还可以领略到女词人的万千种愁绪，给人以无止境的遐想。
5.下阕小结：以抒情为主，抒发了女词人寂寞特点：㈢全词总结：红藕香残玉簟秋，→勾勒环境轻解罗裳，独上兰舟。
→叙写情事云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。
→神驰遐思花自飘零水自流，→借景抒情一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，→直抒胸臆才下眉头，却上心头。
上片主要写女词人的独居生活，下片由以抒情为主，全词主要抒写作者的寂寞相思之情。
一剪梅李清照教案
一剪梅李清照教案一剪梅李清照教案一、教材分析：本节课的教材是李清照的《一剪梅》一词，这首词是李清照创作于宋代北宋淳熙五年（1178年），以虚实相间的写法展现了女子忧国忧民的情感和哀痛之情。
这首词既有清新唯美的意境，又融入了时代背景和深刻思考的社会议题。
通过学习这首词，可以帮助学生深入了解宋代文化，培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学目标：知识目标：通过学习，使学生了解词的特点，掌握本词的内容、艺术方法和主旨思想。
能力目标：培养学生的审美能力和文学创新意识，提高学生的表达和批评能力。
情感目标：培养学生对古代文化的兴趣和热爱，提高学生的文学修养。
三、教学重点：1.了解《一剪梅》的背景和内容；2.分析词的艺术方法和主题；3.培养学生以古代词作为对象创作的能力。
四、教学难点：1.把握词的艺术方法，并能在具体词句中找到运用的实例；2.理解并总结本首词的主题思想；3.激发学生的创作欲望和文学创新能力。
五、教学过程：Step 1：导入（5分钟）导入学生对古代文学的了解，以及他们对李清照的认识。
Step 2：学习背景与内容（10分钟）讲解《一剪梅》的背景和作者李清照的生平，介绍宋代的社会背景和文化特点。
Step 3：词的艺术方法（20分钟）通过解析《一剪梅》的词句，引导学生分析词的艺术方法，如意境的创设、比喻的运用以及修辞手法的运用等。
Step 4：词的主题思想（15分钟）分析《一剪梅》的主题思想，引导学生从词的内容和表达中找到主题思想的线索，并进行总结和讨论。
Step 5：欣赏与鉴赏（15分钟）欣赏李清照的《一剪梅》的原唱和现代演绎版本，引导学生感受词的美和艺术的魅力，加深对该词的理解与感受。
Step 6：词作创作（15分钟）激发学生的创作欲望，让学生以《一剪梅》为题材，进行个人创作。
Step 7：展示与分享（10分钟）让学生展示自己的创作成果，并进行分享和评论，鼓励学生发表自己对他人作品的独到见解与批评。
李清照《一剪梅》教学设计一等奖3篇
4、李清照《一剪梅》教学设计一等奖【教学目标】1、有感情地朗读、吟诵这首词，做到借声传情。
2、从炼字、炼句的角度，体会本词的语言美、意境美。
3、通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。
【教学重难点】1、有感情地朗读这首词，感受李清照婉约的词风。
2、鉴赏词人的写作技巧，体会李清照词用语精美、浅俗、清新的艺术特色。
3、掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。
【教学方法】诵读——引导——探究(多媒体辅助教学)【课时安排】一课时【教学过程及内容】一、导入新课:以郭沫若的一幅对联导入，让学生猜一猜对联中写的.是谁，进而引入新课。
二、知人论世:让学生回忆初中学习《如梦令》时对李清照的介绍，最后教师总结、补充:号“易安居士”、前后期作品风格、“易安体”、《漱玉词》。
三、整体感知:(一)读一读1、先让学生结合注释看三分钟，字面意思不懂之处做好标记，学生间互问互答。
2、让学生根据自己对这首词的理解，先自读三分钟。
3、点两位同学来读，读完后师生一起点评，最后教师作朗读指导。
4、听朗读带，让学生注意朗诵家对本词节奏的划分、轻重音的处理等。
5、再给两分钟时间，让学生自读。
6、点学生来读，检查同学们的朗诵水平进否有进步。
(二)找一找1、这首词中有哪些意象?(薄雾、浓云、瑞脑、玉枕、纱厨、酒、暗香、西风、黄花)2、这首词中有哪些表现情感的词?(愁、凉、销魂、瘦)(三)写一写请从词中选择你最喜欢的一个或几个意象，根据词中的意境，展开丰富的想象和联想，扩写成一段话。
(高考小作文训练)四、分析鉴赏(一)品一品选出你最喜欢的一句或几句，品一品，看它好在哪里?(让学生自己先把玩品味，然后跟周围同学交流自己的心得，最后点学生发言。
在这期间，教师巡回观察同学们的交流情况，必要时适当点拔一下。
这里是学生的舞台，教师在这里只是起穿针引线的作用。
)可以说，这首词实在是太美了，可圈可点的地方实在是太多了。
如首句渲染出的这种氛围;如“凉”字的双层意;“酒”这一经典意象;“暗香”的“暗”字，用得实在是太妙了;还有作者以“黄花”自喻，不仅形似，更是神似;下片:不露一“菊”字，可处处在写菊，这种“烘云托月，藏而不露”的写作妙作。
李清照《一剪梅》优秀教案两篇
在每次课堂或小组讨论后，及时给予学生反馈，指出优点和不
足，提供改进建议。
调整教学策略
02
根据学生的反馈和表现，灵活调整教学策略和方法，以满足学
生的学习需求。
鼓励互动交流
03
鼓励学生之间互动交流，分享学习心得和体会，促进彼此之间
的学习和进步。
06 教学反思与改进
总结教学经验，提炼教学智慧
1 2 3
深入解读文本 通过对《一剪梅》的深入解读，引导学生理解词 中蕴含的情感和意境，培养学生的审美能力和文 学素养。
创新教学方式 运用多媒体教学、小组合作探究等多样化教学方 式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效 果。
关注学生需求 及时了解学生的学习需求和困难，调整教学策略， 提供个性化的辅导和帮助，促进学生的全面发展。
拓展延伸，提高能力
对比阅读
将《一剪梅》与其他表达相思之情的 诗词进行对比阅读，如李白的《长相 思》、李商隐的《无题》等，体会不 同作者表达相思之情的异同。
仿写练习
选取一种表达相思之情的意象（如柳、 月、雁等），仿照《一剪梅》的句式和 韵脚，写一首表达相思之情的小诗。
04 学生活动设计
《一剪梅》教案三篇
《一剪梅》教案三篇《一剪梅》教案三篇作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《一剪梅》教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《一剪梅》教案篇1教学目标：1、感受意象美和意境美，了解李清照词的婉约风格2、体会作者生平遭遇与创作的密切关系3、利用开放性原则培养学生再造意境的创新思维能力教学重点：感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美教学难点：培养学生补充空缺意象、再造意境的创新思维能力教学原则：开放性原则教学方法：联想法比较法教学准备：CAI课件、多媒体设备教学教程：一、诗画导入展示一组CAI画面：溪亭日暮、藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭师：（明示画面中的意象）所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这些画面能想起初中学过的哪首词？生：李清照的词《如梦令》。
师生齐背《如梦令》：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
师：（启发）词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。
真是“少年不识愁滋味”啊。
然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗？带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。
（屏幕显示课题）二、研习新课1、范读比较：（屏幕显示)红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
师：（启发理解）这两首词在内容上有哪些不同？(提示）粗读可发现:景物时令——前写夏景，后写秋景；作者年龄——前为少女时期，后为少妇时期；感情基调——前愉快开朗，后细腻深婉。
师：（提示）女词人初婚不久，思念外出的丈夫赵明诚2、清理思路、赏析意境上片：词人舟中所想→下片：回到现实分析理解：感悟意象美和意境美。
上片：写女词人独居生活——舟中所想红藕香残：以点代面——透露秋景的冷落、萧条，独上兰舟：背面敷粉——如果能与丈夫一同划船该多好啊！云中锦书：相关联想——猜想丈夫的信该到家了，月满西楼：生发想象——仿佛身处西楼，望月计算着丈夫回家的日子。
一剪梅李清照优秀教案
一剪梅李清照优秀教案一剪梅李清照优秀教案作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的一剪梅李清照优秀教案，欢迎大家分享。
一、教学目标：1、体会李清照词中思想感情2、感受李清照婉约的词风3、背诵李清照的主要诗作二、教学设想1、要引导学生通过学习一个作家的诗词，总结出诗人的艺术风格2、李清照写内心愁苦的名句很多，让学生把握用意象写愁的手法3、要让学生快速背诵，尤其要在课堂上完成背诵要求，养成良好的背诵习惯三、教学时数：一课时四、教学步骤：一、导入：播放音乐MTV安雯唱的《月满西楼》，让学生在音乐中感受本词的情感。
淡淡的忧伤二、背诵这首词红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
三、赏析这首词1、让学生概括这首词表达的思想感情：孤独寂寞的相思之情2、引导学生分析词人如何表达思想感情的.：先借意象：秋季，红藕香残，独上兰舟，云中锦书，飘零的花，自流的水，最后直接抒情：无计可消除四、扩展阅读1．让学生回忆学过的李清照的诗词如梦令两首常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否，知否，应是绿肥红瘦。
补充阅读：醉花阴薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽，佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
武陵春风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。
声声慢寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也正伤心却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
《一剪梅》教案
《一剪梅》教案一、教学目标1、让学生了解李清照的生平经历和创作背景，理解她的情感世界。
2、引导学生品味《一剪梅》的语言艺术，体会其意境之美。
3、指导学生掌握词的诵读技巧，能够有感情地朗读并背诵这首词。
二、教学重难点1、教学重点理解词中的意象，感受词人的情感。
赏析词的语言特色，如叠词的运用。
2、教学难点体会词人情感的含蓄与深沉。
理解词中“闲愁”的内涵。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代文学的长河中，有一位杰出的女词人，她以细腻的情感、婉约的笔触，为我们留下了许多动人的词作，她就是李清照。
今天，我们一起来学习她的一首经典词作《一剪梅》。
（二）作者及背景介绍李清照（1084 年 3 月 13 日—1155 年 5 月 12 日），号易安居士，齐州章丘（今山东省济南市章丘区）人。
宋代女词人，婉约派代表，有“千古第一才女”之称。
李清照出生于书香门第，早期生活优裕。
金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。
其词前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。
《一剪梅》这首词大约作于李清照新婚不久，丈夫赵明诚外出求学之时。
独守空闺的李清照，借这首词抒发了对丈夫的思念之情。
（三）朗读词作，整体感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和情感。
2、学生自由朗读，初步体会词的意境。
3、请个别学生朗读，其他学生进行评价。
（四）词句赏析1、“红藕香残玉簟秋”引导学生思考：这句词描绘了怎样的景象？明确：“红藕香残”写荷花凋谢，“玉簟秋”写竹席透出秋的凉意，描绘了一幅冷清、萧瑟的秋景图，为全词奠定了凄凉的基调。
2、“轻解罗裳，独上兰舟”提问：词人为何要“独上兰舟”？讨论后明确：“独上兰舟”可能是想排遣心中的寂寞和思念，但结果却是“愁更愁”。
3、“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”让学生想象：词人在等待书信时的心情是怎样的？明确：充满期待和焦急。
一剪梅 李清照 教案
一剪梅李清照教案教案标题：《一剪梅》李清照教案一、教学目标：1. 知识目标：通过学习《一剪梅》，使学生了解李清照的创作背景和文学风格，理解诗中表达的情感和主题。
2. 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的阅读理解和表达能力。
3. 情感目标：通过欣赏和理解李清照的诗歌，培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重难点：1. 教学重点：分析《一剪梅》的诗意和艺术特点，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 教学难点：理解并准确表达诗中的情感和意境。
三、教学准备：1. 教学材料：《一剪梅》李清照的原文、翻译及注释。
2. 多媒体设备：投影仪、音响设备等。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）通过展示一幅描绘梅花的画作或播放一段与梅花相关的音乐，引起学生对梅花的兴趣和好奇，为学习《一剪梅》做铺垫。
2. 欣赏诗歌（10分钟）播放朗读《一剪梅》的音频，让学生跟读。
然后，教师进行诗歌的解读，重点讲解诗中的意象、情感和主题。
3. 分析诗意（15分钟）让学生小组合作，分析诗中的意象和情感，并回答以下问题：- 诗中的梅花是什么意象？- 诗中表达了哪些情感？- 诗中的主题是什么？4. 表达情感（15分钟）学生根据自己的理解，以小组为单位创作一首与梅花相关的诗歌。
鼓励学生发挥想象力，表达自己对梅花的情感和体验。
5. 展示和分享（10分钟）每个小组派一名代表朗读自己创作的诗歌，并分享创作的灵感和感受。
其他学生可以提问或发表评论。
6. 拓展延伸（10分钟）教师引导学生进一步了解李清照的其他作品，以及她在宋代文学史上的地位和影响。
7. 总结归纳（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并强调学生通过学习《一剪梅》所获得的收获和体会。
五、教学评价：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和表现，评价学生对《一剪梅》的理解和表达能力。
2. 学生完成的小组创作诗歌，评价其表达情感和文学创作能力。
六、拓展活动：1. 学生可以自行查找李清照的其他作品，进行阅读和欣赏。
教案《一剪梅》李清照
教案《一剪梅》李清照第一篇：教案《一剪梅》李清照《一剪梅》教学设计一．导语设计：从今人对李清照的评价入手导入新课“在我国词坛有一位传奇女子，她把三分泪水、七分才气凝结成篇篇妙语华章，她就是千古才女李易安，万古愁心李清照”二．走近作者李清照（1084.2.5.－1155.4.10.）号易安居士，宋朝杰出女文学家，山东济南人，是婉约派词人，生于北宋元丰七年，逝于临安，享年七十二岁。
历史上与济南历城人辛弃疾并称“济南二安”。
她天资过人，再加上优裕的环境和文学的熏陶，少女时代的她就气质高贵，外美如花，内美如竹。
以词著名，兼工诗文，并著有词论的李清照，在中国文学史上享有崇高声誉，“文有李清照，武有秦良玉。
” 李清照主张“词，当别具一家也”她是中国历史上唯一一位名字被用作外太空环形山的女性。
后人对她的评价：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。
前此太白，故称词家三李”。
词牌名的由来一剪梅，词牌名，亦称“腊梅香”，得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”。
乃取前三字为调名。
有“一朵梅花百和香”句，故又名《腊梅香》，李清照词有“红藕香残玉簟秋”句，故又名《玉簟秋》。
三、初读体会诗歌的音乐美(三)．作品鉴赏： 1．全班一起初读，没有预习请全同学们结合下面的释自己先快速读下。
全班齐读同时请在读的同时，找出体现作者心理状态的字眼以及主旨句。
（先纠正字音）明确：“闲愁”二字最能体现作者心情，是全词的词眼，主旨句为“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”。
可是同学们刚才有读出闲愁来了么？学习诗词，我们首先应该做的就是品读诗词，首先我们来一起欣赏《一剪梅》的配乐朗诵，同时请同学们在认真听的同时注意诵读节奏。
诵读节奏：红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。
云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。
花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。
此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。
提醒学生读该词要注意的方法《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。
《一剪梅》教案5篇
《一剪梅》教案《一剪梅》教案5篇作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《一剪梅》教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《一剪梅》教案篇1教学目的：1、把握李清照词深婉细腻的艺术风格2、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力教学重点：解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格教学难点：词中意境的把握品味课时安排：一课时教学步骤：一、导语设计：“江山代有人才出，各领风骚数百年”，因为有诗仙、诗圣、诗鬼、诗豪等一大批杰出诗人的存在，诗歌到了唐朝已发展到了颠峰阶段，于是，宋代文人另辟蹊径，发展并完善了词这一文学样式，使它成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
提到宋词，人们就会想到一名杰出的女性，她的出现，给森然的中国历史带来了几多水气，几多温馨，它就是被认为是婉约派词的正宗，提出“词别是一家”主张的南宋女词人----李清照。
二、知人论世：通过提问，让学生自己述说他们所熟悉的李清照，包括生平及有关她的故事，然后教师小结明确：1李清照，号易安居士，济南人(今山东)人。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力与书画、金石的搜集整理。
金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有时也流露出对中原的怀念。
李词工于造语，善于创意出新。
擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的“易安体”。
后人有《漱玉词》辑本。
后人对她的评价：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。
前此太白，故称词家三李”。
“清照已一妇人，而词格乃抗轶周柳，虽篇轶无多，固不能不宝而存之，为词家一大宗矣”2这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”，是赵明诚出外求学后，李清照抒写她思念丈夫的心情的。
伊世珍《琅寰记》说;“易安结缡末久，明诚即负笈远游。
易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。
李清照一剪梅教案
李清照一剪梅教案一、教学目标1.了解李清照的生平和创作背景；2.理解《一剪梅》的意境和艺术特点；3.掌握《一剪梅》的词意和词曲；4.能够朗读《一剪梅》并理解其中的情感表达；5.能够运用所学知识创作一首自己的词。
二、教学重难点1.教学重点：《一剪梅》的意境和艺术特点；2.教学难点：《一剪梅》的词意和词曲。
三、教学过程1. 导入环节教师可以通过播放李清照的相关视频或者介绍李清照的生平和创作背景来引入本节课的内容。
2. 学习词曲1.教师播放《一剪梅》的音频，让学生跟读；2.教师讲解《一剪梅》的词曲，让学生理解其中的意境和艺术特点；3.学生跟着教师朗读《一剪梅》，并理解其中的情感表达。
3. 学习词意1.教师让学生阅读《一剪梅》的词意，理解其中的情感表达；2.教师讲解《一剪梅》的词意，让学生更深入地理解其中的情感表达。
4. 创作环节1.教师让学生根据自己的生活经验和感受，创作一首自己的词；2.学生可以参考《一剪梅》的词曲和意境，但不得抄袭。
5. 总结回顾教师可以让学生朗读自己创作的词，并让学生分享自己的创作过程和感受。
同时，教师也可以对学生的创作进行点评和指导。
四、教学评估1.学生能否理解《一剪梅》的意境和艺术特点；2.学生能否掌握《一剪梅》的词意和词曲；3.学生能否朗读《一剪梅》并理解其中的情感表达；4.学生能否运用所学知识创作一首自己的词。
五、教学反思本节课的教学目标比较明确，教学过程也比较简单，但是教学难点在于如何让学生理解《一剪梅》的词意和词曲。
因此，教师需要通过多种方式来让学生理解，比如讲解、朗读、分析等。
同时，在创作环节，教师也需要给予学生充分的自由，让学生能够发挥自己的想象力和创造力。
最后，教师需要对学生的创作进行点评和指导，让学生能够更好地掌握所学知识。
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《一剪梅》教案
一、教学分析
1、教学内容分析
《一剪梅》是宋代女词人李清照的代表作之一。
它很好地体现了被称为“易安体”的李清照作品的艺术风格，即清丽典雅，温婉细腻。
鉴赏这首词应该让学生用情感去参与、用心灵去体会，力争能够切实把握住作者内心那种缠绵悱恻的情怀。
那么仅仅一首词是不够的，也难以达到鉴赏的目的，因此在教学过程中加入李清照的其他作品，作为拓展阅读材料，一方面能使学生更好地理解李清照的词风，另一方面也能在不知不觉中激发学生对中国古典诗词的热爱。
2、教学对象分析
高二年级的学生已经具备了诗歌鉴赏的基本能力，所以在教学过程中教师没有必要作出过多地讲解说明，让学生讨论发言更能提高鉴赏的积极性，同时辅以多媒体手段，用优美的歌声和画面营造氛围，效果要比传统的讲解方式好得多。
二、教学目标
知识目标：把握李清照作品清理典雅的艺术风格
能力目标：提高学生的诗歌鉴赏能力
德育目标：培养学生对中国古典诗词的热爱
三、教学重难点
1、重点:解读文句，品味意境
把握李清照作品的艺术风格
学会诗歌鉴赏的基本方法
2、难点：作品艺术风格的把握
学会诗歌鉴赏的基本方法
四、教学媒体设计
学生接触的古典诗词其实并不少，但是由于他们年纪还小，没有什么人生经历，对古诗词中所体现的作者的心绪，难以达到情感上的共鸣，所以鉴赏往往只停留在浅表层次。
而现代化的多媒体教学手段对解决这个问题能起到相当重要作用。
在本节课的教学过程中多媒体的运用贯穿整个过程。
课堂的第一阶段，显示李清照的画像，让学生对作者有一个比较亲切的印象，接下来显示李清照的有关材料，进一步加强认识。
第二阶段，播放朗诵视频《一剪梅》，同时逐句显示作品内容，以渲染气氛，在朗诵中要求学生思考有关问题。
第三阶段，显示作品，学生自由发言，评价词句。
第四阶段，拓展阅读，总结李清照作品的艺术风格。
第五阶段，播放《月满西楼》，在唯美的画面与歌声中结束课程。
多媒体的运用将音乐、画面、文字有机的结合起来，既使教学内容明确具体，又营造了一种诗歌鉴赏所必需的氛围，有利于学生对诗词意境的把握。
五、教学过程：
(一)、导语设计
从今人对李清照的评价入手导入新课，“在我国词坛有一位传奇女子，她把三分泪水、七分才气凝结成篇篇妙语华章，她就是千古才女李易安，万古愁心李清照”
(二)、作者作品
让学生回忆接触过的李清照的作品，介绍自己所熟悉的李清照的生平及故事，教师小结（见幻灯片），引出知人论世的诗歌鉴赏方法，明确李清照的诗词内容。
(三)、作品鉴赏
1、听视频朗诵《一剪梅》，同时有感情的朗诵全词，找出体现作者心理状态的字眼以及主旨句。
明确：“闲愁”二字最能体现作者心情，是全词的词眼，主旨句为“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”。
2、词人的丈夫新婚后不久就外出求学后，李清照填词《一剪梅》送给丈夫。
古来抒写愁绪的诗句有很多，如李白的“举杯消愁愁更愁”，李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”等。
而李清照写愁却不落前人窠臼，那么她笔下的“愁”有何独特之处呢？下面我们就来认真研读作品。
3、齐读这首词，提问：词的上下两阕分别侧重写什么？全词抒发词人什么感情？
明确：上阕写人物行动，下阕侧重抒情，全词抒发作者的寂寞相思之情。
4、自由讨论，找出自己最喜欢的词句并作简要分析之后教师作小结。
各句的分析总结大体围绕以下方面进行：
（1）、首句“红藕香残玉簟秋”交代了时令即秋季，那么作者是从那几个角度入手写秋景秋意，渲染环境的呢？
明确：视觉、嗅觉、触觉。
作者从多个角度入手描写秋意的冷落萧条，不仅刻画了四周景色，而且烘托出词人情怀。
花开花落，既是自然现象，又是悲欢离合的人事象征。
枕席生凉，既是肌肤触觉，也是凄凉独处的内心感受。
作品首句就显示了这首词的环境气氛和感情色彩。
（2）、“轻解罗裳，独上兰舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了吗？从哪个词语可以看出来？
明确：从“独”字可以看出词人借泛舟来消愁，而过去有夫君相伴，现在却是独自一人，眼前的一切只能勾起对往事的怀念，怎能排遣得了“愁”呢？
（3）、研读“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”句。
提问：这句词按照逻辑顺序应怎样排列？
明确：应是“月满时，上西楼，望云中，见回雁，思谁寄锦书来”。
引导学生展开联想和想象，体会这句词的优美意境。
词句中的“谁”显然是指自己的丈夫赵明诚，可以想见，词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，所以遥望云空，产生鸿雁传书的遐想。
但是明月自满，人却未圆，雁子空回，锦书全无，所以有“谁寄”之叹，实际是无人寄书，心中愁绪平添一层。
5、研读下阕。
这部分词人直抒胸臆，按捺不住的愁绪尽显于字里行间。
（1）、品味“一种相思，两处闲愁”句。
提问：何谓“一种”相思，“两处”闲愁？从中我们能看到女词人与丈夫之间什么样的爱情？
明确：此句是说身在异地的丈夫和自己怀有一样的相思之情，直接点明了夫妻二人的两相恩爱，足见双方情爱之笃以及彼此信任之深。
（2）、“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”一句是词的主旨句，在写愁绪上有什么特点？
明确：这句词赋予愁绪以运动之感，使人仿佛看见词人眉头的若舒若蹙，而愁从眉间藏到心间，更使人领略到词人的万千愁绪，引发无限的遐想。
（四）、诵读并背诵全词。
（五）、对比赏析《一剪梅》与《声声慢》，小结李清照词作的语言风格和艺术特色。
总结：清新典雅，温婉细腻，婉约词的代表，世人称之为“易安体”。
（六）、欣赏歌曲《月满西楼》的flash，加强审美印象。
（七）、布置作业：
搜集李清照的有关作品，进一步体会“易安体”的艺术风格。