《模拟电子技术》课程整体教学设计

《模拟电子技术》课程整体教学设计

一、管理信息

课程名称：模拟电子技术批准人：

课程代码：所属系部：

制定人：《模拟电子技术》课程团队制定时间：

二、基本信息

学分：8 课程类型：电气自动化技术专业核心课学时：240 先修课：电工电子等

授课对象：电气自动化技术专业二年级学生后续课：《计算机辅助设计》等

三、课程设计

1．课程目标设计

⑴能力目标

通过本课程学习，学生能课程综合设计与制作项目中，学生从应用电路的设计→PCB 版图设计→PCB 制作→器件检测→装配→焊接→静态、动态调试→性能测试，最终以完成一个真实电子产品的设计、生产流程的模式。

①学生能熟悉常用电子元器件的结构、原理性能特点及其应用常识。具有查阅手册、合理选用、识

别与检测常用电子元器件的能力。

②具有常见低频单元电路的读图能力。

③会根据图纸进行电路板装配，会熟练使用面包板搭建调试电路，并具备分析排除电路中简单故障

的能力。

④能根据要求设计简单的应用电路，并具备电路装配、调试、故障排除的能力。

⑤⑵知识目标

⑥掌握其电路组成、会分析工作原理、性能特点及其参数计算方法。

⑦掌握电子器件的外特性和用于电路中的工作条件。

⑧掌握PCB版图设计和PCB板的制作及常用测量工具类型及使用特点。

⑨掌握各个电路的功能及使用特点。

⑩掌握单元电路的电路构成，工作原理，分析方法。性能指标及特点。

⑶情感目标与价值观

①具有严格遵守企业管理制度、爱岗敬业、吃苦耐劳的意志品质；

②养成求真务实、认真细致的工作态度；

③形成自主学习，会思考，可通过认真细致地观察，发现、分析和解决问题的综合能力；

④具有与他人进行交流和沟通的能力，同时还具有较强的团队协作精神；

⑤通过完成任务、做出成果的过程获得成功、失败、坚持等情绪体验，健全心智。

2．课程内容设计

⑴课程内容设计思想

工学结合，职业能力导向原则、突出能力目标、以项目为载体、学生为主体，知识理论实践一体化课程教学。

图 1学生职业技术能力的培养与提高示意图

⑵课程教学内容设计（见表1）

3．能力训练任务设计（见表2）

表2

5．第一节课设计

⑴课程导入：先让学生参观实验室、学生作品陈列柜，让学生了解产品的构成，电路的集成，促使他们理解模拟电子技术在生活中的重要作用，并引出本门课的学习目标及任务。

⑵介绍分立小功率音箱的制作过程：任务下达——工艺分析，确定制作方案，选择加工设备——制定工艺清单，编写工艺流程——实施焊接——评估焊接质量。

⑶介绍焊接技术基本知识、安全操作知识、“5S ”管理等知识。 ⑷现场介绍小音箱结构，演示并让学生进行开/关机操作。

⑸让学生代表陈述焊接操作遇到的问题，最后师生共同提供相关的解决方案。

四、考核方案设计

1．设计思想：“334”考核方式

即考核成绩=职业素养考核评分*30%＋平时技能考核评分*30%＋期末技能测试评分

*40%。

2．设计内容：

（1）考核内容

本课程主要从以下三方面对学生进行考核，具体考核内容是：

⑴职业素养的考核：主要考核学生的劳动态度、精神面貌、团队协作等内容，可从学生的日常行为、职业习惯中获得结果。

⑵焊接工艺与动手能力的考核：主要考核学生能否根据工艺流程，合理按照焊接工艺、并根据工艺要去进行焊接，可以根据学生作品焊接的质量及效率获得考核结果。

⑶焊接能力的考核：主要考核学生能否熟练焊接作品，可根据作品灵敏度，焊接质量获得考核结果。

（2）考核标准与成绩评定

⑴本课程采取过程形成性考评与期末考评相结合的考核方法，考核标准如下：

⑵成绩评定：考核成绩=职业素养考核评分＋平时技能考核评分＋期末技能测试评分。

五、教材、资料

1．教材：

翟丽芬主编，《模拟电子技术》，机械工业出版社

2．参考资料：

薛晓明，马建如.基于项目教学的高职《模拟电子技术》网络课程“五化”实施法 [J]. 中国西部科技，2011(31): 79-80.

钟新跃,张一平.基于工作过程导向的课程改革实践—以高职《模拟电子技术》课程为例[J].中国校外教育，2010(22)：52-69